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일반조제분유, 특수조제분유, 미숙아 조제분유 성분비교

REPORT일반조제분유, 특수조제분유, 미숙아 조제분유성분비교 및 이유식 조사조제분유의 성분을 비교하기 전에 조제분유는 어떤 것인지에 대해서 먼저 알아보도록 하자.조제분유란 우유에 영유아가 필요로 하는 각종 영양소를 첨가하여 건조, 분말화한 것이다. 모유 대용으로 제조하는 분유로, 성장발달에 필요한 영양을 공급해 준다.자세히 살펴보자면 성분은 유성분 66.5% 이상, 지방 16.0% 이상, 수분 5.0% 이하여야 한다. 단백질과 무기질 함량을 줄이고 균질화시켜 가열처리를 하여 단백질 소화를 쉽게 하였다. 유청 단백질과 카제인의 비율을 모유와 비슷하게 만들고 식물성 기름을 첨가, 모유에서와 같은 열량을 내도록 당질 함량을 높이고 비타민, 무기질을 첨가하였다. 유아에게 먹일 때는 분유 1큰술을 물에 타서 18ml가 되게 한다. 묽게 희석하면 혈액나트륨 농도가 저하되어 수분 중독이 발생하고, 희석이 덜되면 열량, 단백질 농도가 높아져서 신장 기능에 부담을 주며 비만이 될 가능성이 커지고 심하면 탈수가 오기도 한다.[네이버 지식백과] 조제분유 [modified(fortified) milk powder] (두산백과)이제 일반조제분유에 대해서 알아보도록 하자.1. 일반조제분유(1) 앱솔루트 명작 10세부터 100일까지(2) 앱솔루트 명작 2100일부터 6개월까지(3) 앱솔루트 명작 36개월부터 12개월까지(4) 앱솔루트 명작 412개월 이후(5) 뉴질랜드 코알라 분유 1단계태어나서 6개월까지(6) 뉴질랜드 코알라 분유 2단계6개월에서부터 1살까지(7) 뉴질랜드 코알라 분유 3단계만 1세부터 3세까지(8) 노발락 분유 1단계1개월부터 6개월까지(9) 노발락 분유 2단계7개월부터 1살까지(10) 뉴질랜드 분유 아이 엠 젯출생에서부터 6개월까지(11) 뉴질랜드 분유 아이 엠 젯6개월부터 1살까지(12) 뉴질랜드 분유 아이 엠 젯1살부터 3살까지(10)번 영양표시 (11)번 영양표시 (12)번 영양표시(13) 일동 후디스 프리미엄 산양분유 1단계(14) 일동 후기스 프리미엄 산양 분유 2단계6개월에서 12개월까지(15) 일동 후기스 프리미엄 산양 분유 3단계12개월부터 24개월까지(16) 남양 임페리얼XO Royal Class 1단계태어나서 100일까지(17) 남양 임페리얼XO Royal Class 2단계100일부터 6개월까지(18) 남양 임페리얼XO Royal Class 3단계6개월부터 12개월까지(19) 남양 임페리얼XO Royal Class 4단계첫돌부터 24개월까지(20) 베이비스온니오가닉 유기농분유 1단계태어나서 6개월까지(21) 베이비스온니오가닉 유기농분유 2단계6개월에서 24개월(22) 아이배넷 1단계태어나서부터 100일까지(23) 아이배넷 2단계백일부터 6개월까지(24) 아이배넷 3단계6개월부터 12개월까지(25) 아이배넷 4단계12개월부터 24개월까지두 번째로 특수조제분유에는 어떤 것들이 있는지 살펴보도록 하자.2. 특수조제분유2-1) 아이가 묽은 변을 볼 때(1) 노발락 AD(2) 트루맘 메디설사(3) 앱솔루트 아기설사2-2) 아이가 유당불내증일 경우(1) 트루맘 메디소이(2) 앱솔루트 소이2-3) 선천성 대사이상 분유(1) 앱솔루트 피케이유 -1포뮬러 페닐케톤뇨증을 가진 아기(2) 앱솔루트 메티오닌 프리 포뮬러Homocysitinuria or Hypermethionermia를 가진 아기를 위한 분유(3) 앱솔루트 비씨에이에이단풍당뇨증(Maple syrup urine disease), branched chain ketoaciduria 증상이 있는 아기들을 위한 분유(4) 앱솔루트 유시디 포물러요소회로 대사 이상이나 융모막의 망막 회색위축 증상이 있는 아기들이 정상적으로 성장, 발육하는데 필요한 영양을 공급해 줄 수 있도록 설계하였다.다음으로는 미숙아를 위한 분유에 대해서 알아보도록 하자.3. 미숙아용 조제분유(1) 앱솔루트 베이비웰 HMF(2) 남양유업 미숙아 분유마지막으로 이유식에 대해서 알아보도록 하자.4. 이유식(1) 아기밀 홈쿡 사과·배·당근(8g)-5개월부터(2) 아기밀 홈쿡 양송이버섯·야채(25g)-7개월부터(3) 아기밀 홈쿡 종합야채(25g)-6개월부터(4) 아기밀 홈쿡 흰살생선·다시마·감자(30g)-7개월부터(5) 아기밀 홈쿡 멸치·단호박·야채(30g)-9개월부터(6) 아기밀 홈쿡 한우소고기·양송이(25g)-7개월부터(7) 아기밀 홈쿡 연어·감자·당근(25g)-7개월부터(8) 아기밀 홈쿡 우엉·연근·단호박(20g)-7개월부터(9) 아기밀 홈쿡 닭가슴살·감자(30g)-7개월부터(10) 아기밀 홈쿡 미역·다시마·감자(15g)-7개월부터(11) 맘마밀 잔멸치와 고소한 대구살 영양 쌀죽 - 7개월부터(12) 단호박이 부드러운 소고기 영양 쌀죽 - 7개월부터(13) 대추 & 닭 가슴살 영양 쌀죽 - 7개월부터(14) 브로콜리가 싱싱한 닭 가슴살 영양 쌀죽 -9 개월부터(15) 5가지 녹황색 야채가 맛있는 소고기 영양 쌀죽 -9 개월부터(16) 미역 & 소고기 영양쌀죽(17) 가리비와 두부가 담백한 참치 영양쌀죽 - 12개월부터(18) 표고버섯이 향긋한 소고기 영양쌀죽 -12개월부터(19) 단호박 미음 - 초기(20) 브로콜리 고구마 미음 - 초기(21) 닭고기 야채죽 -7,8 개월 이후(21) 오트밀 밤 죽 - 7,8 개월 이후(22) 블루베리 닭죽 -7,8개월 이후(23) 명품유기농 엄마의작품 6개월이후(24) 명품유기농 엄마의 작품 9개월이후(25) 명품유기농 엄마의 작품 12개월 이후(26) 아이배넷 베베 레시피 - 6개월 이상 당근, 호박, 시금치(27) 아이배넷 베베 레시피 - 6개월 이상 브로콜리, 당근, 새송이 버섯

