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[초등영어교육1] 김덕규 교수님) 노래, 게임, 챈트 주제를 정해서 구상하기

초등영어교육1- 김덕규 교수님초등 영어 교육[김 덕규 교수님]영어 챈트, 노래, 게임 보고서주제: 악기주제음악과 악기주제선정이유다양한 악기의 이름과 악기의 소리를 노래, 첸트, 게임과 그림책을 통해서 알아본다. 이를 통해서 평소 어렵게만 생각했던 다양한 악기들의 영어이름과 소리에 대해서 익히고, 악기에 대한 지적호기심을 길러 줄 수 있다.대상초등학교 3학년1. 주제 및 대상 소개(1) 영어 첸트? 선정 첸트 소개, 첸트 선정이유My Favorite Musical Instrument is PianoHello! Hello! What is you(Min-su's) favorite musical instrument?Hello! Hello! My favorite musical instrument is Piano.( Because I can play the piano! )Hello! Hello! What is you(Si-young's) favorite musical instrument?Hello! Hello! My favorite musical instrument is Guitar.( Because I can paly the Guitar! )첸트 선정이유: 악기의 이름을 익힐 수 있는 동시에, 자신이 가장 좋아하는악기를 소개하는 표현, 악기를 연주할 수 있다는 간단한 표현까지 익힐 수 있는 첸트를 직접 만들어 보았다. 박자에 맞추어 리듬감있게 읊는 활동이라는 첸트의 정의에 맞추어 제작하였다.이 첸트를 통하여, 아이들은 자신이 가장 좋아하는 악기가 무엇인지 묻고, 자신이 가장 좋아하는 악기를 소개하며 더불어 악기를 좋아하는 이유는 자신이 그 악기를 연주할 수 있기 때문이라는 표현을 리듬감있게 말해보며 표현을 익힐 수 있다.? 수업 진행 방향(1) 교사는 리듬감을 살려서 첸트를 아동들에게 읽어준다.- 처음에는 Because I can play the piano! 의 표현은 소개하지 않는다.(2) 교사는 첸트 속의 단어와 문장 표현을 소개하고, 따라 읽도록 지도한다.(3) 다함께 리듬감을 살려 첸트를 읊어본다.(4) 교사는 짝꿍과 짝이 되어 첸트를 서로 주고 받을 수 있도록 지도한다.- Hello의 부분에서는 인사를 주고받는 동작, What is you(Min-su's) favorite musical instrument. 부분에서는 궁금증을 표현하는 동작, My favorite musical instrument is Piano. 에서는 자신이 좋아하는 악기의 연주방법을 묘사해보도록 한다.(5) 아동이 충분히 첸트를 숙지하고 난 후, Because I can play the piano! 의 표현을 소개한 다. 자신이 악기를 좋아하는 이유를 소개하는 표현까지 심화되어 익힐 수 있다.(6) 위의 표현을 완전히 아동들이 숙지하고 난 후, 자신이 정말로 좋아하는 악기의 영어표현을 넣어서 짝꿍과 함께 첸트를 불러보도록 한다.(7) 첸트를 다시 한 번 큰 소리로 모두 함께 읽어 보고 수업을 마무리한다.? 기대 효과짝꿍과 함께 첸트를 주고받으면서, 교실분위기를 활발하게 바꿀 수 있다. 자칫 어렵게 느껴질 수 도 있는 영어 표현을 흥미롭게 배울 수 있다. 다양한 몸짓을 사용함으로써, 신체표현과 영어표현을 동시에 익힐 수 있다.(2) 영어 노래? 선정 노래 소개, 노래 선정이유노래선정이유: 이 노래를 통하여 ‘나는 피아노를 연주할 수 있어요.’, ‘나는 기타를 연주할 수 있어요’ 와 같이 악기를 연주할 수 있다는 표현을 말 할 수 있다. 'Piano' 대신에 다양한 영어 악기를 넣음으로써, 다양하게 노래를 활용할 수 있다는 것이 장점이다.? 수업 진행 방향(1) 노래의 주제를 소개한다. -‘악기 연주를 할 수 있어요.’(2) 노래를 들려주어 아이들이 Rhythm과 Sound를 익힐 수 있도록 한다.(3) 노래에 나오는 단어, 문장 등을 소개 하고, 반복하여 따라할 수 있도록 한다.(3) 그 후, 교사는 노래를 반복하여 들려주는 동시에 아이들이 즐겁게 노래를 통하여 영어 표 현을 익힐 수 있게 다양한 Gesture과 Action을 보여준다.(4) 다 함께, 교사가 보여준 Gesture과 Action을 따라하며 신나게 노래를 부른다.(5) 노래를 완전히 익힌 후, 노래 속 악기 외에 다양한 악기의 이름을 교사는 소개한다.(6) 다양한 악기의 이름을 넣어서 노래를 불러 보도록 지도 한다.- 이 때, 교사는 반 아이들을 크게 두 조로 나눈다. A조는 [I am a music man. I come from far a way and I can play. what can you play?] 