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픽사의 일하는 방식과 픽사대학으로 살펴보는 사내문화 조성/사내교육

1. 소통픽사의 집단창의성을 강화하기 위해 부서간의 장벽을 허물고, 내부는 물론 외부와의 소통까지 원활하게 하는 독특한 운영원칙을 말한다.소통을 강화하기 위한 운영원칙1.  누구나 다른 사람들과 의견을 교환할 수 있는 자유가 있다.2.  누구라도 자유롭게 아이디어를 제공할 수 있어야 한다.3.  학계에서 일어나는 혁신내용에 대해 잘 알고 있어야 한다.1) 의견교류 활성화커뮤니티 약 100개 이상의 온, 오프라인 커뮤니티가 있어서 자유롭게 클럽가입을 하고 활동하기도 한다.메신저 사내 메신저 (messenger@pixar.com) 를 통해 직원끼리 자유롭게 의견을 주고받는다.파티 1주일에 최소 2번 이상의 파티가 있어서 직원들 간 커뮤니케이션을 증진한다.2) 건물구조좌뇌와 우뇌의 스파크! 혁신적인 아이디어중앙광장을 통해 이어진 우연한 만남과 대화좌측 기술분야중앙광장 카페테리아, 회의실, 화장실, 우편함우측 예술분야

교육학| 2022.11.23| 42페이지| 2,500원| 조회(227)

hrd, 기업교육, 사내교육, 일하는방식, 사내문화

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바람직한 교사상

9. N世代의 특징과 이와 관련하여 바람직한 교사상에 대하여 논하시오(세대, 학생, 학교, 능력, 대화)가상공간을 무대로 자유분방하게 살아가는 인터넷世代를 의미하는 말인 N世代는 디지털 기술, 특히 인터넷을 아무런 불편 없이 자유자재로 활용하면서 인터넷이 구성하는 가상공간을 생활의 중요한 무대로 자연스럽게 인식하고 있는 디지털적인 삶을 영위하는 世代이다. 현재 學校 현장에서는 N世代의 특징을 잘 알지 못하여 발생하는 문제들이 많고, 그 문제들을 해결하려해도 世代차이로 인해 의사소통이 잘 되지 않는 경우도 종종 볼 수 있다. 따라서 현재 學生들인 N世代의 특징을 살펴보고 그와 관련하여 바람직한 교사상에 대해 논하려고 한다.N世代의 특징은 다음과 같다.첫째, N世代는 능동적인 참여자이다.N世代는 디지털 기기를 능숙하게 다룰 줄 아는 디지털 문명의 世代이다. 따라서 어린 시절 부터 컴퓨터와 친숙했기 때문에 이전의 TV世代는 일방적으로 지식이나 정보를 전달받는 世代였다면, N世代는 쌍방향 통신으로 논쟁을 벌이는 등 적극적으로 자신의 의견을 개진하는, 정보의 수동적인 소비자가 아니라 능동적인 참여자라는 것이다.둘째, N世代만의 문화가 존재한다.이들은 책보다는 인터넷, 편지보다는 이메일, TV보다는 컴퓨터에 익숙한 사이버 世代이다.방과 후에 學校 친구들과 함께 몸으로 부대끼며 농구나 축구를 하기보다는 PC방에서 함께 온라인게임을 즐긴다. 