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[임청환] 5-2-4. 태양계와 별-4차시

과학과 교수 ? 학습 과정안과 목과학교과교재연구 및 지도법교 수 님임 청 환 교수님단 원5-2 4. 태양계와 별차 시태양에서 행성까지의 거리 (4/10)학 과학번 및 이름단원명 : 5-2 태양계와 별1. 단원의 개관가. 단원의 개요이 단원에서는 태양과 행성을 중심으로 태양계에 대해 학습하고, 별의 일주 운동과 계절별 별자리의 변화를 주로 다루게 된다. 이 단원은 5학년 1학기에서 학습한 ‘지구와 달’ 단원의 내용을 바탕으로 학습하며, 8학년에서 다루어지는 ‘별과 우주’ 단원에서 태양, 지구, 달 크기 측정 방법, 태양계와 구성 천체의 특성, 달의 물리적 특성, 태양 표면에 나타나는 현상과 지구에 미치는 영향, 태양계 탐사 방법 등의 내용을 통해 심화된다.이 단원은 먼저 태양이 지구의 주된 에너지원 역할을 한다는 것을 인식하게 하고 태양과 행성의 상대적인 크기와 거리를 파악하게 하며, 지구를 포함한 행성이 태양 주위를 공전하고 있음을 이해하게 한다. 또한 이를 바탕으로 학생들의 사고를 태양계 밖으로 확대시켜서 하룻밤 동안 별자리의 위치 변화가 지구의 자전에 의해 발생함을 이해하게 한다. 이후 계절별로 밤하늘에서 관찰되는 별자리가 다른 까닭은 지구가 태양 주위를 공전하고 있기 때문임을 인식하게 한다. 이러한 학습 내용을 바탕으로 인류가 우주를 탐사하는 까닭을 생각해보고, 우주 탐사에 대한 꿈을 갖게 하는 것이 주된 내용이다.따라서 단원은 먼저 태양계 행성의 상대적인 크기와 태양에서 행성까지의 거리를 비교하는 활동으로 이루어진다. 별자리의 위치 변화에서는 먼저 북쪽 하늘의 대표적인 별자리인 북두칠성, 카시오페이아자리와 북극성의 모양을 익히고, 밤하늘에서 직접 관찰한다. 그리고 겨울철에 가장 쉽게 관찰할 수 있는 대표적인 별자리인 오리온자리의 위치 변화를 하룻밤 동안 관찰하면서 별의 일주 운동을 알아본다. 마지막으로 계절별로 대표적인 별자리를 찾아본다.나. 단원의 목표구 분목 표지식1. 태양은 지구의 에너지원임을 이해할 수 있다.2. 공전의 개념을 이해할 수 있다.3태양계 행성의 상대적인 크기와 거리를 비교할 수 있다.1. 북극성, 북두칠성, 카시오페이아자리를 찾을 수 있다.2. 하룻밤동안 오리온자리의 움직임을 관찰할 수 있다.3. 계절별 대표적인 별자리를 찾을 수 있다.태도0. 우주에 관심과 호기심을 갖고 계속 탐구하려는 태도를 갖는다.1. 우주 탐사에 대한 꿈을 갖는다.다. 학습의 계열(단원의 계열)선수 학습과학 (5-1)▣ 지구와 달- 지구의 표면과 환경- 달의 표면과 환경- 하룻밤 동안 달의 위치변화- 여러 날 동안 달의 위치와 모양 변화- 지구의 자전 개념본 학습과학 (5-2)▣ 태양계와 별- 지구의 에너지원인 태양- 태양계의 구성과 행성의 크기 및 거리- 북쪽 하늘의 대표적인 별자리- 하룻밤 동안 별자리가 움직이는 방향- 계절별 대표적인 별자리와 변화 원인후속 학습과학 (8)▣ 별과 우주- 태양, 지구, 달의 크기 측정- 태양계와 구성 천체- 달의 물리적 특성- 태양 표면의 현상- 태양계 탐사 방법2. 학생 실태 및 지도 대책(2012. 12. O, N=30)구분영역조사 내용조사 방법학생 수(명)실태 분석(?) 및 지도 대책(?)지식행성의 크기가 다양하다는 것을 설명할 수 있는가?설문지상22? 대부분의 전 차시에 배운 행성의 크기가 다양하나는 점을 설명할 수 있는 것으로 조사되었고, 지구보다 큰 행성과 지구보다 작은 행성을 구분할 수 있다.? 선수학습이 잘 되어 있는 상태이지만, 명확하게 이해하지 못한 학생이 있으므로 전시학습 확인 차원에서 간단하게 언급하고 지나간다.중8하0탐구행성의 상대적인 크기를 비교할 수 있는가?설문지상19? 태양계 행성의 상대적인 크기를 비교하는 방법을 알고 있으며, 행성의 크기를 비교해 크기가 큰 행성부터 작은 행성까지 나열할 수 있는 것으로 조사되었다.? 지난 시간에 사용한 행성의 크기를 비교하는 방법에 대해 간단하게 질문을 통해 상기시키고, 이번 시간에 배울 태양에서 행성까지의 거리를 비교하는 내용과 연관하여 학생들이 생각할 수 있도록 한다.중11하0태도탐구활동에 긍정적인 태도를 조사되었다. 하지만 태양계와 별 단원을 어려워하는 학생도 있다.? 학습 조직을 다양하게 섞어서 조직하고, 모든 학생이 탐구에 흥미를 가질 수 있도록 출분한 생각과 설명을 할 시간을 제공한다.중8하5대부분의 학생이 전 차시의 학습에 결손이 없으며, 과학이라는 과목과 탐구활동에 긍정적인 태도를 가지고 있다. 학생들이 다소 어려워할 수 있는 단원이기에 긍정적인 태도를 유지하면서 학습 결손 없이 수업을 진행하도록 하는데 중점을 두어야 한다.3. 단원의 (차시별) 지도 계획단원단계차시 명학습 목표쪽수차시4.태양계와별재미있는 과학행성과 별자리 찾기 놀이를 하여 볼까요?행성과 별자리에 관심과 호기심을 가지고 탐구해 보려는 태도를 갖는다.교: 1341/10과학 실험방태양계의 구성과 태양이 지구에 미치는 영향을 알아볼까요?태양계의 구성 요소를 설명할 수 있다.교: 136실관: 642/10태양계 행성의 크기를 비교하여 볼까요?태양계 행성의 상대적인 크기를 비교할 수 있다.