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[미술과 종교]학습과정안 1~3차시/형성평가/미술과 교수 학습 과정안/미술 교재 연구

미술과 교수·학습 과정안일 시2014년 3월 19일장 소1학년 1반 교실대 상남학생 40명교 과미 술대단원8. 미술과 종교소단원우리나라 미술수업자대구 영남중학교목 차[1] 종교의 배경과 종교미술 연구의 필요성[2] 단원의 연구1. 교재 및 단원명2. 단원의 개관3. 단원설정의 이유4. 단원의 학습목표5. 단원의 지도계획6. 학습모형 흐름[3] 학습자 실태조사 및 분석1. 조사 결과 및 분석[4] 본시 수업 계획1. 본시 학습 전개과정2. 평가·지도상의 유의점3. 판서계획[5] 본 수업에서의 시사점부록1. 본시 교수·지도 학습과정안 1~3차시2. 형성평가지[1] 종교의 배경과 종교미술 연구의 필요성인간이 글자 이전에 그림으로써 기록을 남겼다는 것을 감안하면, 선사시대에 부족들의 장례의식 장면 이라든지 이집트의 사후세계에 관한 디테일한 그림들 모두 종교화의 일부라고 볼 수 있다.그리스 및 지중해, 즉 유럽 문명의 시초라고 불리는 이 지역은 앞서 발전한 이집트, 페르시아 등 근동 지방의 영향을 받았다. 사후세계 및 신 등 종교관을 나타내는 것이 이미 오랜 전통이었기 때문에, 그리스인들도 종교화/석상으로 장식한 신전을 세우는 것을 자연스럽게 전파 받았다고 본다.그리스시대는 알다시피 신들조차 매우 인간적인 모습을 띄는데, 몇 백 년에 걸친 시간동안 뻣뻣한 이집트 상에서 우리가 알고 있는, 실제로 움직이는 듯한 인물상까지 많은 변화를 거쳐왔다. 그들은 보다 자연스럽고 완벽에 가까운 인간미를 그들의 신에서 찾았다고 할 수 있다. 또 하나, 파르테논과 같은 신전에 신상 및 신화를 다룬 조각으로 장식을 하기도 했다. 신전에 종교적인 미술을 넣는 것은, 어찌보면 오히려 당연한 결과였다.그렇지만 로마 시대 이후 본격적인 종교화가 크리스찬들을 통해 발달했다고 볼 수 있다. 글을 모르는 일반 백성을 위해서 성서의 이야기들을 벽화나 모자이크로 그려 내야하는 필요성과 더불어 교회당과 같은 성스러운 곳을 아름답게 꾸미고자 하는 인간의 자연스러운 반응이 어우러졌다고 봐야한다. 물론 성화 및데, 예술가들을 교회를 통해 생활 및 창작활동을 지원받았고, 이탈리아의 메디치가와 같은 대부호와도 관계를 맺었다.경제적인 이유 외에도, 성당처럼 대규모의 작업을 할 수 있는 기회가 드물었다는 것도 감안해야한다. 몇 십년에 걸쳐 지어지는 성당은 드넓은 천정과 벽을 예술가들의 화폭으로 제공할 수 있었는데, 아직 유화가 크게 발달하지 않은 시기에 이처럼 대규모의 작업을, 그리고 일반인들에게도 공개하여 이름을 높일 수 있는 기회는 흔치않았다고 봐야한다. 따라서 성당은 일종의 전시공간의 역할도 한 셈이다.또한 카톨릭교가 로마 멸망 이후부터 19세기 말까지 유럽은 매우 신앙적인 사회였다. 교파가 어찌되었든 일요일마다 성당이나 교회를 가는 것은 당연한 일상이었고, 따라서 그들의 삶에 종교적인 그림들이 생긴 것은 당연하다.이처럼 예술의 역사는 종교와 밀접한 관련을 맺고 있다. 이 같은 유럽의 시대별 종교뿐만 아니라 우리나라의 예술도 종교와 밀접한 관련을 맺고 있다. 따라서 종교에 대한 그 시대의 예술을 연구할 필요가 있다.[2] 단원의 연구1. 교재 및 단원명가. 교재 : 금성출판사 중학교 미술교과서나. 대단원 : 경험다. 중단원 : 종교와 미술라. 