● Jean Piaget의 인지발달 심리학Piaget의 초기 관심은 ‘생물체의 신체적 구조가 어떻게 환경과 상호작용하고 이에 적응하는가’에 있었다. 하지만 그의 관심은 인간의 심리적 구조가 어떻게 환경과 상호작용하고 적응하는지에 대한 쪽으로 기울게 되었다.● 발생적 인식론의 창조원래 인식론이라는 학문은 철학의 한 분야로서 이미 존재하긴 하였으나, 생물학 전공인 Piaget는 이것을 생물학과 연계하여 체계적으로 탐구하였다. 그리하여 발생적 인식론이라는 영역이 새로 생겨나게 되었다.● 인지발달의 과정Key Word동화, 조절, 조직화, 도식, 평형화Piaget는 ‘모든 유기체는 환경에 적응하고자 하는 경향이 있다’고 했는데, 그 방식은 동화(assimilation)와 조절(accomodation)을 통해서 행해진다고하였다.그림1. 동화 : 개 도식을 알고 있던 아이는 다른 개를 보고도 쉽게 개의 행동을 이해동화는 외부로부터의 새로운 경험을 기존의 도식으로 인지구조를 변형시키는 과정을 의미한다.조절은 외부의 ‘요구’에 의하여 자신의 인지구조를 변형시키는 과정이라고 하였다. 다시 말해 기존의 도식이 변경되고 새로운 도식이 만들어지는 적응 유형이다.그림 2 조절 : ‘개’ 도식만을 가지고 있던아이가 고양이를 만나면새로운 도식을 만들어 냄적응(adaption)이란 평형화를 유지하기 위해 도식과 새로운 경험을 서로 조직하는 과정이다.동화와 조절의 상호작용이 새로운 탐험을 이루는 것을 평형화 과정이라고하였다.조직화는 단순하거나 혹은 그 이상의 체제나 구조 따위를 좀 더 고차원적으로 통합시키는 것을 말한다. 나의 개인적 경험을 생각해보면 유년시절 나는 바둑놀이를 좋아했는데 처음에는 바둑알 치기만 하다가, 이후에 오목을 두고 그 후엔 제대로 바둑을 둘 수 있게 되었다. 여러 번 두면서 상대를 이기기 위해 여러 가지 고차원적 생각을 하기도 했다. 그리고 여기서 바둑돌을 가지고 노는 행동을 좀 더 나아가서, 도식(scheme)이라고 할 수도 있을 것 같다.(도식의 정의는 인간행동의 기본 단위이다.)Piaget 이론의 정리결국, 인지구조는 반복되는 평형화 과정(바둑돌 놀이과정)을 통해, 보다 수준 높은 심리적 구조(바둑에서 이기기 위한 전략을 짜서 바둑두기)로 발달되며, 개인의 특정 행동은 인지구조의 특성을 반영하는 것이라고 할 수 있다.● 인지발달심리학의 연구 방법-인지발달심리학의 전제문제의 성격이나 대상 아동의 연령에 따라 적절한 탐구방법이 있다.① 사실적 관찰법있는 그대로의 자연 상태에서 대상 아동을 관찰하는 연구방법이다. 당시에는 회의론이 있었지만 후에 타당하다고입증되었다.② 임상법Piaget는 영아에 대한 문제뿐만 아니라 아동의 사고발달 메커니즘에도 많은 연구를 하였는데, 그러기 위해선 아동의 생각을 정확히 이끌어 내는 연구방법이 필요했다. 그래서 그가 생각해낸 것이 임상법이다. 하지만 이 연구방법의 한계가 있다면, 아동의 생각을 이끌어내는 사람이 매우 훌륭한 질문자라는 전제가 만족되었을 때만 신뢰할 만 하다는 것이다.③ 수정 임상법임상법의 문제점(지나치게 언어에 의존한다는 단점)을 보완하기 위해 역 힌트법(아동에게 그의 생각과 상반되는 관점을 제시하는 전략)을 추가 적용하는 것이다. 이는 아동의 생각이 얼마나 견고하고 일관성이 있는지를 알아낼 수 있는 유용한 방법이다.● Piaget의 인지발달 단계Piaget가 중요하게 생각했던 것 중 하나는 ‘개인은 일생에 걸쳐 연령에 따라 일정한 순서의 발달단계를 거친다.’는 점이었다. 즉, 모든 아동은 정확히 같은 순서대로 이 단계를 거친다. 또한, 각 단계는 이전 단계의 성취를 바탕으로 진행되기 때문에 어느 한 단계도 뛰어넘을 수 없다. 그는 ‘조작(operation)’이란 심리학적으로 내면화된 정신적 행위를 의미한다고 하였고, 조작이라는 키워드로 인지발달 단계를 나누었다.① 감각동작기 (Sensorimotor Period) - 0∼2세대상 영속성, 자연모방 능력의발달② 전조작기 (Preoperational Period)- 2∼7세상징적 기능의 증가중심화 사고가능③ 구체적 조작기 (Concrete Period)- 7∼12세보존, 분류, 서열화 가능④ 형식적 조작기(Formal Operational Period)- 12세∼성인가설 연역적 추론, 추상적 사고명제적, 조합적 사고 가능● Piaget의 이론을 조사하면서 느낀 소감예전에 심리학 관련 다큐 프로그램을 본적이 있는데, 이와 비슷한 형식의 이론을 낸 학자의 이론을 접한 기억이 있다. 