*정* 스토어

*정*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

4개
전체 판매량

18개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

-

전체자료 4개

대구교대 생활지도(홍종관 교수님) 발표자료

2012년 2학기 생활지도와 상담발표자 : 학과 / 학번 : 평가(내용: 발표: )제 4장 심리검사1. 심리검사의 의미 2. 심리검사의 기능 3. 심리검사의 기본개념 4. 아동청소년의 평가체계Ⅰ. 학습목적 및 의의아동의 생활지도와 상담에서 아동의 심리 상태를 파악하고 그것을 바탕으로 아동을 이해하는 것은 필수적이 라 할 수 있다. 특히 학교에서 학생들의 생활지도와 상담을 맡게 될 교사에게 있어서 이러한 자질은 더더욱 중요할 것이다. 따라서 우리가 이 장에서 소개하고 있는 심리검사의 여러 개념과 실제 검사를 이해하고 숙달 하여 현장에서 아동의 심리학적 평가와 상담에 활용할 수 있도록 하는 것이 이 장의 학습목적 및 의의라고 할 수 있다.Ⅱ. 내용요약1. 심리검사의 의미1) 심리검사의 의미 2) 심리검사와 구분해야 하는 개념⇒ 실제 학교 현장에서 교사는 아동 또는 아동 집단의 심리를 올바르게 파악하여 아동을 제대로 이해하기 위해 심리검사를 실시할 수 있다. 정확한 심리검사를 하기 위해서는 심리검사의 다양한 의미를 알고 좋은 표준화 심리검사를 선별하여 그것을 활용할 수 있어야 한다.2. 심리검사의 기능1) 심리검사의 기능 2) 심리검사 전문가들이 생각하는 심리검사의 주요 기능주요기능내용이해개인차(타인) 이해, 자기이해, 자기확인선발심리검사 결과에 따라 적합한 사람 선발분류정해놓은 유목에 배분/필요한 인원만 선발하여 배분정치능력 ? 흥미를 기준으로 분류 후, 배치진단증상의 원인을 파악하고 적합한 치료방법 선택에 필요한 정보 제공평가수검자를 치료, 교정한 후에 그 효과를 확인검증연구 가설을 검증하기 위한 자료 수집⇒ 심리검사에서 수집한 정보를 통하여 교사는 아동의 정신적 혹은 행동적 특징을 예측하거나 파악할 수 있다. 따라서 교사는 심리검사에서 얻은 정보를 바탕으로 아동을 어떻게 지도할 것인지, 아동의 문제점은 어떻게 개선할 것인지 등의 문제를 해결하기 위하여 다양한 기능을 하는 심리 검사들 중 검사의 목적에 맞는 표준화 심리검사를 선택하여 실시하도록 한다.3. 좋은 표준화 심리검사의 기본요건⇒ 교사는 좋은 표준화 심리검사의 기본요건인 신뢰도, 타당도, 실용도가 높은 표준화 심리검사를 선택하여 실시하도록 하여야 한다. 이러한 표준화 심리검사를 실시하기 위해서는 각 요소의 개념과 특징을 제대로 이해하고 있어야 할 것이다.4. 아동청소년의 평가체계경험적 다축평가부모의 지각부모와 부모의 대리인은 가장 중요한 정보원교사의 지각교사가 주된 정보원 역할을 수행할 수 있음인지적 평가표준화된 검사를 통해 인지적 기능 평가신체적 상태신체적, 정신적 상태를 평가임상가의 평가아동과 가족에 대한 임상가의 평가와 판단⇒ 아동청소년의 평가체계에는 '중다방법, 중다정보원, 중다장면 사정', '경험적 다축평가' 등이 있다. 이처럼 교사는 표준화 심리검사에서 다양한 평가도구를 사용하거나 여러 가지 평가요소를 사용하여 학생들로부터 자료를 수집한다면 더욱 질적으로 향상된 표준화 심리검사를 할 수 있을 것이다.

