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중세부터 근대까지의 미술교육의 역사

서양 미술 교육의 기원1. 미술에서 미술 교육으로의 변화1) 미술의 어원(a) 테그네(techne)예술과 기술의 어원이며 인간이 제작하는 기술의 솜씨가 숙련된 것을 말함. 즉 고대에서 예술의 개념은 기술·솜씨로 봄(b) 지각적인 아름다움(Aesthetic)예술에 감성과 지성의 기능이 들어오면서 단순히 보는 것이 아닌 지각하고 사고하는 예술로 변화, 20세기 근대 미술이 등장하면서 그 개념이 구체화2. 고대 아테네의 미술 교육국가가 정립되지 않은 아테네 이전의 미술은 예술이라기보다는 국가 권력의 상징이었다. 특히 현재 이집트의 예술이라 불리는 대부분의 유물은 왕의 권위와 힘을 상징할 뿐 미술이라는 개념으로 등장하지 않았다. 그러다가 고대 그리스 폴리스의 등장과 함께 조금씩 실체를 찾아 갔다.1) 그리스의 사회적 맥락(a) 휴머니즘 문화①신의 존재를 사람과 유사하게 표현하듯 다양한 인간성 존중. 인간 중심 사회(b) 조화로운 아름다움 추구① 다양한 인간성이 하나로 모여 살 수 있는 조화로움 추구(c) 자유로운 공동체 문화롸 민주주의(Demoracy)① 공동체의 문제를 직접민주주의로 해결②민주주의 발달로 철학과 예술이 발전하고 시민 양성을 위한 교육의 필수성 대두2) 아테네의 미술교육(a) 아테네의 교육 이념①아테네 교육의 궁극적 목적은 ‘지혜로운 인간 양성’을 목표로 하는 시민 육성②자유로운 분위기 속에서 인간이 가진 다양한 재 『파이드로스(Phaedrus)』편에서 세계를 이데아(Idea)와 현상계를 구분했다. 이데아는 초경험적인 진리인 세계이지만 현상계는 늘 변화하는 불안한 세계로 예술은 진리를 모방한 현상을 다시 한 번 모방하는 저급한 것으로 취급했다. 그러나 아리스토텔레스는 『형이상학(Metaphisics)』에서 플라톤의 이원론과 다은 일원론을 주장했다. 플라톤은 세상이 형상(form)과 질료(matter)로 구성되어 있다고 주장하였으며, 형상은 이상계에 존재하는 것이고, 질료는 현상계에 존재하는 것이므로 형상이 질료보다 이상적인 것으로 간주했다. 그러나 아리스토 텔레스는 질료가 형상보다 더욱 실제적이고 직접적이기에 이상을 표현하는 하나의 수단으로 여겼다.소크라테스(Socrates,B.C 469~399)“지식은 사고팔 수 있는 대상이 아니다.”대화를 통한 교육을 주장아테네의 시민들을 무지의 세계에서 지식을 사랑하는 세계로 이끌어 가려고 함플라톤(Platon,B.C 427~347)저서 『공화국(Politeia)』에서 예술 교육의 필요성을 수단적 성격으로 제시교육이란 사회를 개혁시키는 수단이며, 예술은 개혁을 위해 폴리스 수호자들이 받아야 하는 교육의 하나로 규정미성숙한 아동의 성장에 예술(드로잉)이 더욱 유용할 것이라고 기술아리스토텔레스(Aristoteles,B.C 384~322)저서 『정치학(Politics)』에서 예술 교육을 전인적 인간성 계발을 위한 수단적 성격으로 제시. 도덕성 함양에 예술의 역할 높이 평가16~18세기 학생들이 음악, 체육, 초급 수학과 함께 특수 과목으로 드로잉을 배움예술가들을 진실한 재현을 이루는 존재로 묘사3. 중세 유럽의 미술 교육로마 제국이 가톨릭(구교)을 국교로 인정한 후 로마 사회는 성당을 중심으로 돌아갔다. 교부 철학과 스콜라 철학이 발달하면서 중세의 교육은 수도원에서 이루어졌으며, 대부분의 교육은 카톨릭 사상을 전파하는 데 중점을 두었다. 이 여파로 신만이 창조가 가능하다는 분위기가 사회 전반을 지배했고, 예술가의 역할 또한 창조가 아닌 급부상②질 좋은 상품 제작으로 경제적 부 축적을 위해 도제 교육 제도 도입 및 길드 설립2) 중세의 미술 교육(a) 수도원 학교의 작업장① 수도원, 수녀원의 작업장에서 수작업으로 필사본과 세밀화 제작② 대가(Master)의 지도 아래 장인 기술 습득③ 성서의 내용을 공부하고 번역하는 활동 중심, 예술가의 역할은 신을 찬양하 는 것으로 변화했으며 지위 또한 낮아짐④ 『빈 창세기(Vuenna Genesis)』: 구약 성서 중 가장 오래된 수사본으로 다채 로운 색감으로 장식된 세밀화. 많은 내용 전달을 목적으로 하기에 상황을 하 나하나 그리지 않고 일련의 이야기가 지속될 수 있게 연속적으로 그려짐(b) 길드 체계의 장인 직공 교육① 장인(匠人:Master, 대가), 직공(職工: Joynerman), 견습공(見習工: Apprentice, 도제)② 수도원 학교의 시스템을 바탕으로 체계적인 교육 계급 형성③ 상품의 질 유지를 위한 엄격한 훈련과 기술 습득 강조4. 르네상스 시기 유럽의 미술 교육15세기 무렵의 문화 운동인 르네상스는 이탈리아어 ‘Renasctia’가 어원으로 그리스·로마 시대 휴머니즘의 부활이라는 의미를 지닌다. 