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교육공학 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오.

교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오.그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.- 이하 과제 작성- 목 차 -Ⅰ. 교육 공학의 개념 및 영역1. 교육공학의 영역 내용요약2. 주제에 대한 나의 제안Ⅱ. 교육공학의 역사적 발전과정1. 미국 교육공학의 역사적 발달과정 내용 요약2. 주제에 대한 나의 제안Ⅲ. 교육공학의 이론적 기초1. 커뮤니케이션 이론 및 체제이론 내용 요약2. 주제에 대한 나의 제안Ⅳ. 교수체제설계1. 교수체제설계의 개념 및 특징2. 주제에 대한 나의 제안Ⅰ. 교육공학의 개념 및 영역1. 교육공학의 영역 내용요약교육공학은 1920년대 미국의 시청각교육 전통으로부터 출발하였다. 시청각적 매체, 라디오, 영화, 텔레비전 등과 간은 방식으로 교육에도 활용할 수 있으며 이러한 효과 점은 어디에서 찾을 수 있는지에 관한 연구 등이 학문 분야로서의 교육공학 성립의 출발점이 되었다. 교육공학의 정의에 관한 관심을 가지면서 미국 교육공학회의 교육공학의 1970년 정의는 구체적으로 수업을 전면에 내세우면서 교수-학습의 모든 과정을 강조하고 공학이라는 용어를 사용하면서 갤브레이스는 실제적인 문제를 해결하기 위해 과학적 지식이나 조직화한 지식을 체계적으로 적용하는 것을 공학의 정의로 보았다.1977년 미국 교육공학회에서는 모든 인간 학습에 포함된 문제들을 분석하고 그 해결책을 구안하며 실행하고 평가하며 관리하기 위해 사람, 절차, 아이디어, 기자재 및 조직을 포함하는 복합적이며 종합적인 과정으로 인간 학습을 핵심적 대상으로 강조하고 교육공학의 교육 관리기능, 교육 개발기능, 학습자원, 학습자로 세분화를 시도하였다. 1997년 미국 교육공학회에서는 교수 공학은 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실제이며 교수 공학의 설계, 개발, 활용, 관리 및 형가의 영역으로 구내하기 위한 인쇄자료의 개발로 교재나 유인물이 있다. 시청각 기술은 시각 메시지와 청각 메시지를 제시하기 위해 시청각 매체를 활용한 자료의 개발방법으로 비디오나 텔레비전이 있다, 컴퓨터 기반 기술은 개인교수형 컴퓨터 보조수업과 웹 기반 수업 및 이러닝 개발로 현재 및 미래의 교육공학 중심으로 자리 잡고 있다. 통합기술은 컴퓨터와 각종 첨단 정보통신기술을 융합한 학습환경 개발로 이러닝이나 인터넷 정보통신기술을 융합한 학습환경을 개발하기 위한 탐색이 활발하다. 활용은 학습을 위하여 절차나 자원을 사용하는 행위에 관한 연구 영역으로 개발된 교수 매체나 교육용 자료 교육 프로그램을 확산시키고 효과적 활용 과정을 안내하는 영역으로 다양한 교수 매체와 자료 중에서 가장 최적의 것을 어떠한 방법으로 선정할 것인지에 대해 탐색하는 것에서부터 시작한다. 이는 수업의 참여하는 참여자의 특성에 맞는 자료의 선정과 지도방법들이 주요 내용이며 새로운 교육 공학적 방법과 효과적으로 활용되기 위해서 가장 중요하게 생각되는 부분이다. 관리는 교육공학의 과정과 자원을 운용하고 감독하고 조정하는 영역으로 설계나 개발의 활동이 일종의 프로젝트 형태를 띠고 있다는 점과 각종 매체 선택 및 학습 지원 센터와 같은 조직의 관리가 필요하다는 현실이 연계되어 나타났다. 교육현장에서 수업과정에 활용된 교수 학습 방법 및 매체는 계속 관리를 필요로 하게 되며 이러한 행정적 분야가 바로 관리 영역에서 탐구되고 있다. 자원관리, 전달체계관리, 정보관리, 프로젝트관리가 속한다.프로젝트 관리는 교수설계와 개발 프로젝트를 계획하고 감독하고 조정하는 활동을 의미한다. 특히 성공적인 프로젝트의 실행을 위해 방해요소가 무언인지를 파악하고 그것을 해결하는 역할을 한다.평가는 교육 공학적 과정 및 산물에 대해 가치를 부여하는 활동영역으로 교육공학의 과정 및 결과물이 적절한지를 검토하는 영역으로 형성평가, 총괄 평가, 준거 지향 평가, 문제분석이 있는데 특히 효과적인 평가를 위해 초기에 적절한 분석이 중요한데 이 분석의 과정떠나서 정보를 제공하고 어떻게 관리 감독하면서 수시로 평가를 하면서 올바른 방향으로 유아들의 성취도를 높여나가야 할 것이다. 유아교육현장에 교수 매체의 제작 및 활용이나 교사와 유아와의 상호작용, 유아에게 적합한 교수계획 등 구체적인 교육 활동에 관한 연구가 중심이 되어야 한다. 따라서 교사의 교육방법 활용에 대한 준비나 정도, 교육철학이나 교수 학습의 관점, 매체의 활용을 통해 정보를 효율적으로 전달하는 방법을 연구해야 하고 유아발달 수준에 맞게 보다 다양한 방법의 수업기법을 개발하도록 하면서 매체 활용기능을 중요하게 인식해야 할 것이다.Ⅱ. 교육공학의 역사적 발전과정1. 미국 교육공학의 역사적 발달과정 내용 요약교육공학의 역사적 발전과정의 시작이 언제인지에 대해서는 다양한 견해를 가지고 있지만, 미국 교육공학회에 의하면 1910년 전후로 학문적 체계를 본격적으로 갖춘 시기라고 할 수 있다. 이 시기부터 시각교육의 주요 매체인 필름을 학교 교육에서 처음으로 사용하고 시각교육 관련 전문단체가 설립되었다. 이 당시 다양한 공교육의 시도는 새로운 교육적 방법을 모색한 결과물이라고 할 수 있다. 1923년 미국의 전국 교육연합회에서 시각 교육국을 설립하면서 학교 교육에 시각자료의 활용이 활성화되기 시작하였다. 