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아동상담- 아동상담과 정신분석이론, 아동중심이론, 인지행동이론

아동상담과 정신분석이론, 아동중심이론, 인지행동이론1.서론빠르게 변하는 현대사회에서 아동들은 많은 스트레스를 받게 된다. 부모의 직장에 따른 이사, 가정불화로 인한 부모의 이혼, 유아교육기관이나 학교와 또래에서의 왕따, 부모의 과잉기대와 과도한 경쟁, 인터넷 중독, 불안과 좌절로 인한 약물 및 알코올 중독 등 여러 가지 요인으로 인해 스트레스를 받게 된다. 지나친 스트레스는 아동을 사회에 부적응하게 만들고 신체적, 정신적으로 건강하게 자라지 못하게 한다. 아동기에는 주변 환경의 영향을 그대로 받으며 발달하게 되는데 이 시기에 문제가 생기면 청소년기, 성인기에까지 영향을 주게 되고 나아가 사회에도 부정적 영향을 주기 때문에 문제점을 조기에 발견하여 치료하여야 한다.우리는 아동이 주변 환경에 잘 대처해 나갈 수 있도록 하고 올바르게 성장할 수 있도록 돕기 위해 아동상담을 하게 된다. 상담자는 아동상담을 위해 아동에게 적합하다고 생각되는 이론을 적용하게 될 것이다. 아동을 양육하고 교육하는 일이 사회 전체의 책임임을 알고 상담자로서 최선을 다하는 태도를 보여야겠다.그럼, 지금부터 아동상담에 적용하게 되는 몇 가지 이론들에 대해 살펴보고자 한다. 먼저 아동상담이 무엇인지 알아보고 적용되는 각 이론들에 대해서 알아볼 것이다. 그 다음에 각 이론은 어떤 성향이나 문제를 가진 아동에게 적합한지 사례를 들어보고자 이유를 설명할 것이다. 아동의 양육과 교육이 사회전체의 책임임을 다시 한 번 강조하고 마무리 짓고자 한다.2.본론아동상담의 정의유아기와 학령기 아동을 대상으로 하는 상담을 아동상담이라 한다. 아동상담에서 상담자는 내담자를 존중하고 의사소통을 통해 내담자의 심리적 성장을 도와주려고 한다. 아동은 발달상 미숙한 상태이기 때문에 상담자는 다양한 방법으로 소통하여야 한다. 놀이를 활용한 상담이 효과적이라 하겠다. 부모 상담을 통해 부모와 협력하여 아동의 변화 및 성장을 촉진하도록 하여 아동에게 도움을 주어야 한다. 아동상담은 아동의 문제를 해결해 주는 것도 아니고, 답을 나 활동은 내부적으로 밀접하게 관련되어 일어나고, 개인의 모든 행동은 어린 시절 경험한 무의식적 과정의 지배를 받는다고 보고 있다.정신분석이론의 성격구조는 원초아, 자아, 초자아로 구성되어 있으며 세 가지 요소가 특징을 가지고 균형을 이루어 간다고 본다. 원초아는 선천적, 원시적, 본능적, 동물적 특징을 가진다. 자아는 현실의 원리를 따르고 합리적으로 욕구 충족, 이성적, 후천적 발달의 특징을 가진다. 초자아는 어린 시절 주변 인물들과의 상호작용 과정에서 형성되며 개인들의 사회화 과정을 통해 발달한다. 내면화된 행위규범인 양심 같은 것이다. 이 세 가지 요소는 자아의 조정아래 전체로서 기능한다.정신분석이론에서 성격의 발달은 삶의 본능을 지배하는 정신에너지인 리비도가 신체의 어느 부위에 집중되느냐에 따라 다섯 단계로 구분된다. 구강기는 리비도가 구강에 집중되었기 때문에 빨고 씹는 것을 통해 쾌감을 얻는다. 고착되면 타인에 대한 불신, 거부, 빈정거림, 지나친 음주, 흡연, 과식 등으로 나타난다. 항문기는 리비도가 항문으로 옮겨간 단계이고, 대변을 참거나 배설하면서 쾌락을 얻는다. 고착되면 결벽증 성격이나 낭비, 무질서, 난잡함으로 나타난다. 성기기는 리비도가 성기로 옮겨간 단계이다. 동성의 부모를 경쟁자로 생각하고 동일시를 통해 콤플렉스를 해결한다. 고착되면 과시적, 공격적, 교만, 방종의 성격이 나타난다. 잠재기는 리비도가 활동을 멈추고 학업이나 운동, 또래관계 등 비 성적활동에 몰두하면서 사회화가 이루어진다. 생식기는 사춘기부터 노년기까지를 보고 있는데 무의식에 있던 리비도가 의식세계로 나와 활동을 시작한다. 고착되면 비행행동, 이성에 대해 적응 곤란한 성격으로 나타난다.정신분석이론은 상담을 통해 내담자의 무의식을 의식화시켜줌으로써 통찰을 얻게 되고 결국 문제행동을 멈추고 해결할 수 있다고 본다. 또 상담은 현실을 고려할 수 있는 자아(ego)기능을 강화시켜준다고 하였다. 상담의 기법에는 자유연상, 해석, 꿈 분석, 전이의 분석과 해석이 있다.2)아동중심이론느낌을 수용해 줄 때 아동은 타고난 잠재력을 발휘할 수 있다고 본다. 내담자인 아동을 유기체로 보고 유기체는 욕구충족을 위해 행동하고 유기체가 중요하다고 여기는 것은 현상학적인 장에서 개인이 지각하는 것이라 하였다. 자아(self)의 개념은 현상학적 장에서 타인과의 상호작용을 통해 만들어진다 하였다. 유기체는 충분히 기능하는 사람으로 유기체를 유지, 고양시키기 위해 잠재력을 발휘하는데 체험을 통한 학습이 영향력이 크다고 하였다.아동중심이론은 상담을 통해 아동에게 내재된 자아실현 동기를 발휘하도록 돕는 것이며, 수용, 반영, 명료화. 직면, 자기노출, 개방적 질문, 침묵 등의 기법을 사용한다.실현경향성긍정적 존중에의 욕구자기개념형성심리적 문제경험부모의 가치조건 내면화잠재력 발견및 실현자기와 경험의 일치자기와 경험의 불일치3)인지행동이론인지행동이론의 인간관은 인간은 합리적일수도 비합리적일수도 있는 사고를 가지고 태어나는데 대체로 인간은 비합리적인 사고를 함으로써 자기를 파괴하고 좋지 않은 결과를 낳게 된다고 본다. 