보건교육학목차Ⅰ. 현재 우리나라의 보건 교육사제도?보건교육사 소개?등급별 자격기준?보건교육 관련교과목Ⅱ. 우리나라의 보건 교육사제도의 문제점?보건교육사 교육과정의 현황 및 문제점?학점은행제, 보육교육사 자격증 취득 열풍담당교수 :학번 : 2013110743이름 :제출일 : 2013.9.23Ⅰ. 현재 우리나라에서 시행중인 보건교육사제도1.보건교육사 소개기획운영평가보건교육사는보건교육사는 개인 또는 집단이 건강상 바람직한 행동을 자발적으로 할 수 있도록 교육하고 환경을 조성하도록 돕는 전문직업인입니다.보건교육사가 하는 일?요구도 진단?보건교육 방법 및 교육자료 개발?보건교육, 건강증진 프로그램 기획?보건교육, 건강증진 프로그램 수행?보건교육, 건강증진 프로그램 평가?보건교육, 건강증진 프로그램 관리?건강증진 환경 조성?의사소통 및 애드보커시?건강정보 생성과 확산?연구수행?보건교육의 전문성 개발2.등급별 자격기준등급별 자격 기준보건교육사 자격기준을 만족하는 국민건강증진 및 보건교육에 관한 전문가에게 보건복 지부장관명의의 자격증 수여국민건강증진법 시행령 제18조제 1항 관련 [별표 2]에서 규정?보건교육사 자격기준 : 보건 교육사는 1급, 2급, 3급으로 분류되며 각 등급에 해당하는 보건교육사 시험에 응시하여 합격하면 자격을 취득할 수 있다. 단, 보건교육사 2급 자격은 보건교육사 3급 자격을 취득한 자로서 보건복지부장관이 정하여 고시하는 보건교육 업무에 3년 이상 종사한 자도 가능하다.등급자격기준보건교육사 1급보건교육사 1급 시험에 합격한 자보건교육사 2급① 보건교육사 2급 시험에 합격한 자② 보건교육사 3급 자격을 취득한 자로서 보건복지부 장관이 정하여 고시하는 보건교육 업무에 3년 이상 종사한 자보건교육사 3급보건교육사 3급 시험에 합격한 자3.국가시험 응시자격국가시험 응시 자격보건교육사 국가시험은 국민건강증진법 시행령 제18조의2에 근거하여 연 1회 이상 실시국민건강증진법 시행령 제18조제1항 관련[별표 2]에서 규정1. 대학원 또는 이와 동등 이상의 교육과정에점 이상, 선택 4과목 및 10학점 이상) and보건교육 관련 석사 또는 박사 취득and보건교육 업무 경력 2년 이상2. 2급 취득 후 보건교육 업무 경력 3년 이상1급1. 보건교육 관련 교과목 이수(필수 5과목 및 선택 2과목 이상, 학점 제한 없음)and전문학사 학위 이상 취득3급1. 보건교육 관련 교과목 이수(필수 9과목 및 22학점 이상, 선택 4과목 및 10학점 이상)and전문학사 학위 이상 취득2급4.보건교육 관련교과목구분과 목 명최소 이수과목 및 학점필수과목보건교육학, 보건학, 보건프로그램 개발 및 평가, 보건교육방법론, 보건교육실습, 조사 방법론, 보건사업관리, 보건의사소통, 보건의료법규총9과목 및총 22학점 이수선택과목해부생리, 보건통계, 보건정보, 인간발달론, 사회심리학, 보건윤리, 환경보건, 역학, 질병관리, 안전교육, 생식보건, 재활보건, 식품위생, 정신보건, 보건영양, 건강과 운동, 구강보건, 아동보건, 노인보건, 학교보건, 산업보건, 지역사회보건총 4과목 및총 10학점 이수보건교육 관련 교과목보건교육사 국가시험은 응시자격과 관련하여 보건복지부령으로 정하는 보건교육 관련 교과목국민건강증진법 시행령 제7조의2 관련[별표 4]에서 규정Ⅱ.우리나라의 보건 교육사제도의 문제점1. 