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유아 관찰 후 음성언어발달 분석하기

< 유아 관찰 후 음성언어발달 분석하기 >- 서 론 -유아기 사고의 특성은 상징을 사용할 수 있는 능력이며 가장 중요한 상징적 표현의 수단은 언어이다. 유아가 상징적 기능을 획득하게 됨에 따라 단어획득 속도는 급격하게 빨라진다. 유아가 일단 말을 하기 시작하면 이에 따라 사회적 상호작용도 보다 활발해지면서 언어발달이 가속화된다. 유아기인 3~5세 유아을 선정하여 직접관찰한 다음, 유아기 음성언어발달의 특징을 고찰하고 분석해 보았다.1. 관찰대상 유아의 선정(1) 신상 정보① 연령 및 성별: 만3세, 여아② 양육사항: 아버지는 직장생활을 하고 있으며, 어머니는 가정에서 정민이를 양육하다가 올해 3월부터 어린이집에 다니기 시작하였다. 정민이보다 4살 많은 초등학생인 언니가 한 명 있다.③ 교육사항: 보통의 가정 양육과 큰 차이없이 특별한 언어교육을 따로 받은 적이 없고, 또래 아이들과 같은 세 단어 이상의 조합된 문장의 언어구사 능력을 가지고 있었다.④ 관찰대상 유아의 선정이유: 현재 어린이집에 보육실습 중이라 비교적 쉽게 선정할 수 있었다, 정민이는 맡은 반 유아들 중 호기심이 많고 자기 표현도 잘 하는 편이라 큰 어려움 없이 의사소통을 할 수 있어 선정하게 되었다. 하지만 유아 1명을 선정하여 대화를 녹음하는 것은 주변의 유아 목소리 등 방해요소가 많아 쉽지 않았기 때문에, 녹음과 대화 내용을 메모하여 분석하였다.(2) 관찰 유아와의 대화 녹음 및 메모 내용(등원하는 정민이를 맞이하며)나 : 안녕하세요. 우리 정민이 왔네.정민이 : (웃으며 고개 약간 끄떡이며) 네.나 : 우와. 우리 정민이 오늘 양갈래 머리 너무 이뿌네. 누가 해줬어?정민이 : (자기 머리에 꽂은 해바라기핀을 만지며) 엄마가 삔 해줬어요.(등원 후 가방정리를 하기 위해)나 : 정민이 가방 정리하자. 어디에 놔야지?정민이 : 다방 사물함에요. 다방에 정민이 동화책 있어요.(블록놀이를 하다가 )나 : 정민이 뭐 만들 거야?정민이 : 아기침대.정민이 : 아기침대 만들어줘. 아기침대. 아기침대.나 : 정민아 “아기침대 만들어주세요.”라고 해야지.정민이 : (웃으면서, 약간 끝은 어눌하게) 만더주세요.(정민이와 블록으로 아기침대를 만든 뒤, 다른 친구와 함께 집 만들기를 하면서)나 : 정민아, 이건 뭐 만든거야? 집이야?정민이 : (고개를 끄덕이며) 응.나 : 누구 집이야?정민이 : 정민이집나 : 정민이집에는 누구누구 살아?정민이 : (천천히 생각하며) 응~ 엄마랑 아빠나 : 또 누구 있어?정민이 : (조금 생각하다가) 언니(정민이를 포함한 아이들이 한 동화책을 서로 보려고 하다가)정민이 : 내꺼야. 내꺼. 줘~줘. 내꺼. 내꺼.(아이들이 계속 동화책을 가지고 싸우자)나 : 얘들아, 선생님이 읽어줄게. 모두 이리 오세요.정민이 : (약간 울먹이며) 볼 거야. 내가.(오전 간식시간에 아이들에게 간식인 씨리얼을 나눠주는 도중에)정민이 : (간식을 먹기 싫은 듯 표정을 지으며) 안 먹을래요.(점심시간에 아이들 각자의 도시락 식판을 가져오게 하면서)나 : 정민이도 책상에 자기 식판 올려놓으세요.정민이 : 정민이꺼 택상에 올릴 거에요.- 본 론 -1. 만 3세 유아의 언어발달 특성관찰한 유아의 언어 분석을 하기 전에 만 3세 유아의 언어발달의 특성에 대하여 알아보았다. 만 3세의 유아는 성인과 같은 언어를 사용하게 되며 언어 발달이 가속화화하며, 애매한 단어들과 무의미한 음률을 좋아하며 과장적인 언어를 사용한다.언어 기술이 점차 향상되면서 변명을 하기도 하며, 언어적인 공격을 사용한다.