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해피캠퍼스 - 읽기, 쓰기 영역 지도계획안

읽기, 쓰기 영역 지도계획안디자인학부20104016노현덕지도일시2015. 11. 30관련교과가정장소5동 210호대상5~6세 미취학 아동15명관련영역읽기, 쓰기학습주제글자를 구성하는 자음과 모음차시1/2교구자음, 모음 카드비닐, 별모양 깍지학습목표◎ 자음과 모음으로 글자가 구성되는 것을 알고 읽을 수 있다.◎ 자음과 모음을 이용해 자신의 이름을 쓸 수 있다.◎ 자신의 이름 이외에 자음과 모음을 이용해 한 단어 이상 만들 수 있다.교육자료지도단계지도 내용교수-학습활동 내용지도상 유의점교사학생도입(15분)인사▷ 안녕하세요.▶ 안녕하세요.-유대감 형성흥미 유발▷ ‘과자가 어떻게 만들어지는지 아는 사람? 오늘은 평소 즐겨먹는 과자를 재미있는 글자모양으로 직접 만들어서 맛도 보고 글자도 만들어 볼거에요.’▶ 흥미를 느끼며 관심을 보인다.-너무 소란스럽지 않게 지도한다.준비단계▷ 흥미를 유발한 후 수업 전 미리 준비해 두었던 반죽들을 별모양 깍지를 끼운 비닐에 일정량 나누어 준다.▷ 자음, 모음카드를 2장씩 나누어 주고 그대로 쿠키팬에 따라 적게 하고(학생 15명x 자음 혹은 모음 2 = 30) 하나는 자신이 원하는 하트나 별 따위의 도형을 그리게 한다(총 3자).▷어려울 수 있는 쌍자음이나 이중모음은 교사가 직접 적는다.(Ex.ㅞ, ㅃ)▶ 집중해서 따라 적는다.-너무 지저분해지지 않게 지도한다.-아이들의 이름에 따라 부족할 수 있는 낱말들은 교사가 직접 적어둔다.(Ex. ㄱ, ㅣ, ㅁ, ㄴ, ㅂ)등전개(37분)1.오븐에 굽기(12분)▷ 안전상에 유의하며 오븐에 넣어 굽는다.▷ 오븐은 아주 뜨겁다고 설명, 구워지는 동안 지루하지 않게 낱말 카드를 조합하여 단어들을 만드는 놀이를 한다.‘엄청 뜨거우니까 가까이 가지 말고 선생님이랑 재미있는 낱말 놀이를 하면서 기다려요!’▶ 낱말카드를 조합하여 여러 단어들을 만들어 본다.-안전사고에 유의한다.-학생들이 지루하지 않게 유의 한다.-한눈 팔지 않고 오븐 앞을 지키고 서 있는다.2.자기 이름으로 조합해보기(15분)▷ ‘자, 따끈따끈한 쿠키가 완성되었어요! 쿠키들을 이용해 자신의 이름을 한번 적어볼까요?’▷ 자칫 쿠키가 뜨거울 수도 있으니 식을 동안은 교사의 이름을 조합하여 보여준다.▷ 다른 친구들의 이름들도 보고 읽어 보도록 한다.▶ 쿠키를 조합하여 자신의 이름을 조합해 본다.▶활동이 끝나기 전에 먹지 않는다.-쿠키가 충분히 식었는지 확인하고 충분히 식고 활동을 시작한다.3.다른 단어 조합해보기(10분)▷ 이름 이외에 엄마, 아빠, 할머니, 할아버지 등 친근한 단어들을 조합해 보도록 한다.▷ ‘우와 여러분들 벌써 다 이름을 적을 줄 아네요. 그럼 좀 더 어려운 말들도 적을 수 있겠어요?’