보건교육사 교육과정의 현황 및 문제점① 양적 측면우리나라 보건교육사 양성 체계는 국민건강증진법 시행령 제18조의3제1항 별표 4에 의거한 보건교육사 응시자격 기준에 따라 이루어지며, 기본적으로 고등교육법 제2조에 따른 학교 또는 이와 동등 이상의 교육과정에서 보건교육 관련 교과목을 이수한 경우에 보건교육사 국가시험 응시 자격이 부여된다.이로 인해 현재 보건교육사를 양성하기 위한 학교와 학과는 전문대학 및 4년제 대학교의 보건관리(행정)학과, 간호(학)과, 치위생(학)과, 체육학과, 식품영양학과, 교육 및 복지 관련학과 등과 보건대학원, 일반대학원 관련학과 등이 있다.보건교육사를 위한 보건교육 관련 교과목 이수를 위해서는 국민건강증진법 시행규칙에서 제시한 보건교육 관련 한하여 인정심사를 통해 유사과목으로 인정받을 수 있다. 국민건강증진법상의 보건교육 관련 교과목 명칭과 동일하게 교과목을 신설하거나 운영학과를 제외하고, 2009년 전국의 약 170여개 대학의 300여개 학과에서 유사과목 인정심사를 신청하였고, 그 분야 역시 보건, 간호, 영양, 복지, 치위생, 운동 등으로 다양하였다. 향후에는 학점은행제등을 통한 보건교육 관련 교과목 중 이수하지 못한 교과목을 이수하거나 보건교육사와 관련한 학점을 이수하고 학위를 취득하는 배출자가 다수 발생할 것이다.학점은행제는 「학점인정 등에 관한 법률」 (법률 제6434호)에 의거하여 학교에서 뿐만 아니라 학교 밖에서 이루어지는 다양한 형태의 학습경험과 각종 자격을 학점으로 인정하고 학점이 누적되어 일정 기준을 충족하면 학위 취득을 가능하게 함으로써 궁극적으로 열린교육사회, 평생학습사회 구현이라는 취지를 목적으로 한 제도이다. 이러한 학점은행제도 속에서 보건·간호계열은 2006년 15개 교육훈련기관을 간호학 전공단위로 평가·인정하여 운영되기 시작하였다. 현재 보건·간호계열과 관련된 표준교육과정 학사 전공현황으로는 간호학사(간호학), 보건학사(물리치료학, 방사선학, 안경광학, 의무기록학, 임상병리학, 작업치료학, 치기공학, 치위생학), 체육학사(건강관리학, 경호비서학, 체육학, 태권도학)가 있으며, 전문학사 전공현황으로는 행정전문학사(보건행정, 경찰행정, 비서행정, 사회복지)가 있다. 학점은행제를 통학 학위 수여자는 2003년부터 증가하기 시작하여 본격적으로 2005년 이후부터 급속도로 증가하였다. 현재 보건·간호계열 학습자 등록 수는 해마다 약 3,000명에 달하고 있다.(평생교육진흥원, 2008).보건교육사는 보건의료인력으로 국민의 건강과 안전을 다루고 있는 전문직업인이며, 보건의료인력의 수급계획을 통한 인력관리가 필요한 직종이다. 교육과학기술부에서는 보건의료와 관련된 학과개설과 정원 등을 보건복지부의 보건의료인력 수급계획에 의하여 실시하고 있다. 보건교육사도 합리적인 수급계획에 근거하, 학점은행제 허용기관 범위 및 기준 등이 세부 계획이 필요하다. 일례로 학점은행제를 허용하고 있는 사회복지사의 경우 연간 3만명 이상이 배출되고 있으며, 이중 높은 비율이 사이버대학과 학점은행제를 통해서 배출되고 있다(강흥구, 2008).위와 같이 해마다 약 3000명의 보건교육사들이 공식적으로 학점은행제기관으로만 인정을 받고 그 양성능력을 인정 받지 못한 교육기관으로부터 능력은 갖추지 못한 채 자격만 받고 배출되기 때문에, 졸업 후 실무능력을 발휘해야 할 보건소 및 학교 등에서 허수아비에 불과 한 인력이 되는 것이다.② 질적 측면우리나라는 교과목 이수 후 국가고시라는 제도를 통해 자격관리를 하는 일본형 제도에 가깝기 때문에 보건교육사가 될 수 있는 기회가 넓다. 