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4학년 국어과 세안-7.넓은 세상 많은 이야기(1/6)

국어과 교수?학습 과정안1. 단원 : 7. 넓은 세상 많은 이야기2. 학급 : 제 4학년 ○반3. 일시 :4. 장소 : 4학년 ○반 교실5. 지도자 : ○○○○○초등학교Ⅰ. 단원의 개관1. 교재관본 단원은 학생들에게 친숙한 그림책 만들기를 통하여 전달하고자 하는 내용을 표현할 수 있는 능력을 기르는 데 목적이 있다. 이를 위하여 그림책을 감상하는 방법을 알고, 도서관에 서 직접 그림책을 찾아 읽어보는 활동을 통하여 그림책의 특징을 이해한다.우리 학급의 실태 조사 결과 그림책을 읽은 느낌을 다른 사람들한테 잘 말할 수 있는 학 생이 68%(23명)이고, 말하기가 어렵다는 학생이 32%(11명)로 많은 학생들이 그림책을 읽은 감상에 대해 잘 전달할 수 있으나, 다른 사람들과 생각이나 느낌을 소통하는 데에 어려움을 겪는 학생들도 있다.따라서 다른 사람들과 생각이나 느낌을 소통하는 데에 다양한 방법을 강구해서 생각과 느낌을 소통하는 활동을 재미있고 쉽게 느끼게 할 필요가 있다. 그래서 만든 그림책을 전시 하고 감상하는 활동을 함으로써 소통능력을 향상시키도록 지도해야겠다.2. 학생관Piaget의 인지발달 이론에 의하면 초등학교 4학년 학생들은 구체적 조작기에 해당한다. 이 시기의 학생들은 책을 읽고 탐구하려는 지적 호기심이 높아지며 글의 내용에 대한 관심 이 높아진다. 학생들은 읽은 글의 내용에 대하여 말하기도 하고, 또 자기의 생각과 다른 사 람의 생각을 비교하기도 하며, 사물과 대상에 대한 자기중심적인 사고에서 벗어나 객관적인 관점에서 자기의 의견을 제시하기도 한다.4학년○반 학생들의 설문조사 결과, 그림책을 자주 읽는다는 학생이 17%(6명), 대체로 자주 읽는 편이라는 학생이 66%(22명), 거의 읽지 않는다는 학생이 17%(6명)으로 책에 대한 지적 호기심이 대체로 높은 경향을 보이고 있으나, 거의 읽지 않는 학생들도 많은 것으로 나타났다.따라서 이 단원의 학습을 통해 책에 대한 지적 호기심이 더욱 높아질 수 있도록 학교 도서관을 방문하고 그림책을 서로 소개알아보기?그림책의 글과 그림의 역할 알기?그림책의 구성 원리 알기?그림책을 찾아 읽고, 친구에게 소개하기?그림책을 만드는 과정 알아보기?쓸 거리 생각하기?그림책의 글과 그림 계획하기?그림책 모양 정하기?전시한 그림책을 감상하고 서로 칭찬하기?사진을 보고 생각이나 느낌 말하기?시를 듣고, 생각하거나 느낀 점을 다양한 방법으로 표현하기?시를 읽고, 생각하거나 느낀 점을 글로 쓰기?이야기를 보고 생각이나 느낌 말하기?이야기를 듣고, 생각하거나 느낀 점을 다양한 방법으로 표현하기2 - 1 - 1겪은 일이 잘 드러나게 일기를 쓴다.?일기를 쓰면 어떤 점이 좋은지 알아보기?일기의 글감을 찾아보기?내용이 잘 드러나게 일기 써보기나. 학습 과제 분석그림책의 특성에 대하여 알고, 글과 그림이 잘 어우러진 그림책을 만들 수 있으며, 만든 그림책을 서로 칭찬하려는 태도를 가진다.그림책에 대하여 알기글과 그림이 잘 어우러진 그림책 만들기만든 그림책을 칭찬하려는태도 갖기그림책과 동화책의차이 알기내가 만들고 싶은 그림책에 대해 친구들과 이야기 나누기그림책을읽은 느낌을 다른 사람에게 표현하려는 태도 갖기그림책에서 그림과 글의 역할 알기친구들에게 그림책 소개하기그림책을즐겨 읽는태도 갖기없는 내용을 상상하여읽는 법 알기학교 도서관에서 그림책찾아 읽기겪었던 일 정리하는 법 알기재미있는 장면을 상상하며글 읽기책을즐겨 읽는태도 갖기Ⅱ. 단원의 목표1. 인지적 영역가. 그림책의 개념을 안다.나. 학교 도서관에서 그림책을 찾는 방법을 안다.다. 그림책 만드는 과정을 안다.2. 기능적 영역가. 학교 도서관에서 그림책을 찾아 읽는다.나. 그림책을 친구에게 소개한다.다. 만드는 과정에 따라, 그림책을 만든다.3. 정의적 영역가. 만들고 싶은 그림책에 대해 친구들과 이야기 나누려는 태도를 가진다.나. 만든 그림책을 감상하려는 태도를 가진다.다. 만든 그림책을 서로 칭찬하려는 태도를 가진다.Ⅲ. 학생 실태 및 지도 대책1. 일반적 실태순문항내용인원(N)%1국어과목(읽기, 듣기?말하기?쓰기)에 어느 정도 흥미다.17503-1(3의 ‘알고있다’고 대답한 학생들만)그림책과 동화책의 다른 점은 무엇인가요?진개념을 대답한 학생의 수424오개념을 대답한 학생의 수1376【분석 결과】4학년 ○반 학생들의 본시와 관련된 국어 학습 실태인 그림책과 동화책이 서로 다르다는 것을 알고 있느냐는 질문에 50%(17명)가 알고 있다고 대답하였다. 허나 ‘알고 있다’고 대 답한 학생들에게 동화책과 그림책의 개념과 특성에 대해 물었을 때, 정확하게 대답한 학생 들은 24%(4명)에 그쳤고, 나머지 76%(13명)에 해당하는 대부분의 학생들은 잘못된 개념을 가지고 있는 경우가 많았다.3. 지도 대책 및 성취도 예상가. 학생들의 듣기?말하기?쓰기 수업 선호도가 읽기에 비해 낮은 편이므로 재미있고, 흥미로운 자료를 제시해 학습자들이 학습에 대한 흥미를 잃지 않도록 해야겠다.나. 