보육실습일지(1일차)날짜11월 5일 월요일결재보육실습생보육실습지도교사보육시설장날씨비印印印주제친구소주제친구얼굴과 이름 말하기일일목표친구의 얼굴과 이름을 인식하고 애정을 표현한다.시간 및 활동명활 동 내 용비 고등원 및통합보육(09:00~09:20)? 밝은 미소로 영아를 맞이한다.? 영아의 기분과 건강상태를 확인한다.(컨디션, 투약여부, 배변여부 등)? 영아의 의복을 정리하고, 기저귀를 확인하여 청결하고 편안한 복장을 착용할 수 있도록 한다.? 먼저 등원한 영아는 자유롭게 놀이를 한다.? ‘모두 제자리’ 노래를 부르며 교사와 함께 교구장에 붙어 있는 놀잇감의정리사진을 보며 정리해본다.? 영아의 이름을 부르며 눈을 맞춘다.? 선생님과 인사를 한다.가방, 수첩,각 영역별 교구정리정돈 및대소변관리,손씻기(09:20~09:30)? 놀잇감 정리정돈에 참여한다.? 도움을 받아 화장실에서 스스로 용변을 본다.? 기저귀를 사용하는 영아는 기저귀를 갈아주고, 영아가 배변에 대해 긍정적인 정서를 가질 수 있도록 한다.? 간식을 먹기 전에 손을 씻는다.개인수건, 기저귀오전간식(09:30~10:00)? 간식시간 임을 알리고 교사의 도움을 받아서 간식을 먹는다.? 영아 스스로 먹을 수 있도록 기회를 제공한다.? 가급적 남기지 않고 먹을 수 있도록 격려한다.? 다 먹은 그룻은 정리한다.간식접시, 물티슈귤실내자유선택활동(10:00~11:00)신체활동명? (소근육)친구 이름 부르고 손뼉치기매트활동목표·방법- 친구의 이름을 부를 수 있다.- 친구와 손뼉을 치면서 소근육을 조절한다.- 눈과 손의 협응력을 기른다.언어영역활동명? (말하기)친구들 이름 부르기친구이름카드(앞면- 사진과 이름, 뒷면- 찍찍이 부착)활동목표·방법- 친숙한 사람의 이름을 부르며 애정을 표현한다.역할쌓기활동명? (역할)설거지 놀이장난감 그릇 등활동목표·방법- 설거지 놀이를 통해 역할놀이를 즐긴다.- 놀이를 통해 성취감을 느낀다.감각탐색활동명? (과학)친구 얼굴 관찰하기활동목표·방법- 친구얼굴에 관심을 가진다.- 친구얼굴을 자·방법- 친구얼굴에 관심을 가진다.- 친구얼굴을 자세히 관찰한다창의적표현활동명? (미술)전지에 친구 몸 그려 꾸미기전지, 크레파스 ,꾸미기재료(스티커)활동목표·방법- 친구 몸의 크기에 관심을 가진다.- 다양한 미술재료를 사용하여 꾸미기 활동을 한다.정리정돈 및대소변가리기(기저귀갈기)(11:00~11:10)? 사용한 교재 및 교구는 제자리에 정리한다.? 도움을 받아 화장실에서 스스로 용변을 본다.? 기저귀를 사용하는 영아는 기저귀를 갈아준다.개인수건, 기저귀대.소집단활동(11:10~11:40)?숫자 학습- 1~10까지의 숫자와 하나~열까지의 셈을 연관시켜 학습해본다.1은 랄랄라 하나이구요. 2는 랄랄라 둘이구요.3은 랄랄라 셋이구요. 4는 랄랄라 넷이구요.5는 랄랄라 다섯이구요. 6은 랄랄라 여섯이구요.7은 일곱, 8은 여덟, 9는 아홉, 10은 열,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10?숫자 2가 적힌 종이에 칸을 따라 색칠해본다.- 손의 힘이 약해 그림안쪽으로 색을 채우기가 어려울 때는 안쪽에 스티커 붙이기로 대체할 수 있다.?선생님과 함께 체조를 따라 해 본다.- 동요와 체조가 함께 된 영상을 같이 따라해 보며 대근육을 발달시킨다.동요CD색칠교재색연필(스티커)체조동영상CD점심식사(11:40~12:40)? 영아들에게 점심식사를 할 것임을 이야기해 준다.? 사용한 교재 및 교구는 제자리에 정리한다.? 손을 깨끗하게 씻고 제자리에 앉아 기다린다.? 영아들의 이름을 부르며 식판을 나누어준다.? 오늘의 식사 메뉴를 알아보고 맛있게 골고루 식사할 수 있도록 한다.? 바른 자세로 스스로 먹을 수 있도록 돕고 격려한다.? 식판, 수저를 스스로 정리할 수 있도록 한다.? 친구들이 다 먹을 동안 너무 소란하지 않도록 유의하며 기다리게 한다.? 교실환기 및 정리하기도시락, 수저흑미밥, 닭육개장, 브로콜리, 김구이, 김치양치질, 손씻기및 투약하기(12:40~13:00)? 개인 칫솔과 컵을 이용하여 바르게 양치질을 한다.? 깨끗하게 손을 씻고 용변을 본다.? 식사 후 약을 먹어야 ? 개인 칫솔과 컵을 이용하여 바르게 양치질을 한다.? 깨끗하게 손을 씻고 용변을 본다.? 식사 후 약을 먹어야 하는 영아들은 투약한다.개인칫솔, 치약, 컵, 개인수건, 투약일지낮잠 및 휴식(13:00~15:00)? 낮잠준비하기- 교실에서 친구들과 함께 낮잠을 잘 시간임을 이야기해 준다.- 매트, 이불, 베개 등을 준비하여 자신의 자리를 찾아 눕는다.? 잔잔한 음악을 들으며 영아들이 편안하게 낮잠을 잘 수 있게 돕는다.? 조용한 가운데 잘 수 있도록 커튼을 쳐주고 조금 어두운 분위기를 만들어주어 편안하고 충분한 휴식이 되도록 돕는다.? 영아들이 낮잠을 자는 동안 교실 안을 정리하고, 연락장을 기록한다.? 낮잠이 끝나면 편안하게 일어날 수 있도록 유도하고, 잠자리를 스스로정리할 수 있게 한다.개인이불세트, 음악CD낮잠깨기 및화장실 다녀오기(15:00~15:30)? 자고 일어나 화장실을 다녀오거나 기저귀를 갈아준다.? 오후 간식을 먹기 전 손을 씻는다.기저귀, 개인수건오후간식(15:30~16:00)? 