이럴 때 상담자는 비합리적 사고, 신념을 합리적으로 바꿔주는 역할을 하면서 내담자 아동은 정서적으로 긍정적 변화를 갖게 된다고 하였다.인지행동이론에서는 인간의 인지와 생각이 감정과 행동을 유발한다고 보고 있으며 이것을 인지적 결정론이라 한다. 또 인간의 비합리적 신념이 문제행동을 낳게 되는데 인간이 어떤 사건을 경험하면 자동적으로 비관적이고 부정적인 사고를 하게 된다고 한다. 비합리적 신념 때문에 인지적 오류를 범하기도 한다.인지행동이론의 상담에서는 ABCDEF원리를 적용하여 내담자의 비합리적 신념을 합리적 신념으로 바꿔주려고 한다.A(선행사건)B(신념체계)C(결과)D(논박)E(효과)F(새로운감정)iB(비합리적신념)iC(부적절한정서와 행동)rB(합리적신념)rC(적절한정서와 행동)아동상담 이론과 적용 사례 , 적용 이유?1)정신분석상담 사례와 적용이유정신분석이론은 신경증 문제를 갖고 있는 아동이나 정신분열증이 있는 아동이 정신분석을 받으면 도움이 된다. 행동이 못마땅하여 “너는 불량품이야~!” 하는 식의 언어폭력을 자주 사용하였다. stan은 외로움, 소외감을 느꼈고 마약도 복용하게 되었다. 나쁜 친구들과 어울리다가 퇴학을 당했다. 그는 성인이 되어 결혼을 하였지만 어머니와 같은 강한 아내를 만나서 아내에게 무시를 당하고 살았고, 여자를 두려워하게 되었다. 순탄치 않은 결혼 생활로 결국 이혼을 하게 되었다. stan은 대학에 진학하였고 문제 있는 어린이들을 위해 일하고자 자신을 치료하려고 상담자를 찾았다. stan은 자신이 여자를 두려워하기 때문에 극복하고자 여자상담자를 찾았다.상담자는 stan의 무의식을 의식화 시켜주어서 문제되는 행동을 치료하게 될 것이다. 아동기 때 사랑과 인정을 받지 못하여 그 결핍증 때문에 아직도 다른 사람으로부터 사랑과 인정을 받으려고 노력할 것이다. 그 모습은 여자상담자에게도 보일 것이며 그것을 통해 과거 경험과 관계를 알게 되고 치료를 하는 데 도움이 될 것이다. 어린 시절 사랑받지 못하고 있다고 느꼈을 때 어떻게 하였는지, 부정적인 감정을 어떻게 처리해야 했는지, 어머니와의 관계가 어떤 결과를 가져왔는지, 이것으로 모든 여자들에 관해서 무엇을 배웠는지 등의 질문을 통해 발달시기에 끼친 핵심적인 영향이 무엇인지를 알게 될 것이다. 과거의 경험들이 어떻게 자기를 형성하였는지 이해하게 되면 현재의 기능을 통제하게 될 것이다.정신분석이론을 통한 아동상담을 공부하다보니 아동기 때 경험이 성격형성에도 큰 영향을 끼치고 성인이 될 때까지 많은 영향을 주게 된다는 것을 알게 되었다. 부모의 아동에 대한 태도가 아동에게 어떤 영향을 주는지도 잘 알게 되었다. 아이를 키우는 부모는 아이를 제대로 이해하고 격려와 지지로써 건강하고 바르게 자랄 수 있도록 지도함이 중요한 것 같다. 어린 시절 자신의 감정을 부정적으로 처리했던 아동이 그때 치료를 제대로 받았더라면 더 나은 인생을 살지 않았을까 하는 아쉬운 마음이 든다.2)아동중심상담 사례와 적용이유정신분석이론이 모든 심리적 문제는 선행된 심리적 사건. 억울한 마음, 피해의식을 가진 아동, 결손가정의 아동에게 적용하면 좋다.아동중심이론을 적용한 사례를 살펴보자. 어느 한 가정의 둘째를 상담한 예이다. 그의 아버지는 중소기업을 퇴직하고 가정 일에 무관심 하였고 첫째를 아끼는 사람이었다. 어머니는 교육열이 높고 자기관리가 철저하고 매보다는 대화로 해결을 유도했지만 화가 나면 대화를 거부하였다. 둘째를 아끼고 의지하였지만 항상 첫째 편을 들어주고 둘째를 혼냈다. 언니는 학업성적이 우수하고 자기중심적인 사람이었다. 윗사람에게는 예의바르고 깍듯했지만 자기보다 성적이 못하거나 아랫사람은 무시하는 이중적인 사람이었다. 현재 둘째와 대화가 단절된 상태이다. 둘째 은채는 낯가림이 심했지만 남을 배려하고 교우관계는 원만했다. 가족 아닌 사람에게 명랑하고 활달한 성격을 보였고 엄마를 잘 따랐으며 싫은 것은 타협하지 않으려했다. 공부에는 관심이 없었고 자신을 조리 있게 말할 줄도 모르고, 주변상황에 예민하게 반응했다.상담자는 윤채의 상처를 알아내고 자매간에 대화를 이끌어내어 관계를 원만하게 할 것이다. 윤채가 가족구성원으로 소중한 사람이란 걸 알게 하여 자존감을 향상시키려 할 것이다. 그리고 좋은 결과를 얻기 위해 자신을 관리하고 돌보는 마음을 갖도록 도와 줄 것이다. 상담자는 막연한 내담자의 감정을 질문을 통해 구체화시켜주고 내담자의 감정을 파악하여 공감하고 이해해줄 것이다. 내담자가 느끼는 감정도 구체적으로 표현해줄 것이다. 내담자의 잠재력을 발휘하여 가족과 대화를 통해 문제를 해결할 수 있도록 격려해줄 것이다. 언니에게 강한 경쟁심을 가지고 있다는 것을 알고 솔직한 태도로 내담자에게 의사를 전달하여 올바른 선택을 할 수 있도록 도울 것이다. 상담 후 내담자는 자존감이 향상되고 자신을 이해하며 부정적인 자신의 모습을 수용하게 될 것이다. 장래희망을 탐색하고 실현하도록 노력할 것이며 학습에도 흥미를 갖게 될 것이다. 내담자의 가족도 가족 간에 대화의 시간을 가지려하고 내담자에게 앞으로 따뜻한 배려가 필요함을 알게 될 것이다..