시각교육이 교육공학 개념 발전에 두 가지 점을 이바지하였는데 먼저 전통적인 교육 절차 및 방법에 대한 대안을 제시하였고 교육의 효과를 높이기 위해 시각 매체 전문가 집단을 형성하였다는 점이다. 1930년대 말 제2차 세계대전을 전후하여 음향녹음, 축음기, 유선영화 등의 도입으로 인해서 시청각 매체의 교육적 활용이라는 시청각교육으로 발전하게 되었다. 군사교육에서 청각적 자료를 통합한 교육용 영화 필름을 활용하고 OHP, 슬라이드 프로젝터 개발과 보급, 라디오와 텔레비전을 교육에 활용하게 되었다. 1947년 시각 교육국이 시청각 교육국으로 확대 개편되면서 전문적인 활동과 연구를 수행하게 되었다. 특히 이 시기에 시청각교육 관련 이론의 정립과 학교에서 시청각 자료를의 대상이 되었고 다섯째, 커뮤니케이션에서 쌍방향의 의사소통이 강조되었다는 점이다. 1960년대 교육에 체제 개념이 도입되면서 체제이론의 영향을 받게 되었는데 교수설계에 관한 연구를 활발하게 이루어지고 행동주의 이론에 기반한 프로그램 수업과 교수 기계가 개발되었다. 이를 통해 교수 학습 과정의 총체적 체제 아래에 구성요소들이 유기적으로 관계를 맺고 상호작용 활동으로 수행하는 교수 공학 개념으로 발전하게 되었다. 1970년대 시청각 교육국이 교육공학회로 바뀌면서 교수 공학 용어를 사용하게 되고 교수 학습 전 과정의 체계적 설계와 실행 평가를 강조하였다. 교수설계에 대한 통합적인 접근방식이 확대되면서 시청각 커뮤니케이션의 개념에 변화가 생기게 되는데 지식의 폭발적인 증가와 획기적인 과학과 문화의 발달로 사회 전반에서 교육의 혁신에 대한 요구가 증가하였고 교수 공학이라는 개념은 특정 학습 목표를 토대로 교수 학습의 전 과정을 체계적으로 설계하고 실행 평가하는 소프트웨어적 관점으로 교수 학습 과정을 이해하게 되었다. 1990년대 교수 공학은 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리, 평가에 관한 이론과 실제로 규정되면서 학교 교육 기업교육, 군대교육, 평생교육 등에 적용되었다.2. 주제에 대한 나의 제안미국의 교육도 오랜 시간을 거쳐 그 형태나 접근방식이 변화하여왔다. 그림이나 사진에서 무성영화로 변화하고 다시 유성영화, 커뮤니케이션 이론을 바탕으로 교육이 변화를 거쳐오고 있는데 이처럼 교육은 지속해서 변화해 오고 있는데 이 중에서 조금 더 나은 방법을 찾아가고 연구하고 발전해왔는데 요즘 유아교육 기관은 잘 짜인 프로그램이 진행되면서 훌륭한 매체를 이용해서 시청각 프로그램이 준비되어있고 유아들의 두뇌계발을 위한 프로그램도 잘 준비되어있지만, 프로그램의 생명력은 점점 짧아지고 있다. 이를 위해 항상 우리가 언제든 다른 문제에 직면하게 될 것을 생각하면서 시대에 맞는 새로운 프로그램을 개발하고 효율적인 교육을 위해 어떻게 해야 할지 고민해야 한다. 최근 신종그 이상의 개인 사이에서 일어나는 상호작용 활동으로 지속적인 타인을 통한 상호작용 활동을 의미한다. 소집단 커뮤니케이션은 2명 이상의 개인이 모인 소집단 내에서 지속해서 서로 다른 사람들로부터 영향을 주고받는 상호작용 활동으로 대인 커뮤니케이션과 다른 것을 아느라 인원수나 집단 구성 여부에 따라 불릴 수 있는 비슷한 커뮤니케이션 과정이다. 소집단 커뮤니케이션이 대인 커뮤니케이션보다 상호 간의 공통된 요구나 목표를 달성하기 위해 역동적인 활동이 일어나고 구성원 간의 서로 협력적인 관계가 형성되면서 상호작용이 활발하게 이루어지면서 커뮤니케이션 효과가 매우 높다. 커뮤니케이션은 교육을 이해하는데, 배우 중요하다. 매체의 발달과 학습방법의 다양화에도 불구하고 서로 간의 커뮤니케이션이 이루어져야 한다. 일방적인 한쪽의 메시지 전달보다는 교수 학생 간의 적극적이고 능동적인 참여로 새로운 지식 창출을 위해 노력하면서 커뮤니케이션 활성화를 위한 다양한 전략을 교수 학습상황에서 효과적으로 적용할 수 있을 가능성이 커진다. 체제이론은 교수설계나 교수체제개발 분야의 이론적 체계를 정립하는 데 결정적인 역할을 한 이론이다. 체제란 공동의 목적을 달성하기 위해 구성요소들이 유기적으로 상호작용하는 집합체로 이를 교육적으로 정의하면 교육적 목적을 달성하기 위해 유기적으로 상호작용하는 전체적인 틀이나 환경의 체제라고 할 수 있으며 교수자, 학습자, 교육내용, 환경 등이 체제의 구성요소라고 할 수 있다. 이러한 체제의 특성은 임의성과 총체적 관계가 있는데 임의성이란 체제의 범위와 구성요소는 체제구성에서의 특정 관점이나 목적에 따라 달라질 수 있다는 것이다. 총체적 관계란 체제 내의 구성요소들이 맺고 있는 여러 유형의 유기체적 관계를 의미한다. 체제는 기능적인 요소나 부분으로 구성되어있고 목적을 이루기 위해 전체성 혹은 총합성을 지향한다. 체제이론은 경성체제이론과 연성체제이론으로 구분되는데 이러한 구분은 체제의 속성에 관한 시각의 차이로 구분된다. 경성체제이론은 조직 구성이 강하고 치밀하며 .

유아교육과| 2022.03.14| 9페이지| 5,000원| 조회(178)

교육공학, 교수체제설계, 방통대 중간과제물

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프로이트의 정신분석이론, 로저스의 인간중심 상담이론, 엘리스의 합리정서 행동치료이론, 행동수정이론을 비교 설명한 후,핵심적 내용을 정리하여 하나의 표로 요약하여 제시하시오.