부분을 선창하도록 지도한다. B조는 I play the (악기이름)을 부르도록 지도하며, 두 조는 반복하여 노래를 주고받고 부르도록 한다. 서로의 역할을 바꾸어 보도록 한다. 이 때 Gesture과 Action이 악기의 모습이나 소리에 어울리는 모습으로 할 수 있도록 지도한다.(7) 노래 속 단어, 문장, 그 외의 새로 익힌 악기 이름을 다시 한 번 복습한다.(8) 노래를 다시 한 번 크게 불러보고 마무리한다. (이 때, lip sync contest 형식으로 진행하 여 끝까지 아동의 흥미를 유지하는 것도 좋다.)? 기대 효과다양한 악기의 이름을 노래를 통하여 익힐 수 있다. 더불어 아동은 악기연주 방법이나 악기의 특징을 몸으로 표현해봄으로써, 악기에 대하여 친숙함을 가질 수 있다. 또한, ‘나는 연주 할 수 있어요.’ ‘너는 무엇을 연주할 수 있니?’ 와 같은 간단한 묻고 답하기의 표현을 익힐 수 있다. 또한 노래를 통하여 영어를 익힘으로써, 영어 학습에 흥미와 재미를 가질 수 있는 가장 큰 장점이 있다.(3) 영어 게임1. 게임명: WHO AM I?2. 의사소통기능: 소개3. 준비물: 다양한 악기 사진*악기의 이름은 이전 시간에 학습한 것으로 하고, 학습한 악기의 사진을 준비한다.4. 진행절차:1) 한 조당 구성원을 5명, 6개의 조로 만든다.교사는 각 조에 지난 시간에 학습하였던 다양한 악기 중 하나의 사진을 제시한다.2) 모든 조원은 악기를 소개할 수 있는 간단한 문장 5개 정도를 만든다. 이 때, 지나치게 자세 히 소개하는 것은 삼간다.* 이 때 각조의 구호도 정하게 한다.3) 각조의 대표는 등 뒤에 악기의 사진을 붙이고 순서대로 등장한 다음 간단한 영어 문장으로 천천히 한 문장씩 자기를 소개한다.4) 정답을 아는 조는 재빨리 조의 구호를 불러 기회를 얻고 대답을 한다.답이 틀렸거나, 다른 조들이 알아 맞추지 못하면 다음 문장을 사용하여 계속 소개한다.5) 소개를 잘 해서 금방 알아 맞힐 수 있도록 하는 조와 가장 많이 알아 맞춘 조에게 상을 준 다.? 선정 게임 소개, 게임 선정이유게임선정이유: 지난 시간에 학습한 악기의 특징과 악기명을 복습하는 기회를 제공하기 위하여 이 게임을 선정하였다. 이 게임은, 3학년 수준에서는 묘사하는 것이 조금 어려울 수 있다. 어려운 표현을 강요하기 보다는, 간단하고 쉬운 표현을 사용하게 하여 3학년 수준에 맞게 사용하도록 한다.? 수업 진행 방향(1) 진행 절차에 따라서 수업을 진행하기 전, 교사가 지난시간에 배운 악기이름을 복습하여 아 동들이 학습내용을 상기할 수 있도록 도와준다.(2) 진행절차에 따라 수업을 진행하기 전, 게임의 규칙에 대해서 충분히 설명한다.Answer: Piano(1) I have black and white colors. Who am I?-아동들이 대답하지 못한다. 다음 문장으로 넘어간다.(2) Yiruma is my best friend. Who am I?-피아노라고 대답한다. 게임이 종료된다.(3) Tell-Show 방식을 사용하여 게임규칙을 설명하고 난 후, 게임의 예시를 보여준다.(4) 진행절차에 맞추어 게임이 진행되도록 한다.(5) 게임 속에 등장한 악기의 이름을 복습하며 수업을 마무리한다.? 기대 효과지난 시간에 배운 악기이름을 복습하는 동시에, 조금은 어렵지만 특징을 찾아 묘사를 해볼 수 있다는 강점이 있다. 아동들은 퀴즈를 푸는 과정에서 다양한 영어표현들을 직접 만들고 들어볼 수 있다. 또한, 게임을 통해서 학습이 진행되는 과정에, 영어 학습에 대한 긍정적인 자세를 길러 줄 수 있다. 또한, 활동적인 참여는 아동들로 하여금 협동의식과 경쟁의식을 동시에 심어줄 수 있다.(4) 그림동화책? 선정 그림동화책 소개, 동화 선정이유- 제목: ZIN! ZIN! ZIN! A VIOLIN- 동화 선정이유: 미국의 가장 뛰어난 그림동화책을 쓴 사람에게 주는 칼데콧상의 수상작으로 이 책을 읽는 아동들은 실제 악기소리를 책을 통하여 배울 수 있다는 가장 큰 장점이 있다.또한, 문장 수준은 초등학교 3학년 수준에서 조금은 어려울 수도 있지만, 운율이 형성되어 있다는 점을 고려하면, 교사와 함께 읽어갈 도서로 적합하다고 생각하였다. 이 책은, 열 개의 악기가 차례로 등장한다. 더불어 1부터 10까지 영어 숫자가 소개되어 10개의 악기의 모습, 악기의 소리, 그리고 숫자까지 익힐 수 있다. 악기를 연주하는 연주자가 남녀노소, 백인, 흑인, 아시아인과 같이 다양한 인종이 등장한다. 이는 다양한 악기가 조화를 이루며 아름다운 소리를 내듯이, 다문화시대에서 다양한 인종의 조화의 아름다움을 노래한 것이라 할 수 있다. 이를 통하여 아이들은 ‘다인종, 다문화’의 중요성을 배울 수 있다. 아이들은 책을 읽는 동안, 악기의 아름다운 선율이 아동의 주변에 생생이 살아 그대로 울려 퍼지는 듯한 강렬한 느낌을 받을 수 있다.