교육학| 2014.02.15| 5페이지| 2,000원| 조회(468)

상담이론, 아동상담, 보육교사

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아동음악과 동작- 5세)새 노래 부르기 수업계획안(동요-잉잉잉)

활동명잉잉잉생활주제채소활동목표1.교사와 유아 모두 즐거운 마음으로 노래를 부른다.2.노랫말을 이해할 수 있다.3.여러 가지 채소를 관찰할 수 있다.4.노래를 듣고 부르면서 느낌을 역할극으로 즐겁게 표현한다.집단형태대집단대상연령5세활동시간15~20분교수자료카세트, 테이프, 붙이기 그림 자료, 노래 가사판채소그림 머리띠활동방법도입1.주의집중T: 옛날 어느 시골마을에 작은 채소밭이 있었어요. 채소밭에는 빨간 고추와 초록고추, 오이와 호박, 사과가 살았어요. 어느 날 사과가 찾아와서 고추에게 친구하자며 악수를 했는데 그만 뾰족한 고추에게 찔려서 따갑다고 잉잉잉 울었대요.다음날은 동그란 호박이 날씬한 오이에게 같이 놀자고 찾아왔어요. 그런데 날씬한 오이를 보고 부러워서 “나는 언제 예뻐지나” 하며 잉잉잉 울었대요.2.여러 가지 채소모양 자료를 보여주며 채소들에 대한 여러 경험들을 이야기 나눈다.T: 이것이 무엇일까요?C: 고추요, 오이요, 호박이랑 피망이에요.T: 그래요. 다들 잘 알고 있는 채소들이지요.T: 채소들을 실제본적이 있나요?C: 네~T: 어디에서 보았나요?C: 시장에서요, 마트에서요, 집에서요, 채소밭에서요.T: 그렇구나. 친구들 많이도 보았네요.T: 그럼 먹어본 적도 있어요? 어떤 맛이 날까요?C: 네. 고추는 매워요. 피망은 안 매워요. 오이는 맛있어요.T: 모두 잘 알고 있군요. 그럼 지금부터 선생님과 여러 가지 채소노래를 배워볼까요?C: 네. 좋아요.전개1.교사가 반주 없이 자신감 있게 ‘잉잉잉’노래를 불러주고 제목을 알아본다.고추밭에 고추는 뾰족한 고추빨간고추 초록고추 모두 뾰족해댕글댕글 사과가 놀러왔다가아야아야 따가와서 잉잉잉오이밭에 오이는 날씬한 오이이리봐도 저리봐도 날씬한데둥글둥글 호박이 놀러왔다가나는 언제 예뻐지나 잉잉잉2.노래를 알고 있는 친구에게 앞에 나와 불러볼 수 있는 기회를 준다.T: 친구들 중에 이 노래를 알고 있는 친구 있나요?C: 선생님, 저요. 저가 부를 수 있어요.T: 그래. 그럼 OO이가 앞으로 나와서 씩씩하게 불러볼까요?C: 네~ (노래를 부른다.)T: 친구들 OO이가 노래를 잘 불러주었지요? 모두 OO이에게 잘했다고 박수를 쳐줄까요?C: 짝짝짝3.한 음절로 노래를 불러보며 멜로디를 느껴본다.T: 친구들 노랫말 대신에 ‘아아아아’로 노래를 불러볼까?C: 네.아아아아 아아아 아아아 아아아아아아 아아아아 아아 아아아아아아아 아아아 아아아아아아아아아 아아아아 아아아아아아아 아아아 아아아 아아아아아아 아아아아 아아아아아아아아 아아아 아아아아아아아 아아 아아아아 아아아T: 이번에는 어떤 소리로 노래를 불러볼까?C: ‘우우우우’로 불러봐요.4.활동자료에서 사과를 떼었다 붙이며 노랫말을 알아본다.T: 댕글댕글 사과가 같이 놀자며 뾰족한 고추한테 다가왔어요. 누가 한번 사과를 붙여볼까?C: 선생님 제가 해볼게요.T: 그래. OO이 나와서 붙여보아요.T: 잘했어요. 이번에는 둥글둥글 호박이 날씬한 오이에게 친구하자고 다가왔네요. 호박 붙여볼 친구 손들어보세요.C: 저요. 제가 해볼게요.T: 그래. OO이가 앞으로 나와서 붙여보아요.T: 두 친구 모두 잘 붙여주었어요.5.‘잉잉잉’ 노래를 다시 한 번 들려준다.6.다양한 방법으로 노래를 불러본다.T: 친구들이 어느 정도 멜로디를 익혔으니까 이번에는 나누어서 불러보기로 해요. 먼저 선생님이 부를게요. 친구들은 소리 내지 않고 따라 불러보세요.C: 네~T: 이번에는 ‘고추밭에 고추는 뾰족한 고추’ 부분은 선생님이 부르고, ‘빨간 고추 초록고추 모두 모두 뾰족해’ 부분은 친구들이 부르기로 해요.C: 네~T: 친구들 모두 잘 해 주었어요. 이번에는 오른쪽의 친구들이 한 소절 부르고 왼쪽의 친구들이 한 소절씩 불러보아요.C: 네~7.다함께 새로 배운 노래를 불러보며 익숙해지도록 한다.T: 친구들 이제 새로운 노래에 익숙해졌지요? 그럼 다함께 같이 불러볼까요?C: 네~(한 번 더 반복한다.)8.고추와 사과, 오이와 호박이 되어 노래에 맞춰 역할극을 해본다.T: 이번에는 친구들이 고추와 사과, 오이와 호박이 되어서 역할극을 해볼거에요. 뾰족한 고추는 어떻게 표현하면 좋을까요? 댕글댕글 사과가 울 때 표정은 어떻게 할까요? 날씬한 오이는 어떻게 표현하면 좋을까요?T: 네. 그렇게 표현하면서 역할극을 해볼까요?C: 네. 좋아요~평가및마무리활동 자료확장활동교사 평가1. 노래 부르기에 대한 느낌을 이야기한다.T: 우리 친구들 오늘 배운 노래가 어땠어요? 신나고 재미있었나요?C: 네~ 재미있어요. 즐거웠어요.2.재미있었던 점과 어려웠던 점에 대해 이야기한다.T: 노래를 하면서 가장 재미있었던 부분은 어디였나요?C: 사과가 따갑다고 잉잉잉 울 때 재미있어요. 호박이 잉잉잉 울 때 표정이 재미있어요.T: 친구들이 고추였다면 어떻게 했을까요?C: 미안하다고 할거에요. 호~ 해줄거에요. 친하게 지낼거에요.T: 네~ 친구들 오늘 새 노래를 잘 따라해줘서 선생님도 즐거웠어요.3.활동자료와 확장활동의 방법을 소개한다.T: 친구들~ 한 번 더 해보고 싶은 친구들은 자유선택활동시간에 음률영역에서 불러보면 더 재미있겠죠?

