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전래동화를 활용한 이야기나누기에서의 긍정적인 말하기 능력 기르기

1. 주제전래동화를 활용한 만4세 이야기 나누기에서의 긍정적인 말하기 능력 기르기2. 주제 설정의 배경현대 사회는 소통의 사회이다. 개인 간의 소통, 공동체 간의 소통, 국가 간의 소통, 세대 간의 소통, 문화의 소통 등 소통을 통해 인류는 유기적이고 상호보완적인 사회를 구성해 나간다. 이러한 소통의 기본 수단으로 의사소통이 가장 중요한 역할을 하고 있는데 의사소통 능력을 길러주고 개발하는 일 또한 다양한 방법으로 연구되고 있고 유아기로 연구의 대상이 변화하고 있다. 유아기는 생의 가장 급격한 발달이 이루어지는 시기로서 언어 발달도 예외는 아니다.유아의 듣고 말하고 읽고 쓰는 언어능력은 주변 사람들의 말과 감각기관, 사회적, 정서적 환경에 따라 언어 발달의 양적, 질적 측면에 모두 영향을 미친다. 또한 유아들이 살고 있는 집단의 태도, 가치가 언어 습득에 중대한 영향을 미친다. 이러한 영향을 받으면서 유아들은 타인의 이야기를 듣고 바르게 말하는 방법을 터득하여 민주시민으로 성장하게 된다.교육부에서 제시한 누리과정 의사소통 영역에 따르면 말하기 내용 범주의 내용으로 ‘상황에 맞게 바른 태도로 말하기’가 있으며 세부 내용으로는 ‘바르고 고운 말을 사용한다.’가 포함되어 있다. 또한 듣기 내용범주의 내용으로 ‘바른 태도로 듣기’가 있으며 세부내용으로 다른 사람의 이야기를 주의 깊게 듣는다.‘가 포함되어 있다.유아기에 바르고 긍정적인 말하기능력을 기르기 위하여 유아들이 유치원에서 쉽게 접할 수 있는 그림책을 선정하고 이야기 나누기 활동을 해보고자 한다.3. 실태 및 문제점21세기 정보화 사회로 진입하며 정치, 경제, 문화, 교육의 모든 국면에서 새로운 변화와 변혁의 시대가 되었다. 전자 미디어매체는 정보 전달의 역할과 자유로운 의사소통의 수단으로써 지속적으로 증가하고 있으며, 그 수요자의 연령층도 점차 다양해지고 있다. 최근에는 텔레비전과 컴퓨터에서 나아가 스마트폰으로 미디어매체가 늘어나면서 유아들의 과반수이상이 일주일에 한 번 이상 스마트폰을 경험하고 있으며(이원석?성영화, 2012), 스마트폰을 사용하는 연령도 평균 연령이 2.27세로 조사되었다.(양선아?권오성, 2014)미디어매체는 개개인의 기기로 사용됨과 동시에 교육매체로도 널리 이용되고 있다. 유아들을 대상으로 스마트기기를 활용한 다양한 유아용 교육 콘텐츠들이 개발 되고 있고 매력적인 유아용 교육 어플리케이션이 빠른 속도로 출시되고 있다.그러나 이러한 미디어매체는 긍정적인 측면과 동시에 부정적인 영향을 끼치기도 한다. 미디어매체에 자주 노출이 되고 접하는 유아들은 그것들에 중독되기도 하고, 모방을 하기도 한다. 그 중에서도 유아들이 매체를 통해 접한 언어들을 교실에서 이야기하는 모습들이 많이 발견되었다. 유아들이 시청하지 않아야 될 프로그램들을 가정에서 접한 뒤 유치원에 와서 친구들과 놀이하거나 이야기할 때 신조어, 비속어, 폭력적인 언어 등을 이야기하였다. 한 가지 예를 들면 A어린이와 B어린이가 개그 프로그램을 통해 들은 언어를 아무렇지 않게 사용하면서 웃기도 하고 반복적으로 이야기하였다. (“미나리 먹고 미쳤냐. 도라지 먹고 돌았냐 생강 먹고 생각 좀 해.”) 두 어린이가 이야기하는 것을 들은 C어린이는 재미있어 보였는지 그 이야기를 또 다른 D어린이에게 이야기하였다. 인간은 긍정적인 것보다는 부정적인 것을 먼저 습득한다고 하였는데 사례가 바로 그러하다.이처럼 현재 유치원 현장에서는 바르고 고운 말을 알아가며 긍정적인 언어발달을 해야 하는 시기인 유아들이 주변 환경과 다양한 매체들을 통해 들은 언어를 의미도 제대로 모르고 아무렇지 않게 사용하는 것이 문제점으로 나타났다. 이러한 상황이 지속된다면 부정적인 의사소통을 하는 유아들이 증가할 것이며 이는 언어폭력으로 이어져 심각한 사회의 문제가 될 것이다.4. 개선 방안위와 같이 현재 유치원에서 유아들의 의사소통이 부정적이고 바르지 못한 언어들로 이루어지고 있어 본 연구는 긍정적인 말하기 능력을 기르는데 초점을 맞추고자 한다. 