그리고 언어를 사용하여 어른들의 칭찬이나 주의를 끌고자 의문사인 무엇, 어디, 누구를 반복한다.또한 폭발적으로 말이 많아지기도 하며, 그림책을 보며 이야기를 만들 수 있다. 실제로 보거나 들을 수 있는 사실에 대해 질문을 많이 하고, 복수형과 과거 시제를 사용한다.언어습득이 놀라울 정도로 급속하게 발달하며, 점차적으로 자신의 기분을 나타내는 행동과 함께 언어로 표현하게 된다. 이 시기에는 종종 놀이와 식사 도중 또는 다른 유아와 함께 하는 활동 중에 자기 자신에게 혼잣말을 하거나 상대방과 서로 연관이 없이 이루어지는 평행적인 대화인 집단 독백을 하게 된다.언어를 통한 행동 통제가 시작되므로 성인의 언어적 지시가 유아의 행동을 수정할 수 있게 된다.2. 유아와의 대화내용을 의미론적 관계에 따라 분석하기의미론적 관계의 분석은 유아가 말한 두 단어 혹은 두세 단어 말 중에서 동사를 기준으로 하여 동사에 대한 그것의 관계를 나타내는데 의미가 있다. 의미론은 단어와 문장의 의미를 말한다. 모든 단어에는 일련의 의미론적 특징이 있다. 만3세인 정민이는 의미관계인 목적-행위인“아기침대 만들어줘.”라는 대화 문장에서 두 단어를 결합하여 자신을 생각을 표현하는 이어문의 의미를 잘 표현하였다.“엄마가 삔 해줬어요.”, “정민이꺼 택상에 올릴 거야.”라는 대화 문장에서도 세 단어를 조합한 다어문을 사용하였는데, 행위자-목적-행위 순의 문장의 기본 구성 요소를 갖추었다.3. 관찰 유아가 보이는 문법적 오류정민이는 세 단어로 조합된 문장을 잘 말했다.“엄마가 삔 해줬어요.”, 다방에 정민이 동화책 있어요.“ 등과 같이 다어문에 동사가 필수적으로 포함되어 있다. “엄마가 삔 해줬어요.”라는 대화 문장에서 정민이가 등원하기 전 집에서 엄마가 머리핀을 해준 것에 대한 과거의 경험을 인식하고 있었다.그리고 누구와 대화를 해도 알아들을 수 있는 말을 할 수 있었지만, ‘가방’을 ‘다방’, ‘책상’을 ‘택상’, ‘만더주세요’라고 말하는 등 아직 발음이 부정확하고 미숙하다는 것도 알 수 있었다.유아의 발음상의 오류 중 가장 많이 나타나는 발음의 문제로 ㄱ을 ㄷ으로, ㅊ을 ㅌ으로 발음하듯이, 자음을 다른 소리로 대치해서 발음한다. 부정확하거나 틀린 발음을 할 때마다 지적하면 아이는 말문을 닫을 뿐 치료에는 효과가 없다고 한다. 아이가 말하는 대로 그대로 두고 엄마나 교사가 제대로 된 발음을 반복해 정확하게 들려 주는 것이 오히려 효과적이다. 아이가 '가방'을 '다방' 이라고 발음하면 입을 크게 벌리고 명확한 발음으로 '가방' 이라고 말하면서 문장을 이어나가 주어야 한다.“볼 거야. 내가.”라는 부분에서는 행위자와 행위의 순서가 뒤바뀌어 있지만, 의미전달에 있어서는 표현이 맞다.부정문의 사용에서는 보통 영유아들이 부정을 나타내는 요소를 잘못된 위치에 놓는 실수를 흔히 범하는데 정민이는“안 먹을래요.”와 같이 잘 표현하였다.- 결 론 -이상과 같이 3~5세 유아를 선정하여 관찰 후 음성언어발달 분석에 대해 살펴보았다. 유아기에는 단어의 획득이나 문법 숙달로 인해 영아기에 비해 의사소통이 보다 효율적으로 이루어질 수 있다. 만3세 정도가 되면 이때부터 인지능력이 눈에 띄게 발달하게 되면서 과장하는 말, 농담, 수수께끼의 정도를 할 수 있을 만큼 상당히 많이 발달된다고 한다. 유아기 언어발달에 있어서 이 시기에는 어휘수도 약 1500~1600개 정도로 증가하게 되고, 이야기를 할때에도 문장을 거의 완전하게 된다. 하지만 아이들은 말을 반복하거나 혼잣말 등등 자기 중심적의 언어도 많이 사용하며, 능동적으로 문법적 규칙들을 찾아내며 이 규칙들을 적용시키는 연습도 같이 하게 된다.