동화책과 그림책을 정확하게 구분하는 학생들도 있었지만, 동화책과 그림책의 개념 및 특성을 밝히는데 어려움을 겪는 학생들이 많을 것이다. 따라서 본시에서는 교사가 제시 하는 자료를 탐색함으로써 그림책에 대한 개념과 특성을 학습자 스스로 습득할 수 있도 록 유도하여야 할 것이다.다. 마지막 활동은 ‘작은 그림책 만들기’ 활동을 통해 학습자들이 이전 활동에서 발견한 지식 을 적용하도록 유도할 뿐만 아니라 다음 차시에 이어질 내용들에 도움이 될 수 있도록 지도되어야 할 것이다.Ⅳ. 지도 계획 및 지도상의 유의점1. 지도 계획차시교과서학습 주제주요 활동시간자료(보조교과서 쪽)1(본시)117～124쪽그림책에 대하여 알아봅시다.그림책의 특성 알아보기그림책과 동화책의 차이점 알기작은 그림책 만들기40′동화책, 그림책, 그림표, 그림카드, 학습지, PPT 등.2124～125쪽학교 도서관에서 그림책을 찾아 읽고, 친구에게 소개하여 봅시다.학교 도서관에서 그림책 찾아 읽기친구에게 그림책 소개하기40′PPT, 학습지3126～129쪽그림책을 만드는 과정을 알아봅시다.그림책 만드는 과정 알아보기내가 만들고 싶은 그림책에 대하여 친구들과 이야기 을 알고 있는가?지필 평가,관찰법기능?학교 도서관에서 그림책을 찾아 읽을 수 있는가??그림책을 친구에게 소개할 수 있는가??만드는 과정에 따라, 그림책을 만들 수 있는가?지필 평가,관찰법정의?만들고 싶은 그림책에 대해 친구들과 이야기 나누려는 태도를 가지고 있는가??만든 그림책을 감상하려는 태도를 가지고 있는가??만든 그림책을 서로 칭찬하려는 태도를 가지고 있는가?포트폴리오,관찰법Ⅵ. 학습의 유형 안내(지식 탐구 학습 모형)1. 특징지식 탐구 수업 모형은 구체적인 국어사용사례나 자료의 검토를 통하여 국어 생활에 일반화할 수 있는 개념이나 규칙을 발견하는 데 초점을 두는 학습자 중심의 모형이다. 교사 는 주어진 맥락에서 학습자가 자발적으로 다양한 언어 자료를 탐구하고, 그 속에서 일반화 할 수 있는 개념이나 규칙을 발견하도록 권장한다. 이러한 과정에서 학습자는 스스로 학습 의 필요성을 느끼고 배우게 되므로 유의미한 학습을 할 수 있다. 또, 탐구 학습 활동을 성 공적으로 마쳤을 때에 학습자는 지적인 쾌감을 맛보고 새로운 문제에 도전하려는 강한 내 적 동기를 형성할 수 있게 된다.2. 절차단계주요 활동문제 확인하기- 동기유발- 학습 문제 확인- 학습의 필요성 또는 중요성 확인자료 탐색하기- 기본 자료 또는 사례 탐구- 추가 자료 또는 사례 탐구지식 발견하기- 자료 또는 사례의 비교 및 일반화- 지식의 발견 및 정리지식 적용하기- 지식의 적용- 지식의 일반화Ⅵ. 지도의 실제1. 본시 수업 계획단원7. 넓은 세상 많은 이야기일시장소교실차시1/6소요시간40분지도교사학습 목표그림책에 대하여 알아봅시다.수업 전략최적 학습 모형지식탐구학습모형학습 집단 조직대집단중심 학습 활동그림책이 뭘까? - 나도 알아요! - 만들어 볼까요?교수?학습 자료일반자료교사동화책, 그림책, 그림표, 학습지, 그림 카드학생?ICT자료TV, 컴퓨터, 실물화상기, PPT단계학습 내용교 수 ? 학 습 활 동시간자료 및 유의점문제확인자료탐색동기유발학습목표확인활동 안내그림책의 개념 알기▣학습 동기 유발하기?을 알아본다.-교과서 121쪽의 그림은 어떤 내용입니까?-그림만 보고 내용을 잘 알 수 있습니까?-그림에 맞는 글을 찾아 붙임 딱지를 붙여보고, 어떤 내용을 알게 되었는지 말해봅시다.?그림책의 그림의 역할을 알아본다.?교과서 120쪽을 보며 그림의 역할을 알아본다.-교과서 120쪽의 글은 어떤 내용입니까?-길 아저씨는 어떻게 생겼습니까?-글만 보고 길 아저씨의 생김새나 지금 울고 있는 장면을 알 수 있습니까?-교과서 191쪽에 붙임 딱지를 떼어 붙여 봅시다.-글을 읽고도 알 수 없는 것을 그림책에서는 어떻게 나타냈습니까??그림책의 구성 원리를 알아본다.-그림책은 어떻게 이야기를 꾸밉니까?-그림책에서 글과 그림은 어떤 관계입니까?-그림책과 동화책의 그림은 어떻게 다릅니까??원문에 충실하고자 내용을 수정하지 않아 높임말에 어긋나는 부분이 있으므로 필요 시 이 부분을 유의하여 지도한다PPTTV, 컴퓨터.단계학습 내용교 수 ? 학 습 활 동시간자료 및 유의점지식발견지식적용그림책의구성 알기작은 그림책만들어보기【활동2】나도 알아요!?그림책과 동화책의 차이점에 대해서 알게 한다.?글을 가린 그림책과 동화책을 읽고 두 책의 차이점에 대해서 알게 한다.-두 책이 다른 책과 다른 점은 무엇입니까?-첫 번째 책의 내용은 무엇인 것 같습니까?-두 번째 책의 내용은 무엇인 것 같습니까?-글이 없어도 두 책의 내용을 알 수 있습니까?-두 책 중에 내용을 더 쉽게 알 수 있는 책은 어떤 책입니까?-글이 없는 책을 읽으니 어떤 느낌이 듭니까??그림을 가린 그림책과 동화책을 읽고 두 책의 차이점에 대해서 알게 한다.-두 책이 다른 책과 다른 점은 무엇입니까?-첫 번째 책의 내용은 무엇입니까?-두 번째 책의 내용은 무엇입니까?-그림이 없어도 두 책의 내용을 알 수 있습니까?-두 책 중에 내용을 더 쉽게 알 수 있는 책은 어떤 책입니까?-두 번째 책의 내용을 알 수 없는 이유는 무엇입니까?-그림이 없는 책을 읽으니 어떤 느낌이 듭니까??그림책과 동화책에 대해서 알게 한다.?그림책의 개념에 대해