그리스 문화를 바탕으로 점차 인간 중심적으로 변한 사회적 분위기는 인간이 지닌 다양한 능력과 지성을 계발하고 자아를 실현할 수 있는 인문주의 교육을 시행하자는 사상가들을 양성했다.1) 르네상스의 사회적 맥락(a) 인문주의의 부활① 그리스·로마의 고전 문학, 고전 예술을 배우는 인문 교육이 등장② 다양한 능력을 계발하는 분위기에 발맞추어 예술가 역시 천부적인 재능을 가 진 존재, 엘리트 지위로 격상③ 고전 예술을 분석하고 기록한 후 예술을 연구하는 등 미의 교육 필여성 대두2) 고전을 연구하는 예술가(a) 중세 대학의 등장에 따른 다양한 교육 과정의 필요성 대두① 교수들의 길드에서 시작되어 시작된 대학이 유럽 전역에서 발달② 중세의 7자유과(문법, 수사학, 변증법, 수학, 기하학, 천문학, 음악)에서 확장 되어 고전예술에 대한 필요한 상황③예술가는으로 미술 실기 이론과 법칙 발전③ 이상적 사실주의를 기점으로 시작.다양한 미술론이 전개되면서 위와 같은 이론들이 발표되었고, 향후 미술론 과 미학은 주로 회화(Painting)를 기점으로 사작. 공예와 회화가 나누어지는 계기도 르네상스부터임.공예와 순수 미술을 분리하며 귀족 엘리트를 위한 아마추어 성격의 미술 교육 실시④ 해부학을 통한 인체 비례와 정확한 사생 증지 및 수학적 원리 교육- 다양한 법칙을 바탕으로 천재적 화가 양성을 위한 길드 형태의 초기 예술원 등장필리포 브루넬레스키(Filippo Brunelleschi,1377~1445)로마 여행 중 고대 건축의 구조를 그려내는 방법을 고민하던 중 원근법 발견합리적이며 과학적으로 표현된 선 원근법의 발견으로 미술이 교양 학문의 지위를 가지는데 일조레온 바티스타 알베르티(Leon Battista Alberti,1404~1472)고전의 아름다움을 찾는 데서 출발하여 자연을 활용한 조화의 아름다움을 예술가의 사명으로 여김. 수학적 법칙, 인체 비례의 중요성 언급회화론의 3원칙회화는 원근법과 비례를 정확히 사용해야 함역사의 기념비적인 고전을 주제로 다뤄야 함.교화, 교육의 목적을 지닌 회화는 적절한 색이 사용되어야 함.출처 : 알베르티의 『회화론(Della Pittura)』, 『건축론(De Re Aedificatoria)』레오나드로 다 빈치(leonadro da vinch,1452~1519)인문주의를 바탕으로 과학, 수학, 해부학, 색채학 등 다양한 분야에 관심을 가졌으며, 이들을 보다 고차원적으러 활용한 예시를 남김과학 법칙을 근거로 한 예술로 ‘회화’를 언급하고, 가장 직관적인 예술이자 가장 창조적인 예술이라고 주장그가 남긴 드로잉 중에는 현재의 낙하산이나 전차, 잠수함, 비행기, 증기 기관, 습도계와 유사한 아이디어를 볼 수 있음출처 : 다빈치의 『회화론(Treatise on Painthing)』미켈란젤로 부오나로티(Michelangelo Buonarroti,1475~1564)인체의 정확한 비례와 비율을 중시 제작 기준이나 교육의 기준으로 충실한 묘사를 활용하며 우미론을 강조출처 : 『이탈리아 건축가, 화가, 조각가들의 인생(Le vite de’ piu eccellcnti pittori, scultori, e architrttori)』6. 18세기 근대 미술 교육의 시작18세기 유럽은 이성의 시대를 넘어 지성을 깨우자는 계몽주의가 펼쳐졌다. 종교보다 과학에 대한 관심이 더욱 커지면서 산업 혁명의 기초를 닦기 시작했고, 미국으로 건너간 이민자들을 위해 식민지 시대의 학교 교육이 발전되었다.1) 18세기 교육의 중점(a) 기술 개발과 과학에 중점을 둔 교육으로의 변화(b) 대중의 계몽 정신을 고무시켜 미신과 관습에서의 탈피(c)이성의 능력을 키우기 위해 철학, 정치, 경제, 미술, 문화 등 현실적인 분야 교육그림입니다.원본 그림의 이름: *************45491_h.jpg원본 그림의 크기: 가로 450pixel, 세로 253pixel그림입니다.원본 그림의 이름: 51641_137230_5847.jpg원본 그림의 크기: 가로 621pixel, 세로 743pixel왼) 조셉 라이트 더비, , 1768년오른) 자크 루이 다비드, , 1788년2) 18세기 미술과 미술 교육(a) 프랑스에서부터 순수 미술과 공예의 분리가 시작되고 디자인의 개념이 생성되기 시작(b) 미술을 상품으로 간주하는 시작의 지속적인 성장(c) 프랑스 예술원을 모델로 하는 학교가 유럽 곳곳에 설립(d) 1791년 펜실베니아주에도 예술원 설립(e) 기술 증진을 위한 전문적인 미술 교육: 경제적 이익을 목적으로 하는 노동자와 기능공을 위한 드로잉 교육 시작(f) 계몽을 이끄는 효과적인 교과목으로 드로잉을 언급한 일반 교육에서의 미술① 드로잉은 보편적인 언어의 종류로 모든 사람에게 유용하다는 의견 주장② 향후 산업 혁명 시기의 미술 교육에 영향을 미침, 목판에 템페라, 1280년 경그림입니다.원본 그림의 이름: *************1.jpg원본 그림의 크기: 가로 270pixel, 세로 417pi