교육학| 2014.06.01| 5페이지| 1,500원| 조회(416)

유아 관찰, 언어지도, 음성언어발달

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영유아기 중 한 단계의 발달특성에 따른 교육내용 구성하기

< 영유아기 중 한 단계의 발달특성에 따른 교육내용을 구성하기 >- 서 론 -영유아를 올바르게 보육하고 교육하기 위해서는 그들의 발달특성 및 양상에 대한 이해가 필수적이며, 또한 영유아는 그들의 발달수준과 개인차에 의한 개별적인 보육과 교육을 받을 권리가 있다. 이런 면에서 영유아를 이해한다면 영유아는 그들이 갖는 특성이 있기 때문에 그들이 하고자 하는 것을 받아들이는 것만이 교육효과가 있는 것이다. 영유아들은 각기 다른 흥미와 무한한 잠재력이 있다는 것을 인식해야 한다. 이러한 영유아들이 자발적이고 능동적으로 교육활동에 참여하도록 이끄는 것이 바로 놀이교육활동이다. 놀이중심 교육은 무슨 일을 하든지 즐기는 생활 습관을 갖게 하여 자신의 능력을 발휘할 수 있는 원동력이 된다. 따라서 영유아기 중 한 단계의 발달특성에 대해 알아보고 각각에 따른 적합한 교육내용을 알아보도록 한다.- 본 론 -1. 학습자가 교육내용을 구성하고 싶은 영유아기의 연령 선정: 만 4세 유아2. 만 4세 유아의 신체, 언어, 인지, 사회, 정서의 발달특성(1) 만 4세 유아의 신체 발달 특성만 4세 유아는 대근육 활동이 더욱 활발해지고 자신감이 넘친다. 한 발로 뛸 수 있으며, 평균대 위를 한 발로 걸어갈 수 있다. 그러므로 옥외 놀이시설을 마련하여 대근육 발달을 위한 활동의 기회를 많이 제공해 주어야 하고, 아울러 지나치게 피곤하지않도록 적절한 휴식을 계획해야 한다.소근육 운동도 향상되어 가위로 선을 따라 오릴 수 있고, 색종이, 풀 등 다양한 재료를 사용하여 만드는 것을 즐긴다. 또한 조작 기능이 향상되어 신발 끈매기, 단추 꿰기 등도 가능하여 옷을 혼자 입고 벗을 수 있으나 시간이 많이 걸리며, 성인의 도움이 필요하다. 자기가 본 사물을 그리려고 애쓴다. 특히 눈, 코 등 사람의 얼굴 부분을 그리려고 하지만 형태나 위치를 알맞게 그리기가 매우 어렵다. 블록 쌓기를 상당히 잘하게 되고, 두 손을 사용할 때도 제각기 다른 일을 분담하기도 한다.(2) 만 4세 유아의 언어 발달 특성만 4세 유아는 과장하는 말이나 유머를 사용한다. 3~7개의 단어를 사용하여 거의 완전한 문장을 만든다. 어휘 수도 1,600개 정도로 증가한다.“엄마는 왜 수염이 없어?”같은 추상적 사상의 원인이나 이유를 묻는 질문을 한다. 질문을 적절히 사용하여 대화가 이어지도록 할 수 있다.그러나“나 먹었다”를 “나 먹어 했다(조사로 오용)”로 한다거나, “학교에 가”를“학교는 가(조사의 오용)”로 잘못 사용하기도 한다. 또한“이것은 ~이다”이것은 이렇게 하는 것이다.”등 구체적 사물에 대한 경험이나 구체적 행동을 통해서 하는 동작적 개념에서 사물의 본질에 관한 추상적인 언어적 개념으로 발달한다. 이는 언어의 의미가 사물의 지각적 특성에 영향을 미친다.만 4세 유아는 그림 카드를 언어적 개념 기준에 의해 분류하지 못하며, 이는 6세 이후가 되어야 가능하다. 반복, 혼잣말 등 자기중심적 언어를 많이 사용한다. 유아들은 짧은 이야기를 하고, 그림이 있는 동화를 이해한다.(3) 만 4세 유아의 인지 발달 특성만 4세 유아는 사물의 속성과 기능별로 분류하고 범주화를 시도하지만 오류를 범하는 경우가 많다. 언어 발달과 함께 상징적 사고가 급격히 발달하여“우리 소꿉놀이 하자”,“내가 엄마 할게, 너는 아기 해”와 같은 역할 극놀이를 즐긴다. 극놀이를 통하여 타인이 어떤 생각을 하고 어떤 느낌을 갖는지 이해하고, 사건의 인과관계도 파악하므로 놀이를 확대시킨다. 직관적 사고가 발달하여 모든 사고에서 지각이 우위에 있으므로 보존 개념이 발달하지 않았으며, 물활론적 사고가 특징이다. 직접 활동을 해 보아야 사고가 가능했던 단계에서 벗어나 마음 속으로 하는 표상적 사고가 발달하지만 아직 논리적 일관성이 없다. 