교: 140실관: 663/10태양에서 행성까지의 거리를 비교하여 볼까요?태양에서 각 행성까지의 상대적인 거리를 비교할 수 있다.교: 142실관: 674/10태양계 행성은 어떻게 움직이고 있을까요?공전의 개념을 알고 태양계 행성이 태양을 중심으로 공전하고 있음을 설명할 수 있다.교: 144실관: 685/10북쪽 하늘에 보이는 별자리를 관찰하여 볼까요?북쪽 하늘 별자리의 모양을 보고, 밤하늘에서 찾을 수 있다.교: 146실관: 696/10하룻밤 동안 별자리의 위치는 어떻게 변할까요?하룻밤 동안 별자리의 위치 변화를 설명할 수 있다.교: 148실관: 707/10계절에 따라 보이는 별자리는 어떻게 달라질까요?계절별 대표적인 별자리를 찾고 계절에 따라 보이는 별자리가 달라지는 까닭을 설명할 수 있다.교: 150실관: 718/10과학 생각 모음태양계와 별에 대하여 정리해 볼까요?태양계 행성의 특징 및 행성과 별의 움직임을 설명할 수 있다.교: 154실관: 729/10나도 과학자우주 탐사 계획을 세워 볼까요?인류가 우주를요소를 설명할 수 있다.? 태양이 소중한 까닭은 지구의 에너지원임을 설명할 수 있다.? 공전의 개념을 이해한다.? 북쪽 하늘의 대표적인 별자리를 말할 수 있다.? 하룻밤 동안 별자리의 위치가 변하는 방향을 설명할 수 있다.? 계절별로 별자리가 달라지는 까닭을 설명할 수 있다.2/102/105/106/107/108/10탐구? 태양계 행성의 상대적인 크기를 바르게 측정하여 비교할 수 있다.? 태양에서 행성까지의 상대적인 거리를 바르게 측정하여 비교할 수 있다.? 북극성, 북두칠성, 카시오페이아를 바르게 관찰하여 찾을 수 있다.? 하룻밤 동안 오리온자리의 위치 변화를 바르게 관찰하여 기록할 수 있다.? 계절에 따른 대표적인 별자리를 관찰하여 찾을 수 있다.3/104/106/107/108/10태도? 우주에 관심을 갖고 계속 탐구하려는 태도를 갖는다.? 우주 탐사에 대한 꿈을 갖고 있다.전 차시10/105. 단원 지도상의 유의점? 야외 활동을 통해 관찰 활동을 하게 될 경우, 야간에 이루어지는 경우가 많으므로 안전에 유의할 수 있도록 한다.? 태양과 행성의 상대적인 크기와 거리에 대한 개념은 직접 관찰하기 어려운 것이므로, 다양한 모형, 실험이나 비유 등을 통하여 공간적인 크기와 비율을 체험해 볼 수 있게 한다.? 별자리는 같은 장소, 같은 시각에 관찰되는 대표적인 별자리 두세 개 정도만 다루어도 되므로 여러 가지 별자리를 알려주지 않아도 된다.? 별자리 보기판은 이용하기는 편리하지만, 공간 개념을 이해하기 어렵기 때문에 직접 하늘을 관찰하는 것이 가장 좋고, 그렇지 않을 경우 컴퓨터 소프트웨어나 시청각 자료를 활용하는 것이 좋다.? 계절별로 대표적인 별자리는 별자리의 모양을 중심으로 다룬다.? 태양을 관찰할 때는 육안이 아닌 검은색 필름과 같은 보조 장치를 활용한다.? 행성 탐사 계획을 세울 때에는 비과학적인 내용이 포함되어 있더라도 격려해준다.6. 본시 수업의 실제단 원4. 태양계와 별대상5학년 ○반 (30명)장소교실일시2012. 12. 18. (화) 5교시지도교사할 수 있다.교과서142~143실험관찰 67쪽교수?학습 자료교과서 및 실험 관찰, ppt, 활동지, 태양계 도안, 풀학습 단계학습내용교수 ? 학습 활동시간☞ 학습 전략○ 학습 자료도입전시학습상기○ 전시학습 상기 및 동기 유발? 태양계 행성의 크기 비교 방법 발표하기- 지구의 반지름을 1cm로 보고 행성들의 상대 크기를 그려보는 방법이 있습니다.? 태양계 내 행성의 크기가 큰 순서로 나열하기- 목성, 토성, 천왕성, 해왕성, 지구, 금성, 화성, 수성5′① ppt동기유발학습문제확인활동 안내? 태양과 행성들 사이의 거리가 가까워지거나 멀어질 수 있을지에 대한 의문을 던지면서 학생들의 호기심 자극하기○ 학습문제 확인☞ 호기심을 자극하여 행성 사이의 거리가 어떨지 짐작해보도록 한다.태양에서 행성까지의 거리를 비교하여 보자.○ 학습 활동 안내【활동1】태양에서 행성까지의 거리 조사하기【활동2】알게 된 점 발표하기【활동3】지구와 비교한 행성들의 거리 비교하기자유탐색태양계행성 간거리 조사【활동1】태양에서 행성까지의 거리 조사하기? 태양에서 행성까지의 거리를 짐작하여 보도록 하기- 교과서 143쪽 참고한다.5′? 태양에서 행성까지의 상대적인 거리를 비교하기 위해 태양과 각각 행성까지의 실제적인 거리 조사하기- 활동지 1번 문항을 채운다.② 활동지탐색결과발표알게 된점발표하기【활동2】알게 된 점 발표하기? 조사한 내용을 통해 알게 된 점을 발표하기- 활동지 1번 문항을 보며 발표한다.? 실제 거리를 표현하기 어려우므로 상대적인 거리로 표현하는 방법 찾기- 상대적인 거리로 표현하는 방법에 대해 발표한다.5′☞ 다양한 방법을 생각해 볼 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.학습 단계학습내용교수 ? 학습 활동시간☞ 학습 전략○ 학습 자료교사인도에따른탐색태양계도안만들기○ 태양계 도안 만들기? 사전에 준비한 태양계 도안 자른 것을 제공한 뒤 교사의 안내에 따라 태양계 도안 만들기0. 목성 지지대 풀칠하여 한 쪽만 먼저 붙인 후 책을 덮어 나머지 붙이기1. 세 개의 거리 띠 연결하여 붙인

