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품행장애 ppt

제 10장 품행장애품행장애 주변사례 1① 거짓말, 도둑질 등 행동 문제가 심각한 아이② 학교 부적응과 할머니 에게 폭력적인 아이거짓말을 잘하고 물건을 잘 훔치는 소위 일진임. 친구들과 술을 마시거나 담배를 피우기 일쑤이고 늦게 귀가함. 학업에는 관심이 없고 친구들과 놀기 좋아함. 중학교 이후 도벽이 더 심해짐.부모님과 떨어져 할머니 와 누나들과 살고있음. 거짓말을 자주하고 학교 에 가기 싫다고 때를 쓰 는 과정에서 물건을 집어 던지고 욕설을 함. 친구들과 싸우는 일이 잦 고 할머니에게 크게 대드 는 경향이 있음.품행장애 주변사례 2③ 권위자에게 대항하며 또래에게 폭력을 행사 하는 품행장애 청소년④ 반사회적 행동을 반복 하는 품행장애 청소년14세 남학생이며, 학교에 적응을 잘하지 못함. 선생님께 혼이 나도 뉘우 치는 기색이 없음. 반항과 불평이 많음. 감정을 잘 다스리지 못함. 장난이 심하고, 친구를 때려놓고 본인은 장난이 라고 생각함.17세로, 초등학교 때 늘 왕따를 당했음. 학교생활에 흥미를 느끼 지 못했고 친구들의 소지 품을 훔치거나 빼앗음. 학교로부터 멀어져 동네 불량배와 친하게 지냄. 음주,흡연,본드를 흡입하 기도 하고 폭행, 절도 등 일탈행동을 일삼음.품행장애 주변사례 3'친구'는 품행장애의 예를 잘 보여주고 있는 영화이다. 준석의 경우 폭력배 아버지를 둔 탓에 어렸을 때부터 비정상적인 환경에서 자라면서 공격적이고 위험한 행동에 자연스럽게 노출되었다. 이로 인해 거리낌없이 폭력적인 행동을 보이고 말도 거칠게 하며 별다른 책임감이나 죄책감 없이 비행을 저지른다. 동수 역시 준석과 함께 비행을 저지르며 책임감이나 죄책감을 느끼지 못한다. 다른 친구들과 패싸움에 연루되기도 하고 위험한 일탈행동을 일삼았다.품행장애 주변사례 4품행장애 관련 동영상품행장애를 보이는 채희의 모습 http://netv.sbs.co.kr/sbox/sbox_index.jsp?uccid=10000468511 cooper=EMPAS개선하는 모습 http://netv.sbs.co.kr/sbox/sbox_index.jsp?uccid=10000469076 cooper=EMPAS품행장애 관련 기사품행장애 관련 기사품행장애 관련 논문상호작용적 독서치료 프로그램이 초등학교 품행 장애 아동의 자아개념과 사회성에 미치는 효과1. 목적 품행장애 아동의 자아 개념 및 사회성에 대한 시사점을 얻고자 함. 2. 중재 방법 – 독서치료 시, 단편소설, 일기 등 모 든 문학작품을 통해 치 료자와 참여자가 문학작 품을 같이 이해하고 나 누는 상호작용 기술을 의미함.3. 중재과정 한국도서치료학회에서 제시한 도서목록을 참고하여 주제별, 난이도별로 선정. (2) 작품을 통해 자신의 경험과 대조, 비교하 는 과정을 거쳐 새로 운 관점으로 자신만 의 행동과 태도를 가 질 수 있도록 함.품행장애 관련 논문4. 결론 1. 상호작용적 독서치료 프로그램은 초등학교 품행장애 아동의 자아개념 향상에 도움을 줄 수 있는 효과적인 독서 전략이었다. 2. 상호작용적 독서치료 프로그램은 초등학교 품행장애 아동의 사회성 발달에 도움되는 적합한 방법이었다. 3. 초등학교 품행 장애 아동의 특징에 맞는 상황별 도서 를 선정하여 상호작용적 독서치료 프로그램 내용을 다양하게 구성하여 적용한다면 스스로 자신의 문제 를 치유하면서 긍정적 자아개념과 올바른 사회성 신 장에 도움이 될 것이다.품행장애 관련 논문미술활동이 적대적 반항장애아의 공격적 행동에 미치는 효과1. 목적 공격적 행동을 개선시킴 으로써 원만한 대인 관 계를 형성시켜 안정된 학교생활을 하도록 함. 2. 중재 방법 – 미술활동 미술활동을 통해 창조성 을 개발하고 자신의 문 제를 바람직한 방향으로 승화시키는 데 큰 도움 이 됨.3. 중재과정 아동의 흥미를 유발시켜 주의집중을 할 수있으며 공격적 에너지를 발산하고 감소시킬 수 있는 다양한 매체와 기법을 활용하였다. 4. 활용된 미술기법 콜라주 / 핑거페인팅 자유화 / 종이접기 소조활동품행장애 관련 논문4. 결론 1. 미술활동은 적대적 반항장애 아동의 언어적 공격행동을 감소시키는데 효과적이다. (욕설, 말다툼, 협박하는 행동이 현저히 줄어듦) 2. 미술활동은 적대적 반항장애 아동의 신체적 공격행동을 감소시키는데 효과적이다. ( 주먹으로 때리거나 발로 차는 행동이 줄어듦) 미술활동은 적대적 반항장애 아동의 수동적 공격행동을 감소시키는데 효과적이다. ( 자신의 감정을 통제하고 조절하는 것으로 보아 공격행동이 감소되었음)품행장애 관련 사이트품행장애 사이트 연세대학교의과대학 세브란스 정신건강병원 http://mh.iseverance.com/ 2. 소아 청소년 정신건강 클리닉 정서장애 관련 부분 http://drchoi.pe.kr/canda.htm - 홈에서 자료실로 3. 품행장애 예시 영상(여러 모음들) http://wizard2.sbs.co.kr/resource/template/contents/44_netv.jsp?vProgId=1000046 vVodId=V0000010105 vMenuId=1008733 uccid=10000541328 cooper=EMPAS{nameOfApplication=Show}