주의 집중력이 강해지면서 흥미 있는 일이나 활동에 몰두한다.(4) 만 4세 유아의 사회 발달 특성만 4세 유아는 같은 성의 친구를 더 좋아한다. 그러나 놀이집단이 일정하지 않고 자주 변하며, 한 가지 활동에만 집중하지 않고 여기저기 돌아다닌다. 이 시기의 유아들은 친구 관계가 우연한 요인에 의하여 규정되기 쉬우며, 변화가 많다. 만 4세까지만 해도 교사와 어린이만의 결합으로 있다가 여름 방학을 전후해서 또래끼리 결합하기 시작한다. 자신이 현재 남자라면 일생 동안 남자로 자랄 것이라고 생각하는 성의 안정성이 발달하며 다른 성의 옷이나 머리 모양 등으로 외모를 변화시켜도 여전히 같은 성임을 아는 성 항상성의 개념도 발달하기 시작한다.(5) 만 4세 유아의 정서 발달 특성만 4세 유아는 청각적인 것에 대한 무서움이 강해져 화재나 사이렌 소리를 두려워하며, 엄마가 자기를 두고 외출하는 것도 무척 두려워한다.그러나 4세나 5세경이 되면 자기보다 어린 아이나 동생을 귀여워해 주고 보살펴 주려 하는 마음이 발달한다. 반항기를 거치면서 강력해진 자아는 다양한 움직임과 탐색, 활동을 통해서 과시하고 뽐내려 한다. 기쁘고 즐거운 마음을 유지하면서 활동에 몰두하게 되고 자신의 감정을 섬세하게 표현한다.3. 만 4세 유아의 신체, 언어, 인지, 사회, 정서의 발달특성에 적합한 교육내용(1) 만 4세 유아의 신체 발달 특성에 적합한 교육내용유아의 대근육 활동의 기회를 충분히 제공한다. 선따라 끈끼우기, 더 작은구슬 꿰기 등의 활동으로 손의 협응력을 길러주고, 색칠놀이보다는 미술자료와 종이를 지속적으로 제공한다. 그리고 활동 후에는 적절한 휴식시간을 갖도록 한다.? 신체 발달 놀이 교육활동의 예 : 공놀이- 유아에게 공을 하나씩 나누어 주고 공을 이용해 할 수 있는 놀이에 대해 이야기를 나눈다. 교사의 동작을 유아들이 따라 해보고 신나는 음악에 맞춰 공을 가지고 여러 가지 동작을 표현해본다. 공을 활용하여 다양한 방법으로 움직이고, 신체의 유연성과 평형성을 기른다.(2) 만 4세 유아의 언어 발달 특성에 적합한 교육내용유아의 새로운 지식과 어휘를 습득하도록 다양한 경험을 제공하고, 긍정적 언어문화를 제공한다. 부모나 교사는 유아와 대화를 나눌시 유아의 이야기를 경청하며, 경청태도의 모델이 되고 정확한 발음으로 말하도록 칭찬하고 격려해준다. 인형극놀이 등을 통해 유아 스스로 이야기를 구성할 수 있는 기회를 제공하며, 이야기를 받아적어주고 친숙한 글자를 직접 써 볼 수 있도록 한다.? 언어 발달 놀이 교육활동의 예 : 다양한 직업 책 만들기- 유아가 알고 있는 직업에 대해 이야기를 나누고, 유아에게 다양한 직업그림 자료를 보여주어 직업의 이름을 이야기한다. 유아들이 다양한 직업 그림을 오려 색칠을 하고 묶어서‘다양한 직업’이라는 작은 책을 만들어봄으로써 다양한 직업의 종류와 이름을 안다.(3) 만 4세 유아의 인지 발달 특성에 적합한 교육내용유아의 호기심을 자극하도록 지속적인 탐구태도를 격려하고, 문제해결을 위한 다양한 방법을 생각할 수 있도록 도와준다. 색, 모양, 수 등의 관계를 발견하고 물건의 이름을 자연스럽게 알 수 있도록 하며, 일상생활 속에서 날씨와 계절의 변화를 일상생활 인지하도록 한다.? 인지 발달 놀이 교육활동의 예 : 가을에 먹는 과일 알기- 기본판을 준비하여 교구를 가지고 가을 과일의 이름을 알아본다. 기본판에 적혀 있는 과일의 이름을 읽어보고, 과일의 이름에 맞는 과일 카드를 찾아 붙여봄으로써 유아가 가을에 먹는 과일에 관심을 가지고, 과일 이름을 읽고 매칭할 수 있다.(4) 만 4세 유아의 사회 발달 특성에 적합한 교육내용유아들의 다양한 유형의 놀이가 원활히 진행되도록 공간과 놀잇감을 합리적으로 구성한다. 공동체의 구성원으로 소속감을 갖는 활동으로 사회적 지식을 알려준다. 유아가 또래와 나누고, 협력하고, 문제해결할 수 있도록 다양한 활동의 기회를 제공한다. 또한 친사회적인 기술을 촉진하는 활동을 하고, 성역할 고정관념이 생기지 않게 유의한다.