o 과제유형 : 공통o 과 제 명 : 프로이트의 정신분석이론, 로저스의 인간중심 상담이론, 엘리스의합리정서 행동치료이론, 행동수정이론을 비교 · 설명한 후,핵심적 내용을 정리하여 하나의 로 요약하여 제시하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 프로이트의 정신분석이론, 로저스의 인간중심 상담이론,엘리스의 합리정서 행동치료이론, 행동수정이론1) 프로이트의 정신분석이론2) 로저스의 인간중심 상담이론3) 엘리스의 합리정서 행동치료이론4) 행동수정이론2. 프로이트의 정신분석이론, 로저스의 인간중심 상담이론,엘리스의 합리정서 행동치료이론, 행동수정이론의 비교설명 Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론우리는 살아가면서 욕구불만이나 갈등상황에 빠져있어서 심리적인 긴장 상태를 경험하기도 하고 고민에 직면했을 때, 비관하거나 자살에 이르는 경우를 사회적으로 경험하기도 한다. 이러한 심리적 긴장이나 불안, 비관등을 해소하고 우리에게 당면한 문제를 극복하기 위해서 상담전문가의 도움이 필요하기도 하다. 상담이 주로 학생들을 대상으로 교육이나 직업적인 문제를 가지고 고민하는 대상으로 활동해 오던 것이 지금은 교육기관 뿐만 아니라 지역사회의 정신 건강 관련부서와 함께 다양한 상담기관이 생겨나면서 개인, 가정, 사회등에서 필요한 문제로 필요성의 제기되면서 우리에게 친숙하게 다가오게 되었다. 상담은 내담자의 성장, 발달을 도모하기 위해 전문지식, 기술을 겸비한 상담자가 내담자와 조력하는 과정으로 정의 될 수 있다. 상담심리학에서 주로 사용되는 이론으로 프로이트의 정신분석이론, 로저스의 인간중심 상담이론, 엘리스의 합리정서행동치료이론, 행동수정이론은 대표적인 상담이론인데 이 이론들은 각각의 주요사상과 다른 상담기법을 제시하고 있다.이 레포트를 통해서 프로이트의 정신분석이론, 로저스의 인간중심 상담이론, 엘리스의 합리정서 행동치료이론, 행동수정이론의 기본개념과 구체적 기법에 대해서 알아보고 이 이론을 비교, 설명하고 하나의 표로 제시해보겠다.Ⅱ. 본론1. 프로이트의 정신분석이론, 로저스의 인간중심 상담이론,엘리스의 한 무의식이 우리가 하는 의식적 행동의 원인을 알 수 있는 길이라고 생각하면서 인간의 내면 세계를 이해하기 위해서는 무의식을 이해하는 것이 필요하다고 하였다.이처럼 우리가 가진 과거의 경험들은 모두 무의식의 세계에 내재되어 있어서 언제든지 우리에게 영향을 줄 수 있고 정신분석이론에서 과거에 있었던 무의식에 대한 이해가 인간을 이해하는 기본이라고 한다.? 변화의 목표프로이트의 정신분석이론의 기본은 인간의 모든행동은 무의식적인 과정이라는 것이다. 프로이드는 의식과 무의식의 개념을 인간의 내면 세계를 분석하고 있는데 무의식이 의미하는 것을 의식하지는 못하지만 인간행동에 영향을 미친다는 것이다. 프로이트는 이러한 무의식의 탐구가 의식작용 원인을 밝히는 지름길이라고 생각했고 인간의 내면을 이해하는 것에는 무의식에 대한 이해가 필요하다고 했다. 즉, 어떤 사람이 자신의 삶에서 현제의 어떤 상황속에서 원인을 찾을 수 없는 불안함을 경험할 때 이러한 불안이 무의식에 접근해서 갈등을 이해하고 해결할 수 있다는 것이다.? 구체적 기법정신분석적 상담과정은 상담자와 내담자의 만남을 통해 내담자의 문제를 파악하고 잦은 만남을 통해 내담자와 상담자 사이에 친숙한 관계를 형성하면서 전이분석이 지속적으로 이루어지면서 전이 분석이 종결되는 시점에 상담자를 향한 내담자의 무의식적이고 신경증적인 애착이 해결되는 과정을 거치는데 이때 주로 사용하는 기법에는 자유연상, 꿈의 분석, 저항과 분석, 전이의 분석이 있다.먼저 자유연상은 내담자가 편안한 상태에서 마음속에서 떠오르는 것을 무엇이든지 이야기하는 방법으로 이를 통해 내담자의 무의식속에 있는 자료를 찾아내는 장점을 가지고 있다. 프로이트는 꿈은 무의식에 이르는 왕도라고 할 만큼 꿈에 대한 의미를 크게 부여하였는데 꿈의 내용이 갖는 상징적인 의미를 파악하는 것으로 꿈의 분석을 통해서 무의식안에 있는 정보를 발견하고 정리함으로써 내담자의 내면상황과 무의식적인 재료들에 대해 통찰을 갖게 한다. 저항의 분석은 상담초기에 내담자는 억압된 감정이나 생각들상담자는 최선의 해결책을 제시해주는 권위적인 존재로 있지 않는다.?기본가정인간중심 상담이론에서 중요하게 생각하는 것은 사회적 관계인데 상담은 이미 개인에게 있는 능력을 활용하는 것으로 인간의 성격발달 과정에 영향을 미치는 것들 중에 많은 부분은 개인을 둘러싸고 있는 환경, 사회관계 속에 있다고 보았다. 상담과정에서도 내담자와 상담자간의 관계를 매우 중요하게 생각하였다. 인간중심 상담을 통한 치료에도 상담자는 내담자를 존중하고 내담자의 감정을 공감해주고 자기실현에 대한 욕구는 정신적으로 갈등을 겪고 있는 사람들 뿐만 아니라 보통 사람들도 자신의 가능성과 잠재력을 실현시킨다는 점에서 인간중심 상담기법을 적용할 수 있다.? 주요개념인간중심 상담이론의 목표는 모든 사람이 스스로 정한 목표와 관련해서 자신의 능력을 평가하게 하는 것이다. 주요개념으로는 유기체, 실현가능성, 자아, 가치조건화가 있는데 인간은 생물적 존재이다. 