교육학| 2015.11.21| 2페이지| 3,000원| 조회(132)

수업지도안, 수업계획서, 쓰기영역, 읽기영역, 영유아 수업지도안, 읽기 쓰기영역

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해피캠퍼스 - 이상심리학, 심리학개론, 상담및 심리치료

1. 부적응의 심리 혹은 이상심리의 4D가 무엇인지 기술하시오.이상심리에 대한 ‘이상’의 정의로 일탈, 괴로움, 기능장애, 위험을 뜻하는 앞자를 따온 것이다.이 정의는 이상심리 현상을 탐색하는데 유용한 출발점이 된다.2. 공포증을 치료하는 대표적 방법으로 체계적 둔감화와 홍수법이 있다. 고양이 공포증이 있는 사람을 치료할 경우, 두 방법의 특성을 비교하여 설명하시오.체계적 둔감화는 처음에는 상상이나, 쳐다보기만 하는 등 비교적 약한 노출에서 점점 단계를 높여가는 것 이라면 홍수법은 과장해서 공포를 느끼는 상황이나 대상에게 노출 시키는 기법이다. 과정은 다르지만 체계적 둔감화와 홍수법 모두 노출치료에 해당한다.3. 이상양극성 장애 I과 양극성 장애 II의 공통점과 차이점을 비교하여 설명하시오.양극성장애는 우울증 상태와 조증 상태가 교차되어 나타나는 경우를 뜻하며, 과거에는 조울증이라고 불리기도 하였다. 1형 양극성장애는 완전한 조증과 주요우울삽화가 특징이라면 2형은 상대적으로 가벼운 조증과 주요우울삽화가 특징인 것이 차이점이자 공통점이라 할 수 있겠다.4. 성격장애 B형의 종류를 기술하고, 각 장애의 특징을 설명하시오.①. 반사회성 성격장애 - 타인의 권리를 침해하고 무시하며 공격적이다.②. 경계선 성격장애 - 대인관계, 자기상 및 기분에서 반복적인 불안정성과 충동행동을 특징으로 한다.③. 연극성 성격장애 - 과도한 정서표현과 관심추구행동을 주 특징으로 하는 성격장애.④. 자기애성 성격장애 - 과대망상, 선망욕구, 공감결여를 주 특징으로 하는 성격장애.5. DSM-5의 범불안장애 진단 기준을 기술하시오.①. 적어도 3개월동안 지속되는, 2개이상의 활동이나 사건에 대한 불안과 걱정②. 안절부절 못함 그리고 / 또는 근육긴장③. 불안과 걱정에 의해 행동이 영향을 받음④. 현저한 고통이나 손상6. DSM-5의 주요우울증의 진단 기준을 기술하시오.1번과 2번중 하나를 포함하여 총 5개의 증상이 2주동안 나타남①. 거의 매일 지속되는 우울한 기분 ②. 모든 활동에서 흥미, 기쁨 상실③. 의미있는 체중의 증가나 감소 ④. 불면증 또는 과수면 ⑤. 정신운동성 초조나 지체⑥. 피로 또는 에너지 상실 ⑦. 무가치함이나 과한 죄책감 ⑧. 사고나 집중력 감퇴, 우유부단함⑨. 자살에 대한 생각이나 계획7. 신경성 폭식증과 신경성 거식증의 특성을 비교하여 설명하시오.두 장애 모두 비만이 될까 두려워하고 날씬해지길 원한다. 신경성 폭식증 환자는 폭식 후 구토를 하거나 부적절한 보상행동을 취하고 신경성 거식증 환자는 지나치게 음식물 섭취를 제한한다.8. 물질사용장애의 내성과 금단을 설명하시오.내성-뇌와 신체가 특정 약물사용에 적응하여 이전의 효과를 얻기 위해선 더 많은 용량을 필요로 하게 되는 것금단-약물을 만성적으로 사용하던 사람이 이를 중단하거나 줄이면 불쾌하거나 때론 위험한 반응이 나타나는 것9. 정신지체의 4단계를 비교하여 설명하시오.경도 - 성인이 되면 자립할 수도 있다. 교육가능지적발달장애 라고도 한다중증도 - 돌보는 것을 배울 수 있고 직업훈련이 가능하다.