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4학년 1학기 2단원 지표의 변화 -식물이 잘 자랄 수 있는 흙에 대하여 알아보기

단원2. 지표의 변화교과서과학 58~59쪽실관 23~24쪽차시3/11장소학습주제식물이 잘 자랄 수 있는 흙에 대하여 알아보기학습모형발견학습모형일시2012. 10. 08 (월) 5교시대상4학년 1반남 15명, 여 15명, 총 30명과학과 교수·학습안1.단원의 개관가. 교재관본 단원의 핵심 용어는 물 빠짐, 부식물, 풍화 작용, 침식 작용, 운반 작용, 퇴적 작용이다. 탐구 활동으로는 여러 가지 흙에 대하여 알아보기, 식물이 잘 자랄 수 있는 흙에 대해 알아보기, 흙이 어떻게 만들어졌는지 알아보기, 지표가 오랜 시간 동안에 어떻게 달라졌는지 알아보기, 물에 의한 지표의 변화 알아보기 등이 있다. 단원의 전반부에서는 물 빠짐, 부식물, 풍화작용에 대해 알아보도록 되어있다. 단원의 후반부에서는 침식 작용, 운반 작용, 퇴적작용에 대해서 알아보도록 되어있다.따라서 본 단원에서는 학생들이 흙의 풍화과정에 대해 이해할 수 있도록 흙의 요소인 부식 물에 대한 간단한 실험과 관찰을 하고 스스로 탐구할 수 있도록 교재를 구성해야 한다. 또 한, 배운 것을 생활에 적용할 수 있도록 교재를 구성해야 한다. 학생이 중심이 되어 다양한 탐구 활동을 주도할 수 있도록 하여 본 단원의 주요 탐구 기능인 관찰, 분류 등의 기능을 꾸준히 길러주고, 문제 해결을 위한 학생 상호 간의 의사소통능력 향상을 위해 힘쓸 것이다.나. 학생관Piaget의 인지 발달단계에서 보면 초등학교 4학년은 구체적 조작기에 해당한다. 이 시기는 자연 현상을 관찰할 때 주관적으로 보는 경향이 감소하고, 객관적으로 보는 경향이 강해진다. 4학년 학생들은 보고, 생각하고, 다시 보는 일들이 가능하지만 그것은 어디까지나 구체물이나 구체적 조작활동을 통할 때 사고가 진행된다. 만약 추상적인 것을 접하거나 논리에 혼선이 생길 때는 생각에 혼란이 일어나거나 비약하는 경향이 있다.본 단원에서 다루어지는 흙과 그 요소들은 우리 반 학생들이 일상생활에서 놀이터, 운동장, 화단 등에서 관찰해 왔다. 그러나 학생들은 흙의 요소를 표현하는암 만들기? 여러 가지 화석 관찰하기? 나만의 화석 만들기? 화석 골격 맞추기? 화석 탐구하기4-2-4.화산과 지진? 화산이 분출할 때 나오는 물질 알아보기? 화산의 모양 알아보기? 화산 모형 만들기? 화산 활동으로 만들어진 암석 관찰하기? 화산 활동이 우리에게 주는 영향 알아보기? 지진이 발생하는 원인 알아보기? 지진의 세기를 나타내는 방 법 알아보기? 지진이 자주 발생하는 지역 알아보기? 지진의 피해를 줄이기 위해 노력하기3.단원의 학습 목표구분단원의 목표과학 지식? 흙의 다양성을 관찰하고, 흙의 생성과정을 이해할 수 있다.? 흙을 여러 가지로 분류할 수 있음을 안다.? 부유물이 생물과 관계있음을 안다.? 흙의 생성과정을 이해한다.? 풍화 과정이 다양함을 안다.? 지표가 끊임없이 변화하고 변화의 속도가 매우 느림을 안다.? 흐르는 물은 흙을 침심하기도 하고 퇴적시키기도 함을 안다.? 바닷가에서도 침식과 퇴적이 우세한 지형이 나타남을 안다.과학 탐구? 지표의 변화에 대하여 이해하고, 흐르는 물과 지표의 변화를 연관 지어 설명할 수 있다.? 학교 주변의 흙을 관찰할 수 있다.? 화단 흙과 운동장 흙의 부유물을 관찰할 수 있다.? 흐르는 물이 지표를 변화시킴을 설명할 수 있다.? 강의 상류, 중류, 하류의 지표의 변화를 말할 수 있다.? 강의 상류, 중류, 하류 주변에서 발견되는 입자들에 대해 말할 수 있다.과학 태도? 주변의 지표에 대한 이해와 변화과정을 탐구할 수 있는 태도를 가진다.? 흙의 소중함을 느끼고, 흙을 지키려는 태도를 가진다.? 실험, 관찰, 조사 등 탐구의 중요성을 알고 그 과정에서 즐거움을 느낀다.4.학생 실태1. 과학 지식 측면 (선 개념 지필 평가지 이용) N=30구분조사내용 응답유형3가지 이상2가지사용1가지이하명(%)명(%)명(%)사전지식관련학교 주변 어떤 곳에 꽃이나 나무가 있는지 써보자.22(73.3%)6(20%)2(6.6%)겨울과 비교하여, 봄의 지표 변화에 대하여 아는 대로 써보자.11(36.6%)16(53.3%)3(10%)본 단 자세한 설명과 더불어 시각적인 자료를 이용하여 아이들의 이해를 돕고 흥미도 높일 수 있도록 구성하였다.? 여러 가지 활동과 실험을 통해 학생들이 흥미와 관심을 갖게 하여 재미있게 용어의 개념을 가르치고, 그 과정에서 흥미를 잃지 않도록 지도하겠다.? 마지막으로 흙이 어떻게 생성되는지 그 과정을 아는 학생이 많지 않았는데, 흙을 다른 물질로 대체하여 보여줌으로써 흥미를 높이고, 그 과정을 재미있게 가르칠 수 있도록 하겠다.2. 