교육학| 2013.12.04| 2페이지| 1,000원| 조회(159)

심리검사, 생활지도, 대구교대, 홍종관

미리보기

닫기
대구교대 교육고전 과제 Hirst의 후기 교육이론에 대한 비판

Hirst의 후기 교육 이론에 대한 비판- 이론적 지식과 실제에 대하여 -허스트의 교육 이론은 전기와 후기로 나누어진다. 전기의 이론에서 그는 이론적 지식과 합리성에 초점을 두고 '지식의 형식에서의 입문'을 강조하였다. 그러나 1980년대 이후 허스트는 자신의 기존 관점에서 이론적 지식 및 합리성을 지나치게 강조함으로써 인간의 '실천적'인 삶의 중요성을 간과하였다는 문제점을 발견하게 된다. 그 결과 실제적 합리성과 실제적 지식의 중요성을 강조하며 '사회적 실제에의 입문'을 주장하는 허스트의 후기 이론이 탄생하게 된다.허스트가 후기 이론에서 '사회적 실제에의 입문'을 주장할 수 있었던 그 근거 중 하나이자, 전기 이론에서 후기 이론으로 넘어오는 과정에서 나타나는 큰 특징은 교육의 측면에서 보았을 때, 이론적 지식이 차지하는 위치가 변화했다는 것이다. 허스트의 전기관점에서는 교육에서 가장 중요한 것을 이론적 지식으로 보았으며, 이론적 지식을 배우는 것은 삶을 살아가는 어느 누구도 회피할 수 없는 인간의 의무라고 생각했다. 하지만 허스트의 후기관점에서는 이론적 지식을 단순히 실제로부터 파생된 것으로 보고 있다. 실제로 허스트는 "이론적 지식이란 일상생활 설계에서 통용되는 상식에 미발달된 형태로 들어있다."라고 하며, 이론적 지식을 '실제'를 토대로 분화, 발달되어 나온 것으로 이해하였다. 즉 허스트는 이론적 지식을 부차적인 것으로 보며, 실제적 지식이야말로 인간의 활동에 있어 이론적 지식보다 더 근본적인 성격을 가지는 것이라고 생각하였다. 여기서 우리는 허스트가 자신의 후기 이론에서 말한 이론적 지식의 의미에 대해 비판적으로 생각해볼 필요가 있다. 과연 이론적 지식을 단순히 부차적인 것 혹은 실제에서 파생된 지식으로 단정 지을 수 있을까? 간단히 두 가지의 예를 들어 설명해보겠다. 먼저, 수영을 하는 것을 목표로 하는 경우를 생각해보자. 수영에는 여러 가지 영법이 있고, 호흡법은 어떻게 되며, 수영을 할 때의 주의 사항 등에 대해 배웠다. 이렇게 수영에 대한 이론적 지식을 배운 후, 실제로 수영을 할 기회가 생겼다. 과연 물속에서 자유롭게 수영을 하는 것이 가능할 것인가? 단순히 이론적 지식만을 안 상태에서 실제적 행위를 한다는 것은 쉽지 않을 것이다. 다음으로 우리가 학창시절 한 번씩은 수업시간에 들어 봤을 법한 공자의 '인(仁)사상'에 대해 배울 때를 생각해보자. 우리가 인사상을 배우기도 전부터 그것을 실천하며 살아오지는 않았다. 인(仁)에 대해 배움으로써 그것에 대해 이해하고 깨달으며, 그것을 실천하며 살아가게 되는 것이다. 전자의 예에서는 '실제에의 적용'의 중요성을 강조하고 있다. 아무리 우리가 이론적 지식을 완전히 습득한다하더라도 그것이 목표로 했던 실제적 행위까지 이어지지 못한다면 그것은 쓸모가 없을 것이다. 따라서 전자의 예는 이론적 지식이 실제의 부차적인 것이라는 주장을 뒷받침해준다. 반면, 후자의 예는 어떤 활동을 목표로 한다기보다는 정신적인 이해에 초점을 좀 더 맞추는 경우이다. 물론 공자의 인(仁)사상에 대하여 배운 후 그것을 실천하는 것도 중요하나, 이와 같은 경우에는 인(仁)에 대해 이해하고 내재화시킴으로써 유발되는 마음 혹은 정신적인 성숙을 좀 더 중요하게 생각한다. 그리고 이렇게 인에 대한 이해가 제대로 이루어진다면, 그것의 실천은 자연스럽게 이루어질 것이라고 보고 있다. 이렇게 보면 후자의 예에서는 오히려 이론적 지식이 활동의 중심인 것이다. 이 두 가지의 예는 사실상 편협하게 보일 수는 있으나, 여기서 말하고자 하는 것은 이론적 지식이 실제의 부차적인 것이라고 하는 허스트의 생각이 잘못되었다는 것이다. 여러 가지 상황에 따라 '이론적 지식'이 '실제'보다 중요한 경우도 있고, 반대로 '실제'가 '이론적 지식'보다 중요한 경우가 있다는 것을 말하고 싶다.