교육학| 2011.11.01| 15페이지| 2,000원| 조회(229)

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4학년 국어과 세안-6.의견을 나누어요(2/6)

국어과 교수?학습 과정안단 원6.의견을 나누어요일 시20○○년 ○월 ○일(월) ○교시장 소4학년 ○반 교실대 상제 4학년 ○반 (남○명, 여○명 계○명)지도교사○ ○ ○○ ○ 초 등 학 교1. 단원 : 6. 의견을 나누어요2. 단원의 개관가. 사회관정보가 발달함으로 보다 많은 사람들과 만나고 교류하게 되면서부터 타인과의 관계 형성 의 중요성이 부각되고 있다. 그와 더불어 충돌과 마찰을 피하며 자신의 의견을 전달하는 것 이 중시되고 있다. 따라서 본 단원에서는 다른 사람과 자신의 의견 차이를 파악하며 자신의 의견을 전달하는 능력을 기르도록 해야겠다. 또 자신의 의견을 보다 정확히 전달하기 위해 목적에 맞는 글을 쓰고, 짜임새 있는 글을 쓰는 방법과 글을 구성하는 문장성분을 파악하는 능력을 갖출 수 있도록 해야겠다.나. 학생관이제 막 고학년이 된 4학년 학생들은 자신의 의견을 발표하는데 여전히 거리낌 없이 자신감을 가지고 있고 말하고자 하는 욕구가 충만해 있는 경우가 많다. 그러나 아직까지 자신의 주장만을 강하게 내세우는 경향이 있어 다른 사람의 입장을 생각하는 태도는 부족한 듯하다. 또한 말하기는 좋아하나 어떤 해결점을 찾기 위해 논리적으로 사고하고 말하는 능력을 갖출 기회가 부족하였다. 따라서 자신의 의견을 논리적으로 말하는 능력과 다른 사람과 타협하여 의견을 조율해 나가는 기초 단계를 학습해야 할 필요가 있다.우리 반 학생들은 자신의 생각을 표현하는 것을 즐기고 자신감을 가지고 있으며 활동에 적극적으로 참여하는 모습을 보였다. 또한 3월부터 주제가 있는 아침 활동 중 줄줄이 말하기, 뽑기 발표, 폭탄 발표 등 다양한 발표 형태를 경험하여 발표 참여도와 발표력이 향상되고 있음을 알 수 있었다. 또한 학습 내용 중 토의를 활용해 본 결과 새로운 것에 대한 흥미가 높고 다양한 사고기법에 관심이 많아 토의에도 적극적으로 참여하는 모습이 의욕적이었다. 반면 다른 사람과 의견을 비교하며 논리적으로 자신의 의견을 제시하는 능력이 부족하므로 충분한 토의 활동을 통해 이와 게 한 뒤, 제안하는 글을 쓸 때에 활용하도록 하였다.3. 단원의 목표가. 인지적 영역가. 어떤 때에 제안하는 글을 쓰면 좋은지 안다.나. 제안하는 글의 짜임을 안다.다. 제안에 맞는 타당한 까닭을 생각할 수 있다.나. 기능적 영역가. 제안하는 글을 짜임에 맞게 쓸 수 있다.나. 제안에 맞는 타당한 까닭을 쓸 수 있다.다. 문제 상황에 적절한 제안을 제시할 수 있다.다. 정의적 영역가. 제안하는 글이 짜임에 맞게 써졌는지 평가하려는 태도를 가진다.나. 자신이 쓴 제안하는 글에 대해 친구들과 이야기 나누려는 태도를 가진다.4. 학습의 계통 및 관련선수학습본학습후속학습성취기준3. 이 생각 저 생각(듣말쓰)6. 의견을 나누어요.(듣말쓰)8. 같은 말이라도(듣말쓰)→쓰기? 다른 사람의 생각이나 행동을 변화시킬 목적으로 제안하는 글을 쓴다.→말하기? 듣는 이의 처지를 생각하면서 부탁, 거절, 위로의 말을 한다.쓰기? 토의에서 자신의 의견과 비교하면서 다른 사람의 말을 듣는다.3. 이 생각 저 생각(읽기)문법? 문장을 구성하는 성분을 분석한다.6. 의견을 나누어요.(읽기)읽기? 글쓴이가 제시한 의견의 적절성을 평가한다.읽기? 글쓴이가 제시한 의견의 적절성을 평가한다.5. 과제 분석자신의 의견과비교하면서 다른 사람의 말 듣기제시한 의견의 적절성 평가하기적극적으로이야기를 나누려는태도 갖기제안하는 글의 짜임을 알고 제안하는 글을 짜임에 맞게 쓸 수 있으며, 서로의 글을 평가하려는 태도를 가진다.제안하는 글의 짜임 알기제안하는 글의 짜임에 맞는 글쓰기제안하는 글이 짜임에 맞게 써졌는지 평가하려는 태도 가지기제안에 맞는 타당한 까닭 생각하기제안에 맞는 타당한 까닭 쓰기자신이 쓴 제안하는 글에 대해 친구들과 이야기 나누려는 태도 가지기어떤 때에 제안하는 글을 쓰면 좋은지 알기문제 상황에 적절한 제안 제시하기6. 지도 계획(총 6시간)단원명주요 학습 내용 및 활동차시듣기 ? 말하기 ? 쓰기차시읽 기6. 의견을 나누어요1(97~99쪽)○ 단원의 개관 및 학습 안내○ 어떤 때에 제안하는고 발표하여 보기○ 단원 학습 내용 정리하기7. 평가 계획영역평가 내용평가 방법인지?제안하는 글의 짜임을 알 수 있는가??어떤 때에 제안하는 글을 쓰면 좋은지 알 수 있는가??제안에 맞는 타당한 까닭을 생각할 수 있는가?지필 평가,관찰법,서술법기능?제안하는 글을 짜임에 맞게 쓸 수 있는가??제안에 맞는 타당한 까닭을 쓸 수 있는가??문제 상황에 적절한 제안을 제시할 수 있는가?지필 평가,관찰법,서술법정의?제안하는 글이 짜임에 맞게 써졌는지 평가하려는 태도를 가질 수 있는가??자신이 쓴 제안하는 글에 대해 친구들과 이야기 나누려는 태도를 가질 수 있는가?포트폴리오,관찰법8. 학급 실태 조사가. 국어과 실태순문항내용인원(N)%1국어과목(읽기, 듣기?말하기?쓰기)에 어느 정도 흥미가 있나요?흥미 있다.1442보통이다.1648흥미 없다.3102국어과목 중 가장 좋아하는 과목은 무엇인가요?