학자들이 비슷한 주제로 비슷한 형식의 이론을 낸 것은, 그만큼 인간의 발달단계에 있어서 시기, 개인의 특성 등이 교육에 있어서 중요하기 때문일 것이다. 따라서, 학습자의 나이, 정신연령, 주위환경, 성격 등을 고려하여 유연하게 교육하는 것이 교육자가 갖추어야할 덕목이라고 생각한다. 특히, 나의 고정관념을 바꾸게 된 것은, 인지발달 4단계에서 나의 경험을 비추어 생각해보았기 때문에, 성인인 선생님 입장에서 어떻게 아이들에게 접근할 것인가에 대한 답을 조금이나마 얻게 되었다. 나의 경우 입학하기 전 방학기간을 이용해 학원에서 초등학생을 가르쳐 본 적이 있었는데, 이러한 피아제의 이론을 알았다면 학생들에 대해서 가르칠 때 성인의 관점에서 가르치는 것이 아닌, 학생들이 수용하는 관점에서 접근할 수 있었을 텐데 라는 약간의 아쉬움이 생겼다. (사실 설명을 해도 잘 알아듣지 못한다는 느낌을 받을 때 답답함을 많이 느꼈다.) 이 Piaget의 이론을 공부하면서 교육활동에 있어서 교사와 학습자들과의 소통과 상호이해가 원활히 이루어져야 교육의 효과가 잘 나타날 수 있다는 점을 깨닫게 된 계기가 되었다.
아동학대 실태 분석과 해결방안(최근 어린이집 학대사례를 중심으로)서 론아동학대 실태 분석과 해결방안 (어린이집 학대사례를 중심으로)최근 사회적으로 아동학대가 문제되고 있다. 과거 불우한 가정에서의 아동학대가 언론에 자주 오르내렸다면, 이제는 가정을 넘어 학교, 어린이집까지 아동학대가 발생되는 범위는 증가하고 있다. 오랜 기간 동안 이어져온 유교적 영향으로 가부장제적 전통이 체벌을 인정하는 풍토였기 때문이다. 이러한 인식은 아동학대를 사회와 국가의 개입을 허락하지 않는 사각지대의 영역으로 밀어넣게 되었다. 그러나 그동안 사회 각계에서 아동학대에 대한 사회적 개입의 필요성이 지속적으로 제기되었으며, 국제적으로 아동권리의식이 높아지고 1990년대 후반 유엔에 아동권리협약에 대한 국가보고서를 제출하였다. 아동권리협약에 따르면, 아동을 단순한 보호대상이 아닌 존엄성과 권리를 지닌 주체로 보고 이들의 생존, 발달, 보호에 관한 기본 권리를 명시한 것으로 18세미만 아동의 생명권, 의사표시권, 고문 및 형벌금지, 불법해외이송 및 성적학대 금지 등 각종「아동기본권」의 보장을 규정하고 있고, 협약가입국은 이를 위해 최대한의 입법 사법 행정적 조치를 취하도록 의무화하고 있다. 협약이 정한 의무에 따라 가입한 우리나라 정부는 어린이 인권 상황에 대한 국가보고서를 제출했다. 제출한 국가보서를 토대로 아동학대에 대한 법적·제도적 문제점에 대한 권고를 받으면서 아동학대가 처음으로 정책적으로 관심의 대상으로 제기 되었다. 이런 움직임에 따라 2000년 아동 복지법이 전문 개정되었고 그 결과로 아동학대를 예방하기 위한 법률적 근거를 마련하였으며 그에 따라 비공식적 민관기관 차원에서 이루어지던 아동학대의 예방활동은 정부의 공식적 활동으로 전환되는 계기를 이루었다. 즉, 아동보호전문기관이 활성화됨에 따라 아동학대의 신고접수 조사, 보호 및 격리조치 등이 체계적으로 이루어지게 되는 계기가 되었다.그러나 최근 급속한 산업화, 도시화를 겪으면서 전통적인 가족주의의 쇠퇴 핵가족화 현상과 개인주의적 의미를 지닌다. 미국의 경우 1974년 아동학대예방법(The Child Abuse Prevention and Treatment Act : CAPTA)를 제정하여 아동을 피해로부터 보호하기 위해 학대의 개념을 정의하였다. 이 법에서는 아동을 보호할 책임이 있는 사람이 18세 미만의 아동에게 신체적이나 정신적으로, 혹은 성적으로 위해를 가하거나 제공해 주어야 할 것을 해주지 않는 것이라고 정의를 하였다. 그리하여 이 정의에서는 아동학대를 신체학대, 정서학대, 성학대, 그리고 방임의 네 가지 유형으로 분류하고 있으며, 또한 아동학대 및 방임의 행위자는 '아동을 보호할 책임이 있는 사람‘으로 한정함으로써 부모이거나 양육자인 경우로 구체화시키고 있다. 