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박씨전에 나타나는 특징과 교육방법을 중심으로

「박씨전」에 나타나는 특징과 교육방법을 중심으로목차 1 . 군담소설이란 ? 2. 박씨전 에 대하여 1) 임경업전 2) 박씨전과 임경업전의 비교 3. 박씨전 의 특징 1) 설화 2) 서사구조 3) 여성 영웅성 4. 박씨전 의 교육적 의의와 한계 5. 교육론 - 박씨전 의 무엇을 왜 , 어떻게 가르칠 것인가 ?1. 군담소설이란 ? 군담소설 ( 軍談小說 ) 은 소설의 소재를 전쟁 이야기 에서 취한 것으로 , 임진왜란과 병자호란의 두 난이 있은 후 이 형태의 소설이 많이 나왔다 . 군담소설의 시대적 배경 : 역사군담소설로는 임진왜란을 배경으로 쓰여진 〈 임진록 〉 과 병자호란을 배경으로 쓰여진 〈 임경업전 〉·〈 박씨전 〉 이 있다 . 〈 임진록 〉 은 임진왜란의 체험을 통해 형성된 설화가 후대에 결집되어 이루어진 소설로서 , 이순신 ( 李舜臣 )· 권율 ( 權慄 )· 사명당 ( 四溟堂 , 惟政 )· 김덕령 ( 金德齡 )· 곽재우 ( 郭再祐 ) 등 난중에 활약한 역사적 인물의 활동을 기술하고 있다 . 작품의 전체적 전개는 역사적 추이를 따르고 있으나 의병장들의 일화를 중심으로 비현실적 도술에 의한 전쟁 양상을 기술하고 있다 . 군담소설의 분류 : 역사 군담류 , 창작 군담류 , 번역군담류2. 박씨전 에 대하여 1. 시대적 배경 병자호란 : 1636 년 ( 인조 14) 12 월∼ 1637 년 1 월에 청나라의 제 2 차 침구 ( 侵寇 ) 로 일어난 조선 · 청나라의 싸움 . 2. 박씨전 : 병자호란을 배경으로 하여 주인공 박씨부인이 신출귀몰한 재능을 발휘한다는 내용의 작품 민간에 전승되던 우부현녀 ( 愚夫賢女 ) 설화 + 변신설화 + 병자호란 ( 역사적 사건 ) 가 혼합된 내용 이는 병자호란이라는 치욕적 사건을 겪은 후 호적에 대한 적개심을 표출하고 또 그에 대해 정신적으로나마 보상받고 싶어하던 민중들의 심리적 욕구를 충족시키기 위한 것이다 . 병자호란에 대한 관련영상 http://tvpot.daum.net/clip/ClipView.do?clipid=23281336 q=%EB%B3%91%EC%9E%90%ED%98%B8%EB%9E%801) 임경업전 임경업전 은 조선 인조 때의 명장 임경업의 일생을 작품화한 한글소설 로 , 작자와 작품이 쓰여진 시기는 알 수 없다 . 임경업전 은 정조의 명령에 따라 임경업에 관한 실기를 모아 1791 년에 간행한 임충민공실기 를 참고하고 , 민간에서 구전되는 설화를 토대로 하여 창작된 것으로 보인다 . 호국에 대한 강한 적개심 과 , 나라가 위기에 처했는데도 개인의 사리사욕만을 일삼던 간신에 대한 분노 를 민족적 · 민중적 차원에서 소설로 승화시킨 작품이다 . 역사적 사실이 부분적으로 반영되어 있으나 , 기실은 외적의 침입으로 수난을 겪은 조선조의 국민들이 모두 지난 역사를 반성하고 국난중에 영웅의 활약을 갈망하고 있음 에 부응하여 〈 임진록 〉·〈 박씨전 〉·〈 최고운전 〉 등과 함께 창작된 허구적 작품 이다 .2) 박씨전과 임경업전의 비교3. 