유아의 긍정적인 말하기능력 신장을 위해서는 교사가 유아에게 일방적으로 가르치기보다 유아-유아, 교사-유아가 상호작용하는 과정에서 유의미한 언어적 상호작용을 통해 언어 사용의 즐거움을 경험해야 한다. 상호작용을 통해 상황에 맞게 바르고 고운 말을 사용하는 것을 경험하고자 그림책 중에서도 전래동화를 선택하였다.유아들에게 친숙한 전래동화는 언어발달, 능력을 기르기 위한 좋은 소재이다. 전래동화는 신화, 전설, 민담, 우화 등을 구전, 채록, 정착화 과정을 거쳐 그 가운데서 어린이에게 적합한 이야기를 재화한 것이다. 이는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 동시에 학습할 수 있으며 전래동화가 갖고 있는 어휘와 리듬감 있는 언어는 유아의 감각을 즐겁게 하고 언어발달을 돕는다. 또한 전래동화는 환상적이며 현실세계를 초월하여 언어적으로 많은 아이디어를 산출하도록 함으로써 언어적 창의력의 발달에 영향을 미친다. 그리고 예부터 사람의 입으로 전해 내려오는 이야기로 옛 시대의 공손하고 바른 어휘들을 엿볼 수 있으며 유아들이 좋아하는 사건과 활동으로 가득 차 있다.이러한 전래동화의 특징을 가지고 있고 유아의 긍정적인 말하기능력을 기르는데 도움이 될 책으로 「이상한 샘물」을 선택하였다. 이 동화책은 마음씨가 고운 할아버지가 파랑새를 만나 샘물을 먹게 되어 젊어진 뒤 할머니도 그 샘물로 데리고 가 샘물을 마시게 하였다. 새신랑, 새신부가 되었다는 소식을 들은 욕심쟁이 할아버지도 샘물을 마셨는데 너무 많이 마신 탓에 아이가 되었으며 마침 아기가 없던 마음씨 고운 할아버지와 할머니가 키우며 행복하게 살았다는 이야기이다. 이야기를 들은 후 교사와 유아가 동화 책 속에서 긍정적이며 바르고 고운 말을 찾아보고 주인공의 감정에 이입하여, 상황에 맞는 말을 생각해본 후 이야기해보는 활동을 해보고자 한다.이야기 나누기는 유아들의 사고과정과 의사소통능력을 가장 크게 신장시킬 수 있는 활동이다. 이야기 나누기를 효과적으로 하기 위해서는 교사-유아, 유아-유아가 주제를 가지고 상호작용을 해야 하며 흥미를 유발하는 자료로 도입을 한 후 전개 활동 시에는 주제와 관련하여 활발히 상호작용을 해야 하는데 이때 교사의 발문이 중요하므로 교사는 유아가 생각할 수 있는 발문을 하도록 해야 한다. 마무리 단계에서는 정리?회상?평가가 이루어지도록 상호작용을 해야 한다.본 연구에서의 전래동화를 활용한 만4세 이야기 나누기 활동은 도입 부분에서 동화책을 들려주고 전개 부분에서는 동화책 내용을 다시 한 번 보면서 주인공이 했던 대사를 회상해보고, 등장인물의 표정을 보며 주인공의 감정에 이입하여 긍정적으로 말하는 경험의 활동을 전개하면서 바르고 고운 말에 대해 알아보려고 한다. 마무리 단계에서는 전개 시 활동한 내용을 정리하여 이야기 나누고 회상하며 상대방이 들었을 때 기분이 좋도록 어떠한 바르고 고운 말을 사용할 것인지에 대해 이야기해보며 활동을 마치려고 한다.5. 결론 및 제언본 연구는 전래동화를 활용한 이야기 나누기를 통해 유아가 일상생활에 필요한 의사소통 능력과 바르고 고운 언어 사용 습관을 기르는데 목적을 두고 있다. 유아들이 동화책을 감상한 후 긍정적이고 바르고 고운 말을 찾아보며, 주인공의 감정에 동일시하고 등장인물의 표정에 초점을 맞추어 타인의 감정과 기분상태를 이해하고 공감하는 것을 말하기로 표현하면서 긍정적으로 말하는 능력을 기르게 되리라 기대해본다. 또한 교사-유아, 유아-유아의 상호작용을 통해 말하는 능력과 더불어 타인의 이야기를 바른 태도로 들으면서 말하기 능력과 더불어 듣기 능력도 함께 향상되리가 생각한다. 따라서 유아교육 현장에서 쉽게 접할 수 있는 동화책을 활용할 때 동화 내용의 이해뿐 아니라 등장인물의 감정과 기분 상태를 살펴보고 바람직한 의사소통 방법을 함께 찾아 적용해보는 활동이 효과적인 교수-학습 방법이 될 수 있으리라 기대한다.본 연구를 수행하는데 도움이 되기 위하여 다음과 같은 제언을 해보고자 한다.첫째, 전래동화를 활용한 활동을 토의하기, 역할극, 동시 짓기 등 다양한 활동으로 확장하여 긍정적인 말하기 능력을 기르도록 해 볼 필요가 있다.

