*현* 스토어

*현*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

6개
전체 판매량

14개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 6개

판매자 표지

평생교육기관분류_광주광역시

[평생교육경영론 과제]서론현대사회가 급속한 과학발전과 함께 지식의 창출이 최고의 가치가 되는 지식기반사회로 빠르게 변화하면서, 다양한 국제기구(UNESCO, OECD, EU 등)들은 교육의 체제가 학교교육을 넘어 평생학습 체제로 변화되어야 한다는 ‘평생교육개념’을 정립하였고, 또한 이들 기구의 연구, 정책 등을 통해 평생교육의 체제가 구축되어가고 있습니다.Ⅰ. 평생교육기관의 개념평생교육기관은 기본적으로 학습자에게 교육서비스를 제공하는 기관입니다. 따라서 주민의 교육적 요구를 충족시키기 위해 학습활동이 이루어질 수 있는 환경이 마련된 장소, 시설, 시스템까지 포함하며, 각 시설은 학습 대상에 따라 특색 있는 설계가 요구되기도 합니다. 넓은 의미로는 학교를 포함하는 모든 교육기관이 곧 평생교육기관이 될 수 있겠습니다.Ⅱ. 평생교육법 제2조에 의한 평생교육기관가. [평생교육법]에 따라 인가·등록·신고된 시설·법인 또는 단체나. [학원의 설립·운영 및 과외교습에 관한 법률]에 따른 학원 중 학교교과교습학원을 제외한 평생직업교육을 실시하는 학원다. 그 밖에 다른 법령에 따라 평생교육을 주된 목적으로 하는 시설·법인 또는 단체Ⅲ. 평생교육기관의 분류평생교육기관은 교육형태, 기관의 후원, 운영주체와 성격, 운영하는 평생교육 프로그램의 종류, 평생교육법 기준) 등에 따라 유형을 구분할 수 있겠습니다. 그 중 기관의 운영주체와 성격에 따른 분류 기준으로 작성해보았습니다. 설립주체에 따른 우리나라 평생교육기관의 유형설립 주체공공기관형)비영리형 민간기관)영리형 민간기관)국가평생교육진흥원종합사회복지관여성인력개뱔센터농민교육기관(공공)도서관(공공)박물관공공직업교육기관정부출연 연수원 등대학부설평생교육원지역사회교육협의회시민단체부설종교기관부설병원부설박물관,문화원,도서관가나안 농군학교흥사단 등사설교육(학)원민간연수시설사업장부설언론기관 부설기업부설 연수원본론Ⅰ. 평생학습도시1999년 3월에 광명시가 우리나라 최초로 평생학습도시를 선언하였고, 이후 많은 지방자치단체가 특색 있는 사업 개발에 매진하고 있습니다. 각 지자체는 다음을 중심으로 평생학습도시 만들기 프로젝트를 실행해오고 있습니다.1) 평생학습 거점센터 지정과 운영 및 사이버 ‘평생학습관’ 구축2) 지역-학교 연계 네트워킹을 통해 평생교육프로그램 운영3) 민간, 사회, 시민단체 주도형 학습도시 만들기 사업 추진- 시민중심의 학습동아리 육성, 지원 사업- 기관간 협력을 통한 프로그램의 공동개발과 연구- 지역문제의 해결 대안으로서의 평생교육 협의를 위한 정기 워크숍4) 맞춤형 평생학습프로그램의 개발, 운영 및 지원현재 제가 거주하고 있는 광주광역시의 평생교육 비전과 목적)은 다음과 같습니다.□ 광주평생교육의 비전? 2010년, 국내 최고 수준의 평생학습도시 조성? 2020년, 시민과 함께 만들어가는 광주평생교육 생태도시 조성□ 광주평생교육의 목적? 태내에서 귀천까지 행복한 삶 영위? 인생 60년형에서 90년형으로 연장된 삶의 질 향상□ 광주평생교육의 방향? 국내 최고 수준의 평생학습도시 조성을 위한 기반 구축? 언제, 어디서, 누구나 원하는 교육을 받을 수 있는 평생학습 기회 제공? 지역평생교육정보센터 및 평생학습관 운영으로 평생교육활성화? 평생학습에 대한 사회적 인식 확산으로 평생학습사회 조성Ⅱ. 