예체능| 2024.04.23| 4페이지| 2,500원| 조회(158)

근대, 중세, 미술교육의 역사, 중세미술교육

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가족복지론 아동학대

제 8 장 아동학대목차1. 아동학대의 개념 아동의 평등한 권리와 자유를 박탈하거나 아동의 적절한 발달을 저해하는 행위나 방임상태 , 그리고 개인이나 제도 , 사회의 행위나 태만 (Gil, 1970) 보호자를 포함한 성인에 의하여 아동의 건강 복지를 해치거나 정상적 발달을 저해할 수 있는 신체적 정서적 성적 폭력 또는 가혹행위 및 아동의 보호자에 의하여 이루어지는 유기와 방임 ⋅아동에게 적극적으로 해를 주는 행위 뿐만 아니라 소극적 의미의 방임도 포함됨 ( 아동복지법 ⋅제 2 조 ) 협의의 개념 : 부모나 아동을 돌보는 보호자가 의도적으로 아동에게 해로운 행위를 가하거나 태만의 결과로 신체적 상처를 입히는 것 . 예 ) 신체적 학대 광의의 개념 : 아동의 부모 , 아동을 돌보는 사람 , 그리고 주위의 환경이 아동에게 반드시 필요한 것을 제공하지 않아 아동의 발달을 해칠 가능성이 있거나 현재 해치고 있는 부작위 행동까지 포함 . 예 ) 방임2. 아동학대의 유형 1) 신체적 학대 (physical abuse) – 부모나 양육자가 아동에게 손 , 발 , 주먹 등을 사용하거나 여러 가지 도구를 사용하여 신체적 손상과 고통을 주는 경우이다 . 또한 연령에 적합하지 않은 일을 시키는 노동착취도 신체적 학대에 포함된다 . 예 ) 손바닥이나 주먹으로 때리거나 발로 차는 경우 , 라이터 , 담뱃불 , 다리미 등으로 지져서 화상을 입히는 경우 , 목을 졸려 질식시키는 경우 등 2) 정서적 학대 (emotional abuse) – 아동의 인성발달에 손상을 입히는 행위로 언어적 ㆍ 정서적 위협 , 감금 , 기타 가학적 행위 포함 예 ) “ 너 때문에 내가 힘들어 죽겠다 . “, “ 꼴 보기도 싫으니 나가 죽어라 ”, 어두운 벽장 속에 감금 시켜 아동을 두려움에 떨게 하는 경우 등 3) 성적 학대 (sexual abuse) – 아동보다 나이가 많은 사람의 성적인 만족과 자극을 목적으로 아동과 함께 하는 모든 성적 행위를 말한다 . 예 ) 아동의 옷을 강제로 벗기는 경우 , 강제로 애무족 ) 사회적 지지체계 부족 ( 사회적 고립 등 ) 위기 또는 위기의 연속 원만하지 못한 부부관계 가정폭력 가족의 상호작용 정도 ( 부모 - 자녀 간의 애착 부족 ) 억압 , 공포감 조성 체벌에 관한 허용적 태도 폐쇄적 가족체계 사회문화적 요인 자녀를 부모의 소유물로 여기는 태도 폭력에 대한 허용적 가치와 규범 체벌 수용 부모의 방식대로 아동을 양육할 수 있는 부모권리의 수용 피해아동에 대한 법적 보호 부재 및 미비 ( 아동학대신고법 등 )5. 아동학대의 후유증 발달상의 후유증 및 증상 신체상의 후유증 및 증상 행동상의 후유증 및 증상 전반적인 성장발달 지연 특정 영역의 발달지체 운동기능 정서 표현 및 언어 사회성 인지기능 시각 및 청각 타박상 , 매질자국 , 절상 , 찰과상 화상 , 골절 두뇌 / 복부 / 성기 손상 성병 감염 , 임신 영양실조 탈수증 부적절한 위생 중독 , 질식 공격적이며 반항적인 태도 불신 및 경계 불안 및 퇴행 지나친 강박관념 성적 행동화 , 집중력 장애 약물남용 및 의 존 자살기도 자해행위 수면장애6. 아동학대 개입을 위한 초기면접 , 자료수집 , 위험사정 미국의 아동보호서비스 미국의 아동보호서비스란 부모가 보호하지 모하는 아동에 대해 정부와 지역사회가 책임을 진다 . CPS 는 가족구성원이 아닌 다른 사람의 보고에 의해 제공되는 경우가 많다 . 아동이 더 이상 위험하지 않다는 것이 확인될 때까지 CPS 서비스를 철회할 수 없다 . 보호서비스 기관은 위임된 권한을 토대로 기능하기 때문에 아동의 권리를 보호하기 위해 필요하다면 법적 조치를 취할 수 있다 . CPS 는 서비스 전달에 있어서 시간적 요소가 고려되어야 한다 . - 미국 아동보호서비스 (CPS) 의 개입과정을 중심으로 -6. 아동학대 개입을 위한 초기면접 , 자료수집 , 위험사정 (2) 미국의 아동보호서비스의 기능 발견 : 미국의 모든 주에서는 학대아동을 사회서비스 (social service) 기관에 보고하도록 법으로 규정하고 있다 . 사회서비스 기관에서 주 7 일 하루 24다 . 아동은 성인과는 다른 용어를 사용하며 , 더욱이 신체 각 부분에 대해서 정확한 용어를 모르는 경우가 있다 . - 미국 아동보호서비스 (CPS) 의 개입과정을 중심으로 -6. 아동학대 개입을 위한 초기면접 , 자료수집 , 위험사정 ③위험사정 개입하는 과정에서 가장 중요하게 다루어져야 하는 것은 아동이 처해 있는 위험에 대한 사정이다 . 위험사정은 정신의료사회사업 , 노인복지 등 타 복지 분야에서도 개입에 대한 의사결정을 하기 위해 빈번히 활용되고 있다 . 즉각적 개입이 요구되는가 ? 조사기간 동안 아동보호를 위하여 요구되는 서비스는 무엇이며 사회복지사가 해야 하는 일은 무엇인가 ? 아동을 보호하기 위하여 가정으로부터 아동을 반드시 분리시켜야 하는가 ? 위험요소에 대처하기 위해 어떠한 초기 계획이 요구되는가 ? - 미국 아동보호서비스 (CPS) 의 개입과정을 중심으로 -6. 