교육학| 2014.12.30| 5페이지| 1,500원| 조회(309)

영어, 게임, 악기, 노래, 챈트, 초등영어교육1, 김덕규 교수님

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[미술실기1] 드로잉은 무엇인가?

드로잉은 무엇인가교 과 목 : 미술실기1담 당 교 수 : 박 동 진제 출 자 :학 번 :학 과 :제 출 일 :1. 드로잉의 개념드로잉을 한마디로 정의 하면 채색을 쓰지 않고 주로 선을 사용하여 그리는 회화 표현이다. 즉 눈에 보이는 세계 속에 존재하는 대상들 뿐 아니라 상징 및 추상적 형태 등을 평면 및 입체의 표면 위에 선으로 표현하는 것을 지칭한다. 이때 데셍, 크로키, 스케치, 색채가 사용되지만 선이 주된 요소로 사용된 채색 작품까지 드로잉의 개념에 포함된다.2. 드로잉의 역사드로잉의 역사는 크게 네 부분으로 구분할 수 있다.①고대와 중세 시기고대의 드로잉은 동굴 벽화나 암각화에서 발견된다. 중세의 드로잉은 다른 미술형식을 위한 수단으로 발전 하였다. 건축과 벽화의 밑그림 스케치를 위해 사용하는 보조수단에 불과하였다.②르네상스 시기르네상스 시기는 인간성의 존중, 개성의 해방을 목표로 하며 실제 대상을 보고 묘사하는 기법이 나타났다. 역사적으로 이 시기에는 실제 움직이는 모습, 해부, 원근법등에 관심을 가지며 이러한 것들을 드로잉 기법으로 묘사하는 것이 성행 하였다. 또한 지역적· 작가적 개성이 드로잉 기법에도 나타나기 시작했다.⇒대표작가: 레오나르도 다빈치, 미켈란 젤로③18~19세기아마츄어 미술가들도 드로잉 기법에 대해 쉽게 접근 할 수 있는 시기로 기계적인 경향을 띠게 되었다. 또한 드로잉 기법을 가지고 독자적인 작품을 제작하는 화가들도 있었다.⇒대표작가: 다비드, 앵그르④20세기~20세기 이 전이 시각적으로 보이는 세계를 사실적으로 묘사하기 위해 드로잉 기법을 사용하였다면 20세기에는 인간 경험을 중요시 여기며 추상적인 부분에 대해서도 드로잉 기법을 사용하는 경향을 띠게 되었다. 드로잉은 하나의 독립적인 예술 양식으로 인식되기 시작했다. 즉 20세기에 들어오게 되면 타시슴과 같은 양식적 조류를 제외하고 드로잉은 모든 작가들에 의해 제작되었다.?드로잉은 시대와 역사에 따라 조금씩 달라져왔다. 그러나 드로잉은 첫째, 화가의 사고가 투영된 가장 지성적인 매체로 여러 분야를 통제한다는 개념과 둘째, 작가의 아이디어와 형상이 직접적이고 자연스럽게 그래픽한 형태로 드러나는 가장 개인적인 매체라는 개념에 근거 하며 달라져 왔다.3. 드로잉 방법① 세부를 자세하게 표현하는 방법1) 데생 : 대상의 형태, 명암, 양감, 질감 등을 정확하게 관찰하여 단색으로 나타내는 그림이다. 이때 선의 윤곽을 표시하기보다는 질감, 양감, 운동감을 표현하는데 의미가 있다.2)정밀 묘사 : 표현하고자 하는 대상을 주의 깊게 관찰한 후 형태, 구조, 재질감등을 사진처럼 세밀하게 묘사한다. 이때 주관성보다는 객관적인 세밀함과 정교함이 더 중요하다. 