광주광역시의 평생학습관 현황광주광역시는 남구(05‘)를 시작으로 동구, 광산구(06’) 세 개가 평생학습도시로, 다섯 곳이 기초지자체로 선정되었고, 2010년 현재 직권지정 4개관과 공모지정 16개관 등 총 20개관의 평생교육기관과 지역평생교육정보센터)가 있습니다. 광주광역시 직권?공모지정 평생학습관구분유형기관명직권지정(4개)교육청 소속광주학생독립운동기념회관광주학생교육문화회관광주중앙도서관광주송정도서관공모지정(16개)대학 소속광주여대부설 평생교육원광주대학교 평생교육원광주교육대학교 평생교육원지방자치단체 소속광주광역시 서구문화센터광주광역시 광산구청소년수련관광주광역시 청소년수련원민간사회단체 소속(사)광주전남비전21광주리더십센터(주)예일평생교육원한국예술종합평생교육원광주향교(유교대학)(사)한국농아인협회 광주광역시협회첨단종합사회복지관(사)양지종합사회복지관(사)인애종합사회복지관(사)엠마우스복지관(사)이주가족복지회이외에 평생학습법에 의거해 인가, 신고, 등록된 시설, 법인 형태의 다양한 형태의 평생교육시설들이 있습니다.기관명교육이념교육프로그램공공기관형광주학생독립운동기념관) (기념관?공공도서관)광주학생독립운동정신을 계승·발전하고(도서관을 통하여) 평생교육의 혜택과 기회를 제공,지역 주민들에게 자신의 잠재력을 개발하고 자아를 발견하여행복한 삶을 살아가는데 도움을 주고자한다.- 어린이 강좌- 중학생 논술- 문화학교(요가, 도예, 서예, 미술 등)금호평생교육관)지역주민들에게 다양한 평생교육프로그램을 통해 여가선용 및 자기계발 기회를 제공하여 삶의 질 향상 도모한다.-컴퓨터교실-어학교실-교양/철학교실-음악교실-취미/건강교실-국악/서화교실비영리형광주YMCA)사랑과 정의를 실현하고, 생명과 평화의 문화를 창조하며 인간의 존엄성을 높이는 지구촌 공동체를 이룬다.-생활건강아카데미-문화예술아카데미-전문가 양성과정인애종합사회복지관)전문적 지식과 창의적 사고로 지역주민에게 좋은 이웃이 되고, 삶의 질 향상에 기여한다.-노인 놀이치료-경로당활성화사업-실버대학/건강교실-정보화교실 등영리형광주신세계백화점아카데미우수한 강사와 다양한 강좌로 21c 생활문화를 제안한다.-인문/사회/예술-데코/뷰티/힐링-육아/교육/코칭-여행/레포츠-교양강좌 등중앙교육개발원(사설기관)학습을 통한 개인 능력개발과 자아실현을 목적으로 한다.-방과후지도자과정-전문자격증 취득과정-전문가 양성과정 광주지역의 공공기관형, 비영리형, 영리형 평생교육기관의 사례결론평생교육의 필요성에 따라 지역사회에서의 평생교육기관의 수도 급증하고 있고, 규모 또한 확대되는 추세이다 보니 평생교육기관을 경영하는데 있어 효과적이고 효율적인 경영의 원리가 우선시 되고 있습니다. 그러나 이러한 기관의 급증은 곧 과열경쟁으로 연결되고, 이는 자칫 평생교육의 고유 이념과 가치를 무시하고 이윤추구만을 강조하는 위험이 매우 높습니다. 평생교육경영의 핵심목표)는 양질의 프로그램개발과 함께 다양한 자원의 관리입니다. 즉 평생교육의 궁극적 목적이 ‘공공의 선’을 추구하는 것이기 때문에 ‘공익성’과 ‘형평성’을 고려하여 평생교육의 능률성과 효과성에 주목해야 할 것입니다. 평생교육의 행정은 사실, 직접적으로 경영에 참여하는 사람의 관점에 따라 입장차이가 있을 수밖에는 없을 것입니다. 그렇지만 공통적으로 지향해야 할 행정의 특성)에 기준을 두어야 할 것으로 보입니다. 결국 평생교육기관을 잘 운영하기 위해서는 장기적인 안목으로 변화와 적응을 조합하는데 힘쓰며, 구성원들의 민주적이고 자발적인 참여를 이끌어내도록 구체적이고 실무적인 장치를 구상해야 할 것이고, 경영에 필요한 중요 원리들)이 상충되지 않고 균형을 유지하도록 노력해야 한다고 생각합니다.

