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학습심리학 중 강화에 관한 발표 자료

강화 (Reinforcement)목차 1. 강화 1-1. 연습문제 ( 기본절차 ) 2. 조작적 학습 vs 파블로프식 학습 2-1. 연습문제 ( 조작적 학습과 파블로프식 학습의 비교 ) 3. 조성과 연쇄 3-1. 연습문제 ( 조성과 연쇄짓기 ) 4. 강화된 행동의 소거 4-1. 연습문제 ( 강화된 행동의 소거 )1. 강화 행동 결과 ◇ 행동은 결과에 의해서 영향을 받는다 . ◇ 강화 : 어떤 행동의 결과 때문에 그 특정행동의 강도가 증가하는 것 . ◆ 강화의 중요한 특징 세가지 - 행동의 결과가 반드시 있어야 한다 . - 행동이 그것의 힘 ( 빈도 , 압력 ) 을 증가시켜야 한다 . - 그러한 힘의 증가는 앞선 행동의 결과에 의한 것이어야 한다 .1. 강화 정적 강화 부적강화 어떤 행동의 결과로 인해 무엇인가가 나타나거나 , 증가하기 때문에 행동이 강화되는 것 . 어떤 행동의 결과로 인해 무엇인가가 사라지거나 감소하기 때문에 행동이 강화되는 것 . Ex) 쥐가 레버를 누르면 음식이 나오는 것 – 쥐가 레버를 누름으로 인해서 음식물이 나타남 Ex) 두통약을 먹는 행위 – 두통약을 먹음으로 인해서 두통이 사라지기 때문에 두통약을 계속해서 찾는 것 . 정적 강화물 : 보통 유기체들이 추구하는 것 . 유기체마다 다를 수도 있다 . 정적 강화물이 행동에 따라 나타났을 때 , 그것이 반드시 행동의 강화를 가져온다 . 부적 강화물 : 보통 유기체가 피하고 싶어하는 것들 . 행동에 따라오는 무엇인가가 제거되었을 때 , 그 행동은 반드시 강화된다 . Ex) 일을 열심히 하게 할 때 , 인센티브는 정적 강화물이다 . Ex) 공부를 열심히 하게 할 때 , F 학점은 부적 강화물이다 . 행동 결과 행동 결과1-1. 연습문제 ( 기본절차 ) 1. 초등학생 3 학년생이 숙제 때문에 좌절감과 혐오감이 생겨서 “ 난 이런 #$!! 따위는 못하겠어 !” 라고 내뱉는다 . 교사는 아이의 욕설을 듣고 놀라지만 , 이해심 깊은 교사인데다가 그 아이의 가정 형편이 나쁘다는 것을 알기 때문에 아이의 하지 않고 아이가 숙제를 할 수 있을 때까지 옆에서 도와준다 . 그 다음 며칠 동안 이 아이의 욕설이 증가한다 . 옆에서 지켜봐 주는 행동 욕설 ◇ 정적 강화 ( 아이와 교사와의 상호작용 ) ◇ 부적 강화 ( 아이 개인의 입장 ) 스트레스 ( 좌절감 ) 욕설1-1. 연습문제 ( 기본절차 ) 2. 어떤 여성이 자신의 남자 친구가 집안일을 도와주지 않기 때문에 속상해한다 . 그녀는 아침형 인간이기 때문에 집안 청소와 빨래를 비롯한 집안일을 오전 5 시에 하기로 한다 . 남자 친구가 도와주는 날들을 제외하곤 말이다 . 그가 집안일을 전혀 도와주지 않은 일주일이 지나고 그녀가 직장에서 돌아오니 남자 친구가 이사를 나가 버리고 없다 . 아무런 편지나 메모도 남기지 않고 말이다 . 정적 강화도 부적 강화도 아니다 . 행동과 결과간의 관계가 없다1-1. 연습문제 ( 기본절차 ) 3. 한 신혼부부가 직장에서 돌아온 오후에 성생활을 즐긴다 . 3 개월 후 그런 성생활에 대한 아내의 관심이 감소한다 . 두 부부는 전반적으로 서로 어울리지만 남편은 좀 까다로운 편이다 . 그는 TV 프로그램 , 정부 , 자기네 자동차 , 그리고 특히 아내에게서 단점 ( 그녀의 머리가 약간 흐트러졌다거나 블라우스와 바지가 딱 어울리지 않는다는 등 ) 을 잘 찾아낸다 . 그는 성관계 후에는 비판적인 이야기는 아무것도 하지 않기로 , 특히 그녀에 대해서는 않기로 작정한다 . 그 다음 몇 주 후 그는 오후 성생활에 대한 아내의 관심이 약간 더 증가한 것을 알 수 있다 . 남편의 비판적인 이야기 아내의 성 생활에 대한 관심 ◇ 부적 강화조작적 학습 파블로프식 학습 학습 방식 능동적 수동적 행동 유형 자발적 행동 반사적 행동 수반성 자극 자극 (CS) (US) 행동 자극 ( 원인 ) ( 결과 ) 2. 조작적 학습 vs 파블로프식 학습쥐들이 특정한 시각 자극이 있을 때에는 어떤 구멍으로 빠져나갈 수 있음을 배웠다 . 이 쥐들은 자기의 사육상자로 이어지는 이 도피 구멍이 있는 넓은 공간에 놓여 있었다 . 사육상축 우유가 한 방울 주어져 있었다 . 2-1. 조작적 학습과 파블로프식 학습의 비교① 학습 방식 : 능동적 학습 ② 행동 유형 : 자발적 행동 ③ 수반성 : 행동 ( 도피행동 ) 에 자극 ( 농축 우유 ) 이 수반됨 . 특정 시각 자극 어떤 구멍으로 도피 사육상자 ( 농축 우유 ) 정답 : 조작적 절차 2-1. 조작적 학습과 파블로프식 학습의 비교2. 쥐들이 자기네 사육상자에서 시험상자로 옮겨져서는 전기충격을 받았다 . 그리고는 연구자들은 그 시험 상자에 대하여 , 그리고 쥐를 거기로 운반하는 데 사용된 절차에 대하여 일어나는 동결반응을 측정했다 . 2-1. 조작적 학습과 파블로프식 학습의 비교① 학습 방식 : 수동적 학습 ② 행동 유형 : 반사적 행동 ③ 수반성 : 자극 ( 시험상자 , 운반절차 ) 에 자극 ( 전기충격 ) 이 수반됨 . 정답 : 파블로프식 절차 시험상자 (NS) 전기충격 (US) 동결반응 (UR) 운반 절차 (NS) 시험상자 (CS) 운반 절차 (CS) 동결반응 (CR) 2-1. 