이처럼 또래집단을 형성하여 자신만의 가상공간에 드나들기도 하고, 대부분이 가지고 다니는 스마트폰에서 다양한 앱을 설치하여 어른들은 잘 알 수 없는 자신들만의 언어로 對話를 하기도 한다. 이러한 N世代의 문화에 소외된 學生들은 집단따돌림을 당하거나, 學校폭력의 피해자가 되는 등의 비인간적인 문제가 발생한다.셋째, N世代는 지금, 새롭게 나타나는 정보에 관심을 가진다.네트워크의 발달로 인하여 정보전달 속도가 빨라져서 새로운 패션이나 유행을 창조하고 새로운 소식을 자신의 개인 계정을 통해 알리기도 한다. 특히 SNS에서 유언비어가 순식간에 퍼지는 일은 비일비재 하다. 한 사람이 개인 SNS에 어느 미용실이 불친절 했다는 글을 올리자마자 댓글에는 그 미용실의 이름과 위치가 올라왔고, 그러자 그 미용실을 이용하지 않겠다며 이어서 댓글이 달렸다.이러한 N世代의 특징과 관련하여 바람직한 교사상을 논하자면 다음과 같다.첫째, 정보처리能力을 가지고 수업에 활용하는 교사가 되어야 한다.N世代는 디지털매체를 자유롭게 사용하는 世代이다. 과거의 수업은 교과서, 칠판의 판서 그리고 교사의 목소리로 이루어 졌다. 하지만 지금의 수업에서도 그렇게 한다면 N世代들은 금방 싫증을 느끼게 될 것이다. 이것은 교사는 단순한 지식인이 아니라 정보를 수집하고 목적에 맞게 가공하여 활용하는 정보처리能力을 가지고 學生을 가르쳐야 한다는 것을 뜻한다. 예를 들자면, 거꾸로 수업을 學校 현장에 적용할 때 교사는 學生들이 스마트폰이나 PC를 통해 자신이 촬영한 강의를 볼 수 있도록 하여 수업 전에 볼 수 있게 한 다음 수업시간에는 그 강의와 관련된 학습활동을 하도록 한다. 이러한 과정을 거칠 때 교사는 자신의 강의를 촬영할 줄 알아야 하고 그것을 업로드 하여 學生들이 모두 볼 수 있게 하는 정보처리能力이 요구된다. 이렇게 學校 현장에서 수업 방식에 따라 적합한 디지털 매체를 활용하는 能力을 갖춘 교사상이 요구된다.둘째, N世代의 문화를 이해하고 의사소통 할 줄 아는 교사가 되어야 한다.확실히 과거의 문화와는 다르다. 과거의 學生은 수업시간에 교사의 일방적인 강의식 수업을 받고 외부에서 다른 의사소통은 없었다. 하지만 인터넷이 발달한 지금, 學校 관련 홈페이지에서는 學生들이 교사의 수업방식에 대한 비판을 하기도 하며 다양한 문제에 관해 자신의 의견을 내세운다. 그리고 학급 學生들과 함께 의견을 나눌 수 있는 커뮤니티를 만들 수 있는 방법도 다양해서 이를 활용한 對話의 장이 열리고 있다. 이와 같이 學校 안에서 뿐만 아니라 가상공간 에서도 學生들은 자신의 목소리를 내고 있다. 교사는 이러한 특성을 고려하여 그들의 문화를 이해하고 의사소통하여 學生에게 더 가까이 다가가고 學生의 목소리에 귀를 기울여야 할 것이다.