중도 - 주의깊은 지도 감독이 필요하고 기초작업수행법을 배울 수 있다.최중도 - 매우 구조화된 환경에서 밀착 지도감독이 필요하다.10. ADHD의 주요 증상 9가지를 기술하시오.①. 말을 많이함 ②. 차례를 못기다림 ③. 계속적 움직임 ④. 가만히 있지 못함⑤. 외부자극에 쉽게 주의분산 ⑥. 과제나 활동에 필요한 것들을 자주 잃어버림⑦. 타인의 말을 귀 기울여 듣지 않음 ⑧. 타인을 방해하거나 끼어듬 ⑨. 부주의한 실수를 함심리학이란 무엇인가?오늘날 심리학의 5대 관점1. 생물학적 접근 2. 인지적 접근 3. 행동적 접근 4. 정신분석적 접근 5. 인본주의적 접근과학적 방법의 4단계1. 연구문제 설정 2. 가설 개방 3. 가설 검증 4. 가설에 대한 결론연구방법1. 표본조사 2. 사례연구 3. 자연적 관찰 4. 실험학습심리학파블로프의 개습득 - 새로운 조건반응이 형성 또는 확립되는 과정소거 - 조건자극에 뒤이어 아무런 결과도 수반되지 않음을 학습자발적 회복 - 추가적 훈련 없이 어느정도의 휴식 후에 소거되었던 반응이 다시 나타나는 현상자극 일반화 - 특정 자극에 대해 반응하는 것을 학습한 유기체는 원래자극과 유사한 새로운 자극에도 비슷하게 반응자극 변별 - 유사한 두 자극의 차이를 식별하여 각각의 자극에 대해 서로 다르게 반응하는 현상스키너 상자자극통제 - 반응에 선행하는 자극에 의해 그 반응이 변하게 되는 것정적강화 - 호의적인 대상 제공부적강화 - 비호의적 또는 혐오적인 것을 제거정적처벌 - 싫어하는 사건 제시부적처벌 - 선호하는 어떤 대상 제공 안함일차강화물 - 생물학적 욕구 충족이차강화물 - 일차강화물과 연합되어서 강화효과 가지는 것행동수정 - 목표를 설정하고 목표에 가까워 질 수 있도록 내담자의 반응을 강화시킴본능표류 - 동물들은 자신들의 진화적 적응과 상반된 행동의 학습은 어려워함기억기억과정약호화 - 기억해야 할 내용을 정신적 표상으로 부호화저장 - 저장되지 않은 정보는 시간이 지난 뒤에 회상할 수 없음인출 - 저장된 모든 정보를 필요할 때 회상할 수 있는 것이 아님단기기억 - 정보를 약 20~30초 동안 유지할 수 있으나 저장용량이 비교적 제한되어있음장기기억 - 오랫동안 유지되고 기억용량도 거의 제한 없고 지속적지속성 - 장기기억의 정보는 거의 영구적이나 망각의 원인은 정보를 인출할 수 없기 때문이라는 주장망각에빙하우스 망각곡선기억 향상법 - 충분한 시연, 분산학습, 간섭의 최소화, 깊은 처리, 정보의 조직화발달심리발달심리학피아제의 인지발달이론(4단계) - 감각운동기, 전조작기, 구체적조작기, 형식적조작기인지발달이론의 응용 = 콜버그의 도덕성 발달자기중심성 - 아동은 타인의 관심을 수용할 수 없다보존개념 - 표면적 모습의 변화가 물체의 양의 변화를 나타내는 것은 아니라는 것 이해 못함 Ex. 물의 양에릭슨의 심리 사회적 발달 이론 - 8단계동기와 정서 동기 - 사람을 특정방향으로 움직이게 만드는 내적과정욕구 - 바람직한 신체적, 심리적 상태에 도달하고자 하는 소망추동 - 행동이 대상을 향하게 하거나 멀리하게 만듦내재동기 - 힘의 근원이 내부의 흥미, 호기심, 의지, 사고 등에서 오는 것외재동기 - 외적인 보상이나 처벌, 혹은 강압 등에서 오는 것성격이란 무엇인가?성격심리학개인 간에 생기는 개인차를 과학적으로 규명하고자 하며 이를 통해 개인의 삶의 질을 개선하는데 목적원초아(이드) - 생물학적이고 본능적인 요소를 지칭하는 것