현재 국민건강증진법 시행규칙 제7조의2 관련 별표4에서는 보건교육사 자격기준으로 보건교육 관련 교과목 이수자, 국가시험에 합격한 자이다. 우리나라 보건교육사 역시 교과목 이수 후 국가고시라는 제도를 통해 자격을 취득하게 되어 있다. 국민건강증진법에서는 보건교육 관련 교과목 이수를 위한 필수 9과목과 선택 22과목을 규정하고 있다. 보건교육사 2급 응시를 위해서는 필수 9과목(총 22학점), 선택 4과목(총 10학점) 이상을 이수해야 하며, 보건 교육사 3급 응시를 우해서는 필수 5과목, 선택 2과목 이상을 이수하면 되고, 학점의 제한은 2급 응시자에게만 주어진다. 이중 필수과목은 보건교육사의 직무와 역할을 수행하기 위한 기본 교과목으로 구성되어 있으며, 보건교육 관련 교과목 기준 내용과 관련하여 한국보건복지인력개발원 보건교육사자격관리사무국에서 이들 각 과목의 교과개요와 최소한의 기본 영역을 제시하여 유사과목 인정여부를 결정하고 있다. 또한 일선 대학에서는 보건교육사라는 새로운 전문 인력 수요에 대비하기 위하여 보건교육사 국가자격제도에 부응할 수 있는 교육 과정 개편을 진행하였거나 예정하고 있다.이에 보건교육사는 보건, 간호, 영양 등 다학제적인 전공 영역을 아우를 수 있는 표준화된 교육내용이 정립되수행능력을 함양시키기 위해서 교육목표와 교육내용을 보건교육사의 직무를 중심으로 구성해야 한다(한국보건의료인국가시험원, 2009).보건교육사의 필수과목 중‘보건교육학’, ‘보건프로그램개발및평가’, ‘보건교육방법론’, ‘보건사업관리’ 등의 과목은 보건교육사 주요 직무수행을 위한 기본 교과목이다. 그러나 이러한 과목들은 배제하고, 현재 많은 대학들이 보건교육사 3급 응시를 위해 필요한 필수과목 5과목을 조사방법론, 보건의료법규, 보건학등 기존 개설되어 있는 교과목을 이수토록 하여 자격요건을 갖추도록 하고 있다. 대학은 보건교육사 양성을 위해 보건교육사의 직무를 고려한 교과목이 우선적으로 개설·운영해야 한다. 이것은 보건교육현장에서 보건교육사 업무수행능력과 관련되어지며, 보건교육사가 기본적인 역할도 이해하거나 수행하기 어려울 수 있으므로, 대학은 보건교육사의 직무를 교려한 교과목을 우선적으로 개설해야 하며, 향후 제도적으로는 보건교육사 2급과 3금이 이수해야 하는 보건교육 관련 필수 교과목을 구분해야 한다.선택과목의 경우 22과목으로 다양하게 구성되어 있으나 필수과목과 달리 보건교육사 시험관목에 포함되어 있지 않아 한번 유사과목으로 인정을 받았거나, 동일한 교과목명으로 개설하였을 경우 교과내용 및 교과목 운영에 대한 실태파악 및 질 관리가 어려운 현실이다. 이제 선택과목과 필수과목을 구분하여 분야별 필수과목을 최소 1과목 이상씩 이수토록 하는 방안과 함께 고려해야 한다.국민건강증진법에서 보건교육사 자격기준으로 학점은행제를 허용하고 있으나 보건교육사 제도시행 초기이니만큼 학점은행제 안에서 보건교육사를 위한 표준교육과정 개설은 이루어지지 않았다. 학점은행제 개설이 가능한 교육훈련기관으로 대학관련기관(대학교 부설 평생교육원, 전공심화 및 특별과정) 외에도 학원, 직업훈련기관(민간직업전문학교 등), 원격교육 등이 포함되어 있어 국민의 건강과 생명을 다루는 보건교육사의 교육훈련의 질 관리가 시급한 현실이며, 보건교육사의 학점은 개설 이전에 교육훈련기관의 기준과 평가인정 기준을다.