교육학| 2015.09.29| 2페이지| 1,000원| 조회(247)

교사상, 바람직한교사상, 논술과제

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평생학습 축제

..PAGE:1평생학습축제..PAGE:2평생학습축제란?평생학습에 대한 시민의 이해를증진시키고 스스로 학습하는의욕을 환기시키는 운동평생학습문화를 정착하고평생학습사회 실현을 도모하는학습+문화+스포츠+복지 등이 복합된종합 축제..PAGE:3평생학습축제 개최이유..PAGE:4평생학습축제의 기대효과..PAGE:5평생학습축제의 기대효과집단차원평생학습 정보공유와 참여증대지역평생교육 네트워크 강화지역주민의 학습능력 신장지역공동체 의식강화문화차원에서 학습문화 조성과 확산, 긍정적 인식변화와 공감대 형성..PAGE:6..PAGE:7문제점 인식과 해결방안..PAGE:8평생학습축제의 의의지역사회 통합 및 지역혁신에 이바지국가 전략적 종합 교육문화축제로 발전평생학습 교류의 장평생교육 홍보 강화국민의 학습기회 균등 제공생애직업능력 개발삶의 질 향상을 위한 여가향유..PAGE:9..PAGE:10감사합니다1평생학습축제는 평생학습을 진흥하기 위해평생학습에 대한 시민의 이해를 증진시키고 스스로 학습하는 의욕을 환기시키는 운동입니다.그 축제에서 일반학습자와 평생교육 기관이 하나로 어우러져 학습자들과 평생교육 기관의 공간,교육프로그램의 윤활유가 유통되는 공간이 되어 평생학습의 장을 통하여 익힌 성과가 표출되어기존 학습자의 학습결실을 참가자에게 보여줌으로써 학습자들의 평생학습의식고취,평생학습참여촉진,평생학습에 대한 사회적 인식 확산, 평생학습의 성과공유 등을 가능케 해,궁극적으로는 평생학습문화를 정착하고 평생학습사회 실현을 도모하는 학습 문화 스포츠 복지등이 복합된 종합축제라고 할 수 있습니다.2이러한 평생학습축제를 개최하는 이유는 크게는 2가지로 볼 수 있습니다먼저 국내적으로는 평생학습에 대한 인식을 확산시키고 학습결과를 공유하며국제적으로는 세계평생학습축제와 유네스코의 국제성인 학습자주간에 참여하는데 있으며개최함으로써 평생학습사회 구현을 위한 평생학습문화 진흥, 평생교육기관간연계체제 구축 및 활성화, 지역주민의 평생학습 참여 촉진, 평생학습사례의 홍보 및 공유,평생학습문화 진흥 및 학습사회를 실현하는데 있습니다3이렇게 평생학습축제를 개최함으로써 얻는 기대효과는 다음과 같은데요개인차원으로는 평생학습에 대한 동기유발이 되고 학습에 대한 자신감과 역량이 강화되구요4집단차원으로는 보시는 것처럼지역 주민의 학습능력과 네트워크가 강화되고지역공동체 의식이 강화 되는 등 지역단위의 긍정적인 기대효과가 많습니다.5보시는 화면은 제 3회 천안시 평생학습축제 포스터 인데요천안시 말고도 전국 곳곳에서 평생학습 축제가 열리고 있습니다이 축제는 유명강사의 강의와 체험전시관을 운영하고 돗자리를 깔고 볼 수 있도록 영화도 상영하는 등이틀 동안 무려 7만여명의 시민이 운집하며 성황리에 막을 내렸습니다.그래서 평생학습 축제의 새로운 지평을 열었다는 평가를 받았습니다.6이렇게 긍정적인 효과를 내는 평생교육 축제들이 개최되고 있지만한편으로는 평생학습축제가 일회성으로 인식되어 지역 내의 학습 공동체를 형성하기엔 미흡하고주민주도적이라기보단 단순한 지방자치단체가 주관하는 관 주도의 행사이고일시적 체험학습의 장이란 사고를 가질 수도 있는데요