교육학| 2016.05.16| 4페이지| 1,500원| 조회(131)

의사소통, 전래동화, 상호작용, 이야기나누기

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만5세 초등학교 연계교육

만5세 초등학교 연계교육가. 초등학교 연계교육 목적유아교육의 중요성에 대한 인식이 확산되면서 초등학교에 취학하는 아동 중에 유아교육 기관을 거친 아동이 증가하고 있다. 이러한 유아교육의 보편화 추세는 아동들의 취학 전 경험과 취학 후 경험의 자연스런 연계를 요청하고 있으며 이 연계 문제는 유아교육과 초등학교 교육의 질을 결정하는데 상당히 중요한 위치를 차지하는 것으로 간주되고 있다.유아의 발달이 지속적으로 이루어진다는 점을 고려할 때 유치원과 초등학교는 분리된 체제와 교육내용에 의해 상이한 교육이 이루어져서는 결코 바람직한 교육 효과를 얻기 어려울 것이다.즉, 양 기관은 인간교육의 기초를 담당하며, 한 인간의 계속적인 성장과 발달에 도움을 준다는 목적을 지니므로 연계가 중시되어야 한다.나. 초등학교 연계교육 방법1) 초등학교 교육과정을 분석하여 유치원 교육과정과 연계한다.2) 초등학교 현장 교사와의 만남을 가져 초등학교 생활을 미리 안다.3) 생활기록부 사본을 연계하여 유치원 생활과 초등학교 생활을 연계한다.다. 초등학교 연계교육 내용월주제내용유치원교육과정초등학교와의연계3유치원과 친구? 몸을 청결히 하기? 새로운 친구 사귀기? 인형극 관람하기기본생활습관기본생활습관예술경험바른 생활바른 생활즐거운 생활4봄? 꽃씨 심기? 관찰일지 쓰기자연탐구자연탐구슬기로운 생활슬기로운 생활5나와 가족? 몸의 구조와 성장과정? 우리 가족 소개하기신체운동?건강의사소통슬기로운 생활국어6우리 동네? 우리 동네 소개하기? 은행 현장학습? 유치원과 가까운 초등학교 알아보기의사소통사회관계사회관계국어수학바른 생활7여름? 여름 날씨 알기? 여름방학 생활계획표만들기자연탐구자연탐구슬기로운 생활바른 생활8건강과 안전? 물놀이 할 때 주의해야할 점 알기? 즐거운 운동과 휴식신체운동?건강신체운동?건강바른 생활바른 생활월주제내용유치원교육과정초등학교와의연계9세계 속의우리나라? 태극기, 애국가 알기? 초등학교에서 배우는교과서 알아보기사회관계의사소통바른 생활, 즐거운 생활국어10환경과 생활? 녹색성장체험관현장학습? 초등학교의 하루일과알아보기자연탐구자연탐구