교육학| 2014.06.01| 5페이지| 1,500원| 조회(143)

영유아기, 발달특성, 영유아프로그램개발과평가

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아동발달이론

< 서 론 >- 아동발달이론 -1. 정신분석 이론(1) 프로이드의 심리성적 발달이론프로이드의 정신분석 이론은 모든 인간행동의 기반이 성적동기에 의해 이루어진다는 것이다. 유아에게는 성적인 욕구가 있으며, 그것이 개인의 적응에 중요한 결정적 요인으로 작용한다는 주장이다. 프로이드는 성적 본능의 에너지를 리비도라고 가정하고 리비도의 집중부위에 따라 발달 단계를 나누었다.또한 인간의 성격은 5세경에 거의 완성된다고 했으며, 그 후의 성장은 성격의 기본적 구조가 마무리되는 과정이라고 했다.그리고 인간이 성숙함에 따라 생리적 쾌감을 얻게 되는 주요신체부위를 중심으로 성격발달단계를 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기로 나누었다.각 발달 단계마다 인간은 만족감을 가져야 하며, 이 만족감의 정도에 따라 또는 성취 여부에 따라 성격 형성이 변화될 수 있다고 했다.(2) 에릭슨의 심리사회적 발달이론?에릭슨은 프로이드의 전통을 이어받으면서 인간발달을 보다 폭 넓은 관점에서 검토하였다.?에릭슨은 유아의 성격이 오로지 부모의 양육방법에 의해 결정된다고 주장한 프로이드와는 달리, 가족구성원, 사회, 문화적 유산 등에 의해 영향을 받는다고 보았다.유아기는 각 단계에서 위기를 만족스럽게 해결하면 자아의 긍정적 요소(기본신뢰, 자율성, 주도성, 근면 등)는 점차 성장하는 자아 속에 흡수되어 보다 건전한 발달이 보장된다. 반대로 만약 긴장이나 갈등이 계속되거나 불만족스러운 양상으로 해결되면 자아발달의 손상을 입게 되고 자아의 부정적요소(불신, 수치심, 죄악감, 열등감 등)들이 어린이의 자아 속에 통합된다. 그러므로 건전한 방향의 발달이 이루어지려면, 위기의 해결이 적절해야 한다.프로이드와 에릭슨은 같은 정신분석학적 이론이면서도 내적 갈등을 설명하는 요인의 어느 측면을 강조하느냐에 따라 관점을 달리하고 있다. 즉 프로이드는 성욕이나 공격 욕 등 인간의 보다 본능적이고 무의식적인 욕구의 표출을 강조하는 반면에 에릭슨은 이들 욕구를 충족시키거나 억압하는 사회적 요인의 역할을 강조하였다.2. 인지발달이론(1) 피아제의 인지발달이론피아제는 생물체가 주어진 환경에 적응하기 위해 자신의 신체구조를 바꾸어 가듯이 인간은 주어진 환경내의 사태를 이해하고 이에 적절히 적응하기 위해 자신이 내재적인 정신구조를 바꾸어 간다고 생각한다. 따라서 인간의 성장에 따른 정신과정을 이해하는 것이 곧 인간발달을 이해하는 것이 되며, 그에 의하면 정신구조는 자신이 가진 기존의 구조에 새로운 정보를 받아들이는 동화와 외계의 새로운 과정에 의해 발달한다. 