정밀묘사의 재료에는 주로 세밀한 표현이 가능한 연필과 펜을 이용한다.② 대상을 간략하게 표현하는 방법1) 스케치 : 대상의 느낌과 특징만을 간략하게 표현하는 방법이다. 주로 선으로만 그리며 간단히 동세, 명암, 음영을 넣을 수 있다. 이는 모든 작품의 기초 작업인 밑그림이 되며, 가장 널리 쓰인다.2) 크로키 : 움직이는 대상의 동체와 움직임을 빠른 시간에 파악하여 그린다. 대상의 운동감을 효과적으로 표현 하려면 세부의 형태는 생략하고 대상의 움직임과 특징을 순간적으로 포착하여 역동적으로 행동감 있게 표현해야 한다.4. 드로잉의 재료①연필선을 긋기 간편하고 표현이 자유롭다. 특히 부드러운 선 표현에 적합하다. 보통 HB - 6B(4B)의 연필을 많이 사용한다.②목탄부드러운 선에 의한 명암의 표현이 자유롭고 완성 후에는 정착액(픽사티브)을 뿌린다. 쉽게 지울 수 있어 (목탄을 지울 때에는 식빵을 사용) 수정에 편리하며 석고 데생에 많이 쓰인다. 이 때 종이는 결이 있는 목탄지를 사용한다.③펜다양한 선의 표현(가는 선, 굵은 선, 날카로운 선, 부드러운 선 등) 이 가능하다. 선명한 표현이 특징이며 세밀하게 그릴 수 있다. 가는 선을 이용하면 정밀 묘사에 적당하다.팬에는 여러 종류가 있어 굵고 둔탁한 선의 느낌을 낼 수도 있으나 일반적으로 예리하고 강한 선의 표현에 쓰인다.④콩테콩테는 지우개로 잘 지워지지 않는다. 진하고 무르기 때문에 부드러운 효과를 낸다. 또한 이런 성질을 이용 하여 강한 명암, 톤의 표현 등에 적합하다. 이 때 손가락으로 문지르면 농담의 효과를 얻을 수 있다. 또 한 색칠이 잘되며, 아름다운 색조의 표현이 가능하다. 완성된 후 에는 정착액을 뿌린다.⑤파스텔밝고 부드러운 표현에 적합하다. 또한 단색 표현에도 적합한 재료이다. 완성된 후에는 정착액을 뿌린다.⑥색연필부드러운 선의 효과를 표현하기에 좋다. 심이 매끄러워 크로키에 좋다.⑦붓선의 굵기 변화, 농담표현, 번짐의 효과가 자유롭고 부드러운 느낌을 준다. 붓의 특성을 살려 가늘고 굵은 선, 선의 농담을 표현할 수 있다.?그 외: 칼라 초크. 드로잉 잉크, 수채용 물감5. 드로잉의 특징①드로잉은 재작업과 복제가 가능하다?대개의 경우 종이에서 작업하기 때문이다. 이는 한 작품의 밑그림으로서, 실질적인 기초의 역할을 드로잉이 하고 있음을 보여준다.②드로잉은 인체, 공간, 깊이, 실재감 뿐만 아니라 감정을 표현하는데 사용된다.?드로잉의 제작방식이 직접적이고 제작자의 개성이 즉각적으로 선에 나타나므로 가능한 것이다.③드로잉의 선은 인체, 색면, 면 분할 등의 경계설정이나 대상의 재현을 위한 수단이다.?그러나 최근에는 선이 수단이 아닌 수단에서 독립하여 자율적인 요소로 인식되고 있다.④드로잉의 선은 그 자체로서 표현 되었다기보다 인체, 색면, 면 분할 등의 경계설정이나 대상의 재현으로 인식된다.?이때 선을 어떻게 결합하느냐에 따라 시각적 해석이 달라진다.6. 드로잉의 종류① 독립적으로 완성된 드로잉창조적 드로잉② 아이디어나 창조적 정신을 느끼게 하는