교육학| 2013.04.10| 2페이지| 1,500원| 조회(443)

누리교육과정, 초등학교 연계교육, 만5세 초등학교 연계교육

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유아 인터넷 안전교육

11. 인터넷 안전교육가. 인터넷 안전교육의 목적유아들을 대상으로 인터넷 안전교육을 실시하는 목표는 ‘디지털 시민성’ 확립에 그 목적이 있다. 디지털 시민성의 개념과 내용을 살펴보면, 유아 대상의 인터넷 안전교육은 전보생활에 필요한 기본 스킬을 함양하는 것과 동시에 이를 절제하고, 긍정적인 방향으로 사용할 수 있는 정보역량을 함양하는 것, 인터넷 활용에 관한 예절의 준수, 사용시간과 방법의 절제 능력, 저작권 및 개인정보보호 등 관련 법질서를 준수하여 활용하는 정보윤리 의식의 제고, 정보와 지식의 공유와 사회적 실천에 참여하는 창의적이고 실천적인 시민의식 제고에 필요한 교육이 이루어져야 한다.나. 인터넷 안전교육 내용월주제내용누리교육과정영역내용3인터넷을알아요.? 컴퓨터하면 생각나는 것? 인터넷으로 인한 생활의 변화의사소통의사소통말하기듣기4? 인터넷의 좋은점? 인터넷 장?단점 게임의사소통자연탐구말하기, 듣기과학적 탐구하기5올바른 인터넷 사용? 유해사이트가 싫어요.? 누가 누가 먼저 도착할까?의사소통사회관계말하기, 듣기사회에 관심가지기6? 바른 자세(나의 모습은?)? 인터넷 건강 체조신체운동?건강신체운동?건강신체 조절하기안전하게 놀이하기7인터넷 예절? 인터넷 습관 빙고 게임? 인터넷을 사용할 때는!사회관계예술경험나를 알고 존중하기예술적으로 표현하기8? 내 정보는 소중해요(1)? 내 정보는 소중해요(2)사회관계사회관계나를 알고 존중하기나를 알고 존중하기월주제내용누리교육과정영역내용9인터넷 예절? 악의적인 댓글? 인터넷 용어의사소통의사소통듣기말하기, 쓰기10? 개인정보? 우리 반 네티켓 송사회관계예술경험나를 알고 존중하기예술적으로 표현하기11인터넷 사용계획? 인터넷 이용 계획표? 인터넷 과다 사용의 위험성

교육학| 2013.04.10| 2페이지| 1,000원| 조회(269)