이에 따라 아동이 알고 있는 사람이든 혹은 모르는 사람이든 다른 성인에 의한 학대행위는 폭행으로 규정되어 처벌규정이 달리 적용된다.아동학대는 사회 및 문화적 배경에 따라, 그리고 학자나 목적에 따라 그 기준과 범위가 상이하게 적용되어 왔기 때문에, 단일의 개념으로 정의하기가 어려운데, 일반적으로 학대행동의 의도성 유무, 학대로 인한 가시적인 손상 유무 및 손상 부위, 학대의 빈도와 지속성 여부 등의 몇 가지 기준에 따라 협의의 의미와 광의의 의미로 나눌 수 있다.(1) 협의의 아동학대협의의 정의란 아동학대를 신체적 학대에 한정하여 설명하는 것으로서, 우발적이지 않고 객관적으로 관찰 가능한 상처를 초래하는 행위를 의미한다. 신체적 학대의 기준과 규정은 비신체적학대의 기준과 범위에 대한 규정보다 쉽고 의학적 검증에 의존할 수 있고 법적 증거로 제출될 수 있으며 학대에 대한 사후처리적 개입을 추구할 수 있기 때문에 유용하다. 이와 같이 아동학대를 협의로 정의하게 되면 아동학대에 대한 판정에서 모호한 점이 적어서 아동보호체계의 운용이 좀 더 단순화 될 수 있다. 그러나 아동학대에 대한 협의의 정의는 상처를 남기지 않는 신체적 학대와 비신체적 학대를 포괄하지 못하며 고의적인 것과 우발적인 것을 구분하는 데 문제를 가져올 수 있다부·아동학대예방센터, 2005)· 구타나 폭력에 의한 멍, 화상, 찢김, 골절, 장기파열, 기능 손상의 원인이 되는 행위, 즉 물건을 던지는 행위, 떠밀고 움켜잡는 행위, 뺨을 때리는 행위, 물건을 사용하여 때리거나 위협하는 행위, 발로 차거나 물어뜯고 주먹으로 치는 행위, 두들겨패는 행위, 칼 등의 흉기로 위협을 하거나 저해하는 행위 등· 충격, 관통, 열, 화학물질이나 약물과 같은 다른 방법에 의해서 발생된 손상의 원인이 되는 행위· 12세 이하의 영아에게 가해진 체벌. 이것은 어떠한 상활에서도 학대로 간주한다.2) 정서학대정서학대는 아동의 자아존중감과 정서를 손상시키는 행위로서 직접적인 학대와 간접적인 학대로 나눌 수 있다.(허남순, 1993). 직접적인 학대는 아동에게 폭언 또는 아동을 거부하는 행동이나 표정 등을 말한다. 간접적인 학대는 아동에게 직접적으로 행하는 것은 아니지만, 가족 간의 불화에 의한 폭언 등으로 아동에게 정신적인 손상을 가하는 행위를 의미한다. 일반적으로 정서학대는 보호자나 양육자가 아동에게 행하는 언어적 모욕, 정서적 위협, 감금이나 억제, 기타 가학적인 행위를 말하며 구체적으로는 다음과 같은 행위가 해당된다. (보건복지부 · 아동학대예방센터, 2005)· 아동의 인격이나 감정 · 기분을 심하게 무시하거나 모욕하는 행위· 좁은 공간에 장시간 혼자 가두어 놓는 행위· 원망적· 거부적· 적대적 또는 경멸적인 언어폭력 등3) 성학대성학대는 성인이 자신의 성적 충족을 목적으로 미성숙한 아동과 함께하는 모든 성적행위를 말한다.4) 방임 및 유기방임은 아동을 보호할 책임이 있는 양육자가 아동에게 고의적· 반복적으로 아동 양육 및 호를 소홀히 함으로써 아동이 피할 수도 있는 고통을 겪게 하거나 아동의 정상적인 발달을 저해할 수 있는 모든 행위를 말한다. 즉, 아동의 건강과 안전 행복을 지키기 위한 적절한 행동을 취하지 않는 것을 의미한다. 공시적인 절차를 통해 아동을 시설에 입소시킨 뒤 보호자가 사라진 경우에도 방임에 해당된다. 한편, 유기는 여전히 학대의 위험으로부터 안전할 수 없다. 더 이상 아동보호의 문제를 한 가정의 문제나 책임으로만 돌려서는 안 된다. 우리의 아이라는 사회적 인식으로 전환하여 아동보호 책임을 가정과 이웃과 사회가 함께 공유해야 한다. 이것이 진정 더불어 사는 사회의 참된 의미가 될 것이며, 국가적으로도 우리사회의 밝은 미래를 위한 가치 있는 노력이 될 것이다. 따라서 아동보호를 위한 보다 강력한 제도적 장치가 마련되어야 할 것이며, 이를 바탕으로 체계적이고 전문적인 개입서비스가 실행되어야 할 것이다.우리나라의 경우, 몇 년 전 까지만 해도 아동학대 금지에 관한 규정은 아동복지법 내의 한 조항으로만 명기되어 있을 뿐 구체적인 시행에 요구되는 시행령과 시행규칙이 없어 실질적인 규제나 법적 효력을 발휘하지 못했다. 