읽기.2370듣기?말하기?쓰기10303국어과목(읽기, 듣기?말하기?쓰기) 활동에서 가장 좋아하는 학습 형태는 무엇인가요?선생님의 설명(개별 학습)1442짝 활동 학습310모둠 활동 학습1648【분석 결과】4학년 ○반 학생들은 대체로 국어 수업에 흥미가 있는 편이며, 영역 선호도에 있어서는 읽기가 70%(23명)으로 가장 많았다. 본 수업은 듣기?말하기?쓰기 수업이므로 아이들의 참여와 선호도를 높이기 위해 적절한 동기유발과 학생들이 흥미를 끌 수 있는 다양한 자료를 제시하여야 할 것이다. 좋아하는 국어 수업의 형태로는 모둠 활동 학습이 48% (16명), 선생님의 설명(개별 학습)이 42%(14명)이 가장 많았다. 본 수업은 제안하는 글의 짜임과 내용에 대해 알아보는 시간이므로 개별 학습으로 진행하되, 문제 상황에 가장 알맞 은 제안하는 글을 평가하는 단계에서 모둠별 학습을 도입하는 것이 적절할 것으로 보인다.나. 본시 학습에 대한 학생 실태순문항내용인원(N)%1어떤 때에 제안하는 글을 쓰면 좋은지 말할 수 있다.3가지 이상 대답한 학생의 수14422가지 이상 대답한 학생의 수10301취도 예상가. 학생들의 듣기?말하기?쓰기 수업 선호도가 읽기에 비해 낮은 편이므로 재미있고, 흥미로운 자료를 제시해 학습자들이 학습에 대한 흥미를 잃지 않도록 해야겠다.나. 제안은 설득과 달리 상대방의 생각이나 행동을 바꾸도록 강요하기보다는 좋은 의견을 제 시하는데 있다. 때문에 제안과 설득이 다름을 알고, 제안은 제안하려는 내용과 그 내용을 뒷받침하는 근거로 구성되도록 해야겠다.다. 학생들이 직접 제안하는 글을 쓰게 할 때에는, 제안하는 글의 짜임을 주지시키며 제안하 는 글은 문제 상황 제시 문단과 제안하는 문단의 두 문단으로 구성하도록 지도해야겠다.9. 지도의 실제가. 본시 수업 계획단원6.의견을 나누어요일시장소4-○ 교실차시2/6소요시간40분지도교사학습 목표제안하는 글의 짜임과 내용을 알 수 있다.수업 전략최적 학습 모형지식탐구학습모형학습 집단 조직대집단→소집단중심 학습 활동짜임을 알아보자! - 고쳐보고 말해보고교수?학습 자료일반자료교사핵심낱말카드, 활동지, 모둠깃발, 모둠 활동판, 칭찬스티커학생보드마카ICT자료TV, 컴퓨터, 동영상, PPT단계학 습내 용교수?학습 활동시간자료 및유의점교 사 활 동학 생 활 동문제확인동기유발및전시학습상기공부할 문제확인?전시학습 상기-지난 시간에 어떤 공부를 하였나요?-어떤 때에 제안하는 글을 쓰면 좋을까요??‘엄마의 고민’ 동영상을 보고 공부할 문제를 알게한다.-엄마가 아리에게 화를 낸 이유는 무엇인가요?-아리의 제안을 알 수 없는 이유는 무엇인가요??공부할 문제를 확인 시킨다.?전시학습 상기-어떤 때에 제안하는 글을 쓰면 좋은지 알아보았습니다.- 상대방을 설득하기보다 참고할 수 있는 좋은 안을 제시할 때 제안하는 글을 쓰면 좋습니다.?‘엄마의 고민’ 동영상을 보고 공부할 문제를 안다.-아리가 무엇을 제안하고 있는지 알 수 없기 때문입니다.-까닭을 제대로 말하지 않았기 때문입니다.-제안과 까닭이 맞지 않기 때문입니다.?오늘 공부할 문제를 확인한다.5′동영상공부할 문제보드자료제안하는 글의 짜임과 내용을 알 수 있다.설명?질 생각하여 제안하는 글을 완성한 후 발표해봅시다.?제안하는 글의 짜임을 안다.-문제 상황입니다.-제안입니다.-제안하는 까닭입니다.?제안하는 글의 짜임과 내용을 확인한다.-음식물 쓰레기 때문에 큰 돈이 낭비된다고 하였습니다.-매주 수요일을 ‘다 먹는 날’로 정하자는 것입니다.-수요일에는 좋아하는 음식이 급식으로 자주 나와 남기지 않고 먹을 수 있기 때문입니다.-수요일을 ‘다 먹는 날’로 정하여 실천하면 버리는 음식물을 줄일 수 있기 때문입니다.?주어진 제안하는 글을 파악한다.-꼭 필요한 물건을 사고 싶은데 용돈이 너무 적어서 물건을 살 수가 없습니다.-용돈을 올려달라고 말하였습니다.?제안에 맞는 까닭을 쓴다.-용돈을 올려주면 꼭 필요한 물건을 살 수 있기 때문에 좋습니다.-용돈을 올려주면 부모님이 원하시는 좋은 성적을 받기 위해 노력할 수 있습니다.핵심낱말 카드(문제상황,제안,까닭)PPT,활동지,모둠깃발,활동판,보드마카모둠원이 활동한 활동지를 바탕으로 모둠활동판에 대표 의견을 쓰게 한다.정리 및 확인적용 및 평가정리차시예고?제안하는 글의 짜임을 생각하며 쓴 글을 보고 평가하게 한다.-제안에 알맞은 까닭을 쓴 모둠은 누구인가요??학습한 내용을 정리하게 한다.-제안하는 글의 짜임을 말하여 봅시다.?다음시간에 공부할 내용을 알게한다.-다음 시간에는 제안하는 글을 쓸 때에 알맞은 방법에 대해 알아보겠습니다.?제안하는 글의 짜임을 생각하며 쓴 글을 보고 평가한다.-( )모둠이 잘한 것 같습니다.-( )모둠의 까닭이 가장 타당한 것 같습니다.?학습한 내용을 정리한다.-문제 상황을 먼저 쓴 뒤 제안과 까닭을 씁니다.?다음시간에 공부할 내용을 안다.5′활동지, 모둠활동판, 칭찬 스티커나. 판서 계획제안하는 글의 짜임과 내용을 알 수 있다.【활동1】짜임을 알아보자!【활동2】고쳐보고 말해보고대단원명6. 의견을 나누어요모둠 활동판(보조칠판)핵심낱말카드다. 자료 활용 계획활용 대상순자료명활용 내용시간투입 시기문제확인설명질문문제해결적용정리교사1동영상동기유발2´○2핵심낱말카드지식 발견1 쓴다.