소단원 : 동양의 미술, 우리나라 미술, 서양의 미술2. 단원의 개관가. 우리나라 미술의 개관1) 삼국시대문화는 다른 문화와의 상관관계 없이 독자적으로 존재할 수 없다. 따라서 삼국시대의 문화는 독자적으로 존재하는 것이 아니라, 중국대륙의 문화와 교류하면서 문화를 흡수하고 발전시켜 온 것이다.가. 고구려중국 한나라 문화와 서역 문화의 영향을 받아 남성적이며 직선적인 강한 선이 특징으로 나타나는 독특한 문화가 형성되었다. 또한 승려 혜자가 일본으로 건너가 태자의 스승이 되었고, 담징이 일본 호류사의 금당벽화를 그리는 등 고대 일본의 미술 문화 형성에 영향을 끼쳤다.나. 백제중국 남조의 양과 문화를 교류하여 온화하고 부드러운 특징을 가지고 있고 비례미와 균형미가 뛰어나다. 또한 일본에 불상과 경전을 전파하였다.다. 신라세련되고 정교난다.4) 조선유교의 영향으로 검소하고 실용적이며 소박한 성격이 특징이다.3. 단원설정의 이유고대부터 인간은 그림을 그려왔고, 이 그림들은 종교와 밀접한 관련을 맺고 있다. 특히 유럽의 중세시대 예술은 종교예술이 전부라 해도 과언이 아니다. 중세 시대가 지나 현대로 넘어와 예술의 범위는 광범위하게 확장되었고, 종교예술의 기세는 중세시대보다 시들었지만, 여전히 활발히 행해지고 있다. 이러한 종교 예술작품의 특징을 이해하고 표현함으로써 표현 및 감상의 영역을 넓힐 수 있다.4. 단원의 학습 목표가. 지식·이해면종교미술의 시대별 특징과 흐름을 이해할 수 있다.종교미술을 특성을 이해하고 탐구하는 태도를 기른다.시대별로 어떤 작품들이 생성되었는지 알 수 있다.나. 기능면종교와 미술 수업을 통해 능동적인 학습탐구능력을 기를 수 있다.시대별 작품 분석을 통해 작품들 간의 특징을 비교할 수 있다.다. 가치·태도면종교와 미술 수업을 통해 시대별 종교미술을 이해하여 학습자의 독특한 미의식을 계발하고 전승시켜 중요한 국가적 기반으로 인식할 수 있다.종교와 미술 수업을 통해 학습자의 표현 및 감상의 영역을 넓힐 수 있다.소홀했던 종교미술과 사회에 보다 주체적이고 능동적으로 참여할 수 있다.5. 단원의 지도계획대단원중단원소단원차시학습내용활동내용학습형태(학습과정)경험종교와 미술동양의 미술1/3중국미술인도미술일본미술동남아시아 미술* 나라별 종교와 종교미술의 특징을 이해하기* 종교 예술작품을 보고 나라별 종교미술의 특징을 이해하기* 형성평가문제를 풀기이론학습감상학습우리나라의 미술2/3삼국시대통일신라고려조선* 나라별 종교와 종교미술의 특징을 이해하기* 종교 예술작품을 보고 나라별 종교미술의 특징을 이해하기* 형성평가문제를 풀기이론학습감상학습서양의 미술3/3* 나라별 종교와 종교미술의 특징을 이해하기* 종교 예술작품을 보고 나라별 종교미술의 특징을 이해하기* 형성평가문제를 풀기* 감상학습지 작성하여 발표하기이론학습감상학습발표학습6. 학습 모형 흐름계획단계종교미술의 필요성 확인학습 목적 확인 을 본 경험을 알아보기 위하여 설문조사를 실시하였다.(1) 미술과에 대한 흥미도(N=40)구분즐겁다보통이다즐겁지 않다계응답자 수298340비율(%)100.0(2) 미술과 학습영역 중 가장 좋아는 영역(N=40)구분 영역미적체험활동표현활동감상활동계(%)인원%인원%인원%3월중순533240(100.0)(3) 종교미술품을 박물관에 가서 본 경험이 있는가?(N=40)구분3번이상1번이상 3번미만전혀없다계응답자 수2514140비율(%)100.0[4] 본시 수업 계획1. 