교육학| 2014.03.04| 13페이지| 1,000원| 조회(306)

사례, 품행장애, PPT, 정서행동장애, 적대적 반항장애

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CAI 교수학습 콘텐츠 조사

[CAI 교수-학습 콘텐츠 조사]프로그램명종합말더듬치료기제 작(인)제작연도(주)알에스케어시스템2004년구입처가격(주)알에스케어시스템 몰1,870,000원적용과정(교육과정)유창성 언어재활에 있어 확립단계 및 전이단계에서 유용하게사용할 수 있다.주요 적용대상비유창성(말더듬) 언어장애인주요 내용? 종합말더듬치료는 청각 피드백을 이용한 여러 가지 기법 (지연청각, 메트로놈, 차폐 등)을 이용해서 비유창성(말더듬)언어장애인이 학습할 수 있도록 고안된 제품이다.활용상의 장점과 단점[장점]① 조음장애, 취학 전 아동, 실어증 환자에게 효과적이다.② 자신의 말을 들려줌으로써 말의 집중력 및 말의 명료도를향상시킨다.③ 사용하기 쉽다.[단점]① 가격이 비싸다.기타[소프트웨어 특징]? 청각지연 피드백 - 사용자가 말하는 속도를 늘려서 말하는 기법으로각 단어 또는 말을 느린 비율로 말을 늘여서 말소리를 들려준다.? 메트로놈 - 일정한 시간동안 메트로놈의 소리자극을 들려주면, 사용자는 그 소리에 맞춰 말을 유도하게 되고 자연적으로 천천히 말하게 된다.프로그램명재미있는 언어치료 (도서 및 CD-ROM)제 작(인)제작연도파라다이스 복지재단2008년 8월 1일구입처가격교보문고32,000원적용과정(교육과정)우리나라 말소리체계에 따른 전문성을 갖춘 조음학습교재이다. 동사, 형용사를 포함한 단어수준에서의 변별적 자질로 분류한 단어 연습 목록과,조음음운장애 치료 시 오류를 많이 보이는 말소리에 대한 연습문장들을제시하고 있다.주요 적용대상조음음운장애아동주요 내용? 재미있는 언어치료는 총2부 주제별(Theme)학습과 낱말 동작어 및 문장 익히기로 구성되어 있다. 기존의 그림 자료를 참고로 하여 수정-보완하여 전문가에게 의뢰하여 다시 그린 후 주제별 학습, 단어수준, 문장수준 순으로 실었고 부록에는 성인대상의 치료에 활용 할 수 있는자료들로 구성되어 있다.활용상의 장점과 단점[장점]① 문장의 반복 학습에 효과적이다.② 아동의 언어연령 수준에 맞출 수 있다.③ 말더듬 아동 언어치료 시 일반화 과정에서의 놀이도구로 적합하다.④ 조음방법 및 조음위치에 따른 분류 포장이 되어있어서 개별 언어치료,교육 시 병행해서 활용하기 편리하다.[단점]기타프로그램명‘모모야? 모모!’