영아들에게 간식을 먹을 것임을 이야기해준다.? 간식을 담아 영아들의 이름을 부르며 나누어준다.? 간식이 준비되면 간식 노래 후 간식을 먹는다.? 어떤 음식으로 만들었는지, 맛은 어떤지 이야기한다.? 가급적 스스로 남기지 않고 먹을 수 있도록 격려한다.? 자리에 바르게 앉아 먹고, 다 먹은 그릇은 정리한다.간식접시, 물티슈단호박찜오후자유선택활동(16:00~17:30)? 영아가 놀이하고 싶은 놀잇감을 자유롭게 선택하여 놀이할 수 있도록 한다.? 다양한 영역의 놀잇감을 골고루 가지고 놀 수 있게 돕는다.? 교사의 도움이 필요한 놀이게 적절히 개입한다.? 정리시간임을 이야기해주어 놀잇감을 바르게 정리할 수 있게 한다.영역별 교구평가 및귀가지도(17:30~18:00)? 대소변을 가리는 영아들은 화장실을 다녀오도록 지도한다.? 오늘 하루 동안의 즐거웠던 일들을 이야기 나눈다.? 개인 용모(얼굴, 머리, 옷매무새)를 단정히 한다.? 통합보육실에서 조용한 놀이를 하며 순차적으로 개의 놀잇감을 골고루 가지고 놀 수 있게 돕는다.? 교사의 도움이 필요한 놀이게 적절히 개입한다.? 정리시간임을 이야기해주어 놀잇감을 바르게 정리할 수 있게 한다.영역별 교구평가 및귀가지도(17:30~18:00)? 대소변을 가리는 영아들은 화장실을 다녀오도록 지도한다.? 오늘 하루 동안의 즐거웠던 일들을 이야기 나눈다.? 개인 용모(얼굴, 머리, 옷매무새)를 단정히 한다.? 통합보육실에서 조용한 놀이를 하며 순차적으로 개별 귀가 지도한다.? 귀가 시 부모님과 선생님께 바르게 인사하도록 한다.로션, 빗귀가준비보육실습생소감자기중심적인 성향이 나타나게 되는 시기의 영아들이라 “내꺼야!”라며 친구의 장난감을 빼앗거나 서로 밀치는 행동이 가끔 보이는데, 그럴 때 마다 선생님께서 “내 것”이 아니라 “친구들과 함께 쓰는 물건”이라는 점을 꾸준히 강조하며 지도를 하셨다. 최근에 모든 것이 내 것이라는 생각에 친구들끼리의 다툼이 자주 일어나고 있다. 그럴 때 마다 무조건 “하지마, 안돼” 가 아니라영아들에게 적절히 설명을 하면서 이해를 시키니 조금씩은 알아듣는 듯 했는데 생각만큼중재가 쉽지 않았다. 앞으로 지도교사 선생님의 지도방법을 잘 살펴보아야겠다.아직 숟가락을 잡는 방법이 제대로 되지 않아 음식을 흘리면서 먹는 영아들이 많았다. 스스로 먹는 것이 익숙하지 않은 영아들이라 숟가락을 바르게 잡을 수 있도록 지속적인 지도와 교사의도움이 많이 필요하였다.보육실습지도교사 조언요새 부쩍 연○와 지○가 ‘내꺼야’ 하며 다투는 일이 많아 졌어요. 연○는 거의 집에서 혼자 놀아서 친구들과 만나서 놀며 배우는 사회성이 많이 부족해요. 어린이집에서도 친구들과 함께 놀기보다는 혼자서 블록놀이 할 때가 많아요. 우리반에서 사용하는 모든 것은 우리가 함께 써야 하는 물건임을 이야기 해 주는 것이 필요하답니다.점심시간에는 조금씩 흘리더라도 스스로 먹을 수 있는 습관을 잡아 주는 것이 좋아요. 계속 선생님 이나 엄마가 먹여줄 수 있는 것이 아니기에 스스로 해 보고 성취감을 느끼도록 해 혼자서 할 수 알 수 있는 방향으로 수업을 진행해 보았다.보육실습지도교사 조언오늘 처음으로 수업진행을 해 보셨는데 아이들이 쉽게 만들 수 있도록 재료를 잘 준비해서 오신 것 같고 뒤쳐지는 아이들은 기다려주면서 수업을 잘 끌어가 주신 것 같아요. 아쉬운 점이 있다면 재료를 소개하거나 탐색할 때 모양뿐 만 아니라 색깔, 만졌을 때의 느낌, 움직임 등도 같이 다양 하게 설명을 해 주셨더라면 더 좋았을 것 같아요.그리고 거실로 나가 직접 만든 교구로 고리걸기를 할 때 던져서 고리가 잘 걸리지 않았을 때 대안으로 바로 위에서 떨어트려 걸어보도록 순발력 있게 대체해서 수업을 하신 것도 참 좋은 방법이라 생각해요.실습 기간 중 처음으로 해보는 수업이라 많이 긴장 하셨을 텐데 많이 떨지 않으시고 너무 잘 하셨어요. 다음 수업시간에도 잘 하실 거라 믿어요. 수고 많으셨어요~보육실습일지(14일차)날짜11월 22일 목요일결재보육실습생보육실습지도교사보육시설장날씨맑음印印印주제친구소주제나누어 줄 수 있어요일일목표친구에게 음식을 나눠줄 수 있다.시간 및 활동명활 동 내 용비 고등원 및통합보육(09:00~09:20)? 밝은 미소로 영아를 맞이한다.? 영아의 기분과 건강상태를 확인한다.(컨디션, 투약여부, 배변여부 등)? 영아의 의복을 정리하고, 기저귀를 확인하여 청결하고 편안한 복장을 착용할 수 있도록 한다.? 먼저 등원한 영아는 자유롭게 놀이를 한다.? ‘모두 제자리’ 노래를 부르며 교사와 함께 교구장에 붙어 있는 놀잇감의정리사진을 보며 정리해본다.? 영아의 이름을 부르며 눈을 맞춘다.? 선생님과 인사를 한다.가방, 수첩,각 영역별 교구정리정돈 및대소변관리,손씻기(09:20~09:30)? 놀잇감 정리정돈에 참여한다.? 도움을 받아 화장실에서 스스로 용변을 본다.? 기저귀를 사용하는 영아는 기저귀를 갈아주고, 영아가 배변에 대해 긍정적인 정서를 가질 수 있도록 한다.? 간식을 먹기 전에 손을 씻는다.개인수건, 기저귀오전간식(09:30~10:00)? 간식시간 임을 알리고 교사의 도움을 받아서 간식을 먹7일차)