생활/환경| 2015.03.16| 43페이지| 3,000원| 조회(821)

일반조제분유, 특수조제분유, 미숙아 조제분유 성분비교

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헌법, 법률, 규칙, 지지법규, 조약·국제법규에 대한 의미와 구조적 체계

REPORT-헌법, 법률, 규칙, 지지법규, 조약·국제법규에 대한 의미와 구조적 체계전 세계에는 많은 사람들이 공동체를 이루고 살아가고 있다. 그리고 우리는 그 공동체를 사회라고 부른다. 우리나라도 마찬가지로 그러한 사회가 생겼고, 우리 민족의 첫 번째 사회이자 최초의 나라를 고조선이라고 부른다. 많은 사람들이 모이는 사회에서는 사람을 죽인다거나, 남의 물건을 도둑질한다거나 여러 가지 분쟁이 발생하였다. 이러한 분쟁이 생기는 것을 막기 위해 사람들은 약속을 만들어 지키기 시작하였다.그렇다면 고조선이라는 나라에서는 어떤 약속이 있었을까?첫째, ‘사람을 죽인 자는 즉시 사형에 처한다.’둘째, ‘다른 사람에게 상해를 입힌 자는 곡식으로 보상한다.’셋째, ‘남의 물건을 도둑질한 자는 노비로 삼는다.’ 등 8가지 약속이 있었다고 한다. (8조법 중 3가지만 전해져 내려온다고 한다.) 우리 조상들은 이러한 약속을 법이라 하여 8조법이라고 명하고, 이를 통해 공동체, 다시 말해 사회를 다스려 나갔다고 한다.이제부터 이러한 약속, 즉, 법에 대해서 알아보도록 하자. 현재 우리 사회에서는 나라의 법인 헌법, 법률, 조약·국제법규, 자치법규 그리고 사회에서 지키도록 정해놓은 질서와 같은 규칙까지 많은 종류의 법이 존재한다. 나는 이와 같은 법들의 의미와 서로 어떤 연관성을 가지고 있는지 구조적 체계에 대해서 알아보고자 한다.그렇다면 첫 번째로 헌법에 대해서 알아보도록 하자.1) 헌법 (憲法)헌법(憲法)은 근본이 되는 법규 또는 국가 존립의 기본적 조건을 규정하는 근본법, 국가의 조직, 구성, 작용의 대원칙을 정한 기초 법으로 다른 법률, 명령으로써 변경할 수 없는 한 국가의 최고의 법이라고 국어사전에 나와 있다. 법률 사전에서는 헌법을 이렇게 설명한다.국가 조직법을 지칭하는 개념, 따라서 헌법은 국가를 전제로 한 개념이며, 국가의 사실적 측면을 연구하는 것이 정치학이라면, 국가의 법적 측면인 헌법을 연구하는 학문은 헌법학이다. 대한민국은 1948년 헌법을 제정(1948.7.171987년 개정된 제9차 개정헌법이다. 그렇다면 국가 조직법이라고 지칭하는 최고의 법의 여러 가지 의미를 한 번 살펴보도록 하자.? 국가의 구조·조직의 의미의 헌법은 사실로서의 국가의 통치형태를 의미하나 다른 면에서는 이와 같은 국가의 통치형태를 규율하는 법규범을 의미한다.? 헌법 고유한 의미의 헌법은 국가의 최고기관을 조직, 구성하고, 이들 기관의 행위의 방법, 권력기관의 상호관계 및 활동범위를 규정하는 국가의 근본조직법을 말하며, 어떠한 국가든지 이 고유한 의미의 헌법은 가지고 있다고 말할 수 있다.? 근대적·입헌 주의적 의미의 헌법은 국가권력의 조직과 제한에 관한 근본적 규범(권력분립)과 함께 국민의 국가권력에 대한 지위보장(기본권보장)에 관하여 규정하고 있는 헌법으로서 자유민주주의 사상을 구현한 것으로 국가권력을 조직하는 측면보다 국가권력을 제한하는 측면이 더 중요시되고 있다. 최근에는 헌법 근대적·입헌 주의적 의미의 헌법은 오늘날 현대적·복지 주의적 헌법으로 변천하고 있다. 근대적·입헌 주의적 의미의 헌법은 자유와 형식적 평등을 중요시한 데 반하여 현대적·복지 주의적 의미의 헌법은 실질적 평등의 보장을 보다 중요시하고 있다.? 현대적·복지 주의적 의미의 헌법은, 첫째, 국민주권주의를 실질화 하고, 둘째 기본권 중에서 사회적 기본권을 특히 보장하며, 셋째 실질적 법치주의를 채택하고, 넷째, 권력행사의 통제와 합리적 조정을 기하며, 다섯째 정당 국가적 경향과 정당제도의 헌법적 수용이 나타나고, 여섯째 사회적 시장경제체제를 보장하며, 일곱째 대외적 기본원칙으로서 국제평화주의를 채택하고 있다는 특질을 가지고 있다.또한 헌법은 실질적 의미와 형식적 의미로도 나뉘는데 이는 다음과 같다.실질적 의미의 헌법은 성문 또는 불문의 형식여하를 불문하고 그 내용이 성질상 국가의 구성·조직·작용 및 국민과의 관계에 관한 근본원칙이 들어 있는 법을 말한다. 따라서 성문헌법이 없는 영국 등의 불문헌법국가도 실질적 의미의 헌법은 가지고 있다고 하겠다.형식적 의미의 헌법은 법에 규지 않고 그 성립형식·존재형식·형식적 효력 등의 외형적 특징에 따라서 정의한 헌법개념으로서, 헌법전이라는 특별한 형식으로 성문화된 법규범을 말한다. 형식적 의미의 헌법은 대체로 실질적 의미의 헌법과 그 내용을 같이하나 반드시 완전히 일치하는 것은 아니다.이같이 헌법에는 여러 가지 의미가 존재하지만, 내 생각에 따라 헌법의 의미를 정리해보자면, ‘사람들이 모여 공동체를 이루고 모든 사람의 실질적 평등을 보장하고, 국가를 이루는데 기본적 조건을 규정하는 근본법, 국가의 대원칙을 정한 기초적이면서도 절대적인 법’이 헌법이라고 생각한다. 다음으로는 법률은 어떤 의미인지 한번 알아보자.2) 법률 (法律)법률은 형식적 의미의 법률과 실질적 의미의 법률로 나누어진다.① 형식적 의미의 법률은 국민의 대의기관인 국회의 의결을 거쳐 대통령이 서명 · 공포함으로써 성립하는 국법으로서의 법률을 말한다. 