로저스는 인간에게 있어서 경험을 매우 중요하게 생각했는데 유기체로서 개인은 그 세계 속에서 경험하고 이러한 경험은 자기에게만 인식되는 현상학적 장을 구성하는데 이러한 현상학적 장에 의존한다고 한다. 즉, 로저스는 동일한 현상이라도 개인에 따라 다르게 지각되고 경험되기 때문에 개인적인 경험들, 즉 현상적 장만에 존재한다고 보고 있다. 프로이트가 과거 경험이 인간행동을 결정하는 요인이라고 보았다면 로저스는 현재행동을 결정하는 것은 과거가 아니가 현재 경혐하는 각 개인의 해석이라고 보았다. 이것은 특정 순간에 개인이 지각하고 경험하는 모든 것을 의미하면서 똑같은 사건을 개개인 다르게 행동한다는 것이다. 그리고 유기체는 자신이 가지고 있는 고유한 가능성을 건설적인 방향으로 성취하려는 경향성을 가지고 있는데 이러한 경향성은 인간 성장에 중요한 영향을 미치게 된다.자아개념은 의식적인 부분으로 자아와 관련된 구조적 개념은 이상적인 자아이다. 인간에게는 많은 욕구와 동기가 있지만 그것들은 단지 하나의 기본적인 욕구인 자아실현 욕구에 일부분에 지나지 않는다는 것이다시켜 나갈 수 있도록 하는데 상담 목표를 두면서 이 목표를 달성하기 위해서는 상담자는 내담자가 자신의 경험세계를 탐색하고 존중할 수 있도록 자극하는 촉진적 조건을 제공해야 한다. 이러한 촉진적 상담 관계 형성을 위한 상담자이 태도 조건은 무조건적 긍정적 존중과 수용, 공감적 이해, 일치, 진실성이다.? 구체적 기법인간중심 상담에서 수용, 공감, 존중이라는 자세로 내담자를 대하는 것 외에는 다른 방법은 제시되고 있지 않다. 상담자는 상호신뢰적인 분위기에서 내담자가 자기 자신을 보여줌으로써 자신의 내면세계를 이해하고 자신의 문제를 파악하도록 도와준다. 상담자는 일치성, 무조건적 긍정적 존중, 공감적 이해의 태도를 가져야 한다. 인간중심상담에서 상담자와 내담자의 신뢰관계와 내담자의 주관적인 경험과 이러한 경험에 대한 상담자의 공감적인 이해가 제일 강조된다.내담자의 감정이나 행동, 행동의 좋고 나쁨에 대한 판단을 하지 않으며 있는 그대호의 내담자의 모습을 따뜻하게 수용하며 내담자를 돌보고 칭찬하고 수용하며 내담자의 가치를 인정할 수 록 상담이 성공할 가능성이 높아진다.공감적 이해는 상담자는 내담자와의 상호작용을 통하여 내담자와의 주관적인 경험과 개인의 감정을 이해하고 정확하게 알아야 하는데 상담치료 과정에서 나타나는 내담자의 경험과 감정을 상담자가 공감하고 이해해주는 것을 뜻한다. 상담과정 순간순간의 상호작용에서 나타나는 내담자의 경험과 감정들을 민감하고 정확하게 이해하면서 상담자는 내담자가 느끼는 감정과 생각을 자신의 개념에 개입하지 않고 왜곡 없이 의사소통을 해야 한다. 상담자가 내담자와의 상담관계에서 순간순간 경험하게 되는 감정이나 태도를 있는 그대로 인정하고 솔직하게 표현하는 태도를 가지는 것이 무조건적인 존중인데 이를 통해 인간으로 수용하고 허용적인 태도를 보임으로 심리적으로 안정된 분위기가 조성되면서 내담자가 긍정적으로 변화될 수 있다.상담자가 자신의 내적 경험과 외적 표현이 일치되어야 하는데 내담자와의 관계에서 일어나는 감정을 솔직하게 표현하는데 적정 수하며 상담자의 인간성, 신념, 태도, 상담자와 내담자간의 상담관계가 상담의 성패를 좌우하는 것으로 볼 수 있다.굳이 상담기법을 이야기 하면 무조건적인 존중(수용), 공감적 이해, 일치(진실성)를 들 수 있다. 만약 상담자가 자신의 전략의 하나로 이러한 기법을 사용하게 된다면 상담관계를 비인간화 시키게 되는데 가장 중요한 기법은 상담자의 솔직한 표현이다.3) 엘리스의 합리정서 행동치료이론? 인간관합리적 정서치료는 인지행동 상담이론 중 가장 먼저 나타났고 동시에 가장 널리 알려져 있다 엘리스는 원래 정신분석적 훈련을 받았는데 정신분석적 상담이 효율성면에서 문제가 있음을 발견하게 되고 그에 대한 대안으로 합리적 정서치료를 발전시켜 나갔다. 엘리스는 인간은 합리적이고 이성적인 사고나 신념을 가질 수도 있고, 비합리적이고 비이성적인 사고나 신념을 가질 수 있는 존재로 보았다. 즉, 인간은 자기와 대화할 수 있고 자기를 평정할 수도 있고 자기를 유지할 수 있는 존재이다. 또한 인간의 신념이 정서와 행동에 크게 영향을 미친다는 것을 강조하였다. 이것은 어떠한 사건에 의해서 문제가 되는 정서가 만들어지는 것이 아니라 사실은 우리가 어떻게 생각하느냐에 따라서 문제가 형성된다는 것이다.? 기본가정어떤 사건 자신이 이미 가지고 있는 생각에 비추어 해석함으로써 정서적 문제를 경험하게 되는데 이것은 사람들이 정서적 문제를 겪는다는 것은 구체적 사건이 아니라 그 사건을 받아들이는 방식이 잘 못 되었기 때문이다. 엘리스의 합리적 정서치료는 정서적 문제를 유발하는 것은 사건이 아니라 그 사건에 대한 왜곡적 사고 때문이라는 가정에서 출발한다. 이러한 왜곡되고 잘못된 사고의 뿌리는 비합리적인 신념이 깔려있는 것이다.?주요개념엘리스는 인간의 심리적 문제가 비합리적 사고와 신념에 의해 발생된다고 보면서 이러한 문제가 발생하는 과정을 A-B-C 단계를 통하여 심리적 문제가 발생하고 D를 통하여 문제가 해결되면서 합리적 사고로 변화되면서 E단계로 효과가 발생하는 것이다.어떤 생각이 합리적인지 이것이다.