교육학| 2014.02.15| 3페이지| 1,500원| 조회(1,090)

수업지도안, 아동음악, 보육교사

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스트레스와 방어기제, 대처방법

스트레스와 방어기제, 대처방법1. 서론현대인들의 스트레스는 날로 증가하는 추세이다. 그 중에서도 우리나라는 스트레스 지수가 미국, 일본, 영국과 함께 가장 높게 나타나고 있다. 그만큼 한국인들의 마음에 여유가 없다는 증거를 보여주고 있는 것이다. 한국인들의 스트레스는 급속한 산업화, 도시화, 정보화, 사회구조의 변화 때문이라고 생각한다. 성공에 대한 집착과 취업난, 사회생활에 대한 부담감 등도 스트레스의 요인이라 할 수 있다. 이런 스트레스는 바이러스가 없는 세균이라 하여 질병에 직접적으로 관련된다고 볼 수 있는데, 우리에게 스트레스가 전혀 없는 생활은 불가능하기 때문에 스트레스는 원인을 제거하기보다 어떻게 잘 관리하고 극복하느냐가 중요하다고 하겠다. 스트레스를 극복하는 방법에서 무엇보다 중요한 것은 스스로가 긍정적인 사고와 태도를 가지는 것이라 생각한다.스트레스는 연령별로도 다양하게 나타난다. 어린 연령에서는 엄마의 잔소리와 대소변 훈련, 무관심 등의 문제. 유아기부터는 조기교육의 문제, 형제간에 부모의 사랑을 두고 벌이는 경쟁 속 스트레스. 초등학교를 들어가면서부터는 가정불화나 성적부진, 친구관계, 신체콤플렉스 등의 문제.성인이 되면서부터는 사회생활문제. 점차 나이가 들면서는 경제적 어려움과 인간관계나 질병 등의 문제로 스트레스를 받게 된다. 경제적인 문제로 받는 스트레스는 사회계층간에도 나타난다. 그러고 보면 스트레스는 연령이나 계층에 상관없이 누구나에게 발생할 수 있는 것이며 사람들의 기질이나 성격이 어떠한가에 따라 느끼는 정도의 차이는 있다고 생각된다. 자신만의 스트레스 해결방법을 찾아내어 가능한 스트레스를 잘 극복하고 이겨낼 수 있도록 노력하여야 할 것이다. 그래야지 건강한 삶을 유지할 수 있을 것이다.그럼, 우리가 만병의 근원이라고 믿고 우리의 행복하고 건강한 삶을 빼앗아간다고 생각하는 스트레스란 무엇일까? 죽음에까지도 이르게 할 수 있는 스트레스의 정의는 무엇이며, 원인과 증상에는 어떠한 것들이 있는지 자세히 알아보고자 한다. 그리고 스트레스를 있다.국어사전에는 “몸에 해로운 정신적. 육체적 자극이 가해졌을 때 생체(生體)에 나타나는 반응”또는 의학적으로는 “적응하기 어려운 환경에 처했을 때 느끼는 심리적. 신체적 긴장상태. 장기적으로 지속되면 신체적 질환과 심리적 부적응을 나타낸다.”고 정의하고 있다.심리학자들은 “자극으로서의 스트레스, 반응으로서의 스트레스, 역동적 상호작용으로서의 스트레스”라고 정의하고 있다.즉, 스트레스란 우리가 적응해야 할 외부의 자극이나 변화를 말하며, 그때 느끼는 생리적, 행동적 반응도 스트레스라 할 수 있다. 사람들은 일반적으로 스트레스라고 하면 나쁘다고 생각하는데 스트레스가 꼭 나쁜 것은 아니다. 스트레스가 과다하면 병의 원인이 되기도 하지만 적당한 자극과 변화를 준다면 삶의 활력소가 된다고 하겠다. 그리고 스트레스 자체가 병의 원인이라기보다 스트레스에 대한 반응이 어떠한지에 달려있다고 하겠다. 서론에서도 언급했지만 스트레스는 누구에게나 발생할 수 있는 일이며, 피할 수 없는 일이다. 평생을 두고 우리에게 존재한다고 할 수 있는데 우리의 건강한 삶을 위해서는 자기만의 방법을 찾아내어 극복하도록 노력하는 것이 바람직하다고 생각한다.(2)스트레스의 원인과 증상스트레스의 원인을 보면 외적.내적인 원인, 상황적.심리적 원인, 스트레스 인자 및 생물학적.생리적 원인이 있음을 알 수 있다. 첫째, 외적 원인은 물리적 환경(소음, 강력한 빛, 열, 한정된 공간), 사회적 관계(무례함, 명령, 타인과의 격돌), 조직사회(규칙, 규정, 형식), 생활의 큰 사건, 일상의 복잡한 일 등이 있다. 내적 원인은 성격적인 요소와 결함(자기지각, 행동유형, 불안반응성 성격, A유형 성격), 자신의 내부규칙 또는 사고방식과의 불일치, 자존심에 대한 도전, 부적응적 스트레스 반응 등이 있다. 둘째, 상황적 원인은 천재지변이나 돌발사고, 생활의 변화 등이며, 심리적 원인은 욕구결핍, 욕구좌절, 갈등, 과잉부담, 기타 소음(자동차 경적소리, 오토바이 폭주 굉음, 제트 비행기 소리)등이 있다. 셋째, 스트레스를 느끼기도 하고, 즐거운 상황이 될 수도 있다고 생각한다. 스트레스 상황을 무조건 피하려 하거나 스트레스는 없애야 하는 것이라 생각하기보다 상황에 잘 적응해 가는 것이 나은 방법이라 생각한다. 그리고 쓸데없는 걱정을 버리고 마음의 여유와 자신감을 갖도록 하는 것도 필요하다고 본다.이번에는 스트레스의 증상을 알아보려고 하는데 스트레스 증상은 스트레스의 원인에 따라 다양한 증상들이 나타남을 알 수 있다. 첫째, 신체적(생리적)증상은 심장병, 암, 각종 위장장애, 피로, 두통, 불면증, 근육통이나 경직, 혈압상승, 변비, 설사, 복통, 입맛의 변화, 바이러스 감염, 알레르기, 천식, 암, 흉부통증, 복부통증, 구토, 안면홍조, 땀, 자주 감기에 거리는 증상 등이 있다. 둘째, 정신적 증상은 불안, 초조, 공포, 우울, 의기소침, 짜증과 같은 심리적 반응, 불면증, 절망감, 집중력이나 기억력 감소, 우유부단, 마음이 텅빈 느낌, 혼동 등이 있다. 