본시 학습 전개과정단계(시간)학습과정학습내용학습형태학생활동학습자료도입(10분)수업시작밝고 활기차게 인사하기전시학습 상기문답학습전시학습 내용을 상기하기학습자료1 PPT학습동기 유발감상학습다큐동영상을 통해 흥미를 유발하기학습자료2 동영상학습목표 제시학습목표 제창하기학습자료3 PPT전개(27분)배경과 특징 설명이론학습시대별 종교배경과 특징설명학습자료4 PPT참고작품 제시감상학습여러 작품 감상하기학습자료5 PPT정리(8분)학습 내용정리강의학습종교미술의 학습내용 정리하기학습자료6 PPT형성평가개별학습형성평가 문항 풀어보기학습자료7 PPT차시학습 예고차시학습내용 숙지하기주변정리 및 인사일제학습협동하여 주변 정리하기2. 평가·지도상의 유의점가. 시대별 종교미술에 대한 학습을 통하여 배경을 이해할 수 있도록 한다.나. 시대별 예술작품의 특징을 학습을 통하여 배경과 연관지어 이해할 수 있도록 한다.다. 예시작품을 보여주어 시대별 작품에 대한 특징과 이해를 돕게 한다.3. 판서계획[학습목표]1. 시대별로 종교와 관련된 미술의 특징을 알 수 있다.2. 종교와 관련된 작품을 시대별로 구분 할 수 있다.[5] 본 수업에서의 시사점급격하게 변하는 사회와 문화의 발달로 학생들은 종교미술과 같은 것과 반대로 자극적이고 흥미위주의 것에만 관심을 갖게 되었으며 문화적 역량과 안목을 제고해 볼 여지도 없이 입시 위주와 지식 위주의 교육으로 내몰리고 있는 형편이다. 현재 미술교육과정의 성격을 보면 학교 미술교육의 교육적, 사회적, 문화적 성격 넓히는 의미가 있다고 할 수 있다.본시 교수·학습 지도 과정안지도학급중학교학 년1지도교사대 단 원미술과 종교수업일시2014년 03월 12일준비물교사 : ppt, 교재학생 : 교재, 필기구소 단 원아시아 미술p 247학습목표1. 나라별로 종교와 관련된 미술의 특징을 알 수 있다.차시1 / 32. 종교와 관련된 작품을 나라별로 구분 할 수 있다.학습단계시간학습과정교수 학습 활동자료 및 유의점도움교수활동학습체험활동도입8분수업시작(인사, 출석확인)- 인사 및 출석확인.- pc연결-교사와 인사 및질문에 대한 대답-수업준비PPT,동영상자료교과서노트필기구(유의점-수업 시 교사의 설명을 분명히 숙지한다. 수업이후 주변정리를 깨끗이 한다.)전시학습 상기- 전시학습을 상기시켜 주 어 학생으로 하여금 전 시 학습내용을 피드백 해준다.-전시학습에 대한 상기를 통해 복습한다.동기유발- 흥미와 학습동기를 유발 할 수 있는 동영상 자료 를 제시- 시청각 자료를 통해 수 업에 집중하고 흥미를 느낀다.수업방향 제시(학습목표)- 본 차시 학습 목표 제시- 학습목표를 인지한다.전개29분-중국의 종교미술- 중국의 종교미술에 대해 설명하고 사진자료를 제시한다.- 설명을 듣고 사진자료를 보고 이해한다.-인도의 종교미술- 인도의 종교미술에 대해 설명하고 사진자료를 제시한다.- 설명을 듣고 사진자료를 보고 이해한다.-일본의 종교미술- 일본의 종교미술에 대해 설명하고 사진자료를 제시한다.- 설명을 듣고 사진자료를 보고 이해한다.-동남아시아의 종교미술- 동남아시아의 종교미술에 대해 설명하고 사진자료를 제시한다.- 설명을 듣고 사진자료를 보고 이해한다.정리8분-학습 내용 정리- 오늘 수업이 어땠는지에 대한 질문을 한다.- 오늘수업을 하면서느낀 점을 이야기한다.-형성평가 및 과제- 나라별로 종교와 관련된 미술의 특징을 이해하였 는지 평가한다.- 종교와 관련된 작품을 시 대별로 구분 할 수 있는 지 평가한다.- 형성평가를 통해 본시 에 배웠던 학습내용을 다시 한 번 숙지하고 잊어버리지 않도록 한 다.-차시예고구