제 작(인)제작연도(주)에듀엔젤2003년 4월구입처가격(주)에듀엔젤 몰(CD-ROM 60매 1세트) - 1,600,000원적용과정(교육과정)장애아동의 언어치료, 훈련에 활용하여 사회, 경제적 자립을 위한기본전제인 언어소통능력 회복에 기여할 수 있음주요 적용대상언어장애, 발달장애, 지적장애, 학습장애주요 내용- 국내최초의 전문적 언어훈련 소프트웨어로써 언어장애아동을 위한 문장, 상황학습 언어 치료 소프트웨어- 학교, 가정, 지역사회에서 만나는 다양한 상황에 맞는 문장과 단어로구성되어 있어 실생활에 응용이 가능- 아동들이 좋아할 만한 화면과 이해하기 쉬운 내용을 중심으로 구성되어 있어, 치료실 및 가정, 특수학교에서 활용이 가능- 기존언어치료실에서 많이 사용되고 있어 가정 연계 학습 매우 효과적활용상의 장점과 단점[장점]① 교사, 학생, 컴퓨터의 상호작용을 통한 체계적인 언어학습이다.② ICT 활용 수업을 위한 교수학습지도안을 제공한다.③ 개별화 교육 프로그램(IEP)를 지원하는 학생 관리기능이 제공된다.④ 가정에서 활용하며 치료효과를 높임⑤ 경제적으로 치료비용의 부담감소[단점]기타- 1024x768 화면에서 최적화- 시작 전 설치 CD 반드시 설치- 낱말학습 부분 사용 불가- 학습자의 인지수준에 따라 보호자의 도움이 필요할 수 있음프로그램명음성인식치료 프로그램 (VOX game)제 작(인)제작연도(주)알에스케어시스템구입처가격http://www.rsmall.co.kr(주)알에스케어시스템 몰990,000원적용과정(교육과정)음운체계를 익힌 후 발성하도록 하는 단계에서 시행하면 효과적.주요 적용대상언어치료 대상자 (음성장애, 구어장애 등)주요 내용음성인식치료 프로그램은 언어치료 대상자에게 25개의 게임을 적용하여 음성, 구어에 적절한 자극을 주며, 아이들과 성인치료 시게임을 통해 많은 흥미유발을 향상시킬 수 있도록 개발된 제품이다.활용상의 장점과 단점[장점]① 게임을 통한 전문화된 치료, 음성치료 및 아이들 주의력 향상② 사용하기 쉬운 화면 인터페이스③ 게임을 통해 각 항목별로 진단 평가와 프린트가 가능④ 임상가들이 다양한 치료활동에서 활용⑤ 실시간 시각적 피드백으로 클라이언트의 흥미를 유발하며,이로 인해 음성 및 구어 산출 능력을 향상[단점]① 게임이 제한적이기 때문에 반복적으로 시행하면 지루할 수 있다.② 청각장애아동에게 사용하기 부적절하다.③ 게임과 실제 음성 사용에 있어서 혼동할 수 있다.기타? 주요기능· 강도조절 게임 · 음도조절 게임 · 발성시간조절 게임· 유성음/무성음 게임 · 시작음 조절 게임프로그램명솔이가 있는 세상제 작(인)제작연도샘솔정보기술주식회사2010년구입처가격http://www.at4u.or.kr정보통신보조기기 홈페이지870,000원 ※정부 지원금 696,000원 / 본인 부담금 174,000원적용과정(교육과정)조음 위치 및 산출방법에 따른 어휘 분류를 통해 적절한 어휘를선택하도록 유도주요 적용대상언어 장애가 있는 학생(장애우 및 영, 유아)중 의사소통이 가능한

교육학| 2014.03.04| 5페이지| 1,000원| 조회(116)