교육학| 2014.12.21| 5페이지| 1,000원| 조회(261)

초등미술교육, 미술실기1, 드로잉은 무엇인가, 박동진 교수님

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[문화철학] 동성애를 도덕적으로 정당화 하는 보고서

동성애를 도덕적으로 정당화 하시오.흔히 우리는 동성애는 개인이 가진 일종의 정신병이나, 단순히 성적욕구를 채우기 위해서 하는 것 이라고 생각한다. 우리 사회에서 누군가가 자신을 동성애자라고 밝혔을 때에 우리는 관습적이고 문화적인 ‘이성애’와 다르고 부자연스러운 행위라며 그를 비난한다. 하지만 우리가 당연시 여기는 ‘이성애'와 다르다는 이유를 가지고 동성애를 비난하는 것이 과연 정당화 될 수 있는 일인가 생각해 볼 필요가 있다.나는 우리 사회가 동성애에 대해 도덕적으로 정당한가에 대해 제대로 생각해 보지 않은 채 가지고 있는 잘못된 선입견-예를 들면 동성애는 부자연스럽고, 그들이 하는 성행위는 성적 쾌락만을 추구하기 때문에 질적으로 낮은 행위이며 그들이 하는 사랑은 우리 사회의 도덕적인 틀을 무너뜨린다는 생각들-이 동성애를 부도덕한 행위로 치부하고 있다고 생각한다. 하지만 나는 동성애가 도덕적으로 정당화 될 수 있다고 생각한다. 이 생각을 뒷받침 하기위해서 자원주의 관점과 최소주의 즉 실용주의 관점을 통하여 정당화의 근거를 제시 할 수 있다고 생각한다.우선 자원주의 관점이란, 자유로운 시민 또는 자율적 주체로서의 개인을 존중하기 위해 정부가 중립을 지켜야 한다는 관점으로, 개인의 선택과 결정만큼 중요한 것은 없다고 본다. 이 관점에서 바라보면, 개인이 동성애를 하는 것 역시, 스스로 가치를 선택할 수 있는 자율권의 행사 결과라고 볼 수 있다. 즉 개인이라면 사생활을 보호 받을 권리가 있으며 동성애 역시 개인의 사생활 영역이므로 국가가 개입하여 동성애를 막을 권리가 없다는 것이다. 앞서 우리는 동성애와 이성애가 다르다는 이유로 동성애를 비난 하는 경향이 있다고 하였다. 우리는 이 관점에서 동성애와 이성애 모두 타인에게 해를 끼치지 않는 범위에서 누구나 자신의 지극히 사적인 인간관계를 자유롭게 선택할 수 있다는 개인의 자율권 행사의 결과임을 알 수 있다. 즉 동성애와 이성애는 개인의 자율적인 선택을 반영했으므로 다르다고 볼 이유가 없다.이 때 만일 누군가가 자원주의 관점이 보편성 이라는 틀 안에서 제시 되어야 한다고 말한다면, 이는 자원주의 관점의 기본입장에 어긋나는 주장이므로 옳지 않게 된다. 즉 개인의 자율적인 선택과 결정을 중요시하는 자원주의 관점에서 보았을 때, 이성애는 문화나 관습에 지배받는 타율성에 의한 사랑이라고 비춰질 수 있다. 즉 오히려 동성애가 그 어떠한 것에도 얽매이지 않고 자율적인 사랑을 선택한 결과라 볼 수 있으므로 자원주의 관점에서 동성애는 정당한 사랑이라고 볼 수 있다. 즉 혹자가 보편성을 제시하며 동성애를 비난하려 하는 것은 자원주의의 기본 관점을 부정하려는 것으로 위의 관점의 반론으로 적합하지 않다. 그러므로 동성애는 사생활 영역에서 개인의 자율적 선택에 의한 것이므로 정당화 될 수 있다.