- 목 차 -I. 서 론II. 본 론1. 정신분석이론2. 심리사회이론3. 행동주의이론4. 인지이론5. 인본주의이론6. 사회체계이론III. 결 론IV. 참고자료 및 출처I. 서 론나무와 식물은 물리적인 환경에 의존하여 수동적으로 생명을 유지해 나가지만 인간은 역동적으로 변화하고 물리적인 환경뿐만 아니라 사회환경에서도 자신을 맞춰가고 환경을 자신에게 맞게 수정, 변화할 수 있는 능동적 주체이다. 그러나 스스로 맞춰감에도 불구하고 이러한 환경은 사회의 변화와 밀접히 관련하여 변화하고 그로인한 인간은 행동과 환경에 대한 불균형으로 많은 문제를 야기하게 된다. 그러한 야기 된 문제로 인해 찾아오는 클라이언트에 대한 사회복지실천을 위해서는 그 클라이언트이 욕구나 문제를 파악해야하고 그러기 위해서는 먼저 인간행동에 대한 특성을 관찰하고 그 인간이 사회 환경속에서 어떠한 상호작용을 하며 그를 둘러싼 가족과 동료집단과 지역사회를 함께 이해하는데 우선 초점이 맞춰져야 할 것이다. 아래에서는 환경속의 인간이라는 사회복지실천의 주요관점에서 기존에 배웠던 이론(정신분석이론, 심리사회이론, 행동주의이론, 인지이론, 인본주의이론, 사회체계이론)을 근거하여 인간행동과 사회환경에 대한 자신의 입장을 정리하고 또 사회복지실천과정과 사정(assessment)을 위해서는 어떤 연관성이 제기되고 있는지 살펴보고자 한다.II. 본 론1. 정신분석이론정신분석이론의 주요 가정 중 하나는 바로 정신적 결정론이다. 이는 정신적 기능을 하는 데 우연한 것은 없다는 것이다. 프로이드는 사람이 느끼고, 생각하고, 상상하며, 꿈꾸고, 행동하는 모든 것들에는 심리적 동기가 있고 하였다. 직업선택, 결혼, 사랑, 자녀와의 관계, 일과 사랑으로부터 느끼는 기쁨 등이 이 모두는 무의식적 힘에 의해 동기화 된다고 한다. 즉, 무의식이 정신내용의 대부분을 형성하여 인간행동을 결정하는 주된 원인으로 보았으며, 소망, 공포, 충격, 억압된 기억 등이 저장된 무의식이 행동을 결정한다는 것이다.(1) 정신분석이론에 근거한 본인의 여하였다. 이렇게 정신분석이론은 사회복지실천에 긍정적 영향도 미치었지만 프로이트의 정신분석이론은 사회복지의 이중적 초점이라 할 수 있는 인간과 환경중에서 인간의 정신 내적 현상을 지나치게 강조하였다고 본다.정신분석은 상당히 많은 감정을 불러일으키는데, 이런 이유로 사회복지 분야에서는 최근 수십 년 동안 그 근본원칙에 대하여 충분한 검토가 이루어지지 못하였다. 하지만 치료에 대한 클라이언트의 욕구가 우선적으로 고려되고, 다양한 연구로 사회복지사들의 지식기반을 통합시켜줌에 따라 향후 사회복지 실천에서 정신분석이 더 많이, 그리고 더 잘 이용될 것으로 생각한다.(2) 정신분석이론의 사회복지실천과 사정(assessment)을 위한 연관성외적 요인들이 항상 인간에게 영향을 미치고 있지만 정신적 결정론과 무의식이라는 개념을 통해 사회복지사들은 개인, 집단, 조직의 행동이 가족, 친구, 이웃 등과 같은 상황적 변수들에 대한 반응으로서 나타날 뿐 아니라 무의식적 소망, 환상, 방어, 윤리적 의무 등에 의해 형성되기도 한다는 것을 인식할 수 있을 것이다.무의식이라는 개념은 사회복지사가 클라이언트의 문제를 보다 잘 이해할 수 있도록 많은 도움을 준다. 또한, 사회복지사들이 사정을 하고 개입계획을 세울 때, 무의식 개념을 이용함으로써 사장으로부터 계속 거절당한다고 느끼는 클라이언트가 왜 무의식적으로는 사장으로부터 그런 대우를 받기를 원하는지, 그리고 부모상으로 경험되는 그 사장으로부터 왜 창피당하길 원하는지 그 이유에 대해 탐색하기 시작한다.2. 심리사회이론심리사회이론은 인간의 전 생애에 걸친 발달과 변화가능성을 강조하고, 병리적인 것 보다는 정상적이고 건강한 측면의 강조, 자아정체감 확립의 중요성, 문화적 역사적 요인과 성격구조의 관련성 등을 중시했으며, 인간의 발달을 8단계로 나누고, 각 단계별로 극복해야할 위기와 발달 과업을 제시하였다. 특히 사회와 자아와의 상호 작용을 강조한 이론이다.(1) 심리사회이론에 근거한 본인의 입장심리사회이론에서는 개입의 초점을 개인의 심리 내적상호작용 문제에 대해 각각 개입하거나 동시에 복합적으로 행할 필요가 있다고 하였다.심리사회적 접근은 다양한 것에 기초한 사고의 개방되고 유연한 체계라 생각한다. 새로운 정보와 개념들이 사회복지 경험과 관련된 분야로 나옴에 따라 추가적인 통찰력이 사람, 사회적 힘, 그리고 그들 간의 상호 작용에 대한 우리의 이해에 더해진다. 최근에 체계적, 그리고 생태학적 개념들이 인간-상황 전체에 대한 우리의 이해를 정교화 하는데 매우 도움이 되는 것이다.(2)심리사회 이론의 사회복지실천과 사정(assessment)을 위한 연관성심리사회 사정은 심리사회 조사에서 수집된 사실들에 대해 비판적으로 생각함으로써 시작한다. 이제 사회복지사의 관제는 어떻게 인간-상황 구성 내에서 작용하는 많은 체계들이 상호작용하고 있는지를 개념화하는 것이다. 대부분의 경우에, 심지어 짧은 접촉에서 사회복지사는 상황의 스트레스들, 생활사건들, 성격기능, 가족맥락과 다른 적합한 힘들이 어떻게 클라이언트가 직면하고 있는 특정한 딜레마를 함께 만들고 있는가를 분석한다.따라서 헌신과 경험의 풍부한 역사에 의해 안내되는 심리사회 실천가들은 현재의 욕구들과 새로운 도전들에 대한 반응을 통해 그들의 시야를 계속 확장해야 할 것이다.3. 