교육학| 2013.04.15| 11페이지| 2,500원| 조회(243)

지도안, 지구과학, 대구교대, 지학, 임청환, 태양계와 별, 3-2과학

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수업실습 체육 소감문

내가 실습을 간 곳은 경북 안동에 있는 대구교대 안동 부설초등학교이다. 학년별로 3학급이 있으며, 내가 맡은 학반은 6학년 3반이다. 부설 초등학교로 실습을 갔기 때문에 당연히 시범수업으로 체육 수업을 볼 수 있을 것이라 기대했지만, 첫날 배부받은 실습록을 확인하니 체육 시범수업이 없었다. 그래서 과제를 위해 교생 선생님께서 수업하는 체육 수업을 들어야겠다는 생각을 하고 있을 찰나, 실습부장 선생님께서 주지 교과 즉 국어, 영어, 수학, 사회, 과학 위주로 수업할 과목을 정하라고 하셨다. 일단 반으로 돌아와서수업할 과목을 정하는데, 우리 반에서는 아무도 체육수업을 하겠다고 한 교생이 없었다. 그래서 혹시나 하여 6학년의 다른 반을 확인하여 보니, 마침 옆 반 교생 선생님께서 꼭 체육 수업을 하고 싶다고 우겨서 체육 수업을 맡으셨다고 하셨다. 하지만 하필 그 시간이 세안 수업을 하는 시간과 겹쳐졌다. 일반 수업과 세안 수업이 겹쳐지면, 교생들은 무조건 세안 수업을 들어야 하는 방침이 있어서 체육 수업 참관을 할 수 없었는데, 담임선생님과 실습부장 선생님을 찾아다니며 따로 양해를 구한 다음 수업을 들어갈 수 있게 되었다. 수업에 들어가기 전부터 주지 교과가 아닌 다른 과목 수업 참관을 원하더라도 하기 어렵다는 생각이 들었다.5교시 체육 수업이 있는 날, 교생 선생님께서 지도안을 읽어보고 수업을 참관하는 것이 더 좋을 것 같다고 하며 아침 일찍 지도안을 가져다주셨다. 수업할 단원을 보니 표현 활동이었다. 학생들이 경쟁 활동 부분의 활동을 더 선호하기 때문에 대게 학교에서는 경쟁 활동 위주의 수업을 많이 진행한다고 들었는데, 참관 수업으로 표현 활동 수업을 듣게 되어서 기뻤다. 제대로 창작무용 만들기로 6학년 학생들이 어느 수준의 창작무용을 만들 수 있을지 기대되기도 하였다.다른 반 교생이 체육 수업을 참관하러 들어가니 학생들이 나에게 관심을 보이며 수업을 진행하는 교생 선생님께 잘 집중하지 않았다. 체육관에서 진행하는 수업이기 때문에 학생들이 많이 산만했는데, 내가 산만함의 이유를 하나 더 제공한 것 같아서 미안했다. 하지만 선생님께서 학생들의 집중을 이끌어 냈고, 동기유발 게임을 하는 것으로 학생들과의 수업을 시작하였다.배구공을 들고 장난치던 학생들을 모아 앉혀서 주의집중 시키고 동기유발을 한 뒤 공부할 문제를 제시하였다. 일단 모여 앉히는데 시간이 상당히 많이 걸렸는데, 이는 학생들의 이목을 집중시킬 무엇인가가 없었기 때문인 것 같다. 호루라기만 준비했더라도 짧게 불어 이목을 집중시킨 뒤 모여 앉히면 되었는데, 아무 것도 준비하지 않았던 점이 아쉽다. 동기유발로 스케치북에 적힌 속담을 몸으로 표현하여 알아맞히기 게임을 하였는데, 이번 시간은 표현 활동에서 주제를 움직임으로 표현하는 차시였기 때문에 동기유발과 공부할 문제의 흐름이 잘 연결되었던 것 같다.공부할 문제를 동기유발에 사용한 스케치북에 글로 써서 제시하였는데, 내가 생각하기에는 이 점이 조금 아쉬운 것 같았다. 그래서 체육 전담 선생님께 체육 과목도 교실에서 수업하는 다른 과목처럼 공부할 문제가 항상 학생이 볼 수 있게 제시되어 있는 것이 옳은가에 대해 질문해 보았는데, 학생들이 이번 시간에 배울 내용을 충분히 인지할 정도만 제시하면 된다고 답변해 주셨다. 답변을 들으며 스케치북에 글로 썼기 때문에 멀리 떨어져 앉은 학생은 잘 보이지 않았고, 활동 안내를 위해 뒤페이지로 빨리 넘어가야 해서 공부할 문제가 충분히 인지될 만큼 제시하지 못했던 점이 아쉽다는 생각을 했다. 하지만 현장의 여건(이동식 화이트보드가 없었다.)을 확인한 뒤, 최선의 선택을 한 것이기에 사전 준비를 열심히 하셨구나 하는 생각이 들었다.공부할 문제를 확인한 뒤 주제를 움직임으로 표현하기 전에 간단하게 몸을 푸는 준비운동을 하였다. 준비운동에서 선생님께서는 국민체조를 간단하게 줄여 학생들과 함께 하였는데, 무용 수업이니 수업에서 사용할 무용의 기본 동작으로 준비운동을 하는 것이 어떨까 하는 생각이 들었다. 또한 준비운동에 집중하지 않고 다른 짓을 하는 학생이 많았는데, 선생님께서 그 학생들을 지적하여 몸 푸는 것에 집중을 하도록 하였으면 더 좋았을 것 같다.몸을 푼 뒤 교사가 모둠별로 연습할 자리를 지정해 주고, 주제를 정해 움직임을 연습하도록 안내했다. 교사가 모둠별로 활동할 수 있는 구역을 정해준 것이 참 잘되었다고 생각했는데, 구역이 정해져 있지 않았다면 학생들이 수업에 집중하는 것이 아니라 장난치는데 더 몰두했을 것으로 생각되었기 때문이다.전차시 수업 시간에 모둠별로 하고 싶은 주제를 정해 개인별로 그 주제에 맞게 간단한 동작들을 준비해 오도록 숙제를 냈다고 하셨다. 각자 준비해 온 주제를 가지고 모둠별로 모여 자신들의 모둠에 어울리는 주제를 토의를 통하여 하나 정하는 것이 가장 먼저 할 일이었다. 그다음으로 정한 주제의 특징을 살릴 수 있는 다양한 움직임을 정하고 연습하는 시간을 가졌다. 활동이 잘 이루어지는 모둠도 있었고, 그렇지 않은 모둠도 있었는데 교사가 체육관 안을 돌아다니며 적절하게 지도하여 원활하게 진행되었던 것 같다.

