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교재에 나온 코트니의 경영의 과정에 따라 평생교육기관(유아교육기관포함) 하나를 선정, 각 과정별로 분석하시오

20 학년도 ( )학기 과제물교과목명 :학 번 :성 명 :_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( ) 형o 과 제 명 : 교재에 나온 코트니의 경영의 과정에 따라 평생교육기관(유아교육기관포함) 하나를 선정, 각 과정별로 분석하시오.목 차1. 들어가며...2. 코트니의 경영의 과정3. ○○여성인력개발센터 실태 분석3.1. 기관의 철학 및 임무의 개발과 공유3.2. 목적과 목표의 설정3.3. 기획3.4. 조직화 및 구조화3.5. 지도3.6. 인사배치3.7. 예산편성3.8. 마케팅과 홍보3.9. 평가4. 나가며...【참고문헌】1. 들어가며...임기 중 고용률 70% 달성을 공약으로 내세웠던 0대통령의 공약은 비경제활동인구의 경제활동으로의 유입이 이루어져야 달성될 목표로 보인다. 비경제활동인구의 주를 이루는 것이 육아와 가사활동에 전념하는 주부들일 것이다. 그렇기 때문에 이들을 노동시장에 진입시키기 위해 그들의 요구를 충족시켜 줄 단시간근로 일자리를 늘리는 정책이 거론되는데, 이 문제로 경제 분야 전문가들의 의견이 분분하다. 대체로 이러한 부분의 비경제활동인구들을 잠재적 실업이라고 하는데, 잠재적 실업에 정부가 투자를 할 경우 물가상승과 재정의 악화를 우려하며, 기업에서도 생산성이 없다는 이유로 반기지 않는다는 부작용이 있다는 게 경제학에서는 일반적인 결론이다. 그렇다면 이들-주부들을 어떻게 해야 고용률도 달성하고 긍정적인 경제정책을 기대할 수 있을까....주부들 즉 비경제활동인구가 경제활동인구로 유입될 수 있도록 교육과 구직활동을 돕고 있는 평생교육기관 중에 여성인력개발센터가 있다. 지금처럼 고용률 70%달성이 화두인 때에 평생교육기관으로서 교육과 경영을 통해 구직과 취업이라는 노동시장에서의 일부 기능까지 제공하고 있는 여성인력개발센터를 선정하여 경영과정을 분석해 보는 것도 의미 있을 것 같은 생각이 든다. 00도 이전에 여성인력개발센터의 교육과정을 통해 자적인 사항 , 기관이 처한 환경에서 실현 가능한 목적과 목표를 설정하는 것이 중요2.3. 기획기획은 기관의 철학과 목적, 목표를 밑바탕에 두고 구체적인 방법과 절차를 마련하는 것2.4. 조직화 및 구조화목적 달성을 위해서 과업을 분석하여 과업들의 관계, 우선순위, 담당자들을 정하는 구조화단계.2.5. 지도기관 경영자의 지도성(leading)으로 이끌어 내는 것2.6. 인사배치사람들을 적합한 영역에 배치하고 개발시켜주는 것과업별 자격과 능력에 따라 적재적소에 인사배치, 지속적 연수기회 마련2.7. 예산편성 .필요한 예산을 적시에 조달, 효율적으로 활용하는 구체적인 과정2.8. 마케팅과 홍보마케팅과 홍보는 모든 평생교육기관 경영의 필수요소2.9. 평가교육프로그램, 기관 질관리를 위해 반드시 도입되어야 하는 중요한 요소.교육기관의 책무성, 교육 프로그램의 효과성, 향후 프로그램 개발을 위한 개선점 확인, 교육프로그램 참여자에게 교육결과 제공3. ○○여성인력개발센터 실태 분석? 설립현황- 설립일자 : 1900. 00. 00- 명 칭 : ○○여성인력개발센터- 설립근거 : 여성발전기본법 제33조- 사업주체 : ○○A3.1. 기관의 철학 및 임무의 개발과 공유○○여성인력개발센터 0000년 노동부 후원 “00000000”으로 개관하였고, 0000년 여성인력개발센터로 명칭을 변경한 후 현재까지 여러 사업을 실시하고 있는 여성평생교육기관이다. ○○여성인력개발센터는 0000소속으로써 정의, 평화, 창조 질서의 보전이라는 0000의 철학과 상통한다. ○○여성인력개발센터의 철학은 모든 여성이 자신의 능력과 개성을 발휘하여 자기 삶에 실천함으로써 행복한 삶을 누리도록 지원하는 데 있다. 구성원들과 기관의 철학을 및 임무를 공유하기 위해 연간, 월가, 주간 일정 기간마다 모임과 사회참여를 진행하고 있다.3.2. 목적과 목표의 설정○○여성인력개발센터의 목적은 여성의 능력개발 및 사회경제적 지위향상을 위하여 직업능력개발훈련사업, 취업정보제공 및 취업알선사업, 여성의 고충상담 및 여성관련 후다.④ 유관기관 및 여성관련기관 등 지역사회기관과의 연대를 통하여 공동사업을 전개함으로써 교육훈련과 안정적인 취업을 지원하고 여성의 인적자원을 개발하고 직무역량강화에 힘쓴다.⑤ 다양한 국적의 결혼이주민들의 역량을 계발하고 지역사회 발전에 필요한 인력으로 양성함으로써 경제인으로서의 활동을 가능하게 하고 사회통합의 기능을 수행한다.3.3. 기획경영 과정의 핵심으로 실행하고 이행하는 단계로 목적 달성을 위해서 과업을 분석하여 과업들의 관계, 우선순위, 담당자들을 만들어내는 것으로 구조화단계, 과업의 담당자 정함등이 이루어진다. 기획은 크게 분석- 종합 - 정리 - 검증 - 결정 의 과정을 거쳐 제작된다. 워크샵 이후 주기적인 회의를 거쳐 수정 - 보완 하면서 완성해 나간다. ○○여성인력개발센터는 전업주부, 고학력여성, 여성 기술인력 및 저소득 여성가장을 대상으로 여성의 특화된 사업으로 이루어진다. 교육생들의 특성에 따라 1개월부터 6개월까지 각 프로그램의 기간을 고려하여 복합적 기능을 수행하고 있다.● 주요사업(1) 교육훈련사업전문성을 강조하는 교육과정의 편성으로 실업자, 재직자, 사업주 등 다양한 대상의 직업능력개발훈련을 통해 취업을 위한 전문성을 살리며 고용안정 일자리 창출에 역점을 둔다.? 전문강사양성과정 - 0과목, 훈련인원 00명? 자격증 취득과정 - 0과목, 00명? 창업과정 - 0과목, 00명? 재직자를 위한 프로그램 - 0과목, 00명? 사업주 훈련 프로그램 - 0과목 00명? 사회문화교육 - 0과목 00명? 사회서비스 일자리 지원 - 전문간병사, 베이비시터? 취업 동아리 지원 - 취업활동을 도모하기 위한 동아리 활동 지원? 여성취업만남의 날 - 직종별 구인구직 만남의 장을 마련하여 취업정보에 대한 ? 정보 공유 및 현장면접 기회 제공? 네트워크 구축사업 - 지역내 여성 인적자원의 육성 및 효과적인 관리, 활용, 인재채용에 관한 애로사항 해결 등 기업의 인사담당자간의 상호정보 교류? 여성취업인식 전환교육 - 명사 초청특강을 통하여 여성경제활동의 강력한소개서컨설팅, 동행면접사후관리 - 취업자 & 미취업자 관리(3) 지역사회 서비스 투자사업 - 글로벌 마인드 형성사업 - 수혜아동 00명? 서비스 내용 - 맞춤형 영어교육서비스? 서비스 대상자 - 저소득층 아동? 제공 주기 및 시간 - 주 0회, 1회당 0시간 (월 0회)? 제공방법 - 결혼이주여성 원어민 강사가 가정방문을 통해 서비스 제공(4) ○○여성새로일하기센터 운영? 취업상담 및 찾아가는 취업지원서비스? 집단상담 운영 - 연 00회기 00명? 새일여성인턴제 및 결혼이민여성인턴제 - 00명? 사후관리 지원사업? 취업지원사업3.4. 조직화 및 구조화관장과 ○○여성인력개발센터 정규직 00명으로 교육훈련팀과 행정지원팀으로 구성된다. 계약직은 여성가족부 사업과 노동부 사업을 위탁받아서 운영하는 데 필요한 직원으로 00명이다. 이들은 공무원 직위를 가지지 않으며, 민간직원으로 구성되어있다. 평생교육프로그램 진행 중에 투입되는 외래강사 수는 약 00명이다. 외래강사는 지역의 네트워크를 협의체를 구성하여 기관이 목적을 달성할 수 있는 강사들로 구성한다.○○○○인사위원회운영위원회관장국장교육훈련팀취업지원1팀취업지원2팀행정지원팀3.5. 지도기관 경영자의 지도성(leading)으로 조직 전체에 관철되어 기관의 철학과 목적이 실현될 수 있도혹 이끌어 내는 것이다. 기획의 과정에서 이미 각 업무에 대한 권한이 부여되고 목표를 달성했을 때 성취감을 갖을 수 있는 포상체계를 마련한다. 강사들의 인력풀과 네트워크 형성시 지역사회의 기관의 관계를 맺어서 직원들의 역량이 상당히 커질 수 있도록 하고 있다. 과업별 자격과 능력에 따라 적재적소에 직원을 배치하고 그들이 자신의 분야에서 충분히 능력을 발휘할 수 있도록 지속적인 연수기회를 마련한다. 연중 팀별로 연수과정이 신입직원과 경력직원별로 마련되어 있고 참여하도록 하며, 직원들이 자기개발 프로그램을 수강 시 수강비용을 지원해 준다.(1) 전문강사 위촉 및 간담회 - 연 0회, 강사 및 직원, 소요예산 총 ○○○○원0000년 직업능력개발훈련을 지정해 주기 보다는 실무자의 자율성을 유도하고 직원들의 추천을 받아 배치하여 일하기 좋은 분위기를 유지한다. 예를 들어 하나의 행사를 진행할 때 회의를 통해 프로그램의 주제, 취지만을 제시하고 이 외의 장소, 일시, 행사의 세부사항까지 각 직원들의 의견을 충분히 반영하고 각자 분야를 맡아서 진행한다. 진행하면서 중간 회의를 통해 진행 과정이 순조롭게 될 수 있도록 서로 협력, 협조하는 분위기를 만들어 나간다. 의견수렴을 통해 만들어가는 사업들이기 때문에 각자의 맡은 업무를 책임감 있게 완수해 가는 모습을 볼 수 있다.교육훈련팀취업지원1팀취업지원2팀행정지원팀시.도 맞춤훈련일반과정 직업훈련창업지원사업요양보호사교육고용노동부계좌제훈련재직자 훈련사업주훈련홍보.마케팅홈페이지관리강사관리평가및보고새일센터운영취업지원업무여성가족부맞춤훈련고용노동부 집단상담운영구인,구직발굴DB구축취업박람회이동홍보평가및보고취업성공패키지인사회계/사무건물관리지역사회서비스투자사업3.7. 예산편성연간 예산은 국고보조금, 운영주체의 자체 부담금, 수익자부담 수강료 등에 의해 충당되고 있다. 관리자가 적극적으로 경영을 활성화하기 위해 노력해야 한다. 국고보조금 비중은 전체 수입의 00%인 반면, 자체부담금은 00%, 수강료 수입은 00%로 이전보다 여성가족부의 예산은 매년 증가하고 있다. 예산은 교육훈련비, 전산통합관리시스템 위탁운영 및 시스템 추가기능 개발, 여성인력개발기관 관련한 워크샵 및 직원 교육, 여성인력개발기관 현황 및 교육실적 등에 관한 보고서 발간 등에 쓰인다.총계 - 00명 -00천원역량강화사업 - 00명 - 00천원 교육훈련사업 - 00명 - 00천원취업지원사업 - 00명 - 00만원 창업지원사업 - 00명 - 00만원맞춤형인적자원개발 사업 - 00명 - 00천원3.8. 마케팅과 홍보마케팅과 홍보는 모든 평생교육기관 경영의 필수요소라고 할 수 있다.훈련생의 모집을 위한 홍보 매체로는 홈페이지, 생활정보지, 지자체 소식, 포스터 또는 선전 팸플릿,SNS 발송, 네트워크 망 활용 등이 주로 시한다.