박씨전의 특징1) 설화 - (1) 여성우위설화 여성우위설화 : 무능한 남성들과 다르게 뛰어난 능력을 가진 여성들이 신분에 구애받지 않고 남편을 선택하고 출세시키는 설화(2) 천의설화 천의설화 : 현실의 처참한 패배를 천의로 돌려 정신적인 승리로 정화하고 민중에게 용기를 주어 패배를 극복하려는 설화 이 때 용골대가 한성에 침입하여 보니 국왕이 이미 피난하고 대궐에 없으므로 아우 용홀대에게 서울을 점령케 하고 스스로 기병 오천을 거느리고 광주산성으로 추격하여 성중을 향해 총을 쏘매 , 화살이 비오듯 했다 . 상감이 이런 혼란으로 어쩔 줄 모르고 망연실색하고 있을 때 공중에서 홀연히 큰 소리가 들려왔다 . 상감께서는 항서 ( 降書 ) 를 써서 용골대에게 주소서 . 용골대는 세자 대군 삼형제를 볼모로 잡아가고 난리는 일단 끝날 것입니다 . 신첩은 다른 사람이 아니라 광주 유수 이시백의 처입니다 . 신첩이 한 번 나아가 칼을 들면 용골대의 머리와 호병 삼만을 풀 베듯 할 것이나 천의를 어기지 못함이니 , 신첩의 죄를 사하소서 .”(3) 변신설화 변신설화 : 변신 설화란 사람이나 동물이 어떤 이유로 형태가 갑자기 변하여 본래의 모습과는 전혀 다른 모습이 되거나 현실세계에서는 보기 힘든 불가능한 형태가 되는 것을 주된 내용으로 삼은 설화이다 .2) 서사구조3) 여성영웅성 - (1) 조복짓기(2) 말사들이기 박씨 부인은 비루먹고 파리한 모양의 말을 사고 , 그 말을 삼년간 먹여서 준총으로 기른다 . 그녀는 그 준마를 대명국 칙사에게 삼만냥을 받고 팔아 가산을 풍요롭게 한다 . 이렇게 박씨는 지인지감으로 말을 사들이고 길러서 다시 팔아 돈을 버는 등 경제적 측면에서도 탁월한 능력을 발휘한다 .(3) 피화당 짓기(4) 호적 물리치기4. 박씨전의 교육적 의의와 한계5. 교육론 긍정적 측면을 왜 , 어떻게 가르쳐야 할까 ? “ 북방 호적이 금방 드러오는가 시부니 , 급히 탑젼의 알외여 임경업을 내직으로 불너 , 군사를 조발하여 막으소셔 .” - 현실 중심적 , 인간 중심적 내용 5. 교육론 부정적 측면을 왜 , 어떻게 가르쳐야 할까 ? “ 흥진비래요 고진감내라하니 , 이 다 쳔슈니 너무 셔러 말고 잘가 잇스면 , 삼 년 후 호국의 드러가 다려올 때 잇슬 거시니 , 부디 셰자 , 동궁을 뫼셔 잘 잇다가 , 때를 기다리라 .” - 실제적 해결책은 없는 모습 , 문학적 한계 ? 독자들에게 현실적 방향 제시하는 쪽으로 결말 다시 내보기 활동 !5. 교육론 부정적 측면을 왜 , 어떻게 가르쳐야 할까 ? “ 신부 드러와 무릅깨를 벗고 내당의 안즌니 , 그 형요이 읏더타 하리요 . 한 번 보매 침 밧흐며 비쇼하고 수군수군허다가 일시에 물결갓치 희여지나 , .. “ - 외모지상주의 , 여성 차별적 요소들6. 박씨전의 현대적 수용 http://comic.naver.com/webtoon/detail.nhn?titleId=70046 no=115 weekday=thu 뮤지컬 남한산성 마당놀이 박씨전참고문헌 정인모 (1996), ‘ 여인발복설화의 소설화 양상 고찰 - 박씨전과 심청전에 대하여’ , 동국전문대학교 이은화 (2005), ‘ 박씨전 의 문학 교육적 내용과 의의’ , 부산외국어대학교 정미영 (2003), 「박씨전」연구 : 성 정체성 모색을 위한 교육 방법론 , 전북대학교 윤뷴희 (2001), 박씨전 의 여성 영웅성 연구 - 활자본 박씨부인전 을 중심으로 -, 釜山大韓國民族文化硏究所 서보경 (2004), 병자호란을 배경으로 한 영웅소설 연구 : 과 을 중심으로 , 울산대학교{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2014.06.02| 22페이지| 3,000원| 조회(183)