아동학대 개입을 위한 초기면접 , 자료수집 , 위험사정 아동학대 위험사정을 위한 11 가지 실천원칙 위험에 대해 전반적으로 사정할 것 심각한 위험요인에 즉각적이며 민감하게 대처할 것 상호작용을 할 수 있는 위험요소에 대해 사정할 것 위험요소의 본질을 조사할 것 지나치게 학대의 심각성에만 초점을 두지 말 것 가족의 강점과 자원에 대해 사정할 것 생태체계적 관점에서 위험요인을 파악하고 분석할 것 아동의 안전도를 결정할 것 위험요인을 기록하기 위하여 행동적 용어를 사용할 것 실질적이며 직접적인 증거를 수집할 것 사례 계획을 세우는 데 기초가 될 수 있는 자료를 제공할 것 - 미국 아동보호서비스 (CPS) 의 개입과정을 중심으로 -7. 학대아동 관련 법제도 조문 조문명 조문내용 제 3 조 용어의 정의 7. 아동학대 란 보호자를 포함한 성인이 아동의 건강 또는 복지를 해치거나 정상적 발달을 저해할 수 있는 신체적ㆍ정신적ㆍ성적 폭력이나 가혹행위를 하는 것과 아동의 보호자가 아동을 유기하거나 방임하는 것을 말한다 . 제 52 조 아동복지시설의 종류 4. 학대아동보호사업 : 학대아동의 발견 , 보호 중앙아동보호전문기관은 다음 각 호의 업무를 수행한다 . 개정 2014. 1. 28., 2017. 10. 24. 1. 지역아동보호전문기관에 대한 지원 2. 아동학대예방사업과 관련된 연구 및 자료 발간 3. 효율적인 아동학대예방사업을 위한 연계체제 구축 4. 아동학대예방사업을 위한 프로그램 개발 및 평가 5. 아동보호전문기관 및 학대피해아동쉼터 직원 직무교육 , 아동학대예방 관련 교육 및 홍보 6. 아동보호전문기관 전산시스템 구축 및 운영 6 의 2. 제 28 조의 2 제 6 항에 따라 위탁받은 아동학대정보시스템의 운영 7. 그 밖에 대통령령으로 정하는 아동학대예방사업과 관련된 업무 ② 지역아동보호전문기관은 다음 각 호의 업무를 수행한다 . 개정 2014. 1. 28., 2016. 3. 22., 2017. 10. 24. 1. 아동학대 신고접수 , 현장조사 및 응급보호 2. 피해아동 상담ㆍ조사를 위한 진술녹화실 설치ㆍ운영 3. 피해아동 , 피해아동의 가족 및 아동학대행위자를 위한 상담ㆍ치료 및 교육 4. 아동학대예방 교육 및 홍보 5. 피해아동 가정의 사후관리 6. 자체사례회의 운영 및 아동학대사례전문위원회의 설치ㆍ운영 7. 그 밖에 대통령령으로 정하는 아동학대예방사업과 관련된 업무 제 26 조 아동학대 신고의무자에 대한 교육 ① 관계 중앙행정기관의 장은 「아동학대범죄의 처벌 등에 관한 특례법」 제 10 조제 2 항 각 호의 어느 하나에 해당하는 사람 ( 이하 아동학대 신고의무자 라 한다 ) 의 자격 취득 과정이나 보수교육 과정에 아동학대 예방 및 신고의무와 관련된 교육 내용을 포함하도록 하여야 한다 . 개정 2014. 1. 28., 2015. 3. 27.조문 조문명 조문내용 제 26 조 아동학대 신고의무자에 대한 교육 ② 관계 중앙행정기관의 장 및 시ㆍ도지사는 아동학대 신고의무자에게 본인이 아동학대 신고의무자라는 사실을 고지할 수 있고 , 아동학대 예방 및 신고의무와 관련한 교육 ( 이하 이 조에서 신고의무 교육 이라 한다 ) 을 실시할 수 있다 . 신설 2015조 금지행위 8. 아동에게 구걸을 시키거나 아동을 이용하여 구걸하는 행위 9. 공중의 오락 또는 흥행을 목적으로 아동의 건강 또는 안전에 유해한 곡예를 시키는 행위 또는 이를 위하여 아동을 제 3 자에게 인도하는 행위 10. 정당한 권한을 가진 알선기관 외의 자가 아동의 양육을 알선하고 금품을 취득하거나 금품을 요구 또는 약속하는 행위 11. 아동을 위하여 증여 또는 급여된 금품을 그 목적 외의 용도로 사용하는 행위 제 59 조 비용 보조 국가 또는 지방자치단체는 대통령령으로 정하는 바에 따라 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 비용의 전부 또는 일부를 보조할 수 있다 . 개정 2015. 3. 27., 2017. 10. 24. 1. 아동복지시설의 설치 및 운영과 프로그램의 운용에 필요한 비용 또는 수탁보호 중인 아동의 양육 및 보호관리에 필요한 비용 2. 보호대상아동의 대리양육이나 가정위탁 보호에 따른 비용 3. 아동복지사업의 지도 , 감독 , 계몽 및 홍보에 필요한 비용 4. 삭제 2016. 3. 22. 4 의 2. 제 26 조에 따른 신고의무 교육에 소요되는 비용 4 의 3. 제 29 조의 7 제 2 항 각 호의 조치에 소요되는 비용 5. 제 37 조에 따른 취약계층 아동에 대한 통합서비스지원에 필요한 비용 6. 제 38 조에 따른 보호대상아동의 자립지원에 필요한 비용 7. 제 42 조에 따른 자산형성지원사업에 필요한 비용 8. 제 58 조에 따른 아동복지단체의 지도ㆍ육성에 필요한 비용조문 조문명 조문내용 제 71 조 벌칙 ① 제 17 조를 위반한 자는 다음 각 호의 구분에 따라 처벌한다 . 개정 2012. 12. 18., 2014. 1. 28., 2017. 10. 24. 1. 제 1 호 ( 「 아동ㆍ청소년의 성보호에 관한 법률」 제 12 조에 따른 매매는 제외한다 ) 에 해당하는 행위를 한 자는 10 년 이하의 징역에 처한다 . 1 의 2. 제 2 호에 해당하는 행위를 한 자는 10 년 이하의 징역 또는 1 억원 이하의 벌금에 처한다 . 2. 제 3 호부