과학 탐구 측면 (교사가 학생의 탐구과정 관찰, 관찰법 사용) N=30과 학 탐 구 실 태 구 분잘함보통부족명(%)명(%)명(%)기초탐구과정관찰오감을 사용하여 문제와 관련된 필요 정보와 자료를 얻을 수 있는가?18(60%)10(33.3%)2(6.6%)측정올바른 기구 사용법을 알고 정확하게 수치를 잴 수 있는가?13(43.3%)14(46.6%)3(10%)토의어떤 문제에 대해 조원과 상의하여 그 문제 해결 과정에 대해 이야기하는데 능숙한가?8(26.6%)15(50%)7(23.3%)통합탐구과정문제인식어떤 현상에 대해 의문을 가지며 학습문제를 스스로 찾아낼 수 있는가?19(63.3%)7(23.3%)4(13.3%)자료해석실험·관찰한 것을 토대로 하여 결과를 체계적으로 정리하고 해석할 수 있는가?14(46.6%)12(40%)4(13.3%)일반화관찰결과 및 자료를 토대로 하여 포괄적인 의미를 도출할 수 있는가?9(30%)16(53.3%)5(16.6%)적용발전도출된 과학적 지식을 일상생활과 연관 지을 수 있는가?17(56.6%)3(10%)10(33.3%)[ 결과 분석 ]?기초탐구과정 중 관찰, 측정 영역에서는 대부분 능숙하였지만, 토의는 잘하는 사람보다 보통인 학생들이 과반수였다.?통합탐구과정은 어려운 것임에도 많은 아이들이 꽤나 능숙함을 보였으며, 다만 일반화 영역에서는 보통인 아이들이 과반수를 차지하고 있었다.[ 지도 대책 ]? 스스로 문제인식을 가질 수 있도록 동기 유발 단계에서 아이들의 흥미를 유도하겠다.? 단원의 특성상 관찰이 비교적 많은데,을 즐거워하며 탐구 과정 계획을 긍정적으로 보므로, 그 결과에 대해서도 개방성을 가지도록 하겠다. 예를 들어 결과가 제대로 나오지 않은 친구들이라도 그 과정만으로도 충분히 칭찬받을 수 있다는 것을 알려주며 칭찬해주고, 결과에 대한 실패를 긍정적으로 받아들일 수 있도록 하겠다.? 학생들의 긍정적인 과학적 태도를 다양한 탐구 활동을 통해 지속시켜 나가고 과학적 호기심을 충족시켜 줄 수 있도록 학습 방법과 제재를 구상하겠다.? 협동성을 요하는 실험과 과제를 부여함으로써 학습 성취도가 높은 학생이 성취도가 낮은 학생들을 도울 수 있도록 지도하겠다.? 하위 수준의 학생과 주의 산만한 학생들은 교사 가까이 두고 지속적인 탐구 태도를 길러주어야겠다.5.단원의 지도 계획차시학습 주제주요 학습 활동탐구 과정수업의 효율화를 위한활동의 재구성1-2/11여러 가지 흙에 대하여 알아보기.?화단 흙과 운동장 흙 찾아오기?화단 흙과 운동장 흙 비교 관찰하고 물 빠짐 비교하기?화단 흙과 운동장 흙이 어떻게 다른지 정리하기관찰조사토의?우리 주변의 다양한 흙을 직접 찾아오기?다양한 흙을 관찰하고 물 빠짐 비교하기?다양한 흙의 종류가 어떻게 다른지 정리하기3/11식물이 잘 자랄 수 있는 흙에 대하여 알아보기.?부식물 비교하기?생물과 관련된 흙의 성분 이해하기관찰분류토의?흙을 오감으로 관찰하기?흙의 부식물 비교하기?생물과 관련된 흙의 성분 이해하기4/11흙은 어떻게 만들어졌는지 알아보기.?각설탕 실험하기?흙이 만들어진 과정 이해하기관찰토의?각설탕 실험하기?흙이 만들어진 과정 이해하기과학이야기소중한 흙 지키기생활 속의 과학5/11지표가 오랜 시간 동안에 어떻게 달라지는지 알아보기.?지표의 변화에 대해 생각해보기?비 오는 날 운동장 관찰하기관찰토의?우리 지역 지표의 변화 사진 관찰 및 생각해보기?비오는 상황과 같은 실험 설계 및 흙의 변화 관찰하기6-7/11물에 의한 지표의 변화 알아보기.?유수대 실험하기 : 물의 양이 많고 적음에 따른 차이 알기?유수대 실험하기 : 유수대의 기울기에 따른 변화 알을 잘 구분하도록 하며, 학생들이 스스로 결론을 내리도록 유도한다. 또한, 유수대의 윗부분과 아랫부분에서 각각 침식 작용, 퇴적 작용이 일어남을 강조하여 지도하도록 한다.마. 강의 상류에서 하류로 가면서 지표가 어떻게 달라지는지 알아보기에서 상류와 하류를 비교할 때, 유속은 가능하면 강조하지 않으며, 학생 스스로 실험 결론을 내리도록 지도한다.바. 이 단원에서 각각의 지표의 작용과 요소를 학습하는 데에만 치중하면 지표의 작용과 요소를 배우는 의미를 잃어버리기 쉽다. 따라서 대단원과 중단원의 도입에서 동기 유발 사진 등을 통해 지표와 관련된 경험에서 출발하여 실생활 예를 학생들이 찾아보고 발표해보는 과정을 학습 내용에 꼭 포함시킬 것이다.사. 화단의 흙을 채취하는 경우에 나무나 화초 등을 훼손시키지 않도록 하며, 채취 후에는 화단의 흙을 정리 정돈하도록 한다.7.단원의 평가 계획영 역내 용평가척도시기방법과학지식?흙 속의 부식물이 생물과 관계있음을 말할 수 있는가??풍화 작용에 의한 흙의 생성 과정을 말할 수 있는가??풍화 과정이 다양함을 말할 수 있는가??지표가 끊임없이 변화하고 변화의 속도가 매우 느림을 설명할 수 있는가??유수에 의한 지표의 변화과정을 유수대 실험을 통해 설명할 수 있는가??강의 상류, 중류, 하류에 따라 나타나는 지형과 발견되는 알갱이의 차이에 대해 말할 수 있는가??강에 의한 지표의 변화를 말할 수 있는가??유수에 의한 지표의 침식, 운반, 퇴적 작용을 설명할 수 있는가??바다도 강처럼 지표를 변화시킬 수 있음을 말할 수 있는가??바닷가에서도 침식과 퇴적이 우세한 지형이 나타남을 말할 수 있는가?상, 중, 하상, 중, 하상, 중, 하상, 중, 하상, 중, 하상, 중, 하상, 중, 하상, 중, 하상, 중, 하상, 중, 하학습 후학습 후학습 후학습 중학습 후학습 중학습 후학습 후학습 중학습 중지필평가조사보고서과학탐구?학교 주변의 흙을 관찰할 수 있는가??흙을 여러 가지로 분류할 수 있는가??화단 흙과 운동장 흙의 부식물을 관찰할 수 있는가??시다.