교육학| 2014.11.07| 15페이지| 2,000원| 조회(265)

형성평가, 학습과정안, 미술과 종교, 미술교재연구, 미술과 교수 학습 과정안

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색채학 빛에 근거한 색 2012 ppt

빛에 근거한 색목차 현상색들 빛의 스펙트럼 색온도와 표준광현상색들 색의 색채각에 앞서서 색이 시공간을 나타내는 방식 표면색 , 평면색 , 공간색또는 투명평면색 그리고 경영색 , 금속색 , 형광색 , 간섭색 , 조명색 , 관원색 , 작열 , 광택 , 광휘 등으로 구분 빛의 여러 성질들 즉 직진 , 반사 , 투과 , 굴절 , 회절 , 편광 등의 성질과 연관현상색들 표면색 : 거의 대부분의 불투명한 물체의 표면에서 볼 수 있는 색 평면색 : 부드럽고 즐거운 미적 상태 공간색 : 투명 또는 반투명 상태의 색에 적용 거울색 : 거울과 같이 불투명한 물질의 광택면에 나타나는 색 . 경영색이라고도 함 금속색 : 금속의 표면에서 겉보기로 나타나는 색으로 , 어떤 특정한 파장의 강한 반사로 인하여 지각되어지는 표면색빛의 스펙트럼빛의 스펙트럼 백색광이 분산되는 이유는 파장에 따라 굴절률이 달라지기 때문 강도를 파장별로 ( 또는 진동수별로 ) 표시하는 것 단색광 빛을 입자로만 생각했던 뉴튼 자신은 이 스펙트럼의 단색광의 수를 빨강 , 주황 , 노랑 , 초록 , 파랑 , 남색 , 보라등 7 개로 나누어 설명 오늘날은 여섯개로 나누어 표준색이라 함색온도색온도 절대 온도인 273℃ 와 그 흑체의 섭씨 온도를 합친 색광의 절대 온도 표시 단위로 K(Kelvin) 를 사용색온도 해지기 직전 : 2200K( 촛불의 광색 ) 해 뜨고 40 분 후 : 3000K( 연색 개선형 온백색 형광등 , 고압 나트륨 램프 ) 해 뜨고 2 시간 후 : 4000K( 백색 형광등 , 온백색 형광등 , 할로겐 램프 ) 정오의 태양 : 5800K( 냉백색 형광등 ) 흐린 날의 하늘 : 7000K( 주광색 형광등 , 수은 램프 )표준광 [CIE] 국제 조명 위원회에서 정한 기준이 되는 광원 국제적으로 정확한 색의 측정을 위해 사용{nameOfApplication=Show}

예체능| 2013.12.09| 10페이지| 1,000원| 조회(231)