셋째, 감정적 증상은 우울증, 분노, 좌절감, 근심, 걱정, 성급함, 인내부족, 공포, 권태, 자존심 저하, 기억력 감퇴, 집중력 저하, 불안, 짜증 등이 있다. 넷째, 행동적 증상은 대인관계의 장애, 수면장애, 과식, 음주, 약물남용, 성적 저하, 업무능력 저하, 안절부절못함, 비난, 물건 던지기, 때리는 행동 등이 있다. 스트레스는 여러 증상들로 나타나고 이런 증상들은 더 심해져서 질병으로 이어지기도 하는데 우리가 잘 관리하고 극복한다면 충분히 예방할 수 있으리라 생각된다. 그러기 위해서 우리는 스트레스 초기시기에 빨리 알아차리고 받아들이는 것이 필요하다고 생각한다.(3)스트레스 방어기제와 대처방법그럼, 우리에게 스트레스가 발생했을 때 어떻게 방어하고 극복하는지 알아보도록 하자.먼저, 스트레스 방어기제부터 알아보고자 한다. 방어기제는 자아가 위협받는 상황에서, 무의식적으로 자신을 속이거나 상황을 다르게 해석하여 불안 또는 불쾌감 같은 감정적 상처로부터 자신을 보호하기 위한 전략이다. 방어기제는 인격발달의 초기에 제만 쓰지 않고 몇 가지를 한꺼번에 쓰기도 하는데 그 선택은 무의식에서 이루어지고 자동으로 작동된다고 한다. 이런 사실을 염두에 두고 방어기제의 대표적인 몇 가지 기제들을 건강한 방어기제와 건강하지 못한 방어기제로 나누어 표로 정리해 보았다.①방어기제의 종류 : 신경증적(건강하지 못한 방어기제)억압 : 원하는 추동을 무의식적으로 자신도 모르게 누르는 것다른 방어기제나 신경증적 증상의 기초가 된다.원천봉쇄부인=부정=거부 : 고통스러운 현실을 인정하지 않는 것반동형성 : 자신의 감정을 반대로 드러내는 것강도를 약화투사 : 예)본인이 좋아하면서 상대방이 자신을 좋아할 거라 생각하는 것치환=전위 : ‘종로에서 뺨 맞고 한강에서 눈 흘긴다.’합리화 : ‘여우와 신포도’이야기퇴행 : 예)동생을 본 아동이 나이에 맞지 않게 응석을 부리는 것고착 : 다음 단계로 발달해 나가는 것이 불안해서 현 단계에 머물러 버리는 것감정분리 : 강박증에서 흔히 볼 수 있음이지화(intellectualization) : 어렵거나 힘든 자신의 문제를 이론적, 학문적으로 이해하는 것②방어기제의 종류 : 건강한억제 : 이해하면서 의식적으로 자신의 감정을 누르는 것승화 : 사회적으로 인정되는 형태와 방법을 통해 충동과 갈등을 발산하는 것이타주의 : 불쾌하고 힘들고 짜증나는 감정(→에너지가 될 수 있다)을 타인을 돕는 것으로 변모시키는 것유머 → 거의 모든 심리치료자들이 중요하게 생각하는 심리치료의 한 기법동일시 : 아동들이 성역할 행동을 학습하는 발달과정상의 기제이번에는, 스트레스 대처방법에 대해 알아보고자 한다. 우리는 스트레스를 해소하기 위해 숙면, 규칙적인 식사와 체중을 유지, 섬유질이 많은 음식을 섭취, 스트레스의 원인을 발견하고 뚜렷한 가치관을 설정, 적극적인 대인관계를 유지, 다른 사람을 위해 자기 능력만큼의 무슨 일인가를 하기, 규칙적인 생활과 건전한 생활리듬을 유지, 분수에 맞는 취미생활, 즐겁게 생활, 상담가로부터 상담을 받기 등을 한다. 부정적인 생각과 표현을 바꾸기, 원하지 않는긍정적인 생각과 자세로 자신의 마음 상태를 살피고, 마음이 통할 수 있는 진정한 대인관계를 맺으면서 취미생활과 함께 과정을 즐기는 삶을 산다면 스트레스를 잘 대처할 수 있다고 생각한다.(4)내가 스트레스를 가장 크게 받은 사건살면서 내가 스트레스를 받은 사건은 참 많은 듯하다. 1년 터울의 남동생이 태어난 사건, 정신질환을 앓고 있던 큰오빠의 폭력 때문에 시달려야 했던 공포, 중학교와 고등학교 때 밤에 혼자 자다가 모르는 남자에게 봉변당할 뻔 했던 사건, 술 취한 아버지의 폭력과 부모님의 부부싸움, 아버지의 죽음, 친한 친구의 죽음, 이른 나이에 결혼 후 고부갈등, 이혼위기 등 많은 듯하다. 어느 것 하나 힘들지 않은 스트레스가 없었지만 이 중에서 가장 크게 스트레스를 받은 사건을 얘기한다면 난 우리부부의 이혼위기에 대해 말하고 싶다. 어린 시절 부모의 사랑도 제대로 못 받고 정신질환 큰오빠의 폭력 속에서 공포에 떨며 살았어도, 낯선 남자에게 자다가 봉변을 당할 뻔 했어도, 술 취한 아버지의 폭력과 부모님의 부부싸움으로 불안 속에서 살았어도 배우자와의 위기와 비교할 수 없을 것이다. 세상에 태어나 처음으로 사랑을 한 사람과 헤어져야 한다는 것은 그 어떤 것보다 고통스러운 일이었다. 아이들이 있어서인지 가정을 지켜야겠다는 나의 인내심 때문인지 2년간의 기나긴 부부싸움 끝에 우리는 화해를 하고 예전처럼 사랑하는 사이가 되었다. 남편의 직업상 떨어져 살아야 하는 날들이 많았고, 아이들을 키우면서 겪는 스트레스, 나의 가정 일에 사사건건 참견하시고 시부모님에게 잘하라고 강요하시는 시어머니.. 모든 것이 원인이 되어 남편과 자주 다투게 되었고, 남편에 대한 의심이 뒤따르면서 싸움은 점점 커져서 이혼위기를 맞게 되었던 것이다. 법정에 갔다가 유예기간 동안 스스로를 돌아보는 시간을 가지게 되면서 서로의 필요성을 다시 느끼고 우리는 마음을 조금씩 열기 시작했다. 비온 뒤에 땅이 굳어지는 것처럼 더 서로를 사랑하게 된 것 같다. 어쩌면 힘든 싸움을 이겨낼 수 있었던 이유는 양방법