행동주의이론행동주의 이론에서 인간의 모든 행동은 학습되며, 또한 규정되고 변화될 수 있다고 가정된다. 문제는 체계적 연구에 의해 이해될 수 있고 구체적 행동주의 기법들에 의해 수정될 수 있는, 바람직하지 않는 행동으로 규정된다. 실제로 개인적, 사회적 문제들은 관찰될 수 있고, 측정될 수 있으며 , 변화될 수 있는 행동으로 해석된다. 변화는 특정한 행동의 전후에 발생하는 것을 변화시킴으로써 일어나게 된다. 행동주의자들은 행동의 변화는 환경 내의 주요한 사람들에 의한 환경적 사건들의 변화와 강화에 의해서, 그리고 새로운 행동을 습득함으로써 일어나는 자기에 대한 강화된 지각을 통해서 야기된다고 보았다. 행동변화를 가져오는 것은 조작적 조건화에 의한 학습이다. 현재 나타나는 행동에는 선행 행동은 반복되는 경향이 있고, 반대로 부정적 반응이 보이면 행동의 반복 가능성은 줄어든다.(1) 행동주의이론에 근거한 본인의 입장행동주의 학습이론은 ‘인간의 행동은 환경의 지배를 받는다’라는 것에 대한 비판을 받으나 환경을 조절함으로서 인간의 행동을 조절할 수 있다는 이론 하에 긍정적인 평가를 받고 있기도 하다. 하지만 본인은 인간의 행동은 자신이 주체적으로 행동이 결정하는 것이고 스스로 책임을 지는 것이라 생각한다. 따라서 행동주의 이론은 인간행동에 대한 환경의 결정력을 지나치게 강조하고 행동에 영향을 미치는 인간의 내적, 정신적 특성은 배제하였다고 할 것이다.(2) 행동주의 사회복지실천과 사정(assessment)을 위한 연관성사정, 개입, 수행과 평가에 대한 행동주의적 접근들은 기본적인 사회복지 문제해결 과정의 여러 가지 특성들을 공유한다. 행동주의 사회복지 실천의 목표는 클라이언트로 하여금 그들의 일상적인 기능을 개선할 수 있도록 하기 위해 바람직한 행동을 증가시키고 바람직하지 못한 행동들은 감소시키는 것이다. 클라이언트의 문제를 분석하고 적절한 행동변화 목표를 세움으로써 변화계획을 지원하는 데 기본적인 행동주의의 사정방법이 활용된다. 행동주의 개입은 기법의 정교화와 성공을 거듭하면서 적용, 평가 되었으며, 클라이언트이 일반적 문제를 다루는데 가장 효과적인 전략을 제공한다. 또한 행동주의의 행동치료는 거의 모든 사회복지 실천분야에 효과적인 것으로 알려져 있으며, 오늘날 행동치료가 사회복지 실천에서 중요한 위치를 차지하고 있다는 것은 너무도 분명한 사실이다.4. 인지이론인지란 일반적으로 사고의 능력을 의미하는데 넓은 의미로는 사고 외에 지각, 기억, 지능, 언어 따위를 포함하는 정신과정으로 보기도 한다. 인지발달이란 다양한 인지 기능의 복합적인 발달과정으로 볼수 있다.인지이론에는 인간의 지적 능력 뿐 아니라 인간의 사고, 태도, 동기 따위의 비 지적 능력의 발달에 관한 인지발달과 인간의 왜곡된 인지구조를 변화시켜 새로운 인지구조로 재구조화 하여 문제해결해 긍정적이고 환경에 인간이 능동적으로 적응한다는 측면에서 인간의 성장 가능성을 시사하고 있다. 무의식에 초점을 두고 인간을 다분히 충동적인 존재로 보는 정신역동 이론과 달리 인지 이론에서는 인간의 의식에 초점을 두고 인간을 사고하는 합리적인 존재로 인식한다. 인지이론에서는 환경적 원인들이 인간에 의해서 어떻게 지각되고 인식되느냐에 더 크게 중점을 두고 있는 것이다.(2) 인지이론의 사회복지실천과 사정(assessment)을 위한 연관성인지이론은 클라이언트가 보이는 정서장애나 문제행동의 제거가 아니라 문제행동의 배후에 있는 비합리적이고 자기패배적인 신념을 극소화시키고 삶에 대하여 보다 현실적이고 합리적인 가치관을 형성하는데 목표가 있다. 따라서 클라이언트가 역기능적 사고와 왜곡된 인지들을 확인하고 이에 도저하며 변화시키는 데 초점을 둔 사회복지실천이 필요하다.5. 인본주의이론인본주의 이론은 사랑, 선택, 창조성, 의미, 가치, 자아실현과 같은 인간의 자아실현경향과 긍정적 측면에 초점을 두었다. Rogers는 인간의 삶은 자신이 통제할 수 있는 어떤 힘에 의해 조종당하는 피동적 삶이 아니라 각 개인의 자유로운 능동적 선택의 결과라고 본다. 모든 인간은 자신의 과거와 현재 생활 상태를 정확히 인식할 수 있기 때문에 자신의 삶과 미래를 능동적으로 선택할 수 있다. 인간은 선천적으로 타고난 성장가능성을 실현하는 과정에서 자신의 인생목표와 행동방향을 스스로 결정하고 이러한 결정에 따르는 책임을 수용하는 자유로운 존재로 규정한다. 이러한 인간의 합리성은 자아실현의 경향이 강해지고 인간이 더욱 자유로워 질 때 강하게 표출된다고 본다.(1) 인본주의이론에 근거한 본인의 입장인본주의이론은 모든 인간이 긍정적 방향으로 성장하고자 하는 경향과 자기결정 및 자아실현 경향을 갖고 있으며 자신의 운명을 스스로 결정하고 자유롭게 선택하는 존재라는 점을 중시하는 인간중심적 접근방법을 주장하였다. 이것은 주로 개인의 현상학적 자기에 초점을 두고 인간의 성격발달을 논하고 있는 것이다. 성격발았다.