교육학| 2013.06.24| 4페이지| 2,000원| 조회(282)

평생교육법, 기관의 분류, 광주광역시 평생교육, 평생교육기관의 분류

미리보기

닫기
판매자 표지

타인주도적 교수자의 역할

[평생교육의 교수자의 역할 중 타인주도적 교수자]서론평생교육은 과학기술의 발달로 인한 인간수명의 연장, 교육수준의 평균적 상향과 더불어 학령기의 학교교육만으로는 해결할 수 없는 다양한 사회문제들이 대두되면서 그 중요성이 더욱 절실해지고 있습니다. 인간이 태어나 생을 마감할 때까지 각각의 발달단계를 거치면서 개인이 습득해야할 학습 목표, 방식 등도 단계에 맞춰 계속해서 변해야하고, 평생교육이 ‘공교육(학교교육)-형식학습’ 너머의 넓은 범위의 지식과 경험을 바탕으로 한다는 점에서 학습대상으로서의 ‘성인’에 대한 체계적인 이해가 반드시 필요할 것입니다. 아동과 달리 성인은 학습을 개인의 목적 달성을 위한 수단으로 강하게 인식하고 있고, 바로 이런 점이 능동적으로 ‘자기주도적 학습’을 가능케 하는 동기부여가 될 수 있겠습니다. 그러나 학습자 스스로 참여한다고 해도 구체적인 계획과 방향을 설계 하거나, 도태되지 않고 지속적인 학습을 이끌어가는 것이 현실적으로 어렵기 때문에, 미래의 비전을 제시하고 학습자와 같거나 다른 다양한 의견들을 공유하며 의지력을 잃지 않도록 상호 소통하는 교수자의 역할이 매우 중요하다고 생각합니다. 즉 평생학습의 중요한 특성은 교수자가 가르치고 지시하는 학교교육과는 달리, 양방향으로 교수자-학습자 사이의 관계 속에서 학습을 돕는 것이라고 할 수 있겠습니다.본론큰 틀에서 ‘평생교육의 교수자는 학습자의 학습을 돕는 조력자 혹은 안내자’ 라는 개념이지만, 교수자-학습자의 역할들이 이분법적으로 확실하게 구별될 수는 없고, 또한 지식과 경험을 전개하는 학습상황은 항상 어느 정도의 차(괴리)가 있으므로 적절한 교수-학습 방법을 찾아 융통성을 가지고 적용하는 것이 매우 중요합니다. 다음과 같은 사항이 교수-학습 방법을 적용하는데 참고 기준이 될 수 있겠습니다.? 학습자 구성....1) 개별학습(Individual study) 2) 집단학습(Group study)? 학습자의 학습목표....1) 지식적용(Application-type) 2) 정보습득(Information-type)? 학습자의 학습매체....1) 인쇄물 2) 시?청각 미디어물 (테이프, 라디오, 컴퓨터 등)또한 평생교육이 학습자의 다양한 요구를 수렴하여, 학령기에 비해 비교적 짧은 기간 동안 특정 지식을 습득하거나 개인의 직무능력을 향상시키고자 하는 등의 목적을 달성하기 위해 실시되는 것이므로, 어떤 교수-학습 방법을 적용하느냐가 학습의 성공을 결정한다고 볼 수 있습니다. 준비된 학습과정을 효과적으로 학습자에게 전달하고 진행하기 위해서는 다음과 같은 학습자들의 행동 특성들을 고려해야 합니다.? 학습자들의 행동 특성....지식(Knowledge), 기술(Skill), 태도(Attitude)이를 바탕으로 타인주도(Other-Directed), 자기주도(Self-Directed), 혹은 상호주도(Mutually Directed) 교수자의 역할이 결정될 것입니다. 이 과제에서 다루는 타인주도 교수자의 역할만을 고려해보면 공통적으로 학습자에 비해 훨씬 더 풍부한 지식과 경험을 가지는 교수자가 학습내용을 학습자에게 전수하는 점이라고 할 수 있겠습니다. 타인주도적 교수자의 역할들과 특성들은 다음과 같습니다.1) 전문가(Expert)....학습자보다 상위의 지식과 경험을 갖추고 학습자를 가르칠 수 있는 사람으로서의 역할입니다. 물론 이는 평생교육이나 공교육 모두에 가장 기본이 되는 것이기도 합니다. 그러나 공교육과 다소 구별되는 점이라면, 교사자격 취득을 위한 학위 등을 반드시 갖춰야한다는 형식적인 조건보다도, 특정 분야의 전문 지식을 갖춘 ‘내용전문가’를 평생교육에서는 비중을 둔다는 것입니다. 내용전문가로서의 교수자는 강의(Lecture and Speech), 시범(Demonstration) 등의 교육방법을 통해 자신이 갖고 있는 지식, 정보, 기술을 전수합니다.2) 기획자(Planner)....학습 진행에 요구되는 자료를 준비하는 일련의 활동을 하는 사람으로서의 역할입니다. 학습에 참여하는 학습자에게 맞도록 적절한 학습과정을 계획하고, 학습원리, 이론, 기법 등을 적용하여 교재를 개발하며, 그 결과 학습자 개개인이 기대한 학습 성과를 얻을 수 있도록 뒷받침합니다.3) 강의자(Instructor)....학습자에게 자신의 경험과 지식을 어떻게 효과적으로 전달할 수 있는지에 대한 방법을 찾는 것에 비중을 두는 사람으로서의 역할입니다. 학습 상황에 따라 전문가의 입장에서 학습내용을 전달할 필요가 있겠고, 조력자와 상담자의 입장에서 학습자와 활발한 상호 작용을 할 필요가 있겠습니다. 따라서 학습과정 구성, 학습내용에 대한 피드백과 동시에 가이드 제공, 학습자에게 과제 할당 후 평가 등의 다양한 활동을 포함하고 있습니다.이 중 강의자로서의 교수자 역할에 대해 좀 더 기술하고자 합니다. 강의자는 앞서 제시한 (내용)전문가와 기획자로서의 역할을 상황에 따라 담당할 수 있어야 한다는 점에서 상당한 역량이 요구되어진다고 생각됩니다. 강의는 특정 주제에 관해, 전문가가 개인 혹은 다수의 학습자를 대상으로 하여, 체계적으로 지식과 경험을 통한 정보들을 전달한 후 학습자가 이해하도록 하는 것입니다. 교수자의 입장에서는 개인의 계획에 따라 학습량과 시간을 결정할 수 있고, 가르치는데 있어 일관성을 유지할 수 있으며, 학습자들에게 동기부여와 문제해결 방안을 제시할 수 있습니다. 그러나 교수자의 절대적인 권위가 부여됨과 동시에, 학습자의 입장에서는 수동적으로 받아들여질 수 있는 학습 환경이기도 해서 학습참여의 적극성을 상실하기가 쉽습니다. 그로 인해 학습자가 학습내용을 잘 이해하고 있는지에 대해 파악하기 어렵습니다. 따라서 이러한 단점을 보완하기 위해서는 다음과 같은 사항에 유의해야 할 것입니다.