교육학| 2013.01.26| 7페이지| 1,500원| 조회(893)

스트레스, 스트레스 대처방법, 스트레스와 방어기제

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다문화 학령기 아동의 읽기교육을 위한 도서- <“엄마 나 딸 맞아?”를 추천하며>

다문화 학령기 아동의 읽기교육을 위한 도서-1.서론우리나라는 사회적 변화로 인해서 이제 가까운 이웃에서 다문화 가정을 쉽게 접할 수 있게 되었다. 국제결혼이 점점 증가하고 그들의 자녀출산율이 증가하고 있다. 결혼을 위해 필리핀이나 베트남, 중국 등에서 온 여성들이 많은데 이들은 한국어가 서툴러서 자녀양육에 어려움을 겪고 있다. 자녀들은 언어발달이 지연되어 학교생활에서 문제를 겪고 있다. 자녀들은 언어의 문제도 있지만 피부색의 다름, 아버지나 어머니가 외국인 이라는 이유로 ‘왕따’를 겪게 된다. 왕따를 겪게 된 아이들은 상처를 받게 되고 스스로 자신의 존재를 부끄러워하면서 성격상에 문제가 생긴다. 이런 아이들을 치료하여서 건강하게 자랄 수 있게 도와주어야 한다. 상처로 아이들의 닫힌 마음을 치유하기 위해 독서치료의 효과는 크다고 하겠다. 독서치료를 위해서는 아이하고 유사한 문제가 있다고 생각되는 책을 선정해서 부모님이나 교사가 아이에게 그 책을 읽어주면서 아이에게 있었던 일들을 자연스럽게 꺼내어 줄 수 있는 게 중요하다. 다문화 가정 아이들의 독서치료의 중요성을 느끼며, 다문화 학령기 아동의 읽기교육을 위한 도서로 이윤학 시인이 쓴 장편동화 “엄마 나 딸 맞아?”라는 책을 선정해 보았다.2. 본론이제부터 “엄마 나 딸 맞아?” 이 책의 내용을 간단하게 얘기하고자 한다. 이 책에서는 제일 생각나는 구절은 ‘혼혈마녀, 깜씨, 간장게장, 토인, 다문화.... 내가 짝퉁이라고? 나는 진짜보다 더 진짜가 될 거야!’ 이 부분이다. 이 부분만을 보더라도 주인공이 까무잡잡한 피부의 혼혈아이라는 것을 금방 알 수 있다. 한비는 엄마가 한국인이고 아빠가 필리핀 사람이다. 학교에서 아이들이 놀려대지만 한비는 언제나 당당하게 자신의 뜻을 굽히지 않는다. 하지만 한비는 아이들의 말 한마디 한마디에 상처를 받고 뒤돌아서서 혼자 고민한다. 나는 누구지? 단일민족이라서 자랑스럽다고? 그럼 나는 한국사람 아닌가? 자신의 존재에 대해 고민한다. 한비는 12살 사춘기 소녀이다. 책을 통해 다문화 가정에서 태어난 사춘기에 접어든 소녀의 심리적 갈등, 마음을 엿볼 수 있다. 한비의 아빠는 돈을 벌어서 필리핀 가족에게 보내고 엄마는 돈가스를 튀겨서 생계를 꾸려간다. 한비는 어려운 환경 속에서 살아도 전혀 불행하다 생각을 못하지만 한비를 힘들게 하는 건 그녀와 그 가족을 바라보는 사람들의 시선이다. 색안경을 끼고 보는 사람들의 시선은 정말 고통이 아닐 수 없다. 한비는 한국 사람들이 자신들보다 못사는 나라 사람들은 대놓고 무시하면서 서양 사람들만 우월하다고 믿으며 닮고 싶어 한다며 잘못을 지적하고 있다. 한비는 자신과 처지가 비슷한 다른 다문화 가정에 대해 관심을 가지게 되었다. 생긴 것도 생각하는 것도 다른 사람들을 지켜보면서 다문화를 이해하게 되었다.자신처럼 다문화가정 아이인 금철이의 마음을 감싸기도 하고, 몽골에서 온 며느리와의 갈등을 겪는 금철이 할머니를 위로하기도 한다.한편, 한비는 자신의 처지와 비슷해서 자신을 이해해줄 거라고 믿은 친구 은지에 대한 배신감, 자신을 좋아하는 금철이와 다문화 가정 한글교실에서 만난 잘생긴 준수오빠, 그리고 언제나 자신의 아픈 이야기를 들어준 개구리 친구 태엽이의 죽음 등을 겪으면서 더 이상?자신의 마음을 높은 울타리로 치고 그?속에?갇혀 지내며 혼자서 아파하는?아이가 아니라 마음의 문을 활짝 열고 타인의 마음을 받아주고 감싸줄 줄 아는 아이로 크게 성장하게 된다. 자신의 있는 그대로의 모습을 인정하고 받아들이며 자아정체성을 찾아가는 과정을 담고 있다.