이 점이 행정부의 명령이나 입법부 또는 사법부의 규칙 등과 구별된다. 법률은 헌법 다음의 국법이며, 명령 · 규칙 등이 법률에 위반되면 당연히 법원에서 그 적용이 거부되며, 법률이 헌법에 위반되면 법원은 이의 적용을 거부한다. ( 하위법은 상위법에 위배 될 수 없다.)② 실질적 의미의 법률은 모든 법규범(法規範)을 말하지만 이는 형식적 의미의 ‘법률’과 구분하여 ‘법’이라고 부르는 것이 타당하다. 용례로는 법해석 · 법철학 등으로 쓰인다.< 출처: 법률용어사전 >간단히 말해 법률은 헌법의 하위에 있는 법을 말하며 국회에서 법률이라는 형식으로 제정한규범을 말한다.3) 조약·국제법규조약이란 국제관계에 관한 국가 간의 문서에 의한 합의로서 조약, 협약, 헌장, 협정, 결정서, 의정서, 각서 등 다양한 형태로 표시된다.국제법규는 우리나라가 당사국이 아닌 조약으로서 국제사회에서 일반적으로 그 규범성이 승인된 것과 국제관습법을 말한다.국회의 동의를 얻어 대통령이 비준, 공포하면 국내법과 동일한 효력을 갖는다.4) 자치법규 (自治法規)자치법규란 넓은 의미로는 지방자치단체의 자치에 관계가 있는 모. 예컨대 헌법 · 지방자치법 · 교육법 · 지방세법 · 지방공무원법 · 조례 · 규칙 등이 그것이다. 좁은 의미로는 법령의 범위 안에서 지방자치단체가 제정하는 자치에 관한 규정, 즉 조례와 규칙만을 가리키는 것이다.지방자치단체가 그 존립목적을 실현하기 위하여 가지는 일정한 범위의 권능인 자치권(자치입법권, 자치조직권, 자치행정권, 자치재정권) 중 하나다. 지방자치단체가 그 자치권에 근거하여 조례ㆍ규칙 등을 제정하는 것을 자치입법이라고 한다.자치법규란 간단히 말해 지방 자치단체가 자치권의 한 발현으로서 스스로 법규를 정립할 수 있는 권한을 말한다.5) 규칙 (規則)지방자치단체의 장(長)이 법령 및 조례(條例)의 범위 안에서 그 권한에 속하는 사무에 관하여 제정하는 법규범. 규칙이라 하면 여러 가지 의미로 사용된다. 즉, 헌법이 규정한 특별한 국가기관[국회·대법원·중앙선거 관리위원회 등]이 제정하는 법규적 성질을 가진 규칙[넓은 뜻으로 명령의 일종], 행정기관 내부의 사항을 규율하는 일반적 규범[법규의 성질은 없음], 자치입법의 일종으로 지방자치단체의 장이 제정하는 사무에 관한 규칙, 그리고 일반적으로 준거(準據)하여야 할 표준(rule)을 가리키는 규칙[예컨대 경기규칙 등]등이 있다. 그러나 여기서는 자치입법으로서의 규칙에 관하여 설명하기로 한다.우리나라 지방자치단체의 규칙은 지방자치단체의 장이 제정하되, 공포예정 15일 전에 감독관청[도지사·광역시장은 안전행정부장관, 시장·군수 및 자치구의 구청장은 관할 도지사·광역시장]에 보고하여야 한다. 규칙의 효력은 특별한 규정이 없는 한 공포된 날로부터 20일이 경과함으로써 발생한다.규칙으로서 규정할 수 있는 사항의 범위는 지방자치단체장(長)의 권한에 속하는 모든 사무, 즉 고유사무는 물론 위임사무까지 포함된다. 특히 기관(機關) 위임사무는 국가나 상급 자치단체의 사무인 만큼 이는 조례로 제정할 수 없고 반드시 규칙으로 규정하여야 한다. 또 조례가 규칙에 위임한 사항 또는 조례의 실시를 위하여 필요한 사항도 규칙으로 규칙은 법령 및 그 제정을 위임한 조례에 위반하여서는 안되고, 기초 자치단체장이 제정한 규칙은 상급[광역] 자치단체의 조례나 상급 자치단체장이 제정한 규칙에 위반하여서는 안되며, 또 규칙은 법령 또는 조례의 개별적인 위임이 없는 한 주민의 권리 제한이나 의무 부과를 규정할 수 없고 벌칙(罰則)도 규정할 수 없다.끝으로 조례와 규칙의 관계를 살펴보면, 조례나 규칙은 다 같이 지방자치단체의 자주법(自主法)이지만 조례는 지방의회가 제정하고 규칙은 지방자치단체의 장이 제정한다. 조례와 규칙 사이의 형식적 효력에는 그 우열(優劣)의 차이가 없다. 즉, 조례로써 규율할 사항과 규칙으로써 규율할 사항이 명백히 구분되어 있는 경우에 조례로써 정할 사항을 규칙으로 정하거나 규칙으로써 정할 사항을 조례로 정하면 그 규칙이나 조례는 무효가 되며, 이 둘은 대등한 관계에 있다. 다만 조례와 규칙의 규정 내용이 서로 모순될 때, 조례가 그 세부 사항을 규칙으로써 정하도록 위임(→권한위임)하였을 때에는 조례의 효력이 우선한다.다시 간단히 말하자면 규칙이란 일반 용어로는 다 같이 준거해야 할 법칙으로 정의될 수 있으나, 행정용어로서의 규칙은 법규의 성질을 갖느냐에 따라 다양한 의미를 지니는데 그 의미는 다음과 같다.① 행정기관 내부의 사항을 규율하기 위한 일반적 규범으로서의 규칙은 법규의 성질을 갖지 않는다.② 국가기관이 제정하는 성문법(成文法) 중의 규칙, 또는 헌법에서 특별한 기관에 규칙제정권을 인정하는 경우의 규칙은 법규의 성질을 갖는다. 국회의 의사 및 내부규율에 관한 규칙, 법원의 내부규율에 관한 규칙 등이 여기에 속한다.③ 그 밖에 자치단체의 장이 법령 또는 조례가 위임한 범위 내에서 그 권한에 속하는 사무에 대해 제정하는 자치입법의 하나로서의 규칙이 있다.이상으로 헌법, 법률, 조약·국제법규, 자치법규, 규칙 5가지의 의미에 대해 살펴보았다.그렇다면 분쟁이 일어났을 때 어떤 법들이 먼저 적용되며, 이 다섯 가지의 약속들이 어떤 구조적 관계를 가지고 어떤 순서로 분쟁에 적용이하자.