조작적 학습과 파블로프식 학습의 비교3. 쥐가 레버를 누르면 뇌의 보상중추에 전기자극이 주어졌다 . 연구자들은 그 주어지는 전기자극의 양과 레버 누르기의 정도 사이의 관계를 살펴보았다 . 2-1. 조작적 학습과 파블로프식 학습의 비교① 학습 방식 : 능동적 학습 ② 행동 유형 : 자발적 행동 ③ 수반성 : 행동 ( 레버 누르기 ) 에 자극 ( 전기자극 ) 이 수반됨 . 레버 누르기 뇌의 보상중추에 전기자극 정답 : 조작적 절차 2-1. 조작적 학습과 파블로프식 학습의 비교4. 쥐가 특정한 정도의 힘으로 레버를 누르면 먹이가 주어졌다 . 2-1. 조작적 학습과 파블로프식 학습의 비교① 학습 방식 : 능동적 학습 ② 행동 유형 : 자발적 행동 ③ 수반성 : 행동 ( 레버 누르기 ) 에 자극 ( 먹이 ) 이 수반됨 . 레버 누르기 먹이 정답 : 조작적 절차 2-1. 조작적 학습과 파블로프식 학습의 비교5. 작은 유대류인 왈라비 (wallaby) 들이 마치 자기들을 잡으려들에게 노출 ( 위협적 사건 ) 되었다 . 이 일은 모형 여우가 놓여 있는 지역에서 일어났다 . 그리고는 이 왈라비들이 그 모형 여우를 두려워하는 징후를 보이는지를 검사했더니 과연 그랬다 . 2-1. 조작적 학습과 파블로프식 학습의 비교① 학습 방식 : 수동적 학습 ② 행동 유형 : 반사적 행동 ③ 수반성 : 자극 ( 시험상자 , 운반절차 ) 에 자극 ( 전기충격 ) 이 수반됨 . 정답 : 파블로프식 절차 모형 여우 (NS) 위협적 사건 (US) 두려움 (UR) 모형 여우 (CS) 두려움 (CR) 2-1. 조작적 학습과 파블로프식 학습의 비교Shaping [ 조성 ] 목표로 하는 행동에 계기적으로 근사되어가는 행동들을 체계적으로 강화하는 절차 3. 조성과 연쇄Chaining [ 연쇄 ] 일련의 연결된 행동들 각각을 강화하여 행동 연쇄를 형성하는 과정 3. 조성과 연쇄전향 연쇄짓기 (Forward chaining) 후향 연쇄짓기 (Backward chaining) Move marble Food Move marble Push rod Move marble Push rod Press lever Food Food Move marble Push rod Press lever Food Push rod Press lever Press lever Food Food 3. 조성과 연쇄1. 목표 행동을 하나 정하라 . 현재 자발적으로 일어나지는 않지만 조성될 수 있는 행동을 목표 행동으로 선택하라 . 그러고 나서 그 행동에 대한 계기적 근사 행동들의 목록을 작성하라 . 이 때 그 반응을 강화될 수 있는 작은 부분들로 반드시 나누도록 하라 . 3-1. 연습문제 ( 조성과 연쇄짓기 )“ 목표 행동 ” “ 계기적 근사 행동들 ” 가부장적인 남편에게 설거지시키기 상 치우기→그릇 가져다 놓기→ 물에 담궈 놓기→설거지 3-1. 연습문제 ( 조성과 연쇄짓기 ) 1.2. 조성을 효과적으로 하기 위해서는 강화와 소거 사이의 균형을 잘 잡아야 한다 . 위에서 선택했던 목표 행동에 관하여 아래의 질문들연습문제 ( 조성과 연쇄짓기 )2-a. 위에서 목록으로 작성했던 근사 행동들 중 하나를 선택하라 . 그 근사 행동을 너무 많이 강화하는 것이 어떻게 조성의 진행을 방해할 수 있을까 ? ‘ 그릇 가져다 놓기 ’ 라는 행동을 선택 . 지나친 강화는 남편으로 하여금 ‘ 생색내기 ’ 라는 반응을 일으킬 수 있음 3-1. 연습문제 ( 조성과 연쇄짓기 )2-b. 그 근사 행동을 너무 많이 소거시키는 것이 어떻게 조성의 진행을 방해할 수 있을까 ? ‘ 그릇 가져다 놓기 ’ 라는 행동을 너무 많이 소거시킬 경우 그 전 단계의 ‘ 상 치우기 ’ 행동까지만 학습되었다가 더 이상의 강화물이 제공되지 않으면 시간이 지나면서 아예 모든 행동이 사라지게 될 것이다 3-1. 연습문제 ( 조성과 연쇄짓기 )소거 : 행동을 강화하는 결과를 주지 않는 것 조작적 조건형성 소거 소거 이전의 강화시행횟수가 적을수록 , 강화 받기 위한 노력의 크기가 클수록 소거가 효과적임 4. 강화된 행동의 소거4. 강화된 행동의 소거빈도를 감소시키는 것이나 , 즉각적인 효과는 소거될 행동이 급작스럽게 증가하는 경우가 있다→ 소거 격발 (extinction burst) 행동의 변산성 증가→ ’ 다른 무언가를 시도 ’ 정서적 행동 , 공격성의 빈도를 증가시킴 과거에 소거 되었던 행동이 재출현 → 자발적 회복 4. 강화된 행동의 소거4-1. 연습문제 ( 강화된 행동의 소거 )소거 이전에 받은 강화 횟수가 많을 수록 천천히 소거된다 . 4-1. 연습문제 ( 강화된 행동의 소거 )강화는 주지 않는 것이 행동의 전반적인 감소를 초래하는 반면에 때로는 그 행동이 갑자기 증가하기도 하는데 , 이를 ( 소거격발 ) 이라 한다 한 행동이 소거되면서 이전에 효과적이었던 행동이 나타날 때가 가끔 있다 . 이를 ( 복귀 ) 라고 한다 . 어떤 행동은 다른 행동보다 더 빨리 소거된다 . 노력이 많이 필요한 행동이 노력이 별로 들지 않는 행동보다 더 ( 빨리 ) 소거 된다 . 4-1. 연습문제 ( 강화된 행동의 소거 )Q A{nameOfhow}