? 식중독의 종류와 증상 및 대처방안 ?I. 서 론식중독의 원인이나 증상을 고려해서 식중독의 정의를 내리는 것은 간단하지 않으나 일반적으로 보면 다음과 같다. 식중독이란, 세균이나 그 독소에 오염된 식품을 섭취하거나 식물독(독버섯 등), 동물독(복어 등), 중금속, 화학물질 등을 섭취하였을 때 나타나는 급성 위장관증세인 복통, 구토, 설사 등을 주 증상으로 하는 임상증후군이다. 식중독은 식품 섭취 후 대개 72시간 내에 일어날 때를 말하고 그 이후에 발생하면 대부분 장관 감염으로 구분하는 경우가 많다.II. 본 론식중독은 일반적으로 원인물질에 따라 세균성식중독,자연독식중독,화학물질에의한식중독으로 분류된다. 식중독의 원인물질에 따른 종류와 증상 및 대처방안에 대해 적어보면 다음과 같다.1. 세균성 식중독(1) 감염형 식중독① 살모넬라균(salmonella)주로 여름 및 가을철에 많이 발생하며, 살모넬라균에 감염된 조류나 육류를 섭취하거나 살모넬라 보균자, 바퀴 등의 위생곤충, 가축, 쥐의 분뇨에 의해서 오염된 식품이 감염원이 된다. 원인식품으로는 어패류가공품, 우유 및 유제품, 샐러드, 두부류에서 많다.증상으로는 구토, 설사, 복통, 발열을 일으켜서 열은 2~5일 동안 계속된다. 균은 열에 약하므로, 식품은 충분히 가열 조리 후 즉시 섭취하거나 냉장 보관이 바람직하다.② 장염 비브리오(Vivrio parahamemolyticus)연안의 해수, 해저, 플랑크톤 등에 분포하고 있으면서 여름에 식중독을 일으킨다. 근해산의 문어, 오징어, 고등어, 부시리(전갱이과)등의 어패류에서 많이 발견되는데 2차적으로 조리기구, 즉 생선을 조리한 도마, 칼, 또는 행주를 매개로 전파되기도 한다.복통, 위의 작열감, 구토, 설사의 급성 위장증세가 나타나며 고열은 없다. 열에 약하며, 열수에서도 빨리 사멸하므로 해산물의 경우 생식을 금하고 가열 조리하여 먹는 것이 좋다.③ 병원성 대장균 식중독환자 및 보균자의 대병이 오염원으로 보균자의 손으로 조리한 식품에 의해 감염된다. 평균, 1,000만 마리 이상의 균을 일시에 섭취하면 발생한다. 증상으로는 설사, 발열, 복통, 두통, 40℃ 이상의 고열이 나타난다. 예방을 위해서는 청결한 환경위생과 청결한 식생활이 중요하다.(2)독소형 식중독① 포도상구균(Staphylooccus aureus)늦은 봄과 가을철에 호발먼지, 토양, 하수, 분변 등에 식품이 오염되어 감염될 가능성이 높다. 원인식품으로는 유제품, 전분을 포함한 밥, 떡, 도시락, 두부 등이 있다.주요증상으로는 짧은 잠복기(평균3시간)을 가지며, 빠를 때는 30분 만에 발병하기도 한다.타액의 분비증가, 구역질, 구토, 복통 설사가 나타나며 보통1~2일 내 치유되며 사망한 예는 없다. 예방을 위해서는 화농병원소가 있는 사람의 대중음식 조리를 금지하여야 하며, 위생관리에 철저해야 하며, 장염독이 생성이 되지 않는 냉장온도에서 식품원료를 보존하여야 한다.② 보툴리누스균(Clostridium botulinum)주로 통조림에서 번식하는 세균의 독소에 의해 감염이 된다. 원인식품으로는 소시지, 햄, 채소, 과일 등의 통조림에 있다. 증상은 신경증상으로 초기에는 복통, 구토가 있으며 마지막에 설사, 복부팽만감, 언어장해, 기립곤란, 시력장해가 일어나다가 호흡중추 마비로 사망 할 수도 있다. 통조림이나 가공식품 등은 익혀 먹도록 하고 위생적인 조리와 가공식품의 보관이 중요하다.③ 웰치균(Clostridium welchii)사람이나 동물의 분변, 토양, 하수 등에 분포하다가 식품 속에서 증식하여 식중독원성이 된다. 육류 및 어패류, 그들의 가공식품에서 주로 발견되며 설사와 복통이 주로 나타난다. 식품을 조리 후 즉시 섭취하고 조리식품을 오래 방치하지 말고 급냉하여 저온보존 하는 것이 좋다.2. 자연독에 의한 식중독(1) 복어중독복어의 유해성분은 난소, 간, 고환, 위장, 피부에 있는 독소인 테트로도톡신(tetrodotoxin)으로 5~6월에 가장 많이 증가하며 열과 햇빛에 강하여 100℃에서 4시간 가열해도 파괴되지 않는다. 중독 증상은 입술 및 혀끝의 지각마비, 사지의 운동마비, 언어장해, 호흡곤란 등이 있으며 잠이 온다. 중증이면 호흡이 불가능해지면서 1~24시간 이내에 사망한다. 조리사에게 충분한 지식을 지도, 계몽하여 조리사자격이 없는 사람은 조리하지 못하도록 하고 있다.(2) 조개류유해성분은 모시조개, 바지락 및 굴의 독성분인 venerupin으로 100℃에서 1시간 가열하여도 파괴되지 않는다. 1월~4월에 많이 발생하고 독이 있는 조개를 섭취한 지 12~48시간 후에 전신권태, 구역, 구토, 변비, 두통이 있으며 배, 목, 다리의 피하에 출혈반점이 생기며 중증에는 피하출혈, 토혈, 혈변, 혼수, 말초신경의 마비증상이 나타난다.(3) 감자에 의한 중독감자의 씨눈 및 녹색 부분에 함유된 솔라닌(solanine)이 중독을 일으킨다. 이것은 복통, 위장 장해, 허탈, 현기증 등을 일으킬 수 있다. 독소는 아린 맛이 나며 가열하여도 잘 파괴되지 않으므로 씨눈과 녹색부분은 벗겨내어 조리한다.(4) 독버섯에 의한 중독유독성분은 무스카린(muscarin), 무스카리딘(muscaridine), 팔린(phalin) 등이다. 중독되면 부교감신경의 말초흥분으로 각종 분비액의 증진, 호흡곤란, 위장의 경련성 수축, 설사 등의 증상이 나타난다. 외형이 지나치게 선명하거나 악취, 쓴맛이 있는 경우, 유즙이 나오는 것, 점액이 나오거나 공기 중 쉽게 변색하는 것, 방향이 일정하지 않게 찢어지는 것들은 독버섯인 경우가 많다.3. 화학물질에 의한 식중독화학물질에 의한 식중독은 식품첨가물, 불량 식기류나 불결한 포장지의 첨가물질, 농약 등의 유독성 물질이 고의나 과실에 의해 식품에 혼입되거나 첨가되어 발생하는 식중독을 말한다. 이는 ①식품의 제조, 가공, 저장시의 혼입, ②용기, 포장 재료로 부터의 혼입, ③무허가 식품 첨가물의 사용, ④독성물질의 취급부주의 등 여러 가지 원인에 의해 발행하게 되는데 농약, 수은, 카드뮴 등 과수에 혼입된 유해물질과, 유해착색료. 유해 인공 감미료, 합성보존료, 표백제 및 살균제등에 의해 식중독을 일으킨다.