사회과학| 2021.04.09| 25페이지| 3,000원| 조회(226)

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세상을 음미하라 ! 지적장애인의 사회적응력 향상 프로그램목 차 기관소개 프로그램의 필요성 서비스지역 및 대상 프로그램의 목적 및 목표 세부프로그램 내용 평가 기대효과 홍보계획 향후 운영 계획강원도장애인종합복지관 부설기관 중증장애인의 보호고용을 통해 경제적 자립을 도모 3 1. 늘해랑보호작업장은 ? 늘해랑보호작업장에서 하는 일4 현재 등록장애인은 약 255 만명 이며 인구 대비 4.9% (2017 년 12 월 기준 ) 장애인중 발달장애인 8.9% 차지 출처 : 2017 년 보건복지부 통계 1) 장애인 인구 현황 2. 프로그램의 필요성5 우울감과 자살생각 우울감 경험율 10.3% 자살생각 4.2 % 우울감 경험율 24.5% 비장애인 장애인 자살생각 19.9 % 출처 : 보건복지부 (2014 장애인 실태조사 ) 2) 장애인의 개인적 , 사회적 문제 2. 프로그램의 필요성6 대인관계 문제 여가생활 발달장애인 친한 친구 수 평균 (1.4 명 ) 주로 TV 시청이 78% 차지 부모의 과보호로 인한 지역사회 경험부족 출처 : 2017 년 보건복지부 2. 프로그램의 필요성 2) 장애인의 개인적 , 사회적 문제7 한국장애인고용공단 기업체 장애인고용 실태조사 2016 2 . 프로그램의 필요성 직무기술의 부족보다 사회능력의 부재 2) 장애인의 개인적 , 사회적 문제8 2 . 프로그램의 필요성 한국장애인고용공단 기업체 장애인고용 실태조사 2016 2) 장애인의 개인적 , 사회적 문제9 춘천시 인구 284.571 명 (2018. 5) 춘천시 등록 장애인 15,243 명 ( 춘천시 인구 대비 약 5.4% 2017. 3) 지적장애인 1,281 명 ( 춘천시 장애인 인구 대비 약 8.4% 2017. 3) 출처 춘천시 홈페이지 ; 춘천시 인구통계 및 장애인 현황 발췌 요약 3) 춘천시 환경적 특성 2. 프로그램의 필요성10 지적장애인을 위한 공식적인 지원체계는 아동에 집중 성인 지적장애인의 경우 고용에 편중된 프로그램 성격에 대한 재고가 필요 3) 춘천시 환경적 특성 2. 프로그램의 필요성 출처 춘천시 홈페이지 ; 춘천시 복지시책 및 기관 현황 발췌 요약11 장애인 복지법 제3조 기본이념 장애인복지의 기본이념은 장애인의 완전한 사회 참여와 평등을 통하여 사회통합을 이루는 데에 있다 . 2. 프로그램의 필요성12 ① 춘천시에 거주하고 있는 장애인중 지적장애인 을 대상 ② 자립생활 시설 이용자 중심으로 성인 지적장애인 을 대상 ③ 프로그램 특성상 이동에 문제가 없는 자발적 참여 를 원하는 지적장애인 을 우선으로 선정 1) 서비스지역 및 대상자 선정기준 3. 서비스지역 및 대상 강원도 춘천시에 거주하고 있는 지적장애인13 집단 서비스 대상 단위 ( 명 ) 일반집단 춘천시에 거주하는 장애인 15,243 위기집단 일반집단중에서 춘천시에 거주 하는 지적장애인 1,394 표적집단 위기집단중에서 자립생활시설을 이용중인 지적장애인 180 클라이언트 집단 표적집단중에서 참여를 희망한 지적장애인 10 출처 : 2017 춘천시청 장애인현황 2) 클라이언트 수 3. 서비스지역 및 대상14 발달 장애인들이 사회적응향상 프로그램을 통해 무기력한 일상에 활력을 넣어줘 사회적응 력 과 자신감을 증진 시킨다 . 사회적응향상 프로그램을 통해서 협동심과 대인관계 능력 을 길러주어 삶의 질을 향상 시킨다 . 1) 목적 4. 프로그램의 목적 및 목표15 삶기와 소독을 산출목표 성과목표 ◐꼭지점 댄스 (1 회 ) ◐볼링 (1 회 ) ◐ 마트 장보기 체험 (1 회 ) ◐대중교통 이용하여 영화관람 (2 회 ) 동료간 협동심 기르기 스트레스 ( 우울증 , 자살생각 ) 30% 감소 동료간 친밀감 증대를 통해 대인관계 15% 향상 ◐패스트푸드점 직접 주문해보기 ( 1 회 ) 자신감 향상 15% ◐공공기관 견학 ( 도청 및 시청 ) ◐원예활동 (1 회 ) 자존감 10 % 향상 2) 목표 4. 