교육학| 2013.04.15| 2페이지| 2,500원| 조회(299)

대구교대, 체육 실습 소감문, 최흥섭

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개별지도안

체육과 교수 ? 학습안1. 본시 교수 ? 학습안단원Ⅰ- 1. 활기차고 튼튼하게 (체력증진)대상4-A(남 10, 여 20)일시2012. 9. 26. (수)지도교사학습 주제스트레칭을 통한유연성 기르기차시2~3 / 6(교과서 12~13)장소체육관학습모형직접교수모형학습 목표◎ 스트레칭의 필요성을 이해하고 여러 가지 스트레칭 동작을 할 수 있으며, 익힌 동작을 생활에서 실천하려는 태도를 가진다.단계학습요항(학습형태)교 수 ? 학 습 활 동시량(분)자료(□) 유의점(※)창의성기법과요소(★)도입건강상태점검(전체)▣ 학생의 건강 상태 점검하기▶ 몸이 불편하거나 건강상태가 좋지 않은 학생이 있는 경우 보조 활동이나 자료 을 이용하여 참관하기10참관록※ 건강상태로 인해 참관하는 학생에게 과제를 부여하도록 한다.준비운동(전체)▣ 준비운동 하기▶ 체육관을 가볍게 달려 적당한 열 발생시키기▶ 간단한 스트레칭을 통해 몸 긴장 풀기동기유발(전체)▣ 동기유발 하기▶ 자료 를 보여준 후 아픈 원인 발문하기- 잘못된 자세로 오랫동안 앉아 있었기 때문입니다.- 움직임 없이 오래 앉아서 컴퓨터만 했기 때문입니다. 등이동식 칠판,허리와 목이 아픈여자의 사진※ 허용적인 분위기를 조성하여 발표를 유도하도록 한다.학습문제확인(전체)▣ 본시 학습문제 알아보기▶ 이번 시간에 공부할 학습문제 찾아 발표하기여러 가지 스트레칭 동작을 해 봅시다.학습계획안내(전체)▣ 학습문제 해결 위한 학습계획(자료 ) 안내하기【학습 계획】1. 스트레칭의 중요성 알아보기2. 스트레칭 체조의 기본자세 익히기3. 혼자 스트레칭 체조 연습하기4. 친구와 스트레칭 체조 연습하기5. 림보 경기하기6. 모둠별 스트레칭 체조 만들기7. 정리하기학습계획 안내서★ 정교성※ 학습계획을 간단하고 명확하게 주지시키도록 한다.과제제시학습활동안내 및시범(전체)▣ 스트레칭의 중요성 알아보기▶ 스트레칭이 중요한 이유에 대해 발문하기- 좋은 자세를 가질 수 있다. 등▶ 스트레칭을 하면 좋을 상황 발표하기- 오래 앉아있거나 몸이 피곤한 상황에 하면 좋습니다. 등10단계학습요항(학습형태)교 수 ? 학 습 활 동시량(분)자료(□) 유의점(※)창의성기법과요소(★)▣ 스트레칭 체조의 기본자세 익히기▶ 스트레칭 체조에 대해 설명하기▶ 음악(자료 )에 맞춰 신체 부위별로 간단한 스트레칭 체조 자세를 시범보이며 설명하기- 손목, 어깨, 목, 허리, 무릎, 발목의 순서로 교사의 시범에 따라 스트레칭을 한다.▶ 스트레칭 체조를 할 때 유의할 점 알아보기- 자신의 유연성에 알맞은 강도로 한다.- 힘을 주지 않고 자연스럽게 호흡한다. 등다양한 음악※ 스트레칭 자세를 10초 정도 유지해야 함을 주지시킨다.★ 정교성※ 유의점 생각 시간을 충분히 제공한다.단계적연습활동 1(개별)▣ 혼자 스트레칭 체조 연습하기▶ 음악에 맞춰 혼자 신체 부위에 따른 스트레칭 체조를 반복하여 연습하기- 교사의 시범 순서에 따른 스트레칭을 반복하여 연습한다.50※ 유연성이 부족한 학생에게 수건을 제공해 수준에 따라 수업을 진행하도록 한다.- 맨손으로 스트레칭을 하기 어려운 학생들은 수건(자료 )을 사용해 스트레칭을 한다.수건▶ 자료 를 사용해 현재 자신의 유연성 수준을 알아보도록 한다.- 자료 항목에 따라 자신의 수준을 기록한다.활동지★ 정직성활동 2(짝)▣ 친구와 스트레칭 체조 연습하기▶ 음악에 맞춰 친구와 신체 부위에 따른 스트레칭 체조를 반복하여 연습하기- 서로 스트레칭 하는 모습을 보고 잘못된 점이 있으면 바르게 고칠 수 있게 한다.