유아교육, 유아 인터넷 안전, 유아 컴퓨터 교육

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산성과 알칼리성 - 과학계획안

모의수업 계획안(실험: 내가 내가 변했어요.)일시과목교수님학번모의수업 계획안(실험)활동명내가 내가 변했어요대상연령만5세목표색깔이 바뀌는 실험을 통해 산, 알칼리가 색깔을 다르게 변화시킨다는 것을 안다.활동자료양배추 우려낸 물, 오렌지 주스, 비누, 비커, 종이컵,활동방법도입1. 손유희로 주의집중 한다.t: 통통통통 털보영감님 통통통통 혹부리 영감님~통통통통 코주부영감님 통통통통 안경영감님통통통통 손을 위로 팔랑팔랑 팔랑팔랑 손을 무릎에~!2. 양배추를 우려낸 물을 먼저 제시한다.T : 짜잔~ 얘들아 이것은 무엇일까요?C : 물이요. 파란색물이요~T : 물은 물인데...무슨 물일까요? 멋쟁이 친구가 나와서 냄새를 맡고 이야기 해보자~C : (유아 앞에 나와 냄새 맡는다) 모르겠어요.T : 그럼 선생님이 수수께끼를 내볼께요. 나는 우리 친구들이 먹을 수 가 있어요. 흰색친구도 있고, 보라색 친구들도 있어요. 벗겨도 벗겨도 항상 똑같은 친구가 나오지요. 나는 누구일까요?C : 양파요~T : 양파는 달콤한 향이 나나요? 선생님은 양파에는 매운 냄새가 나는데~ 이 물은 매운 냄새가 나질 않는걸요? 다르게 생각하고 있는 친구~C : 잘 모르겠어요. / 양배추요~T : 어? 답이 들린 것 같아요~ 다시 한 번 얘기해볼까요~?C: 양배추요~T: 맞아요~ 양배추에요~전개1. 색깔을 알아보고 물감이 아닌 다른 것으로 색깔이 변하게 할 수 있는 방법을 찾아본다.T : 이 물이 무슨 색깔이에요~?C : 파란색이요.T : 그렇죠? 파란색이죠~ 이 물은 보라색 양배추를 물에 넣고 끓인 물이에요. 선생님이 너무 오랫동안 끓여서 이렇게 파란색으로 변했어요.그런데 이렇게 물의 색깔을 바꾸게 하기 위해서는 어떤 방법이 있을까요?C : 물감타요~T : 아~ 물감을 타는 방법이 있구나~ 또 다른 방법이 있을까요?C : 크레파스를 넣어요.(아주 다양한 대답이 있을 듯)T : 아 ~ 아주 다양한 방법이 있네~2. 준비된 첨가물을 제시하고 교사가 먼저 실험을 한다.T : 선생님은요 오렌지 주스와 비누로 이 물의 색깔을 바꿔보려고 해 요. 어떻게 바뀔지 궁금하죠? 어떤 색으로 변할지 누가 이야기해볼까요?(여러 유아들에게 물어본다)C : 노란색이요 / 초록색이요..등등T : 그럼 우리 친구들이 말한대로 색깔이 바뀌는지 오렌지 주스와 비누를 넣어보도록 할께요.3. 색깔이 왜 변하는지 알아본다.T : 얘들아 양배추를 넣고 끓은 물에 오렌지주스와 비누를 넣으니까 색 깔이 어떻게 변했어요?C: 빨개졌어요~ 파래졌어요~T : 왜 변했을까?C : 오렌지주스가 색깔을 바꿔요.T : 오렌지주스가 색깔을 바꾼다구요? 음 그럴까..??또 다르게 생각하는 친구?C : 생각이 나질 않아요.T : 왜 색깔이 바뀌었는지 선생님이 말씀해 주실꺼에요.오렌지주스에는 산성이라는 친구가 있는데 그 산성 친구는 색깔을 다르게 변화시킬 수 있는 마술을 가진 친구이구요~ 비누에는 알칼리성 친 구가 있는데 산성 친구처럼 색깔을 다르게 변화시킬 수 있는 마술을 가진 친구에요. 오렌지주스에는 어떤 친구가 있다구요?C : 산성친구이요~T : 비누에는 ?C : 알칼리성 친구요~4. 아이들이 직접 실험해 본다.(조별로 실험한다)T : 이제 우리 친구들이 직접 실험해 볼껀데요. 선생님이랑 지켜야 할약속이 있어요~다같이 첫째! 친구와 양보하면서 실험해요.둘째! 실험할 때는 돌아다니지 않아요.T : 선생님이 나눠 주시는 비커에는 양배추를 물에 넣고 끓인 물이 있어요.큰 종이컵에는 오렌지주스, 작은 종이컵에는 비누가 있어요~자~ 먼저 오렌지주스를 넣어볼까요?? 색이 어떻게 바뀌었어요?C: 빨개졌어요~T: 조금 더 넣어보세요. 어떻게 됐어요~??C: 분홍색으로 됐어요~T: 오렌지 주스를 많이 부을수록 색이 연하게 분홍색으로 변하지요~자 그럼 이번엔 비누를 넣어볼까요? 색이 어떻게 바뀌었어요~?C: 파랗게 됐어요~T: 비누를 더 넣어봐요. 색이 어떻게 되는지~C: 점점 하늘색이 돼요~T: 정말 그렇네~ 양배추를 끓인 물에 오렌지 주스를 넣었을 때는 붉게 변하고 비누를 넣었을 때는 파랗게 변해요.