사회과학| 2019.10.23| 33페이지| 3,000원| 조회(125)

강화, 학습심리학, reinforcement, 강화된 행동

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두산의 인사관리 분석(직무수행평가)

직무수행평가 두산의 인사관리 분석1. 두산의 핵심 가치“ 사람이 미래다 ” 라는 주제로 11 가지 광고를 2009 년부터 지속적으로 해오고 있다 . 사람이 미래다 !Growth of People, Growth of Business. 두산 박용만 회장의 인생 모토 “ 인적자원육성은 업무를 통해 이뤄지는데 , 업무 과정에 성공과 실패의 경험이 쌓이고 이것이 지식으로 변한다 . 이 선 순환적인 사이클을 만들기 위해서는 기업이 독려하고 투자하고 기다려야 한다 .” 박용만 회장의 인생모토로써 “ 사람이 미래다 ” 라는 경영철학 중시 조직 구성원의 성장으로 인한 사업 성장과 이익 창출이 다시 조직구성원에게 돌아간다는 2G 전략 . 사람이 미래다 !자본주의 4.0 에 맞는 지속가능한 경영 일등주의 ? 인간주의 ! 따뜻한 성과주의 따뜻한 성과주의의 반대말은 무관심한 성과주의이며 냉혹하게 성과만 찾으면 인간이 도구화되고 머리숫자로 전락하게 돼 편법과 불법이 나오게 된다 . 자본주의 4.0 등이 등장하는 것은 잠시 머물다 가는 바람이 아니며 , 지속가능경영 연구에서 출발점은 임직원이 조직에서 자신의 삶의 의미를 찾고 자랑스럽고 만족할 때 기업의 영속성이 나온다 최근 떠오르는 자본주의 4.0, 따뜻한 성과주의에 맞게 사람이 성장하고 , 사람이 다시 사업의 성장을 하는 지속 가능한 경영 우리가 인간중심 경영을 한다고 성과를 포기하는 것은 아니다 . 다만 임직원이 삶의 의미를 찾을 수 있을 정도의 따뜻하고 인간적인 집단 되어야겠다는 것은 우리의 선택이다 . 성과주의와 인간주의를 두고 경쟁하면 결과가 어떻게 나올지 모르겠지만 우리는 확신을 갖고 있다 . 인간적인 경영 을 통해 서로 믿고 , 결속력 있게 묶일 수 있는 조직을 만들기를 원함 . 두산의 핵심 가치 = 사람을 중시하는 인본주의적 모습 두산 박용만 회장의 잡 페어 中 뉴스스핌 . 2012.09.242. 두산의 인재 육성 제도사람을 기반으로 한 보상 , 배치 , 육성 , 승진 등 사람이 성장하는 전략적 인재 육성제도를 사용 두산의 인재 육성 제도가치와 리더십 , 전문성과 글로벌 마인드 를 기반으로 한 인재육성 교육 프로그램 운영 두산의 인재 육성 제도성공적으로 기업에 연착륙 할 수 있게 사람을 고려한 가치 프로그램 시행 두산 인프라코어의 인재 육성 제도 Soft Landing On-boarding system → 신입사원들에게 두산의 핵심 가치 , 비전 공유와 회사 생활에 적응할 수 있도록 전사적 차원의 관리 시스템 ,1 년간의 육성 Track 와 1:1 멘토링 시스템 등을 제공한다 . Hi-D Program → 경력사원에 대하여 새로운 환경에 적응할 수 있도록 약 6 개월 간 회사 , 업무에 관한 이해도 , 사무환경 적응을 밀착 지원하는 프로그램이다 . Executive Team Leader Manager Individual Contributor Enter and Promotion 영입중역 신입중역 신임 팀장 신임입문 신임 차장 신임 과장 신임 대리 FES 경력사원 입문두산 인프라코어의 인재 육성 제도 Executive Team Leader Manager STEPS Advance Advance PLP L-Camp Coaching PLP(Performance Leadership Program) - 리더로 육성될 핵심 인재들이 최상의 성과 창출을 위한 리더십 역량을 배양할 수 있도록 하는 프로그램 ( L-Camp 는 리더십 집합과정 , Coaching 은 1:1 코칭 프로그램 ) STEPS(Strategic Thinking Enhancement through Problem Solving) - 교육을 통해 직급별로 상이한 문제해결 및 전략적 사고 역량을 배양하는 프로그램 성장을 이끌 핵심리더 육성을 위한 리더십 프로그램 시행두산 인프라코어의 인재 육성 제도 Executive Team Leader Manager Individual Contributor Global Communication Global Business Premium Language Course Intensive(Speaking Intensive) Language Course General Foreign Language Course 해외주재 임원팀장 Leadership Course 주재원 역량강화 Program Global Frontier Progra m 글로벌 비즈니스에 발맞춘 글로벌 인재 육성 프로그램 시행 GTEP 주재 원 Global Frontier DIGEST Global Dispatch Program Global Talent Level 주요 전략지역 간 교환근무를 통한 글로벌 인재의 경쟁력 제고 및 비즈니스 시너지 향상을 목적으로 GTEP(Global Talent Exchange Program) 시행 해외지역 전문가 양성 프로그램 Junior 급 연구인력의 해외법인 경험을 통한 글로벌 역량 강화두산 중공업의 인재 육성 제도 두산 중공업도 두산의 핵심비전과 유사한 인재육성제도를 시행하고 있다두산 중공업의 인재 육성 제도 직급별 , 경력별 교육을 따로 두고 차근차근 성장시켜 나가는 인재육성제도3. 두산의 평가방식두산 의 평가방법두산 의 평가방법 ( DCM 평가 )두산 의 평가방법 (360 ° SURVEY)두산 의 평가방법 (DP; Development plan)두산 의 평가방법 (KEY POST)두산 의 평가방법 ( people session)4. 두산의 평가 보상 제도두산의 평가 보상 체계 두산의 단계별 성과 평가 방법 - 평가자와 피평가자 간 목표공유회의 실시 - 연중 목표 달성 현황 함께 확인두산의 평가 보상 체계 조직 문화로써 조직의 비전을 달성하고 문화로 정착시키기 위한 전사포상제도실시 비전 달성 공헌도 높은 임직원에 동기 부여 조직문화 활성화 평가기준 - 성과창출 - 조직문화 개선 및 변화관리 - Technology 발전두산의 평가 보상 체계 이러한 기업문화의 정착은 교육 시간이 늘어남에도 불구하고 , 사원들의 만족도가 높아지게 만들었다 .그외의 두산의 평가 보상 체계 직무의 성과중심으로 평가하는 차별적 보상제도 실시 , 역량평가를 통해 성장과 육성의 기회 제공감사합니다{nameOfApplication=Show}

경영/경제| 2015.08.21| 26페이지| 2,500원| 조회(218)