법학| 2015.03.16| 7페이지| 2,000원| 조회(149)

법률, 헌법, 규칙, 지지법규, 조약·국제법규에 대한 의미와 구조적

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창의 인재 양성을 위한 학생평가의 방향과 방법

창의 인재 양성을 위한 학생평가의 방향과 방법-목차1.창의성이란?(1) 창의성의 개념가. 창의성의 의미(2) 창의성을 조작하는 요인(3) 창의성을 저해하는 요인(4) 창의성을 증진 시켜주는 요인2. 창의성 증진을 위한 교수학습활동(1) 창의성 증진을 위한 교수학습활동의 기본원리(2) 창의성 증진을 위한 수행평가 자료가. 지도방법나. 자료 활용 방법다. 창의성 교육활동 자료의 구성3. 창의성과 학업 성취도의 관계- 핀란드의 학생평가- 독일의 학생평가4. 우리나라의 학생평가5. 내가 생각하는 바람직한 학생평가의 모습1.창의성이란 무엇일까?창의성이란 무엇을 말하는 것 일까?창의성이란 “새롭고 독창적이고, 유용한 것을 만들어내는 능력” 또는 “전통적인 사고방식을 벗어나서 새로운 관계를 창출하거나, 비일상적인 아이디어를 산출하는 능력”을 말한다.(1) 창의성의 개념과 의미창의력에 대한 정의는 매우 다양하며, 때로는 너무 단순하여 창의력의 중요한 요소들을 모두 포함시키지 못할 때가 많다. 창의성은 창의력, 창조성. 독창성, 독창력, 등과 같은 말이며 영어의 'creativity'에 해당한다. 창의력은 또한 고등정신능력, 문제해결력, 창의적사고력 등으로 표현되기도 한다. 그리고 일반적으로 '무엇인가 기발하고, 지금까지 없었던 새로운 것을 만들어 내거나 생각해 내는 능력' 이라는 뜻으로 해석되고 있다. 긍정적으로 생각하고 남의 이야기를 들을 줄 알아야 하며 문제를 인식하고 해결하는 것이다. 또한 호기심을 갖는 것이며, 관점과 시각차이다. 그리고 단순화이다. 아이디어는 좋은 아이디어와 나쁜 아이디어가 있는데 그 기준은 무조건 새로운 것, 처음 본 것이 아니고 가치가 기준이 되어야 한다.Hurlock(1972)은 과거에 일반적으로 인식되어 오던 창의력의 개념을 보다 정확하게 이해하기 위하여, 창의력을 정의하는데 있어서 반드시 고려해야 할 일곱까지 측면을 지적하고 있다.(1) 창의력은 무엇인가 색다른 것을 만들어내야 한다는 결과나 산물 중심에서 벗어나 그 새로운 것을 만들어내는 광고처럼, 창의력이란 창의력은 고래 등은 물총 과 같은 것이다. 남들과는 조금 다르게 생각하는 것. 엉뚱하면서도 기발한 아이디어, 이것이 바로 창의력이다.(2) 무조건 엉뚱하다고 창의력이 아니다.그렇다고 창의력이 터무니없이 엉뚱하고 괴상한 것은 아니다. 분명 다른 사람들의 생각과는 뭔가 다른 면을 보여야 하지만 단순히 다르기만 하면 안 된다. 독특하면서도 유용해야하고 어떤 면에서든 의미 있는 일이어야 한다. 다른 사람의 생각을 모방하거나 암기해서 나오는 것이 아니라, 그야말로 독창적이어야 한다.(3) IQ가 창의력을 좌우하는 것은 아니다.종종 창의력이란 말은 동의어로 잘못 사용된다. 그러나 IQ가 높다고 해서 반드시 창의력이 높은 것은 아니다. 우수한 두뇌의 소유자라고 해도 융통성이 부족하고 고지식하기만 하여 창의력을 발휘하지 못하는 경우를 우리는 종종 찾아 볼 수 있다. 반대로 아인슈타인은 학교 선생님이 아무것도 이루어낼 수 없는 '게으름뱅이'라고 할 정도였고, 어휘학습능력도 형편없었지만 특유의 창의력으로 많은 과학 발견을 했다.(4) 유창성·유연성·정교성·독창성으로 구성.창의력은 4가지로 구분할 수 있다. 좋은 아이디어를 재빨리 많이 생각해 내는 유창성, 어떤 문제에 부딪치면 다양한 각도에 서서 조명해 보고 보다 나은 방법들을 찾아내는 유연성, 사고방식이나 아이디어를 구체적으로 발전시키는 정교성, 다른 아이가 생각하지 못한 독특한 것을 생각해 내는 독창성이다 이중에서 한 가지만 유별나게 잘하는 것보다는 고루고루 발달되었으면 결론적으로 창의력이 높다고 할 수 있다.그렇다면 이러한 창의력을 조작하는 요인에는 어떤 것들이 있을까?2) 창의력을 조작하는 요인① 환상과 흥미감 격려② 광범한 선택의 여지 마련③ 학생들에 대한 신뢰④ 협조적인 상호교류의 격려⑤ 소속감의 조성⑥ 협조성의 격려와 경쟁심의 배제⑦ 차이와 특이성과 성실성의 격려⑧ 상호의사소통의 격려⑨ 문제해결 방법의 격려⑩ 개성의 존중⑪ 통제의 배제⑫ 실험과 시도의 격려⑬ 개방적인 학습 분위기창의력을 저해하 언급하기로 하고, 그렇다면 창의력 증진을 위한 교수학습활동은 어떻게 해야 할까?2. 창의력 증진을 위한 교수-학습 활동창의력 교육은 우리 인간의 삶의 방식에 있어서 기발한 착상, 독창적인 안목, 새로운 문제 해결방식으로 기존의 사고방식을 부단히 탈피?수정해 갈 수 있는 창의적인 사람을 육성하는 교육이다. 이러한 창의성 교육은 창의적인 인간이 인간 문명의 발전과 더불어 우리의 집단적 삶의 생존을 위해서 절실히 필요하다는 현실적 요청에 입각하여 범교과적 차원에서 추진되고 있다. 이처럼 학생들로 하여금 창의력을 북돋고 개발 육성하는 것이 한국 교육이 추구하는 중요한 교육목표의 하나가 되어야 한다는 점에는 이견이 있을 수 없으나, 독립 교과들은 교과 나름의 추구하는 목표가 있으므로 창의력과 교과별 추구 목표와의 타당한 관계 설정에 대한 탐구가 선행되어야 한다.