교육학| 2011.11.01| 11페이지| 2,000원| 조회(282)

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수학교육-경우의 수와 확률의 지도

경우의 수와 확률의 지도1. 경우의 수의 지도1) 지도 목표● 경우의 수의 뜻을 안다.● 한 가지 일이 일어나는 경우의 수를 구할 수 있다.● 동시에 일어나는 일의 경우의 수를 이해할 수 있다.● 동시에 일어나는 일의 경우의 수를 순서가 다른 짝짓기 방법으로 정리하여 구할 수 있다.2) 지도 내용● 놀이공원에서 서로 다른 두 고속기차를 타고자 할 때, 고속기차를 탈 수 있는 그 모 든 경우의 가짓수를 알아보게 한다.● 햄버거 가게에서 햄버거와 음료수를 골라 세트를 만들 수 있다고 가정할 때, 만들 수 있는 세트의 모든 경우를 알아보게 한다.① 의미 이해● 어떤 일이 일어날 수 있는 모든 경우를 정리하여 중복됨이 없이 그 가짓수를 계산하 였을 때, 이 값을 그 일이 일어날 수 있는 경우의 수 라고 한다.② 경우의 수의 계산● 합의 경우◇지난 일요일에 놀이공원에 간 수진이는 고속기차를 타기 위해 줄을 섰습니다. 고속 기차는 빨간 기차와 파란 기차 모두 두 대이고, 각각의 기차에는 전부 5명씩 앉을 수 있습니다. 빨간 기차에는 두 명이 타고 있고, 파란 기차에는 세 명이 타고 있습니다. 수진이가 앉을 수 있는 자리의 수는 모두 몇 가지 경우가 있는지 알아보시오.스티커스티커스티커스티커스티커1. 수진이가 빨간 기차에 탈 때, 앉을 수 있는 자리는 모두 몇 곳입니까?2. 수진이가 파란 기차에 탈 때, 앉을 수 있는 자리는 모두 몇 곳입니까?3. 수진이가 빨간 기차나 파란 기차에 앉을 수 있는 경우의 수는 모두입니다.◆ 풀이1. 수진이가 빨간 기차에 탈 때, 앉을 수 있는 자리는 모두 몇 곳입니까?빨간 기차는 모두 5명이 탈 수 있는데 이미 두 사람이 앉아있기 때문에, 사람들이 이미 앉아있는 자리에는 앉을 수가 없다. 그러므로 수진이가 앉을 수 있는 자리는 ①번, ②번, ③번 3곳이다.【정답 : 3(곳)】2. 수진이가 파란 기차에 탈 때, 앉을 수 있는 자리는 모두 몇 곳입니까?파란 기차는 모두 5명이 탈 수 있는데 이미 세 사람이 앉아있기 때문에, 사람들이 이미 앉아있는 자리에는 앉을 수가 없다. 그러므로 수진이가 앉을 수 있는 자리는 ①번, ②번 2곳이다.【정답 : 2(곳)】3. 수진이가 빨간 기차나 파란 기차에 앉을 수 있는 경우의 수는 모두입니다.수진이는 빨간 기차에 타거나 파란 기차에 탈 수 있다. 즉, 수진이가 앉을 수 있는 자리는 빨간 기차의 1번, 2번, 3번 자리나 파란 기차의 4번, 5번 자리이다. 그러므 로 수진이가 고속기차를 탈 수 있는 모든 경우의 수는 모두 5가지이다.【정답 : 5】◈ 합의 경우의 모델은 학생들이 흥미를 가질 수 있는 일상적인 소재를 사용함은 물론 교사가 제시한 꼬마기차의 손님들을 스티커로 학생들이 직접 붙일 수 있게 함으로써 시각적?촉각적인 효과를 누릴 수 있도록 구성하였다. 또한, 학생들에게 경우의 수의 개념 과 합의 경우를 이해시키기 위하여 문제의 상황이 동시에 일어나지 않는 사건임을 염두 에 두도록 하였으며, 1~3번 문제 역시 이와 같은 상황을 고려하여 서술하였다. 1번 문 제에서는 빨간 기차에 탑승할 수 있는 경우의 수를 생각하게 하고, 2번 문제에서는 파 란 기차에 탑승할 수 있는 경우의 수를, 그리고 마지막으로 3번 문제에서는 기차(빨간 기차, 파란 기차)에 탑승할 수 있는 모든 경우의 수를 생각하게 함으로써 학생들이 순차 적으로 합의 경우를 이해하고 문제를 해결할 수 있도록 하는데 중점을 두었다.● 곱의 경우◇ 주연이는 햄버거 가게에서 세트를 시키려 합니다. 세트는 햄버거 하나와 음료수 하나 를 골라서 만들 수 있습니다. 햄버거는 불고기, 새우로 2종류입니다. 음료수는 콜라, 사이다, 오렌지주스로 3종류입니다. 주연이가 만들 수 있는 세트는 모두 몇 가 지 경우가 있는지 알아보시오.1. 주연이가 고를 수 있는 햄버거의 종류를 모두 써 보시오.2. 