이러한 유명무실한 아동학대 금지규정은 ‘김신애 어린이사건’ 2000년대 와서야 비로소 보다 구체적인 학대 금지조항이 아동복지법에 포함될 수 있었다. 수십 년의 제도적 서비스의 역사를 가진 외국의 경우와 비교해 볼 때, 바로 불과 몇 년전에 갖추어진 아동학대개정안은 우리 사회의 아동학대에 대한 사회적 개입의지와 실행이 얼마나 지체되었는지를 여실히 보여주고 있다.최근 들어 아동학대 문제를 가정 내 문제가 아닌 사회문제로 인식하게 되면서, 국가는 학대받는 아동을 보호하기 위한 법적 기반을 보강하고 전국에 아동학대예방센터를 설치하는 등, 학대받는 아이들을 위한 보호체계를 마련하기 위해 상당한 노력을 기울이고 있다. 그러나 이러한 변화에도 불구하고 아직까지도 아동학대 예방사업이 처한 현실적인 어려움은 곳곳에 산재해 있으며, 보다 실효성 있는 한국형 아동 보호체계의 확립을 위해서는 여전히 법적, 제도적 보완 및 서비스의 질적 개선이 요구되는 실정이다.2) 최근의 아동 학대 사례 : 어린이집을 중심으로최근 언론보도에 따르면 어린이집에서의 아동학대가 증가하고 있다. 전체 통계를 놓고 보면 가정에서 발생하는 아동학대가 80~90%의 비중을 차지하고 있지만, 어린이를 우선적으로 보호해교사들이 유아를 학대하는 장면이 찍힌 CCTV를 증거물로 확보했다.여교사들은 경찰에서 "아이들이 종일 울며 징징대서 짜증이 나 때렸다"고 말 한 것으로 전해졌다.경찰은 민 원장이 폭행 혐의를 강하게 부인하고 있지만, 김씨 등 전·현직 보육교사 3명이 구체적이고 한결같이 민 원장의 폭행에 대해 진술해 구속영장을 신청했다고 설명했다.경찰은 학부모와 보육교사 등을 상대로 피해 어린이가 더 있는지 확인중이다.부산 수영구는 지난달 26일 민 원장과의 어린이집 위탁운영 계약을 취소하고 29일 어린이집 원장 자격증을 가진 6급 직원을 해당 어린이집에 원장 직무대행으로 파견해 사태 수습에 나섰다.이번 사건은 안양의 부모가 지난달 19일 경찰에 진정한 데 이어 안양의 고모가 23일 인터넷과 SNS에 피해 사실을 올리면서 사회 문제로 떠올랐다.당초 민 원장은 안양 가족을 명예훼손 혐의로 고소했다가 폭행 장면이 담긴 CCTV가 나오자 취하했다. 그는 TV 인터뷰에서 피해 어린이의 부모가 아동 학대를 했을 가능성이 있다는 뉘앙스로 말해 여론의 지탄을 받았다.한편, 아동을 학대한 어린이집 명단이 연말부터 공개될 예정이다.국회 법제사법위원회는 지난달 30일 전체회의를 열어 영유아보육법 개정안 등 보건복지부 소관 10개 법안 개정안을 통과시켰다.사례2)어린이집 원생 폭행 사건 잇따라(종합)(전국=연합뉴스) 김용민 한종구 기자 = 부산에 이어 대구와 세종에서도 어린이집 보육교사가 원생을 폭행해 경찰에 입건되거나 조사를 받고 있다.대구 북부경찰서는 10일 어린이집에 다니는 3살짜리 원생을 때린 혐의(폭행)로 보육교사 김모(45·여)씨를 입건했다.김씨는 지난달 9일 오후 1시께 자신이 근무하는 대구의 한 어린이집에서 원생 이모(3)군이 다른 아이들에게 장난감을 집어던지자 이군의 머리와 엉덩이를 한 차례씩 때리고 양팔을 잡고 몸을 흔드는 등 가혹하게 다룬 혐의를 받고 있다.이군은 하루 전인 8일 처음 어린이집에 맡겨 어린이집 분위기에 제대로 적응을 하지 못했던 것으로 알려졌다.이군은 다른 아이손상을
Lesson PlanTopicDescribing the physical characteristicsClass5GoalStudents will be able to describe physical characteristicsVocabulary face, nose, mouth, hair, shortMaterialsMp3file, dolls, glue, scissor, worksheet, watch, word-cardsProcedureContentsTeaching-Learning ActivitiesTime(min)MaterialsIntroductionDevelopmentDevelopmentDevelopmentclosingGreetingWarm-upMotivationConfirm LearningObjectsActivity 