▶ 친구와 둘이서 함께 할 수 있는 스트레칭 체조 만들기- 친구와 서로 도와가며 스트레칭을 할 수 있는 동작을 만든다.※ 스트레칭 체조 연습이 일찍 끝난 학생들은 친구와 함께 할 수 있는 스트레칭 체조 만들기를 하도록 한다.★ 민감성내 수준알아보기(모둠)▣ 림보 경기하기▶ 4개의 모둠으로 팀을 나눠 림보 경기하기- 높이를 정해 점점 낮추며 통과한다. 마지막 높이를 통과하는 사람이 많은 모둠이 승리한다.- 자료 에 자신의 기록을 기록한다.림보 게임 도구,호루라기※ 전체 학생 수와 성비를 고려해 모둠을 나눈다.더 해보기(모둠)▣ 모둠별 스트레칭 체조 만들기▶ 각 모둠별로 신체 부위를 정해, 정한 부위를 스트레칭 하는 4~5가지의 동작을 연결시켜 체조 만들기- 모둠별로 토의를 하여 신체 부위를 정한 뒤 스트레칭 체조를 만든다.▶ 모둠별로 만든 스트레칭 체조 발표하기- 다른 모둠의 체조의 잘된 점과 보완할 점을 자료 에 기록한다.※ 체조를 만들 때 수건이나 기타 도구를 사용할 수 있음을 제시한다.★ 정교성★ 독창성단계학습요항(학습형태)교 수 ? 학 습 활 동시량(분)자료(□) 유의점(※)창의성기법과요소(★)정리및평가정리운동(전체)▣ 정리운동 하기▶ 사용한 관절과 근육 위주로 충분히 풀어주기10※ 사용한 관절과 근육을 충분히 풀도록 한다.학습정리및 반성(전체)▣ 학습목표 확인 및 반성하기▶ 학습목표에 따른 수업 내용 확인하기- 스트레칭이 중요한 이유와 필요한 시기 발표하기- 학습 활동을 통해 느낀 점 발표하기▶ 꾸준히 스트레칭을 하여 유연성의 발전 정도를 자료 에 기록하여 학기 말에 제출할 것을 제시하기※ 기능이 향상된 학생을 물론 교사의 말을 잘 듣고 수업에 열심히 참여한 학생을 찾아 칭찬한다.▶ 자료 을 이용하여 학습 활동에 대해 자기 평가하기자기평가표차시예고(전체)▣ 차시예고하기▶ 힘을 길러주는 운동 을 배울 것임을 예고하기자료정리및 관리(전체)▣ 학습자료 정리 및 위생 지도하기▶ 모둠별로 사용한 학습 자료 및 기구 정리하기※ 모둠별로 협동하여 맡은 정리 역할을 충실히 한다.2. 판서 계획스트레칭을 통한 유연성 기르기♣ 여러 가지 스트레칭 동작을 해 봅시다.1. 스트레칭의 중요성 알아보기2. 스트레칭 체조의 기본자세 익히기3. 혼자 스트레칭 체조 연습하기4. 친구와 스트레칭 체조 연습하기5. 림보 경기하기6. 모둠별 스트레칭 체조 만들기7. 정리하기3. 평가 계획가. 평가 목표 : 스트레칭의 필요성을 이해하고 여러 가지 스트레칭 동작을 할 수 있으며, 익힌 동작을생활에서 실천하려는 태도를 가진다.나. 평가 방법 : 자기평가, 교사의 관찰법, 활동지 평가다. 평가 영역 및 평가 기준영역평 가 기 준시기방법심동적신체 부위에 따른 스트레칭 동작을 할 수 있는가?유의점을 생각하며 스트레칭을 하였는가?학습 중관찰 및자기평가표인지적스트레칭의 필요성에 대해 이해하고 있는가?신체 부위에 따른 스트레칭 동작을 알고 있는가?학습 후지필평가지정의적개별, 조별 학습활동에 적극적으로 참여하였는가?익힌 동작을 생활에서 실천하려는 태도를 가지고 있는가?학습 중학습 후관찰 및자기평가표? 수업 참관학생 참관록 (자료 , 참관 학생이 있을 경우 활용함)오늘은 어떤 체육수업을 했는가?학 습 일 시201 년 월 일 요일 교시학 습 목 표?학 습 내 용?나 의 목 표?초등학교 학년 반 번 이름학 습활 동수업시간에배운 내용수업 중잘한 친구- 친구 이름 :수업 중더 노력해야할친구- 친구 이름 :수업 참관 후 느낀 점 한 마디? 활동지 (자료 )