인사관리, 기업분석, 두산, 인사평가, 직무수행평가, 두산평가, 인사관리분석

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성격검사 후 자기자신을 분석,소감

주제: 성격성격……..이란 무엇일까?대부분의 사람들은 성격 좋은 사람이 최고라고 말하곤 한다. ‘성격이 좋다’라는 말은 무엇을 의미하는 것일까? ‘성격 좋은 사람’에 대해 이야기 하라고 하면 사실 딱히 정의 내릴 수 없다. 어떤 사람의 성격을 기술하는 일은 그 사람의 진수를 묘사하려는 시도이다. 이 작업은 그 사람에 관해 알고 있는 여러 가지 정보에서 무엇인가를 정제해 내는 과정이다. 즉, 그 사람에 대한 다량의 정보를 취합해 소수의 특성 조합으로 줄이는 작업을 의미한다. 성격은 사람들이 ‘말하고 행동하는 바’, 그리고 자신의 행위에 저마다의 고유한 개성이라는 도장을 찍어 주는 스타일에 해당하는 ‘무엇을 어떤 방식으로 행하는가’를 반영한다.나는 이번 과제에서 성격의 정신분석학적 측면에 초점을 맞춰 분석을 해보고 나아가서는 나에 대한 자기개념에 대한 파악을 해보려고 한다.우선, 프로이드의 성격의 구조모형을 살펴보면, 성격이 세 측면을 지니며 이것은 원초아, 자아, 초자아로 나누었다. 원초아는 성격의 원초적 요소로 태어날 때부터 존재한다. 원초아는 성격의 유전되고, 본능적이며, 원시적인 측면을 모두 포함한다. 원초아는 완전히 무의식에서 활동한다. 이 원초아는 쾌락원칙을 따른다고 한다. 충족되지 못한 욕구는 불쾌한 긴장 상태를 만들고, 이런 긴장을 방지하기 위해 사람들은 욕구가 생기자마자 그것을 줄이려 한다. 그렇지만 나뿐만 아니라 대부분의 사람들은 원초아의 상태로 성격을 표출하지 않는다.자아는 원초아로부터 진화하며 원초아의 에너지 일부를 빌려서 자신을 위해 사용한다. 자아는 외적 세계를 고려함으로써 원초아의 충동이 효과적으로 표현되는지를 확실하게 하려고 한다.자아는 외부 세계에 관심이 있기 때문에 대부분의 자아 기능은 의식적이고 전의식적이다. 자아는 현실 원칙을 따른다. 내적 충동과 함께 외부현실을 고려한다.성격의 마지막 측면은 가장 마지막에 발달하는 초자아이다. 프로이드는 초자아는 사람들이 발달 과정 동안 특정한 갈등을 해결하면서 발달한다고 생각했다. 초자아는 부모와 사회 가치의 구현이다. 일단 초자아가 발달하면, 자아는 힘든 길을 간다고 한다. 자아는 원초아의 욕망과 초자아의 도덕적 명령, 그리고 현실의 제약을 동시에 다루어야만 한다. 이 모든 욕구를 만족시키기 위해 자아는 긴장을 사회적으로 수용되고 동시에 현실적인 방식으로 즉각적으로 방출해야 한다. 이런 일은 각각의 힘이 흔히 갈등적이기 때문에 완벽한 조화는 거의 불가능하다. 성격의 어느 한 측면이 다른 측면보다 ‘더 좋은’ 것이 아니라는 사실을 알아야 할 것 같다. 그것보다는 오히려 그들 사이의 균형이 더 중요한 것 같다. 초자아가 지나치게 강한 사람은 항상 죄책감을 느끼거나 참을 수 없을 정도로 ‘성인군자 같은’ 방식으로 행동할 것이다. 원초아가 너무 강한 사람은 자기만족에만 집착하고 다른 사람에게는 완전히 무관심할 것이다. 가장 건강한 성격은 세 측면의 영향력이 통합되고 균형을 잘 이루고 있는 것이다.나 같은 경우에는 대학에 입학하기 전에는 조금은 원초아의 욕망대로 행동했던 것 같다. 먹고 싶을 때 먹고 자고 싶을 때 자고….. 