교육학| 2012.12.24| 16페이지| 1,500원| 조회(727)

과학, 지도안, 식물, 4학년, 대구교육대학교, 2단원, 방경곤, 지표의변화, 과학교과..

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국어 5학년 1학기 5단원 사실과 발견 - 매체를 사용하여 발표하는 방법 알기

국어과 교수·학습안국어과 교수 · 학습안단원5. 사실과 발견교과서95~98쪽차시4/6학습주제매체를 사용하여 발표하는 방법 알기장소일시2012. 10. 08 (월) 5교시대상5학년 1반남 11명, 여 21명, 총 32명1. 단원의 개관이 단원은 수업, 학급회의, 방송과 같은 공식적 상황에서 대상의 특성을 드러내는 적절한 표현을 사용하여 발표하는 능력을 신장시키고, 또 발표를 들으면서 매체 사용의 효과성을 판단하는능력을 신장시키는 것을 목적으로 한다. 발표는 정보 전달을 목적으로 하기 때문에 대상의 특성을 정확하게 드러내는 표현을 사용하여야 하며, 대상의 특성에 맞는 어휘의 선정과 문장 표현에 중점을 두어야 한다. 또, 학습자가 시청자 보조 자료를 사용하여 효과적으로 발표하는 방법을 익히고, 발표할 수 있는 기회를 가지게 하여야 한다. 이단원에서는 매체를 사용한 발표 방법을 학습하는데 중점을 둔다. 이 단원에서 발표할 내용은 인물, 사물, 행동 등 관찰할 수 있는 대상을 위주로 하고 관찰과 분석을 통하여 생성하게 된다. 내용을 표현할 때에는 대상의 특성을 드러내기에 적합한 어휘 및 문장 표현을 사용하도록 지도한다. 그림, 동영상, 도표, 실물 등 다양한 매체를 활용하여 발표하도록 한다.2. 단원의 계열이 단원의 근거를 이루는 교육과정의 성취기준은 5학년 말하기 영역의 ‘(1) 대상의 특성에 맞는 표현을 사용하여 발표한다. 와 듣기 영역의 ‘(1) 발표를 듣고 매체 활용의 효과를 판단한다. ’이다. 4학년에서 조사한 내용을 친구들이 쉽게 이해할 수 있도록 하는 학습을 하였다. 따라서, 4학년에서 학습한 내용을 기본으로 하여 5학년에서는 매체를 활용하여 발표하고, 발표를 듣고 매체 활용의 적절성을 판단하는 학급과 연계하여 지도할 수 있다.4학년 1학기 5단원. 알아보고 떠나요5학년 1학기 5단원. 사실과 발견- 조사한 내용을 바탕으로 하여, 친구들이 알기 쉽게 발표하기- 대상을 설명할 때에 알맞은 방법 알기- 대상의 특성을 고려하여 발표하기- 매체를 사용하여 발표하는용 파악하기?매체의 특성과 기능 이해하기?매체 활용의 효율성 판단하기〔학년군 성취 기준〕일상 생활과 학습에 필요한 핵심적인 국어 능력을 갖춘다. 상황과 목적을 고려하여 국어 생활을 능동적으로 수행하면서 국어 생활에 대한 관심을 다양한 사회 현상으로 넓혀 간다. 여러 상황에서 목적에 맞게 의사소통하고, 글의 의미를 능동적으로 구성하며 읽으며, 독자와 목적을 고려한 글을 쓴다. 어휘 의식을 높이고 국어 문화의 특성을 이해하며, 문학 작품에 대한 해석의 근거를 찾아 구체화하고 문학 작품이 지닌 개인적·사회적 의미를 이해한다.〔내용 성취 기준〕- 매체를 활용하여 효과적으로 발표한다.현대 사회 매체의 발달로 매체 교육의 중요성이 더욱 부각되고 있다. 발표할 때 사진, 그림, 도표, 음악, 도구, 동영상 등 다양한 매체와 자료를 통해 효과적으로 발표하는 능력을 기를 수 있도록 지도한다. 다수의 청중 앞에서 설명하거나 주장하는 발표를 할 때 매체를 효과적으로 사용하고, 듣는 사람은 발표에 사용된 매체가 효과적이고 적절하게 활용되었는지를 판단하는 기준을 가지고 발표를 평가하도록 한다. 또한 발표에 활용된 매체가 발표의 목적과 주제에 비춰볼 때 효과적인지 평가하면서 발표를 듣도록 하며, 자신이 발표한다면 어떤 매체를 활용하여 발표 효과를 높이고 청중의 관심을 끌 것인지 생각해보도록 지도한다.[2009 국어과 교육과정]〔영역 성취 기준〕공식적인 의사소통 상황에서 듣기·말하기의 과정을 점검하고 조정하면서 언어예절을 갖추고 다양한 듣기·말하기 활동을 한다.[ 2007 개정 교육과정과 2009 개정 교육과정 비교 ]- 2007 개정 교육과정에서 분리되어 있던 듣기와 말하기가 2009 개정 교육과정에서는 듣기·말하기 하나로 통합되었다.- 2007 개정 교육과정에 있는 맥락은 맥락 교육의 모호성 때문에 2009 개정 교육과정에서는 내용에서 맥락이 없어지고 태도가 생겨났다.- 2007 개정 교육과정에서 사회적 상호 작용이 2009 개정 교육과정에서 친교 및 정서 표현의 말로 바뀌었다.- 회를 주어야 한다. 또 학생들이 듣는 이의 입장에서 발표를 들을 때, 평가자의 입장에서 듣는 동시에 자신의 발표를 되돌아 볼 수 있는 기회로 삼도록 지도한다.7. 학급의 실태 조사 ? 분석 및 수업자 의도◈ 대상 : 남학생 15명, 여학생 15명 총인원 30명가. 일반적 특성1) 수업에 임할 때 남학생들이 여학생보다 적극적이고 활발한 경우가 많지만 수업에 집중하고 올바른 태도로 임하는 것은 여학생이 많으며 특히 교과목에 좀 더 관심을 갖는 경우가 많다.2) 간단하고 쉬운 발문에 있어서는 소수의 소극적인 아동들을 제외한 대부분의 아동들이 적극적으로 임하지만 학습 주제와 관련한 좀 더 세부적인 발문에 있어서는 몇몇의 적극적인 아동들만이 주도적으로 참여하려는 경향이 있다. 