교육학| 2013.06.24| 3페이지| 2,000원| 조회(172)

타인주도적 교수자, 자기주도적 교수자, 타인주도적 교수자의 역할

미리보기

닫기
판매자 표지

우리나라 원격교육역사

[원격교육론 과제]서론지식기반사회로의 변화로 평생교육의 필요성이 대두되면서, 학습 대상인 성인의 학습 욕구를 충족시키기 위해 언제, 어디서나 원하는 학습을 진행할 수 있도록 다양한 매체)와 방식이 개발되고 있습니다. 특히 정보통신기술이 빠르게 발달한 결과, 초고속 인터넷망의 확산은 대상의 귀속적 변수)에 상관없이 학습을 원하는 사람이면 모두 정보의 공유가 가능해졌음을 의미하는 것입니다. 즉 학습을 원하는 성인들이 학교에 가지 않아도 경제적인 비용으로 자격증, 기술, 기타 자아실현을 위한 교양 교육 등 필요한 교육을 쉽게 받을 수 있는 교육체제의 필요성에 의해 원격 교육은 시작되었습니다.본론Ⅰ. 원격교육의 특성앞서 밝혔듯이 원격교육은 다양한 매체들이 발달하면서 등장한 교육체제입니다. 때문에 학습대상이 다양하고 학습 장소에 제약이 없으며, 교수자-학습자 간에 물리적으로 떨어져 있으므로 학습자의 자기주도성이 특히 더 강조될 수밖에 없습니다. 특히 교수매체)가 반드시 필요하다는 것이 다른 체제와 구별되는 점일 것입니다. 원격교육은 1) 학습 내용과 자료들을 서버에 올려놓고, 멀티미디어 자료들을 활용하는 교수자의 일방적 강의 2) 교수자와 학습자가 멀티미디어 데이터에 상호 접근하여 정보를 교환하는 등 상호작용을 통한 학습 진행 3) 필요한 학습 자료나 정보를 학습자들 스스로 찾아 활용하고, 학습자들 상호 간에 정보를 공유 4) 서버 상에서 학습자들 사이의 상호작용을 통해 정보를 공유하고 의견을 교환하여 결론 도출하는 등의 네 가지 유형)으로 구분할 수 있습니다.Ⅱ. 우리나라 원격교육의 정의원격교육은 각 국의 실정에 맞게 그 시작과 형태가 다양하게 진행, 발전해왔기 때문에 지칭하는 용어)는 다르지만 공통적으로 일련의 ‘교수-학습전략’을 포괄하는 개념입니다. 우리나라는 원격교육을 “정보통신기술을 활용한 사이버 공간을 주 학습장으로 하여 교수자와 학습자가 시간적, 공간적 제약을 받지 않고 원하는 교육을 생활과 함께 하는 교육”으로 정의하고 있습니다. (2008년, 교육과학기술부)Ⅲ. 우리나라 원격교육의 역사A. 원격교육체제의 발전제1세대통신교육과 교육기회의 확대- 우편제도를 이용한 통신교육의 시기- 인쇄매체가 주 학습매체- 통신교육의 발달 계기- 우편통신을 통한 작문교육(스웨덴)이 현재의 원격교육의 출발점제2세대대중 원격교육과 교육방법의 다양화- 1970년대 전파매체(라디오, 텔레비전)가 학습매체로 등장- 대량의 정보를 다수에게 제공한다는 장점으로 원격교육의 대중화에 기여- 원격고등교육기관 ‘개방대학’ 설립(영국)(*전 세계적으로 원격교육기관들의 설립)에 큰 영향을 미침)- 대중전파매체 +인쇄매체 ---> 원격교육의 혁신적 발달제3세대개별화된 원격교육과 정보통신공학 활용- 첨단정보통신기술의 발전)으로 원격교육의 단점 보완으로 비약적 발전- 1990년대 이후 원격영상강의체제 활용한 원격교육 활발 (미국, 캐나다)- 기존 교육기관의 대안적 형태)로 새로운 원격교육기관들 설립- 면대면 접촉의 부족부분을 보완하여 ‘상호작용 요소’를 강화B. 