그렇지만 대학이라는 사회에 나오게 되고부터는 모든 것을 내 마음대로 할 수는 없다는 것을 알았다. 불편한 자리에서도 참고 견뎌야 했고, 내 기분 내키는 데로 사람들을 상대 할 수는 없었다.이번에 했던 나의 MBTI결과는 ISFP형이다. 이 형의 특성은 ‘말보다는 행동으로 따뜻함을 나타내며, 마음이 따뜻하고 동정적이다. 마치 양털 안감을 넣은 오버코트처럼 속 마음이 따뜻한 사람들이다.’라고 한다. ‘말없이 다정하고 온화하다, 친절하고 연기력이 뛰어나며 겸손하다.’가 이형의 주요 특성이다. 나는 처음에 이 검사 결과를 받았을 때 정말 내 성격에 딱 맞는 유형이 나온 것 이라고 생각했다. 나는 주로 말로써 사람들에게 애정을 표현하기 보다는 속마음에 상대방에 대한 애정을 숨겨둔다. 그 사람과 가까워지면 그 애정을 아낌없이 드러내는 성격이라서 주변 사람들은 나의 이러한 내면을 가까워지기 전까지는 알지 못하곤 한다. 그렇다고 해서 항상 처음 보는 사람들과 낯가리는 성격은 아니다. 나는 ‘사람’자체를 좋아하는 경향이 있어서 사람을 쉽게 믿고 신뢰하는것 같다. 따라서 신뢰가 깨지면 그만큼 실망도 크게 하는 경향이 있어서 나의 내면 깊숙한 곳에는 사람에 대한 두려움이 살짝 존재하는 것 같다. 만약 예전에 나의 성격을 검사했었다면 나의 유형은 ISTP 였을 것이다. 왜냐하면 나는 나이가 먹을수록 점점 이성보다는 감정적인 사람이 되었고, 지금 현재는 사고하는 것 보다는 마음으로 느끼는 것이 더 나의 적성에 맞다는 것을 알게 되었다. 아무래도 대학교에 와서 많은 사람들을 만나고 상대하다 보니까 사람을 감정적으로 대하는 방법을 터득하게 되면서 지금은 어느 정도 안정적으로 감정이 정착되었고, 내 감정과 기분을 통제할 수 있는 능력이 생긴 것 같다.내가 조금은 희망하는 유형은 ENFP이다. 감정으로 느끼면서 조금 더 외향적이고 활기가 넘치며, 상상력이 끊이지 않는 사람이 되고 싶은 것은 오래 전부터였기 때문이다. 새로운 일에 도전하고 관심 있는 일에 도전하는 에너지 넘치는 사람이 되는 것을 희망하는데, 또 현재 나의 생활 패턴을 보면 반복되는 일상에 안주하는 것을 발견한다. 겉으로는 새로운 모험을 희망한다고 하지만, 내면 깊숙한 곳에는 편안한 일상에 안주하는 것을 추구하고 있는지도 모르겠다.말보다는 행동으로 사람에 대한 애정을 표현하는 편이며, 분석결과처럼 겸손한 편이다. 때로는 너무 겸손해서 자신감이 없는 것처럼 느껴 질 때도 있는데, 겉으로는 자신감 있는 사람처럼 보일지 몰라도 내면에는 항상 자신감이 조금 결여되어 있는 경향이 있다. 그래서 자신감을 키우기 위해 항상 자기관리를 하려고 노력을 하며, 뭐든지 열심히 해서 좋은 결과를 얻으려고 한다. 내가 좋아하는 분야에는 집중하고 열정을 가지고 빠져들기 때문에, 요즘에는 내가 무엇을 좋아하는지에 대한 탐구를 하고 있는 중이다. 예전에는 결과를 중시했는데, 요즘엔 결과보다 그 과정이 더 중요하다고 생각하기 때문에 어떤 것을 선택하고 고려할 때 신중 하려고 노력한다.돌이켜서 생각을 해보면 성격은 주변환경에 의해 많이 변화하는 것 같다.예전에 나의 성격도 조금 딱딱했었는데, 지금은 조금 부드러워지고 유들유들 해진 것 같다.이번 과제를 통해서 나의 내면에 대해 생각해보고 성격에 대한 나의 탐구를 해본 것 같다. 이렇게 내 성격에 대해 글로써 본적이 처음이라 조금 서툴긴 했지만, 나에 대한 이해를 해본 것 같다는 점에서 뿌듯하다.