프로그램의 목적 및 목표16 5. 세부 프로그램 내용 회기 목표 프로그램 내용 사회복지사역할 및 기법 초 기 1 〮새로운 관계형성 ( 라포 형성 ) 〮오리엔테이션 ( 동영상시청 , 일정 및 규칙이야기하기 ) 〮이용자 소개 〮프로그램개요 설명 및 이용자 소개 , 정서적지지 및 중개자 역할 중 간 2 〮이용자들과 친밀감 형성 , 협동심 기르기 및 스트레스 감소 〮꼭지점 댄스 〮서로 칭찬하기 〮참여촉진기술을 사용하여 클라이언트들의 활발한 참여 3 〮협동심과 대인관계 능력향상 및 스트레스 감소 〮볼링 〮서로 칭찬하기 〮참여촉진기술을 사용하여 클라이언트들의 활발한 참여를 돕고 활동을 잘 할 수 있도록 안내자 역할 및 정서적 지지 4 〮사회적응력과 자신감 증진 〮마트 장보기 체험 〮서로 칭찬하기 〮 촉진자역할 , 안내자역할 , 정서적지지 5 〮이용자들과 친밀감 형성 및 협동심 기르기 , 자신감 증진 , 자존감 향상 〮장본재료로 이용자들과 함께 샌드위치를 만들고 다같이 나눠 먹기 〮서로 칭찬하기 〮 촉진자역할 , 안내자 역할 , 정서적지지17 5. 세부 프로그램 내용 회기 목표 프로그램 내용 사회복지사역할 및 기법 중 간 6 〮사회적 기능 향상 〮자신감상승 〮대중교통 이용하여 영화 관람하기 〮서로 칭찬하기 〮 촉진자 역할 , 정서적지지 및 대중교통 이용할 때의 안전 규칙 공공장소 예절 지키는 방법 등 안내자 역할 7 〮사회적 기능 향상 , 〮자신감상승 〮우리 춘천지역의 공공기관 ( 도청 , 시청 ) 에 직접 방문 및 역할 알아보기 〮서로 칭찬하기 〮 촉진자 역할 , 정서적지지 및 대중교통 이용할 때의 안전규칙 , 공공장소 예절지키는 방법 등 안내자 역할 8 〮사회적 기능 향상 〮자신감과 자존감 증진 〮음식점에서 직접 주문 해보기 〮서로 칭찬하기 〮 촉진자 역할 , 안내자역할 정서적지지 역할 9 〮자신감 , 자존감 , 집중력 향상 , 부모님께 감사한 마음 가지기 〮원예활동 후 만든 작품을 부모님께 감사선물하기 〮 촉진자 역할 , 중개자역할 , 정서적지지 역할 종 결 10 〮모두에게 감사한 마음 가지기 〮이용자와 가족들과 함께 모여서 활동한 영상을 보며 프로그램 대해 느낀 점 이야기 나눠 보기 〮 촉진자 역할 , 정서적 지지 역할18 6. 평가 방법 평가 평가방법 성과지표 자료원 수집방법 자료수집시기 작업능률 향상 작업량 달성 정도 이용자 작업량 평가 프로그램 종결 후 자존감 스트레스 감소 이용자 그림설문지 프로그램 종결 후 강점발견 이용자 그림설문지 매회기 사회성 동료간 친밀감 향상 이용자 그림설문지 프로그램 종결 후 대인관계 이용자 그림설문지 프로그램 종결 후19 6. 평가 방법 그림설문지 예시20 6. 평가 방법 그림설문지 예시21 대상자의 여가기능 향상을 통하여 심리적 , 정신적 안정 사회적 기능 향상을 통한 사회적 재활 촉진 대상자의 정상화 실현에 기여하고 이에 대한 비장애인들의 시각을 변화 자기 계발 및 표현을 통하여 자존감 향상 프로그램을 통해 동기 부여 , 자립성 , 자기 주장을 키우고 즐거움 및 만족감 형성 7. 기대효과22 ① 대상 : 춘천시 내 지적장애인 , 관련 기관 ② 방법 : 인원 파악 , 리플릿 제작 , DM 발송 리플렛 제작 (YJ 미디어 ) 리플렛 전문제작회사 인원 파악 강원도 종합 장애인 복지관 인원 파악을 위한 협조 요청 DM 발송 강원도 종합 장애인 복지관 내 늘해랑 보호 작업장 을 통한 DM 발송 8. 홍보계획23 1) 평가 결과를 토대로 미흡한 점을 보완하여 차후에 프로그램 에 적용 2) 프로그램의 지속적인 참여로 지적장애인의 인식 개선 3) 지역사회 인적ㆍ물적 조직을 활용하고 지지기반을 구축 9. 향후 운영 계획24 Thank you{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2021.04.08| 24페이지| 3,000원| 조회(343)