우리나라 원격교육의 발전(1972년) 한국방송통신대학) 설립*우리나라 원격교육의 첫 사례∨(1996년 8월) ‘가상대학 운영’을 교육의 개혁과제로 확정도입 위해 정책적 연구 실시 / 사이버대학 설립을 위한 연구와 공청을 통해 각계각층의 의견 수렴∨(1997년 12월) 사이버대학 프로그램 시범 운영∨(1998년 3월~2000년 2월) 시범(5)?실험(6) 가상대학 운영∨(1998년 8월) 시범 가상대학 운영결과를 토대로원격(사이버)대학의 설립 및 운영을 위한 평생교육법 제정∨(2001년~) 사이버대학 개교, 운영고등교육법이 개정)되면서 사이버대학을 설립하거나 전환할 수 있는 법적인 근거가 마련이 되었고, 2009년 3월에 기존의 원격대학들 중 11개가 사이버대학)으로 전환, 한 개가 신설되어 총 12개의 사이버대학이 운영되고 있습니다. 현재 우리나라 원격교육체제는 1) 대학이 일부 전통적 수업을 사이버 교육의 형태로 전환 2) 기존의 대학이 원격교육대학을 독자적으로 혹은 다른 대학과 함께 설립 3) 기존 대학과 상관없이 기업이나 정보통신투자자가 사이버대학 설립 4) 순수한 사이버대학 신설 등의 네 가지 유형이 있습니다.C. 우리나라 원격교육의 형태 및 현황형태특징유아교육- 집중력이 약한 유아의 특성 감안- 게임형식의 에듀테인먼트)- 구성주의 및 행동주의학습 원리에 따른 교수법 적용초·중등교육- 정규학교에 진학하지 않은 학생들 대상으로 주로 활용- (농어촌) 본교-분교 사이의 텔레컨퍼런싱)에 활용고등교육- 원격교육이 가장 활발하게 진행되는 분야- 다양한 학위과정)으로 운영- 한국방송통신대학성인교육- 일반 성인 대상- 교육과정, 교육내용, 운영기간, 교육체제 등이 매우 다양기업교육- 대기업 중심에서 산업체 전 분야에 확산- 저렴한 학습비용에 직무관련직업?기술교육- 취업, 전직, 직무능력향상 등을 목적- 교사를 위한 재교육 프로그램이 가장 활발하게 운영됨재소자?군인교육영내 거주민- 군인과 재소자를 위한 원격교육 활발- (외국인대상) 자국 언어?문화에 대한 정보 제공과 교육- (해외 동포) 민족교육 등우리나라의 원격교육체제는 학습 수요자의 요구보다는 국가 주도로 도입되었기 때문에 대부분의 교육기관이 기존 대학의 학부과정 중심으로 운영되어 다른 나라와는 달리 정규교육 이후의 순수한 성인 대상의 평생교육과정은 소수에 불과합니다. 또한 대학에 대한 의미부여가 여전히 크므로, 원격대학을 고등교육기관으로 인정하는 사회분위기의 조성 역시 미미한 편입니다.