보건교육계획안빈곤아동★사회적 빈곤아동의 무관심,간호학생으로서 빈곤아동문제에 대하여 알아보자.★☆대상자 : 간호학과 13학번 신입생 ☆교육자 : SN☆일시 : 2013년 12월 16일 ☆장소 : 강의실☆시간 : 1시부터 1시 55분 까지학습 목표대상자는 빈곤과 빈곤 아동의 개념을 구분하여 안다.대상자는 빈곤아동의 원인을 안다.대상자는 빈곤아동의 특징과 문제점을 설명한다.대상자는 빈곤이 아동발달에 미치는 영향에 대해 설명한다.대상자는 지역 빈곤아동문제 해결방안에 적극적인 태도를 보인다.대상자는 빈곤아동을 위한 정책과 과제를 알아본다.학과명 : 간호학과과목명 : 보건교육학담당교수 :학번 :성명 :도입(10분)교사● 인사 소개● 빈곤과 빈곤아동의 차이점에 대해 질문한다.● 빈곤아동의 학습자의 생각을 들어본다.● 빈곤아동 문제 제기학습자● 평소 빈곤아동에 대한 생각을 자유롭게 말한다.● 빈곤아동의 문제에 대해 생각한다.교육방법매 체● 강의법● 질문을 통한 흥미 유발전개(30분)교사● 빈곤 아동의 사례를 말해 준다.● 사례의 문제점을 요약 정리하여 말해 준다.● 빈곤 아동의 개념에 대해 이해 한다.● 빈곤 아동 문제 해결방안을 말한다.학습자● 빈곤아동의 사례를 살펴 듣는다.● 빈곤아동의 기본 개념을 익힌다.● 빈곤아동의 문제 해결 및 해결 방안을 생각해 본다.교육방법매 체● 강의법● 사례를 통한 사실성, 심각성 부각● 빈곤아동 동영상 시청● 빈곤아동 현황 자료정리(10분)교사● 요약 및 정리학습자● 질문유의점참고 문헌● 학습한 내용을 정확히 이해하도록 정리한다.평가(5분)형성 평가● 요약 및 정리보건 교육에 대한 평가● 질문도입1. 문제제기- 우리나라의 경제 발전은 세계가 인정할 만큼 빠른 속도로 이루어져 왔다. 그 결과 많은 사람들이 도시화의 물결 속에 보다 편안하고 안락한 삶을 누릴 수 있는 계기가 될 수 있었다. 하지만 이러한 상황 속에서도 수많은 사람들이 그 혜택을 함께 누리지 못하고 빈곤이라는 구렁텅이 속에서 삶을 살아가고 있다. 이들이 겪는 최대의 어려움은 역시 경제적 빈곤이지만, 정서적 측면의 장애나 신체적 발육 이상 등의 건강 문제도 심각한 수준이다. 하나의 문제가 아동과 아동을 둘러싼 가정, 사회의 심리적 ? 사회적 ? 문화적 요소에 막대한 영향을 준다. 예를 들어, 한 가족의 빈곤문제는 부부간의 불화로 인한 이혼, 아동의 비행, 학업문제 등 단순한 원인에 비해 다양한 결과를 드러낼 수 있다. 대부분의 빈곤문제는 인간의 삶을 황폐하게 만드는 부정적인 결과를 나타낸다. 이렇게 빈곤은 아동에게 정상적인 발달과업을 성취하는데 장애를 가져올 뿐만 아니라 성인이 되어서까지 부정적인 영향을 미치게 된다.2. 이론적 배경1) 빈곤의 개념① 빈곤의 정의- 빈곤은 경제적 특성뿐만 아니라 사회적 또는 심리적으로 여러 가지 특성을 가지고 있다. 따라서 경제적 빈곤뿐만 아니라 사회적 특성을 반영한 빈곤의 개념이 필요하다.㉮ 경제적 빈곤▣ 절대빈곤절대빈곤은 가장 역사가 깊고 널리 사용되는 빈곤의 정의이다. 절대빈곤에 따르면 빈곤은 한 가구의 소득(또는 지출)이 최저생활을 유지하는데 필요한 생계비에 미달하였을 경우 를 빈곤으로 정의한다. 여기서 빈곤선은 최저생활에 필요한 기본수요를 추정함으로써 정의된다. 이러한 기본수요에는 첫째, 최저생존을 위한 방식, 둘 때, 질병보호와 의 ? 식 ? 주 시설을 포함한 계속적 생존에 필요한 수요, 셋째, 생산적 수요에 필요한 재화나 용역 기본수요, 넷째, 사회에서의 상대적 ? 경제적 위치 및 사회참여도 등을 고려한 기본수요 등의 단계로 구분된다.