(1) 창의력 신장을 위한 교수-학습 활동의 기본 원리학생들의 창의성을 돕기 위한 수업이 되기 위해서는 기본적으로 다음과 같은 원리들이 존중되어야 한다.첫째, 기본적으로 다양한 문제 해결 방법에 대한 지식과 기법을 제공해야 한다. 창의적인 사고는 진공 상태에서는 일어나지 않으므로 학습 단원의 성격에 따라 교사 자신이 우선 다양하고 적합한 교수-학습 방법을 적용한다거나, 학생들의 수준을 고려하여 문제해결의 방법에 대한 원천을 적절하게 제공해야 한다.둘째, 창의성은 기본적으로 학생들의 흥미와 자발적인 참여가 보장되지 않는 한 발휘 될 수 없는 것이기 때문에 교사는 어떻게 하면 교수-학습 과정에서 학생들의 흥미를 유발할 수 있을까? 학생들로 하여금 자기 주도적으로 과제를 수행하고 수업에 참여할 수 있게 할 수 있는 방법은 무엇인가? 늘 고민해야 한다.셋째, 고정적인 사고방식이나 시각 자체를 변환시켜 다양한 해결책을 찾아내고(융통성), 기존의 것에서 탈피하여 참신하고 독특한 아이디어를 산출(독창성)해 보도록 독려한다.그렇다면 이러한 창의력 신장을 위한 교수-학습 활동의 기본 원리를 바탕으로 학생들을 교육했을 때 중간평해서 존재한다는 수준별 맞춤 교육은 과연 도움이 될까? A반은 공부를 잘하고 수업태도가 좋아서, 수업진도도 잘 나가고, 수준 있는 교육을 한다고 치자, 그렇다면 공부를 못하는 학생들이 있는 반은 어떠할까? 선생님들은 들어가서 아이들의 태도에 대해서 잔소리를 하고, 학생들에게 교훈 있는 인성교육을 시작하기 시작하고, 교육보다는 인성교육이 먼저가 되어버려 공부 못하는 반은 공부 잘하는 반과 비교했을 때 계속 교육의 수준의 차이가 계속되게 되고, 학생 간의 학업성취도 편차가 심해지게 될 것이다. 진정한 평가는 학생들을 가려내는 것이 아니라 모든 학생들을 끌고 가는 평가가 필요하다고 생각한다. 즉 학업성취도의 편차가 낮은 나라들은 어떤 평가 방법을 하고 있을까? OECD 주관 국제 학업성취도 편차가 가장 낮은 나라는 핀란드라고 한다.핀란드에서는 어떤 학생평가 방법을 사용하는 지 한번 알아보도록 하자.-핀란드의 학생평가핀란드의 교육 목적은 ‘같은 배를 탄 학생들이 모두 낙오자 없이 항구에 도착해야한다.’ 라고 한다. 그리고 교육체계를 우리의 초등학교와 중학교에 해당하는 9년 과정을 ‘종합학교’ 하나로 묶어 놓았다. 나는 이 또한 학생들의 교육평가의 연속성이 작용하여 교사가 학생들을 오랜 시간 곁에 두고 평가하고, 또 이로 인해 분명 아이의 흥미가 유발되는 것을 찾게 해줌으로 써 아이가 즐겁게 공부하고 생각하면서 창의성을 기를 수 있는 평가를 교수가 일으킬 수 있는 방법 중 하나라고 생각한다. 학생들이 무엇을 좋아하는지 알고, 그 진로를 정해주는 평가야 말로 학생이 즐겁게 공부할 수 해주는 평가이고, 즐겁게 공부하는 것이 창의력을 증진시킬 수 있는 것은 당연한 것 이다.물론 이 나라에서도 경쟁은 존재한다고 한다. 종합학교를 마치고 고등학교를 들어가거나, 대학교를 입학할 때 시험을 치는데 그 과정에서 어쩔 수 없이 경쟁이 존재할 수밖에 없으며, 그 경쟁률도 굉장히 높은 편이라고 한다. 하지만 이미 자신들이 해야 할 일들을 알고, 자발적으로 공부하는 습관을 들인 학생들에게 수업 시간에 발표하는 아이의 능력이 이에 미치지 못한다면 성적표에서 1점을 기대하기는 힘들다. 전체 점수에서 선생님의 개인적인 견해가 50퍼센트를 차지하니 당연한 일이다. 또한 이 때문에 더 정확하게 아이의 수준을 객관적으로 판단할 수도 있다. 독일에서 평균 성적 2점이란 어떤 의미일까? 학교마다 약간의 차이는 있지만 1점은 한 반에서 한 두 명 정도에 불과하다. 절대평가이기 때문에 받기 쉬운 점수는 아니다. 어떤 때는 한 사람도 없는 경우도 있다. 그 다음이 2점, 중상위권이라는 소리다. 3점은 아이들이 가장 많이 받는 점수다. 독일 학부모들은 3점 정도만 받아도 만족한다. 독일에서는 3점을 아우스라이헨드 라고 부른다. 즉 충분하다, 넉넉하다는 의미다. 그러니 예전 우리나라에서 수, 우, 미, 양, 가 로 나누던 평가 기준과는 약간의 차이가 있다. 4점을 받으면 공부를 조금 더 시키라는 선생님의 조언을 듣게 되고 중요 과목 평점이 5점 이하면 학년을 올라갈 수 없다.우리나라에서는 무언가 다른 생각, 즉 수업태도나 발표에 대해서도 생각하지 않는다. 어떻게 하면 남들 앞에서 말을 잘할까? 어떻게 하면 독창적인 생각을 생각해 낼 수 있을까? 이런 능력에 대해서는 평가하지 않고 있으며 우리는 그저 수 만 받으면 된다는 생각에 조용히 공부하는 학생이 모범생이 되곤 했다. 발표도 아무것도 안하지만 형식적인 숙제와 그저 종이 한 장에 담겨있는 시험지의 시험으로 창의적 인재를 양성할 수 있을까?그리고 특이하게도 학생이 스트레스 받을까 시험 날짜가 비밀이라고 한다.시험 날짜를 미리 알려 주면 부모들은 분명 아이들을 놀지도 못하게 하고 공부만 시키려 할 것이 뻔하다. 시험으로 인해 받는 스트레스가 얼마나 큰지는 여러 가지 결과를 통해 알려진 바 있다. 날짜를 예고해서 아이들이 스트레스 받게 하고 싶지는 않다고 한다. 더군다나, 교사의 개인적인 교육관에 따라 반마다 학교마다 평기 기준과 시일도 모두 다르다. 어떤 선생님은 반드시 며칠 전에 날짜를 예고해 주는가 하면 어떤 선생.