교육학| 2013.06.24| 4페이지| 2,000원| 조회(229)

원격교육의 발전, 우리나라 원격교육역사, 원격교육의 특성

미리보기

닫기
판매자 표지

성인학습계획

[성인학습 및 상담 과제]『본인이 직접 운영해 보고 싶은 성인학습 프로그램을 생각하여, 그 프로그램에 참여하는 성인학습자의 특성을 정리하고, 간단한 운영계획서를 작성하여 제출하시기 바랍니다.』서론경제학적인 관점에서 평생교육도 일종의 시장이므로, 특정 프로그램을 개발하고 운영하고자 한다면 오늘날의 평생교육시장과 수요자(학습자)와의 관계를 이해해야만 할 것입니다. 따라서 평생교육시장 역시 시장경제의 법칙이 적용되는바, 평생교육시장이 형성되기 위해서 충족해야할 몇 가지 조건들은 다음과 같습니다. 첫째, 공급자와 수요자)가 존재해야 합니다. 둘째, 공급자와 수요자는 상호 가치 있다고 생각하는 교육적 자원을 소유하고 있어야 합니다. 셋째, 상호간에 서로 가치 있는 것을 전달할 수 있는 수단(의사소통 등)이 있어야 합니다. 넷째, 상호간에 요청한 것을 자유 의지에 의해 수용하거나 거부할 수 있음으로써 보다 가치 있는 것을 선택할 수 있어야 합니다.본론평생교육 프로그램의 경우 학습자가 선택하는 평생교육기관 혹은 평생교육 프로그램, 즉 ‘구매력’에 영향을 주는 요소)들은 가격, 학습자의 시간, 홍보, 교통편, 그리고 학습자의 주변 여건 등을 들 수 있습니다. 그렇다면 평생교육 프로그램의 수요량은 고정된 것이 아니라 어디에서, 언제, 어떻게 제공되는지에 따라 달라질 것입니다. 그러므로 기관의 성공적인 운영은 성공적인 프로그램 운영에 달려있으며, 성공적인 프로그램을 운영하기 위해서는 실 학습대상인 성인의 특성을 충분히 이해해야 할 것이며, 평생교육시장을 과학적으로 세분화하고 또한 시대의 흐름을 예측하는 능력을 갖추어야 하겠습니다.Ⅰ. 성인학습자의 특징성인학습자는 학령기 교육을 마치고 사회에 나온 사람으로, 현재의 직무능력을 향상시키거나 자아실현을 통해 삶의 질을 개선하고자 하기 때문에 ‘자기주도적 학습’ 성향이 매우 강하다고 할 수 있겠습니다. 따라서 성인학습자의 참여 동기)에 따라 평생교육기관에게 요구하는 바도 달라지므로 적절한 경영 전략을 세워야 할 것입니다.성인학습 지도 개념- 교육에 관한 패러다임이 ‘교수중심’에서 ‘학습자중심’으로 변화했음을 인식하고, 교수자는 조력자, 안내자, 보조자의 입장에서 성인학습자의 학습을 도와야 합니다.- 성인학습자의 경험과 지식을 바탕으로 학습가능성과 상호작용을 통한 변화 가능성을 염두에 두고 ‘성인학습의 지도 원리)’를 따라야 할 것입니다.성인학습 프로그램 개발 개념학습자 본인과 주변 환경의 바람직한 변화를 촉진시키기 위해 교육기관, 프로그램 개발자, 학습자들 각각의 노력이 종합적이고 체계적으로 발현되도록 합니다.Ⅱ. 평생교육시장의 세분화와 프로그램 개발잠재적 학습자 집단을 특정 프로그램에 대한 반응이 비슷할 것으로 예상되는 하위 집단)으로 재분류하여 학습자에 맞는 개별화 전략을 세워야 하겠습니다. 실행 가능성의 여부, 환경, 여건 등 다양한 속성)을 고려해 체계적이고 논리적인 프로그램을 개발해야 합니다. 평생교육기관의 설립 취지에 따라 당연히 프로그램의 성격 역시 달라집니다.제가 운영하고 싶은 평생교육 프로그램은 지역주민 누구나 지친 심신을 위해 휴식을 취하는 ‘오후의 명상 센터’로써, 쉽게 접근할 수 있는 인근 학교 시설을 활용하고 무료로 진행되어 다양한 연령층 누구나 참여할 수 있는 ‘명상 프로그램’과 그와 동시에 기관의 기본적인 재원을 충당할 유료의 ‘사업체 위탁 전문가 과정 프로그램’입니다. 이 중 비영리형 프로그램에 대한 간단한 운영계획서를 작성해보도록 하겠습니다.추진근거 평생교육법 제 4조)?6조)프로그램 시행 일시 및 장소가. 일시 : 3월 초 학기 시작부터 매주 월, 수, 금 오후 19:30~20:30 상반기나. 장소 : 학교 체육관프로그램 내용1. 프로그램명 : 명상 프로그램2. 프로그램의 설정 이유가. 지역주민에게 명상 및 요가를 통하여 일상생활에서 지친 심신 단련의 기회를 제공한다.나. 학교 자원을 활용하여 지역주민에게 평생교육 기회를 제공하고자 한다.다. 지역사회와 학교 간의 협조로 인한 상호신뢰를 회복한다.3. 기대효과가. 지역주민에게 익숙한 학교 시설을 이용하여 프로그램을 진행함으로써 주 민과 학부모 모두에게 쉽게 이용 가능한 평생교육의 장을 마련할 수 있다.나. 기초적인 명상, 요가, 그리고 필라테스를 익힘으로 추후에 자격증 취득과 정과 연계할 수 있다.다. 학습자의 심신의 안정을 꾀함으로써 긍정적 마인드의 파급으로 인한 지역 사회의 장기적인 변화를 추구한다.전체 지도계획가. 학교의 학부모 및 인근 지역주민이면 누구나 가능하다.나. 학교 소강당을 적극 개방하여 평생교육 프로그램을 제공한다.다. 프로그램은 매주 월, 수, 금 3회로 각각 1시간씩 실시한다.라. 학교 체육관 시설을 이용하므로 신청자는 30명으로 제한한다.마. 강사 수급은 자원봉사자를 중심으로 우선 배치한다.바. 예산관련소요되는 경비는 학교 측과 상호 협의하여 시설 대여 부분에 책정된 금액은 별도로 없고, 강사의 활동비는 시교육청의 ‘지역동아리 활성화’에 책정된 예산 선에서 최소화하며, 프로그램이 자리 잡고 자격증 과정으로 연계가 될 때 구체 적인 사항을 결정한다.

교육학| 2013.06.24| 3페이지| 2,000원| 조회(116)