교육학| 2012.07.19| 4페이지| 1,000원| 조회(169)

과학 계획안, 모의수업 계획안, 산성과 알칼리성, 색깔이 바뀌는 실험, 내가 내..

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이야기나누기계획안(몸에 좋은 음식과 좋지 않은 음식)

수업 계획서(이야기 나누기: 몸에 좋은 음식과 좋지 않은 음식)활동일활동 대상활동 교사수업 계획서(이야기나누기)일시대상햇살,바다반(만5세)활동교사생활 주제과자활동주제몸에 좋은 음식과 좋지 않은 음식활동 형태대그룹 활동장소햇살, 바다반 교실목표1.몸에 좋은 음식과 좋지 않은 음식에 대해 알아본다.2.올바른 식습관을 형성한다.활동자료몸에 좋은 음식과 좋지 않은 음식 융판 자료, 자료 넣을 바구니, 천자료제작1. 8절 하드보드지 4장에 몸에 좋은 음식과 좋지 않은 음식판을 만든다.(2장은 부직포로 만든 얼굴 표정, 2장은 융판 붙이는 판)2. 각 음식들을 펠트지로 만들고 만든 후에 까슬이를 붙인다.3. 펠트지로 만든 음식들을 담을 바구니를 하드보드지로 만든다.도입1. 노래로 주의집중 시킨다.t: 파란 파란 가지에 빨간빨간 앵두가다닥다닥다닥다닥 많이 열렸네.한 개만 한 개만 똑! 따서가장 멋지게 앉은 oo 입에 쏙 넣어줘야지~c:아 맛있다~t: 선생님이 한번 더 할껀데 멋지게 앉아있는 친구에게 넣어줘야지~파란 파란 가지에 빨간빨간 앵두가다닥다닥다닥다닥 많이 열렸네.누가 멋지게 앉아 있나~~모두 모두 똑! 따서가장 멋지게 앉은 햇살 바다 친구들 입에 쏙 넣어줘야지~c: 꿀꺽!2. 유아들이 좋아하는 음식이 무엇인지 이야기 나눈다.t: 햇살 바다반 친구들은 어떤 음식을 좋아하니??c: 두부요~ 사탕이요~ 과자요~ 우유요~ 김치요~t: 좋아하는 음식들이 모두 다르구나~그럼 너희들이 말한 음식들 중에 몸에 좋은 음식은 무엇인지 아니?c: 두부요~ 김치요~ 등등..3. 수수께끼 맞출 때의 규칙을 이야기한다.t: 그래서 오늘은 몸에 좋은 음식과 좋지 않은 음식에 대해 이야기를 해볼꺼야. 어떤 음식들이 있는지 수수께끼로 맞춰볼텐데 수수께끼도 햇살,바다반 친구 들이 내고 답도 맞추는거야.그런데 한가지 규칙이 있어. 친구가 수수께끼를 내서 답을 알 때는 멋지게 앉아서 손을 든 친구만 답을 맞출수가 있는거야.답을 맞추려면 어떻게 해야 된다고~~??c: 멋지게 앉아서 손을 번쩍 들어요~t: 햇살 바다반 친구들 규칙 잘 지키면서 수수께끼 맞춰보자~~c: 네!전개1. 음식 수수께끼를 통해 몸에 좋은 음식과 나쁜 음식을 분류해본다.(선생님이 먼저 수수께끼를 내고 맞춘 유아가 수수께끼를 내도록 한다.)t: 나는 하얀색이고 먹으면 키가 쑥쑥 자라요.c: 저요저요.t: 멋지게 앉아있는~ oo가 이야기해보자.c: 우유요!t: 맞아 우유야. 그럼 oo가 나와서 우유가 몸에 좋은 음식인지 아닌지 한 번붙여볼까?(유아가 융판에 자료를 붙인다.) oo가 수수께끼를 내볼까?