사회복지실천기술, 집단 프로그램 계획서, 집단프로그램 계획서 ppt

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아동생활지도 프로파일링 수면지도

아동 생활지도의 실제- 부적응 아동 생활지도프로파일 -사 례수면습관사 례 분 석사건 배경 및 전개[배경]① 기관 : 사립 어린이집② 교사 : 경력 2년차 교사(원장님이 함께 지도)③ 유아 : 만 3세 남아 영석[이야기전개]? 사건배경영석이는 성격이 밝고 활달하며, 친구들을 좋아하고, 바깥놀이를 좋아하며 우는 일이 없어 방글이라는 별명도 있다. 만 3세가 되어 어린이집을 가게 되어 신이 나 좋아했고 이 시기에 동생이 생겼다. 어느 날 어린이집에 다녀오면 힘이 없고 가지 않는다고 하고 엄마랑 집에 있겠다고 한다.? 사건전개어린이집에 다닌 지 1주일 정도부터는 잘 때 자꾸 울기도 하고 “내꺼야! 안돼” 등등 잠꼬대도 했다. 교사에게 상담을 하니 영석이는 너무 활동적이어서 움직이며 노는 것을 좋아하고, 또 친구들에게 같이 놀자며 자꾸 장난을 친다고 한다. 친구들이 싫다고 울어도 계속 반복하여 교사가 두세 번 손드는 벌을 주었다고 한다. 영석이는 집에 오면 바로 자고 코피도 흘렸다. 영석이는 2주 동안 어린이집을 다니고 1주일 넘게 아파서 병원에 입원했다. 그러면서 어리광도 많아지고 내내 우는 버릇이 생겼다. 2주 정도가 지났는데도 매일 자다가 두세 번 정도 깨서 울곤 한다. 교사는 지금은 어린이집에 잘 적응하고 친구들과 잘 지낸다고 말한다. 그런데 엄마가 보기에는 아이가 뭔가 힘들어 하는 것 같고 심리적으로 어떤 상태인지 자꾸 걱정이 된다. 아이가 교사에게 조금 거리를 두는 것 같고 다른 반 선생님이 더 좋다고 한다. 이렇게 적응하는 것이 좋은 것인지 아니면 다른 방법을 찾아야 하는 것인지 어떻게 하는 것이 도움이 되는지 걱정스럽다.유아 행동의 특징어린이집에 다녀오면 힘이 없다.어리광이 많아졌다.잠을 자다 두세 번 정도 깨서 운다.아파서 병원에 입원한 적 이 있다.문제의 원인영석이에게 동생이 생긴 것에 적응을 하지 못 한 것 같다.발달정도와 부적응 행동간의 연관성 추론(발달이론에 근거)에릭슨 사회심리학적 발달단계 중 2 단계 자율성 대 수치 - 회의 (아동기)유아의 행동방식은 보유와 방출인데 보유는 소유하는 것 혹은 보살피는 것이고, 방출은 파괴적인 힘으로 밀쳐 내는 것 혹은 적대적인 해방이다. 외부의 통제를 강하게 거부하면서 “아니야”, 혹은 “내 것이야”, “내가 할 거야” 등 스스로 하려거나 소유하려고 한다.영석이는 동생이라는 존재를 받아드리지 못하고 엄마를 소유하려는 것처럼 보인다. 그리고 엄마로부터 받지 못한 사랑을 친구들에게 받으려는 노력이 친구들과 선생님에게는 괴롭히는 것으로 보인 것으로 보인다. 이 때 벌을 준 선생님은 영석이가 볼 때 불편할 수도 있다.이런 스트레스로 수면에 지장이 있는 것처럼 보인다.사람들의 입장-유아-부모-교사유아 : 엄마랑 같이 있고 싶어 하고 다른 선생님이 더 좋다.부모 : 힘들어 하는 것 같고 심리적으로 어떤 상태인지 자꾸 걱정이 된다. 이렇게 적응하는 것이 좋은 것인지 아니면 다른 방법을 찾아야 하는 것인지 어떻게 하는 것이 도움이 되는지 걱정스럽다.교사 : 영석이가 친구들이 싫다고 울어도 계속 반복하여 장난을 쳐 교사가 두세 번 손드는 벌을 주었다.

교육학| 2021.04.08| 3페이지| 2,500원| 조회(156)

아동생활지도, 수면지도, 수면습관, 아동생활지도 프로파일링

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아동생활지도 프로파일링 고립(따돌림)