자기주도, 성인학습자의 특성, 성인학습 운영

미리보기

닫기
판매자 표지

노인교육

[노인교육론 과제]『교육의 정의에 기초하여 노인교육이 추구해야 할 교육의 목적과 내용을 서술하시오.』서론과학기술의 발전으로 인간의 평균 수명이 연장되었고, 우리나라의 경우 심각한 저출산의 사회적 분위기까지 더해 급속도로 고령화 사회로 접어들고 있습니다. 현대사회가 점차 핵가족화 되고, 세대 간 가치관의 차에 의해 골이 깊어지게 되면서 발생하는 다양한 노인 관련 문제들은 비단 노인만의 문제가 아니라 모든 세대를 포함한 사회 전체의 문제라는 점에서 기존의 노인에 대한 해석과 관점의 수정이 절실하게 요구됩니다. 농업기반사회에서 산업사회를 거쳐 차츰 지식의 생성과 보유가 최고의 가치로 자리매김하게 되었으며, 이러한 지식기반사회는 학령기교육 이후의 긴 인생의 여정을 볼 때 변화하는 사회에 적응하기 위해서 성인들의 학습이 절실해졌고, 노인교육 역시 점차 큰 비중을 차지하게 되었습니다. 원칙적으로 교육이란 바람직한 인간행동을 위한 계획적인 변화입니다. 따라서 노인교육도 같은 선상에서 변화를 추구하는 방향으로 이루어져야 할 것입니다.본론Ⅰ. 교육의 정의앞서 밝혔듯이 교육은 변화입니다. 즉 시대와 상황에 적응하도록 지적, 정서적, 그리고 기술적인 능력을 길러주는 것으로 문명의 발전에 있어 필수적이며, 인간의 가능성을 끌어내어 자기실현을 위해 행해지는 것이기 때문에 평생 동안 이루어지는 활동임과 동시에 전 연령의 모든 사람들의 기본적 권리이기도 합니다. 인간은 내·외적인 영역, 개인적·사회적 영역이 결합된 유기적으로 연결된 전인적 관계)를 바탕으로 개인의 삶을 구성해나갑니다. 그동안 우리나라를 포함하여 여러 나라에서 실시되었던 노인교육의 역사를 보면 각 국의 실정에 맞게 이루어져 왔긴 했지만, 실제 학습 대상인 노인의 입장에서 만족할만한 교육이 이루어졌는가를 생각해보면 해결해나가야 할 과제들이 많을 것입니다. 때문에 노인교육은 어느 한 분야에서만 접근할 수는 없으며, 다양한 교육의 영역)에서 입체적인 접근이 반드시 필요하다고 봅니다.Ⅱ. 노인 교육이 추구해야할 교육의 목적과 내용시대에 따라 노인의 역할은 계속 변해오고 있습니다. 과거에 전통을 중시하는 분위기에서의 노인은 경험, 지식, 그리고 지혜를 갖춘 리더로서 가정과 사회의 여러 문제들에 해결책을 제시하는 입장이었고, 그렇기 때문에 문화를 다음 세대에 전달하는 책임을 맡아 교육을 주도하였습니다. 그러나 오늘 날 사회 구조의 빠른 변화로 노인의 역할은 크게 축소되고, 따라서 노인의 지위 역시 하락하였습니다. 이는 경제발전이 무엇보다 중시되면서 전통적인 경험과 기술을 토대로 한 직업에의 중요성 보다는 도시 환경에 적합한 신속하고 쾌적한 직업에의 선호와 가치관의 변화가 결정적일 것입니다. 그렇기 때문에 노인의 사회 적응, 취업을 통한 경제력 향상, 자기계발과 여가교육, 그리고 세대 간 이해를 위해 노인교육이 필요한 것입니다.A. 노인을 위한(for) 교육)의 목적과 내용‘노인을 위한 교육’이라 함은 노인 학습자들을 대상으로 하는 구체적인 연구와 실천방안을 의미합니다. 기존의 노인교육은 학교교육의 관행을 그대로 연장하는 수준에 불과했고 노인의 특성을 간과한 체 복지적 측면에서만 접근한 것이 사실입니다. 그러므로 실제 대상인 노인의 요구와 필요, 특화된 교육과정 개발, 운영의 전문성 등을 고려해야만 합니다. 노인을 위한 교육은 노화현상을 신체적, 심리적인 관점에서 이해하여 적응하도록 하고, 사회의 변화에 적극 참여할 수 있도록 하며 노인들의 자기계발에 대한 욕구를 충족시킬 수 있도록 보다 많은 학습 기회를 제공하여 인간관계를 넓히고 그 결과 능동적인 삶의 태도를 취할 수 있게 하는데 목적이 있다 하겠습니다. 자발적 참여를 전체로, 노인 학습자의 요구에 부응하는 교육으로는 1) 전생애를 통해 노년기의 의미와 중요성을 되새겨보고, 노화가 쇠퇴와 상실만이 아닌 ‘발달’과 ‘변화’라는 시각으로 노년기의 개인차와 잠재력에 대하여 다루어야 할 것입니다.) 또한 2) 노년기의 기억력과 학습능력 등의 인지적, 비인지적 문제들을 극복하고 잠재된 능력을 이끌어내어 노년기 생활에 대한 만족도를 높일 수 있는 구체적인 전략이 포함되어야 할 것입니다.) 그리고 3) 새로운 인간관계를 구성하고, 상호지지와 정서적 유대 경험의 기회를 제공하는 내용을 다루어야 하겠습니다.)B. 