색채학, PPT, 빛의 스펙트럼, 빛에 근거한 색

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색채학 빛에 근거한 색 2012

빛에 근거한 색학과 :학번 :이름 :- 목 차 -1.현상색들2.빛의 스펙트럼3.색온도와 표준광1. 현상색들색의 색채각에 앞서서 색이 시공간을 나타내는 방식을 색의 현상성이라 한다. 심리학자인Katz 등에 의하면, 색이 나타나는 방식은 표면색, 평면색, 공간색, 투명평면색 그리고 경영색, 금속색, 형광색, 간섭색, 조명색, 관원색, 작열, 광택, 광휘 등으로 구분되어서 설명된다.이러한 색의 현상성은 빛의 여러 성질들 즉 직진, 반사, 투과, 굴절, 회절, 편광 등의 성질과연관된 것으로 이해된다.① 거의 대부분의 불투명한 물체의 표면에서 볼 수 있는 색을 표면색이라 한다. 이 표면색은 거리를 정확히 느낄 수 있고, 표면의 질감을 알 수 있으며, 방향감이나 위치를 확인할 수 있는 특징이 있다. 그러므로 표면색은 색의 즐거움을 제공하는 것 보다는 사물의 상태를 나타내는데 적용된다.② 평면색은 부드럽고 즐거운 미적 상태를 나타낸다.③ 표면색이나 평면색이 불투명한 물체에 적용된다면, 그와는 달리 투명 또는 반투명 상태의 색에 적용되는 공간색이나 투명평면색등이 있다. 투명체 속의 일정한 공간에 3차원적인 덩어리가 꽉 차있는 듯한 부피감을 느끼게 해주는 색을 공간색, 반투명체 위에 일치하여 상이 맺는 것처럼 보이는 것을 투명평면색이라 부른다.④거울과 같이 불투명한 물질의 광택면에 나타나는 색을 경영색 또는 거울색이라 한다. 경영색은 거울 면에서의 물체감만 크게 의식하지 않는다면 사물의 고유색과 거의 같게 지각된다.⑤ 금속색은 금속의 표면에서 겉보기로 나타나는 색으로, 어떤 특정한 파장의 강한 반사로 인하여 지각되어지는 표면색이다. 형광물질을 이용한 도료의 색도 특정한 파장의 강한 반사를 일으키며, 금속색과 구별해서 형광색이라 부른다.1. 빛의 스펙트럼물리학에서 말하는 스펙트럼이란 빛의 강도를 파장별로(또는 진동수별로) 표시하는 것을 말한다. 처음에는 분광광도계와 같은 계측장비가 없었기 때문에, 빛이 프리즘을 통과한 후 눈에 보이는 연속된 색의 띠를 연속스펙트럼이라 불렀다. 프리즘을 통과한 후 백색광이 분산되는 이유는 파장에 따라 굴절률이 달라지기 때문이다. 분광된 빛은 다시 분광이 되지 않으므로 단색광이라 한다. 빛을 입자로만 생각했던 뉴튼 자신은 이 스펙트럼의 단색광의 수를 빨강, 주황, 노랑, 초록, 파랑, 남색, 보라등 7개로 나누어 설명하였다. 이와 같이 일곱개로 나눈 이유는 물리학적인 근거에 의해서가 아니라 낭만주의자들이 7이란 숫자를 행운의 숫자로 보기 때문이다. 실제의 스펙트럼은 무수한 색무리들로 이루어져 있으므로 분명히 나누기가 어렵다. 오늘날 많은 색채학자들은 이들을 크게 여섯개로 나누고 있다. 이 여섯가지 색을 표준색이라 한다. 색을 지각하는 생리-심리학적인 변화에 따라서 물리적 파장의 색을 다르게 느낀다.

예체능| 2013.12.09| 2페이지| 1,000원| 조회(118)