교육학| 2013.04.15| 7페이지| 3,000원| 조회(97)

체육, 지도안, 대구교대, 4학년 지도안, 최흥섭

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[김병극] 과제 3 도덕교과교재연구및지도법

서론Ⅰ도덕교육의 여러 가지 접근법들로는 공리주의, 자유주의, 덕목주의, 공동체주의, 내러티브적 입장이 있다. 다섯 가지 접근법들은 서로 다른 특징을 가지며 도덕교육을 펼쳐나가도록 하고 있다. 접근법에 대한 이해가 선행되어야 올바른 도덕교육을 실천할 수 있을 것이기에 각 접근법의 특징과 자아관에 대해 알아보도록 하겠다.먼저 공리주의는 학생 개인, 즉 소수의 권리나 가치보다는 다수를 중시하며 최대 다수의 최대 행복 실현 이 목적이다. 자신만의 행복이 아니라 사회 구성원들의 행복을 극대화하고자 하는 것이다. 이에 따라 공통의 이익, 즉 최대 다수의 이익을 위한 자아를 추구한다.둘째, 자유주의는 학생의 권리를 중시하고 침해하지 않으며, 학생을 수단이 아닌 목적 그 자체로 바라보고자 한다. 이에 바탕을 둔 자유주의 교육은 학생 스스로 선함과 가치를 선택할 수 있는 자유를 존중한다. 개개인의 권리를 중시하는 만큼 구속되지 않는 자유롭고 독립된 자아를 추구하며, 각자 권리와 가치관을 가진 독립적인 인간상을 긍정적으로 바라본다.셋째, 덕목주의는 우리나라의 도덕교육이 현재 위치하고 있는 접근법이라 할 수 있다. 여러 가지 덕목을 중시하며 덕목이 모여 우리가 행복할 수 있음을 가르치고, 학생의 인격과 인성에 초점을 둔다. 따라서 덕목을 습관화하여 행할 때 선과 행복이 온다고 생각하며, 덕을 습관화함으로써 인성을 갖추어 실천하는 자아를 추구한다.넷째, 공동체주의는 자신을 공동체의 일원으로 보고 항상 의무감을 가지고 살아야 한다고 생각한다. 모든 사람은 공동체에 대하여 빚진 자아이며, 그렇기 때문에 독립적이지 않고 공동체 속에서 관계적인 자아를 올바른 인간상으로 본다.다섯째, 내러티브적 입장이다. 지금까지 알아본 네 가지 입장들이 자아를 일정한 것으로 정했다면, 내러티브적 입장은 구성되어가는 자아로서 앞의 입장들과 차별성을 가진다. 학생 스스로 자신의 이야기를 펼쳐 나가도록 하여 그 이야기를 통해 다면적인 자아를 형성하고자 한다. 즉, 자아는 구성되며, 구성된 자아는 여러 가지 모 나 자신, 그리고 타인들과 끊임없이 관계를 맺으며 변화하였고, 앞으로 발전해 나갈 것이다. 그렇기에 내 삶을 이야기 하며 나 자신의 정체성을 의미 있게 돌아보고자 한다.1년 전의 일이다. 대학교 2학년, 학교 근처에 있는 성 토마스 아퀴나스 성당에서 야학에 도움을 보탠 지 1년이 넘어갈 무렵이었다. 야학에서 나는 집안 형편이나 기타 이유로 어릴 때 학업을 진행하지 못한 어른들을 대상으로 검정고시 통과를 돕는 수업을 했다. 야학에서 선생님 노릇을 시작하게 된 계기는 친구 때문이다. 친구가 다음 주부터 야학에서 선생님을 한다는 이야기를 듣고 재밌고 자랑할 만한 일일 것 같아서 나도 함께하기로 결정했었다. 또 그 당시에는 자의가 아닌 타의에 의해 교대에 왔고, 교사에 대해 아무런 생각이 없었기에 야학을 하면서 교사가 무엇인지 한 번 생각해 보는 계기도 될 수 있을 것 같다는 얄팍한 마음가짐도 그 결정에 한몫을 했다.야학을 시작한 뒤 1년이 넘어가자 내 마음에도 변화가 있었다. 맡은 수업이 있고, 안 그래도 모자라는 일손에 내가 가지 않으면 대신해 줄 사람이 없어서 수업하러 가긴 했지만, 초기의 재미있다는 마음가짐은 전혀 남아 있지 않았다. 대학교 2학년, 1학년 때보다 많은 조모임과 과제에 치여 계속 야학에서 일주일에 두 번씩 수업하기는 어려울 것 같다는 생각이 들어 빨리 그만두고 싶다는 생각만이 가득했었다. 그만두겠다고 말하지 않은 이유는 어쭙잖은 책임감 때문이었다. 내가 수업을 진행하던 어르신, 즉 학생들이 검정고시가 끝날 때까지 내가 봐줘야 나중에 그만두어도 내 마음이 불편하지 않을 것 같기에 계속해서 이어나가던 생활이었다.그러던 어느 날 발표 세 개가 같은 날에 겹친 주가 있었다. 발표가 학점에 영향을 많이 주는 과목이었으며 모든 발표가 준비가 제대로 되어있지 않았고, 발표 전날이 야학 수업 가는 날이라 솔직히 수업을 가지 않고 싶었다. 하지만 수업을 빠지려면 최소한 그 전날 학생들에게 이야기하고 다른 수업과 시간을 바꾸는 것이 원칙이었다. 그 시점은 이미 무렵이긴 했지만, 두 분 다 무단으로 안 올 것이라 예상하지 못했다. 만약 나도 내 사정만 생각하고 수업을 가지 않았다면 이날은 학생들이 수업을 들으러 와서 기다리다 허탕만 치고 돌아갈 뻔했다. 나마저도 수업하러 오지 않을까봐 노심초사하면서 성당 밖까지 나와서 기다리신 학생들에게 너무 죄송했다. 그래서 앞, 뒤 수업 시간을 포함해 2시간 30분을 내가 할 수 있는 온 힘을 다해서 수업했다.야학에서는 수업을 진행하면서 돈을 받지 않는다. 정말 봉사를 하고 싶어서 교대와 사대를 다니는 학생들, 현직 선생님들의 재능기부로 진행되고 있다. 학생들도 그 점을 잘 알고 있고, 무료로 수업을 들을 수 있기 때문에 항상 고맙게 생각하고 그것을 표현하신다. 이런 고마운 학생들과의 관계성 속에서 나는 어떤 모습이었을까?