교육학| 2015.03.16| 12페이지| 2,000원| 조회(123)

인재, 교수학습, 창의성, 창의 인재 양성을 위한 학생평가

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우리나라의 교육과정의 변천과 주요특징

REPORT-우리나라의 교육과정의 변천과 주요특징(진보교육, 도의교육, 경험중심, 학문중심, 인간중심, 구성주의 교육과정에 대하여)발전의 기술이란 변화 중에서 질서를 유지하는 것이요. 질서 중에서 변화를 유지하는 것이다. 인생이란 절대로 가만히 있는 것이 아니다. - 알프레드 노스 화이트헤드발전의 새 역사를 썼다고 했을 정도로 남북 민족 전쟁 이 후 뛰어난 경제 성장률을 보인 우리나라 대한민국은 지금까지도 계속 변화되어가고 있다. 발전의 기술이란 변화 중에서 질서를 유지하는 것이요. 질서 중에서 변화를 유지하는 것이라고 하였다. 이러한 변화 속에서 사람들은 발전을 위해서는 조금 더 체계적이고, 뛰어난 교육이 필요하다는 것을 깨달았다.이처럼 교육의 발전도 교육이라는 큰 질서 안에서 교육방법, 교육체계 등의 작은 변화들이 유지되고, 또 그러한 작은 변화들이 교육이라는 큰 질서를 유지해나가고 있다. 그렇다면 이제부터 빠르고 빠른! 대한민국의 그 작은 변화들을 살펴볼까 한다.우리나라 초, 중등학교 교육과정은 시대적 상황과 정치적 환경에 따라 변화되어 왔다. 시대와 국내, 외의 변화에 따른 교육수요, 정권교체에 따른 교육정책 기조 변화 등에 맞추어 학교 교육과정이 변화, 발전되어 왔다.긴급조치기-교수요목기-제 1차 교육과정부터 2009 개정교육과정까지 어떤 교육들이 있었는지 한 번 살펴보도록 하자.1. 진보주의 교육 = 진보교육교수 요목기(1945~ 1954) 에 영향을 준 교육 사상으로 교육의 형식주의에 반대하는 어린이의 자유, 경험, 생화, 창의성 등을 존중할 것을 기본으로 하는 영국의 경험론과 공리주의 및 다윈의 진화론과 결합에 일하여 이루어진 실용주의 철학에 기본을 두고 자발적, 능동적, 전인적 인간육성을 목표로 한 현대 교육사상을 말한다.루소의 아동중심 교육 사상에 기원하여 페스탈로치에서 프뢰벨 그리고 엘렌 케이, 미국의 만(Horace Mann), 파커 (Parkar)등으로 이어진다. 듀이는 아동중심사상을 생물학적 진화론에 기초한 실용주의의 바탕 위에 진보주협력] 학교는 학부모와 긴밀한 협조관계를 유지하면서 아동의 교육에 힘써야 한다.(7) [선구자로서의 학교] 진보주의 학교는 좋은 전통 위에 새것을 담는 실험학교로서 교육개혁의 중핵이 되어야한다.위의 강령 아래 진보주의 교육사상은 아동의 개성을 계발하여 사회생활에 유용한 적응을 하는 전인으로 성장 발달 하는데 목적을 두고 있다는 것을 알 수 있다. 이러한 목적을 바탕으로 진보주의의 교육 목표를 살펴보면, 그 내용은 이렇다.(1) 지식을 가지고 규율을 지킬 수 있는 인간을 만드는 것(2) 사회제도를 개선하고 수정하여 사회를 발전(3) 교육을 통한 올바른 민주주의 실현다음으로는 진보주의의 특징과 교육원리에 대해 알아보도록 하자.진보주의의 특징(1) 교육은 아동중심(2) 아동의 올바른 인격을 형성하는 일이 중심, 전인으로서의 조화를 이룬 발전이 있어야한다.(3) 생활에 의한 학습으로 삶과 학교가 동일해야 함(4) 학습은 경험과 해석의 도식으로 성립되므로 프로젝트 형과 활동 프로그램이 가장 큰 효과를 거둔다.(5) 비형식적인 통제의 활용으로 교사는 직접적이 통제를 지양하고 친절한 상담자이자 조언자이다.진보주의 교육원리(1) 교육은 생활의 준비가 아니라 생활 그 자체여야 한다.(2) 학습은 어린이의 흥미와 직접 관련되어야 한다.(3) 학습은 교과를 가르치는 것이 아니라 문제해결을 통하여 이루어져야 한다.(4) 교사의 역할은 아동에게 지시를 하는 것이 아니라 조언해 주는 것이다.(5) 학교는 경쟁보다는 협동을 장려해야 한다.(6) 민주주의만이 진정한 성장에 필요한 사상의 교류와 인격의 상호작용을 허용이렇게 아동의 개성을 계발하여 사회생활에 유용한 적응을 하는 전인으로 성장 발달 하는데 목적을 두고 있다는 점에서 아동중심의 새 교육 운동이 전개 되었지만, 이러한 진보주의 교육도 비판을 받았는데, 그 이유는 이렇다.진보주의 교육에 대한 비판소련이 인공위성 발사 후 결정타 맞고 기세가 꺾임항존 주의 (영원주의), 본질주의, 재건주의의 형태로 나타남(1) 진보주의자들은 욕구와 흥전을 짊어진 이중성격이 있다고 볼 수 있다. 도의 교육은 교사의 생활혁신부터 해야 한다. 교사의 생활이 도의적이어야만 도의교육의 성과를 올릴 수 있다.도의교육의 교육과정은 우선 우리나라의 건국이념을 각성하고 민주사회 건설을 함으로써 인류의 공업에 기여할 수 있는 인간을 육성함을 이념으로 삼고 있으며, 교육목표에 대해서 한 번 알아보도록 하자.도의교육의 목표(1) 자주적으로 사고하고 행동하는 인간 육성(2) 타인의 인격을 존중하고 예절을 지키는 인간 육성(3) 생활의 합리화 꾀하고 일 잘하는 인간 육성(4) 협동과 책임을 다 할 줄 아는 인간 육성(5) 나라와 겨레를 사랑 할 줄 아는 인간 육성이상 5항목을 목표로 각 학교에 적합한 구체적인 목표를 설정해서 도의교육을 하되 교육상 유의해야 할 점이 있는데, 그 유의 사항은 다음과 같다.