박씨전, 여성영웅소설, 전쟁소설, 임경업전, 고전시가교육론, 고전소설교육론

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The basis of special education

SubjectSpecial EducationDate2012.9.12Section1. The basis of special education2. Understanding of integrated education3. Critical considerations over integrated educationTeam MemberFR08 김가은, KE09 신미영, KE09 오예슬,KE09 한혜령, EIT09 하연주01. The basis of the special education1) Understanding the special education(1) The definition of special education: Special Education is specially designed to meet the individual needs of those that are running.(2) The purpose of the special education: It is an education that aims to adapt to the society and realization of a general educational purposes.2) Understanding the special children(1) The definition of special children: Children with disabilities who need special educational support.(2) Classification of special children: Visually impairment, hearing impairment, mental retardation, orthopedic impairment, Emotional and behavioral disturbance, Autistic Disorder, Communicative Disorders, Learning Disability, Health impairment, Developmental delay, President and mainstreaming: 1980 : Regular education initiative: 1990- : Full inclusion: 2000- : Fully Participate3) Present states of integrated education(1) Special classes were established for the first time in 1971.(2) The percentage of students placed in regular school has been increased.4) The necessity of integrated education(1) Legal aspect + Social aspect, Ethical aspect5) The effects of integrated education(1) Development of the individual is determined by the interaction of the individual variables and interaction variables.(2) Integrated education is effective To all special children and ordinary children.(3) Teachers, communities, and parents can get a lot of help from the integrated education.6) Support for integrated education(1) Physical elements : Programs, facilities, equipment, and classroom environment.(2) Human factor : The attitudes of teachers, parents, and children(3) Create an organizational climate that supports integrated education(4) Consultation and cooperation(5ching: Means that the cooperation of a large number of teachers.② Type of Cooperative Teaching: one teaching, one assisting: station teaching: parallel teaching: alternative teaching: team teaching(5) Notice① Teachers shall be responsible for all children.② Teachers should share their opinions about the Teaching area.③ Resources should be allocated to teachers.④ Children should recognize that all teachers are equal.⑤ Parents should cooperate.⑥ Must schedule a time to Cooperative Teaching.Critical Consideration over Integrated EducationShin JonghoⅠ. Introduction-conditions for integrated education programs1) Least restrictive environment : must put efforts to let special children be educated in an environment with other normal children as much as possible2) Individualized instruction : must provide individual educational services to meet individual requirements of special children's abilities, characteristics, and learning needs.->In short, the integrated education means to teach disablstudents experiencing learning difficulties.3. No efforts made to prevent learning problems beforehand.Thus, new education system that has accurate standards, no social stigmatization, and preventive function should be established. For this, partnership between special and general education should be made, with general education in the leading role.2) Legal Grounds and Related Precedents Regarding Integrated EducationGround 1 : Separated education system infringes on the equal rights of education, according to US Supreme Court in a Brown vs. Board of Education case in 1954.Ground 2 : Rights to provide education in the least limited educational environment① Espino&Besteiro's Judgment example(1981)② Roncker&Walter's Judgment example(1983)③ Daniel R. R.&State Board of Education's Judgment example(1989)④ Oberti&Clementon's Judgment example(1993)Ⅳ. The Grounds for Integrated Education1) Learning Principles on Constructivism(1) Logical positivism: facts, prepositions, truth, and relations exhe separated educational systems(1) Under the separated system, educational resources are being wasted because it causes double-spending of education funds for maintaining administrative systems and research.(2) Waste of time and cost poured into determining who needs special education.4) The effectiveness of the current special education→Has little effect.5) The effect of integrated education on regular children→Positive. Regular children with behavioral and learning difficulties are provided with better quality of individual education programs. Also, they are not prejudiced toward disability and are able to promote mutual understanding through cooperative learning.Ⅴ. Strategies for building successful integrated education system1) Establishment of a new educational philosophy is needed.2) Include people who are involved in integrated education in the process of planning, executing processes.3) Collaborated work between teachers of general and special education is needed after definin.