◈ 유아를 대상으로 한 운동능력 관찰 보고서 ◈I. 서 론유아기는 기본운동기능이 발달하는 시기로 신체활동을 통하여 유아의 크고 작은 근육의 발달을 조장하고 신체의 각 부분을 단련하여 운동기능과 신체적 구조의 정상적 발달을 도와야 한다. 이때의 유아들은 신체의 양적 성장률은 떨어지나 운동능력의 발달은 현저하게 증가되며 주위의 환경에 관심을 바탕으로 신체를 활용한 다양한 경험을 즐기게 되어 반복 행동이 나타나면서 운동을 조절하는 능력도 발달 되어져 가고, 점차 섬세한 근육의 발달도 신장된다.유아의 신체발달과 특성에 따라 다를 수 있지만 일반적인 유아의 운동능력 발달 경향을 살펴보면 다음과 같다.II. 본 론1. 유아 대근육 운동능력 발달의 경향유아는 근육의 통제를 통해서 자신감을 기를 수 있으며 유아의 자세나 자기 신체를 사용하는 방법에서 자신에 대한 태도가 표현된다. 만 5세 어린이의 경우에는 특히 대근육을 충분히 활용하고 넘치는 에너지를 발산 할 수 있는 기회를 가져야 하며 각 활동과 기능에 대한 협응력과 숙달감을 발달시킬 수 있도록 지속적인 연습을 하여야 한다고 하였다. 왜냐하면 유아 자신의 신체를 숙달시킴으로써 얻는 자신감과 만족감에서 자신의 존재 가치와 적절성을 느낄 수 있기 때문이다.(1) 이동운동이동적 활동이란 신체를 움직여 공간의 위치를 변화시키는 운동이다. 이동운동은 기어가기로 시작하여 걷기, 달리기, 뛰기로 발전해져 간다. 달리기의 초기단계는 동작이 균형이 없고, 불안정 하지만 5세쯤이 되면 무릎과 파의 움직임이 자연스럽고 점차 안정감 있게 성숙한 동작으로 발달해 간다. 뛰어 내리기는 무릎을 이용해 탄력과 안정된 착지를 통하여 균형감을 갖게 된다.(2) 비이동 운동신체의 균형을 유지하기 위한 운동으로 몸을 지면에서 고정 시키고 신체의 변화를 통하여 균형을 발달시키는 운동이다.비이동 운동에는 구르기가 있는데 유아기의 구르기 형태는 주로 옆 구르기로 나타나며 앞구르기는 어른들의 지시에 의한 학습에 의해 습득하는 경향이 많다.비이동 운동은 평형감각 등의 발달을 필요로 하기 때문에 유아가 태어나면서부터 유아기에 습득해야 할 가장 기본적인 운동역역으로 간주된다. 이를 발달시키기 위해서는 자세 유지를 위해 유연성과 신체조정력을 기르고 기저면과 중력중심선에 관계되는 여러 가지 변화를 제공하는 운동경험이 필요하다.(3) 조작 운동조작 운동이란 도구를 이용하여 신체의 기능을 요구하는 운동이다. 즉 물체를 이용해 몸을 움직이는 활동으로써 이동운동과 비 이동운동이 기초가 되어야 한다.유아기에 나타나는 조작운동으로는 던지기와 받기가 있으며 남아가 여아보다 성숙한 경향을 보이고 있다. 던지기의 발달은 구체적으로 2~3세 때는 목표방향으로 서서 두발을 그대로 두고 팔의 전환만을 움직여 던지며, 4~5세에 몸통을 돌리며 한발을 앞으로 내딛으며 던질 수 있고, 6세가 지나면 팔과 반대쪽 다리를 앞으로 내밀고 허리와 어깨까지 사용하여 성숙한 동작으로 던질 수 있게 된다.받기는 약 3세까지의 동작은 팔을 벌려 고정된 자세로 공을 받으며 4~5세부터 공의 위치에 따라 몸과 팔을 움직여 받는 능력을 보인다. 손바닥으로 공을 잡는 행동은 5~6세부터 가능해진다.공 던져 넣기를 할 때 유아의 몸이 고정된 가운데 허리와 팔을 이용해 손의 힘의 조절을 통하여 공을 던지는 활동을 통하여 눈으로 탐색한 거리를 예측하고 힘을 조절하는 운동능력은 유아가 생활하는 데 있어 위험요소로부터 대처할 수 있는 능력을 신장시킬 수 있다.2. 유아 소근육 운동능력 발달의 경향소근육 운동의 발달은 대체로 엄지와 둘째손가락, 즉 두 손가락만을 사용하여 작은 물건을 집어 올릴 수 있는 단계에서 출발해서 점차 손을 마음대로 사용할 수 있게 되어 종이 위에 연필로 아무것이나 그려보는 시기를 지나 다른 사람이 그려놓은 것을 모방해 그려보는 단계를 거쳐서 차츰 눈과 손의 협응이 잘 이루어지면서 정확하게 간단한 선과 도형을 그리는 단계에 도달하게 된다.근육의 발달은 머리쪽에서 아래쪽으로 발달해 가기 때문에 소근육 발달도 대근육 발달과 협응이 이루어진 후에 이루어진다. 잡기는 사물을 잡거나 옮기는 능력을 말하며 5세가 되면 크레용, 붓, 구슬, 줄, 못과 못판, 기타 조작 놀이감을 잡을 수 있으며 옷을 입거나 벗을 수 있다.손과 손가락의 움직임과 협응능력이 점차 발달하면서 4-5세에는 불충분한 면은 있으나 작은 조각의 퍼즐을 할 수 있고 작은 버튼, 지퍼 등을 다룰 수 있으며 카드놀이를 할 수 있으며 글자를 알아볼 수 있게 쓴다.