따라서 최대한 많은 아동들에게 발표의 기회를 주기 위해 가능한 쉽게 이해할 수 있도록 발문을 하려고 노력하고 있고 발표에 있어 자신감을 갖게 해주기 위한 노력을 지속적으로 기울이고 있다.3) 학급 전체적으로 교과 수업에 긍정적으로 참여하고 있으며 서로 협동하고 진지하게 노력하는 분위기를 만들어간다.나. 교과에 대한 흥미도(어떤 과목을 좋아하나요?)교과 구분국어수학사회과학영어음악미술체육실과도덕인 원11111222010비율(%)3.33.33.33.33.36.66.6673.30▷ 아동들이 가장 선호하는 과목은 체육으로 나타났다. 그 외에 음악과 미술과목이 다른 교과목 보다 선호하는 것으로 나타났지만 큰 차이를 보이지는 않았다. 아동들이 체육을 가장 선호하는 것으로 보아 활동적이고 직접 체험할 수 있는 것을 좋아하는 점을 알 수 있다. 따라서 다른 교과에서도 아동들이 직접 활동하고 체험할 수 있는 요소를 가미하여 교과목에 대한 흥미를 끌어 올릴 수 있도록 힘써야 할 것으로 보인다.다. 국어 교과 각 영역에 대한 흥미도(국어 교과 중 어떤 영역이 가장 재미있나요?)영역 구분듣기?말하기읽 기쓰 기인 원6213비율(%)207010▷ 국어 교과 각 영역에 대한 흥미도에서는 읽기가 가장 높고 그 다음으로는 듣기 도(다음의 수업 활용 매체 중에서 어떤 매체를 활용하여 공부하는 것이 좋은가?)매체의 종류그림사진동영상도표실물인 원112107비율(%)3.33.370023.3▷ 매체 활용에 대한 흥미도에서는 동영상 매체가 다른 매체에 비해 월등히 높았으며 그 다음으로는 실물이 높은 것으로 나타났다. 아동들은 그림이나 사진과 같은 단면적인 자료보다는 동영상이나 실물과 같이 움직이고 실제로 만져보고 할 수 있는 매체를 선호 하는 것으로 보인다. 따라서 동영상이나 실물과 같은 매체를 적극 활용하여 아동들이 수업에 더 흥미를 가질 수 있도록 한다.마. 발표태도구분큰소리로 조리 있게 발표한다.목소리는 작으나 조리 있게 발표한다.발표 의욕은 높으나 조리 있게 발표하지 못한다.발표를 주저하고 자신이 없다.자신의 생각을 거의 발표하지 않는다.인 원351264비율(%)1016.6402013.3▷ 소수의 적극적인 아동을 제외한 많은 아동들이 발표에 있어 소극적인 자세를 취하고 전혀 하지 않으려는 아동도 있으며 적극적인 아동중에서도 발표내용은 조리있게 하려고 하나 자신감 결여로 큰소리로 발표하지 못하는 경우가 있다. 아주 쉬운 발문의 경우에는 적극적이진 않더라도 발표하려는 의욕을 보이는 아동이 많으므로 주로 발표를 잘 하지 않은 아동에게 기회를 주도록 한다. 그리고 무엇보다도 아동들에게 발표에 있어 자신감을 심어주기 위해 원하는 대답이 나오지 않더라도 적절한 칭찬을 꼭 해줄 수 있도록 노력하고, 항상 명료하고 큰 목소리로 발표하는 습관을 갖도록 한다.○ 본 수업자는 본 단원의 4차시가 수업 안에서의 발표, 방송과 같은 공식적인 상황에서 적절한 매체를 활용하여 발표할 수 있는 능력을 신장시키고, 친구들의 발표를 들으면서 매체 사용의 적절성 및 효과성을 판단할 수 있는 능력을 신장시킬 수 있는 기회를 마련하고자 본시 수업을 선택하였다.○ 본 수업안은 다양한 매체들 (그림, 사진, 동영상, 도표)의 장단점 및 사용 방법을 익히면서, 매체 활용 극과 극 상황을 통하여 발표에서 매체의 중요성을 인식하게 불어 발표하는 방법 모두 가르칠 수 있도록 지도안을 구성하였다. ‘발표‘라는 측면에 핵심을 두면서도 그 발표는 ’매체‘를 사용하여 ’발표‘하는 것이므로 매체의 종류와 그 사용방법에 대해서도 가르치는 것이 중요하다고 생각되어 활동2에 그 부분을 배정하고 가르칠 계획이다.7. 본시 교수 · 학습안단원명5. 사실과 발견일 시2012. 10. 08. (월) 5교시장소1강학습주제매체를 사용하여 발표하는 방법 알기교과서 및 보조교과서95~98쪽차시(시량)4/6지도교사학습 목표?매체를 사용하여 발표하는 방법을 알 수 있다.대상5학년 1반, 남 11명, 여 21명, 총 32명학습 단계교수 - 학습 활동시간(분)자료( ) 및 유의점( )창의·인성요소(☆)동기 유발하기?동영상 자료 시청하기?동영상을 통해 알 수 있는 것은 무엇입니까?- 여러 가지 자료를 사용하여 발표한 메시의 발표는 이해가 잘 되었습니다.- 그냥 발표만 한 지호의 발표는 이해가 잘 안되었습니다.?오늘 무엇을 배울 것 같나요?- 매체를 이용한 발표에 대해서 배울 것 같습니다.5‘동영상자료(매체를 사용하고 발표하는 메시, 매체를 사용하지 않고 발표하는 지호의 영상)학습문제확인학습활동안내♣ ㅁㅊ를 사용하여 ㅂㅍ하는 방법을 알아봅시다.(매체를 사용하여 발표하는 방법을 알아봅시다.)[활동1] 매체를 활용한 발표의 극과 극 비교하기[활동2] 다양한 매체를 사용한 발표 방법 알기[활동3] 매체를 사용하여 발표할 때의 주의점 알기전개1: 매체 사용의 유용성 알아보기[활동1] 매체를 활용한 발표의 극과 극 비교하기?조금 전 우리 반의 두 친구가 같은 주제에 대해 서로 다른 방법 으로 발표한 동영상을 보았습니다. 무엇에 대해서 발표했나요?- 코코몽에 대하여 발표하였습니다.?지호는 어떤 방법을 이용하여 발표하였나요?- 지호는 말로만 설명하고 있습니다.?그렇다면 대원이는 어떤 방법을 이용하여 발표하였나요?- 대원이는 사진, 그림, 도표, 동영상 등 다양한 자료를 사 용하여 발표하였습니다.?이렇게 동영상, 그림, 도표, 사진을 매체라.