노인에 관한(about) 교육)의 목적과 내용‘노인에 관한 교육’은 전생애 발달과정상의 하나인 ‘노화과정’과 ‘노인특성’에 관련된 교육입니다. 따라서 사회 구성원들은 노인교육의 장애요인)들을 이해해야하며, 노년기의 학습이 얼마나 가치 있는 일인가를 노인들로 하여금 스스로 느낄 수 있도록 사회분위기가 조성되도록 노력해야 합니다. 그렇기 때문에 노인에 관한 교육의 목적은 노인에 대한 이해를 증진시키고, 노인들 스스로 노후와 퇴직에 대비해 구체적인 준비를 할 수 있게 하며, 실버산업의 성장과 함께 관련 종사자들이 늘어남에 따라 그들이 노인을 제대로 이해하도록 돕는데 있습니다. 그렇게 때문에 어떻게 해야 할 지 구체적인 내용을 생각해 보아야 할 것입니다. 1) 인간은 자신의 생리적, 물리적, 사회적, 문화적인 환경 등에 계속적으로 반응하고 작용하며 살아갑니다. 그러므로 노인교육은 노인의 발달에 맞추어서 개성과 특성이 가치 있게 발달되도록 배려해야 합니다.) 2) 노화에 대한 이해를 통해 노년기가 인생에 있어 매우 특별한 시기임을 인식하고 변화에 대응하는 전략들을 다루어야 하겠습니다.) 3) 노년기는 개인차가 매우 큰 시기이므로 개인마다 다양한 삶이 존재할 수밖에 없으며, 따라서 개인마다 이상적인 노인 상을 설계하고 준비하도록 도와야합니다. 4) 실버산업의 관점에서는 노인의 취향, 요구 등에 부응하고 효과적으로 상호작용 할 수 있도록 기술을 습득하고, 상품을 개발하여야 하겠습니다.C. 노인에 의한(by) 교육)의 목적과 내용앞서 언급한 노인교육의 다른 두 영역과 구분되는 점은 가르치는 교수자가 바로 노인 스스로라는 점입니다. 즉 ‘노인에 의한 교육’은 노인들의 지혜와 경험을 교육에 활용하는 것입니다. 노인교육의 여러 장애요소들이 있음에도 불구하고 노인에 의해 교육이 진행되도록 함으로써 노인의 자발성, 정체성, 전통적인 전수, 봉사를 통한 사회 참여에 그 목적이 있다 하겠습니다. 마찬가지로 노인에 의한 교육을 실행하기 위해서는 노인의 경험과 지혜를 활용할 수 있는 역사적 사실이나 전통 지식과 기능, 생활 기술, 노인들이 직접 몸담아 활동했던 분야의 전문성, 그리고 각종 봉사활동 등과 관련되는 구체적인 교육 내용으로 구성되어야 하겠습니다.결론고령화는 세계적으로 공통적인 시대적인 현상입니다. 우리나라 전체 인구 중 노령인구의 비중은 일본이나 독일에 비하면 아직 높지 않지만, 노령화의 속도는 대단히 빠른 편이어서 체계적인 노인교육이 없는 고령화는 심각한 사회적인 문제가 될 수밖에 없음을 인식해야할 것입니다. 고령화 문제는 노인만의 문제가 아닌 사회 전반적인 영역에 영향을 미치는 문제고, 가장 중요한 점은 사회 구성원 누구나 언젠가는 노인이 된다는 것입니다. 급속도로 진행되는 사회적 현상)에 적절하게 대처하기 위해서는 교육정책뿐만 아니라 복지, 문화 등의 다양한 영역별 준비와 사회의 질적인 변화를 동시에 추구해야만 할 것입니다. 따라서 노인에게 단순하고 기본적인 서비스를 제공하는 것만으로는 근본 문제를 해결할 수 없으며 평생교육영역과 정부정책 모두 노인문제를 우선순위에 두고 노인교육의 실천에서 좀 더 적극성과 구체성을 띠어야 합니다. 지금까지의 노인교육의 문제점은 구체적인 정책 부족, 전문성의 부재, 노인교육의 인식 부족, 노인에 대한 편견, 그리고 재정적인 지원의 부족 등을 들 수 있습니다. 노인교육은 과거 복지의 관점에서 보다는 ‘교육’의 관점에서 전문성을 갖추고 설계?운영되어야 할 것입니다. 교육복지로서의 노인교육은 어느 특정 계층에게만 한정되어서는 안 되며, 모든 노인 연령층이 동일한 혜택을 받을 수 있어야 합니다. 그리고 노인 학습자들의 요구나 특성을 적절히 반영한 노인교육 프로그램들을 개발해야 할 필요가 있습니다. 또한 학습요구가 발생하는 ‘바로 그 현장’에서 교육 서비스가 제공될 수 있어야 하는데, 그러기 위해서는 기존의 시?군?구 중심에서 읍?면?동의 소규모 단위차원으로 체제를 개편하여 노인들이 손쉽게 서비스에 접근할 수 있도록 해야 할 것입니다. 노인들의 경험을 소중한 자원으로 인식하고 존중했던 과거처럼, 앞으로의 노인들의 지휘와 역할이 전 연령층으로 하여금 다시 인정받고 존경받는 사회가 되는 데는 노인을 대상으로 한 교육만으로는 해결될 수 없으며 전 사회적인 가치관의 정립이 매우 필요하다고 생각합니다.

교육학| 2013.06.24| 3페이지| 2,000원| 조회(122)

노인을 위한 교육, 노인에 의한 교육, 노인에 관한 교육

미리보기

닫기