교육학| 2015.01.16| 10페이지| 3,400원| 조회(176)

평생교육경영론, 여성인력개발센터, 평생교육기관 분석, 코트니의 경영과정

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에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교 설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오.

20 학년도 ( )학기 과제물교과목명 :학 번 :성 명 :_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( ) 형o 과 제 명 : 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교 설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오.목 차1. 들어가며...2. 발달이론1) 에릭슨(Erikson)의 심리사회발달이론과 시사점2) 레빈슨(Levinson)의 인생 사계절이론과 시사점3) 로에빙거(Loevinger)의 자아발달이론과 시사점3. 나가며..【참고문헌】정민승. (2010). 『성인학습의 이해』. 한국방송대학교출판부권두승, 조아미. (2009). 『평생학습사회 실현을 위한 성인학습 및 상담』. 교육과학사송명자(1995). 『발달심리학』. 학지사1. 들어가며...00의 가족은 초등학생 자녀들과 부부로 구성되어 있는데 모두 학습자이다. 자녀들은 초등학생들로 타의든 자의든 정규교육과정을 밟고 있고 성인인 부부는 여러 가지 이유로 학습을 하고 있다. 00는 한창 학업에 전념하던 학창시절에 졸업하면 공부는 절대 하지 말자고 다짐할 정도로 공부가 싫었는데, 마흔 초반에 시작한 공부는 왜 이렇게 달콤하고 맛있는 것인지.... 주경야독으로 논문을 준비하고 있는 남편도 일과 학업을 병행하는 것이 힘들기는 하지만 그 어느 때 보다 행복한 시간이라고 한다. 00에 비추어 볼 때 교육은 학습자가 원하고 필요로 할 때가 가장 학습의 효과가 크고 학습하기에 적당한 시기라고 생각된다.우리나라는 중학교까지 의무교육을 시행하고 있고 취업 및 사회적 환경의 요구로 인해 고등학교, 대학교까지 학습할 수 있도록 교육과정이 만들어져 있다. 따라서 성인이 되어 사회에 나아가 살아 갈 수 있도록 충분한 교육과정을 거친 후에 학생의 신분에서 사회인으로 나가 살아가게 된다. 물론 학습자의 요구에 의해서 좀 더 일찍 학교교육 과정을 마치기도 한다. 여기에서 이야기 들이 제시하는 성인의 발달을 살펴보는 것은 성인의 사회, 심리적 특성을 이해하는데 도움이 될 것이며, 발달심리학을 통해 성인 교육시 무엇을 어떻게 해야 하는지에 대한 시사점도 찾을 수 있을 것이다. 따라서 본 과제에서는 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교 설명하고, 각 이론의 교육적 시사점에 대해 논하도록 하겠다.2. 발달이론1) 에릭슨(Erikson)의 심리사회발달이론과 시사점(1) 에릭슨(Erikson)의 심리사회발달이론에릭슨은 인간 발달을 8단계로 구분하고 각 단계를 적응, 부적응 이라는 양극적 측면에서 나누었다. 각 단계는 다음과 같이 요약된다.① 기본적 신뢰감 대 불신감(basic trust vs mistrust, 0~1세, 희망)인간의 첫 사회적 관계는 유아와 엄마의 상호작용에서 비롯된다. 유아가 부모의 충분한 사랑과 안정감에서 양육되면 부모로부터 받은 신뢰감을 형성하게 된다. 신뢰감은 타인뿐 아니라 자신에 대한 태도 형성에도 영향을 준다. 반면 부모가 부모역할에 대한 자신감이 부족하거나, 일관성이 없게 되면 유아는 불신의 태도를 발달시킨다. 이 시기의 발달과업을 성공하게 되면 희망이라는 태도를 가지게 되고 희망은 인생을 살아가면서 겪는 어려움을 극복하는 힘이 된다.② 자율성 대 수치심(autonomy vs shame & doubt, 2~3세, 의지력)이 시기에 아동은 자신의 활동을 자유롭게 조절하고 통제 할 수 있게 되는데, 부모가 이러한 아동의 활동을 허용해 줄때 자율성이 발달하게 된다. 부도가 아동이 자유롭게 환경을 탐색하고 조절할 수 있는 기회를 잘 제공해 주지 않으면 타인과의 관계에서 의심과 수치심에 사로잡힐 수 있게 되며, 성공적으로 발달과업 이루게 되면 의지력을 갖게 된다.③ 주도성 대 죄책감(initiative vs guilt, 4~5세, 목적의식)이 시기에 아동은 운동능력과 지적 능력이 더욱 발달하며, 환상 형태의 주도성으로서 이성 부모에 대한 소유욕이 나타난다. 자기주도중요한 시기로 간주했다. 청소년기는 급격한 신체변화와 사회적 요구에 당황하며 자신의 존재에 대한 새로운 탐색을 시작하는 시기로 아동기와 성인기간의 과도적 시기에 해당된다. 이 시기에 내가 보는 나, 남이 보는 나, 실제 살아가는 나의 세 관점이 일치하는 것 즉, 각종의 가치관에서 자기 나름의 생각을 정리하고 있는지 살펴보는 것이 중요하다. 정체감은 개인이 계속 노력해야만 획득되는 것으로, 자기의 삶에 대해서 장기계획과, 목표를 그려놓고 있는가에 대해 답할 수 있어야 정체감확립에 성공하게 된다. 정체감의 확립에 실패한 청소년는 자기 회의를 겪게 되며 역할혼미에 빠지게 된다.⑥ 친밀감 대 소외(integrity vs despair, 20~40세, 사랑)이 시기에는 인간은 부모로부터 독립하고 배우자를 찾으면서 성숙한 성인으로서의 역할을 시작한다. 친밀감은 개인적인 문제이고 관계를 지속하기 위해서는 다른 사람과 정서적으로 가까워야 하며 친밀감은 두 사람의 정체감의 융합을 의미하기 때문에 오래 지속되는 친밀감의 필수요건은 자아정체감의 획득이라고 할 수 있다((권두승, 2009) 에릭슨은 정체감이 확립된 후에야 이성과의 진실한 친밀감이 가능하다고 했다. 그러나 자아 정체감에 대해 불확실한 태도를 갖고 있는 성인은 타인과의 관계에서 친밀감의 반대로써 분리와 거리감이 나타나게 되어 소외감이 발달하게 되는 것이다.⑦ 생산성 대 자기침체(generativity vs stagnation, 25~65, 배려)이 시기에는 직업이나 자녀를 낳아 기르는 결혼과 같은 창조적이고 생산적인 성인기의 발달을 하게 되는 시기이며, 주로 다음 세대를 가르치고 지도하는 데 능동적이고 직접적으로 관여하게 된다. 이는 성숙한 인간으로서 사회와 가정에 필요한 사람이 되기를 원하는 것을 의미한다. 이 단계에서 실패하면 자기 중심적이고 자기 생각에만 몰두하는 자기침체에 빠지고 따분함을 느끼며 빈곤한 대인관계 등을 나타내게 된다(정민승, 2010). 권두승(2009)은 에릭슨이 이 시기에 배려라는 새로운 미덕회적 맥락에서 발달하는 인간의 발달 8단계에서 다음과 같은 시사점을 찾아 볼 수 있다. 학령전 단계 는 신뢰감 및 자율성을 잘 육성하는 것으로 전 인생 단계를 살아가는 가장 중요한 단계이다. 인간이 살아감에 있어서 어려운 단계에 처해 있을 때 극복할 수 있는 힘은 희망인데 이 희망은 신뢰감에서 비롯되기 때문이다. 따라서 유아기에 부모의 역할이 얼마나 중요한지를 우리에게 시사하고 있다. 학동기에서는 자신의 호기심과 성취감을 제대로 경험하고 스스로 할 수 있도록 교수자나 부모의 격려가 필요한 것이지 다른 사람과의 비교를 통해 학습할 수 있도록 지도하는 것이 얼마나 부정적인 결과를 가져오는지 시사한다. 청소년기는 인간이 스스로 만족하며 살아갈 수 있는 기반인 자아정체감을 형성하는 중요한 시기로 간주하고 있으며 자기 스스로 계획하고 성취할 수 있도록 적절한 질문을 던져주는 것이 필요한 시기로 멘토와 꿈의 중요성에 대해 시사하고 있다. 성인기는 인간이 자신의 자아를 잘 표현할 수 있어야 하는 발달 과업을 제시하고 있는데 이는 성인학습의 방향이 단순하고 수동적인 학습이 아니라 성인 자신이 욕구를 표출함에 주도적으로 활동할 수 있도록 뒷받침 하는데 있음을 시사한다. 노년기는 자아의 완성과 통합으로 인간이 자신의 삶을 수용하고 정리할 수 있도록 하는 교육의 방향성을 시사한다.2) 레빈슨의 성인기 인생 사계절이론과 시사점(1) 레빈슨(Levinson) 인생 사계절이론인생구조란 ‘특정 시기에 개인의 생활의 기초가 되는 유형이나 설계’로서 개인이 환경과의 관계를 형성하고 그 관계에 의해 구체화되는 발달적 기본안이라 할 수 있다. 인생구조에는 외적 측면(사람, 장소, 제도, 사물 등)과 내적 측면(가치, 꿈, 정서 등)이 있다. 인생주기는 대략 25년씩 지속되는 일련의 시대를 통해 전개된다. 시대는 부분적으로 겹쳐 있어서 이전 시대가 끝나 갈 때 새로운 시대가 시작된다. 한 시대에서 다음 시대로 옮겨 가는 것은 개인의 인생구조에 근본적인 변화를 초래하며, 각 시대가 교차되는 사이에성인후기(60세~)인생의 마지막 단계① 봄 - 성인 이전 시기(0~22세)레빈슨의 인생사계절론은 근로자, 기업가, 학자, 예술가로 종사하는 35세에서 45세 사이의 남성 40명을 대상으로 삶의 전반에 대한 심층적 면접을 통해 얻은 자료와 유명인의 자서전이나 문학작품 속의 주인공의 생애를 분석한 결과를 통하여 인생 사계절론을 제시하기 때문에 성인 이전시기에 대한 언급이 없는 점이 한계이다.(강의 7강)② 여름 - 성인 초기(17~45세)이 시기는 성인으로서의 삶을 준비하고 가능성을 탐색하고 시도하며, 개인은 결혼 및 가족으로부터의 분리를 겪게 되며, 직업을 선택하게 된다. 이 시기에 가장 크게 영향을 미치는 것은 꿈과 스승(멘토)로서 과업에 몰입하고 활력을 주는 지표가 꿈이며, 삶의 중요한 조언자이자 모델로서 어떤 멘토를 만나느냐에 따라 인생의 구조에 큰 영향을 미치게 된다. 30세 전환기에는 첫 번째 인생구조 문제점을 인식하고 재평가하게 되며, 이 갈등을 잘 극복하게 되면 자신의 삶의 양식을 확립하고 인생의 뿌리를 내리는데 레빈슨은 이 과정을 ‘자기자신 되기’라고 하였다.③ 가을 - 성인 중기(40~65세)레빈슨 이 시기에 인간은 지난날의 삶에 대한 의문이 시작되면서 자신의 삶의 가치에 대한 재평가를 시도하며 중년의 위기를 경험할 수도 있다고 하며 연구대상자의 상당수가 40~45세경에 위기를 겪는 것을 발견하였다. 반면, Vaillant와 같은 학자는 대부분의 사람에게 있어서 성인중기는 평온하고 행복한 시기라고 주장하기도 한다. 성인 중기에 접어 들면서 초보 인생구조(45~50세)는 가정에서 아내 및 자녀와의 관계를 재정립하고 직장에서 일을 수행하는 방식을 재조정하며, 50세 전환기에는 성인중기 전환기(40~45세)에 충분한 갈등을 경험하지 못한 경우 위기가 올 수 있다고 하였다. 성인중기 절정인생구조는 정상적인 삶의 발달 과정에서 한 개인의 삶의 위대한 완성시기라고 하였다.④ 겨울 - 성인 후기(60세 이후)은퇴와 신체적 노화에 대비하는 시기로 중요한 전환기다.