교수학습, CAI, 특수공학, 콘텐츠 조사

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학습장애아동을 위한 읽기학습 전략

학습장애 아동을 위한 읽기 학습 전략1. 단어 인식능력 향상을 위한 전략 < 해독중심 프로그램 >1) 음운분석적 접근음운분석적 접근은 문자 및 문자와 음소의 대응관계에 대한 지식 그리고 단어를 구성하는 음소의 분석 및 결합 기능을 강조하여 문자해독 기술을 향상시키는 활동이다.(1) 음운 인지 : 발음중심 학습을 위한 준비음운 인지는 정음법 학습의 전조로, 말이 음소 단위나 소리로 분절될 수 있음을 아동이 인지하는 것이다. (쉽게 말해, 아동이 단어에 소리가 있다는 것을 아는 것이다.)(2) 정음법 (= 발음중심지도법)정음법은 언어의 문자소와 대응되는 음소 간의 관계에 따른 발음 중심 언어지도법이다.이 과정은 ‘부호 해독하기’로 알려져 있으며, 학생은 잘 모르는 단어를 해독하기 위하여 이 체계를 완전히 습득해야 한다. 서로 다른 모음과 자음 및 소리의 합성은 독립적으로 가르쳐지고 잘 모르는 단어를 발음하기 위한 핵심적인 단서로서 사용된다. 이러한 문자해독 기능의 향상을 촉진하기 위해 음운분석적 접근에서는 다음 두 가지 접근법을 사용한다.· 종합적 정음법 : 글자가 가진 특정 소리를 배우고 난 다음 합성법이나 단어를 형성한소리를 배우게 한다.(예: ㄱ - 기역 → ‘가’는 ㄱ+아 라는 음운분석과 결합을 통해 단어로서 해독된다.)· 분석적 정음법 : 글자를 단어의 구성요소로서 배우게 한다.(예: ㄴ - 나비 → ‘ㄴ'의 소리는 ’나비‘에 포함된 ’ㄴ' 음이라는 것이 강조된다. )※ 두 접근방법에 쓰이는 교재는 다르지만 주목적은 새 단어를 발성하도록 가르치는 것이다.2) 언어학적 접근언어학적 접근은 의사소통을 중심으로 한 문자해독 읽기 활동을 강조한다. 즉, 문자해독이란 인쇄문자를 언어적 의사소통 과정으로 변환시키는 활동이라는 것이다. 학습장애학생들의 문자해독 능력을 향상시키기 위해 언어학적 접근에서는 음운분석적 접근과는 달리 단어 자체를 문자해독의 단위로 설정한다. 이때 문자해독 기능을 가르치기 위해 사용되는 단어들은 철자나 발음이 서로 유사한 것들로 구성된다. 예를 들면, ‘수리’ ‘구리’ ‘무리’ ‘부리’ 등과 같이 반복적으로 제시되는 동일한 음운 부분과 구별되는 음운 부분을 통해 각 음운 부분이 가지고 있는 소리를 학생들이 쉽게 파악할 수 있도록 하는 것이다. 음운분석적 방법과는 달리 이때 각 낱자의 음들은 따로 가르쳐지지 않는다.※ 언어학적 접근의 장점 : 실제 단어를 사용함으로써 문자와 음소에 대응관계에 대한 간접적 교육과더불어 읽기가 쓰인 구어를 의미화 하는 과정이라는 것을 학생들이 느끼도록 한다는 점.언어학적 접근의 단점 : 어휘 선정이 제한적일 수 있다는 것과 여전히 읽기 이해력의 향상에는 크게 도움을 주지 못한다는 점.2. 유창성 향상을 위한 전략읽기 유창성은 개별 단어의 빠른 재인, 구어 읽기, 전체 구절과 문장에 대한 학생의 이해와 관련이 있다. 또한 여기서는 학생이 적절한 표현을 빠르고 정확하게 읽어내는 능력이 중요하다.1) 반복 읽기반복해서 읽기는 구두 읽기 유창성 향상을 위하여 학생들에게 반복된 연습을 제공하는 전략이다. 이 전략은 문단 내에서 대부분의 단어를 정확하게 인지하지만 유창성이 부족하거나 느린, 멈추는 독자들에게 특히 유용하다. 이 방법은 독자가 대부분의 단어를 인지하기 어려운 수준에 따라 50-200개의 단어가 있는 문단을 택하는 방법이다. 