(1) 학생의 심신발달에 적응 시킬 것(2) 학생 및 지역사회의 기초조사를 하여 도의적 결합을 시정하고 욕구를 충족하도록 할 것(3) 학부형 및 사회유지의 협력을 얻도록 할 것도의교육은 개인생활, 가정생활, 향토생활, 국가생활 중에서 일어나는 개인적, 대인적, 경제적, 공민적 생활에 걸쳐서 지식과 기능양면을 지도해야 한다.이러한 도의교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 먼저 실천원리에 입각해서 도의 교육의 실제적면을 고려해야 한다. 도의교육의 방법원리는 사랑의 원리, 계속성의 원리, 적성지도의 원리, 심정도야의 원리, 자율성의 원리, 환경정화의 원리, 사회성의 원리 등이 있다.도의 교육은 해방 후 우리나라 청소년의 도의심이 땅에 떨어져 각처에서 비행 청소년이 속출하고 있는 현실 속에서 하루 빨리 도의교육에 전력을 다하여 도의적인 사회건설을 이루고자 했던 교육과정의 한 과정이었다고 할 수 있다.3. 경험중심 교육과정제 2차 교육과정기(1963~ 1973)에 주된 배경이론으로 사용된 경험중심 교육과정에 대해 알아보자. 우선 교육과정은 어떤 것일까? 교육과정이란 교육목표를 달성하기 위한 교육의 전반적인 계획이며, 경험중심 교육과정은 전통 있다.(2) 행정적인 통제가 어렵다.(3) 체계적인 지식과 기능의 전달이 어렵다.(4) 미숙한 교사에게는 어려움이 있다.(5) 학력의 질이 떨어질 수 있다.4. 학문중심 교육과정다음은 제 3차 교육과정기(1973~ 1981)에 주된 배경이론으로 사용된 학문중심 교육과정에 대해 알아보도록 하자. 학문주의란 각 학문에 내재된 지식의 탐구과정을 조직한 것을 말하며, 구조화된 학문의 기본개념을 중요시한다.학문중심 교육과정에서는 학문에는 각각 그 특징적인 개념과 탐구방법이 있다는 것을 전제로 하여 교육의 초보적 단계에서 고등 수준에 이르기까지 그러한 개념과 탐구방법을 가르쳐야 한다고 주장한다. 그러나 이 사조는 경험중심 교육과정에서 강조한를 강조한다는 점에서 경험중심 교육과정과 일맥상통한다고 볼 수 있다.학문중심 교육과정 특징(1) 학습의 전이를 위해 지식의 구조가 중요시된다.(2) 지식의 구조 표현방식에는 작동적-영상적-상징적 방법이 있다.(3) 교육의 목적은 장래 생활(미래)을 위한 준비이다.(4) 계열성과 계속성을 중요시하는 나선형 교육과정이다.(5) 탐구 과정을 중요시 하는 학습방법을 취한다.학문중심 교육과정의 장점(1) 체계적인 교육으로 교육의 질적 향상이 가능하다.(2) 기본개념을 학습해 새로운 지식을 생산할 수 있다.(3) 내적 동기유발에 의해 학습효과가 크다.학문중심 교육과정의 단점(1) 도덕 및 예능교과 등의 지식의 구조를 찾아내기가 어렵다.(2) 정의적 영역이 소홀해 질 우려가 있다.(3) 지식의 구조만으로 사회 적응력 함양이 어렵다.(4) 개인의 요구와 흥미, 사회적 요구가 무시될 수 있다.5. 인간중심 교육과정인간 중심의 교육과정 같은 경우 제 4차 교육과정기(1981~ 1987)에 주요 배경이론이 된 교육과정이며, 학생이 학교생활을 하는 동안 가지는 모든 경험, 교육의 인간화에 초점을 맞추고 있다. 인간중심 교육과정은 이전의 학문 중심 교육과정에서 발생된 문제점을 보완하기 위하여 등장하였다.학문중심 교육과정은 학문과 지식으로 치우친 나머지 교육 창조하는 과정이라 본다. 그래서 강의보다는 직접 경험, 프로젝트, 토론을 중시하는, 학습자 스스로의 경험 활용을 강조하는 교육과정이다. 지식 구성적 관점에서는 학생들이 어떤 식으로 의미를 만들어 가고 어떻게 지식을 구성해 나가는가(지식의 체계적 구성)에 관심이 많다. 즉, 문제 해결과 비판적 사고를 중시한다고 볼 수 있다.구성주의 교육과정은 가치 연관적, 소재형, 통합적, 반성적, 순환적인 특성을 지닌 구성되어가는 교육과정으로써 2009 교육과정에 반영되었다.구성주의 교육과정의 교육목적과 내용(1) 전통적 교육목적과는 분명한 차이(2) 학생의 경험과 질문을 존중(3) 교사는 정보 전달자로서의 교사가 아닌 상호학습의 동반자로서의 교사(4) 평가학습으로는 학생에 대한 관찰(5) 문제 중심학습(문제 제시, 학생이 주도적으로 문제에 대한 해결방안, 자신의 입장을 전개,옹호, 개별 학습과 협동학습을 통해 공동의 해결안을 마련하는 과정에서 학습이 이루어지는학습자 중심의 수업)구성주의 교육과정의 장점(1) 학생의 자기 주도적 학습 강조(2) 다른 학생들과 협동학습 장려(3) 학습자 중심의 교육환경 조성(현실 문제에 대한 해결방안 학습)(4) 학습과정 중심의 평가, 수행평가 강조구성주의 교육과정의 단점(1) 연구결과 부족(2) 교사들의 이해 부족(기존과 다른 역할 기대)(3) 지식 구성의 사회성에 대한 인식 결여(4) 학습자 인지능력에 대한 가치부여 소홀현대는 정보화 사회기 때문에 직간접적인 경험이 많아지고 있다. 어떻게 그 정보를 체계화 할 것인지에 대한 현대사회에 맞는 교육과정이라 할 수 있다.이상 우리나라의 진보교육, 도의교육, 경험중심, 학문중심, 인간중심, 구성주의 교육과정 등 여섯 가지의 교육과정에 대해서 알아보았다. 그렇다면 각 교육과정의 특징들을 표로 한 번 정리해보자.진보주의교육도의교육경험중심교육학문중심교육인간중심교육구성주의교육특징- 교육의 중점을 아동에게 둠- 교사는 상담자이자 조언자- 교사의 직접적인 통제 지양- 아동의 올바른 인격형성을중심으로 함- 생을 존중