1Listening&speaking(Practice)Activity2Speaking(Practice)Activity3Reading(presetation)Activity4Listening&Speaking(presentation)Activity5Listening(practice)ReviewWrap up&previewT Good afternoon, classIt’s good to see you again.How are you today?T Today I want to talk about requesthelp. Raise your hand if you are tall.(T calls a tall student to the front. T shows the motion that T makes an effort to pick something on the black board)T I want that doll but I’m short what should I say when I want help?T writes student answers on the board& talks about right & wrongT I show a picture of my frieny words aboutcharacter, T allows Ss sayKoreanT Can you guess what we will learnabout today?Oh, good answers!T May be! We are going to learn howto describe physical characteristics.I’ll tell you how to play. Listen carefullyT Ok, Now let’s sing the song Do you like sing a song?.We listen music and sing a song. Ohwait!! While you listening, you thinkabout these 3 questions.T writes questions on the board.T Question1 is guessing question. Youguess what is the song title. And thinkabout other two questions. While youlisten musicT play the MP3 file –she’s tallT Ok, Did you hear well? Now let’sthink about these questionswhat is the song title?T Oh, good answers. The title is ‘She is tall’. Next what does she look like?Anything else?Ok, good answers. Do you knowtall? What does tall means?Great!! Tall means someone has greatheight. Do you know beautiful? Whatdoes beautiful means? Good!!Beautiful means someone hasGood looksOk let’s think about question3 ‘Whatdoes he look like?’T oh good answersasses.When selecting finish, the teammember tell to other students aboutthe student who is special.Do you understand it? Let’s go!T Are you ready? Each team chooses a special student and tells about he or she to other team Team,A ready? Start!T Ok now we make word puzzle usinga word about characteristics I’ll giveyou a worksheet. The following wordsare strange. write words true at thetop blank puzzleAnd you read wordwith your partner and make