그래서 학생은 새로운 문단으로 나아가기 전에 선택한 문단을 구두로 읽는다.2) 신경학적 각인 방법심각한 읽기 어려움을 가진 학생들의 유창성을 향상시키기 위한 또 다른 접근은 신경학적 각인 방법이다. 이것은 학생과 교사에 의한 신속한 합독 체제이다. 학생이 교사 앞에 앉고 한 권의 책을 함께 소리 내어 읽는다. 교사의 목소리는 아주 가까운 범위에서 학생에게 전해진다. 책이 읽혀질 때, 학생 또는 교사는 손가락으로 단어를 가리킨다. 때로, 교사의 목소리는 학생보다 크고 빠르며, 때로 교사는 조금 지체되는 학생보다 더 늦게 읽을 수 있다. 학생이 그것을 읽기 전에 자료에 대한 어떤 예비적인 준비도 필요 없다. 목표는 학생을 지치지 않게 하는 시간 범위 내에서 가능한 많은 양을 읽는 것이다. 이 방법에 기초한 이론은 같은 읽기 자료에 대해 청각적 과정에서 독자 자신의 목소리로부터의 피드백과 다른 사람 목소리부터의 피드백은 새로운 학습과정을 형성한다는 것이다.3) 테이프를 이용한 읽기학생은 테이프에서 유창한 독자가 책을 읽는 것을 들으면서 글을 읽는다. 첫 번째 읽기에서 학생은 테이프의 읽기를 들으면서 단어 각각을 손으로 짚으면서 글을 따라간다. 후에 학생은 여러 번 테이프를 틀어놓고 함께 따라 읽는다.4) 짝-읽기두명의 학생이 번갈아 가며 큰 소리로 읽기를 한다. 좀 더 유창한 독자를 좀 덜 유창한 독자와 짝지을 수 있다. 짝끼리 서로 도움을 주고받을 수 있다.3. 읽기 이해력 증진을 위한 전략※ 읽기이해 교수를 살펴보기 전에 교사는 읽기이해가 어떻게 측정되는지를 이해해야 한다.비형식적 읽기 검사는 아동의 일반적 읽기 수준에 대한 정보를 제공한다. 이를 위해 아동에게 잘 알려져 있지 않은 기본적 읽기 자료로부터 읽기 문장을 선택하여, 입으로 읽기, 눈으로 읽기, 듣기 이해 등의 하위검사를 통하여 단어인식과 이해, 둘 다를 검사할 수 있다.1) 시각에 기초한 전략이 전략은 다른 전략과 조합하여 사용할 수도 있으며, 옛말에 “백문이 불여일견”이라는 말은 이 범주를 묘사하는 것이며, 그림으로 쓰기와 도표화, 만화화 등을 포함한다.(1) 시각적 심상상상하기를 사용하여 학생에게 읽기자료에 대한 시각적 이미지를 만들어 내는 것을 체계적으로 가르치면서 읽기를 향상시킬 수 있다. 시각적 심상 전략에서 학생은 눈을 감고 자신이 읽은 장면을 생각하고 이야기를 이해하는 데 필요한 장면의 여러 측면을 찾고 이러한 측면을 포함한 이미지를 만들어 내도록 배운다.< 심상 만들기 교수 전략의 예 >① 글을 읽는 동안 마음속에 글의 내용에 대한 심상을 만들어 보도록 요구하기② 글을 읽고 난 후 글의 내용을 대표할 수 있는 그림을 그리도록 요구하기③ 글을 읽는 동안 글 속에 들어있는 삽화를 보면서 글의 내용과 관련짓도록 유도하기※ 심상 : 감각에 의하여 획득한 현상이 마음속에서 재생된 것(2) 의미지도와 이야기 지도의미지도와 이야기지도 연습 역시 시각에 기초한 읽기이해 향상 전략이다. 연습에서는 학생에게 그래프, 도표 혹은 그림을 제시하고 자료를 읽고 차트 안에 빈칸을 채우라고 한다.(예 - ① 주제 관련 핵심어를 선정하여 지도 가운데에 적기② 핵심어와 관련된 다른 단어들을 브레인스토밍 하여 목록으로 작성③ 단어목록을 살펴보고, 범주는 핵심 개념을 중심으로 재배열한다.※ 브레인스토밍 : 복수의 사람들이 모여 특정테마에 대해 생각해 낸 것을 자유롭게 발표, 정리하여 새로운 아이디어를 이끌어내는 집단 사고법