유아교육과| 2021.04.08| 12페이지| 5,000원| 조회(415)

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1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을논하시오. (15점 만점)2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을논하시오.(15점 만점)1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론1) 콜버그의 도덕성의 개념2) 도덕성 발달이론의 각 단계 특성2. 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론우리는 살아가면서 타인과 관계를 맺으며 살아가게 된다. 이렇게 타인과 관계를 맺을 때 조화를 이루고 유지하기 위해서 사회의 규칙이나 원리가 필요한데 이것이 도덕이다. 또한, 아동기 가치관 형성은 일생을 좌우하는 데 중요한 역할을 하므로 도덕 가치의 교육이 필요하다. 이러한 도덕성 발달이론 중 가장 중요한 이론이 콜버그의 도덕성 발달이론이다. 콜버그는 도덕성이 문화에 의해서 전수되는 것이 아니라 인지구조와 함께 발달하는 것이라 보고 도덕성 발달 속도에는 개인차가 있다고 인정하면서 도덕적 추론 능력을 평생을 두고 발달시켜 나가야 할 과제로 보면서 그 발달과정을 6단계로 세분화하였다. 이번 과제를 통해 도덕성 발달에 대한 대표적 이론인 콜버그의 도덕성 발달이론을 중심으로 도덕성 발달에 대해 알아보고 그의 이론이 제시하는 교육적 시사점에 대해서도 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론1) 콜버그의 도덕성 개념일반적으로 도덕성은 사회화의 과정을 통해 습득되는 것으로 이해되고 있다. 한 사회가 지닌 중요한 도덕적 행동을 법으로 규정하고 있고 한 사회의 문화적 전통에 의해 모든 사람에게 구속력을 가지는 관습이 있다. 그리고 개인의 행동을 규율하는 내 안에 있는 기준인 양심으로 내면화된 통제의 형태로 나아가게 되고 개인의 행동이 스스로 지켜야 한다고 생각하는 도덕적 가치에 모순되었음을 알았을 때 생기는 부정적인 자기평가와 내적 외적 체제에 의해 형성되는 죄의식이 발달한다고 보았는데 먼저 인습이 전의 수준은 1단계 벌과 복종에 의한 도덕성으로 규칙을 정하는 사람들의 물리적인 힘에 따라서 옳고 그름을 판단하고 물리적 결과에 따라 옳고 그름을 판단하는 단계이다. 옳은 것은 벌을 피하고, 신체적 물리적 손상을 입히지 않고 규칙과 권위에 충실하게 복종하는 것으로 이 단계의 사람은 다른 사람들의 관점을 고려하지 못하면서 타인이 자신의 관점과 다르다는 것은 인식하지 못한다. 1단계는 일반적으로 5~8세 아이들에 해당하며 이 아이들은 권위자의 명령이나 바람은 반드시 따라야 하는 것으로 받아들이게 된다. 이 단계에서의 인지 발달은 피아제가 제시하는 전 조작적 단계, 추기 구체적 조작 단계에 해당하며 이 단계의 아이들은 물리적 문제와 문리적 해결에 관심을 두게 된다. 2단계 욕구 충족을 위한 수단으로서의 도덕성은 자신과 타인의 욕구를 충족시키는 것이 옳은 행위로 자신의 욕구를 만족시켜 주는 것이 옳은 것이며 그렇지 않은 것은 그른 그것으로 판단한다. 자신의 이익만이 아니라 타인의 이익도 생각할 수 있다는 점에서 이전 단계와 구분이 되는 데 공정성과 분배의 평등성에 대한 인식이 시작되지만, 자신에게 돌아오는 이익을 먼저 생각하는 수단적인 호혜성의 수준이다. 이 단계는 8~11세의 어린이에게 나타나는 순진한 도덕적 상대주의에 있게 된다. 어떤 환경에서든지 모든 사람이 동등한 대우를 받도록 정당함을 요구한다. 즉 누구나가 교사로부터 똑같은 관심의 대상이 되어야 한다.인습 수준에 이르면 사회구성원으로서의 인식이 생기면서 사회적 관계가 가장 중심이 된다.3단계 대인관계에서의 조화를 위한 도덕성과 4단계 법과 질서를 준수하는 도덕성이 여기에 포함한다. 3단계 대인관계 지향은 사회구성원으로서 조화를 이루는 것이 중요함을 알게 되는 것으로 많은 사람의 고정관념에 동조하게 되고 다른 사람의 인정을 받고 비난을 피하고자 도덕적 행동을 하게 된다. 이 단계는 도덕 추론의 인습 수준에 입문하는 청소년 전기의 발달 특징을 보여주는데 이 단계의 사람들은 자신세 이상의 시기에 나타나면서 소수까지 포함된 모든 개인의 권리가 인정되는 것이 모두의 관심거리가 된다. 6계인 보편적 도덕 원리에 의한 확신으로서 도덕성은 스스로 내가 믿고 있는 도덕 원리에 의해 양심을 결단하는 것으로 교체 적인 규율이 아닌 인간의 존엄성과 사랑 정의 공정 생에 근거를 둔 추상적이며 보편적인 행동지침이다. 이 단계는 보편적 원리를 내면화해서 자신의 양심에 따라 결정을 내리면 그것이 바로 도덕적으로 올바른 판단이 되는 단계로 누구나 도달할 수 없는 이상적인 상태이다.2. 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점콜버그는 도덕성 발달의 특성 내용이나 행동의 전수가 아닌 사고의 구조와 형식 면에서의 인지 발달로 보았으며 그는 피아제 초기 연구를 훨씬 능가하는 도덕적 사고에 관한 도덕성 발달단계 이론을 수립하게 되었다. 콜버그의 이론이 교육현장에 주는 기본원리를 요약하면 도덕교육의 목적은 각 개인 최적의 발달에 있으며 사회적 환경과 인지적 발달과 관련을 맺기 때문에 교육 프로그램은 개인의 수준에 맞추어 발달에 영향을 미칠 수 있도록 환경적이며 개인적인 부분을 수정하는데 중심을 두어야 하는데 이때 교사의 역할은 아동과 청소년 그리고 성인의 진정한 도덕적 갈등을 해결하는데 활용할 수 있는 추론을 형성하도록 도와주는 것이다. 