▣ 상대빈곤상대빈곤은 한 사회의 기존 생활수준과 직접 비교하여 정의하는 빈곤이다. 절대빈곤의 추계가 실제적으로 매우 어려우며 상당한 임의성을 내포하기 때문에 상대빈곤의 개념이 널리 사용된다. 상대적 빈곤을 추정하는 방법으로는 전체 사회의 계층별 소득순서에서 하위 층에 해당되는 일정한 비율을 빈곤층으로 정의하는 순수상대빈곤이 있는데 소득순서대로 하위 20%, 또는 하위 40%가 가장 보편적으로 사용되는 순수상대빈곤계수이다. 두 번째는 전체사회에서 평균소득에 해당되는 일정한 비율을 빈곤층으로 정의하는 유사상대빈곤방식이 있는데, 개발도상국의 경우 평균 소득의 1/3을 빈곤계수로 정의한다.㉯ 빈곤문화론▣ 빈곤문화론의 개념경제적인 특성만으로 빈곤을 정의하기에는 불충분하다. 왜냐하면 빈곤은 물질적 자원뿐만 아니라 가정환경, 자원의 보유, 교육 및 직업과 관련된 영역에서의 조건의 차이와 관련되기 때문이다. 따라서 빈곤에 대한 새로운 관점, 즉 빈민들의 생활과 관련되어 소득뿐만 아니라 주거조건, 직업의 안정성 그리고 교육기회 등을 포괄한 사회적 불평등이나 문화 개념의 도입이 필요하다. 이러한 사회적 설명의 대두배경은 바로 도시의 저소득층 밀집지역, 즉 슬럼에서의 주민들의 생활모습을 설명하는 것과 관련되어 있는 빈곤문화론이다.▣ 빈곤문화론의 핵심사회의 주류문화와 달리 빈곤문화가 존재하고, 이러한 문화는 다음 세대로 전승된다는 것이다. 빈곤문화론은 루이스(Lewis)에 의해 1959년 처음 주창되었으며, 멕시코와 푸에토리코인 가족에 대해 확대되었다. 루이스는 빈민들은 사회의 대다수의 사람들에게서 소외되어 있으며 그 결과 나름대로의 적응행동을 학습해야 하는데 이러한 행동메커니즘이 확장되어 사회의 문화 속의 문화를 형성하게 된다고 주장한다(Lewis,1959).▣ 루이스(Lewis)의 빈곤문화의 특징첫째, 지역사회 내에 기존 경제 ? 사회 ? 정체 제도에 효과적인 통합과 참여가 결여되어 있다는 점이다. 즉 노동조합이나 자원봉사 활동에 참여하지 않거나 또는 정당에 가입하기 않으며, 병원이나 백화점 등을 거의 이용하지 않는다. 사회제도에의 미참여는 지배계급의 기본적인 기구에 대한 비판적 태도, 경찰에 대한 적대감, 정부기관에 대한 불신, 심지어는 종교에 대한 냉소주의와 관련된다.둘째, 핵가족이나 확대가족의 범위를 약간 뛰어넘는 최소한의 조직을 특성으로 한다는 점이다. 비록 빈곤지역의 사람들이 사회의 공식적 조직에 참여하지는 않지만 지역사회 공동체 의식을 형성할 수 있는 응집력을 가지고 있다.셋째, 가족과 성생활면에서 사회의 다른 집단과 많은 차이를 보이고 있다는 점이다. 성의 조기발현, 사실혼, 가정에 대한 포기 등의 현상이 상대적으로 높게 나타나고 있다.넷째, 심리적으로 무기력, 의타심 및 열등감을 가지고 있다는 점이다. 빈민들은 체념주의와 숙명주의를 가지고 있어 근로동기나 빈곤탈피 그리고 변화에 대한 동기를 거의 가지지 못한다. 게다가 강한 현실중심적인 생활을 하게 하는 빈곤의 특성은 미래에 대한 계획을 수립하거나 생활에 대한 만족감을 느끼지 못하게 한다.② 빈곤아동의 정의- 빈곤아동이란 빈곤가정에서 생활하는 18세 미만의 아동이다. 빈곤에 대한 정의에 기초해서 빈곤아동에 대한 정의를 살펴보면, 우리나라의 경우 국민기초생활보장법에 의해 국가로부터 보호를 받는 가정에서 생활하는 아동으로 정의할 수 있다.3. 