교육학| 2014.03.04| 4페이지| 1,500원| 조회(320)

학습장애, 유창성, 언어학적 접근, 반복읽기, 의미지도, 단어인식능력, 해독중심 프..

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교육학| 2014.03.04| 4페이지| 무료| 조회(471)

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학습장애 최근 연구동향

2009년도부터 2011년도까지의 학습장애 최근연구동향 보고서20091267 김다솜20093065 이다은20093211 이수인20093228 이승미20093534 이효정목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 주제별 연구동향1) 구어2) 읽기3) 쓰기4) 수학5) 사회성6) 자아존중감7) 자기결정기술8) 시험전략9) 기타Ⅲ. 결론1. 연도별 총 연구동향Ⅰ. 서론이 보고서는 국내의 학습장애에 대한 최근 경향에 대해 살펴보고, 이를 토대로 국내 학습장애의 나아갈 방향에 대해 알아보고자 한다. 최근 2009년부터 2011년까지의 논문을 통해 학습장애를 포함한 특수교육은 다양한 이론적, 교육적 접근을 통해 이해할 수 있음을 알 수 있었다. 특히, 국내 학습장애의 논문을 살펴 본 결과 많은 학자들이 학습장애의 하위영역별 장애특성과 다양한 교수전략 적용에 관해 연구하고 있음을 알 수 있었다. 하지만, 학습장애를 가진 많은 학생들이 일반학급에서 교육을 받는 동안 적절한 특수교육서비스를 제공받지 못하고, 교육적으로나 사회적으로 어려움을 경험하고 있어, 연구자들은 국내에서 이루어지고 있는 다양한 연구들과 함께 추가적인 학습장애 학생들과 관련된 당사자들의 적극적인 참여, 교사들의 참여의 중요성을 강조하였다. 따라서 학습장애 학생에 대한 보다 많은 논의가 이루어질 필요가 있어, 이를 위해 최근 2009년부터 2011년까지의 논문을 선별하였다. 총 36편의 석사논문을 종합하여 가장 최근의 학습장애 경향에 대해 분석하였다. 논문은 09년, 10년, 11년 각 13개, 13개, 10개가 있으며, 선별된 논문이 어떠한 기준을 준거로 선정되었는지 제시하고 해당 주제에 따른 논문의 내용을 비교 분석하여 최근연구동향을 도출하고자 한다.Ⅱ. 본론본 보고서에서는 학습장애와 관련된 논문 총 36편을 학습장애의 하위 영역별 장애특성과 교수전략으로 나누어 분석하였다. 주요 범주에는 구어, 읽기, 쓰기, 수학, 사회성, 자아존중감, 자기결정기술, 시험전략, 기타의 아홉 가지 주제가 있으며, 2009년부터 2011년 연구가 이루어져 왔다. 그러나 아직까지도 학교 현장에서 학습장애 학생을 판별하여 직접 전략을 적용하는 연구와 실천은 많지 않은 편이다. 학습장애아의 읽기 능력 부진의 누적은 다른 교과에서 전반적인 학습 부진에 직접적 원인이 될 수밖에 없어 학교생활에 뒤떨어지고 계속적인 실패를 경험하게 될 것이다. 이러한 아동들에게 특별한 도움을 주어 학습의 초기단계에서 이들의 문제를 해결해 주어야 한다.이러한 읽기장애에 대한 논의를 다루기 위한 논문들로는, 먼저 2009년도 8월 는 단어 읽기기능을 직접적으로 가르치지 않고 읽기의 근거가 되는 정보처리전략인 동시적, 연속적 처리기능의 향상을 통하여 읽기 기능을 향상시키고자 접근하는 프로그램이다. 이 연구는 PREP를 선정한 이유는 직접적인 단어 읽기기능을 훈련시키는 것이 아니기 때문에 글자 자체에 거부감이 있는 아동의 흥미를 유발하는데 적합하다는 논문이다. 는 읽기장애아들에게 부족한 읽기에 대한 내용이해와 읽기의 유창성을 향상시키기 위한 프로그램을 적용하자는 내용이다. 