사회과학| 2015.01.16| 9페이지| 3,000원| 조회(283)

에릭슨, 레빈슨, 성인학습및상담론, 심리사회발달, 자아발달이론, 로에빙거, 인생사계..

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교육의 사회적 기능에 대한 대립된 시각(기능이론, 갈등이론)을 비교하고, 각 주장의 강약점에 대해서 서술하시오. 평가A좋아요

20 학년도 ( )학기 과제물교과목명 :학 과 :학 번 :성 명 :________________________________________________________________________________o 과제유형 : ( ) 형o 과 제 명 : 교육의 사회적 기능에 대한 대립된 시각(기능이론, 갈등이론)을 비교하고, 각 주장의 강약점에 대해서 서술하시오.목 차들어가며...1. 기능이론(1) 기능이론의 기본가정(2) 기능이론에 따른 교육에 대한 설명(3) 기능이론에 대한 비판2. 갈등이론(1) 갈등이론의 기본가정(2) 갈등이론에 따른 교육에 대한 설명(3) 갈등이론에 대한 비판3. 기능이론과 갈등이론의 비교를 통해 본 강점과 약점(1) 학교교육에 대한 비판적 시각 차이(2) 연구 방향의 차이(3) 기능이론과 갈등이론의 공통점나가며...【참고문헌】들어가며...00교육청이 9시 등교 정책을 시행한 이후 이에 대한 찬반논란이 뜨겁게 대립하는 가운데 등교시간 조정은 전국적으로 확산되고 있다. 등교시간 조정 정책에 관한 찬반논의에 앞서 이 정책이 시행되는 과정에 대하여 생각해 볼 필요가 있다. ooo교육감은 학생들의 간곡한 청원을 교육정책에 반영한 것이라고 밝혔다. 이 교육정책이 무엇에 근거하고 있고, 예상되는 문제들에 대한 대책 등 각계각층의 관계자들과 논의한 설명은 없다. 교육정책이 충분한 논의 없이 밀어붙이기 식으로 진행되는 것을 보면서 우리나라 교육정책이 제대로 검토되고 시행되는 것인지 의심스럽다.그동안 교육정책은 여러 이익 집단에 의해 시행되었다가 많은 예산을 낭비하고 단발적으로 끝난 경우가 허다했다. 정권이 바뀔 때마다 교육정책은 뿌리를 잃고 흔들림으로써 여러 문제를 야기했다. 이번 정책이 학생들의 의견을 적극 수용한 결과인 것인지, 어떤 세력의 영향력에 의한 것인지 우리는 보다 비판적인 시각으로 바라보아야 할 것이다.다양한 정치, 경제, 학문, 문화, 종교집단들이 각 집단의 요구를 교육에 반영하기 위하여 부단히 교육정책과 행정체계와 상호작용한다. 이러해 해석적 접근이 1980년대 하나의 조류를 이루게 된다(김신일,2002).본 과제에서는 교육의 사회적 기능에 대하여 대립된 시각(기능이론, 갈등이론)을 비교하고, 각 주장의 강약점에 대해서 알아봄으로써 교육에 대한 시야를 넓히는 데 도움을 얻고자 한다.1. 기능이론기능이론은 꽁뜨와 스펜서에 의하여 기초가 형성된 뒤에 뒤르껭(Emile Durkheim), 이태리 사회학자 Vilfredo Pareto, 인류학자 Bronislaw Malinowski와 A.R.Radcliff Brown 등에 의하여 발전하였으며 미국의 사회학자 파슨스(Talcott Parsons)에 이르러 포괄적인 사회학이론으로 정립되었다(Abaraham, 1978:19~36;Morrow and Torres, 1995: 41~78, 김신일.2002,p52).(1) 기능이론의 기본가정기능이론은 사회를 유기체에 비유한다. 인체는 각 기관이 고유의 기능을 제대로 수행함으로써 생존할 수 있고, 하나라도 병을 얻으면 건강이 약화되기 때문에 항상 생존과 건강한 활동을 지향한다.기능이론에서 사회는 각 부분으로 구성되어 있고, 각 부분은 전체의 존속을 위하여 필요한 기능을 수행한다고 본다. 그러므로 사회의 각 부분은 상호 의존하며 안정을 유지하기 위해 적극적으로 노력하고, 서로 우열이 없으며 수행하는 기능상의 차이만 있는 것이다.기능이론에서 빈부와 권력의 격차는 사회적 보상의 차이로 본다. 즉, 권력이나 재산이 많은 사람은 사회에서 더 힘들고 중요한 기능을 맡고 있기 때문에 그만큼 보상을 받고 필요한 권한을 부여받은 것이다. 따라서 계층은 기능의 차이에서 비롯된 차등적 보상체제의 결과이다. 그러므로 사회의 계층화 현상은 필수 불가결한 현상인 것이다.(2) 기능이론에 따른 교육에 대한 설명① 뒤르껭(Emile Durkheim)뒤르껭(Emile Durkheim)은 교육을 통해 아동을 사회화한다고 본다. 뒤르껭(Emile Durkheim)은 19세기 말의 산업혁명 격동의 전환기에서 사회가 붕괴되지 않고 여전히 질서를 서로 층화된 구조속에서 기능을 한다고 주장한다.(김신일.2002.p53).파슨스(Talcott Parsons)는 학교가 사회적 선발과 배치의 기능을 수행하며, 학교의 선발기능이 산업사회에서 공정하게 무리없이 수행한다고 보았다(김신일.2002,p60). 미국의 학교교육이 학생 성적을 중시하고 성적을 기준으로 삼아 선발이 이루어진다고 보았다. 성적은 두 가지로 구성되는데 ‘인지적 학습(cognitive learning)’은 지식과 기술 등의 학습을 의미하고, ‘도덕적 학습(moral learning)’은 교사에 대한 존경심, 학급들과의 협동, 질서 지키기 등을 말한다.③ 학교 교육에 대한 해석기능이론은 학교 교육에 대하여 질서 유지적 관점을 가지고 있다. 