asentence like I have big mouth. Myteacher shortAre you ready? StartT Ok Do you want time more?T Do you finish write words?Let’s we find the right word!If You want tell to friends. Raise your hand.T Ok good answersT Now we make a sentence using thisWord. Who’s first?Good answers!T Now We play game ‘Find a watch thief’. Who wants to be a volunteer?T S1, go out of the class room, please(when the student go out studentselect a student who wants to be athief)T who wants to wear this watch?(S1 come in)T S1 can ask characteristics of watchthief. Ask quep forward.Then I will speak six sentences. You can use word card attaching the middle of the blackboard. The team makes sentence using word card first winning the game!! If you aren’t fast you would lose this game!Are you ready?Ok, listen carefully!T He is tallTeamA get 1point.T I am very bigOh TeamB get 1pointShe has long legsTeamB get 1point.I have short hairTeamA get 1point.He has a small eyesTeamA get 1point.She has big earsT Good job!! Congratulations!! TeamA get score 4 Your team win!!T well done everybody. What did we learn today? It’s time to check let’s check today’s lessonT shows power-point about people characteristics.(pictures)T what does he look like?What does she look like?What does he look like?What does she look like?T At home I want you find a picture of your friend or family member. It must be someone who is not in this class. We will introduce new people using expressions. we learned today. And we will watch a funny video clip! I’m very excited. I can’t wait. See yoeautifulS1 Someone longS1 handsomeS2 prettyS1 he is goodS2 he is wonderfulS1 someone is goodS1 wow(Ss sing together)S Yes, it seems very fun!S1 : He is shortS2 : He wears big eyeglassesS3 : He has long nailsS4 : He has brown hairS5 : He has wide, nice shoulder………………Another Team student : Stop Is he Joo?Ss: Yes, He is Joo.S : Oh! I like puzzleS yes I want timeS yesS It is beautifulS2 It is shortS3 It is faceS4 It is youngS5 It is thin.S She is thinS2 My face is beautifulS3 he is youngS1 