처음 야학 수업일 시작할 때 나는 내면적으로나 외면적으로나 성숙하지 못한, 선생님이 되려고 노력도 하지 않는 선생님 지망생이었다. 가장 기본적인 교재와 과목 연구도 하지 않았고, 나는 이해하는 이 쉬운 내용을 왜 이해하지 못하는지 학생들에게 예민하게 반응하기도 했다. 학생들에게 기대하는 것이 매우 크고 많았으며, 내가 학생들보다 뛰어나다는 우월의식을 적당히 포장하여 남들에게 뽐내기도 했다. 좀 더 생각해 보면, 이런 태도를 다른 인간관계에서도 보였던 것 같다. 평소 생활의 기본이 되는 일들을 소홀히 하였으며, 타인과의 의사소통에서 예민한 반응을 자주 보였다. 나는 타인에게 아무것도 해주지 않으면서 타인이 나에게 잘 해주는 것을 기대하고, 그렇지 않을 시에는 상처받고 주위 사람들에게 상처 주었던 것 같다. 그러면서 나만 상처 받는지 아는.이런 부족한 나에게 수업을 들으시면서 학생들은 수업하러 오기 귀찮을 텐데 한 번도 빠지지 않고, 매시간 와줘서 고맙다고 항상 인사해 주셨다. 할아버지, 할머니뻘 되시는 분들에게 인사를 받으며 나는 야학 수업 초기에 내가 가지고 있던 바람직하지 못한 모습들을 조금씩 바꿔나가기 시작했다. 또한 위에 언급된 이야기가 있던 날, 수업을 는 실마리가 될 것인지 생각해 보았다. 내가 골라낸 두 가지 일화를 통해 선생님으로서 정체성을 이야기하고 이해해보고자 한다.☆ 이야기 하나수능 성적이 나왔다. 평소보다 더 나쁜 성적을 받았다. 원하던 대학, 원하던 학과에 갈 만큼의 성적이 나오지 않았다. 더 낮은 대학에 가더라도 원하던 학과에 가고 싶었다. 내가 삶을 살아오면서 처음으로 하고 싶다는 생각이 들었던 일이었기 때문이다. 하지만 부모님의 반대가 강했다. 여자가 그 일을 하기엔 얼마나 불리하고 힘든 점이 많은지 아느냐고 결사반대하셨다. 그럼 난 어느 대학에 갈까? 하고 부모님께 결정을 내리라고 했다. 그 당시 나는 부모님과 투쟁해서 원하던 대학을 가겠다고 원서를 넣을 만큼 의욕적이지 못했고, 세상이 허무했으며 살아간다는 것에 의미를 두지 않았다. 어느 대학에 가든지 내가 원하던 곳이 아니면 의미가 없다는 생각을 했기에, 부모님의 결정에 따르겠다는 결론을 내렸다.그 결론의 결과가 교대이다. 나의 할아버지와 아버지, 어머니는 선생님이시다. 부모님께서 생각하시기에 본인들의 직업인 교사가 삶을 사는데 그다지 힘들지 않고, 나에게 적합하다고 결론을 내리셨나 보다. 교육자 집안이니 딸이 초등학교 교사를 하면 좋을 것 같다고 생각하셨단다. 또 내가 교대랑 잘 맞을 것 같다는 근거 없는 믿음까지 가득하셨다.근거 없는 믿음을 가지고 교대에 처음 입학했을 때 적응을 하는 것이 너무 힘들었다. 내 나름의 대학교 로망이 있었는데, 이 학교는 끔찍하던 고등학교 생활의 연장으로 생각되었다. 또 우리 반은 원래 나이에 대학에 입학한 사람이 전체 인원의 절반 밖에 되지 않고, 나머지 사람들은 최소 재수생이었다. 항상 동갑 친구들과만 지내다가 처음으로 언니, 오빠들과 생활하는 것도 쉬운 일은 아니었다. 배우는 과목도 수월한 것이 없었는데, 예체능에는 소질이 없는 내가 교대 생활을 하기란 너무 힘이 들었다.그나마 나를 버틸 수 있게 한 것은 대학에 와서 친해진 나와 성격이 많이 다른 친구 ○○이었다. ○○이는 나의 인간관계와 학교생비를 해서 6학년 학생들과 수업을 진행했다.수업 실습의 아침은 실습 부장선생님께서 지도안의 결재를 다 받았는지 확인하는 것에서부터 시작했는데, 아침 조회시간이 아무런 호통 없이 무사히 넘어간 날은 하루도 없었다. 교생 대부분이 지도안 결재를 맡아야 하는 기한까지 결재를 받지 못하였으며, 심지어 수업 당일까지 지도안을 고치고 있는 일도 있었다. 분명히 지도안 결재 기한을 실습 첫날 안내해 주었고, 기한이 끝나기 바로 전날 종례시간에 내일까지 결재 맡아야 하는 사람들의 이름을 부르며 다시 한 번 상기시켜 주었다. 두 번이나 안내했는데도 제대로 이루어지지 않으니, 실습부장 선생님께서 화가 나실만했다. 나는 이렇게나 여러 번 안내를 받았으면서도 제때 해 오지 않는 다른 교생들이 매우 이상하게 생각되었다.나의 인생 경험 속에서 나는 어떤 모습이었을까? 제시한 두 가지 이야기를 통해 나와 만났던 사람들과의 관계성을 살펴보면서 나의 정체성이 어떤 변화를 거쳐 구성되어 갔는지 생각해보고자 한다.나는 어릴 적부터 혼자 지내는 시간이 많았다. 부모님께서 맞벌이하시다 보니 자연스럽게 혼자 있는 일이 많아졌고, 나 혼자 시간을 보내는 것이 좋아졌다. 그 때문에 어릴 때부터 다른 사람을 고려하지 않고 내가 좋으면 좋은 것, 내가 싫으면 싫은 것이란 사고방식을 가지고 생활한 것 같다. 또한 나 혼자 시간을 보내는 것이 좋아짐으로 인해서 다른 사람과 관계 맺는 것에 대해 불편하다고 생각했고, 귀찮아하고 어색해했다. 그 결과 지금 아주 마음에 들어 곁에 두고 싶다는 생각이 드는 사람이 있어도 관계 맺는 것에 대한 불편했던 기억 때문에 쉽게 먼저 다가가지 못한다. 초등학교부터 지금까지도 정말 마음에 드는 사람을 만나 친하게 지내고 싶다는 생각이 들어도, 어릴 때 관계 맺는 법을 제대로 배우지 못해 친구를 사귀는 것이 너무 어려웠다. 마음에 드는 상대라도 상대방이 먼저 손 내밀지 않으면 나는 절대 먼저 친구 하자고 하지 않았다. 아니, 친구 하자고 말하는 방법을 몰랐다. 다른 사람과 관계 맺었다.