새로운 세대에게 기존의 사회에 잘 적응해 나갈 수 있도록 사회화를 시키는 것이 학교의 목적인 것이다.기능이론은 학교가 사회의 변화에 따라 요구되는 새로운 기술과 지식에 적응할 수 있도록 하는 기능을 수행한다는 체제 적응적 관점이다.기능이론에서 학교는 자신의 능력과 노력에 따라 사회적 상승이동이 가능하게 하는 기회평등을 제공한다. 또한 학교교육은 사회문제를 점진적으로 개선해 나가는 기능을 수행한다는 것이다.기능주의자들이 주장하는 학교교육에 대한 특징을 요약하면 다음과 같다(송병순, 2000).첫째, 교육의 목적을 공민성 계발에 둔다.둘째, 학교에서의 학생선발은 재능 있는 사람을 분류, 선발하는 합리적 방법이다.셋째, 교육내용에 대하여 교육내용구성의 과학성과 객관성 및 조직성을 강조하며 교육내용, 교육평가, 교육목표의 보편성 및 학업성취도의 측정을 강조한다.넷째, 교육결과의 분배에 대하여 학업성취정도에 따른 직업분배(능력주의 원칙) 및 학교졸업장이 노동시장의 신용장이라는 입장이다.다섯째, 학교사회에 대하여 중앙집권적 교육체제는 의무교육의 연장과 교육기회의 확대에 기여하며 현행 학교는 민주사회의 가치에 적합하다.(3) 기능이론에 대한 비판현실을 주어진 것으로 인정하는 기능주의 이론은 기존체제의 존속, 즉 현상유지를 옹하게 한다.넷째, 기능주의자들은 현제에만 초점을 맞추어 사회를 연구한다.다섯째, 기능주의자들은 사회생활의 역사적인 차원을 무시하기 때문에 사회의 변화를 설명하는데 한계를 갖는다.이 밖에도 기능주의적 교육과정은 교육을 둘러싼 여러 집단의 갈등의 가능성에 대하여 언급하지 않음으로서 교육과정의 공정성 확보 과정에 대한 답이 없고, 학교교육에 대한 결과의 측정에만 초점을 둔다는 비판을 받고 있다(안병환.2003,p30) 기능주의는 비판을 받으면서 다소 중요성이 쇠퇴하다가 1980년대 중반 경에 신기능주의로 발전한다.2. 갈등이론갈등이론은 칼 마르크스의 영향을 받았으며, 베버의 논의도 한 갈래를 형성하고 있다. 마르크스 사회이론의 핵심은 사적유물론(historical material-ism)에 있다. 사적 유물론은 어느 사회나 그것이 존립하기 위한 필수조건은 물리적 생활수단을 생산하기 위한 관계를 형성하여야 한다는 것이다. 이 생산관계는 생산수단의 소유와, 생산물의 분배방식과 관련되어 사회의 경제적 구조를 형성한다. 마르크스 사회이론에서 경제적 구조는 하부구조를 말하고, 상부구조는 제도와 가치관, 관념, 이념 등을 말하며, 하부구조가 상부구조를 결정한다. 즉 물질적 경제구조가 제도뿐만 아니라 관념과 의식까지도 결정한다는 것이다(방송강의 요약).갈등론의 특징을 보면 다음과 같다(이종각, 1996)① 모든 사회는 변화지향적이다.② 모든 사회는 불일치와 갈등이 일어나고 있다.③ 사회변화는 급진적이고 비약적으로 진행된다.④ 사회의 각 집단은 경쟁적이며, 대립적인 관계를 가지고 있다.⑤ 일반적으로 사회가 선호하는 가치는 지배집단과 관련을 맺고 있다.⑥ 사회의 각 기관들은 지배집단의 이익에 봉사한다.⑦ 상호갈등의 원인은 재화의 희소성과 불평등한 분배에 기인한다.(1) 갈등이론의 기본가정갈등이론은 사회를 불평등하며 지배집단과 피지배집단 간의 끊임없는 갈등의 장으로 본다. 모든 사회적 제도는 기존의 불평등한 사회 체제를 유지 존속하기 위하여 존재하며, 공정한 게임의 룰은 불가능하다고체제 유지를 위한 이데올로기적 국가기구(ISA)에 포함되는 것으로 보았다.③ 막스베버(Max Weber)막스베버는 학교의 팽창을 부, 지위, 권력, 위세 등을 둘러싼 개인 및 집단 간의 경쟁의 결과라고 해석한다. 마르크스는 갈등이 경제적 생산수단에 의해 갈등이 일어나는 데 비해 막스베버는 경제적 부, 사회적 지위, 권력, 위세 등 복합적인 요인에 의해 갈등이 일어난다고 한다. 학교교육도 이러한 경쟁의 한 방편이라고 파악한다.④ 마틴 카노이(Martin Carnoy)마틴 카노이는 『문화적 제국주의로서의 교육』을 통해서 국제적인 관계를 교육과 관련하여 설명하였다. 국제적 국가도 위계가 성립되어 있는데, 비주류인 제3세계는 주류인 제1세계 국가에게 문화적으로 종속되어 발전하지 못하고 있다. 이것은 종속된 지위에 있는 교육이 영향을 준다는 것이다.⑤ 학교 교육에 대한 해석교육에 대한 갈등론적 관점을 간단히 제시하면 다음과 같다(송병순 外, 2000).첫째, 교육의 목표를 인간성 회복에 두고 있다.둘째, 학생선발에 대해서, 기능주의의 능력주의적 원칙은 이론적 허구이며, 인간능력을 객관적으로 측정할 수 있는 과학적 도구의 미비와 현행 학생선발 도구의 내용에는 문화적, 계층간의 편협성이 존재한다고 주장한다.셋째, 학교체제에 대해서, 학교체제의 관료화는 민주적 가치실현에 부적합하며 학교조직의 관료화는 인종, 계급 그리고 성별에 근거한 불평등을 영속화하고 있다. 또 중앙 집권적이며 획일적 학교체제의 운영은 인간을 수동적 존재로 만들고 있다. 따라서 학교에서의 지시?명령구조는 구성원들의 창의성을 저해할 우려가 있다.넷째, 교육과정에 대해서, 학교에서 제공되는 교육내용에는 특정 계층의 문화내용으로 구성되었으며, 학교지식이 때로는 학습자, 교사, 학부모, 정책 당국자 사이의 갈등을 유발시키기도 하고, 사회적으로 제도화된 지식을 주입시키는 현행 주지주의적 교육은 평등화 실현에 위배된다.다섯째, 잠재적 교육과정에 대해서, 관료주의적 위계로 인하여 인간을 수동적인 존재로 취급하고 있으며요약).