인문/어학| 2015.11.21| 3페이지| 2,000원| 조회(248)

심리학, 이상심리학, 이상심리, 심리학개론, 시험예상문제, 상담 및 심리치료, 심리..

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해피캠퍼스 - 민감한 양육(부모의 민감성)이란

민감한 양육(부모의 민감성)이 중요한 이유는 무엇인가?그 근거는 무엇인가?디자인학부20104016노 현 덕민감한 양육(부모의 민감성)이란 무엇을 말하는 것일까?민감한 양육(부모의 민감성)이란 민감한 피드백이라고 생각이 들었다.아이는 기본적으로 모방능력을 가지고 있어서 부모의 말을 모방하려고 한다는 것이다.이는 지능과 어휘력에도 관련이 있다. 어렸을 때 말을 많이 걸어주고 반응해 준 아이가 그렇지 않은 아이보다 어휘력과 지능이 더 높고, 사용하는 단어양은 최대 5배 차이가 난다고 한다.아이는 부모로부터 인정받고 싶어 하고 사랑받고 칭찬받고 싶어 한다. 여기서 칭찬이란 무조건적인 칭찬이 아니라 맥락이 있는 즉, 특정 상황 후에 반응을 해 주어야 한다는 것이다.특정 상황 후에 어느 부분을 칭찬해 줄지도 생각해야 한다.부모가 어느 부분에 초점을 맞추어 칭찬하느냐에 따라 동기의 수준이 달라진다고 하였다.결과만 칭찬하게 되면 아이는 과정을 중시하기보다는 자신이 좀 더 좋은 성과를 낼 수 있는 낮은 난이도의 문제만 선택하게 된다든지, 결과에만 집착하는 부정적인 결과를 낳을 수 도 있다. 칭찬 역시 과정에 초점을 맞추어야 내적동기가 생기게 되고, 누가 시켜서 어떤 보상 때문에 하는 것이 아닌 본인 스스로 성취해내는 그런 열정이 생기게 되는 것이다.물론 외적동기에 해당하는 보상이나 처벌이 나쁘다는 것은 아니다. 단기적으로 봤을 때 빠른 효과가 나올 수도 있다. 하지만 그 뿐이다. 숲은 보지 못하고 나무만 보게 되는 것이다.과제라고 하시는 교수님 말씀에 영상을 보고 깊게 생각해 보기보다는 일단 줄거리와 용어들을 정리하는데 급급하였던 것 같다. 지금 이 글을 쓰면서 다시 생각해 봤을 때, 나는 나중에 부모가 된다면, 혹은 교사가 된다면 외적동기와 내적동기를 적절히 사용하는 부모 혹은 교사가 되고 싶다. 수업 중에 어떤 과제를 처음 시작할 때 외적동기가 어느 정도 필요하다는 의견도 나왔었는데 나는 반은 동의하고 반은 동의할 수 없다. 시작을 외적동기로 시작한다면 그 후에 내적동기를 강화해 주기 힘들 것 이라는 생각 때문이다. 시작하는 과정에서 아이(학생)가 스스로 할 수 있도록 해주고 어느 정도 과제가 진전이 되었을 때, 격려의 의미로 보상을 해 주는 것이 좋다고 생각한다.

교육학| 2015.11.21| 1페이지| 1,500원| 조회(133)