동화와 조절이 반복되면 아동의 정신구조는 항상 전진적인 발달이 일어나게 된다고 보았다. 이를 피아제는 아동이 성장함에 따라 이루어지는 정신구조의 발달적 변화는 질적 차이를 갖는 일련의 단계로 구성된다고 모며, 이를 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 네 단계로 구분하였다.?- 본 론 -1. 정신분석이론에 따른 0~2세 표준보육과정과 3~5세 누리과정프로이드의 정신분석이론에 따르면 0~2세 표준보육과정에 해당하는 발달단계는 구강기(출생~18개월)와 항문기(18개월~3세)이다. 구강기 시기의 아동은 구강을 통하여 젖을 빨아먹거나 후에 이가 자라 음식을 깨물어먹으면서 성적 욕구를 충족하며 자신에게 만족과 쾌감을 주는 인물이나 대상에게 애착을 느낀다.항문기 시기의 아동은 대소변을 통해 쾌감을 느끼며 대소변 가리기 훈련이 시작되며, 아동은 처음으로 자신의 본능적인 충동을 외부로부터 통제받는 경험을 하게 된다. 이때 부모나 교사의 적절한 대소변훈련이 중요하다.이로써 아동의 구강기와 항문기를 통해 표준보육과정의 보육목표인 기본생활, 신체운동영역을 경험함으로써 건강하고 안전하며 바르게 생활하는 태도와 자신의 신체에 대한 긍정적인 인식하고 기본운동능력을 기르게 된다.3~5세 누리과정에 해당하는 발달단계는 남근기(3~6세)이다. 이 시기의 아동은 정신에너지를 성기에 집중시켜 성기를 가지고 놀면서 쾌락을 느낀다. 남아는 오이디푸스 콤플렉스를, 여아는 엘렉트라 콤플렉스를 가지게 되며, 이를 적절히 잘 극복함으로써 남자다움과 여자다움을 획득하고 원만한 대인관계를 학습할 수 있게 된다.이로써 아동의 남근기를 통해 누리과정의 보육목표인 사회관계영역을 통해 자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 태도를 기를 수 있다.이러한 점에서 프로이드의 정신분석이론은 표준보육과정과 누리과정을 구별하는 현재의 보육과정과 공통된 점이 있다고 할 수 있다.2. 인지발달이론에 따른 0~2세 표준보육과정과 3~5세 누리과정피아제의 인지발달이론에 따르면 0~2세 표준보육과정에 해당하는 발달단계는 감각운동기(출생~2세)이다. 초기 영아의 인지활동은 감각적이고 운동적으로 감각이나 운동을 통해 주변을 탐색하고 단순한 반사기능이 점차 진화하여 복잡한 감각운동에서 간단한 문제해결이 가능해진다. 주변을 모방하여 행동을 따라하며 목표지향적인 사고를 할 수 있으며, 특히 대상영속성을 획득하여 자신과의 다른 대상을 깨닫고 점차 탐색적인 행동이 분명해진다. 이러한 감각운동기를 통해 아동은 반응하기, 듣기, 바라보기, 관심가지기 등의 내용으로 의사소통, 자연탐구영역 등의 표준보육과정의 보육목표를 경험한다.