교육학| 2015.01.16| 8페이지| 3,000원| 조회(171)

교육사회학, 기능이론, 갈등이론, 대립된 시각 강점약점, 교육의 사회학적 기능

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우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점에 대하여 논하시오.

20 학년도 ( )학기 과제물교과목명 :학 번 :성 명 :_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( ) 형o 과 제 명 : 우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점에 대하여 논하시오.목 차1. 들어가며...2. 신체 장애아 교육의 현황과 문제3. 정신 지체아 교육의 현황과 문제4. 학습장애 영재아동 교육의 현황과 문제5. 한국특수교육의 장래를 위하여6. 나가며..【참고문헌】1. 들어가며...식물에게 토질이 중요하듯이 사람에게는 환경이 중요하다. 동일한 식물이라도 어떤 풍토에서는 잘 자라나지만 다른 풍토에서는 시들거나 잘 자라날 수 없다. 이렇듯 한 개인의 가치 실현은 자신이 몸담고 있는 가정, 학교, 직장, 사회가 어떤 풍토로 조성되어 있느냐에 따라 긍정적으로 실현되거나 시들어 버릴 수 있는 것이다. 유아교육의 중요성, 필요성에 대해서는 이미 많은 학자들과 임상적 사례들에 의해 매우 중요하다고 밝혀져 있다. 더구나 심신의 불편을 가진 장애아에게는 유아교육의 중요성이 더더욱 강조될 것이다. 그러나 필자는 이러한 장애아들을 매스컴을 통해 접해 보았을 뿐 이들의 문제에 대해 심각하게 생각해 본 적이 없다. 그래서 유아특수교육이 매우 중요하다고 하지만 그것을 실감할 수가 없다. 이 과제를 부여 받고서 심히 어디서부터 접근해야 할지 막막했다. 따라서 한국교육문제를 논의한 학계의 발표를 살펴 보며 우리나라의 유아특수교육의 현황과 문제점을 이해해 보려고 하였다. 여러 논의를 참고하면서 필자는 ‘장애’와 ‘정상’이라는 용어자체를 거리낌 없이 사용하는 것이 얼마나 모순이고 위험을 내재하고 있는지를 이해하는 정도로서 이 과제에 의미를 부여하려 한다. 또한 유아특수교육의 문제점을 유아에게 어떤 환경을 제공하느냐의 풍토조성 문제로서 이야기를 전개해 보려 한다.생명의 탄생에는 기대와 바람이 있다. 부모님들도 우리가 태어날 때 이런 기대를 했을 것이고. 우리가 생일을 기념하는 것도전하고 또 도전하는 삶을 살았다. 명문대학을 졸업했고, 신문기자, 농구선수를 거쳐 초등학교 선생님이 되었고, 결혼하여 아빠가 되었다.한계를 껴안은 희망의 전도사 닉 부이치치는 팔다리 없이 태어났다. 8살 이후 세 번이나 자살을 시도하였으나 부모의 전폭적인 지원과 사랑으로 양육받았다. 보모의 교육철학으로 정상인이 다니는 중.고등학교에 다니며 학생회장을 했고, 오스트레일리아 로건 그리피스 대학에서 회계와 경영을 전공했다. 그는 스케이트보드를 타고, 서핑을 하고, 드럼을 연주하고, 골프를 치고 컴퓨터를 할 줄 안다. 19세 때 첫 연설을 시작한 이래로 전 세계를 돌면서 학생, 교사, 청년, 사업가, 여성, 직장인 및 교회 성동 등 다양한 청중을 대상으로 연설하고 있다.이들의 공통점은 이 생명의 가치에 대한 기대감이 오염되지 않았다는 것이고 이것은 이 생명을 둘러 싼 풍토가 이 생명의 가치가 잘 발아될 수 있도록 조성되었던 결과일 것이다. 이러한 풍토조성이 우리나라의 유아특수교육에는 어떻게 되어있는지 그 현황과 문제점을 이야기해보도록 하겠다.2. 신체 장애아 교육의 현황과 문제 (김동일-서울대학교)2.1. 분리교육과 교육기회장애아동 교육 관련법에서는 특수교육이 필요한 학생들에게 적절한 교육을 제공하는 것은 국가의 의무로 여기고 있다. 그러나 많은 신체장애 아동이나 부모, 교사들은 공교육이 장애아동을 차별하고 있고, 여전히 선택된 정상아동에게만 주어지는 특권이라고 느끼고 있다. 신체 장애 아동이 환경, 물리적으로 분리되는 것뿐만 아니라, 교육과정, 진도, 교육기회를 ‘박탈’당하거나 열등한 교육서비스가 제공된다는 것이다.Will(1986)은 분리된 교육체제로서 특수교육은 상당한 발전과 성과를 거둔 반면 새로운 문제점을 낳았다고 주장하였다.첫째, 일부 학생은 장애로 인해 일반학급에서 적절한 교육을 제공받지 못하는 데도, 특수교육대상자로 인정되지 못하여 특수교육서비스도 받지 못하게 되어 실제적인 교육기회가 제공되지 못하는 문제점이 있다.둘째, 분리된 교육행정체제로 인해 일반육주도운동이 일반교육에 적절한 준비 없이 마구잡이 통합을 시키며, 특수교육에 대한 예산을 줄이는 문제점이 있다고 반박하며. 통합교육은 진지한 연구와 경험적인 근거를 통해 신중하게 검토해야 한다고 주장하였다.2.2. 처방과 예방장애아동을 위한 특수교육은 사후 처방의 입장이 강조되어야 하는 지와 예방의 입장이 강조되어야 하는지가 쟁점화 되어 있다. 통상, 장애아동들은 특별한 교육적 요구와 문제점을 교정하는 처방으로서 특수교육을 받게 된다. 장애아동을 위한 특수교육은 보상적인 의미가 강하야 대부분의 감각적 처리과정의 결손이나 신체적 불능이 있는 경우에 적용이 된다. 시각장애 아동은 점자를 이용한 의사소통을 배우고, 지체부자유 학생은 필요한 기능을 보상 처방한다. 