은 중재반응모형에 따라 집중적 읽기중재를 제공하여 읽기 수행과정을 분석하는 것은 읽기 저성취 문제를 조기에 예방하고, 학습장애 진단을 위한 읽기의 반응 준거를 설정하는 근거를 제공한다는 논문이다. 그리고 2010년 2월의 논문 는 사회과에 주로 적용해 온 독해?내용정리 전략을 국어과에도 적용해봄으로써 미치는 효과에 대해 검증해 보고자 하였다. 2010년 6월의 논문 는 음운인식, 빠른 자동 이름대기, 자모지식, 단기기억, 작동기억과 한글 단어인지 능력 간의 관련성을 조사하여, 읽기장애 위험군 아동의 조기선별을 위한 검사도구 개발에 필요한 기초자료를 제공하였다. 2010년 8월 는 대체로 학업성취수준이 낮은 학습장애아동에게 교사가 동화를 읽어주고 함께 읽어보며 피드백을 해주는 활동이 어떤 영향을 미치는지에 대해 연구했으며, 읽기 유창성과 독해력, 자아존중감이 모두 향상하는 결과를 가져왔다고 언급하였다. 또, 읽기에 대한 월등한 연구가 이루어졌던 2011년 논문 기 등의 일반적인 쓰기 활동에서도 문제를 보인다. 따라서 쓰기 학습장애 학생들이 가지는 쓰기 능력에서의 어려움을 극복하고 쓰기능력을 향상시킬 수 있도록 다양한 쓰기전략과 방법들이 고안되어야 한다.먼저, 2009년 2월의 논문 는 문장의 필요요소 네 가지와 육하원칙에 따라 문장을 작성하고 있는가에 대한 호랑이 문장작성전략을 활용하여 전략 사용 및 수행 정도를 평가하고 학습전략에 대한 자기효능감 검사를 통하여 자기효능감을 평가하여 그 효과를 확인하였다. 는 호랑이 문장작성전략훈련을 적용했고 그 검사지와 학습지를 활용하여 전략의 각 과에서 요구하는 학생들의 숙달수준을 측정한 후 이 전략이 국어과 학업성취도에 향상을 가져왔다. 동일연도 8월 에서는 조사의 사용은 선택적인 것이지만 어떤 특정 상황에서는 반드시 사용해야 하는 경우가 있고, 이 때 조사의 생략과 실수를 자주 보인다면 의사소통에 제한을 받을 수 있다. 그러므로 일반아동과 비교하여 쓰기의 특성을 관찰하는 논문이다. 2010년 8월 자신의 생각을 글로 쓰거나 이야기를 정리해서 글로 쓰는 일은 쓰기 학습장애 아동에게 매우 어려운 일이다. 이를 개선하기 위하여 애니메이션 동화를 틀어주고 ‘줄줄이 쓰기’전략을 사용한 결과 문장 구성력과 단어정확도, 이야기 구성 능력, 내용 일치도 영역에서의 능력이 향상되었다. 또, 2011년 2월의 논문 는 ‘호랑이 문장작성전략’ 프로그램을 적용하여 학습장애 학생의 문장작성능력의 효과를 알아보고자 하였다.① 연도별 비교 연구동향2009년2010년2011년· ‘호랑이 문장작성 전략’을적용함.· 검사지와 학습지를 적극적을 활용함.· 일반아동과의 쓰기 능력을비교하여 학습장애아동들의 쓰기 특성을 파악하고자 함.· 애니메이션 동화를 활용한‘줄줄이 쓰기’ 전략을 적용함.· 아동들이 흥미를 느낄 수있도록 애니메이션 동화를 활용함.· 2009년도 논문과 마찬가지로 ‘호랑이 문장작성 전략’을 적용함.· 선행되었던 연구 전략을재검증함. > 다양한 전략방법의 고안이 시급함.4) 수학학습장애 학생은 전는다. 이들이 느끼는 자신에 대한 부적절감, 열등감은 친구들로부터의 소외, 학습 장애에 대한 부모의 이해 부족 등과 맞물려 정서적인 문제를 일으키고 사회적 적응에도 매우 부정적인 영향을 끼친다.이에 관한 논문 2009년 8월 는 주의집중 훈련 프로그램이 학습장애아동의 사회성의 하위영역 중 근면성과 협동성에 효과를 보였고 학습태도의 하위영역 중 주의집중에 효과를 보였다는 논문이다. 2010년 8월 는 자기 표현력이 낮고 교우관계가 원만하지 못한 학습장애아동에게 소집단 미술 활동을 시킨 후, 어떤 변화가 일어나는지를 알아보고자 한 논문이다. 