빈곤과 아동발달1)빈곤이 아동발달에 미치는 영향빈곤은 아동에게 정상적인 발달과업을 성취하는 데 장애를 가져올 뿐만 아니라 그로 인해 바람직하지 못한 결과를 낳게 되어, 성인이 되어서까지 부정적인 영향을 미치게 된다. 성인초기의 학교실패, 실업의 가능성, 만성적인 복지의존성, 강력범죄, 무기력감과 절망감 등이 모두 빈곤과 연결되어 있다고 보고되고 있다(노혁, 2002). 이렇게 빈곤이 아동에게 부정적 영향을 미치는 이유는 아동들이 타인에게 의존적이기 때문에, 아동 스스로가 가족의 경제적 상황을 변화시킬 수가 없어 빈곤에 의해 영향을 받을 수밖에 없기 때문이다. 최근의 연구에서는 빈곤이 아동에게 직접적으로 부정적인 영향을 미치기보다는 부모의 양육행동이나 태도, 또래집단과의 상호작용 그리고 지역사회의 특성 등을 통해 영향을 미치고 있는 것으로 나타나고 있다. (정익중, 2003)빈곤이 아동의 가족생활에 미치는 영향을 살펴보면, 빈곤아동들은 안정된 주거환경을 제공받지 못하거나 적절한 교육환경을 제공받지 못할 가능성이 높다. 빈곤가족은 경제적 이유로 인해 아동에게 공부방 등 적절한 학습공간을 제공하거나 학업에 필요한 물품이나 자료를 제공하지 못해 학업성취를 저해하기도 한다. 즉 빈곤가족은 책, 장난감, 컴퓨터 등과 같은 물품을 구입할 수 있는 자원이 부족하고, 도서관이나 박물관 방문 등의 문화생활의 기회가 부족하기 때문이 인지적으로 자극 받을 수 있는 환경에서 성장할 기회가 비빈곤가족 아동보다 더 부족하게 된다.빈곤아동의 부모들은 생계를 위해 장시간 노동을 하게 되어 피곤하거나 시간이 없어 자녀와의 상호작용이 부족하거나 부적절한 양육태도를 보이게 되어, 아동의 언어나 인지발달에 부정적인 영향을 미치게 된다.그리고 빈곤한 사람들은 자신들이 처해 있는 환경을 스스로 통제할 수 없다는 무력감, 수치감 또는 자존감의 상실 등으로 스트레스나 우울증에 빠져들기 쉽다. 이러한 부모의 스트레스와 우울은 부부간이나 가족 간의 갈등을 유발하는 동시에 부모의 양육행동이나 태도에 부정적인 영향을 준다. 즉 빈곤부모들은 아동의 행동자체나 친구관계 등에 대한 지도감독을 제대로 하지 못하고, 언어적인 훈계보다는 신체적인 체벌을 더 자주 사용하고, 아동에 대한 정서적 지지의 수준도 낮은 것으로 나타나고 있다.2)빈곤아동이 경험하는 문제빈곤아동이 경험하는 문제는 크게 아동이 신체적인 건강, 인지 능력, 학업성취, 심리사회적 문제 등으로 나누어 살펴볼 수 있다.
인간의 사전적 의미 인간 ( 人間 , Human Being) 정의 : 언어를 가지고 사고 할 줄 알고 사회를 이루며 사는 지구 상의 고등 동물 동물의 일원이지만 다른 동물에서 볼 수 없는 고도의 지능을 소유하고 독특한 삶을 영위하는 고등동물 서로 등을 기대고 서있는 현상이 한자의 사람 人 ( 인 ) 자이고 사람과 사람 사이가 바로 인간 ( 人間 ) 이다 . 지구상에 출현한지 200 년 만에 이르는 인류는 오늘날 지구상에 널리 퍼져 독특한 생활을 영위한다 .현재 당신은 ? 동아리 반상회 동창회 직 장 가 족 학 교 국 가사회학적 관점 인간은 집단 속에서 태어나 여러 집단에 소속되고 여러 집단을 형성하면서 그 생애의 궤적 ( 軌跡 ) 을 그려나간다 . ( 가족 , 소꿉동무 , 학교 , 친구 , 회사 , 정당 , 단체 등의 여러 사회집단과 개인과의 관계 , 개인은 태어나면서부터 어떤 국가의 일원이며 , 계급사회에 있어서는 어떤 계급의 일원 ) 고대 그리스 철학자 ‘ 아리스토텔레스 ’ 는 “ 인간은 사회적 동물이다 .( Man is a social animal.)” 