이러한 교육을 위해서는 학습자의 인지적 수준을 아는 것이 필요하고 다음 단계의 추론과 접속시킴으로써 학습자의 도덕적 사고 수준을 향상하면서 지금의 단계보다 다음의 단계가 더욱더 적절하다는 것을 알 수 있도록 학습자의 인지적 불균형, 즉 갈등을 경험하도록 도와주어야 한다.콜버그의 이론에 근거하여 교육을 전개하려고 한다면 아동의 도덕교육은 성인들과는 다른 방식으로 접근해야 함을 알 수 있다. 아직 형식적 사고에 이르지 못한 아동들은 높은 단계의 도덕적 의미를 받아들여 사고하기가 어려우므로 조급하게 많은 규범을 제시하게나 훈련을 시키기에 어려움이 있다. 따라서 아동에 대한 실천적 도덕교육이 이루어져야 한다.그리고 콜버그의 이론은 단순히 인지는 도덕교육을 강조했다는 점에서 의미가 있다. 또한, 콜버그의 이론을 통해 교육했을 때의 효과는 도덕성이 단계 상승을 할 수 있다는 것이다. 물론 여러 가지 한계점을 가지고 있지만, 콜버그의 이론이 도덕 발달 분야에 미친 영향을 크다고 할 수 있다. 또한, 기존에 가지고 있었던 주입식 도덕교육에서 벗어나서 능동적인 존재로 바라보고 스스로 옳고 그름을 판단할 기회를 주는 새로운 도덕교육의 기초로서 콜버그의 이론은 효과적인 교수 방법이라는 것임을 알 수 있게 되면서 나도 교육현장에 나아갔을 때 아동을 하나의 능동적인 존재로 바라보면서 스스로 도덕적 사고를 할 수 있도록 이끌어 주는 교사가 되어야겠다.참고문헌전용오·여태철·황매향, 교육심리학, 방송통신대출판문화원, 2020.권대훈, 교육심리학의 이론과 실제, 학지사, 2015.박양근·민경호·조국행, 인간관계론, 양서원, 2015.박형근 ·방선욱·송선희·정수천, 교육심리학, 양서원, 2016.2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 에릭슨의 성격발달단계이론1) 개념2) 발달단계2. 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론성격을 비롯한 개인의 특성은 태어날 때부터 시작되는 성장의 전 과정을 통해 획득되고 발달하면서 한 개인의 특징으로 자리 잡게 되는데 이러한 성격발달 과정을 정립한 다양한 이론 중 에릭슨의 성격발달이론은 전 생애적 발달과정을 포괄하고 있다는 점과 상호작용을 통한 사회성 습득과정을 설명하고 있다는 점에서 장점이 있는데 이에 이번 과제물에서 에릭슨의 성격발달 8단계에 대해 알아보고 그의 교육의 시사점을 알아보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 에릭슨의 성격발달단계이론1) 개념정신분석학자로 출발한 에릭슨은 생애 초기 경험에 초점을 둔 프로이트의 성격발달이론을 전 생애 성격발달이론으로 발전시켰다. 에릭슨은 개인은 특정 시기에 해결해야 할 발달과업으로서 심리·사회적 위기를 경험하고 이러한 위기는 긍정적인 부분과 시기에 수치심과 의혹에 사로잡히게 하는 어떤 불가피한 경험에도 불구하고 자기통제와 자유로운 선택을 가능케 하는 힘인 의지력을 갖게 된다. 3단계는 주도성 대 죄책감의 시기로 아동의 호기심을 수용하고 자율적 행동을 허용하면 주도성이 발달하게 되고 스스로 일을 완수할 기회를 박탈하고 이성 부모에 대한 애정 욕구에 대한 과도한 벌을 주게 되면 죄책감을 느끼게 된다. 이 시기에 달성 가능한 목표를 수립하고 추구하려는 의식과 용기인 목적의식인 덕성을 갖게 된다. 4단계 근면성 대 열등감의 시기로 아동이 열심히 하고자 하는 일을 격려하고 칭찬하게 되면 근면성이 발달하게 되고 반면 성취의 경험할 기회 없이 실패를 경험하게 되면서 타인과 비교를 경험하면서 열등감에 빠지게 된다. 이 시기를 건강하게 보내면 개인적으로나 사회적으로 의미 있는 목표를 추구하는 과정에서 사회환경에 적극적으로 영향을 미칠 수 있는 자신감인 유능 감을 가지게 된다. 5단계는 정체감 대 역할 혼미의 시기로 자신을 향한 끊임없는 질문을 통해 자신을 성찰하고 자아상을 찾기 위해 노력하면서 타인이 자신을 어떻게 생각하는지 관심이 놓이게 되는데 이 과정을 거치면서 자신이 누구인가에 대한 담을 얻게 되는데 바로 자아 정체감을 형성하는 것이다. 이 시기에 적절한 성적 정체감이 발달하고 직업에 대한 탐색과 선택이 이루어진다. 반면 자신이 누구인가에 대한 담을 차지 못해 자아 정체감을 형성하지 못하면 역할 혼미 상태가 된다. 이 시기에 가치체계의 불가피한 모순에도 불구하고 스스로 지켜내는 능력인 충성심이 생기게 된다. 6단계는 친밀감 대 큰키나무숲 감의 시기로 이 시기는 대학 진학이나 취업을 통해 사회생활에 참여하고 자유와 책임을 지고 자신의 삶을 영위하는 시기로 확고한 자아 정체감의 발달로 배우자, 부모, 동료들 사회의 다른 성인과의 관계에서 희생과 타협을 통해 친밀감이 형성되고 반대로 위기 해결에 실패하는 사람은 정서적으로 고립되고 자유롭게 사랑을 나누지 못하게 되는 고립감이 형성된다. 이 시기는 낭만적인 애정뿐.

유아교육과| 2021.04.08| 6페이지| 5,000원| 조회(112)

에릭슨, 교육심리학, 콜버그, 방통대

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영유아교육기관에서 부모교육의 필요성과 유형을 설명하고, 기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오.