사회과학| 2015.08.21| 2페이지| 1,500원| 조회(274)

분석, 성격심리학, 느낀점, 성격분석, 성격검사, 소감, 성격심리검사

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안락사에 관한 의견(영문) 찬성

Imagine if your family member is facing danger of life, such as brain death or incurable disease or cancer and even it can’t be cured anymore, what will you do in this situation?I know it is very extreme example, but we need to think about this situation.Have you ever heard about euthanasia? It is mercy killing, 안락사 in Korean. Today I’m going to talk about mercy killing. These days, many countries try to allow mercy killing, but Korea is so conservative to accept it. But I think it’s not always good to keep curing some patient. If a patient has physical pain extremely or big burden mentally, and he wants to be gone peacefully, he can decide to give up his life. I take three reasons why mercy killing has to be allowed and why I agree with this opinion.The first reason what I’m going to tell you is human right.Humans have a right to choose the way of their life. All human can decide their own destiny. If patients can not endure their extreme pain, they can stop the pain themselves.Last year, Madam Kim deplored the opinion to law court that if she gets brain death before she die, she wants not to take any medical cure to revive her. I think the quality of life is important too.If patients are suffering from disease, their family members are also having pain.So the next reason is that their family may have huge burden because of not only expensive medical cost but also their sadness.The medical cost usually so expensive and if it doesn’t have any development of health, it will be waste of time and money. And it is so sorrow to see each other. In fact, there is a man who decided to turn off his wife’s breathing machine. In interview, the husband said “I could not watch my wife suffering any longer from the pain. What I hoped was that she will go to heaven and breathe comfortably”. In addition, a family who’s member was brain death continued to curing the person for 10 years, they went bankrupt for the economy burden. Instead of giving burden to our family, we can give hope to other persons. Mercy killing can make other person revive of their life. If patients agree with donating the internal organ to other patient, they can revive another life. And it will make organ donation more actively than before.If patients who don’t have any hope to revive definitely want to give up their life because of suffering and agree with that, we have to respect their opinion. Today many countries admit the mercy killing such as Netherland, Belgium, Colombia, Switzerland, Tai, and so on. Although there are so many arguments about it, we should consider that it’s not always bad to kill a life. We can choose way of our life. Mercy killing can reduce big burden of family as economically and mentally and give big hope to others.So I think euthanasia should be accepted moderately. This is my speech, thank you for listening.