인문/어학| 2014.12.21| 1페이지| 1,000원| 조회(146)

동성애, 윤리, 도덕철학, 정당화, 김범춘, 도덕적으로 정당화

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[할렌과제] 아동의 의사소통을 증진시키는 구체적인 방안에 대해 작성한 보고서

초 등 과 학 교 육 2 : 장 병 기 교 수 님[Harlen 과제 4]아동의 의사소통을 증진시키는구체적인 방안을 작성한다. (1차시 분량: 8장)5학년 1학기 - 2. 전기회로(5/10차시) 전구의 연결 방법에 따라 전구의 밝기는 어떻게 달라질까요?학습 목표:1. 전구를 직렬이나 병렬로 연결하여 불을 켤 수 있다.2. 전구의 연결 방법에 따른 전구의 밝기를 비교할 수 있다.● 동기유발- 전구로 뒤덮여 있는 겨울나무의 사진 제시▶우리의 생활에서 여러 개의 전구를 사용하는 대표적인 예로 전구로 뒤덮여 있는 겨울나 무 사진을 제시한다. 전구들의 밝기와 전구들이 어떻게 연결되어있을지 ‘전체 학급 토론’ 형식으로 진행한다.- 이 단계를 통해서 학습에 대한 동기 유발 및 오늘 학습할 내용에 대한 교사의 의도를 학 생에게 분명하게 제시할 수 있다. 다음 단계에서 이루어질 ‘교사 없는 소집단 토론’을 위 한 발판을 제공한다.● 활동 1- 전구가 2개 이상 연결된 전기 회로에서 전구의 연결 방법과 전구의 밝 기 예상하기▶ 1단계 [ 교사 없는 소집단 토론 ]모둠별로 주어진 전기회로 4개의 모습을 보고, 전구의 연결 방법에 따라 전구의 밝기는 어떻게 될지 생각해 본다. 이 때, 5분 정도 교사 없는 소집단 토론이 이루어지고 난 후 전체 학급 토론이 시작함을 미리 알려준다.▶ 2단계 [ 전체 학급 토론 ]모둠별로 생각한 4개의 전기회로의 전구 연결 방법에 따른 전구의 밝기를 토론한다. 이 때, 교사는 아동이 자신의 주장을 합리화하기 위해 증거를 찾고 서로 다른 견해를 해결하기 위한 토론이 진행될 수 있도록 한다. 사회자처럼 행동하여 학생들의 의견을 듣고, 토론 주제에 벗어나지 않도록 교사는 유의한다.◆ 토론을 위하여 제시하는 학급 자리 배치 형태- 학급 인원 수: 25명- 의도: 소집단 토론을 할 때, 아동이 서로 마주보며 적극적인 상호작용을 하면서 토론을 할 수 있도록 한다. 더불어 전체 집단 토론을 할 때 교사는 가운데에 위치하여, 모든 아동과의 적절한 거리를 유지한다. 아동이 교사로부터 너무 멀리 떨어져 있는 경우, 자신의 의견을 충분히 말하지 못한다는 점을 고려하여 교사의 위치를 정하였다.◆ 활동 1에서 필요한 학습도구(1) 녹음기- 교사 없는 소집단 토론을 한 경우, 학생들의 다양한 의견을 녹음하여 아동의 생각과 추 론 내용에 대한 실마리를 교사는 정확하게 파악할 수 있다.(2) 학습 노트- 형식은 자유롭게 한다. 4개의 전기회로를 보고 어떤 전구가 더 밝을지에 대한 자신의 생 각을 소집단 토론과 함께 적어간다. 자신의 생각과 더불어 모둠원의 생각을 자유로운 형 식으로 적어감으로써 활동의 목적을 분명히 한다. 