o 과 제 명 : 영유아교육기관에서 부모교육의 필요성과 유형을 설명하고,기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 부모교육의 개념2. 영유아교육기관에서 부모교육의 필요성3. 영유아교육기관에서 부모교육의 유형4. 영유아교육기관에서 부모교육을 통한 기대효과5 영유아교육기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방안Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론‘아이는 부모의 뒷모습을 보고 자란다’는 말이 있다. 부모는 영유아의 최초의 교사이자 거울이다. 고대부터 부모의 역할과 부모교육은 중요시되어왔다. 어느 부모든지 자녀들의 미래를 위해서 올바르게 가르치고 싶어 하는 것은 모든 부모의 바램 일 것이다. 부모의 영향을 많이 받는 영유아시기에 특히 부모의 역할은 자녀의 미래에 결정적인 영향을 형성하며 부모의 역할이 제대로 이루어지지 않을 때에는 부모와 자녀관계는 불행이 찾아오고 이러한 불행을 막기 위해서 부모교육을 꼭 필요하다. 영유아가 건강하게 자라기 위해서는 부모뿐만 아니라 주변의 이웃들의 관심과 애정도 꼭 필요하다. 아이를 가르치고 돌보는 일은 부모만의 문제가 아니라 아이를 교육하는 유치원이나 어린이집, 학교뿐만 아니라 지역사와의 긴밀한 협력이 필요하다.이를 위해 부모가 먼저 바른 교육적인 태도를 갖고 노력 할 때에 바람직한 가정교육과 유아교육기관과의 긴말한 협력이 이루어져 지속적인 상호작용으로 이루어져야한다.하지만 아직도 영유아교육기관에서 실시하는 부모교육들을 살펴보면 부모에게 정보전달에 초점을 맞추고 있다. 영유아 교육기관의 교사와 부모의 협조가 이루어졌을 때 영유아기 자녀의 교육효과를 극대화할 수 있다. 따라서 유아교육의 성과는 유아를 영육하고 있는 부모와 그를 담당하고 있는 교사가 유아의 발달과 특성을 이해하고 유아교육기관에 관한 올바른 교육적 가치관을 지니고 있을 때만 효과가 크다고 할 수 있다.이에 이 과제를 통해 영유아교육기관에서의 부모교육의 필요성과 유형을 살펴보고 영유아교육기관에서 부모교육을 활성화 할 수 있는 방향에 대해 서초점을 두고 있다. 첫째, 정보교환이다. 부모교육의 일차적인 목표는 자녀의 발달 과정이나 양육방법에 관련된 폭넓고 전문적인 정보를 제공하고 교환하는 것이다. 예를 들면, 강의, 토의, 집단모임, 책읽기 들을 통하여 부모 상호간에 또는 집단 지도자로부터 자녀양육과 관련된 정보를 교환하고 획득할 수 있다.둘째, 신념과 통찰력의 변화이다. 부모교육의 또 다른 목표는 부모 자신의 가치관이나 신념에 대해 확신과 통찰력을 갖고 나아가 이를 변화시킬 수 있도록 도와주는 것이다. 부모가 권인적인 태도를 수정하여 융통성 있는 태도를 주는 것이 자녀에게 도움이 된다는 것을 인식하고 변화시켜 나아가야한다.셋째, 기술습득이다. 정보교환만으로는 부모의 행동을 변화시키는 데 충분하지 못하므로 기술습득의 방법에 보편적으로 이루어지고 있다. 자녀양육에 있어서 기술의 습득이라는 목표를 달성하기 위해서 부모교육프로그램에서 가장 보편적으로 다루고 있는 내용은 부모와 자녀간의 의사소통일 것이다. 이를 위해 대부분의 부모교육 프로그램은 부모 자녀간의 대화기법에 대한 내용을 중심으로 다루고 있다.넷째는 문제해결 능력의 증진이다. 아동의 발달과정에서 일어나는 여러 문제점들을 제시하고 이를 해결하는 방법을 여러 다양한 이론적 관점에서 제공해 주는 것인데 특정상황에서 부모가 하는 행동을 주시하고 이에 대한 피드백을 주기도 하며 다양한 목표를 가지고 이루어질 수 있도록 양육과 관련된 정보제공이나 교환에 많은 비중을 두고 있다.따라서 부모교육이란 성인교육으로서 부모역할에 대한 정보를 제공하고 자녀를 바람직한 방법으로 양육하고 부모자신도 인격적으로 성숙하도록 돕는곳이다.2. 영유아교육기관에서 부모교육의 필요성현대사회가 다양해지고 급속하게 발달함에 따라 부모가 그 역할을 수행하는데 많은 어려움을 겪고 있으므로 부모교육이 필요할 뿐만 아니라 어린이 개인과 국가 전체의 이익을 위해서도 부모교육이 필요하다. 영유아기는 급격한 성장과 발달이 이루어지는 민감한 시기로 부모는 자녀의 성장에 필요한 최적의 환경을 조성하고 지원해야한다. 이를 위해 교사와 부모사이에 신뢰를 형성하고 영유아의 상황에 맞는 부모교육이 이루어져야한다.Hamner&Turner(1985)는 부모교육의 필요성을 다음과 같이 요약하고 있다.첫째, 대부분의 사람들이 현재 부모이거나 미래에 부모가 된다. 그러므로 부모역할에 대한 훈련이 필요하다.둘째, 부모역할을 성공적으로 수행하기 위한 지침이 충분하지 않아서 부모들을 혼란스럽게 하고 있다.셋째, 효과적인 부모역할은 특히 아동기 초기에 전반적인 발달에 거쳐 나타난다. 가정은 한 사람의 생애에 있어서 최초이자 가장 중요하고, 가장 지속적으로 영향을 준다.넷째, 부모역할 하기가 어렵다. 자녀양육에는 상당한 스트레스가 따르고 부모가 원하는 만큼 자녀에게 해 줄 수 없기 때문에 죄책감이 따른다. 부모역할을 효과적으로 하기 위해서는 이에 대한 지식이 필요하다.다섯째, 부모들은 도움받기를 원하고 도움이 필요하다. 부모역할 수행에는 동무가 필요하며 다양한 가족형태에 따라 욕구도 다양하므로 가족지원체계를 파악하고 유지하는데 도움이 필요하다.