특수교육은 장애로부터 오는 불편을 방지하기 위한 중재활동과 문제 행동을 미리 통제하려는 예방적 활동이다. 초기에 제공된 예방적인 특수교육은 이후 학습에서 실패할 위험성이 높은 아동을 위한 것이다.점차, 특수교육 대상자 중에서 경도장애에 해당하는 아동의 수가 늘어나게 된다. 그러므로 경도장애아동을 위한 교육을 강조해야 하는지 아니면 중도장애아동을 위한 교육에 힘써야 하는지도 쟁점화 되어 있다. 경도장애 아동은 일반 교실환경이나 학습도움 학급에서 도움을 받을 수 있는 경우가 많다. 그러나 경도장애라는 용어가 문제가 덜 중요하다는 것을 의미하지는 않는다. 오히려 이들은 일반학급에서 전반적인 문제를 나타내거나 부적응 행동을 비롯한 다양한 문제가 한꺼번에 나타나는 경향을 보이고 있다. 그러므로 다양한 문제를 공유하고 있는 경도장애아동의 교육은 강조되어야 한다. 그러나 많은 수의 경도장애아동에게만 관심이 쏠리는 것은 중도장애아동에 대하여 또 다른 차별교육이 될 수 있다.2.3. 일반교사의 불만특수교육의 목적은 보통 여러 가지 장애를 가진 학생들에게 교육효과를 높이기 위하여 제공되는 교육적 서비스라고 할 수 있다. 그러나 실제로 일반학급 교사들이 유아교육 서비스 제공에 대한 불편이나 불만을 줄이는 수단이 된다는 것이다.구에게 서비스를 제공할 것인지 혹은 어떤 교육 서비스가 이들에게 가장 적당한가에 대한 지속적인 질문과 그에 대한 대답을 제시해야 할 것이다.3. 정신 지체아 교육의 현황과 문제 (박경숙-한국교육개발원)3.1. 정신 지체아 준거외눈박이 동네에서 두눈박이는 장애자이고 6손이 마을에서 5손이는 장애자가 된다. 우리사회에서 넘치거나 처지는 특성을 가진 사람은 장애자가 된다. 특히 정신지체를 판단할 때는 정상분포곡선을 기초로 한 표준화 검사에서 개인 표준편차가 몇 개 이하에 있는가를 보는 방법이 동원된다. 장애는 신체적 장애와 정신적 장애로 흔히 대별 된다. 신체적 장애는 문명이 발달 할 수록 장애 극복이 가능한 반면, 정신적 장애는 환경오염, 개인생활 등 문명의 역효과 때문에 출현율을 줄일 가능성도 없고, 정신적 장애를 극복하는 길을 찾기도 어렵다.정신지체는 지적능력의 문제로 지능지수 70~75이하를 지칭하며, 사회적응 능력의 문제로 의사소통, 자기관리, 가정.사회생활, 자기지시, 안전관리, 여가활동, 직업기술 적용능력 등에서 현저한 제한성이 있는 경우 정신시체로 보며, 이러한 지적능력과 적응능력이 18세 이전의 발달기에 나타나면 정신지체로 정의하여 노인기의 치매와 구분한다.유아기에는 유아발달상의 특수성으로 인해 일반유아와 정신지체 유아를 판별하는 것 자체가 어렵기 때문에 이미 오염된 풍토에서 상당히 발달하게 된다. 이는 정신지체를 구별하더라도 이외의 문제를 상당히 수반하고 있고, 이미 오염된 풍토를 다시 정화하는 작업은 많은 노력을 요구한다.3.2. 특수교육의 내용과 방법특수교육의 교육력을 제고하기 위해서는 교육내용과 방법이 적절해야 한다. 특수교육과정에서 가장 중요한 것은 개별교육계획이 실시되어야 하는 것이다.나이가 어릴수록, 장애가 심할수록, 교사의 경험이 적을수록 학생 수를 감소시켜야 한다. 선진국의 오랜 경험에서 학급당 인원수가 많으면 교육의 효과 면에서 곤란하다는 것이 결론이므로 우리나라에서도 이 점을 충분히 감안하여 학급의 상한 인원을 정해야 한다. 학생식을 가지고 있지 않아서 사실상 어려움이 있으므로 행정연수원 교과과정에 교과를 설정할 필요가 있다3.3. 특수교육 교수.학습 프로그램특수교육과정이 현장에 투입되기 위해서는 교수.학습프로그램을 구체화하여야 한다. 교수계획을 수립하고 구체적이고 실제적인 계획을 원활히 달성시키기 위해서는 교재.교구가 충분하여야 한다. 김정권(1986)은 교재.교구 개발에 있어서 몇 가지를 고려해야 함을 주장한다. 첫째, 교재.교구 개발 체제의 문제이다. 우리나라의 경우 특수교육의 교재. 교구개발을 위한 기본 계획이 없다. 기초연구가 부족하여 연계성 있는 자료의 개발이 어려운 실정이므로 자료에 대한 연구를 전담하는 기구가 필요하다. 현장에서의 풍부한 경험과 필요가 반영되도록 교사의 구상을 수렴하고 자료제작 회사에서 저렴하고 질적으로 우수한 자료들을 공급함으로써 교사들이 효율적으로 활용하여 교육의 효과를 극대화시킬 수 있도록 해야 한다.4. 학습장애 영재아동 교육의 현황과 문제 (김동일-서울대학교)4.1. 학습장애 영재아동의 특성기초학습기능에 심각한 문제를 지니고 있는 영재아동을 학습장애 영재라고 한다. 학습장애 영재아동에게는 경미한 정도에서부터 심각한 정도까지의 학습장애가 있다. 부모나 선생님들의 이야기를 들어보면 이런 아동은 특정한 과목에서 낮은 점수를 받게 되어 좌절한다. 이들은 개인적 욕구와 사적으로 기대되는 환경사이의 갈등으로 인하여 정서적으로 혼란스럽다. 특히, 완벽주의와 예민한 성격적 특성이 갈등을 야기하는 주요 요인이 되는 경우가 많다. 이 경우 자존감이 낮아지고 많은 경우에 자아-방어적 행동을 보이게 된다. 또한, 부모나 교사는 아동의 결손에 더 신경을 쓰게 되어 아동의 능력을 의심하게 된다. 이러한 주위의 반응을 아동은 좌절, 적대감, 죄책감의 감정으로 내면화 하게 되므로 아동들의 학습결손이 회복되기 위해서는 정서적 안정성이 확보되어야 한다.4.2. 학습장애 영재아동의 환경학습장애 영재아동의 부모들은 어떻게 도움을 받을 수 있는지 잘 알지 못하는 경우가 많다. 이런 다.