전체 학급 토론 단계에서는 우리 집단 과 다른 견해를 제시한 타 집단의 의견을 자유로운 방식으로 적어내려 가도록 한다.● 활동하기 2- 전구가 2개 이상 연결된 전기 회로에서 전구의 연결 방법과 전구의 밝 기 관찰하기▶ 1단계: 10분정도의 관찰 및 실험하기[ 교사와 함께하는 소집단 토론 방식 ]- 각 소집단의 모둠원끼리 실제 실험을 통하여 전구의 밝기를 관찰한다. 학생들이 자유롭게 이야기를 나누며 관찰을 하도록 한다. 이때, 교사는 아동이 교사의 도움을 필요로 할 때에 토의를 함께 참여한다. 적절한 교사의 발문은 아동의 실험 활동에 도움을 줄 수 있다.EX) 첫 번째 실험에서 만일 전구가 병렬로 연결되었더라면 전구의 밝기는 어떻게 달라졌을 까요? 왜 그렇게 생각하나요?- 또한 아동이 교사의 도움을 원하는 경우라 하더라도, 아동이 스스로 생각할 시간을 준다. 교사가 집단을 이끌어가는 것이 아니라, 집단 구성원으로 참여하여 학생들과 동등한 입장 에서 생각을 제시해야한다.▶ 2단계: 밝기가 비슷한 전기회로의 공통점 이야기하기- 학습 노트를 활용한다. 이들 사이의 공통점을 노트에 적게 하여 아동의 탐구 활동에서 수 행한 결과를 기록할 수 있도록 한다. 이 때, 집단별로 적극적인 의사소통이 이루어지도록 교사는 지도해야한다.◆ 활동 2에서 필요한 학습도구(1) 학습 노트- 관찰 결과를 ‘그림’으로 표현해보도록 한다. 전구의 밝기는 색칠하기 활동으로 연결시킨다. 학습노트에 4개의 전기회로의 모습과 전구의 밝기를 직접 그려보게 한다. 이는 실험의 목 적과 관련된 특징을 구체적으로 관찰할 수 있도록 도와준다. 이 때, 표현을 위한 재료와 기법은 자유롭게 선택하도록 허용한다. 그 후, 밝기가 비슷한 전기회로의 공통점을 생각해 보고 자유롭게 자신의 견해를 노트에 적어보도록 한다.● 활동하기 3- 전구가 2개 이상 연결된 전기 회로에서 전구의 연결 방법과 전구의 밝 기 개념 알기▶ 개념 도입하기- 전구의 연결 방법과 전구의 밝기 실험을 통하여 전구의 직렬 연결과 병렬 연결 개념을 도입한다. 활동 2에서 적은 소그룹의 토론 결과를 토대로 전체 학급 토론을 시작한다. 조 별로 새로 알게 된 사실은 각자 학습 노트에 정리하도록 한다. 교사는 아이들의 토론 결 과를 토대로 개념을 도입하도록 한다.- 교사가 일방적으로 개념을 정리하고 학습노트에 적으라고 하는 것은 바람직하지 않다. 아동의 토론 결과를 칠판에 적고, 개념을 조직화하기 위한 토론의 의견들을 취합한다. 그 후, 교사는 자연스레 아동의 토론 결과물을 바탕으로 개념을 도입하되 정리 형태는 정해 주지 않는다. 학생이 토론의 결과를 통해 새로 알게 된 개념을 자신의 학습노트의 자신 만의 형태로 정리할 수 있도록 한다. 이 때, 학생이 자신만의 형태로 학습노트를 잘 정리 하도록 장려하는 것이 좋지만 어려움을 겪는 학생에게는 효율적인 필기 방법을 제안하는 것도 좋다. 관찰 내용을 표로 작성하기, 마인드 맵 형태로 정리하기 등 정리 방법에 대하 여 교사가 지도해줄 수 있다.● 활동하기 4- 전구가 2개 이상 연결된 전기 회로에서 전구의 연결 방법과 전구의 밝 기 개념 적용