교육학| 2014.06.01| 4페이지| 1,500원| 조회(131)

프로이드, 발달, 아동발달이론

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바람직한 보육교사의 자질, 영아를 보육하는 보육교사와 유아를 보육하는 보육교사의 역할의 차이

< 2013년 1학기 2차 보육과정 C반 과제 > - 성명 : 김 명 옥 / winnie0720 -- 바람직한 보육교사의 역할과 자질, 영아를 보육하는 보육교사와 유아를 보육하는 보육교사의 역할의 차이 -- 서 론 -- 바람직한 보육교사의 역할을 위해 갖추어야 할 역할과 자질 -(1) 보육교사의 역할보육교사의 역할은 영유아를 보육하는 것이다. 영유아의 올바른 성장과 발달과정에 있어 보호와 교육적 측면의 전문가로서 신체적, 사회적, 정서적, 지적 발달을 균형있게 격려할 수 있도록 교육방법을 연구하고 적용하며, 교실환경을 구성하고 영유아를 가르치는 교육자로서 영유아의 연령과 발달수준을 고려하여 적절한 보육을 제공해야 한다.영유아의 부모들이 자녀 걱정없이 안심하고 사회경제 활동을 할 수 있도록 아이에 대한 부모와의 정보교환으로 원활한 의사소통을 통해 교사와 보육시설에 대한 신뢰감을 형성하도록 하는 역할을 담당하게 된다.보육교사는 한 인간의 인생에 있어 기초형성 과정에 관여하는 중요성을 고려할 때, 영유아들의 다양성 및 개인차를 가치있게 여기고 존중하며, 효율적인 업무수행을 위해 전문적인 훈련을 거쳐 전문가로서의 교사역할을 수행해야 함은 물론 끊임없는 자기 발전 향상을 위한 노력이 요구된다.(2) 보육교사의 자질보육교사는 영유아에 대한 애정과 공감력, 희망적이고 긍정적인 사고, 원만한 대인관계 능력, 심신의 건강 등의 개인적인 자질과 전문지식, 교육기술, 보육에 자부심을 갖는 전문적인 자질을 갖추어야 한다.1) 개인적인 자질① 영유아에 대한 애정영유아들은 교사의 애정어린 관심과 사랑을 받게 될 때 안정감과 자존감을 느낄 수 있으며, 건전한 성장과 발달이 이루어질 수 있다. 보육교사는 영유아를 사랑하는 따뜻한 마음을 지녀야 한다. 보육교사는 영유아를 자신의 아이처럼 애정을 지니고 돌보며, 항상 충분한 신체적인 접촉을 하며 보살펴 줄 수 있어야 한다. 영유아의 새로운 환경에 대한 불안감을 없애주고 건강하게 적응하고 정서적으로 안정감을 가질 수 있도록 온화하고 따뜻한 태도로 대해야 한다.② 신체적, 정신적 건강아이들과 함께 생활하는 교사는 자신의 건강관리를 소홀히 해서는 안돼며, 정신 또한 맑고 건강해야 한다. 신체적으로 건강한 교사는 영유아들의 요구에 민감하게 반응하고 그들에게 풍부한 기회를 마련해주는 가운데 기쁨을 느낀다. 정신적으로 안정된 교사는 영유아와 다른 사람들을 편안하게 해 줄 수 있다.③ 성실하고 열정적인 태도자신이 맡은 일에 최선을 다해 노력하는 교사는 아이들에게 교육적으로 좋은 결과를 가져올 뿐 아니라 영유아들에게 좋은 모델로서 좋은 영향을 줄 수 있다. 자신의 일에 강한 책임감을 가지고 자신의 맡은 일에 최선을 다하는 자세는 보육의 질을 향상시키는 요소가 된다.④ 원만한 대인관계동료 교사들과 상호 협력관계를 유지해야 하며, 시설장인 원장과도 원만한 관계를 유지하여야 한다. 그리고 부모역할을 보완해주는 위치로서 영유아의 책임에 대한 부모와의 정보 공유를 위해 상호,우호적인 관계가 중요하다.2) 전문적인 자질① 영유아에 대한 전문적인 지식보육교사는 우리 사회와 보육 현실을 올바르게 직시하고 이를 바탕으로 미래를 준비해는 안목이 있어야 한다. 