교육학| 2012.12.24| 14페이지| 1,000원| 조회(719)

국어지도안, 대구교육대학교, 국어 사실과발견, 사실과발견

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5학년 3단원 식물의 구조와 기능 보고서

[과학과 교재연구 및 지도법]식물의 구조와 기능- 잎에서 만들어 지는 물질은 무엇일까요? -목 차1. 단원의 구성2. 해당 차시별 학습목표3. 아동의 실태4. 교과서의 내용 구성5. 탐구문제, 탐구방법, 탐구내용, 결과, 시행착오6. 교사가 갖추어야 할 관련된 지식7. 탐구단계별 어려운 점 및 효과적인 해결책,교과서 활동 개선점8. 참고문헌1. 단원의 구성이 단원은 교육과정 중 5학년 '(3) 식물의 구조와 기능'에 해당한다. 4학년 '식물의 세계' 단원에서 다루지 않은 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃 열매의 구조와 기능에 대해서 알고, 이들 기관의 관계를 통합적으로 이해할 수 있도록 하였다. 따라서 '식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매의 구조와 기능', '뿌리, 줄기, 잎, 열매 사이의 관계' 등의 내용을 포함한다.이 단원의 주요 학습 목표는 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매의 구조와 기능을 이해하는 것이다. 이를 위해 먼저 ‘식물의 구조와 기능’에 대한 흥미와 호기심을 유발하는 기억놀이를 수행한다. 본격적인 탐구 활동으로 우선 식물 뿌리의 기능, 줄기의 기능, 잎의 기능 순으로 활동한다. 두 번째 학습 목표로 뿌리, 줄기, 잎, 열매의 관계를 알아보는 과정을 거친다. 마지막으로는 우리학교 식물도감 만들기 활동을 제시하여 학생들이 식물의 구조와 기능을 종합적으로 인식하도록 하였다.이 단원의 주요 학습 목표를 지식, 기능, 태도로 나눈 표는 다음과 같다.영역학습 목표지식1. 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매의 구조와 기능을 설명할 수 있다.2. 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매의 관계를 설명할 수 있다.탐구1. 식물의 구조를 관찰하여 구조와 연관된 기능을 추리할 수 있다.2. 광학 현미경 조작법을 알고 식물의 여러 구조를 관찰할 수 있다.3. 줄기를 통한 물의 이동을 확인하는 실험을 할 수 있다.4. 광합성 산물을 알아보는 실험을 설계할 수 있다.태도1. 식물의 구조와 기능에 대해 흥미와 호기심을 느낀다.2. 주위 식물을 자세히 관찰하는 태도를 가진은 어떻게 자란다고 생각하나요? (주관식)-햇빛과 영양분을 받고 자란다. ???2명-물과 햇빛 등을 받아서. ???2명-땅에 심어서 물과 햇빛과 공기가 있으면 자란다. 1명?광합성에 대해 잘 모른다고 대답한 학생들은 식물이 자라는 원리에 대해서 물, 햇빛, 영양분, 공기 이 네가지 요소에 대해서 선택적으로 대답했다. 기초적인 상식에 대해서는 어느정도 인지하지만 이 개념을 광합성과는 연결시키지 못하는 것이다. 이런 경우, 광합성 작용에 대한 설명을 다시 해 준다면 충분히 인지가능한 수준이라고 본다.4) 광합성 작용은 왜 일어나는 것일까요?-햇빛을 받아서 ???10명-식물이 필요한 영양분 즉, 녹말을 만들기 위해서 ???3명-식물이 크려고. ???3명-빛을 내서 꽃을 피게 하려고. ???2명-식물이 스스로 빛을 흡수하여 영양분과 녹말등을 만들어 살기 위해서이다. ???2명-식물이 광합성 작용으로 에너지를 모으기 때문에. ???1명?이 질문은 조금 애매하게 물은 것 같아 시정이 필요한 듯하다. 광합성 작용의 요인을 묻는 것인지, 아니면 식물이 생장하기 위한 자연적인 작용인지를 묻는 것인지 질문의도가 분명치 못하다. 어쨌거나, 광합성의 요인으로 ‘햇빛을 받아서’라고 대답한 학생이 38%였고, 나머지 학생들은 대답의 형태는 조금씩 달랐지만, 식물의 생존을 위함이라는 의견이었다.5) 광합성 작용으로 생긴 물질이 있다면 어디에 저장될까요?①뿌리 ???3명②줄기???0명③잎 ???20명④열매 ???3명⑤저장되지 않는다 ???0명⑥뿌리, 줄기, 잎, 열매 등 모두 저장된다. ???0명?현 교과서에서는 식물의 잎을 가지고 광합성의 산물을 알아보는 실험을 다루고 있다보니, 학생들은 광합성 작용으로 생긴 물질은 ‘잎’에만 저장된다는 고정관념을 가지고 있는 것 같다. 교과서에는 부가적인 설명으로 ‘빛과 물에 의해 만들어진 영양분은 벼, 보리 등의 씨에 저장되기도 하고, 감자의 줄기, 고구마의 부리 등에 저장되기도 합니다.’ 라고 언급하고 있지만, 조금 더 실험을 다양하게 추가할 필요 자유롭게 생각해 보고 친구들과도 의견을 공유하도록 한다.2. 아래 제시된 순서대로 실험하여 봅시다.-실험의 순서를 제시하고 있다. 여기서는 아동이 예상한 것이 맞는지 실험을 통한 관 찰(Observation)로 확인해 본다. 간단한 그림과 설명을 통해 아동들이 실험을 자기 주도적으로 할 수 있도록 했다.① 식물의 잎을 알루미늄 포일로 씌운 다음, 햇빛에 2~3일 놓아둡니다.→ 광합성 작용을 위해서, 햇빛에 식물을 일정기간동안 놓아둔다는 것을 말하고 있다.하지만 여기서 식물의 전체 모든 잎을 포일로 씌워야 하는지, 아니면 일부만 싸야하는 것인지 명확하게 제시하지 않았다.② 알코올이 들어있는 작은 비커에 알루미늄 포일로 씌운 잎과 씌우지 않은 잎을 넣 고, 이 비커를 물이 든 큰 비커에 넣어 알코올 램프로 가열합니다.→ 중탕하는 과정을 설명하고 있다. 과정은 설명되어 있지만 왜 이렇게 하는지에 대한 설명이 부족하다.③ 가열한 잎을 따뜻한 물에 헹군 다음, 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 각각 떨어뜨 려 나타나는 색깔 변화를 관찰한다.→ 엽록소가 어느 정도 제거된 잎들에 묻어있는 알콜성분을 제거하기 위해 따뜻한 물 로 헹군 다음, 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 떨어뜨려서 색을 비교하게 한다.? 생각해 볼까요?- 학생이 예상한 결과와 관찰한 후의 결과를 비교하여 예상이 맞았는지 틀린지를 검증 하고 그 이유를 설명(Explanation)하는 부분이다.1. 잎에 따라 색깔이 다르게 변하는 까닭을 생각하여 봅시다.→ 위의 지시된대로 실험한 결과, 광합성을 한 잎과 그렇지 않은 잎에 따라 색이 다르게나타난다는 것을 알고, 그것이 광합성을 한 것인지, 아닌지의 차이점을 아동 스스로생각하게 한다.2. 빛을 받은 잎에서 만들어진 영양분이 무엇인지 설명하여 봅시다.→ 광합성을 한 잎은 실험 후에 청남색으로 변하는 것을 인지하고, 그것이 특정 영양분 때문이라는 것을 안 다음, 그 성분이 무엇인지를 맞추어본다. 처음 아동이 예상한 것 이 맞았는지 틀렸는지 검증하는 단계이다.? 식물의 이 녹말 때문에 색깔변화가 일어난다.? 결과? 실험 결과, 광합성을 하면 녹말이 생성되고 녹말이 생성됨을 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액과의 반응을 통해서 관찰할 수 있었다. 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액은 녹말과 반응하여 색깔이 청남색으로 변한다. 이 성질을 이용하여 식물(나팔꽃)의 잎에서 광합성을 통해 생성된 물질을 확인할 수 있다.→ 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 떨어트린 후 나팔꽃 잎을 관찰해 보자. 좌측의 알루미늄포일을 싸지 않은 잎은 청남색으로 변하지만 잎을 알루미늄 포일로 싼 잎은 아무런 색 변화가 없었다.? 시행착오? 엄청난 시행착오- 우리2조의 월래 계획은 교과서에 나오는 실험을 그대로 해보고 거기에 따르는 의문점과 보완점을 찾아내어 해결해 나가는 과정을 보여주는 것이었다. 그 안에서 검정말의 존재는 의문이었고, 왜 일반 식물이 아닌 검정말을 실험에 사용하는지 직접 탐구 해 보라는 교수님의 말을 듣고 그대로 교과서에 나오는 실험을 일반 식물이 아닌 검정말로 해 보았다. 그러나 이것이 엄청난 시행착오였다. 검정말은 처음부터 교과서 실험을 위한 식물재료가 아니라 다른 실험을 유도하기 위한 존재 였던 것이다.? 검정말로 해본 녹말 생성확인 실험- 채집한 검정말을 햇빛에 노출되지 않도록 알루미늄 포일로 싼 다음 똑같이 실험을 해 보았다.? 검정말로 해본 녹말 생성확인 실험- 채집한 검정말을 햇빛에 노출되지 않도록 알루미늄 포일로 싼 다음 똑같이 실험을 해 보았다.? 그러나 검정말은 물속에 사는 수중식물도 광합성을 한다는 사실을 알게 해 주기 위한 재료였으며 광합성 작용의 또 다른 산물인 산소의 발생을 확인하기 위한 재료였다. 물론 녹말검출 실험을 통해서 검정말도 광합성을 한다는 것을 알 수 있었지만 이번 발표의 의도를 확실히 파악하지 못한 실험이었다. 결국 검정말의 광합성 작용을 이용한 산소발생을 확인하는 실험은 뒤에 추가 실험에서 다시 실시하였다.? 추가 실험: 아이오딘-아오딘화칼륨 용액 반응실험? 탐구문제? 아이오딘-아이오딘화칼륨용액이 녹말에 반응하는지연소에는 산소가 필요하기 때문에 채집한 기체에 성냥의 불꽃을 대어보는 실험을 하였다. 만약 광합성 시 발생하는 기체가 산소라면 꺼져가는 성냥의 불꽃이 다시 살아나게 될 것이기 때문이다.? 결과- 꺼져가는 성냥 불똥이 밝게 타들어가거나 불이 붙게 된다. 이러한 사실로 보아 광합성 결과 발생하는 기체는 물질을 잘 타게 해주는 성질이 있는 기체, 즉 산소임을 알 수 있다.? 시행착오- 실험실에 실험도구가 충분치 않아 유리 깔대기는 준비 됐지만 고무마개와 핀치클램프 대신에 스포이트의 고무 부분을 사용하여 산소를 모았다. 따라서 스포이트 고무를 벗겨 내는데 시간이 오래 걸려 성냥불이 금방 꺼지는 실수를 반복 하였다. 실험 전에 실험에 필요한 기구들을 확보 하는 게 필요하다.- 산소를 아주 오랜 시간 동안 모아야 한다. 생각보다 모아지는 산소의 양이 적었고 시간이 많이 필요했다.6. 교사가 갖추어야 할 관련된 지식1) 광합성우리가 말하고 움직이는데 사용되는 에너지의 근원은 바로 태양에너지이다. 눈에 보이지 않는, 태양 에너지인 광자 그리고 공기 중의 물과 이산화탄소를 이용하여 1차 생산자의 식물은 모든 생물의 에너지원인 포도당을 만든다. 포도당은 녹말로 축적된다. 이 때 광합성의 부산물인 산소가 대기 중으로 배출되게 된다. 따라서 광합성이란 녹색식물이 빛에너지를 이용해 이산화탄소와 물로부터 포도당과 산소를 만들어내는 작용으로 볼 수 있다.빛이산화탄소 + 물 → 포도당 + 산소2) 광합성에 영향을 미치는 요소광합성에 영향을 미치는 요소는 빛의 세기, 이산화탄소의 농도, 그리고 온도이다. 빛이 셀수록 광합성의 양이 증가하지만, 어느 한계(이를 광포화점이라고 함)에 도달하면 더 이상 증가하지 못한다. 이산화탄소의 농도도 일정 농도 이상이 되면 더 이상 증가하지 않으며, 온도는 약 35℃~38℃에서 최고치를 보이고 그 이상이 되면 오히려 감소하는 경향을 보인다.① 빛의 세기와 광합성광합성은 말 그대로 빛이 에너지원이다. 따라서 빛의 세기가 증가하면 광합성양도 증가하게 된다. 하다.