과제명부모교육이 름학번주 제창의력 향상제목이제는 창의력시대!!우리 아이의 엉뚱한 상상력을 키워주세요!자료수집 목록표 - 수집한 자료에 0 표 하시오책○그림, 사진, 명화, 삽화, 만화, 웹툰○노래,시○인터넷 신문, 블로그, 카페○동영상○논문자료○기 타창의동화전시회자료, 창의력검사지 등 ○자료는 아래에 있습니다.『알쏭달쏭 창의력 상상력 그림책』세발자전거 편집부 지음 | 세발자전거 | 2006년 07월 07일 출간『알쏭달쏭 창의력 상상력 그림책』은 글이 없는 그림책으로, 그림책을 보면서 어린이 스스로 창의력과 상상력을 발휘하여 이야기를 꾸미도록 구성되어 있습니다. 어린이는 엄마, 아빠 와 함께 동화를 짓는 과정을 통해 상상력과 창의력이 생겨나 고 논리력을 익힐 수 있습니다다양한 일러스트를 통해 그림 속 상황을 엄마와 아이가 함께 생각하면서 스스로 이야기의 주인공이 되어 이야기를 꾸미는 과정을 통해 아이는 주인공이 되어 상상의 나래를 펼치게 됩니다. 단순한 이야기책을 벋어나 다양한 놀이도구로 활용할 수 있는 놀이책 입니다.『우리 아이 상상에 빠지다 내 아이의 미래를 바꾸는 상상 교육 바이블』EBS 다큐프라임 상상에 빠지다 제작팀 지음 | 21세기북스 | 2011.02.28.출간현재 이루어지고 있는 전 세계의 미래 연구를 살펴보고, 상상을 현실로 만드는 놀라운 뇌의 비밀을 다양한 관점에 서 풀어낸 책이다. 세계의 상상 교육 학교 사례와 상상력 에 관한 구체적인 실험들을 통해, 내 아이를 위한 상상 교육 실천 전략을 제시한다.책에는 상상력으로 세상을 바꾼 여러 사람들이 등장한다. 빌 게이츠, 스티븐 잡스, 라이트 형제처럼 상상력으로 ‘현재’를 바꾼 사람들과, 우주엘리베이터, 생명연장 아파트 등 보통 사람들의 눈에는 가능성 없는 일에 몰두 하면서‘미래’를 바꿀 사람들을 보여준다. 또한, 상상으로 큰 성공을 거두고 있는 여러 기업들을 보여주면서, 지금이 아닌 미래, 부모가 아닌 아이가 살아갈 세상을 느끼도록 도와줄 것이다.『우리 아이 창의력 엄마 하기 나름이다』- 내 아이이다. 아이들은 먼저 소재와 주제를 잡고 줄거리를 꾸민 뒤, 이를 어떻게 그림으로 표현할지 고민한다. 여기에 말 주머니를 넣고 마무리하면 4컷 만화가 만들어진다. 아이들은 이 과정을 통해 그림그리기 능력 뿐 아니라 이야기를 구성하고 전개하는 방법을 배우게 되고, 체계적인 사고력과 표현력을 기를 수 있다.자료출처 : http://blog.naver.com/lovemom_kr/150096354850▶ 창의력을 키워주는 만다라 그림활동 ◀만다라란?만다라라는 말은 산스크리트어 “본질(mandala) + 소원,성취의 뜻을 지닌(la)”로 이루어진 단어이며, 우주 속의 나 자신과 자신의 위치를 알고자 하는 욕구에서 비롯된 원형 디자인입니다. 만다라는 원이라는 안정적인 도형 바탕으로 원의 중심으로 모아지는 모양을 통해 자신의 중심(내면)을 느끼고 표현을 함으로써 내적 자신감을 가지게 되고 내적 안정을 찾는 것을 도와주며, 아이들에게는 집중력, 자신감, 성취감을 주며 다양한 문양의 자극과 내적교감을 통해 자신만의 창의력 향상을 도와준다고 한다.①집중력 향상 - 정신을 집중함과 동시에 이완이 가능하여 학습능력을 향상시키고 일을 능률적이고 효과적으로 할 수 있습니다.② 스트레스 해소 - 내적인 마음의 조화와 균형을 이룸으로써 감정을 조절하여 평상심을 유지할 수 있습니다.③ 창의력 향상 - 심리적인 안정과 내적인 고요를 체험함으로써 자기 자신의 영감이 개발되어 창의력이 생깁니다.④자신감이 생긴다. - 자기 내면의 중심을 발견하게 되고 그러한 중심으로부터 힘을 얻게 되어 ‘할 수 있다’는 자신감이 충만하게 됩니다.⑤마음이 편안해지고 매사에 긍정적이 되며 여유로워 집니다.⑥ 우울증 등이 치유되며 만다라를 통하여 표현되어지는 자기 자신의 현재의 모습들을 볼 수 있게 되어 자아성찰이 가능해지는 등 여러 가지 이점이 있습니다.- 준비물 : 도화지(중앙에 원이 그려진것),EH는 마다라 문양이 그려진 도안, 크레파스, 색연필, 싸인펜, 물감 등1. 조용한 분위기에서 명상하면서 아이에게 상상의 바로 유창하게 사고할 줄 아는 능력이지요. 그 뿐만 아니라 연관이 없어 보이는 단어들을 순서 없이 선택해서 요리조리 연결하고 의미 있는 것끼리 연관 짓는 것은 유연하게 사고하는 능력, 곧 창의력을 기르는 것이랍니다.동시를 쓰면서 창의력을 키우는 것은 혼자 할 수도 있습니다. 하지만 여러명의 친구들과 함께 한다면 다양한 아이디어를 얻을 수 있어서 좋답니다. 이 방법은 꼭 동시 뿐만 아니라 다른 글쓰기에도 활용할 수 있어요. 여러분도 동시나 글을 쓸 때 이 방법을 자주 사용해보세요.출처 : 교원 All STORY 카페 북프렌 http://cafe.naver.com/kyowonbookfren/1912▶ 음악감상이 창의력을 높인다 ◀EBS문화센터방송일: 2005-01-19URL주소 :http://home.ebs.co.kr/reViewLink.jsp?command=vod&client_id=home0058&menu_seq=2&enc_seq=1149190■ 방송 내용▶ 기획의도창의력과 감수성을 길러주기 위한 특기 교육이 주입식 기능 습득 쪽으로 흐름으로 인해, 많은 문제점을 낳고 있다. 