아동 생활지도의 실제- 부적응 아동 생활지도프로파일 -사 례고립(따돌림 당하는 유아)사 례 분 석사건 배경 및 전 개[배경]기관 : 병설 유치원교사 : 경력 12년차 교사유아 : 만 5세 남아 00[이야기전개]? 사건배경만 3,4,5세 혼합 연령반에 다니는 00는 “강오줌”이라는 별명이 있다. 00의 부모님은 이혼을 하였으며 아버지는 바쁘셔서 별로 신경을 쓰지 못하고, 할머니, 할아버지께서 00를 돌보아 주신다.? 사건전개견학을 가기 위해 줄을 설 때부터 다들 바쁘게 짝을 지어 줄을 서지만 00는 아무와도 짝이 되질 못했다. 선생님은 00의 짝을 지어주기를 시도했지만 몇번 실패했다. 그 중 민경이는 “선생님 싫어요, 00 오빠 냄새나는데..”라고 하며 눈물을 보이기도 했다. 교사가 한 아이만을 신경 쓸 수 없어 00 스스로 짝을 구해보라고 하였으나 결국엔 00는 교사에게 와서 “선생님! 나랑 짝해요”라고 하였다.유아 행동의 특징1. 아동이 씻지 않아 몸에서 냄새가 난다2. 스스로 다른 아이들과 함께 하는 활동에 대해 큰 의욕이 없으며, 쉽게 선생님께 의존한다.문제의 원인1. 00 스스로 또래와 함께 하는 활동에 큰 의욕이 없다.(대인관계 실패의 경험에 또래와의 접촉을 두려워하고 회피한다.)2. 대인관계 기술이 부족하다.(다른 아동들과 어울릴 기회가 거의 없는 아동)3. 다른 사람에 대한 관심과 욕구가 결여되어 있다,(또래에 관심을 가지지 않고 사귀고자 하는 욕구가 별로 없음)4. 00의 몸에서 냄새가 난다. (가정 내 섬세한 케어 부재)발달정도와 부적응 행동간의 연관성 추론(발달이론에 근거)프로이드의 심리성적이론에 따르면 00는 지금 잠복기로 리비도가 특정 신체에 집중되지 않으며, 신체의 발육과 성장, 지적 활동, 친구와의 우정 따위에 집중하게 되는데 현제 00는 친구와의 관계형성에 어려움을 겪고 있다. 잠복기에 고착되면 동성 간의 우정에 집착할 수 있다.에릭슨의 심리사회적 이론에 따르면 00의 나이는 지금 근면성 대 열등감을 경험할 수 있는 학령기로 이 시기에 위기를 적절히 극복하지 못하면 무력함을 느끼게 된다. 현제 00는 친구와의 관계형성에 관심이 없으므로 이 시기를 잘 극복하지 못하고 있다.parten에 따르면 00는 놀이발달단계에서 협동놀이에 속하지만 현제 00는 또래와 협동 놀이 활동이 이루어지지 않고 있다.사람들의 입장-유아-부모-교사- 유아 : 친구들이 “강오줌”이라고 부르는 것에 속상해요. 사실 왜 그렇게 부르는지 모르겠어요. 친구들과 사이좋게 지내고 싶지만 마음대로 되지 않아요. 짝과 함께 하는 놀이를 할 때 마다 너무 힘들어요.- 부모(아버지) : 00가 또래와의 관계가 좋지 못한 것이 내가 잘 보살펴 주시 못해서 그런 것 같아 정말 미안하다.- 교사 : 00가 또래들과 어울리지 못해 마음이 무겁고, 00가 걱정된다. 하지만 00만을 신경 쓸 수 없어 00에게 미안한 감정이 든다. 00의 따돌림 문제는 00의 청결문제 뿐 만 아니라 주변 아이들에게도 따돌림에 대한 인식을 넣어주는 것이 시급하다는 생각이 들었다.지도영역청결, 도덕성, 사회성(의사소통)생활지도 방안문제해결“내가 교사라면”1. 주변 아이들에게는 ‘따돌림’이 무엇이며, 친구들과 어떻게 생활해야 하는지 알려준다.2. 아이에게 청결지도(씻는 방법, 비위생적인 것이 건강에 미치는 영향, 청결이 필요한 이유)를 해주며, 조부모, 아버지와의 상담을 통해 가정 내에서 생활지도가 이루어지도록 한다.3. 아이가 또래들과 어울릴 수 있도록 방법을 알려준다.4. 다른 아동들에게는 어떤 일이 있어도 친구를 따돌리면 안 된다는 것을 알려준다.5. 서로의 장점을 발표하는 시간을 가짐으로서 친구의 새로운 모습을 알게 한다.(자존감 향상, 긍정적인 관계 형성의 기회 가짐)6. 00와 다른 아동과의 관계형성을 위해 서로 협력을 요하는 활동을 한다.7. 부모 상담을 통해 00의 청결상태에 이야기를 나눠보고 그래도 해결이 되지 않는다면 교사가 직접 00에게 씻는 방법을 알려 준다.지도활동1. 또래들과 이야기를 나눌 수 있는 기회를 대해 자연스럽게 마련해 준다.( 선생님 지정 자리 배치 )2. 자신의 장점을 찾아 발표하는 시간을 가짐으로서 자아존중감 향상 뿐 아니라 다른 아이들에게 나를 소개하는 기회를 가질 수 있게 한다.3. 친구를 소중히 여기는 내용의 인형극, 동화, 이야기나누기 등의 활동으로 유아들에게 친구를 어떤 이유에서도 따돌리면 안 된다는 것을 알려주는 시간을 갖는다. ( 예: 복실이와 검둥이-동화 / 미운오리새끼-인형극 )4. 00에게 씻는 방법을 알려주기 위해 머리를 감겨주거나 손과 발을 함께 씻어본다. 이것이 어렵다면 인형으로 대체할 수 있다.6. 친구들과 함께 어울릴 수 있는 그룹 활동을 늘림으로서 ‘소속감’이 무엇이며 그 안에서 어떻게 활동하고 대처 할 수 있는지 알려준다.생활지도의이론적 접근1. 콜버그의 도덕성 발달단계에 따르면 현제 아동들은 전 관습의 단계로 이 단계는 자기중심성이 지배하며 자신의 주관적 감정이 판단을 좌우한다. 다시 말해 자신이 그것을 좋아하면 그것은 옳은 것이고, 좋아하지 않으면 틀린 것으로 간주한다. 아동들에게 ‘옳고 그른 것의 판단 방법’은 ‘자신이 좋아하는 것과 그렇지 않은 것’으로 하는 것이 아니라는 것을 알게 해 준다.

교육학| 2021.04.08| 4페이지| 2,500원| 조회(148)

아동생활지도, 프로파일링, 고립 따돌림

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