주연이가 고를 수 있는 음료수의 종류를 모두 써 보시오.3. 주연이가 불고기 버거를 골랐을 때, 고를 수 있는 음료수의 경우는 몇 가지입니까?4. 주연이가 새우 버거를 골랐을 때, 고를 수 있는 음료수의 경우는 몇 가지입니까?5. 주연이가 세트를 만들 수 있는 경우의 수는입니다.◆ 풀이1. 주연이가 고를 수 있는 햄버거의 종류를 모두 써 보시오.햄버거 가게에서 주연이가 고를 수 있는 햄버거는 불고기 버거와 새우 버거다.【정답 : 불고기, 새우】2. 주연이가 고를 수 있는 음료수의 종류를 모두 써 보시오.햄버거 가게에서 주연이가 고를 수 있는 음료수는 콜라, 사이다, 오렌지주스다.【정답 : 콜라, 사이다, 오렌지주스】3. 주연이가 불고기 버거를 골랐을 때, 고를 수 있는 음료수의 경우는 몇 가지입니까?+주연이는 세트를 주문하기 때문에 햄버거 하나와 음료수 하나를 선택해야 한다. 그러므로 주연이가 불고기 버거를 골랐을 때, 고를 수 있는 음료수는 콜라, 사이다, 오렌지주스 3가지이다.【정답 : 3(가지)】4. 주연이가 새우 버거를 골랐을 때, 고를 수 있는 음료수의 경우는 몇 가지입니까?+주연이가 새우 버거를 골랐을 때, 고를 수 있는 음료수는 콜라, 사이다, 오렌지주스 3가지이다.【정답 : 3(가지)】5. 주연이가 세트를 만들 수 있는 경우의 수는입니다.세트햄버거음료수불고기콜라사이다오렌지주스새우콜라사이다오렌지주스주연이는 세트를 주문하기 위해 햄버거 하나를 고르고, 음료수 하나를 골라야 한다. 주연이가 고를 수 있는 햄버거의 종류는 불고기, 새우로 2개이며, 음료수의 종류는 콜라, 사이다, 오렌지주스로 3개이다. 그러므로 주연이가 햄버거를 고르고, 음료수 를 골라 세트를 만들 수 있는 경우의 수는 햄버거를 고를 수 있는 경우의 수 * 음료수를 고를 수 있는 경우의 수이므로 2×3 = 6 이 된다.☞ 불고기 버거를 골랐을 때 만들 수 있는 세트의 수는 불고기 버거와 콜라, 사이다, 오렌지 주스로 모두 3가지이며 새우 버거를 골랐을 때 만들 수 있는 세트의 수 역시 새우 버거와 콜라, 사이다, 오렌지 주스로 모두 3가지이다. 그러므로 주연 이가 만들 수 있는 세트의 수는 모두 6가지이다.【정답 : 6】◈ 합의 경우와 마찬가지로 아동의 흥미를 끌 수 있는 소재를 사용하였으며, ‘그리고 (and)' 라는 곱이 경우의 특징이 드러날 수 있는 방향으로 문제를 서술하였다. 즉, 학습자가 문 제에서 제시된 상황이 동시에 일어나는 사건임을 인식할 수 있도록 하였다. 또한 학습자 가 새롭게 제시된 상황에 당황하지 않도록 경우의 수의 개념과 합의 경우를 생각하며 문 제를 해결할 수 있도록 문제를 순차적으로 제시하였으며, 1~5번까지 차례대로 경우의 수 알아보기, 합의 경우를 생각하여 알아보기, 합의 경우와 곱의 경우를 생각하여 알아보기 순서로 모델을 구성하였다. 특히 마지막 5번 문제에서는 합의 경우와 곱의 경우를 함께 생각해 볼 수 있도록 하였는데 이는 아동이 합의 경우를 통해 곱의 경우를 이해할 수 있 도록 위함이다.2. 확률의 지도1) 지도 목표● 확률의 의미를 이해할 수 있다.● 여러 가지 경우의 확률의 구할 수 있다.2) 지도 내용● 서로 다른 두 가지 맛을 지닌 사탕을 먹기 위해 사다리 타기 게임을 할 때, 각각의 사 탕을 먹을 수 있는 확률을 구하게 한다.① 의미 이해● 모든 경우의 수에 대한 어떤 사건이 일어날 경우의 수의 비율을 확률 이라고 한다.② 확률의 계산◇ 호현이네 모둠은 선생님께 딸기 맛 사탕 5개, 포도 맛 사탕 1개를 받았습니다. 사탕의 종류와 개수가 서로 달랐기 때문에, 모둠원들은 사다리 타기 게임 으로 누가 어떤 사탕을 먹을지 결정하기로 했습니다. 사다리의 위 칸에는 번호와 모둠원들의 이름을 쓰고, 아래 칸에는 사탕의 맛을 적기로 했습니다. 아래의 사다리 타기 그림을 보고, 물음에 답하시오.

교육학| 2011.06.08| 5페이지| 1,000원| 조회(484)

수학, 지도법, 수학교육, 초등수학, 확률, 지도방법, 수학지도, 경우의수, 경우의수와..