앞으로 영유아들이 살아갈 변화가 빠르고 국제화된 미래사회의 모습을 예견하고 미래가 요구하는 어린이상을 배출하기 위해 교사는 폭넓은 사고와 노력을 해야 할 것이다.② 교육과정 및 교수에 대한 지식교육프로그램 계획, 교육활동 조직, 적절한 교육환경 구성능력, 수행능력, 교수학습자료에서 필요한 교재나 교구를 제작하고 효과적으로 활용할 수 있는 능력을 갖춰야 한다. 자기 발전을 위해 항상 자신의 분야에 대해 끊임없이 연구하는 자세를 가져야 할 것이다.③ 교직에 대한 태도보육교사는 자기가 맡은 일에 열정과 신념을 가지고, 올바른 윤리의식을 가져야 할 것이다.< 본 론 >- 영아를 보육하는 보육교사의 역할과 유아를 보육하는 보육교사의 역할 -(1) 영아를 보육하는 보육교사의 역할영아를 담당하는 보육교사의 역할은 영아의 기본 욕구를 충족시켜주고 놀아 주며 말이나 생활습관을 배우도록 하는 것이다. 그렇게 하기 위해 영아 담당 교사는 우선 영아와 안정적인 애착을 맺고 적절한 신체접촉을 통해 영아의 정서발달과 함께 신체 발달을 도와야 한다.영아 담당 교사는 영아와의 대근육 활동을 의도적으로 계획해야 하는데, 영아기는 발달의 개인차가 아주 큰 시기이므로 반드시 영아의 개별적인 특성과 발달 속도에 맞추어야 한다.영아에게는 신뢰를 줄 수 있는 교사의 역할과 자세가 중요하다. 영아에게 스스로 할 수 있는 기회를 주어야 하는데, 안전을 위해 통제해야 할 일을 제외하고는 허용적인 분위기를 만들어 주어야 한다. 그리고 실패에 대해 긍정적으로 생각하고 다시 도전할 수 있도록 따뜻한 격려와 지지해 주어 영아와 긍정적인 감정을 공유함으로써 친밀감과 유대감을 형성할 수 있다.또한 영아들은 교사의 몸짓, 표정, 언어, 행동 등을 바라보고 있기 때문에 교사다운 모습과 행동이 필요하며, 영아와 상호작용할 때에는 영아와 눈높이를 맞춰 이야기하고 행동하는 것도 중요하다.(2) 유아를 보육하는 보육교사의 역할유아를 담당하는 보육교사는 유아의 신체적, 사회정서적, 지적발달을 촉진시키는 활동을 계획하고 유아가 자신의 흥미와 관심에 따라?활동을 하도록 이끌 수 있어야 한다.보육교사는 다양한 교재와 교구를 준비하여 유아에게 적절한 학습경험을 제공하고 유아에게 친밀하면서도 개방적인 질문으로 유아의 적극적인 활동과 발달을 도와야 한다.유아의 안전한 생활공간 속에 심신의 건강 유지를 위해 청결하고 쾌적한 환경을 제공해야 하며, 아픈 유아에게는 심리적 안정을 위해 따뜻한 간호와 애정을 주어야 한다.그리고 각종 질병 예방에 필요한 일을 실천하며, 규칙적인 생활 및 건강 습관에 대한 지도를 해야한다. 또한 유아의 건강한 신체발육을 위한 영양을?공급하며, 바람직한 식습관 형성을 위한 지도가 필요하다.유아들은 교사의 말투, 억양, 어휘 등을 모방하여 학습해가기 때문에 놀이나 교육시 적절한 언어를 사용하여 표현하는 것도 중요하다.- 결 론 -가르치는 일은 보람있고 가치 있는 일이며 특별한 사명감이 있어야 할 수 있다는 일로 인식되고 있다. 특히 보육교사는 영유아의 보호와 교육을 담당한다. 교사로서 가르치는 사람이 배우는 사람에게 미치는 영향은 사람의 연령이 어릴수록 크다. 그러므로 보육교사는 인간의 전 인생의 과정에서 볼 때 가장 변화의 가능성이 많은 영유아의 보호와 교육을 담당하기 때문에 그들의 부모만큼이나 영유아들의 성장과 발달에 중요한 존재이다.

교육학| 2013.09.08| 5페이지| 1,500원| 조회(1,342)

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