me!S2 me!S1 Does he have long hair?Ss yesS1 Is he short?Ss no he is tallS1 Does he wears blue shirt?Ss yesS1 oh I got it! thief is KimSs(team1) we want firstSs(team2) we want to playSs we readyTeamA : wow we win fisrstTeamB : wow we make thatTeamB : wow we winTeamA : wow we winTeamA : wow we winTeamA : wow we winS Our team get score 4He is tallShe is youngHe is oldShe is shortS Bye bye Jobs1’2’3’1’6’5’5’4’8’2’1’A dollPPTWorksheetWatchWordCardNotesAnticipated ProblemsSolutionsDuring the Game activity, thet.
● Freud의 정신분석학적 성격이론 개관Freud의 이론은 사람의 행동을 결정하는 성격을 정신분석학적으로 접근한 이론이다. 이전까지 나왔던 기존 학자들의 견해와는 다른 혁신적인 접근방법으로, 정신생활을 이해하는데 방법을 제시해주었다. 하지만 인간의 환경보다는 정신 내적인 현상을 지나치게 강조하고 5세에 성격이 모두 결정된다는 이론은 한계로 지적되기도 했다.● Freud의 인간관인간의 모든 행동과 사고, 그리고 감정은 신체적 긴장상태에 의해 유발되는 무의식적인 성적 본능과 공격적 본능에 의하여 결정된다고 보고 있으며, 인간은 이러한 본능적 긴장을 해소하기 위하여 행동을 한다고 보고 있다. 인간의 기본 성격은 만 5세 이전에 어떠한 경험을 하였는가에 따라 결정되며, 이러한 인격 구조는 성인기가 되어서 변하지 않고 지속된다고 보고 있어 현재보다는 과거를 중시한다.● Freud이론의 중심개념정신분석이론은 인간의 모든 행동이나 생각은 우연히 나타나는 것이 아니라, 본능적 욕구인 성욕과 공격욕구를 충족하기 위한 무의식적 충동에 의해서 나타난다고 보는 것이다. 인간이 자신의 본능이나 욕구를 추구하는 과정에서 이를 억제하려는 사회적 환경이나 정신적 역동과정에 의해서 갈등을 경험하게 되며, 이러한 갈등이 원만히 해결되지 못했을 때, 신경장애와 같은 비정상적인 행동을 보이게 된다는 것이다.⑴ 정신적 에너지- Freud는 마음을 양극의 관점으로 보아 인간의 정신적 활동에 작용하는 에너지를 크게 생의 본능과 죽음의 본능으로 나누었다.생의 본능(Eros)-생명을 유지, 발전시키고 사랑을 하게 하는 본능죽음의 본능(thanatos) - 생물체와 무생물체로환원하려는 본능⑵ 리비도(libido)- 심리적 에너지 이며 삶의 충동(Life Instinct)이다. 그러나 실제로 그것은 성적 충동(Impulse)를 의미한다.● 성격의 구성⑴ 의식 (consciousness)- 의식은 어떤 순간에 우리가 알거나 느낄 수 있는 모든 경험과 감각을 말한다. Freud는 정신생활의 극히 일부분만이 의식의 범위 안에 포함된다고 했다.⑵ 전의식 (preconsciousness)- 전의식 흔히 이용 가능한 기억을 말한다. 전의식은 의식과 무의식의 영역을 연결해 준다.⑶ 무의식 (unconsciousness)- Freud는 무의식이 인간정신의 가장 크고 깊은 심층에 잠재해 있으면서 의식적 사고와 행동을 전적으로 통제하는 힘이라고 하였다. 의식 밖에서 억압되는 어떤 체험이나 생각은 소멸되는 것이 아니라 무의식 속으로 들어가 잠재하여 그 개인의 행동에 강력한 영향력을 행사한다.원초아(id)-개인에 내재하는정신적 원동체-성적, 공격적 충동● 성격의 구조갈등갈등“인간은 어두운 지하실에서 끊임없이자아(ego)-의식과 무의식세계에 존재-이성과 분별초자아(superego)-도덕적 이상적인 면-부모의 통제에 의해 형성갈등하는 존재”갈등● 심리성적 발달단계구강기(출생∼생후 1년)남근기(3∼5세)항문기(1∼3세)잠복기(6∼12세)생식기(12세∼)● 느낀점 및 후기프로이드는 리비도로 인간을 설명했다. 이는 인간의 성적욕망을 죄악으로 인식했던 서구의 기독교적 세계관이 투영되었다고 생각한다. 