교육학| 2015.01.16| 7페이지| 3,200원| 조회(626)

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노인교육프로그램 하나를 선정하여 (1) 현황, 내용, 교육방법 등을 조사하여 기술하고, (2) 이 프로그램이 노인의 신체적, 심리적, 사회적 특성에 적절한지 평가한 후, (3) 노인의 특성과 요구에 보다 부합하는 프로그램을 개발 및 운영한다면 어떠한 보완이 이루어져야 할지에 대한 대안을 제시하시오.

20 학년도 ( )학기 과제물교과목명 :학 번 :성 명 :_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( ) 형o 과 제 명 : 노인교육프로그램 하나를 선정하여 (1) 현황, 내용, 교육방법 등을 조사하여 기술하고, (2) 이 프로그램이 노인의 신체적, 심리적, 사회적 특성에 적절한지 평가한 후, (3) 노인의 특성과 요구에 보다 부합하는 프로그램을 개발 및 운영한다면 어떠한 보완이 이루어져야 할지에 대한 대안을 제시하시오.목 차1. 들어가며...2. 정보화교육 프로그램1) 프로그램 현황2) 프로그램 내용3) 프로그램 교육방법3. 정보화교육 프로그램의 적절성1) 노인의 신체적 특성과 프로그램의 적절성2) 노인의 심리적 특성과 프로그램의 적절성3) 노인의 사회적 특성과 프로그램의 적절성4. 정보화교육 프로그램의 방향5. 나가며..【참고문헌】1. 들어가며...우리나라의 경제 성장의 동력이던 지금의 아버지 세대인 베이비붐의 인구가 노령화 되면서 우리나라는 급속도로 고령사회로 진입하고 있다. 베이비붐세대의 특징 중의 하나는 급속도로 변화하는 성장의 물결에서 적응력을 발휘한 세대라고 할 수 있다. 동네에 하나밖에 없는 전화기사용에서부터 컴퓨터 및 스마트 폰으로의 발전에 때로는 편리함을 받아들이고 때로는 부적응으로 인한 스트레스도 견뎌내는 세대이다. 전후 세대로 우리나라 산업 성장의 주역으로 공이 컸지만 이들의 편안한 노후생활에 대한 전망은 그리 밝지만은 않다. 정부에 의하면 이들 붐 세대가 65세 이상의 고령층에 진입하게 되면 고용률 및 소득이 하락해 빈곤층으로 전락할 소지가 높아지고 복지예산 부담도 증대될 것이라고 예상하고 있다. 000 00은행 차장의 조사에 의하면 이들 붐 세대들은 은퇴 후 희망하는 거주지가 지방이 34.5%였으며, 서울을 제외한 수도권 48.6%, 서울 16.9%로 다수가 서울·수도권(65.5%)에 살기를 원한다고 한다. 이는 붐 세대들이 은퇴 에 대한 대안을 생각해 보기로 하겠다.2. 정보화교육 프로그램인터넷은 정보화 시대에 살고 있는 현대인들에게 유용한 정보를 제공할 뿐만 아니라 지식습득과 관련된 정보를 제공하고 사용자들을 연결시켜 그들의 상호교류를 활성화하는 역할을 제공한다. 이를 반영하듯 많은 노인관련기관에서 교육프로그램으로 개발되어 운영하고 있지만, 표준화된 교육과정이 없기 때문에 기관마다 프로그램의 내용과 진행방법에 차이를 보이고 있다(한숭희,2005). 여기에서는 정보화교육 프로그램이 실시된 기관을 살펴보고 한 기관의 정보화교육 프로그램의 내용에 대해 살펴보도록 하겠다.1) 프로그램 현황◎ ㄷㅈ복지관 - 60세이상, 3개월 과정, 각 정원 16명컴퓨터기초 1반 - 월,수 09:30~10:20컴퓨터기초 2반 - 화,목 09:30~10:20인터넷 1반 월,수 10:40~11:30인터넷 2반 화,목 10:40~11:30워드활용반 월,수 13:00~13:50파워포인트(유료) 화, 목 13:00~13:50동영상(유료) 월, 수 14:10~15:00이미지편집반 화, 목 14:10~15:00◎ ㅇㄱ복지관 - 60세이상, 3개월 과정, 각 정원 20명컴퓨터첫걸음 - 수,금 10:00~11:50인터넷 - 월,목 10:00~11:50동영상제작 - 월,목 14:00~16:50포토샵 - 화,금 10:00~12:00◎ ㅇㅈ복지관 - 60세이상, 3개월 과정, 각 정원 20명컴퓨터 기초 - 화,목 09:30~10:30 - 컴퓨터 이용방법 기본부터 타자연습한글워드 기초 - 화,목 10:40~11:40 - 한글2007을 이용한 문서작성법 배우기인터넷활용 기초 - 화,목 13:00~14:00 - 인터넷 이용하기, 이메일보내기포토샵 - 화,목 14:10~15:10 - 포토샵 활용◎ ㄲㅂ복지관 - 60세이상, 1~3개월 과정, 각 정원 20명컴퓨터기초 - 화,수,목 9:30~19:40 - 컴퓨터 켜기부터 타자한글문서 - 화,수,목 10:50~12:10 - 한글워드프로세서 활용인터넷활용반 - 월,금 9:30~10:40 - 보이지 않기 때문에 ㄷㅈ복지관의 프로그램으로 내용을 살펴보도록 하겠다. 먼저, 프로그램의 내용을 이해하기 위해 복지관의 현황, 사업개요를 보고 사업내용을 살펴보도록 하겠다.(1) ㄷㅈ노인복지관 현황ㄷㅈ노인복지관은 사회복지법인 ***복지재단에서 운영하고 있으며, ***복지재단은 노인복지회관, 종합사회복지관, 장애인복지관, 청소년수련관, 가정봉사원 파견센터 등 전국 82개 산하기관을 운영하고 있다. **복지관의 운영주체는 ***이다. ****년 02월 **시와 위수탁계약을 체결하고 경로식당, 물리치료실, 노인일자리사업, 주간보호를 설치 운영하였으며, 같은 해 7월에 제1기 사회교육프로그램을 시작하였다. ****년에 성인 문해 교육지원 사업을 시작하였고, ****년 8월에는 작은도서관 지원사업인 OO작은도서관을 개관하여 운영하고 있다. 