교육학| 2013.12.04| 2페이지| 1,000원| 조회(103)

대구교대, 최석민, Hirst, 후기 교육이론에 대한 비판

미리보기

닫기
대구교대 수업설계(조영남 교수님) Dick & Carey의 체제적 교수설계(교수전략 개발)에 따른 교수-학습안

Dick & Carey의 체제적 교수설계(교수전략 개발)에 따른 교수-학습안단 원6. 타당한 근거주제이어 주는 말을 알 수 있다.차시1/6학습목표? 글을 읽고 문장과 문장을 이어 주는 말이 무엇인지 찾을 수 있다.? 이어 주는 말을 사용하여 문장과 문장을 연결할 수 있다.? 이어 주는 말을 상황에 맞게 사용하려는 태도를 가진다.창의?인성주요활동? PMI 기법으로 배운 것 정리하기? 상황에 알맞은 이어 주는 말을 선택할 때 모둠원과 소통하고 협동하며 배려하기학습 모형문제해결학습학습단계(분)학습요항교 수 ? 학 습 활 동교수전략의 절차자료(□)평가(◎)유의점(※)창의성(★)인성(♥)문제 확인 하기(5´)자료 탐색 하기(5´)동기 유발 하기학습 문제 확인하기기본 자료 탐구? 동기 유발하기? 을 보고 이상한 점을 발표해 봅시다.- 문장 간의 연결 관계가 어색합니다.- 글쓴이가 무엇을 말하고자 하는지 알기 힘듭니 다.? 는 무엇입니까?- ‘다리’입니다.? 이어 주는 말과 다리는 비슷한 점이 있습니다. 무엇입니까?- 다리가 섬과 섬을 연결해 주듯이 이어 주는 말은 문장과 문장을 연결해 줍니다.? 공부할 문제 알아보기? 오늘은 글을 읽고 이어 주는 말에 대하여 알아보겠습니다.글을 읽고 이어 주는 말에 대하여 알아봅시다.a? 교과서 글 읽고 내용 탐색하기? 글쓴이의 주장이 무엇인지 생각하며 교과서 118 ~ 120쪽의 ‘한치못’을 읽어봅시다.? 어떤 이야기입니까?- 한치못을 만들게 된 과정에 얽힌 이야기입니다.? 한 젊은이가 한 생각은 무엇입니까?- 마을 사람들이 한 치씩은 충분히 팔 수 있을 것이라고 생각했습니다.? 글쓴이가 하고 싶은 말은 무엇입니까?- 여럿이 힘을 합하자는 것입니다.- 함께하는 지혜를 발휘하여 밝고 아름다운 사회를 만들자는 것입니다.①사전교수활동- 동기 유발하기→글(철수의 일기), 사진(다리사진)의 제시와 같이 다양한 방식으로 학생들의 동기를 유발한다.- 목표 알려주기→앞서 제시한 철수의 일기와 다리사진을 바탕으로 이번 시간에 학습자들이 ‘이어 주는 말’에 대해 배운다는 것을 알려준다.②내용제시와 학습안내- 교과서에 있는 글과 문제를 통해 이어주는 말에 대한 내용을 제시한다.- 처음에는 직접적으로 이어 주는 말에 대한 정보를 제시하지는 않는다. 우선 글을 읽고 글의 내용을 파악하도록 한다. 단순히 글의 내용을 파악하는 활동이지만, 이 과정에서도 학생들의 이어 주는 말에 대한 사전철수의일기★문제해결력다리 사진※섬과 섬을 이어 주는 다리가 있듯이 문장과 문장 사이에도 다리의 역할을 하는 이어주는 말이 있음을 자연스럽게 알게 한다.※교사가 판서하는 시간동안 학생들은 교과서 117쪽을 읽는다.※읽기 자세를 똑바로 하도록 한다.(A, R,C)질문 ppt학습단계(분)학습요항교 수 ? 학 습 활 동교수전략의 절차자료(□)평가(◎)유의점(※)창의성(★)인성(♥)지식 발견하기(15´)이어 주는 말 알아보기? 이어 주는 말 알아보기? 교과서의 글 ‘한치못’에서 파란색으로 쓴 낱말들은 무엇입니까?- ‘그래서, 하지만, 그리고, 그러나’입니다.? 파란색으로 표시되어 있는 말들은 글에서 어떻 게 쓰였습니까?- 앞뒤 문장들의 내용을 이어 주고 있습니다.- 글을 읽으면서 뒤의 내용을 생각할 수 있게 해 줍니다.? 