따라서 편향적인 부분이 많이 느껴졌다. 이러한 접근은 내가 느끼기엔 인간을 보는 관점자체가 잘못되었다고 생각한다. 리비도의 원리에 의해 파악하는 인간관이 모두에게 보편적이고 절대적이라고 볼 수 없기 때문이다. 실제로, 프로이드는 갓난아기가 젖을 빨면서 욕망을 느낀다고 했으나, 나는 어머니와 자식 간의 보호와 의존의 관계에서 체험하는 사랑이라고 생각한다. 또한 만 5세 이전에 성격이 완성된다는 점도 동의하기 어렵다. 5세 이전의 경험이 어느 정도의 영향을 미치기는 하겠지만, 절대적이라고 보긴 힘들다고 생각한다. 실제로 주변에 사람들을 보면 성장과정에서 환경이나 경험에 따라 성격이 바뀌는 경우를 심심치 않게 볼 수 있었기 때문이다.● Erikson 이론의 개요이방인으로 불렸던 인종적 소외감과 계부 밑에서의 성장과 같은 Erikson의 가족배경과 방황경험이 그의 심리사회 이론에, 특히 자아정체감이나 심리사회적 유예기간과 같은 개념을 정립하는 데 영향을 미쳤다. Erikson은 인간의 전 생애에 걸친 발달과 변화가능성의 강조, 병리적인 것보다는 정상적이고 건강한 측면의 강조, 자아정체감 확립의 중요성, 문화적·역사적 요인과 성격구조의 관련성을 중시했다.● Erikson 이론의 특징인간의 행동과 기능의 기초로 원초아보다 자아를 강조하였다. 자아가 형성되는 심리-역사적 환경을 중요하게 여겨 자아발달이 사회제도와 변화하는 가치체계에 밀접하게 연관되어 있음을 강조하였다.(Freud는 리비도만을 너무 중시해서 과제를 하면서도 잘 수긍이 되지 않는 부분이 있었는데, Erikson의 이런 의견은 개인적으로 많은 공감을 할 수 있었다.) 또한 관계에 있어서 부모와 자녀간의 관계만을 중시하는 Freud와 달리 가족, 친구, 교사 등을 포함한 사회, 문화적 중요성을 강조했다.● Erikson 이론에서의 주요개념- 자아(ego)Freud와 확연히 차이나는 것은 Erikson은 ‘자아와 사회와의 관계’ 에 초점을 두었다는 것이다. 특히 Erikson은 자아의 사회와의 상호작용을 강조하였는데, 자아는 인간이 사회 속에서 적극적인 자세로 자신만의 자율성을 갖고 활동을 조절하는 것을 말한다. Erikson은 성격이 주로 본능이나 부모에 의해 영향을 받는 것으로 생각하는 대신 부모, 형제·자매, 다른 사람들을 포함한 사회의 모든 구성원에 의해 영향을 받는다고 보았다. 또한 성격이 4∼5세경에 거의 형성된다고 믿는 대신 지속적으로 사회와 관계되어 발달한다고 보았다.- 자아정체감(ego-identity)제1의 측면인 내적 측면은 시간적 자기동일성과 자기 연속성의 인식이다. 이는 시간이 경과하면서 자기 자신을 이제까지의 자신과 같은 존재로 지각하고 수용하는 것이다, 제2의 측면인 외적 측면은 문화의 이상과 본질적인 패턴을 인식하면서 그것과 동일시하는 것이다. 즉, 타자와 본질적인 특징을 공유하는 것이다. Erikson은 자아 정체감이 없는 상태에서 자아정체감의 상태로 이동하는 인간발달을 “내적, 외적 갈등의 과정이고 인간이 위기를 극복하면서 통합감, 판단력, 자기 자신과 주위사람들의 판단기준에 적합한 대처방식을 익히면서 성장하는 과정”이라고 설명하였다.- 점성원리 및 생활주기Erikson은 인간발달은 예정된 발달단계들을 통하여 변화하고 발달한다고 하였다. ‘점성적 원리’란 성장하는 모든 것은 그것이 갖는 기본계획이 있으며 그 기본계획으로부터 여러 부분들이 생겨나고 그 각 부분에는 하나의 기능적인 전체를 이룰 대까지 고유한 특별한 상승 시기가 있다는 것이며 심리사회적 자아발달은 점성원리 (epigenetic principle)을 토대로 한다. 생물학적으로 인간은 수태되면서 이미 기본적 요소들을 가지나 시간의 경과에 따라 이 요소들이 결합, 재결합하여 새로운 구조를 형성하듯이 심리사회적 성정도 이 원리를 따른다는 것이다. 즉, 건강한 성격은 각 요소가 다른 모든 요소에 체계적으로 관련되면서 적절하게 연속적으로 발달하게 된다. 점성원리에 기초발달단계가 전 단계에 누적 또는 관련되어 나타나며 시공간의 영향을 받아 나타난다는 이론이 생활주기론이다.
피아제 인지발달이론 조사
영어교수법 지도안- 완성11-30