교육학| 2013.01.26| 2페이지| 1,500원| 조회(169)

다문화 아동, 다문화 아동 도서, 다문화 도서

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에릭슨의 심리사회이론과 단계별 나의발달

에릭슨의 심리사회이론과 단계별 나의발달1.서론숨가프게 40년을 살아오면서 가끔씩 과거를 돌아보곤 한다. 내가 생각하는 과거의 나는 항상 혼자가 아니었다. 어린 시절부터 지금까지 부모님과 형제들 그리고 친구, 선생님, 지금은 남편과 아이들.. 이렇게 누군가와 항상 함께였다. 그들과의 관계 속에서 싸우고 화해하고, 미워하고 사랑하고, 화내고 웃고 하면서 살아왔다. 관계 속에서 일어나는 모든 일들은 일방적인 것이 아니라 상호작용하여 일어나는 것인데도 나는 모든 문제의 원인이 상대방 때문이라며 상대방을 탓하기도 했다. 상대방을 탓하다가 문제가 커져서 위험이 닥치게 되면 그때서야 나 자신을 반성하고 문제를 해결하곤 했다. 문제를 해결하는 과정을 통해 변화가 나타났고, 한 차원 더 성숙되어 다른 사람들과의 관계가 조화를 이루며 발달하게 되었다. 상황을 끝까지 피하고 해결하지 못했다면 나는 아직도 힘든 삶을 살지 않을까 생각해본다.보육교사가 되기 위해 인간행동과 발달, 지금은 아동발달을 배우면서 에릭슨이란 이름을 자주 접하게 되었다. 에릭슨은 인간의 심리적 발달을 사회 속에서 타인과 상호작용을 하면서 발달해 간다고 보는 사람이다. 에릭슨은 인간의 발달을 8단계로 나누어 설명하고 있다. 지금부터 에릭슨의 8단계 이론을 생각하며 정리해보고, 각 단계에서 내가 어떻게 위기를 해결하며 발달해 왔는지 말하고자 한다.2.본론에릭슨의 심리사회이론이란 무엇인가?에릭슨은 출생에서 사망까지의 인간의 생애는 신체적/심리적으로 폭넓은 사회적 범위와 상호작용함에 따라 발달한다고 보았다. 인간의 발달은 생물학적 과정, 자아과정, 사회적 과정에 의해서 개체의 인성이 발달하는 것으로 보았으며, 인간의 발달에서‘자아’에 관심을 가졌다. 자아정체감을 발전시키는 과정을 통해 발달해 간다고 보았다. 정체감을 두 가지로 나누었는데 개인이 집단에 소속되었을 때 느끼는 소속감인 심리사회적 정체감과 집단에 속해 있지만 타인과 분리된 고유한 존재로서 갖는 정체감이 있다고 보았다. 인간은 발달 과정에서 다양한 행동을 가지고 조절해 가며 해결할 수 있는 것이다. 생애주기의 각 단계에서는 최적의 시간이 있고, 모든 단계가 계획한대로 이루어졌을 때 완전한 기능의 성격이 만들어진다고 하였다. 인간의 발달 단계는 생물학적 요인(유전적 요인)의해 결정되지만, 사회(환경)적 힘에 의해 현실화되는 것이다. 각 단계에서 위기가 수반될 때, 어떤 식으로 문제를 해결하는 지에 따라 성격이 결정된다고 보았다.에릭슨의 8단계 이론에 따른 각 단계별 나의 해결 방법1)신뢰 대 불신(영아기, 출생~2세)에릭슨은 인간의 발달단계에서 첫 번째 구성요소를 기본적 신뢰감으로 보았다. 이 시기 동안에 유아는 양육자와의 관계를 통해서 생애 첫 번째 사회적 관계를 형성하는데, 모성의 따뜻하고 일관성 있는 양육에서 신체적, 심리적으로 욕구가 충족되면 신뢰감을 형성하게 되고 그렇지 못하고 일관성 없고 거부적인 양육에서는 사회적 관계로부터 철퇴되고 불신을 형성하게 된다고 본 것이다. 이 시기에 양육자에 대한 기본적 신뢰감 형성은 다른 상황에서도 신뢰적인 태도를 가질 수 있게 하기 때문에 중요하다고 하였다.:이 시기에 나는 농촌의 어느 시골 마을에서 3남 3녀 중 5째로 태어나서 어머니와 할머니의 양육을 받으며 자랐다. 어머니에게 모유수유를 받았지만 농촌의 바쁜 일과 속에서 어머니는 농사일에 신경을 써야 했기에 할머니의 보살핌을 많이 받았다. 할머니에게 양육 받는 비율이 높았지만 할머니는 사랑으로 내가 울적마다 기저귀를 갈아주시고 업어서 달래주셨다. 이시기 동안에는 낯가림의 시기도 있어서 일까? 할머니의 보살핌에도 나는 어머니의 사랑을 애타게 기다렸던 것 같다. 어머니를 찾고 우는 날이 많았다.--> 어머니와 할머니의 따뜻한 사랑을 받으며 자랐지만 어머니는 항상 그리운 존재였다. 상호작용 속에서 충분한 욕구가 충족되어야 하는데 이 시기에 나는 기본적인 욕구가 충족되지 않아서인지 불만이 많았던 것 같다. 어머니와의 애착관계가 부족했고 배고플 적마다 바로바로 배고픔을 충족시키지 못하였고 분리불안이 시작되었다. 그때그때 요뛰기 같은 자조 기술이 사회의 기대나 압력을 받는다는 것을 알게 된다. 자기통제가 부족해도 자율성 경험이 허용되면 의지와 정의감이 형성되지만 양육자가 일처리를 대신하거나 요구를 강요하면 강박증이 생기고 실수로 인해 수치심을 느끼게 된다.:이 시기에 나에게 있어서 크나큰 사건은 동생이 태어난 거였다. 아직 엄마와의 충분한 애정관계를 형성하지 못했는데 동생이 태어나면서 이제 모든 걸 양보하고 혼자 스스로 해야 하는 일이 많아 졌다. 대소변 가리기에 실수도 하고, 혼이 나기도 하고, 혼자서 걸을 수 있는 시기라 크고 작은 사고를 많이 치게 되었다. 동생이 젖을 먹을 때 같이 품에 안겨 다른 쪽 젖을 먹다가 동생을 밀치기도 하였다. 어느 날 엄마는 나의 퇴행 때문에 결심하신 듯, 젖에 빨간 약을 발라 엄마만 보면 젖 달라고 파고드는 나를 놀라게 하셨다. 그 뒤로 젖을 떼긴 했지만 나는 사랑에 많이 굶주려 했던 것 같다.