이처럼 파란색으로 표시되어 있는 낱말들을 무 엇이라 합니까?- ‘이어 주는 말’이라고 합니다.? 이어 주는 말은 글에서 어떤 역할을 하는지 알기 전에 먼저 ‘한치못’을 다시 읽어보겠어요. 이 때 파란색으로 표시되어 있는 낱말은 읽지 않고 읽어봅니다. 처음에 읽었을 때와 다른 점을 발표해봅시다.- 이어 주는 말이 없으니 글을 이해하기 힘이 듭 니다.- 문장 간에 연결이 매끄럽지 않습니다.? 이어 주는 말은 문장과 문장을 자연스럽게 연결해 주는 역할을 합니다.? 또 다른 역할을 하기 위해 다음 문제를 풀어봅시다.이어 주는 말 다음에 나올 말을 예상해봅시다.- ‘물을 얻을 방법을 생각했다.’입니다.- ‘누구도 먼저 나서지 않았다.’입니다.? 이를 통해 알 수 있는 이어 주는 말의 역할은 무엇일까요?- 뒤에 나올 문장을 예상 할 수 있습니다.지식 수준에 따라 글에 나오는 이어 주는 말을 인식하는 경우도 있을 것이다.- 글의 내용을 파악한 후, 본격적으로 이어 주는 말에 대한 학습을 시작한다. 글에서 이어 주는 말을 파란색으로 표시함으로써 학생들이 인식하기 쉽게 제시되어 있다. 이어 주는 말을 빼고 글을 읽어보는 활동을 통해 이어 주는 말의 필요성을 느끼고, 그 역할을 제시하여 학습하도록 한다.- 이어 주는 말에 대한 문제를 제시하여 학생들이 이어 주는 말의 역할을 구체적으로 알 수 있도록 한다.- 폭탄 게임을 통하여 이어 주는 말을 적용할 수 있도록 한다.③학습자참여- 글을 읽고 문제를 풀어보며, 이 외에도 게임과 같은 활동에 학습자들이 직접 참여하여 이어 주는 말에 대한 개념과 그 역할, 활용 등을 이해할 수 있도록 한다.④평가- 수업 전반에 걸쳐 관찰을 통해 학생들의 목표달성 여부를 검사한다.(본시평가계획 참조)◎글을 읽고 문장과 문장을 이어 주는 말이 무엇인지 찾을 수 있다.※판서ppt※판서지식 적용하기(15´)이어 주는 말 넣기? 이어 주는 말 넣기? 교과서 121쪽 문제 1번입니다. 첫 번째 제시된 두 문장을 잇는 이어 주는 말은 무엇입니까?- ‘그래서’입니다.? 두 번째 문장들은 무엇으로 연결되어 있습니 까?- ‘하지만’입니다.? 세 번째와 네 번째 문장도 이어 주는 말을 찾아 봅시다.- ‘그리고’와 ‘그러나’입니다.학습단계(분)학습요항교 수 ? 학 습 활 동교수전략의 절차자료(□)평가(◎)유의점(※)창의성(★)인성(♥)? 모둠을 만들어 게임 을 하겠습니다. 모둠별로 돌아가면서 A부터 T까지 문제 중 하나를 고릅니다. 그리고 두 문장을 잇는 이어 주는 말을 모둠이 모두 동시에 정확하게 정답을 말하면 그 문제에 해당되는 점수를 갖게 됩니다. 이어 주는 말의 종류 ‘그리고, 그래서, 하지만’ 3가지 중 하나만 말하도록 합니다. 단, 답을 잘못 말하였을 경우 다른 모둠에 기회가 갑니다. 다른 모둠도 정답이 무엇인지 생각하도록 합니다.⑤후속활동- 폭탄 게임을 통하여 이어 주는 말에 대한 이론적 지식을 활용하고 적용할 수 있도록 한다. 이 때 학습 전이가 잘 이루어지는지 확인하기 위해 모든 학생들이 참여할 수 있도록 한다.⑥교수전략 학습내용 요소의 요약- 수업 중간 중간에도 배운 내용에 대한 정리와 요약이 반복되지만, 수업의 마지막에 최종적으로 학습한 내용을 정시하는 시간을 가지도록 한다.- 이어 주는 말의 개념, 종류, 역할 등에 대한 내용을 다시 한 번 상기하고, 수업 초반에 사용한 철수의 일기와 학습장을 통해 최종적으로 수업을 마무리한다.폭탄 게임 ppt♥경청, 배려★문제해결력◎이어 주는 말을 사용하여 문장과 문장을 연결할 수 있다.철수의일기