(수수께끼를 맞춘 유아에게 음식을 보여준다. 앉아 있는 유아들은 보지 못하게 천으로 가린다.)c: 나는~ 주황색이고 이것을 먹으면 눈이 좋아져~그리고 토끼가 좋아하는거야.t: 자~~ 가장 멋지게 앉아 있는~~~~~ oo가 이야기 해볼까?c: 당근이요!t: 딩~동~댕~ 자~~ 그럼 당근을 맞춘 oo가 나와서 당근이 몸에 좋은 음식 인지 아닌지 붙여볼까? (유아가 융판에 자료를 붙인다.)oo가 수수께끼를 내볼까?(수수께끼를 맞춘 유아에게 음식을 보여준다. 앉아 있는 유아들은 보지 못하게 천으로 가린다.)c: 나는~ 무지무지 맛있어~ 그런데 많이 먹으면 이가 썩어..t: 멋지게 앉아서 손을 든~~ oo가 이야기해보자.c: 사탕이요!t: 맞아~ 사탕이야. 사탕을 맞춘 oo가 나와서 사탕이 몸에 좋은 음식인지 아닌 지 붙여볼까??(유아가 융판에 자료를 붙인다.)t: oo는 사탕이 왜 몸에 좋지 않은 음식이라고 생각하니?c: 맛있긴한데 먹으면 이도 썩고 살도 찔 수가 있어요.t: 맞아~ 사탕을 많이 먹으면 이가 썩어서 치과에 가야하고 살이 찔 수도 있어그럼 이가 안 썩으려면 어떻게 해야할까?c: 사탕은 조금만 먹어요~t: 햇살 바다반 친구들 잘 아는걸~(나머지 음식들은 선생님이 수수께끼를 내도록 한다.)2. 분류한 음식들을 보고 왜 몸에 좋은지 안 좋은지에 대해 이유를 묻는다.t: 여기에 있는 음식들은 몸에 좋다고 했는데 너희들도 그렇게 생각하니?c: 네에~t: 왜 그렇게 생각하니?c: 몸도 튼튼해지고 병원에도 가지 않게 되고 키도 쑥쑥 자라게 돼요~t: 너희 모두 잘 아는구나. 그럼 여기에 있는 음식들은 몸에 좋지 않다고 했는 데 너희들도 그렇게 생각하니??c: 네에~~t: 왜 그렇게 생각하니??c: 이도 썩고요~ 배가 아파서 병원도 가게 되고 살도 찌고 키도 잘 안커요.t: 맞아~ 몸에 좋지 않은 음식들을 많이 먹으면 이도 썩고 배도 아프게 되고 키도 잘 크지 않게 돼.3. 우리가 어떤 음식을 어떻게 먹어야 하는지 유아들과 이야기 나눈다.t: 지금까지 우리가 몸에 좋은 음식과 나쁜 음식에 대해 알아봤는데 햇살 바다 반 친구들은 이제 어떤 음식을 먹어야 할까?c: 밥이요~ 우유요~ 등등(몸에 좋은 음식이요....t: 왜?????c: 밥이랑 우유랑 생선이랑 이런 것들이 몸에 더 좋아요.몸이 튼튼해져요. 뼈도 자라요t: 맞아~ 이렇게 밥, 우유, 생선, 달걀을 먹으면 몸도 튼튼해지고 키도 쑥쑥 자 라요. 그럼 너희 아이스크림, 초콜릿, 사탕, 과자는???c: 조금만 먹을래요~~t: 얼마나 조금??c: 가끔이요~~t: 정말이지~~??c: 네에~~t: 그런데 몸에 좋은 음식 중에서도 한 가지만 먹으면 될까?

교육학| 2012.07.19| 5페이지| 1,000원| 조회(669)

이야기 나누기, 활동자료, 수수께끼, 수업 계획서, 이야기나누기 계획안, 자료제작, 몸에 좋은 음식

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