영아, 유아, 영유아, 양육, 영유아 양육, 민감한 양육, 부모의 민감성

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교생실습 후기 수업시연 후기

제출자 이름 : 노현덕※ 이 양식을 선택한 이유 작성하기가장 큰 이유는 같은 교과목을 어렵게 찾아내어 선택하게 되었다.비록 미술교사가, 미술교과 안에 있는 디자인 단원의 내용을 토대로 작성한 지도안이지만 흥미유발부터 본 수업내용까지 물 흐르듯 자연스럽게 이어지는 부분이 인상 깊었다.이 지도안을 작성한 교사의 나이를 알 수는 없지만 굉장히 젊거나 그게 아니라면 아이들과 눈높이를 맞출 수 있는 교사라고 생각했다. 여고생이라면 흥미 있어 할만한 ‘남자친구’라든지 옷을 골라주는 부분, 또 체육대회 사진을 보여주는 부분도 아이들과 친하다는 느낌을 많이 받았다.내용적인 부분은 물론이고 아이들과 소통을 많이 하는 교사라고 느껴진 것도 이 지도안을 선택하게 된 이유 중 하나이다. 아이들과 친하지 않다면 이런 지도안을 작성하지 못 할 것이고, 설령 작성했다 하더라도 이대로 실행하기는 힘들었을 것이라고 생각한다.수업 중 활동 :수업 도입, 전개, 정리단계에서 계획한 전략과 실제 수업에 적용한 전략 기술하기* < > 안의 내용은 실제 학교현장에 적용하였을 때 학생들의 반응 예상학습단계(분)계획한 전략실제 수업에 적용한 전략도입( 2~3분 )흥미 유발로 평소 선생님들의 옷 스타일을 떠올려 베스트 드레서를 골라보게 하였다.흥미유발의 소란함을 학습목표 읽기로 잠재운다.축소수업 시연 당시 배정혜 교수님과 학생 한명 총 2명이 있어서 물어보기도 민망하였다.소란스러워지지도 않았고 조용히 학습 목표를 따라 읽었다.전개( 10분 )1. 마케팅 정보수집 2.마케팅 콘셉 설정 3.상품구성 총 3가지 소단원을 설정하였다.(이하 1. 2. 3.으로 표기)1. 에서는 발문을 활용하는 질문을 할 것이고, 2., 3.에서는 학생 본인들이 알고 있는 상식선에서의 질문을 통해 끊임없이 소통하는 수업을 만들 것이다.2명밖에 없어서 그런지 같은 수업 듣는 다른 학생들은 다 교생실습을 나가서 그런지 정말 조용한 분위기 속에 수업을 했던 것 같다.정리( 2~3분 )과제를 제시하였다.경쟁관계에 있는 브랜드 2개를 정하고,그 브랜드들의 표적시장을 조사해 오는 것 이었다.나는 ‘나이키’와 ‘아디다스’를 예로 들었다.적절한 예라고 생각한다.이 재미있는 과제를 활용하여 다음수업을 진행한다고까지 이야기를 했으니 다 해올 것이다.과제 자체가 흥미롭고 학생들의 학습 의지를 자극할 수 있다고 생각하여 자신 있게 진행한 것 같다.※ 실제 적용 노하우 및 Tips 작성하기 (3개 이상)1. 흥미유발 - 앞서 한솔고등학교 교사가 했던 것처럼 혹은 내가 했던 것처럼 학생들과의 유대를 형성하는 것이 중요할 것 같다. 학생들이 좋아하는 것을 찾고 눈높이를 맞출 수 있다면 학생들이 수업에 더 집중할 수 있을 것이다.2. 과제제시 - 한창 유명브랜드에 관심이 많을 아이들에게 경쟁관계에 있는 브랜드 2가지를 조사해 오라고 한다면 아이들은 신나서 할 것 같다. 흥미유발과 같은 맥락으로 흥미를 느끼는 과제를 제시하고, 또 그 과제를 다음차시 수업으로 연결하여 진행할 수 있다면 아이들은 복습, 예습을 교사는 수행평가 척도를 한 번에 잡을 수 있을 것이다.3. 미소와 공간 활용 - 어쩌면 당연하게 생각할 수도 있지만 중요하다고 생각하여 계속 신경 쓰면서 수업에 임하였다. 너무 웃지도 않되 너무 정색하지도 않는, 정도에 맞는 미소와 칠판 앞 공간 활용은 가장 기본이라고 생각한다.※ 피치 못할 사정으로 인해 교생실습을 나가지 못하여서 실제 학교에서 사용한 자료가 없습니다.하여 45분~50분짜리 지도안은 만들어 두지 않아서 마이크로티칭 시간에 학생 2명(배정혜 교수님 포함)을 상대로 했던 수업 지도안을 사용하겠습니다.저는 교생실습에 대한 기대치가 높아 실제 교생실습 나가면 수업에 사용하려고 만들어 두었던 PPT 자료가 2~3개 있는데, 지도안은 담당 교사에 따라 양식이 달라진다고 하여 아직 지도안은 작성하지 못하였습니다.15분으로 축소한 계획안을 사용하다 보니 위의 내용이 상대적으로 빈약한 것 같아 예상 반응도 같이 적었습니다.추가로 자료가 필요하시면 말씀해 주십시오. 45분~50분 PPT 자료를 별도로 보내드리겠습니다.(단, 아직 실제 수업에 사용해 보진 못하였음.)수업 후 활동 : 자기반성 보고서 작성하기(수업 시연을 한 예비교사는 자신이 시연한 수업에 대하여 철저한 자기반성을 해야 한다.)가. 자신이 수업을 준비하면서 그리고 수업하면서 무엇을 배웠는가? (300자 이내)297좋아하는 교직과정의 마지막 단계이기도 하고 실제로 내가 생각하고 계획했던 내용들을 실제 수업에 적용한다고 생각하니 마냥 기대되고 재미있을 것 같다고 생각했다. 분명 보람도 있고 재미도 있지만 수업을 준비하는 과정이 그리 즐겁지만은 않았다. 그렇게 수업을 준비하면서 ‘지금 준비하는 수업을 실제 고등학교에서 하라면 제대로 할 수 있을까?’ 생각이 들고 나서는 도리어 무서웠다. 그나마 수업 시연이었기 때문에 긴장도 덜 하였고, 변수는 아예 신경도 안 썼다. 실제 수업은 더 어려울 것이다. 수업을 준비하고 진행하면서 타인을 가르친다는 것은 절대 쉬운 일이 아니라는 것을 느끼게 되었고, 내가 알고 있는 지식을 단순히 전달해 주는 것이 아닌 진짜 수업을 위해선 엄청난 노력이 필요하다는 것을 배우게 되었다.나. 내가 수업을 하면서 잘 한 점은 무엇인가? (300자 이내)247앞서 말했듯이 흥미유발과 과제제시 그리고 적절한 표정관리라고 생각한다.학생들이 관심 있는 주제가 무엇일까 생각하여 도입부분에 흥미유발을 통해 집중도를 높여주었고, 과제제시부분에서는 단순한 흥미를 넘어서 예습과 복습까지 자연스럽게 할 수 있는 환경을 만들어 주었다고 자부한다. 마지막으로 너무 가벼워보이지도 너무 무거워보이지도 않는 적절한 미소로 학생들에게 좋은 면학분위기를 제공했다고 생각한다. 추가로 하나 더 말하자면 수업계획서 작성할 때에는 몰랐지만 질문의 중요성은 알고 있었지만 한 번 더 생각하게 하는 ‘발문’을 사용했다는 것도 잘 한 점이라고 할 수 있겠다.