교육학| 2014.12.21| 4페이지| 1,000원| 조회(91)

의사소통, 초등과학교육, 할렌, 소집단토론, 할렌과제, 아동의 의사소통을 증진

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[할렌과제] 한 가지 관찰 과제를 정하고 관찰을 도와주는 방안을 구체적으로 작성한 보고서

초 등 과 학 교 육 2 : 장 병 기 교 수 님[Harlen 과제 3]한 가지 관찰 과제를 정하고,관찰을 도와주는 방안을 구체적으로 작성한다.(1차시 분량: 7장)5학년 1학기 - 2. 전기회로(3/10차시) 전기가 통하는 물체에는 어떤 것이 있을까요?학습 목표:1. 전기 회로를 사용하여 전기가 통하는 물체와 통하지 않는 물체를 구별 할 수 있다.2. 도체와 부도체를 구별하여 말할 수 있다.● 동기유발- 전기가 통해서 발생한 사고 알아보기: 장마철 감전사고 동영상: 장마철 전류가 흐르는 전봇대 근처에서 감전 사고를 당한 사례를 동영상으로 제공한다. 실제 우리주변에 종종 이러한 사례를 접할 수 있다. 학생들로 하여금 ‘왜’ 이러한 일이 일어났는지 호기심을 자극하여 관찰의 세계로 학생들을 초대할 수 있다.● 활동에 들어가기 전 : 관찰을 위한 초대[관찰 전] 자세하고 깊이 있는 관찰을 하기 위해 충분한 시간을 가지고 사건에 접근하는 기회를 제공하는 것이 중요하다. 전기가 통하는 물체와 전기가 통하지 않는 물 체를 알아보기 위해 며칠 동안 탁자 위에 관찰을 위한 초대카드를 제시하여 학 생들의 궁금증을 유발한다.관찰을 위한초대 카드1. 우리 주변에 전기가 통하는 물체는 무엇이 있을까?2. 우리 주변에 전기가 통하지 않는 물체는 무엇이 있을까?3. 각 물체들의 같은 점은 무엇인가?4. 전기가 통하는 물체와 전기가 통하지 않는 물체는 서로 어떤 차 이가 있을까?● 활동하기 1 : 주의 깊고 자세한 관찰을 위해 충분한 시간 허용하기- 짧은 기간의 자유 관찰이나 관찰 자료로 아동에게 사물에 대한 궁금증을 유발하는 질문 을 제기하도록 자극한다. 관찰 시간은 대략 10분정도가 충분하다.- 전기가 통하는 물체와 전기가 통하지 않는 물체를 구별하기 위한 전기회로 꾸미기▶ 준비물: 전지, 전지 끼우개, 집게 전선 2개, 전구, 소켓, 스위치, 여러 가지 물체(숟가 락, 동전, 알루미늄 포일, 클립, 철 못, 종이, 유리병, 비닐봉지, 나무젓가락, 빨대)▶ 방법: 전기회로의 전선 일부를 끊고 서로 연결하지 않는다. 끊어진 전선 사이에 물체 를 넣어 연결하여 전구에 불이 켜지는지 자유롭게 관찰 탐구하도록 한다.▶ 관찰 방법:(1) 상세하게 관찰하기- 여러 가지 물체를 전기회로의 끊어진 전선 사이에 연결했을 때, 전구에 불이 켜지는지 관찰한다. 하나의 물체 안에서도 집게 전선의 위치에 따라서 전구에 불이 켜지는지 확인해보도록 하는 것도 상세하게 아동이 관찰하는 방법이 될 수 있다.(2) 비슷한 점과 다른 점 관찰하기- 전구에 불이 켜지는 물체와 전구에 불이 켜지지 않는 물체들의 비슷한 점을 생각해보도록 한다. 이 때 지나치게 다른 점을 강조하지 않도록 한다. 만약 아동이 공통점을 인식할 수 없다면, 우리 주변의 다양한 사물과 사건을 다루지 못해 개별적으로 각각 개념화에 대해 따로 배워야하기 때문이다.▶ 교사의 역할: 관찰에 초점을 맞추도록 적절한 질문하기[ 관찰로의 초대 질문을 활용하기 ]1. 우리 주변에 전기가 통하는 물체는 무엇이 있을까?2. 우리 주변에 전기가 통하지 않는 물체는 무엇이 있을까?3. 각 물체들의 같은 점은 무엇인가?4. 전기가 통하는 물체와 전기가 통하지 않는 물체는 서로 어떤 차이가 있을까?● 활동하기 2 :(1) 충분한 관찰 시간을 가진 후 ‘주의집중’ 질문하기- 물체를 연결했을 때 전구에 불이 켜지는 물체는 무엇입니까? [관찰에서 규칙성 찾기]- 물체를 연결했을 때 전구에 불이 켜지는 것은 무엇을 의미합니까?- 전기가 통하는 물체와 전기가 통하지 않는 물체들은 무엇으로 이루어져 있나요?[비슷한 점과 다른 점 관찰하기]- 물체를 연결했을 때 전구에 불이 켜지지 않는 물체는 무엇입니까?[관찰에서 규칙성 찾기]- 물체를 연결했을 때 전구에 불이 켜지지 않는 것은 무엇을 의미합니까?(2) 관찰 활동 조직하기- 아동이 자신이 탐구한 내용을 모둠 토론이나 전체 학급 토론에서 이야기 하도록 한다. 위 의 질문에 대한 대답을 학생 나름대로 대답해볼 수 있도록 한다. 이 때, 초점 없이 다른 측면에 대해 여러 의견을 마구 쏟아 놓는 것은 혼란을 야기한다.- 관찰한 내용에 자신의 의견을 덧붙일 수 있도록 한다.EX) 저는 빨대는 전기가 통하지 않을 것이라고 생각했습니다. 왜냐하면 빨대는 플라스틱으 로 만들어졌기 때문입니다.▶위의 질문을 통하여 전기가 통하는 물체는 도체, 전기가 통하지 않는 물체는 부도체라고 하는 개념을 도입한다. 이를 통해 학생이 자신의 관찰 범위를 ‘도체, 부도체’라는 개념으 로 확장시킬 수 있도록 한다. 관찰하는 능력을 발달시키기 위해서는 개념을 발달시키는 일과 어울려야하므로 주의집중 질문을 통해 개념을 도입하는 것은 중요한 단계이다.

교육학| 2014.12.21| 3페이지| 1,000원| 조회(108)

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