피아노 학원 다니지 않는 아이가 없을 정도이지만, 집 안 한 구석을 차지하고 있는 피아노엔 먼지가 뽀얗게 쌓이기 일쑤. 이런 현상은 무의미한 기능 위주의 주입식 교습 방법 때문이다.아이들에게 음악적 감수성이 가장 활발한 시기는 6세에서 9세. 이때의 음악 활동은 풍성한 감성은 물론, 창의력과 감성지수까지 높여준다.노래를 단지 듣고 특정 악기를 연주하는 것이 아니라, 음악을 오감으로 느끼고, 몸으로 그림으로 표현할 수 있는 능력을 키울 수 있다. 음악적 상상력은 물론, 감수성과 리듬감, 감성지수인 EQ와 지능지수 IQ, 창의력을 향상시킬 수 있는 음악 교육 프로그램을 함께 배워본다.▶ 칼럼 - 주변 사물 관심 키우는 '좋은 질문' 하나 열 과외 안 부럽다 ◀한겨례 / 1998.01.14 / 기사(칼럼/논단)좋은 질문은 아이들에게 많은 생각을 하게 한다. 노벨 물리학상을 받은 어느 물리학자의제를 정의하라.메모를 할 수 있는 종이나 노트북이나 컴퓨터를 가지고 문제를 상세하게 정의를 하라.당신은 아이디어들이 뿜어져 나오는 것을 발견할 것이다6. 생각이 안나면 산책을 해라.분위기를 바꾸거나 가벼운 운동이 뇌세포를 움직이는데 도움이 된다.7. TV를 보지 마라.TV를 보는 것은 서서히 뇌를 우둔하게 만든다.8. 가능하면 모든부문에 대해 많이 읽어라.책은 뇌를 운동시켜 당신에게 영감을 제공하고 창의적인 정보로 충만하게 한다.9. 뇌운동을 하여라.몸과 마찬가지로 뇌도 건강하기 위해서는 운동이 필요하다. 뇌운동을 하지 않으면 무기력해지고 쓸모가 없게 된다. 책을 많이 읽거나 똑똑한 사람들과 얘기하고 사람들과 논쟁하여 뇌운동을 하도록 해라. 논쟁은 뇌세포 운동을 위한 멋진 방법이 될 수 있다.admin기자[k1s2y3y4@naver.com]▶▶ “창의와 꿈” http://cafe.naver.com/einstein2자녀의 창의력 교육을 위해 직접 팔을 걷어 부친 부모들이 있다. 인터넷 카페 ‘창의와 꿈’에서는 유·초등 아이들이 쉽게 따라 할 수 있는 창의력 그림그리기 프로그램을 알리 는 활동을 하고있다.▶▶ “전도근박사의 창의력 연구소” http://cafe.naver.com/brainidea/‘전도근 박사의 창의력 연구소’ 카페에는 아동,청소년, 성인에 이르기까지의 창의력 코칭과 창의력 관련 자료들 이 있다.▶▶“한국 창의력 코치협회(창조나라 이야기)” http://cafe.naver.com/creative119/창의력코치, 골드버그, 창의력 올림피아드, 창의적 체험활 동, 유머, 창의력퀴즈, 발명, 창조, 상상, 미래직업, 리더 쉽에 관련하여 창의력 코칭자료들이 있다.▶▶ “한국 창의 신문” http://www.crenews.kr/일간신문 사이트, 창의력교육, 특허 관련 뉴스, 사설, 칼럼 등 제공.▶▶ “창의 뉴스” http://www.icrenews.com/창의교육 관련 인터넷신문, 정책, 창의, 문화 등 수록.▶ EBS 다큐프라임 - 창의성을 찾아서 ◀아이가 네모난 사과를 그린다면 어떤 반응을 보이겠는가. 당황한 부모들은 자신도 모르게 ‘사과는 동그랗다’며 아이에게 자신의 생각을 강요하고 있었다. 하나의 정답이 존재하는 것이 아니라 다양한 답이 존재할 수 있다는 것.어쩌면 창의성 부모 교육의 출발은 여기에 있는지도 모른다. 대수롭지 않게 여기고 지나쳐 버리는 일에서 창의성 교육의 열쇠가 숨어 있다.창의성은 길러지는가?!창의성 교육의 대가이자, 교육심리학자인 토란스 박사는 일찍이 창의성 교육에 눈을 돌리고, 아동기에서 성인기에 이르기까지 창의성 교육법과 측정법 연구에 몰두한 학자이다. 토란스 연구소에서 만난 마크런코 교수는, 우리는 일정범위의 창의적 재능을 가지고 태어나며, 이는 다양한 방법을 통해 길러질 수 있다고 얘기한다.창의적 아이들은 숨어 있다.우리는 인천대 한기순 교수님의 도움을 받아 흥미로운 관찰을 했다. 바로 창의적 관찰지에 의한 창의적 아동을 발견하는 일이 그것이다. 수업시간에 마냥 장난꾸러기도 자신의 생각을 굽히지 않는 독불장군으로, 때론 부끄러움을 타는 말없는 아이로 창의적 아이들은 숨어 있다.즉 창의적 아동들은 교사가 눈여겨 관찰하지 않으면 보이지 않는다는 것. 창의적 아동들에 대한 우리의 오해와 교육의 현주소를 들여다 보았다.창의성 수업시간영국의 한 초등학교 수업 시간, 음악과 율동에 맞춰 춤을 추고 있는 아이들의 모습에서 음악 시간이라고 짐작이 되지만 이는 상식문학 수업 시간. 창의성 커리큘럼을 개발 운영하고 있는 이 학교의 수업 시간에는 과목명이 없다.겉보기에는 우리의 일반 수업과 차이가 없어 보이지만, 아이들이 다양하게 사물을 바라보고 이해하는 데 수업의 초점이 맞춰져 있다.21세기 신천재들서울대 교육학과 문용린 교수가 발표한 21세기 신천재 중 발레리노 이동훈군. 그는 중학교때까지 비보이를 꿈꾸는 평범한 소년이었다. 평발에다가 두 다리를 180도로 벌리는 발레의 기본 동작인 턴아웃이 안되는 불리한 체형의 소년이 발레리노가 되기까지 그는 자신과 어떤 싸움을 벌인것일까.그의 남다른 훈
보육 실습 일지 한달분(1일~20일차)전체(실습생소감, 지도교사조언 포함되어있음)총60페이지
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