교육학| 2015.11.21| 3페이지| 2,000원| 조회(359)

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초등 미술 콜라주 적용

콜라주란? - ‘cooler'(풀로 붙이다)’ 에서 유래된 말로 일상의 비예술적인 소재, 즉 종이나 헝겊을 잘라내어 붙이는 기법을 총칭한다.분류종류재료 명자연계자연물짚, 싸리, 곡식, 씨앗 등목재나무껍질, 톱밥, 코르크 등가공계목재합판, 성냥, 이쑤시개 등철제핀, 클립, 못, 머리핀 등섬유실, 노끈, 스타킹, 솜 등소성류찰흙, 점토, 석고 등인공계합성류양초, 스티로폼, 수수깡 등종이한지, 하드보드지, 셀로판지, 휴지, 색종이, 도화지 등실시방법1. 자신이 원하는 사진을 골라 잘라 붙인다.2. 여러 가지 도구들을 이용해 콜라주를 만들고 제목을 정한다.3. 완성 후 학생이 작품을 언어로 표현할 수 있도록 교사는 여유 있게 기다려준다.여러 가지 콜라주 방법1. 잡지 그림 콜라주법작품을 멀리 두고 감상한다. 여기서 주의할 점은 교사는 해석적인 말을 삼가고, 학생만 작품에 관한 이야기를 하며 다른 학생들과 함 께 상호 교류한다.2. 물감 콜라주법여러 가지 인쇄물이나 신문지, 폐지, 이면지 등을 모아 붙인 뒤 물감 등으로 채색하는 방법이다. 이 콜라주법은 다른 콜 라주법과 달리 색과 색 사이의 유사성과 느낌을 알아 볼 수 있는 수업이다.3. 콜라주 박스법상자 속에 그림을 붙인 뒤 그 위에 다른 종이로 덮어 씌워 자신이 원하는 부분만 노출되게 잘라 붙인다.기존의 미술 교과와 가장 큰 차별 점은, 콜라주 미술활동을 통해 심리치료를 할 수 있다는 점이다. 콜라주 미술활동은 활동성을 유도하고, 재료 본질의 탐구, 환경과의 접촉을 유도함으로써 ‘안정성과 회피성’-싫으면 자르지 않아도 되고, 자른 것을 붙이기도 하면서 안정성을 가져다주고, ‘분산성과 통일성’-작업행위를 통해 여러 재료들이 분산된 것을 하나로 통일시킴으로 자신의 문제를 치유하기 위한 주요한 상징적 과정을 제공한다.

교육학| 2015.10.14| 1페이지| 1,000원| 조회(728)

미술, 초등미술, 미술 교육, 미술 지도안, 콜라주, 콜라쥬, 초등미술 지도안

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