교육학| 2013.12.04| 4페이지| 1,000원| 조회(216)

대구교대 수업설계, 조영남 교수님, Dick Carey의 체제적 교수설계

미리보기

닫기
대구교대 수업방법과 매체(홍기칠 교수님) ARCS동기설계 교수-학습안 평가A+최고예요

ARCS 동기설계 교수-학습안단 원6. 타당한 근거주제이어 주는 말을 알 수 있다.차시1/6학습목표? 글을 읽고 문장과 문장을 이어 주는 말이 무엇인지 찾을 수 있다.? 이어 주는 말을 사용하여 문장과 문장을 연결할 수 있다.? 이어 주는 말을 상황에 맞게 사용하려는 태도를 가진다.학습동기목표? 학습자들은 글을 읽는 활동, 모둠별 활동에 대한 적극적인 참여를 통해 주의집중을 나타낸다. (A)? 학습자들은 이어 주는 말의 역할과 중요성을 발표해봄으로서 관련성을 나타낸다. (R)? 학습자들은 수업 중, 개인적인 능력에 따라 학습목표를 재설정함으로서 그 이후의 활동에 자신감을 나타낸다. (C)? 자신의 수준에 맞는 과제를 해결함으로서 만족감을 나타낸다. (S)교수?학습 모형문제해결학습학습단계(분)학습요항교 수 ? 학 습 활 동동기전략자료(□)평가(◎)유의점(※)창의성(★)인성(♥)문제 확인 하기(5´)자료 탐색 하기(5´)동기 유발 하기학습 문제 확인하기기본 자료 탐구? 동기 유발하기? 을 보고 이상한 점을 발표해 봅시다.(A)- 문장 간의 연결 관계가 어색합니다.- 글쓴이가 무엇을 말하고자 하는지 알기 힘듭니 다.? 는 무엇입니까?(A)- ‘다리’입니다.? 이어 주는 말과 다리는 비슷한 점이 있습니다. 무엇입니까?- 다리가 섬과 섬을 연결해 주듯이 이어 주는 말은 문장과 문장을 연결해 줍니다.? 공부할 문제 알아보기? 오늘은 글을 읽고 이어 주는 말에 대하여 알아보겠습니다.글을 읽고 이어 주는 말에 대하여 알아봅시다.a? 교과서 글 읽고 내용 탐색하기? 글쓴이의 주장이 무엇인지 생각하며 교과서 118 ~ 120쪽의 ‘한치못’을 읽어봅시다.? 어떤 이야기입니까?- 한치못을 만들게 된 과정에 얽힌 이야기입니다.? 한 젊은이가 한 생각은 무엇입니까?- 마을 사람들이 한 치씩은 충분히 팔 수 있을 것이라고 생각했습니다.? 글쓴이가 하고 싶은 말은 무엇입니까?- 여럿이 힘을 합하자는 것입니다.- 함께하는 지혜를 발휘하여 밝고 아름다운 사회를 만들자는 것입니다.- 글(철수의 일기), 사진(다리사진)의 제시와 같이 다양한 방식으로 수업내용을 제시한다. (A)- 학습목표를 제시하며, 학습자들에게 이어 주는 말 사용의 중요성을 설명한다. (R)- 글을 읽는 동안 낮은 주의 집중을 보이는 학생들에게 이름을 부르며, 읽기자세를 똑바로 하라고 얘기하고, 개인적인 관심을 갖고 있음을 나타낸다. (A, R, C)철수의일기★문제해결력다리 사진※섬과 섬을 이어 주는 다리가 있듯이 문장과 문장 사이에도 다리의 역할을 하는 이어주는 말이 있음을 자연스럽게 알게 한다.※교사가 판서하는 시간동안 학생들은 교과서 117쪽을 읽는다.※읽기 자세를 똑바로 하도록 한다.(A, R,C)질문 ppt학습단계(분)학습요항교 수 ? 학 습 활 동동기전략자료(□)평가(◎)유의점(※)창의성(★)인성(♥)지식 발견하기(15´)이어 주는 말 알아보기? 이어 주는 말 알아보기? 교과서의 글 ‘한치못’에서 파란색으로 쓴 낱말들은 무엇입니까?- ‘그래서, 하지만, 그리고, 그러나’입니다.? 파란색으로 쓰여진 말들은 글에서 어떻게 쓰였 습니까?- 앞뒤 문장들의 내용을 이어 주고 있습니다.- 글을 읽으면서 뒤의 내용을 생각할 수 있게 해 줍니다.? 