인문/어학| 2015.08.21| 1페이지| 2,000원| 조회(247)

안락사, 영어발표, 영어토론, 안락사 찬성, 영문토론, 안락사의견, 영문스피치

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아동발달 사회성 발달에 관하여

아동발 달 사회성 발달 자기 이해자아개념 자아개념 (self-concept) 은 인지적 요소 , 정서적 요소를 포함하며 신체 , 가족 , 외모 , 능력 등 자신의 특정 측면들에 대한 자기 평가 또는 자신의 능력이나 특성에 대해 가지고 있는 생각이나 느낌으로 정의된다 . 자아 상 이상적 자아 타인에게 비춰지는 자아 실제적 자아스스로 생각하고 있는 자신의 모습 자아 상 스스로 인식하고 있는 것과는 상관없는 실제 자신의 모습 실제적 자아 자아개념 타인이 자신에 대해 이렇게 생각하고 있다고 스스로 생각하는 것 타인에게 비춰지는 자아 미래에 되고자 하는 스스로의 모습 이상적 자아자아개념 영아는 양육자와의 상호작용이나 인지적인 발달과 더불어 점차 자신을 다른 것으로부터 분리된 개체로 인식하기 시작하고 , 유아기를 통해 자기인식 (self-awareness) 을 하게 된다 . 자아개념은 자기인식에서부터 시작되며 , 자기 인식은 자신이 타인과 사물에 분리시켜 이해하면서부터 발달한다 .자아개념 Mahler, Pine 과 Bergman(1975) 은 영아와 어머니 간의 관계 질은 24 개월 경에 나타나는 자의식의 기초를 마련해 준다고 주장 영아가 자신을 독립된 개체로 인식하게 되는 것은 공생관계와 분리 - 개별화의 두 가지 발달과정을 통한다고 주장 생후 2 개월 경에 자신과 환경의 관계를 인식 못하고 어머니와 하나라고 느끼는 것 공생관계 4-5 개월 경부터 시작 자신을 주위 환경과 분리된 객체로 이해하기 시작 분리 - 개별화Cooley(1902) 는 타인과의 상호작용 속에서 타인이 자신을 어떻게 인식하고 평가하느냐에 따라 자아인지가 형성된다고 주장 자아인지는 타인이라는 사회적 거울에 비친 모습이 반영되기 때문에 최초로 형성되는 자아를 ‘ 거울상 자아 ’ 라고도 함 Neisser (1991) 는 자아인지가 자아와 환경 간의 상호작용에 대한 지각으로 부터 직접 형성된다고 보고 , 생태적 자기와 대인 간 자기를 구분하였다 . 아동 자신이 자신을 둘러싼 환경에 적응해 나가는 효율성에 의해 형성 생태적 자기 사회적 상황에서 타인이 자신에게 보이는 반응이나 정보를 통해 지각 대인 간 자기 자아개념자아개념 사람과 사람 간의 차이를 구분하고 유목화하여 자아를 지각하는 개념적 틀 범주적 자아 다른 사람은 볼 수 없는 자신만이 알고 있는 자아 개인 내적 자아 자신의 잘못을 감추기 위해 거짓말을 하거나 정서를 위장하는 것은 결국 개인 내적 자아가 형성되었음을 말한다 .( Maccoby , 1980)자아발달 영아기의 자아발달 공간 내 대상의 존재를 탐색 , 자신이 환경과 분리된 존재라는 것을 이해하고 환경에 영향을 줄 수 있다는 것을 인식하면서 자아개념이 발달 100 일 무렵 초보적인 신체 자아를 형성하여 배밀기와 기기 등으로 자신의 신체를 이해 6 개월 무렵 신체 자아를 형성하여 걷거나 뛰면서 신체를 조절하고 통제한다 . 또한 자신에 대해 말로 표현함으로써 보다 분명하고 정교한 자아개념을 가지게 됨 24 개월 전후 Stern(1985) – 언어적 자아 (verbal self)자아발달 Lewis 와 Brooks-Gunn(1933) 은 9~24 개월 영아의 코에 빨간 립스틱을 묻혀 거울 앞에 앉히고 그들의 반응을 관찰함 15 개월 이전 영아 무관심 15-24 개월 영아 자신의 코에 관심 Levine(1983) 도 5~18 개월의 영아를 대상으로 거울과제를 통해 자기인식을 관찰 Damon 과 Hart(1988) 도 생후 18 개월 정도가 되면 자신을 인식한다고 주장유아기의 자아발달 자아발달 주관적 자아 (I-self) 가 확고해짐에 따라 유아는 자신의 심리적인 특성에 대한 지식과 평가인 객관적인 자아 (me-self) 를 발달시킴 영아기와 달리 의사소통이 수월해지는 유아기에는 면접을 통해 유아들의 자신에 대한 생각을 알 수 있다 . 범주적 자아로 자신을 표현 , 초보적인 자아인지 통제능력도 보이기 시작 18-30 개월 내적 특성을 중심으로 사회적 비교를 시작 대체로 현실성 제로 , 과대평가 6-8 세자아존중감 자아존중감 발달 일반적으로 자아존중감은 아동이 자신의 유용성에 대해 갖는 자아상과 주위 사람들이 자신에게 내리는 평가를 바탕으로 형성된다 . 