시설현황은 지하1층과 지상1,2,3층으로 되어 있으며 조직도를 보면 총무부서에 총무팀, 건강관리팀, 복지부서에 사회교육팀, 지역복지팀, 기획/홍보팀, 주간보호팀이 있고 운영위원회를 두고 있다. 이중 사회교육팀은 1명의 팀장 이하 3명의 사회복지사 팀원에 의해 운영되고 있으며 상담, 동아리, 도서관 업무를 포괄한다. 본 과제의 목적을 수행하기 위해 ㄷㅈ노인복지관에 여러 사업 중에서 사회교육사업의 프로그램을 살펴보도록 하겠다.(2) 사회교육가. 사업목적 및 개요ㄷㅈ노인복지관의 사회교육사업 목적은 어르신들에게 평생교육의 기회를 제공하고, 상호교류의 장을 만들어 서로 지지하고 격려하며 자기개발 및 자존감 향상을 지원하는 데 있다. 이용대상은 복지관 정회원으로 수강신청 후 무료로 수강(교재 및 재료비는 별도)할 수 있으며 이용시간은 평일 09:00 ~ 18:00(동절기09:00 ~ 17:00)이다.나. 사업내용① 건강증진 프로그램건강의 증진과 더불어 정신적 스트레스를 풀어 노년의 건강한 삶 영위 및 신체유지ㆍ심신단련을 통한 자신감 및 자기실현을 위한 프로그램으로 요가, 실버요가, 국민&새천년 체조, 건강체조, 손주병법, 필라테스, 탁구교실, 력을 충분히 발휘할 수 있도록 지원하여 신체적 건강유지, 정서적 안녕을 도모하며 성취감을 느끼고, 자발적인 사회참여를 유도하여 사회적 소속감을 유지하도록 하기 위해 사회교육 동아리를 운영한다. 동아리에는 합창단, 판소리, 댄스, 태극권, 춤, 무용, 회화, 당구, 배드민턴, 탁구, 바둑, 사진, 중국어, 영어, 독서, 문학 등으로 이루어져 있다.3) 프로그램 교육방법노인교육 방법에는 강의식, 문답식, 토의식, 현장 견학, 그룹 활동 등 여러 가지 방법을 실시하고 있다. 노인들이 흥미를 갖고 적극 참여할 수 있도록 교육 내용에 맞는 적절한 교육 방법이 채택되어야 하는데, ㄷㅈ복지관의 정보화교육프로그램은 일반적으로 강의식 교육방법을 채택하고 있다. 컴퓨터 기초반과 워드 활용반은 강의식의 교육방법을 채택하고 있으나, 노인 학생의 이해도를 체크하기 위해 강의 도중 자유롭게 질문을 주고 받는다. 인터넷반과 동영상반, 파워포인트, 이미지 편집반은 그룹활동을 지향하여 그룹 단위로 함께 문제를 해결하도록 하는 수업 방법으로 진행하고 있다.3. 정보화교육 프로그램의 적절성1) 노인의 신체적 특성과 프로그램의 적절성생리적.신체적 의미에서 노인기는 생물학적 퇴화의 속도가 재생의 속도를 능가함으로써 유기체의 생물학적 파괴가 더욱 진전되어 가는 시기임을 의미한다고 한다. 노인의 대표적인 신체적 특성으로는 주름과 흰 머리카락의 증가, 피부 탄력의 저하 등 외모의 변화와 아침잠이 감소하고 초저녁잠이 증가하는 수면 양상의변화, 소화 기능의 쇠퇴나 시력과 청력의 저하 등 신체 각 기관의 기능 저하, 순발력과 근력 쇠퇴 같은 에너지와 신체적 협응의 저하, 감기와 같은 질병에 대한 면력성의 결핍 등을 들 수 있다(박성희,2011). 그러나 이러한 생리적 노화 역시 연대기적 연령과 반드시 일치하는 것은 아니며 개인에 따라 큰 차이를 나타내며 사람마다 감퇴하는 경향이 다르고 연령에 따른 차이가 일정하지 않다(한정란,2001)정보화교육프로그램은 대체로 활발한 교류를 희망하는 노인들에게 적합한 매체이감과 새로운 성취감을 가질 수 있다.3) 노인의 사회적 특성과 프로그램의 적절성한 개인이 사회 속에서 수행하는 지위나 역할은 전 생애를 통해 계속해서 변화하고 바뀌어 나간다. 또한 그 역할의 변화는 그가 속한 사회 문화적 요인과 선택이나 조건들에 영향을 받게 된다. CROSS에 의하면 사회적 노화는 생리적 노화에 비하여 연대기적 연령과의 관련성이 더 적은 것이 일반적이며 중요한 전환적 사건으로 구분되는 일련의 단계들로 구성되는데, 이 단계들은 위계적이기 보다는 해당 연령에서 그 단계가 더 적절함을 의미하는 것이다(한정란,2001).Havighurst(1952)의 발달적 과제에서 노인기에 해당하는 후기 성숙기를 보면 은퇴와 여가시간의 증대에 따른 경제적 적응뿐만 아니라, 동년배 집단과의 애착형성 및 노화에 대한 개인의 적응이 성숙하게 이루어져야 할 발달과제로 제시하고 있다.정보화교육프로그램은 이러한 사회적 노화에 따른 노인들의 발달적 과제를 수행하는데 적절한 역할을 할 수 있다. 사회변화의 가속화로 인한 노인들의 세대간 차이를 축소시키기 위한 지식과 기술을 제공할 수 있고, 젊은 세대들과 소통의 장을 마련할 수 있다. 또한 노인들은 기본적인 욕구에서 더 나아가 자기계발과 자아실현하기 위한 고차원적인 욕구를 가지게 되는데, 정보통신 발달하는 시대에서 이러한 욕구를 만족하기 위해서 정보화교육 프로그램은 매우 적절한 프로그램이라고 할 수 있다.4. 정보화프로그램의 방향 제시1) 접근의 용이성 확보노인교육자와 노인 학습자들은 언제 어디서나 인터넷에 접속할 수 있는 환경이 이루어져야 한다. 인터넷은 노인가족간, 학생간의 주요한 의사소통 수단이 되며 동시에 교수-학습으로 이어져 소통을 추구하는 노인들의 욕구를 충족시킬 수 있다. 소통은 필요할 때 언제 어디서나 이루어져야 하는 것으로 인터넷을 용이하게 접근하여 사용할 수 있는 환경이 이루어져야 정보화교육 프로그램이 성공적으로 이루어질 것이다.2) 찾아가는 인터넷 교육노인복지관은 대부분 인구가 밀집한 지역에 위치하고 있다. .

사회과학| 2015.01.16| 9페이지| 3,000원| 조회(782)

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