교육학| 2015.09.29| 10페이지| 1,000원| 조회(169)

슬라이드, 기대효과, 평생교육축제

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중학교 자유학기제 바람직한가 평가A+최고예요

중학교 1학년 자유학기제 과연 바람직한가1. 서론 (200자)학생들이 중학교 한 학기 동안만이라도 시험의 부담 없이 진로탐색 기회를 가져야 한다는 취지에서 필기시험 없이 독서와 예체능, 진로체험 등 체험중심 교육을 하는 자유학기제에 대해 아이들에게 다양한 경험을 제공할 수 있고 경직된 교육방식을 유연하게 만드는 制度라고 말하며 도입해야 한다는 입장과 단순한 진로 지도 수업의 확대이며 선택의 폭이 넓지도 않고 개수도 많지 않은 학교 내 수업 중에서 한 학기 동안 진로를 탐색하는 기회를 가지기엔 마땅치 않다는 입장이 부딪히고 있다. 하지만 이 세상 사람들은 한 가지 이상의 特技를 가지고 태어났으며 다만 그 特技를 발휘할 조건이 충족 되지 않거나 자신의 特技를 모르는 경우가 많다. 특히 아직 기회가 많은 중학생 때 자신이 가진 特技에 대해 생각할 시간을 가지고 그 시간을 잘 활용한다면 멀고 복잡하게만 느껴졌던 자신의 진로에 관한 길이 안개가 걷힌 듯 시야가 넓어지고 가깝게 느껴질 것이다.2. 본론 (600자)자유학기제란 중학교 교육과정 중 한 학기 동안 중간·기말고사 등 시험부담에서 벗어나서 꿈과 끼를 찾을 수 있도록 수업 운영을 토론과 실습 등 학생 참여형으로 改善하여 진로탐색 활동 등 다양한 체험 활동이 가능하도록 교육과정을 유연하게 운영하는 것이다. 아일랜드에서도 우리나라의 자유학기제와는 조금 다르지만 비슷한 전환학년제라는 프로그램을 실행하고 있는데 아일랜드의 약 80%의 학생들은 고등학교 진학 전에 1년의 기간 동안 자유롭게 다양한 체험을 하며 진로를 탐색하거나 인턴으로 일하거나 여행을 간다고 한다. 이렇게 잠시 공부라는 짐을 내려놓고 자신의 꿈을 찾고 그 꿈을 위해 목적 있는 공부를 하게 하는 자유학기제는 다음과 같은 장점이 있다.첫째, 적성에 맞는 자기계발이 가능하다자유학기제의 교육과정 편성은 관심과 흥미를 불러오는 체험·참여형 프로그램이 주를 이루기 때문에 다양한 동아리의 活性化와 학생들이 자신이 참여하고 싶은 프로그램을 선택할 수 있게 하고 예술·체육교육을 기존보다 강화한다.둘째, 만족감 높은 행복한 학교생활을 하게 한다.다양한 참여활동을 통해 자신의 의견을 소리 내어 말하게 되고 그리하여 학교생활의 만족을 이끌어 낼 수 있고 학생들로 하여금 비전을 갖게 하여 학습 동기를 발견하게 하고 그것에 대해 나아갈 수 있도록 발판을 제공한다.셋째, 공교육의 신뢰회복 및 정상화 되게 한다.학교 풍토를 改善시키고 전인적인 성장교육을 가능케 한다. 그리하여 공교육에 대한 신뢰회복이 이루어지고 정상화 될 것이다.이러한 이유들로 이 制度를 2013년 2학기부터 시행하는 시범학교 학생들의 반응은 좋지만 전국으로 확대 실시되는 2016년엔 정부의 지원금이 끊겨 수익자 부담 원칙에 의해 학생과 학부모의 부담으로 전가된다. 서울의 한 학교에서는 매주 화요일과 목요일 6교시를 학생들이 직접 듣고 싶은 수업을 선택하도록 했지만 말이 선택이지, 실제로 선택할 수 있는 강좌는 고작 3개의 프로그램 이었다. 그리고 선택 수업의 강좌들 또한 학생들의 흥미와 적성이 반영됐다기 보다 교사들의 편리성에 의해 정해진 듯 하였고 아무래도 학교 내에서 제공되는 강좌기 때문에 한계가 있다고 본다. 이렇게 수업과목과 방식에 별다른 변화가 없다보니 기존 수업과의 차이를 느끼지 못하는 학생들도 있는 한편 교사들도 일선 학교에서 교육과정을 바꾸는 일이 쉬운것이 아니라는 의견도 있었다.그렇다면 어떻게 해야 자유학기제의 취지에 맞고 장점을 살리는 ‘학생들의 꿈과 끼를 살릴 수 있는 행복한 교육’이 가능한 걸까첫째, 기존 학교에서 받을 수 없었던 다양한 프로그램을 소화해내기 위해 외부강사를 초빙하는 방법이 있다대부분의 학교 교사들은 강의식학습방법에 익숙해져 있다. 때문에 외부강사를 초빙한다면 그 쪽 분야에 專門的인 강사이므로 더 專門的이고 다양한 방식의 수업이 가능할 것이고 방과 후 교사나 동아리 활동 교사에 대한 수요가 많아지므로 活性化되어 자유학기제에 적합한 외부강사들이 더 專門的·체계적으로 길러질 것이다.둘째, 학생들이 헤매지 않고 진로를 탐색할 수 있도록 프로그램을 잘 구성해야 한다.아직 어린 나이이고 학업에 흥미를 느끼지 못하여 단순히 시험이 없는 공부를 안해도 되는 학기라는 생각으로 허송시간을 보낼 수 있고 한 학기 동안 이도 저도 아니게 될 수 있으므로 학교 내에서 체계적인 프로그램으로 학생이 진로탐색에 관심을 가지고 다양한 강좌를 접하며 장래의 진로를 위한 공부를 할 수 있도록 붙잡아 주어야 한다.그리고 진로 직업체험 시설을 확보하고 직업체험 관련 수업을 효과적으로 구성하고 시행해야 할 것이다.마지막으로, 더 넓게 보아 입시制度의 改善이 선행되어야 한다.

교육학| 2015.06.02| 2페이지| 1,000원| 조회(381)