자기 자신에 대한 사랑 , 수용 , 가치감 . 자아개념에 기초를 둔 자신에 대한 평가 그리고 자기 자신을 유능하고 중요하며 성공적이고 가치 있다고 판단하는 느낌 또는 감정 자아존중감 (self-esteem ) 긍정적인 자아개념 높은 자아존중감 부정적인 자아개념 낮은 자아존중감자아존중감 형성에 영향을 미치는 요인 부모가 아동의 자아존중감 발달에 가장 결정적인 영향을 준다 . 자아존중감이 높은 아이 부모의 특성 자녀를 수용하고 애정으로 대하며 자녀의 문제에 관심이 있다 . 자녀가 수행해야 하는 명확한 행동기준을 제시해 준다 . 제시된 행동기준에서 자유롭게 표현할 수 있도록 한다 . 가족활동과 의사결정 과정에도 참여시킨다 자녀가 필요로 할 때마다 부모가 유능하고 조직적인 도움을 준다 . 자아존중감자아존중감을 높이는 다른 요인들 사회적비교 – 5-6 세부터 또래와 비교하면서 자신을 평가하기 시작한다 . 능력 뿐만 아니라 옷차림 , 소유물 등 여러 측면에서 끊임 없이 비교한다 . 자아존중감이 낮은 아동은 자신에 대해 부정적인 감정이나 낮은 기대감을 갖기 때문에 과제를 해결하기 위해 끈기 있게 노력하는 대신 쉽게 포기하게 된다 . 그러나 높은 아이들은 실패의 원인을 내적인 것에서 찾으면서 더 열심히 노력한다 . 성취동기 – 자아존중감자기통제력 자기통제력 발달 자기통제 (self-control)- 아동이 다른 사람의 요구에 맞추기 위하여 혹은 특정 목적을 달성하기 위하여 자신의 행동을 규제할 수 있는 능력 ( 유효순 , 최경숙 , 2007) 또는 , 보다 크고 장기적인 목표를 달성을 위해 순간의 충동저인 욕구나 행동을 자제하며 즐거움과 만족을 지연시키는 능력 (Shaffer, 1993) 순종적 행동으로 나타남 부모가 원하는 것이나 기대하는 것을 명확히 인식하고 요구나 명령에 따를 수 있게 됨 12-18 개월 경자기통제력 기다리는 능력이 향상되고 언어능력이나 주의집중 시간이 긴 유아들은 자기통제를 보다 잘하게 됨 . 24 개월 경의 영아는 순종함으로써 자기통제력의 일차적인 표현을 한다 . 18-30 개월 경 본격적인 자기 통제가 시작됨 , 부모의 지시나 금지가 없는 경우에도 스스로 자신의 행동을 통제한다 . 2-3 세 무렵 어머니가 반응적이고 지지적인 경우 자기통제력이 보다 높다 . 영아기에 나타나는 자기통제력의 개인차는 유아기는 물론 아동기 , 청소년기 까지 지속되는 경향이 있다 .자기통제력 자기통제력의 하위능력 1. 유혹에 대한 저항 능력 아동이 바람직한 수행을 위해 일시적인 즐거움을 가져다 주는 것에 대한 유혹을 뿌리칠 수 있는 능력이다 . 3-4 세 경에 시작하여 학령기 전에 발달한다 . 5-6 세의 아동들은 유혹을 자신과 분리시키려는 자기이탈과 방략과 스스로 자신에게 소리 내어 타이르는 언어적 자기 교시를 사용하여 유혹에 저항 할 수 있도록 돕는다 .자기통제력 2. 만족지연 능력 아동이 보다 큰 만족과 보상을 얻기 위해 순간의 즐거움에 대한 욕구를 억제하거나 자신이 수행하기를 원하는 행동을 통제하고 지연시키는 능력 . 2-3 세 유아들은 상당한 시간을 지연할 수 있다 . 더 바람직한 보상을 선택하는 지연선택 능력은 아동 중기에 이르기까지 서서히 발달한다 . 3. 충동억제 능력 성급한 감정 , 정서 , 행동 , 판단 등을 자제하고 자신을 통제하는 능력을 말한다 . 학령기 전부터 발할하기 시작하여 아동기 동안 점차 획득하게 된다 .자기통제력 3. 충동억제 능력 아동기에 발달하는 충동억제 능력을 행동억제 , 정서억제 , 결론억제 및 선택억제 능력으로 구분하고 , 아동기에는 이들 능력이 필요하다고 하였다 . 하던 행동을 중단하거나 행동을 멈추라는 지시를 따르는 능력 행동억제 전 생애에 걸쳐 발달하는 중요한 통제능력 . 정서억제 충동적인 판단을 삼가고 시중하게 숙고하는 능력 . 결론억제자기통제력 단기간 내에 만족할 수 있지만 보상의 크기가 작은 단기보상을 포기하고 , 시간을 기다려 보다 큰 만족을 가져다 주는 장기보상을 선택하는 능력 . 만족지연능력과 밀접한 관련이 있음 . 초보적인 만족지연능력은 매우 일찍 발달하지만 , 선택억제 능력은 12 세 무렵이 되어서야 발달하게 됨 . 선택억제{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2015.08.21| 19페이지| 2,000원| 조회(134)

아동발달, 자아개념, 발달심리, 자기이해, 아동의 사회성 발달, 아동발달 분석

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