는 통합교육을 하는 학습장애 아동이 일반학급에서 원만하지 못한 교우관계로 인해 우울, 불안, 낮은 자존감 등의 문제를 보일 경우, 이를 또래상담 프로그램을 활용하여 개선하고자 한 논문이다. 2011년도 8월의 는 학습장애아의 사회성발달에 영향을 미치는 요인을 인지적 특성과 정의적 특성을 고려한 측면으로 살펴보고 학습장애아의 사회성 증진을 위한 교육적인 방법들을 알아보고자 한 논문이다.① 연도별 비교 연구동향2009년2010년2011년· 주의집중 훈련 프로그램을 적용함.· 근면성과 협동성의 효과를입증함.· 주의집중 훈련 프로그램을실시함.· 주의집중 훈련 프로그램이학습장애 아동의 사회성파악에 효과가 있다는 것을 시사함.· 미술활동과 또래상담프로그램을 적용함.· 학습장애 아동의 사회성을향상시키고자 함.· 자기 표현력이 낮고 교우관계가 원만하지 못한 학습장애 아동들을 위해 소집단을 형성함.· 인지적, 정의적 특성을 고려하여 현장에서 지도하는 교사들에게 필요한 자료를 제공하고자 함.· 사회성 증진을 위한 교육적인 방법들이 일반적이고 보편화된 방법 이어서연구방향의 변화가 미약함.6) 자아존중감불안과 부정적인 자아개념은 만성적인 패배감이나 무력감, 좌절감을 지속적으로 심어주는 요인이 되어 학업성취 실패라는 학습의 부정적인 결과 외에도 아동 생활 전반에 회피나 불안, 공격과 같은 부적응행동으로 이어질 수 있다. 따라서 자아존중감은 학습장애아요성을 강조하며 IEP프로그램 적용함.· 일반학급에 완전 통합된 아동을 대상으로선정함.· IEP에 근거한 소수 아동을 대상으로 함.· 자기결정 학습전략 연습을 통해 교실에서도 자기조정 전략을 능동적으로 사용할수 있다는 것을 입증함.· 자기결정 훈련 프로그램을 적용함.· 일반초등학교의 통합 환경 내에서 적용함.· 자기결정훈련 프로그램에 기초하여 다수의 아동을 대상으로 함.8) 시험전략학습장애 학생들은 정상 아동들보다 시험불안이 더 높게 나타남으로, 시험불안을 줄일 수 있는 구체적인 교수 전략과 기법의 개발이 필요하다. 또한 학습장애 학생은 단서의 활용, 학습활동 통제, 메타인지 사용 등에 미숙하고 수동적이므로 성숙하고 능동적인 사고를 하도록 학습전략훈련이 요구되고 있다.이에 관한 논의로 2009년 2월의 는 보물 섬지도 시험전략을 사용하였고 교육청에서 주관한 진단평가 시험의 학업성취 결과로 사전?사후검사로 사용하였으며 내외 통제척도에서 추출한 검사지로 귀인성향검사를 해 그 전략이 긍정적인 영향을 끼쳤음을 보여주었다. 마찬가지로, 2010년 2월의 는 일반 학생과 학습장애 아동으로 이루어진 반 전체에 시험전략 훈련을 실시하여 이러한 학습전략 훈련이 학습장애 학생과 일반 학생의 시험불안 및 메타인지에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다.① 연도별 비교 연구동향2009년2010년· 학습장애 학생 (초등학교 5학년 3명) 만을 대상으로 선정함.· 사전검사와 사후검사만을 실시함.· 일반학생과 함께 학습장애 학생을 대상으로 선정함.· 시험전략 검사지가 사전, 통제된 연습, 사후, 유지검사지로 이루어져 4단계로 실시함.9) 기타2010년 2월 은 현재 판매되고 있는 m-러닝을 위한 수학교육 애플리케이션들이 학습장애 학생들에게 적합하게 효과적으로 개발되었는지를 분석하고자 한다. 은 정보통신기술의 발달로 그 필요성이 대두되어 디지털 콘텐츠의 상호작용성을 설계할 때 읽기장애는 화면구성을 매우 중요한 요소로 조사된 반면 쓰기장애는 질보다 양에 중점을 둔 반복학습의 중요성과 피

교육학| 2014.03.04| 12페이지| 2,000원| 조회(204)

수학, 쓰기, 학습장애, 학습부진, 사회성, 읽기, 자아결정성

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