교육학| 2012.12.24| 28페이지| 1,500원| 조회(358)

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도덕 지도 계획서-예절

Ⅰ. 도덕적 가치 - 예절1. 예절’의 정의 : 우리가 살아가는 사회는 필수적으로 남과 상호작용하여야 한다. 남과 상호작용하는 과정 속에서 개개인은 행동을 조심할 필요가 있다. 내가 어떤 말이나 행동을 했을 때 그 사람이 상처받지 않기 위해서 말이다. 이렇게 한 사람이 상처받지 않도록 생각해 주는 것, 배려해주고 존중해주는 것을 우리는 생활 속에서 실천한다. 이렇듯 예절이란 ‘누군가를 존중, 배려하고 이해하는 마음에서 오는 행동’이라고 생각한다. 예절은 단순히 웃어른에게만 실천되는 것이 아니라 내가 존중하고 싶고, 배려, 이해하고 싶은 사람 누구에게나 할 수 있는 행동이다. 또한 의무적으로 이끌어지는 행동이 아닌 스스로 내면화된 마음이 행동으로 자연스럽게 표출되는 것이라 할 수 있다. 우리 모두, 그리고 내가 살아가는 사회가 행복해지기 위한 행동이다. 내가 선생님에게 고개를 숙여 인사하는 것도 선생님에 대한 나의 존경의 표시이며, 생각하는 마음에서 오는 행동이라 할 수 있다. 예절이라는 것은 반드시 지켜야 하는 규범은 아니다. 하지만 이를 행동으로 옮기면 상대방에게 나의 마음을 표현할 수 있으며, 상대방을 배려할 수 있고, 또한 서로의 기분이 좋아질 수 있다.2. ‘예절’의 필요성 : 과학 기술이 발달함에 따라 사람들은 예절을 점점 더 무시하게 되는 듯하다. 특히나 과거에 대가족이었던 때에는 사람 간에 마주치는 시간이 많았기 때문에 서로에게 예의를 갖추는 것을 강조하였다. 하지만 현대 사회는 핵가족화 되고 예절이 비교적 강조되는 사회는 아니다. 이렇게 사회가 변화하고 그에 맞는 예절이 변화함에 따라 오히려 변화된 예절에 대해 잘 알고 실천하는 일이 중요하다고 본다. 특히나 과거에는 대가족 생활을 하면서 공동체 관계에 대한 어려움이 없었지만, 현대 사회에 들어서 공동체 관계에 있어서 소통하는 방법을 잘 몰라 어려움이 발생하기도 한다. 또한 세계가 하나로 소통하게 되면서 외국인을 만날 기회가 많아지고, 우리도 외국 여행을 할 기회가 많아졌다. 하지만 그 나라의 예월 첫째 주(총 30차시)2. 지도 방향 : 4학년 1학기 ‘함께 사는 세상’과 4학년 2학기 ‘나는 멋있는 누리꾼’에 나오는 예절의 내용을 심화하고 확대시켜나갈 것이다. - 단순히 예절이 무엇이라는 것을 아이들에게 알려주는 의미가 없다고 생각한다. 예절이라는 것이 누군가에 의해 강요되어지는 규범이 아니기에 스스로 예절이란 무엇인지 생각해보고 정의해볼 것이다. 그리고 예절을 누구에게 지켜야 하는지 생각해보는데, 친구들 또한 예절을 지켜야 하는 대상임을 인식하게 한다. 그 후 우리들이 지켜야할 예절에는 무엇이 있을지 스스로 찾아보고, 예절을 행하는 대상이나 장소에 따라 예절이 달라진다는 것을 순서대로 지도할 것이다. 예절에 대한 개념을 정의하고, 스스로 실천할 수 있는 예절을 찾아본 후에는 바로 실천일기장을 작성해보도록 할 것이다. 또한 지도의 중반부에서는 인터넷 예절에 대해 심도 깊은 수업을 진행할 것이다. 인터넷에서 예절을 지키지 않아 많은 사건 사고가 발생하고 있는 시점에서 아이들에게 큰 깨달음을 줄 기회가 되리라 생각한다. 그 후 예절 캠페인을 벌여 주변 사람들에게 알리는 활동을 하며, 선서식을 통해 한 학기를 마무리 할 것이다.3. 학습 내용 - 1) 학기 중 지도계획학습 내용·활동 및 방법(-), 기대효과(⇒)학습 자료(□) 및 유의점(※)1~2 차시 : 예절이란 무엇일까?(예절은 세상을 아름답게 해-①)- 자유롭게 예절이란 무엇일지 이야기 해본다.()- 예절을 지키지 않는 다양한 상황 제시()하며, 왜 예절을 지켜야 하는지 스스로 생각해 본다. 그리고 조원끼리 서로의 의견을 공유한다.()- 내가 생각한 예절의 정의, 예절을 지켜야 하는 이유를 담은 예절 씨앗()을 만들어본다.⇒ 그동안 크게 인식하고 있지 못했던 예절에 대한 깊은 생각과 더불어 동기부여가 되도록 한다. 또한 예절을 지키지 않는 다양한 상황을 제시함으로써, 아이들이 왜 예절을 지켜야 하는지 동기 부여의 기회를 제공한다.예절 마인드맵 학습지(예절포트폴리오에 넣기)PPT(예절을 지키지 않는의 장소에서 1. 왜 예절을 지켜야 하는지, 2. 어떻게 행동해야 하는지 조원들과 이야기 나눠본다.()- 위의 내용을 토대로 우리가 지켜야 할 예절에 무엇이 있는지 생각해보고, 이를 담은 예절 나뭇잎()을 만들어본다.⇒ 우리 주변에 예절에 대해 알고 지켜야 할 것이 많다는 것을 인식하게 하면서 예절은 자연스런 생활 속 한 부분이라는 것을 알게 한다. 또한 스스로 실천을 촉구할 수 있도록 하는 계기가 된다. 예절을 지킴으로써 상대방을 배려하고 이해하고, 존중할 수 있다는 것을 지속적으로 인식하게 한다.모둠판나뭇잎 모양 개별 카드(‘예절은 세상을 아름답게 해’-학급 게시판자료)9~10 차시 : 나는야 예의바른 어린이-실천기록장 만들기- 내가 잘 지키지 못하는 예절에는 어떤 것이 있는지 생각해보고 자유롭게 적어본다.- 내가 지키지 못하는 예절들이 주변 사람들에게 어떤 영향을 미치는지 생각해본다.- 스스로 예절을 지키고 실천할 수 있도록 예절 실천 기록장()을 만들어본다.⇒ 자신도 모르게 남에게 예의를 갖추지 못하는 경우를 생각해보고, 이를 고치기 위해 행동으로 나타낼 수 있도록 실천기록장을 만든다. 스스로 자신을 점검해보며, 자신의 행동이 남에게 영향을 미칠 수 있으며, 주변 사람들을 행복하게 만들 수도 있다는 것을 깨닫는 시간이 된다.실천기록장(내가 잘 지키지 못하는 예절, 지켜야 하는 이유, 나의 다짐, 실천기록표가 들어간다.)(학기가 끝나고 예절포트폴리오에 넣는다.)11~13 차시 : 지금 우리 주변의 모습은...?- [사전과제] 우리 주변에서(가정, 학교, 공공장소) 예절이 지켜지지 않는 경우를 직접 조사해온다. 조별로 나누어 장소를 나누어 직접 조사해보고 1. 어떤 행동이 예의가 없다고 생각했는지, 2. 왜 그 행동이 문제가 되는지, 3. 어떻게 하면 예절을 지킬 수 있는지 정리해온다.()- ‘나 하나쯤이야’라고 생각하지는 않았는지 돌아본다. - 동영상 시청하기()- 우리 주변에서 예절이 지켜지지 않는 모습을 본 경험 또는 내가 예절을 지키지 못했던 경험 어보고, 작성한 내용을 바탕으로 역할극을 만들어 친구들 앞에서 발표한다.⇒ 그 동안 배운 여러 가지 예절을 바탕으로 내가 어떤 상황이 닥쳤을 때 어떻게 행동해야하는지 판단을 할 수 있게 된다. 또한 단순히 나만 예절을 알고 실천하는 것이 아니라 주변 사람들에게도 예절을 실천할 수 있도록 촉구하게 된다.역할극 학습지(예절포트폴리에 넣기)※단순히 나만 알고 실천하는 것이 아니라 주변사람들에게 촉구하는 내용을 담도록 한다.18~20 차시 : ① 안녕하세요? - 우리는 글로벌 세계인! ② 세계 예절 지도 만들기- 세계 다양한 나라의 인사법에 대해 배워본다.()- 돌아다니며 반 친구들과 세계 여러 나라의 인사법으로 인사해본다.⇒ 쉽게 다가갈 수 있는 예절 중 인사를 배워봄으로써, 세계 시민이 지켜야 할 예절이란 것이 어렵지 않다는 것을 알게 된다.세계 여러 나라 인사법 동영상(http://blog.naver.com/saoulabi1)- 글로벌 세계 시민으로서 내가 지킬 수 있는 예절에 대해서 생각해보고 조원들과 의견을 공유해본다.- 다양한 나라의 다양한 예절()에 대해 알아본다. 그리고 그 나라의 국기 카드 뒤에 어떤 예절이 있는지 적어보고, 국기를 지도()에 붙여 완성한다.⇒ 세계 예절 지도를 완성하게 되면, 세계 여러 나라에 다양한 예절이 있다는 것을 알게 되고, 예절은 생각하는 방식이나 생활 방식에 따라 달라 질 수 있음을 인식하게 된다.PPT(세계 여러 나라의 예절을 담은 내용) 출처-(http://blog.naver.com/sunmoonuniv?Redirect=Log&logNo=60127869362)세계 백지도(조별로 제공한다.)21~23 차시 : ① [스토리텔링] - 악성 댓글은 보이지 않는 칼 ② 네티켓을 지키자!- 들려주는 이야기를 듣고 비슷한 경험이 있다면 자유롭게 이야기 해본다.- 이야기에서 나타난 인터넷 상에서 예절을 지키지 않는 모습들에는 어떤 것이 있었는지 이야기 해본다.- 왜 눈에 보이지 않는 가상의 공간에서 예절을 지켜야 하는지 생각해보고 자변 사람들에게도 알려주고 싶은 학생들의 마음을 실천할 수 있다.예절 캠페인 동영상, 공익광고 영상, PPT(다양한 예절 캠페인 예시)준비물-4절 도화지, 색종이, 가위, 색연필, 물감 등- 위에서 만든 캠페인 광고물을 친구들 앞에서 발표해보고, 그 광고물을 어떤 식으로 주변에 알릴 것인지 발표한다.- 누구에게 알릴 것인지 생각해보고, 각 조의 광고물을 다른 조와 돌려보고 어떤 생각이 들었는지 의견을 공유한다.- [사후과제] 각 조에서 만든 광고물을 학교 안의 각 장소에 붙여놓는다. 그 장소를 이용하는 학생들에게 그 광고물을 보고 어떤 생각이 들었는지 인터뷰한다.()⇒ 광고물을 만들면서 어떻게 예절을 실천해야 하는지 복습하게 되며, 남에게 캠페인 광고물을 보여주면서 스스로도 예절을 잘 지켜야겠다는 생각이 들게 된다.※단순히 광고물을 제작하고 끝나는 것이 아니라, 실제로 각 장소에 붙여보고 다른 사람들이 보고 느낄 수 있도록 지도한다,사후과제 학습지(예절포트폴리에 넣기)27~28 차시 : 예절 신문 만들기- 그동안 우리가 배운 예절에는 무엇이 있는지 PPT()를 통해 다시 한 번 알아보고, 이를 바탕으로 예절 신문을 만들어본다.⇒ 예절 신문 만들기를 통해 스스로 그동안 배운 내용을 정리하게 된다.PPT(그동안 배운 내용 정리하는 ppt 및 예절신문예시)29~30차시 : ① 예절 실천 콘테스트(예절은 세상을 아름답게 해-③) ② ‘예절 알리미’ 선서- 실천기록장()을 바탕으로 그동안 자신의 문제점과 고치기 위해 노력한 점에 대해서 조원들과 돌아가며 이야기한다.- 조에서 가장 많은 하트스티커를 받은 친구의 내용을 앞에서 나와서 발표하게하고, 가장 많은 호응을 받은 학생에게 예절왕상을 수여하고, 그 외에 앞에 나와 발표한 학생들에게 예절상을 수여한다.- 그동안 실천한 내용을 바탕으로 예절 열매()를 만들어본다.⇒ 그동안 서로가 실천한 내용들에 대해서 들어보면서 나는 앞으로 어떻게 해야 하는지 그 방향을 찾게 된다. 그리고 그동안 해왔던 ‘예절은 세상을 아름답게 해’를 )