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수학교육-수학교과서와 수학적사고

1. 귀납적인 사고◎ 6학년 1학기 4단원 - ‘쌓기나무로 여러가지 모양 만들고 규칙 찾아보기’귀납은 관찰이나 특수한 조합에서 일반적인 법칙을 찾아내는 수순이다. 그에 따라 볼 때 이 문제는 ‘모양 알아보기→모양 찾아보기→모양 만들어 보기→규칙찾기’의 순서로 아동의 사고가 이루어지도록 하는데 이는 수학교과서에서 귀납적 사고를 보여주는 구체적인 예시라고 할 수 있다.2. 유추적인 사고◎ 5학년 2학기 3단원 - ‘합동인 도형을 알아봅시다.’도형의 합동에 대해 처음 배울 때, 아동들은 두 가지 도형을 ‘포개어 봄으로써’ 그 두 도형이 합동이지 아닌지를 판단하게 된다. 이러한 방법은 위와 같이 하나의 도형에서 나누어진 두개의 도형이 합동인지 아닌지를 판단할 때도 적용되는데, 이렇듯 기존의 문제가 그러했으므로 그것과 닮은 새로운 문제 역시 ‘포개어 보는 방법’을 적용할 수 있다고 생각하는 사고를 유도하고, 또 그를 통해 ‘포개어 보지 않고’ 두 도형이 합동인지 아닌지를 알아볼 수 있게 하는 이 문제에서 우리는 아동이 유추적 사고를 할 수 있음을 발견할 수 있다.3. 연역적인 사고◎ 5학년 1학기 6단원 - ‘평행사변형의 넓이를 구해봅시다‘연역은 보통 일반적인 주장으로부터 특수한 주장으로 나아가는 추리를 의미한다. 위 문제는 5학년 1학기 6단원에서 학습하게 되는 ‘평면도형의 둘레와 넓이’에서 나오는 익힘 문제로 연역적 사고를 드러내는 대표적인 예라고 할 수 있다. 대부분의 수학교과서에서 연역적 사고가 드러나는 구성들은 위와 같이, 수학적 공식을 제시하고 이를 연습할 수 있는 문제를 제시하는 방식을 보인다.4. 통합적인 사고◎ 6학년 1학기 4단원 - ‘쌓기나무로 만든 것을 위, 앞, 옆에서 본 모양 알아보기’이 문제에서는 쌓기나무의 앞, 뒤, 옆이라는 부분적인 모양을 통해 그들이 공통적으로 가지고 있는 본질적인 모습-즉, 쌓기나무의 전체적인 모양을 알아보도록 하는데 이는 바로 여러가지 대상들을 보다 넓은 관점으로 보고, 그들의 본질을 파악하여 모두를 같은 것으로 볼 수 있는 통합적인 사고를 요구한다고 볼 수 있다.5. 발전적인 사고◎ 6학년 1학기 9단원 - ‘거꾸로 풀기로 문제를 풀어보기‘하나의 결과가 얻어졌더라도 다시 보다 나은 방법을 알아본다거나, 또는 일반적인 것 보다 새로운 것을 발견하려는 생각을 발전적 사고라고 하는데 위 단원에서는 공통된 문제를 제시 하여 일반적으로 풀이한 후 다시 여러가지 방법으로 풀 수 있도록 하고 있다. 즉, 학습자 자신에게 가장 효율적인 방법을 찾거나 스스로 생각하기에 그 문제에 가장 최적인 방법을 찾도록 하고 있는 것이다. 즉, 이 단원과 이에 속한 문제들은 발전적 사고가 반영되었다고 볼 수 있을 것이다.6. 추상화의 사고◎ 6학년 2학기 4단원 - ‘원주와 원주율 알아보기’추상화를 한다는 것은 예를 들어, 1L로 8km를 갈 수 있는 차가 48km를 갔을 때는 몇 L의 휘발유를 사용했겠느냐하는 문제에서-실제로 늘 1L로 8km를 갈 수 있다는 것은 아니지만 조건을 지키기 위해 이를 수용하는 것을 말한다.이러한 관점에서 보았을 때, 위 문제는 원안에 포함되는 정사각형의 개수와 원 속에서 그들이 차지하는 범위 등이 정확한 것은 아니지만 아동들이 이 문제를 접할 때, 대략적인 원의 넓이를 알아보기 위해 이를 받아들이게 된다는 점에서 이에는 추상화의 사고가 전제되어있으며 그를 드러낼 수 있음을 알 수 있을 것이다.7. 단순화의 사고◎ 6학년 2학기 6단원 - ‘나뭇가지 그림을 그려서 경우의 수 알아보기’여러가지 조건이 있는 상황에서, 하나하나의 조건만을 생각하며 문제를 해결해나가는 것을 단순화했다고 한다. 예를 들어 조건 A,B,C가 있을 때 조건 A를 먼저 생각하고 그 이후에 B,C를 첨가하는 것도 단순화의 일종이다.위 문제의 경우 정확하면서도 수월한 문제해결을 위해 빨간 구슬이 첫 번째라는 조건 A와 파란 구슬이 첫 번째라는 조건 B, 그리고 초록 구슬이 첫 번째라는 조건 C를 한꺼번에 생각하지 않고 사고를 A,B,C 순서대로 차례차례 진행함으로써 문제를 해결할 수 있도록 유도하는데 바로 이러한 점에서 이 문제는 단순화의 사고의 예가 될 수 있다.