여섯째, 자녀양육에 아버지의 적극적인 참여가 필요하다.따라서 자녀양육에 부모역할이 자녀의 발달뿐만 아니라 부모자신의 발달에도 매우 중요하므로 부모역할이 필요하다.Hamner&Turner(1985)의 부모교육의 필요성에 근거하여 영유아교육기관에서의 부모교육의 필요성을 알아보도록 하자.1) 자녀의 건전한 성장과 발전이 세상의 어떠한 부모도 자기 자녀들이 바르게 자라서 훌륭한 사회의 일원이 되기를 바라지 않는 사람은 없을 것이다. 이러한 바람으로 부모들은 자녀교육에 큰 관심을 두고 자녀들을 영유아 교육기관에 보내게 된다. 그러나 유아교육이 성공적으로 되기 위해서는 교사나 원장의 노력뿐만 아니라 영유아교육기관에 대한 부모의 관심과 협조가 필요하다. 부모는 유아교육이 충실히 이루어 질 수 있도록 부모교육에 참여함으로써 자녀의 건전한 성장 발달을 도울 수 있다.2) 가정교육과 영유아교육의 일관성나이가 어린 유아일수록 주변 환경의 영향을 많이 받는다. 습득할 수 있게 된다.6) 교사의 업무 부담 감소부모들이 영유아교육기관에 참여하는 것은 교사의 과중한 업무 부담을 줄여줄 뿐만 아니라 자녀교육에 필요한 지식이나 기술을 습득할 수 있다는 점에서 상당히 중요하다.이처럼 현대에는 자녀양육의 상당부분이 사회로 이전되었는데 여전히 부모는 아동의 사회 정서적 발달과 인지발달 신체 발달에 큰 영향을 미치는 중요한 사람이다. 아동의 측면에서 부모교육은 아동의 성장과 발달에 긍정적인 영향을 미치는 가장 중요한 요인이라고 할 수 있다. 하지만 시대가 변화함에 따라서 영유아 교육기관과 함께 이루어진다는 점을 고려해야한다. 유아는 주변 환경에 영향을 많이 받고 있으며 부모나 교사의 행동이나 말을 모방하는 경우가 많은데 이는 부모뿐만 아니라 교사 역시 유아에게 큰 영향을 미친다는 것이다. 따라서 영유아교육기관은 협력 체제를 구축하여 간은 눈으로 유아를 교육하는 노력이 필요하다.부모와 교사의 협력은 영유아기 자녀의 교육효과를 극대화 할 수 있게 되는데 교사의 측면에서 효율적인 유아교육 환경은 첫째, 가정과 영유아교육기관의 신뢰이고 둘째, 영유아 지도에 필요한 정보교환이 이루어지는 것이다. 이러한 환경을 구축하기 위해서 부모교육이 필요하며, 이러한 부모교육을 통해서 영유아의 긍정적인 성장과 영유아가 미래사회에서 중요한 인력을 양성하는데 기여할 수 있게 된다.3. 영유아교육기관에서 부모교육의 유형효과적인 부모교육이 되려면 부모교육을 필요로 하는 대상과 요구에 알맞은 부모교육 프로그램을 실시해야 하는데 유아가 새로운 가치관을 만들고 이 시대에 필요한 사람으로 성장하기 위해서는 부모와 유아교육기관은 같은 위치에서 같은 아동관을 가지고 유아교육을 해야 할 것이다.먼저 유아교육기관에서 진행하고 있는 부모교육을 살펴보면 첫째, 부모회가 있다. 부모회는 한 달에 한번, 두 달에 한번 정도 일정한 기간을 가지고 정기적으로 갖는 모임인데 이 강연회는 동시에 많은 사람들에게 정보를 제공하는 장점을 가지고 있다. 특히 입학하는 새 학기에는 유아기관의 교인 정보와 지식에 대해 부모와 함께 이이기를 나누면서 정보를 교환해서 유아에 대해 이해를 넓혀가면서 공동지침을 마련할 수 있는 개인면담이 있다.셋째, 부모참여를 통해 부모교육을 실시하고 있는데 부모참여는 유아기관에서 하는 유아교육에 대한 부모의 관심을 높이고 유아의 유치원 생활을 관찰 할 수 있는 기회를 제공하기도 하고 부모들이 유아지도에 관한 방법을 익힐 수 있게 되는데 부모참여에는 부모와 아동이 자유놀이를 하면서 유익한 내용의 강연을 들으면서 가족 모두가 교육에 참여하는 가족참여와 어머니가 아동의 자유놀이 시간이나 야외활동시간에 참여함으로써 상호작용의 기회를 가져보고 놀이를 경험하면서 원만한 관계를 만들어 가는 어머니 참여, 아버지의 자녀 교육에 관심을 높여주는 아버지 참여가 있다.넷째, 수업참관을 통해 영유아의 발달 정도를 객관적으로 파악하고 가정과 유아교육기관에서 보이는 아동의 행동의 차이를 알고, 가정에서 일관성 있게 지도하는데 도움이 되는 수업참관이 있다.다섯째, 부모가 유아기관에 참여하여 간단한 동화나, 놀이지도, 간식준비, 현장학습 도움, 귀가지도 등에 참여하면서 보조역할을 하게 된다. 이 보조교사 역할을 하면서 영유아교육현장에 대한 이해와 교육방법을 배움으로써 가정에서 유아에게 적용할 수 있다는 장점을 가지고 있다.여섯째, 가정통신을 통해서 교사와 부모가 직접적으로 대면하지 않고 의사소통을 하는 방법이 있다. 주의를 집중하기에 어려움이 있기에 가정통신문은 새로운 내용과 이정보를 전달하는 참신한 편집이 요구되는데 재미있고 흥미로운 가정통신문을 통해서 부모들이 유아기관에 대해서 이해하고 새로운 정보를 얻을 수 있는 중요한 자료가 되기도 한다.일곱째, 가정방문은 우리나라의 교육기관의 실정으로 교사의 업무 과중과 시간의 부족으로 부작용이 야기되기 때문에 잘 시행되고 있지는 않다. 가정방문은 교육적으로 가치있는 일이다. 가정방문을 통해서 영유아 가정환경을 알고 이해함으로써 영유아 각자에 맞는 교육적 제안을 할 수 있다는 점과 편안한 분위기에서 부모자신의것이다.

유아교육과| 2021.04.08| 10페이지| 5,000원| 조회(204)

영유아교육기관, 부모교육 활성화 방안, 부모교육의 필요성과 유형, 부보교육

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