교육학| 2012.12.24| 6페이지| 1,500원| 조회(196)

도덕 지도계획서, 대구교육대학교 박세원, 예절 지도계획서

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6학년 1학기 5단원 자기장 - 전류가 흐르는 전선 주위에서 일어나는 현상은 무엇 때문일까요?

과학과 교수?학습안단원(차시)학습주제(쪽)학반학생지도일시(장소)지도교사적용모형5. 자기장(3/8)? 전류가 흐르는 전선 주위에서 일어나는 현상은 무엇 때문일까요?(166쪽)6-1남 15명여 15명계 30명2012. 12. 04 화발견학습Ⅰ. 단원의 개관1. 교재관이 단원은 운동과 에너지 영역 중 자기장에 관한 내용을 다룬 것이다. 자기장은 근본적으로 전하를 띤 물체의 운동에 의하여 발생되지만, 과학과 교육과정에서는 자성을 띤 물체에서 발생하는 자기장과 전류에 의해서 발생하는 자기장으로 구분하고 있다. 자성을 띤 물체에서 발생하는 자기장은 3학년의 ‘자석의 성질’ 단원에서, 전류에 의해 발생하는 자기장에 대해서는 6학년의 ‘자기장’ 단원에서 다루고 있다. 6학년의 이 단원에서는 전류가 흐를 때 나타나는 자기장과 자석의 자기장이 동일한 것임을 알게 하고, 자기장이 생기는 조건과 더 센 자기장을 만드는 방법에 대하여 다룬다.교육과정에서는 이 단원에 대하여 크게 지식 목표 두 가지와 탐구 활동 목표 세 가지를 명시하고 있다. 지식 목표로는 ‘자석 주위에 자기장이 생김을 알고’, ‘전류가 흐르는 직선 도선 주위에 자기장이 생김을 아는 것’이다. 탐구 활동 목표로는 ‘자석 주위의 자기장 확인하기’, ‘전류가 흐르는 직선 도선 주위에 생기는 자기장 확인하기’, ‘전류가 흐르는 직선 도선 주위에 생기는 자기장 확인하기’, ‘전자석을 만들고 극 찾기’이다. 이 과정에서 자기장이 생기는 곳, 자기장 때문에 나타나는 현상, 전자석을 만드는 방법, 센 자석을 만드는 조건, 영구 자석과 전자석의 공통점과 차이점 등을 알게 된다.따라서 본 단원에서는 실험과 관찰을 통해 일어나는 현상을 중심으로 학생들이 직선 도선에 전류가 흐르면 영구 자석과 같이 자기장이 형성되는 사실을 알 수 있도록 하며 전류 주위에 생기는 자기장의 정량적인 세기나 방향, 자기장 속에서 전하가 받는 힘은 다루지 않는다. 또한 전자석을 실제로 만들어보고 전류에 의한 자기장이 형성되는 조건과 자기장의 세기의 변화는 에나, PMI 기법 등 창의적 기법을 적절히 활용하여 학생들의 다양한 생각을 수용하여 주도적 탐구 활동이 이루어지도록 지도한다. 또한, 짝 실험 활동을 통해 상대방의 의견을 존중하고, 서로의 의견을 교환하며, 주도적인 실험이 될 수 있도록 지도한다.3. 단원의 계열선수학습본 학습후속 학습5-1-2. 전기회로6-1-5. 자기장10학년. 전자기-전기회로와 전류-전기회로와 전기 회로도-전구의 연결 방법과 밝기와의 관계- 자석 주위의 자기장- 전류가 흐르는 직선 도선 주위에 생긴 자기장- 고리 모양의 전선 주위에 생긴 자기장- 전자석 및 전자석의 극- 전자석의 세기에 영향을 주는 요인- 원형 도선 주위에 생긴 자기장- 솔레노이드 주위에 생긴 자기장- 자기장의 크기와 방향에 영향을 미치는 요인Ⅱ. 단원의 목표? 자석 주위에 자기장이 생김을 설명할 수 있다.? 전류가 흐르는 도선 주위에 자기장이 생김을 설명할 수 있다.? 자석 주위의 자기장을 관찰할 수 있다.? 전류가 흐르는 도선 주위의 자기장을 관찰할 수 있다.? 전자석을 만들고 전자석의 극을 찾을 수 있다.? 자기장 때문에 나타나는 현상에 흥미를 가지고 탐구 활동에 적극적으로 참여한다.? 모둠원이 협동하여 전자석 만들고 극 찾기 활동을 한다.Ⅲ. 학생의 실태분석내용 및 조사방법결과분석지도대책지식(질문지)나는 자석 주위에 자기장이 생김을 설명할 수 있다.전 차시의 핵심 내용인 ‘자석 주위에 자기장이 생김’에 설명해보라고 질문한 결과, 14명(48.3%)의 학생은 대충 알고 있는 정도였고 11명(37.9%)의 학생은 모른다고 대답하였다. 80%이상의 학생들이 보통이상인 것으로 드러났고, 50%이상이 잘 알고 있는 것으로 드러나, 이번 차시를 학습함에 앞서 선 개념은 대부분 잘 알고 있다고 나타났다.대부분의 학생이 자석 주위에 자기장이 생김을 설명할 수 있었다. 따라서 이번 차시를 지도함에 있어, 앞에서 배운 자석 주위에 자기장이 생김과 연관 지어 이해할 수 있도록 하겠다.나는 전류가 흐르는 직선 도선 주위에 자기장이 생김을영역에서는 잘하는 학생들이 9명으로 30%를 차지하고 있었으며, 보통인 아이들이 16명으로 과반수를 차지하고 있었다. 그리고 부족한 학생들도 5명인 것으로 드러났다.통합 탐구 과정 중 비교적 낮은 성취도를 보인 일반화 부분은 본 단원 지도 시 실험 관찰 내에서 꾸준히 사용하고 적용할 수 있도록 지도하겠다.태도(관찰,자기평가)문제를 해결할 때 다양한 자료나 실험 및 관찰을 통해 답을 구한다.객관성 영역에서 대부분(16명)의 학생들이 자신의 견해를 적용하는 것이 아닌 실험 결과와 자료에 의해 판단하는 것이 돋보였다. 그리고 객관성 영역에서 모두 보통 이상인 것으로 드러났다.실험 결과와 자료를 통해서 객관적이고 사실적인 판단을 하도록 더욱 더 지도하겠다.실험을 계획하거나 탐구활동을 할 때 모둠원들과 서로 돕는다.대부분의 학생들(27명)은 서로 도와 실험과 관찰하는 모습을 보였다. 