이처럼 파란색으로 쓰여진 낱말들을 무엇이라 합니까?- ‘이어 주는 말’이라고 합니다.? 이어 주는 말은 글에서 어떤 역할을 하는지 알기 전에 먼저 ‘한치못’을 다시 읽어보겠어요. 이 때 파란색으로 쓰여진 낱말은 읽지 않고 읽어봅니다.(A) 처음에 읽었을 때와 다른 점을 발표해봅시다.(R)- 이어 주는 말이 없으니 글을 이해하기 힘이 듭 니다.- 문장 간에 연결이 매끄럽지 않습니다.? 이어 주는 말은 문장과 문장을 자연스럽게 연결해 주는 역할을 합니다.(C)? 또 다른 역할을 하기 위해 다음 문제를 풀어봅시다. (A, C, S)이어 주는 말 다음에 나올 말을 예상해봅시다.- ‘물을 얻을 방법을 생각했다.’입니다.- ‘누구도 먼저 나서지 않았다.’입니다.? 이를 통해 알 수 있는 이어 주는 말의 역할은 무엇일까요?- 뒤에 나올 문장을 예상 할 수 있습니다.- 학생들의 대답에 긍정적인 반응을 보이고, 일관성 있는 피드백을 제공한다. (C, S)- 학습자들이 이어주는 말에 대해 잘못 이해하고 있다면, 보충 설명해준다. (C)- 교사는 학습자들이 그들의 개인적인 능력에 따라 그에 적합한 학습목표를 설정하도록 기회를 제공한다. (C, S)- 파란색으로 쓰여진 낱말(이어 주는 말)을 읽지 않고 글을 읽게 하여, 학습자들이 글을 읽을 때 집중하게 하고 이어주는 말의 중요성을 느끼게 한다. (A, R)- 교과서에 있지 않은 문제를 제공하여, 이어 주는 말의 역할을 더욱 자세하게 알 수 있도록 한다. (A, C, S)- 이어 주는 말에 대한 문제를 제시할 때, 학습자들의 개인적인 능력에 따라 점차적으로 어려운 과제들을 제시한다.(C, S)◎글을 읽고 문장과 문장을 이어 주는 말이 무엇인지 찾을 수 있다.※판서ppt※판서지식 적용하기(15´)이어 주는 말 넣기? 이어 주는 말 넣기(C, S)? 교과서 121쪽 문제 1번입니다. 첫 번째 제시된 두 문장을 잇는 이어 주는 말은 무엇입니까?- ‘그래서’입니다.? 두 번째 문장들은 무엇으로 연결되어 있습니 까?- ‘하지만’입니다.? 세 번째와 네 번째 문장도 이어 주는 말을 찾아 봅시다.- ‘그리고’와 ‘그러나’입니다.학습단계(분)학습요항교 수 ? 학 습 활 동동기전략자료(□)평가(◎)유의점(※)창의성(★)인성(♥)? 모둠을 만들어 게임 을 하겠습니다. 모둠별로 돌아가면서 A부터 T까지 문제 중 하나를 고릅니다. 그리고 두 문장을 잇는 이어 주는 말을 모둠이 모두 동시에 정확하게 정답을 말하면 그 문제에 해당되는 점수를 갖게 됩니다.(C, S) 이어 주는 말의 종류 ‘그리고, 그래서, 하지만’ 3가지 중 하나만 말하도록 합니다. 단, 답을 잘못 말하였을 경우 다른 모둠에 기회가 갑니다. 다른 모둠도 정답이 무엇인지 생각하도록 합니다.- 모둠 간 게임 활동을 통해, 과제를 숙달한 학습자가 과제를 숙달하지 못한 학습자들을 도와줄 수 있는 기회를 제공한다. (C, S)- 수업내용의 전체적인 정리 및 요약을 할 때, 다양한 방식을 이용한다. (A, R, C, S)폭탄 게임 ppt♥경청, 배려★문제해결력◎이어 주는 말을 사용하여 문장과 문장을 연결할 수 있다.철수의일기★PMI국어 공책정리하기(5´)정리하기? 학습 정리하기(A, R, C, S)? 오늘 무엇을 배웠습니까?- 이어 주는 말의 종류, 역할을 배웠습니다.

교육학| 2013.12.04| 3페이지| 1,000원| 조회(132)

대구교대 수업방법과 매체 홍기칠 AR, 대구교대 수업방법과 매체, ARCS동..

미리보기

닫기