색채학, 빛의 스펙트럼, 빛에 근거한 색

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특수교육학개론 지체장애 2012

지체장애1. 정의골격, 근육, 신경계 중 어느 부분에 질병이나 외상으로 인한 신체기능 장애가 영구적으로 남아 있는 상태이다.주로 운동기능장애, 감각장애 증세가 나타난다. 일정한 기간 동안만 자유롭게 활동하지 못하는 상태에 놓인 경우에는 지체장애라고 하지 않는다.지체 장애는 그 자체의 증상보다는 지체 장애를 유발하게 한 원인질환의 종류에 따라서 환자가 겪는 증상이나 징후가 달라진다. 절단을 하였다면 절단한 부위 주변의 통증이나 부종, 각종 피부 질환 등이 발생할 수 있으나 이는 지체 장애의 증상이 아니라 지체 장애를 유발한 절단 때문에 발생하는 증상이나 징후이다. 목발을 짚고 다니는 정도의 경한 지체 장애에서부터 휠체어가 필요한 중한 지체 장애까지 지체 장애의 종류와 정도는 매우 다양하다. 하지 기능 장애로 인한 보행의 제한뿐만 아니라 상지 기능 장애 및 체간(몸통)의 장애도 지체 장애에 포함된다. 지체 장애를 가진 환자는 장애를 정확히 평가하여 장애로 손상된 기능을 보완하여 개인의 독립적 생활을 영위할 수 있도록 노력해야 한다.2.진단관절가동범위, 근력검사, 감각검사 등의 신체적 검진으로 정상에 미치지 못하는 기능적 수준이 확인될 때, 지체 장애로 진단할 수 있다. 이외에 보건복지부에서 시행하는 장애인 등록제도에서 지체 장애에 해당하는 진단기준을 만족한다면 지체 장애인으로 등록할 수 있다.3. 판정기준(가). 장애진단기관 및 전문의- 절단장애 : X-선 촬영시설이 있는 의료기관의 의사- 기타 지체장애 : X-선 촬영시설 등 검사장비가 있는 의료기관의 재활의학과정형외과신경외과신경과 또는 내과(류마티스분과) 전문의(나). 진료기록 등의 확인장애진단을 하는 전문의는 원인 질환 등에 대하여 6개월 이상의 충분한 치료 후에도 장애가 고착되었음을 진단서로 확인하여야 한다. 다만, 장애 상태가 고착되었음이 전문적 진단에 의해 인정되는 경우 이전 진료기록 등을 확인하지 않을 수 있다.(다). 장애진단 및 재판정 시기- 장애의 원인 질환 등에 관하여 충분히 치료하여 장애가 고착되었을 때에 진단하며, 그 기준 시기는 원인 질환 또는 부상 등의 발생 또는 수술 이후 6개월 이상 지속적으로 치료한 후로 한다. 다만, 지체의 절단, 척추고정술 등 장애의 고착이 명백한 경우는 예외로 한다.- 수술 또는 치료 등의 의료적 조치로 기능이 회복될 수 있다고 판단하는 경우에는 장애진단을 수술 또는 치료 등의 의료적 조치 후로 유보하여야 한다. 다만, 1년 이내에 국내 여건 또는 장애인의 건강상태 등으로 인하여 수술 또는 치료를 하지 못하는 경우는 예외로 하되 반드시 필요한 시기를 지정하여 재판정을 받도록 진단서에 명시하여야 한다.- 신체가 왜소한 사람(키가 작은 사람)에 대한 장애진단은 남성의 경우 만 18세부터, 여성의 경우 만 16세부터 한다. 다만, 만 20세 미만의 남성, 만 18세 미만의 여성의 경우 2년 후 재판정을 받아야 한다.다만, 연골무형성증(achondroplasia)으로 왜소증에 대한 증상이 뚜렷한 경우는 만 2세 이상에서 진단할 수 있으며, 2년 후 재판정을 받아야 한다.- 향후 장애정도의 변화가 예상되는 경우에는 반드시 재판정을 받도록 하여야 한다. 이 경우 재판정의 시기는 최초 진단일로부터 2년 후로 한다.- 재판정이 필요한 경우 장애진단을 하는 전문의는 장애진단서에 그 시기와 필요성을 구체적으로 명시하여야 한다.- 신체에서 동일부위의 판단은 해부학적 구분에 의한 부위별로 하되 팔과 다리는 좌ㆍ우를 각각 별개의 부위로 본다.(라). 세부 유형별 판정기준상지절단장애 등급기준하지절단장애 등급기준- 절단장애(선천적인 결손도 포함)- 관절장애상지관절장애 등급기준

교육학| 2013.12.09| 5페이지| 1,000원| 조회(102)

지체장애, 특수교육학개론, 특수교육학개론 지체장애

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