교육학| 2013.04.15| 5페이지| 3,000원| 조회(118)

대구교대, 내러티브 글쓰기, 김병극, 도덕교과교재연구및지도법

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[김병극] 과제 2 도덕과 교수 학습 과정안

도덕과 교수 ? 학습 과정안학습단계학습요소교수 - 학습활동시간(분)자료(□) 및유의점(※)도덕적 문제의 제시 및의사결정동기유발▣ 준수네 반의 새로운 학급 규칙 알아보기▶ 교과서 54쪽의 준수네 반의 학급 규칙 읽은 뒤 준수네 반에 어떤 문제가 발생하였는가와 해결방법 발표하기- 지각생이 많아지는 문제가 생겼기 때문에 지각생은 남아서 교실 청소를 하는 새로운 학급 규칙을 만들었습니다.▶ 공동의 문제를 해결하기 위해 새로운 규칙을 만들었던 경험과 그로 인해 문제가 발생했던 경험 발표하기- 급식을 남기지 않고 다 먹는 규칙이 있었는데, 알레르기 때문에 먹지 못하는 음식이 있는 친구는 그 규칙을 지킬 수 없었습니다. 등10※ 학생이 발생한 문제점과 해결방법을 찾을 수 있게 질문한다.※ 자신의 경험을 자유롭게 발표하도록 한다.학습문제 확인▣ 학습문제 확인하기법과 규칙을 지키는 일과 관련하여 깊이 생각하고바르게 판단하여 봅시다.[활동 1]「학급 규칙」을 읽고 입장 결정하기[활동 2] 양 측의 입장 발표하기[활동 3] 판정하기▶ 다 함께 큰 소리로 학습문제와 활동 읽기갈등사태 확인▣「학급 규칙」읽기▶ 교과서 55~57쪽의「학급 규칙」읽기▶ 준수가 어긴 규칙과 그로 인한 결과 발표하기- 준수는 8시 40분까지 등교하는 규칙을 어겼습니다. 준수가 지각을 하기 시작한 문제를 모두 대수롭지 않게 생각하였고 지각을 해도 별 문제가 없다는 생각이 반 전체에 퍼져 지각생이 점점 많아졌습니다. 등▶ 지각생이 많아지자 새로 만들어진 학급 규칙과 그 규칙으로 인해 새롭게 생긴 문제 발표하기- 지각생은 남아서 교실 청소를 한다는 규칙이 새로 만들어져서 지각하는 학생은 거의 없어졌지만 준수가 지각을 하※ 읽은 내용에서 학생들 스스로 갈등사태를 파악할 수 있게 질문한다.수업일시2012. 10. 24. 수 7교시대 상6학년 A반(남 : 10, 여 : 20)교 과 서도덕 : 54 ~ 59생길 : 48 ~ 51단 원3. 우리 함께 지켜요차 시2 / 3지도교사학습주제법과 규칙 지키기와 관련된 올바른 판단 연습수업모형도덕과 토의식 모형학습목표법과 규칙을 지키는 일과 관련하여 깊이 생각하고 바르게 판단할 수 있다.학습단계학습요소교수 - 학습활동시간(분)자료(□) 및유의점(※)잠정적입장설정여 매일 혼자 교실 청소를 하게 되었습니다.- 준수가 지각할 수밖에 없는 안타까운 사정을 알고 있었던 서인이는 회의시간에 의견을 내어 그 문제에 대해 토의하게 되었습니다. 등▣ 입장 결정하기▶ 자료 에 서인이의 의견과 영철이의 의견 정리하기▶ 자료 에 자신이 옳다고 생각하는 의견과 그 이유 쓰기- 서인이의 의견이 옳다고 생각합니다. 준수는 사정이 있어서 매일 지각을 할 수 밖에 없는 입장이기 때문에 우리 모두가 쓰는 교실을 준수만 매일 청소하게 되기 때문입니다.- 영철이의 의견이 옳다고 생각합니다. 규칙은 누구든 예외 없이 지켜야 하며 누구에게든 공평하게 적용되어야 하는 것이기 때문입니다. 등활동지소집단토의입장발표하기반대심문하기최종변론하기▣ 양 측의 입장 발표하기▶ 모둠별로 사회자 한 명, 기록자 한 명을 선출하기▶ 사회자와 기록자 외 나머지 사람들은 자신과 동일한 의견을 가진 사람들과 모여 앉아 자료 에 자신의 의견과 그 근거들을 정리하기- 자료 에 발표할 근거를 정리해서 쓴다.10※ 8~9명이 한 모둠을 구성하도록 한다.※ 모든 사람이 참여할 수 있도록 토의를 진행한다.▶ 사회자의 진행에 따라 자신들의 의견과 그 근거 발표하며 기록자는 진행과 발표 내용을 자료 에 기록하기- 사회자의 재량으로 양 측의 의견을 번갈아가며 발표하는 방법을 취하거나 한 쪽의 근거를 다 들은 뒤 다른 쪽의 근거를 듣는 방법을 취해 자유롭게 토의를 진행한다.▣ 상대측의 의견에 대해 반대심문 하기▶ 상대측이 발표한 내용에 대해 반박할 점과 의문을 제기할 점 등 추가할 점에 대해 발표하기- 상대측이 발표하는 동안 반박할 점과 의문을 제기할 점을 자료 에 기록하도록 한다.▣ 양 측의 입장 최종 변론하기▶ 자료 에 각 입장의 대표가 양 측의 의견과 그 근거를 정리하여 다시 한 번 발표하기기록지※ 토의가 민주적으로 진행될 수 있도록 한다.※ 각 모둠의 기록자가 토의 내용을 기록지에 성실하게 적도록 지도한다.학급토의 및대안 모색판정하기▣ 양 측의 입장에 대해 판정하기▶ 각 모둠의 기록자는 토의를 기록한 기록지에서 양 측의 대표적인 근거를 정리하여 발표하기15학습단계학습요소교수 - 학습활동시간(분)자료(□) 및유의점(※)대안모색하기- 모든 모둠의 기록자는 자료 를 바탕으로 양 측의 근거와 토의의 진행방향을 정리해서 발표한다.▶ 기록자들의 발표를 듣고 각 모둠의 사회자들이 어느 측의 주장을 들어줄 것인지 판정하기▣ 사회자들의 판정에 따른 대안 모색하기▶ 사회자들이 내린 판정에 따라 선택한 입장에서 문제를 해결할 수 있는 대안 생각하기▶ 생각한 대안을 생활의 길잡이 49쪽에 쓴 뒤 장 ? 단점을 고려해서 결과 예상하기▶ 최선이라고 여겨지는 대안을 선택하고 그 대안을 실천하기 위한 새로운 학급 규칙 정하기※ 사회자가 입장을 선택한 이유에 대해 발표하도록 한다.정리 및차시예고토의결과 반성 및 정리▣ 토의 과정에 대한 반성하기▶ 이번 토의 수업에서 생긴 문제점을 발표하고 반성하기- 제 의견을 말한 뒤 다른 친구의 의견을 제대로 듣지 않아 반대심문하기의 시간에는 토의에 참여를 제대로 하지 못했습니다. 다음부터는 끝까지 친구의 의견을 경청하도록 노력하겠습니다. 등▣ 토의 정리하기▶ 토의를 하게 된 문제점과 모두가 함께 내린 대안에 대해 발표하기

교육학| 2013.04.15| 5페이지| 2,500원| 조회(104)

지도안, 대구교대, 김병극, 도덕교과교재연구및지도법, 도덕과 토의식 모형

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