--> 기본적인 욕구가 충족되지 않았고, 퇴행으로 인해 혼이 나고, 모든 일을 스스로 하길 요구받았지만 아무것도 스스로 하지 못하고 오히려 의존이 더 심해졌다. 거듭된 실수로 인해 수치심을 느끼고 자신감도 떨어졌다. 혼자서 걷는 것은 잘하였지만 자기통제가 약했고, 강박증이 생겼다.3)주도성 대 죄의식(유치기, 4세~6세)이 시기에 아동은 목표 지향적이 되고 경쟁적으로 되는데 자신의 무엇을 할 때에 계획을 하고, 목표를 세우고, 달성하고자 노력한다. 아동은 성적인 부분보다 놀이와 자신이 선택한 활동에 더 관심을 갖는다. 주도성을 가지고 자기주장을 하며, 경쟁에 몰입하게 되는데 때로는 좌절을 경험하기도 한다. 주도성은 현실에서의 경험과 양친의 행동을 모방함으로써 형성된다. 아동 스스로 환경을 탐색하고 행동하도록 격려해주면 주도성을 확립하지만 일을 완수할 기회를 주지 않고 지나치게 엄격한 훈육이나 윤리적 태도를 강요할 때에는 죄의식이 형성된다.:내가 어릴 적 시골에는 유치원이 없었다. 여름이 되면 타지의 대학생 언니 오빠들이 봉사하러 오곤 했는데 나는 그들이 힘이 생겼다.--> 칭찬받는 일이 많아지면서 더 칭찬받으려 열심히 하였고, 애정의 욕구를 그렇게 남에게 인정받는 것으로 채웠던 것 같다. 혼자 스스로 일을 계획하고 목표를 달성해나가면서 자신감이 생겼고, 칭찬과 격려를 받으면서 주도성을 확립하였다.4)근면성 대 열등감(아동기, 6세~12세)에릭슨은 이 시기를 자아성장의 결정적인 시기라고 보았는데 이 시기에는 공식적 교육을 통해 인지적 사회적 기술을 습득하게 된다. 이제는 보다 넓은 범주 속에서 여러 과제들에 주의를 기울이고 성실히 수행하면서 근면성을 획득하게 된다. 유용한 기술들을 배우고 숙달하게 된다. 학교에서 읽기, 쓰기, 셈하기 등을 배우고, 또래와의 관계 속에서 상호작용도 배워나간다. 과업 완수 시 주변 사람들의 강화를 받지만 또래에 비해 능력 지위가 열등하고 과업 성취능력이 부족함을 느끼면 열등감이 자리 잡는다. 교사나 부모는 아동이 잠재된 능력을 발휘할 수 있도록 격려하고 용기를 북돋워주는 적극적인 태도가 필요하다.:이 시기에 나는 초등학교를 다니고 있었다. 공부하는 게 좋아서 열심히 공부하고 모든 일에 적극적으로 참여하였다. 미술활동도 열심히 하고 체육, 수학, 음악 등에 흥미를 갖고 노력하여서 상도 많이 받고 칭찬도 받고 또래들과도 잘 어울렸다. 집에서 다니기에 학교가 멀었지만 오고가는 시간동안 친구들과 놀면서 다니느라 힘든 줄을 몰랐다.--> 또래와 어울리는 것을 좋아해서 다툼이 있었을 때 먼저 사과하였다. 모든 활동에 적극적이었고, 새로운 일에 도전적이고 열심히 배우면서 인정받았다. 심리적 요구가 충족되면서 일을 해결해 나가는데 자신감을 얻고 성취감을 얻게 되었다. 격려와 지지를 받으며 열심히 하다 보니 근면성이 발달하게 되었다.5)자아정체감 대 역할 혼란(청소년기, 12세~20세)이 시기는 청소년기로서 신체적 변화가 급격히 이루어진다. 그리고 자기 자신의 존재에 대해 의문을 갖고 해답을 찾으려고 애를 쓴다. 새로운 경험과 탐색을 위해 다양한 역할을 실험해보고 다양한 활동에 참여해 보기도 한 및 외적 동일성을 획득하면 자아정체성을 형성하지만 이상과 현실의 괴리, 존재의 불확신, 미래에 대한 불안을 느끼면 역할 혼란을 겪게 된다.:이 시기는 내가 사춘기를 겪은 시기인데 급격한 신체적 변화를 겪으면서 상당히 당황하였다. 여성성을 느끼면서 조금은 조심스러워지고 위축된 모습이었다. 고학년이 될수록 공부양이 많아지고 시험에 대한 스트레스 사회적 압력과 요구를 느끼면서 가끔은 돌파구를 찾고 싶어 했다. 친구들과 비행이라고는 할 수 없지만 호기심에 어른들 흉내를 내보기도 하고, 자신이 조금은 어른과 닮은 외적인 모습 때문에 어른에게 맞서려는 마음도 생겼다. 또래 친구들과 동일시 대상을 찾고 좋아하는 연예인을 찾아 영웅시 하고 닮고 싶어 했다.-->또래 집단에서 겉으론 동일시하고 어울렸지만 심리적으로는 꿈꾸는 이상과 현실 사이에서의 괴리, 나의 존재에 대한 불확신, 미래에 대한 불안을 느끼면서 자아정체감을 완전히 형성하지 못하였고, 역할에 혼란을 겪었다.6)친밀감 대 고립(청년기, 20세~25세)이 시기는 직업을 선택해야 하고 배우자를 찾아야 하는 시기다. 배우자와 공유하며 정체감을 찾으려 한다. 타인과의 관계에서 친밀성을 이루며 자신감을 가지게 된다. 사랑을 통해 상호 헌신의 관계에서 서로를 인정하며 가치 있는 사람으로 느끼게 되는 것이다. 사랑은 적성과 충실이 잘 어우러져야 가치 있게 되는 것이다. 정체감을 확립하면 자신감을 가지게 되어 친밀성을 형성하지만 지나친 자아탐색에 몰입하면 고립되는 것이다.:이 시기에 나는 직장생활을 하였고, 이성에게 관심을 가지게 되었다. 여러 사람들을 만나지 못하고 한 사람과의 교제만 있었는데 교제하는 과정에서 크고 작은 다툼이 있었다. 마음의 불일치, 서로의 자기 고집 때문에 갈등은 계속 발생하였고 장기간 이어지기도 하였다. 나 혼자만 생각하고 살았던 것이 서로 다른 환경에서 자란 사람과 배우자로 만나서 같이 살아야 하기 때문에 이것저것 생각하는 부분이 많았고, 서로의 추구하는 생각이 달랐기 때문에 갈등은 시시때때로 발생한 .

교육학| 2013.01.26| 5페이지| 1,500원| 조회(342)

심리사회이론, 에릭슨의 심리사회이론, 심리사회이론 나의발달

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