교육학| 2015.03.16| 10페이지| 2,000원| 조회(172)

교사, 교육, 진보, 우리나라의 교육과정의 변천과 주요특징

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감상문-좋은 교사의 6가지 자세

REPORT좋은 교사의 6가지 자세우리는 초등학교, 중학교, 고등학교 그리고 지금의 대학교까지 많은 선생님들을 만나왔고, 여러 가지 교육방식들을 통해 여러 가지 교육을 받아왔다. 그리고 이제는 교육을 받는 입장이 아닌 교육을 해야 하는 예비 교사의 입장에서 올바른 교사의 모습과, 자세에 대해 생각해보고자 한다. 우선 강의 시간에 시청한 “올바른 교사의 6가지 자세” 라는 동영상을 바탕으로 올바른 교사의 모습에 대해 생각해보도록 하자.첫째, 배움의 의미를 알아야한다.시청한 동영상에서는 우선 학생들에게 배움의 의미를 깨닫게 해주는 것이 올바른 교사의 자세라고 말했다. 교육이란 그저 단순한 지식의 전달이 아니라 배움을 통해 호기심을 깨우고, 학습에 대한 도전의식을 일으켜 스스로 답을 찾는 교육이 올바른 교육의 자세라고 했다.이 부분이 지금 현재 우리나라에서 가장 많이 가져야할 자세라는 생각이 든다. 우리나라의 교육수준은 상당히 높은 수준에 올라가 있다. 하지만 그 교육이라는 것이 단순 주입을 통한 정해진 답들을 암기하는 그저 컴퓨터 입력식의 교육이라는 것이다.이러한 현실 속에서 과연 학생들은 올바른 교육을 받을 수 있다고 느낄 수 있을까? 고등학생 때 수업시간에 다른 나라의 교육에 대한 동영상을 보았던 것이 생각난다. 다른 나라의 교육은 우리나라의 교육방식과는 많이 다른 모습을 보여줬다. 여러 명이 모여 한 가지 주제를 가지고 토론했으며 스스로 답을 찾기 위해 끊임없이 이야기 했다.동영상을 다 본 선생님과 나를 포함한 모든 학생들이 그 방식의 수업이 옳다는 것을 모두 느꼈을 것이다. 하지만 그 동영상이 끝난 후 우리는 곧바로 이어서 칠판에 적혀있는 여러 가지 내용들을 암기하고 머릿속에 주입해야하는 방금 전의 동영상과는 전혀 반대인 모순적인 수업을 진행하게 되었다. 이게 현재 우리나라의 교육의 현실인 것이다. 이것이 올바른 배움일까? 이것은 단순히 정보전달의 배움인 것이다. 그렇다면 호기심을 깨우고, 학습에 대한 도전의식을 통해 스스로 답을 찾도록 해주기 위해서는 강의를 어떻게 준비해야하는지 생각해보도록 하자.둘째, 어떻게 강의를 준비하는가?첫 번째 내용으로 올바른 배움이 무엇인지에 관해 생각해보았다. 우리가 시청한 동영상에서 여섯 가지 올바른 6가지 자세 중 두 번째는 어떻게 강의를 준비해야하는지 강의를 준비하는 자세에 대해서 지적했다.한 가지 예를 들어서 설명하자면, 병원에서 아픈 환자의 밥을 지어주는 두 영양사가 있다고 생각해보자. 아픈 환자의 몸 상태를 일일이 체크하고, 아픈 증상에 따라 먹어야하는 영양소의 양들을 직접 계산하여 식단을 만드는 영양사와, 인터넷 식단표에 있는 그저 그런 식단표를 가지고 식단을 짜는 영양사와 과연 어떤 영양사의 식사가 환자에게 더 좋을까?강의도 똑같은 것이다. 환자가 영양소를 섭취하듯이, 스스로 생각할 수 있는 배움을 학생들에게 섭취 시키는 것이 교사의 의무라는 것이다. 그렇게 행하기 위해서는 환자의 몸 상태를 잘 알고 있는 영양사처럼, 교사도 학생들 한명 한명의 학습수준 정도를 알아야 한다는 것이다. 또한 우리가 보았던 동영상에서는 교육내용을 4단계로 나누어 학생들의 이해정도에 따라 단계를 올려서 수업하는 것도 좋은 방법이라고 설명했다. 이제 수업 준비를 끝냈다면 다음은 교사 스스로의 목표가 있어야 한다.셋째, 학생들에게 무엇을 기대하는가?미국 뉴욕 의대 학생들에게 교수는 수업을 하는 중간 중간에 항상 존중을 가르친다고한다. 이 교수는 학생들 마음에 있는 내면적인 발달을 기대한다. 또한 그 날 수업에 대한 도전들을 기대한다. 라는 교수도 있었다. 학생 스스로 생각하기를 기대하는 것이 세 번째 올바른 교사의 자세로 소개 되었다.넷째, 어떤 방법으로 수업을 진행하는가?그렇다면 어떤 방법으로 수업을 진행해야지 내면적인 발달과, 스스로 생각하는 능력을 키워 줄 수 있을까? 우선은 수업을 듣게 만들어야한다. 동영상에서는 이렇게 말한다. 학생들을 수업에 집중 시키는 열쇠는 흥미에 있다. 많은 TV광고나 신문광고에 보면 첫 문장 또는 제목이 굉장히 흥미가 생기게 만든다. 요즘에는 TV광고만 봐도 재미있다고 할 정도 사람들의 흥미를 깨우는 광고가 굉장하게 많이 일어난다. 이러한 흥미를 통해서 학생들이 접근 할 수 있도록, 많은 이야기와 우화를 통해 이야기하거나, 영상자료를 통해서도 흥미를 유발 할 수 있다.그리고 또한 동영상에서는 학생들이 이미 알고 있는 것들을 가지고 수업을 시작해야한다고 했다. 전혀 모르는 내용을 학생에게 질문하기 보다는 학생들이 알고 있는 여러 가지 내용을 질문 하여 학생 스스로 자신감을 얻어 수업에 적극적인 참여를 불러일으켜 수업에 집중하게 하는 것도 한 가지 방법이다. 학생들의 관심사로부터 수업을 진행하게 되면 학생들은 수업에 흥미를 가지게 되고 그 내용에 자연스럽게 집중을 하게 된다. 그리고 동영상에서는 수업을 진행하며 필요한 자료들은 학생들의 목적이 수업자료가 되어야한다는 것을 말했다. 뉴욕 의대에서는 많은 수술영상이나 실습을 가지고 학생들을 가르친다고 한다. 그들의 목적이 수업자료가 될 때 학생들은 더 많은 흥미를 보인다고 하였다.또한 무조건 자신의 지식만을 자랑하고 주입시키는 방식보다는 환자와 어머니를 보여준다는 지 간단한 영상이나 자료를 통해서 공감할 수 있는 감동을 통해 인성을 교육시키는 것도 우리 예비교사 해야 할 숙제라고 생각한다. 학생들의 자연스런 관심을 불러 일이키는 것이 올바른 수업을 진행하게 하는 첫 단추가 아닐까?

교육학| 2015.03.16| 4페이지| 1,000원| 조회(120)

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