이라 말했다 .종교적 관점 기독교 불교 인간을 종교적으로 보면 기독교와 불교는 다르게 보고 있다 . 기독교는 인간을 악하게 보고 있지만 불교는 인간도 노력하면 신 ( 부처 ) 이 될 수 있다고 보는 입장이다 . vs윤리적관점 인간을 윤리적인 측면에서 보면 보통 성선 , 성악 , 성무선악으로 분류한다 . 윤리적 입장은 인간관에 의해 만들어진다 . 인간이 선하다면 그 근본이 하늘에 있다고 생각하는 유학이 있고 인간이 악하다면 그 이기적 본성에서 그 악의 근본을 생각하며 그 악을 억제하기 위한 수단으로서의 윤리체계를 구상한다 ( 법가 , 순자 등 ). 그리고 교육 윤리적 입장에서 보는 인간이란 완전히 선하지도 완전히 악하지도 않으며 자유의지를 지닌 존재이기 때문에 필요한 존재라고 말한다 .심리 , 정신적 관점 인간의 본성 1 스스로 존재하려 한다 . 2 모든 인간은 공익적인 방향으로 선택한다 . 이 드 초자아 자아 성격의 세 영역◎ 프로이드 : 프로이드는 본능 , 의식과 무의식 , 불안이란 무엇이고 역할이 무엇인지 설명하였다 . 신체적 욕구를 해소하려는 정신적 에너지인 본능에 의해서 이 세 체계가 상호작용한다 . 프로이드는 인간은 자유의지에 의해 움직이고 이성에 따라 행동하는 것이 아니라 , 무의식적인 힘들에 의해 움직이고 또 본능적인 욕구 충족을 위해 행동한다고 파악해서 인간관에 커다란 변화를 가져왔다 . ◎ piaget 의 이론 인간은 개념과 유사한 정신 및 행동양식과 같은 인지구조인 쉐마를 만들어낸다 . 쉐마에는 행동쉐마 , 상징쉐마 , 조작쉐마가 있다 . 조직화란 기존 쉐마를 새롭고 복합적인 인지구조로 조합하는 과정이다 . 조직화의 목적은 적응 과정을 촉진시키는 것으로 적응은 ‘동화’와 ‘조절’이라는 두 가지 상보적 활동을 통해 일어난다 . 심리 , 정신적 관점인간이 간호에 중요한 이유 간호는 사람을 대상으로 실행되는 실천학문이다 . 즉 , 환자는 건강과 지령의 연속 선상에 있는 간호의 직간접적인 대상자이기 때문이다 .인간이 간호에 미치는 영향 이전 사람들이 하는 간호는 모두 가정에서 이루어졌으며 질병의 경과에 결정적인 영향을 끼칠만한 간호가 거의 없이 집에서 태어나 병들어 죽었는데 지금은 의료 기술의 발달로 사람들이 서로에 대한 전반적인 이해를 목적으로 전문적인 간호를 할 수 있게 되었다 .간호이론가 레닌저 - 대상자로 기술하며 , 사회문화적 구조에 의해 행동 , 신념 , 가치 들을 형성하고 이들의 영향을 받고 있는 총체적인 욕구를 가진 존재 비덴바 - 인간은 누구나 자신을 스스로 유지 할 수 있도록 자원을 개발하는 독특한 능력을 내부에 가지고 있으며 , 기본적으로 자신의 능력을 개발 할 뿐 아니라 책임을 완수하기 위해서 자기 방향성과 상대적인 독립감과 욕망을 추구한다 . 르바인 - 우주와 되어감을 함께 창조하는 개방적인 존재 대안을 선택할 수 있고 선택한 것에 대해 책임을 지며 환경과 계속적으로 상호작용하며 다차원적 방법으로 인생을 경험한다 .출처 및 참고 문헌 박인호 외 5 명 [ 생물과 사회 ] 세종출판사 신충우 [ 인간이란 무엇인가 ?] 한림원 고명숙 외 9 명 [ 간호학개론 ] 수문사 두산백과사전 최순영 , 김수정 [ 인간의 사회적 · 성격적 발달 ] 캘빈 S. 홀 [ 프로이드의 심리학 ] 간호사 엄마의 백호 , 남매 육아이야기 ( 네이버 ) 네이버 – 국어사전 , 지식 백과 사전 두산백과사전{nameOfApplication=Show}