교육학| 2011.06.08| 7페이지| 1,500원| 조회(292)

수학교육, 초등수학, 수학교과서, 수학적사고, 수학적사고력

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영어수업지도안-what are you doing

영어과 교수 ? 학습안1. 단 원 : 11. What are you doing?2. 지도의 실제가. 본시 교수 ? 학습 개요단 원11. What are you doing?일 시2009. 11. 19(목) 4교시장 소차 시1/4소요시간40분지도교사○○○학습목표?현재 하고 있는 동작에 대해 묻고 답할 수 있다.수업전략최적 학습 모형?PPP 수업체계학습 집단 조직?대집단 활동 → 모둠 활동 → 대집단 활동중심 내용 활동? Look and Listen? Guess what?? Card Game교수?학습자 료일반자료교사CD-ROM, PPT 자료, 그림카드, 규칙판, 점수판, 사진학생?멀티미디어자료프로젝션 TV, 컴퓨터나. 지도 과정단계학습내용교수?학습 활동시간자 료 및유 의 점교 사 활 동학 생 활 동Intro-ductionWarm-upGreetings?학습 분위기를 조성한다.?Hello song 틀어주기- Boys and girls let's sing a song.?인사를 주고받는다.- Hello, everyone! It'stime for English.- Look at the outside.- It's sunny, isn't it?- I think it's good weather to study.?모두 다 같이 Hello song을 들으면서 수업에 집중한다.- Good afternoon teacher.- Yes, It's sunny.3′♧ 학급 분위기를 활기차게 유도한다.- By the way, did youhave a lunch?- Good.- 아영, What did you have for your lunch?- That must have beendelicious.- Yes, I did.- I had 김밥.- Yeah. It tasted good.Motivation- Before start today's lesson, please look at the blackboard.- I think your tongue is tied. So I prepare somethinug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood”- It's not easy. isn't it?- But, if you practice it, you can speak well someday.- She sells sea shells by the seashore.- A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood.Confirmation of objective?학습 목표를 알게 한다.- Please look at the screen.- In the screen, there is a sentence.- It's today's aim.- Let's catch it. Watch carefully.- What is today's aim? Please, speak loudly.three, two, one, go.- Good.- Today, we are going to learn a expression of 'what are you doing?' and how to answer.?학습 목표를 안다.- I can ask "what are you doing?" and answer the question.♧ ppt 자료를 준비해 학생들이 학습목표를 찾는데 집중할 수 있도록 돕는다.현재 하고 있는 동작에 대해 묻고 답하기?학습할 순서를 알게 한다.- Activity 1, we are going to listen a dialog and learn some expressions.- Activity 2, we are going to learn some words.- Last, we are going to play a card game.- I think it will be fun.?학습할 순서를 안다.학습 활동 순서[활동1] Look and Listen[활동2] Guess what?[활동3] Card GameDevel-opmentPresentaten carefully.?내용이해 확인하기- Who are they?- Where are they?- What is Nami doing?-What's the action she doing?-What did Ann in toilet?-What color is theTaekwondo uniform?-Anybody have learned Taekwondo??주요표현 제시하기dancingjumpingkickingwashingdoing Taekwondo?대화를 보고 들으면서 대화내용을 확인한다.-Ann, Ann's mom,Nami. -In the playground.-Nami is doing Taekwondo.-She is kicking.-She washed hands.-The color is white.-Me. I can doing Tae-kwondo.6′※ PPT 자료♧ 그림과 관련된 어휘를 미리 보여주지 말고 정답이 나올 때마다 어휘가 PPT에 드러나도록 한다.PracticeProduction[활동2] Guess what??그림자 추측놀이를 통해 여러가지 활동과 관련된 어휘를 알 게 한다.- I will show you 4 shadow pictures. Guess what he or she doing. Are you ready?- What is he/she doing?- Very good.Repeat after me.- I'mdancing/jumping/kicking/washing/doing Taekwondo-Good Job![활동3] Card Game?모둠을 만들게 한 다음, 게 임 규칙을 설명한다.- Let's play a card game. Look at the blackboard. There is game's rule.- I will tell you about that. Listen carefully how to play a game.①Each team has 12 cards and it is turned inside out.②One person choos your card.④If you gets one card and see a word, you can ask 'what am I doing?' to your team.⑤The other person guess what he/she is doing. And you have to say 'you're …ing'.?그림자 추측놀이를 통해 여러 가지 활동과 관련된 어휘를 안다.- Yes, I'm ready.-I'mdancing/jumping/kicking/washing/doing Taekwondo- Good! Good! Good Job!?모둠을 만들고 게임 규칙을 안 다음, 게임을 하며 주요 표현을 익힌다.6‘15'※PPT 자료※규칙판,득점판, 그림카드Production⑥If you answer correct, you'll get one point.-When you talk about your word, you can use only your body.?학생들과 함께 게임을 시범 보인다.-Let me show you how to play a game first. Any volunteers? 경, 효연.-Let me show you how to do it.-What am I doing?-No.-Yes. I'm running.-Because 경 did answer correct, 경 did get one point.-Did you understand?-I will see your game.Let's play the game.?각 그룹 마다 카드를 모두 가질 때까지 게임을 진행하도록 하면서 점수를 기록한다.-You did a good job.who is the winner?-Good! I will give a candy to ××.?게임을 시범한다.-You are dancing.-You are running.?각 그룹 마다 모든 카드를 가질 때까지 게임에 참여한다.-××.Con-soli-da-tionReviewtoday'slesson? 오늘 배운 주요 표현을 정리 해준다.주영)How can we ask for her?-Right. And then 주영, the answer is?-Good job. Today's key expression is this, let's read it together.-What are you doing?-I'm dancing.?오늘 배운 주요 표현을 다시 한 번 익힌다.-What are you doing?- I'm dancing.-What are you doing?-I'm dancing.3'※사진Con-soli-da-tionReviewtoday'slesson-Good. Let's practice more.I'll give some pictures to you.-Let's ask together to him or her "What are you doing?" And the person, who is in this picture, answer it. Can you understand?-Alright. Let's start.-Good. Everybody did a good job.-Yes!-What are you doing?-I'm … ing.Introduction of the next class-Now, Let watch the screen.Can you guess what they are doing?-Good. Listen and repeat. "They are cleaning the room."-Once again. "They are cleaning the room."-Well-done. Next time we'll learn this expression, okay?-Cleaning.-They are cleaning the room.-They are cleaning the room.-Yes.1'현재의 활동을 표현하는 말을 묻고 답하기Closing? 수업을 마무리 한다.-Did you have fun?Did you study hard in this time?-Really? I'm happy to hea

교육학| 2011.06.08| 6페이지| 1,000원| 조회(468)

지도안, 수업지도안, 초등영어, 영어수업, what are you doing

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