실험이 많은 과학 과목의 특성 상 많은 아이들이 자연스레 협동심을 발휘하고 있었다. 보통인 아이들도 3명으로 객관성 영역에서 모두 보통이상의 능력을 보였다.협동성을 요하는 실험과 과제를 부여함으로써 학습 성취도가 높은 학생이 성취도가 낮은 학생들을 도울 수 있도록 지도하겠다.Ⅳ. 단원의 지도계획단계차시주요 내용 및 활동교과서(실험관찰)준비물재미있는 과학1/8? 자석으로 병 속의 철솜 가루 움직여보기? 철솜가루를 관찰하며 자기장에 대해 흥미와 호기심 갖기162~163투명 플라스틱 병, 식용유, 철솜가루, 여러 가지 자석, 고무장갑과학실험방2/8? 철가루나 나침반을 이용하여 자석 주위에 자기장이 생김을 설명하기? 일상생활에서 자기장을 이용한 것을 찾기164~165(78~79)막대자석, 나침반 8개, 아크릴판, 철가루, 흰 종이3/8? 전류가 흐르는 전선 주위에 자기장이 생김을 설명하기? 전류의 방향이 바뀔 때 자기장의 방향이 달라짐을 알기166~167(80~81)전지, 전지 끼우개, 집게 전선, 전구, 소켓, 스위치, 나침반4/8? 고리 모양의 전선에 전류가 흐르면 고리 주위에 자기장이 생김을세기에 대하여 정량적인 접근을 하지 않는다.2. 자석과 전류가 흐르는 도선 주위에 자기장이 형성됨을 통하여 자석과 전류 사이의 연관성에 주목 할 수 있도록 한다.3. 전류가 흐르는 직선 도선이나 전자석을 다루는 탐구 활동에서는 회로에 매우 뜨거워지는 부분이 생길 수 있으므로 화상을 입지 않도록 주의한다.4. 탐구 학습의 경우 실험을 통하여 개념을 아는 것도 중요하지만 학생 스스로 알게 하는 것이 더 중요하므로, 학생에게 충분히 활동 시간을 주어 스스로 발견하도록 한다.5. 전자석을 만들 때 사용하는 못은 교사가 실험 전에 불에 달구어 식힌 것으로 준비한다.6. 나침반을 사용할 때는 나침반의 바늘이 정확하게 남북을 가리키는지 확인한 후 사용한다.7. 나침반의 크기는 자기장을 민감하게 관찰할 수 있도록 작은 것(지름 3cm 내외)을 사용하였으나, 학교에 준비되어 있는 나침반을 사용할 수 있다.8. 실험과 관찰을 통하여 전선 주위에 자기장이 있음만 지도하고 자기장의 방향은 지도하지 않는다.9. 실험 과정에서 나침반을 남북으로 먼저 고정시킨 다음, 전선을 움직여 전류에 의한 자기장의 효과를 관찰하게 한다.Ⅵ. 본시 교수?학습의 실제학습목표교과? 지식 : 전류가 흐르는 전선 주위에 자기장이 생김을 설명할 수 있다.? 탐구 : 전선주위의 나침반 바늘의 움직임 관찰을 통해 전류의 방향과 자기장의 관계를 추리할 수 있다.? 태도 : 전류가 흐르는 전선 주위에 나타나는 현상에 흥미를 가지고 적극적으로 참여한다.창의? 전류가 흐르는 전선 주위에 자기장이 생기는 것을 관찰할 수 있는 창의적인 실험을 설계하고 수행할 수 있다.인성? 실험을 통해 얻어진 결과를 정직하게 수용하고 상대방의 의사를 존중하고 배려하는 태도를 가진다.단계학습요항(분)교수?학습 활동□자료※유의점 평가☆창의성 ♡인성탐색및문제파악전류가 흐르는 전선 주변에 어떤 현상이 발생하는 것에 호기심 가지기(3‘)공부할문제 확인(2‘)◎ 을 활용하여 전선 주위의 현상 살펴보기자료 - 푸르미온느와 흑포이는 호그와트로 가기위해 에는 무엇에 대해 배울 것 같나요?- 전류가 흐르는 전선 주변에 어떤 현상이 일어나는지 배울 것 같습니다.- 전류가 흐르는 주변에 어떤 힘이 생긴다는 것을 배우게 될 것 같습니다.♣ ㅈㄹ(전류)가 흐르는 전선 주위에는 어떤 현상이 일어날까?◎ 공부할 순서 알아보기활동1) 전류가 흐르는 전선 주위에 물체 놓고 관찰하기활동2) 전류의 방향 다르게 해보기활동3) 전선과의 ㄱㄹ(거리) 다르게 해보기-PPT(자기부상열차에 대한 동기유발 자료)☆호기심※자기부상 열차를 움직이게 하는 무엇인가가 있다는 것을 아이들이 궁금해 하도록 유도한다.※지난시간에 배운 자석과 자기장의 관계를 떠올리게 하며 이번 시간에도 전류가 자기장과 관련 있음을 자연스럽게 유도한다.자료 제시 및 관찰 탐색실험 계획 세우기(3‘)실험 하기(5‘)결과 공유하기(2‘)활동1) 전류가 흐르는 전선 주위에 물체 놓고 관찰하기◎ 를 활용하여 나침반의 위치에 따른 현상 관찰하기? 실험바구니 안에 무엇이 있는지 살펴봅시다.- 전지, 집게전선, 스위치, 나침반 등이 있습니다.? 전류가 흐르는 전선 주위에 어떤 현상이 일어나는지 알아보기 위해서는 어떻게 해야 할까요? 모둠별로 계획을 세워보고, 학습지(자료)에 정리하여봅시다.- 전지와 전선을 연결해 전류가 흐르게 한 다음 나침반을 전선 주변에 놓습니다.- 전류를 흐르게 한 다음 나침반을 전선 위에 올려놓습니다.? 위의 실험 계획에서 전류가 흐르는지, 흐르지 않는지 어떻게 확인할 수 있습니까?- 전선에 전구를 연결하여 전류가 흐르는지 확인합니다.? 나침반을 전선의 위에, 그리고 전선의 아래에 놓고 관찰합니다.? 나침반을 전선의 위나 아래에 놓을 때 나침반 바늘의 위치는 어떻게 하는 것이 좋을지 생각해봅시다.- 나침반을 전선과 나란하게 둡니다.- 나침반을 전선과 직각으로 놓습니다.? 나침반을 전선과 나란하게 놓으면 나침반의 바늘이 움직이는 모습을 쉽게 관찰할 수 있습니다.? 실험을 할 때 무엇을 자세히 관찰해야 합니까?- 나침반의 바늘이 움직이는지 자세히 관찰합니다.- 나

교육학| 2012.12.24| 10페이지| 1,000원| 조회(504)

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