자유학기제, 교육학논술, 자유학기제찬반, 자유학기제바람직한가, 교육정책논술

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시청각교수법

과목명담당교수주제명시청각교수법발표자발표일1. 시청각 교육과 시청각 교수법의 정의▶시청각 교육은 시청각 자료를 교육과정에 통합시켜 적절하게 활용함으로써 학습과정을효과 있게 해주는 교육이다. 즉, 실물·지도·표본·모형·괘도·레코드·테이프·라디오·영화·텔레비전 등을사용하며, 전시·연극·견학 등에 의한 교육도 포함하여 말한다.과거에는 시청각 교육의 이론적 근거를 구체성 및 추상성에 의해서 감각경험을 중심으로 하던 것이그 관점을 돌려 교육의 이론과 실천을 교육공학적인 입장에서 다루고 있다.▶이러한 시청각 교육을 바탕으로 교수자가 학습자의 목표달성에 영향을 주기위해각종 시청각 자료들로 학습자를 가르치는 것이 시청각교수법이라고 할 수 있다.2. 우리나라 교육공학의 발달과정1945년 이전: 시청각교육 도입 이전1945~1960년: 시청각교육 운동의 시작과 계몽1961~1970년: 시청각교육의 연구와 보급1971~1980년: 교육공학 개념의 도입과 교육방송의 발전1981~1990년: 교육공학의 발전과 컴퓨터 교육의 도입1991~2000년: 교육공학의 역할 증대와 멀티미디어의 보급2001~현재 교육공학 외연의 확장과 e-러닝①시청각교육 도입 이전▶제2차 세계대전 때 막대한 수의 군사훈련에 시청각교육이 큰 효과를 올린 데서 암시를 받아,미국에서 학교교육 방법 개선을 위한 운동의 일환으로 시청각교육운동이 조직적으로 시작되었다.②시청각교육 운동의 시작과 계몽▶우리나라에서는 1951년 6·25전쟁 중 부산에서 시청각교육이 처음 실시되었다.당시 문교부에서는 전시 하에서 교육을 효과적으로 하기 위하여 라디오 수신기 500대를 가지고‘라디오학교’라는 교육방송을 처음으로 시도하였고 이어 ‘영화교실’운동도 전개하였다.▶1956년에는 문교부와 한국시청각교육위원회 공동 주최로 교사들을 주 대상으로 한제1회 시청각교육강습회가 개최되었다. 이로써 교사교육에서 시청각교육이 차차 강조되기 시작하였다. 그리하여 문교부에서는 1959년에 시범 시청각 교육원을 개원하고 시청각교육 방법을 적극 지원하였다.▶고등교육기관에서도 전문연구기관이 설립되기 시작하였는데,1963년에 이화여자대학교에서 우리나라 최초로 시청각교육학과를 신설하였다. 그러나 유아교육기관·초등학교·중학교·고등학교를 비롯하여 사회교육 분야 등에서는 시청각교육 활동상황이 미진한 상태다.③시청각교육의 연구와 보급▶시청각교육의 대표적인 연구로는 데일의 연구를 들 수 있는데,그는 시청각자료란 의미를 전달하기 위해서 주로 읽기에 의존하지 않는 자료이며,시청각교육은 세계를 교실 안으로 끌어들이는 방법(간접경험)이라고도 하였다.▶호반의 시각자료의 위계적 분석을 시청각 자료로 확장하여 구체적인 것에서부터 추상적인 것으로의개념형성을 강조하고 학습경험을 11단계로 분류하여 제시하였다.데일은 이를 통해 구체적 경험은 추상적 경험을 위한 기반이 된다는 점을 강조하며구체성이 높은 매체를 사용하는 경우가 추상성이 높은 매체를 사용하는 경우에 비해학습의 정도가 커질 수 있다는 점을 각 매체유형이 차지하는 면적의 차이를 통해 제시한다.▶그리고 데일의 경험의 원추에 제시되는 매체들은 브루너가 제시한 지식의 표상과 연관시킬 수 있다. 브루너에 의하면 학습자는 발달단계에 따라 자신의 생각이나 지식을 외적으로 표현할 수 있는 단계도 행동적인 것에서부터 영상적인 단계로, 그리고 다시 상징적인 단계로 발전 된다.3. 각종 교수 매체Heinich와 그의 동료들은 교수매체가 실제로 이용되는 상황을 고려하여 아래와 같이 구분함▶비투사매체영화나 슬라이드 등의 광학적 방법이나 텔레비전이나 컴퓨터 등 전자적 매체와는 달리 투사되지 않는 매체실물, 모형, 각종 도표와 그래프, 포스터 등과 같은 매체로 최근 각종 첨단매체가 활발히 개발되고 있음에도일단 제작이 되고 나면 사용이 간편하고 사용자와 학습자 모두에게 친밀하므로 수업현장에서 가장 많이 활용됨*궤도: 벽에 걸어 놓고 보는 학습용 그림이나 지도▶투사매체주로 강한 빛을 이용해서 투명한 필름을 투사하여 시각적으로 자료를 제시하는 매체*OHP와 TPOHP(투시물 환등기)란 영어의 Over Head Project의 약자로 유리판 위에 투명한 필름을 얹어 필름 위의 내용을 투사하는 기기를 말한다. TP란 Trans Parency의 약자로서 OHP위에 얹어져 투사되는 내용이 실리는 필름을 말한다.*필름 스트립영화처럼 필름 한 통에 담긴 시각자료를 빛의 투사의 원리를 이용해 볼 수 있도록 만들어진 매체를 말한다.*컴퓨터 프로젝트컴퓨터 모니터의 화면을 프로젝트를 이용해 스크린에 투사하는 것이며 주로 빔프로젝터로 이용된다.

교육학| 2015.06.02| 2페이지| 1,000원| 조회(415)

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