교육학| 2014.06.02| 6페이지| 2,000원| 조회(115)

특수교육론, Special Education, 특수교육의 이해

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한국어교육실습교안-시 수업

한국어교육실습 교안수업고급한국의 시를 배워보자대상일반목적 학습자다국적 학습자 10명 내외시간50분날짜년 월 일지도교수교수님범주별 교육 목표교육 내용주제너를 기다리는 동안, 황지우기능한국의 시를 읽고 감상할 수 있다.과제시 뒤에 이어질 내용을 상상해서 써보자.문법어휘시적 어휘를 이해할 수 있다.단계학습목표활 동교육도구시간교 수 학 습 활 동도입T: 안녕하세요. 여러분. 주말 잘 지냈어요? 주말에 뭐했어요?S: 잤어요./ 놀았어요./ 공부했어요.T: 선생님은 어제 친구랑 명동에서 만나기로 했어요. 그런데 친구가 30분이나 늦게 와서 혼자 친구를 기다렸어요. 여러분도 기다려 본 적이 있어요?S: 네.T: OO씨, 누구를 기다려봤어요?S: 저는 XX씨를 기다려봤어요.T: 얼마나 기다려봤나요? 30분?S: 20분을 기다려봤어요.T: 그렇군요. 다들 가족이나 친구를 기다려본 경험이 있는 것 같아요. 오늘 배울 내용도 바로 기다림에 대한 시 한편입니다. (PPT로 기다림과 관련된 사진을 보여준다.) 그 전에 저번시간에 시를 감상하는 방법에 대해서 배웠는데 기억나요? 저번시간에는 화자와 주제가 뭔지 잠깐 배웠어요. 화자는 시에서 말하고 있는 사람이라고 했죠. 그리고 주제는 시에서 말하는 내용이라고 했어요. 기억나죠?S: 네.T: 그럼 사진을 함께 볼까요?일단 왼쪽 위의 할아버지는 오늘 배울 시를 쓴 황지우 시인이에요. 자, 오늘은 기다림에 대한 시를 배운다고 했는데 꼭 사람을 기다리는 게 아니어도 일상생활에서 기다려야만 하는 상황들이 있죠. 어떤 상황이 있을까요?S1: 지하철을 기다려요.T: 맞아요. 사진에서처럼 지하철이나 버스를 기다릴 수 있겠죠. 그리고 또?S2: 컵라면을 먹을 때 기다려요.T: 그렇죠. 컵라면을 먹을 때도 기다려야하죠. 몇 분이나 기다리죠?PPT, 판서5분단계학습목표활 동교육도구시간교 수 학 습 활 동전개S2: 3분이요.T: 그렇군요. 자, 그럼 오늘 배울 시를 함께 볼게요. 그전에 여러분은 그냥 친구 기다릴 때랑 애인 기다릴 때랑 마음이 같아요?S: 아니요.T: 자, 그럼 화자가 누굴 기다리는지, 기다리는 마음이 어떤지에 주의해서 시를 배워보도록 합시다. 우리 반에서 목소리 제일 좋은 사람이 누구죠? 한번 읽어주세요.(학생 한 명을 지목해서 시를 낭독하도록 한다.)T: 잘 읽었어요. 고맙습니다. 이제 선생님이랑 함께 시를 살펴보도록 할게요. 제목부터 볼까요? 제목이 뭐예요?S: 너를 기다리는 동안이요.T: 맞아요. 지금 화자는 너를 기다리면서 시를 쓴 것 같아요. ‘네가 오기로 한 그 자리에 내가 미리 가 너를 기다리는 동안’ 자, 화자는 지금 어디에 있어요?S: 카페요!/공원이요!/ 네가 오기로 한 그 자리요./T: 맞아요. 아직 ‘너’가 누군지는 밝혀지지 않았지만, 화자는 약속된 장소에 미리 가서 누군가를 기다리고 있는 것 같아요. 계속 읽어 볼게요. ‘다가오는 모든 발자국은 내 가슴에 쿵쿵거린다.’ 여러분, 발자국이 가슴에 쿵쿵 거릴 수 있어요?S: 아니요/ 네T: 쿵쿵 거릴 수 있어? 어떻게?S: 그냥 이렇게 쿵쿵.T: 여러분 가슴엔 뭐가 뛰죠?S: 심장이요.T: 그렇죠, 화자는 지금 누군가를 기다리고 있어요. 그래서 발소리만 들려도 심장이 뛴다는 걸 모든 발자국이 가슴에 쿵쿵거린다고 표현한 거예요. 다음. ‘바스락 거리는 나뭇잎 하나도 다 내게 온다. 기다려본 적이 있는 사람은 안다 세상에서 기다리는 일처럼 가슴 애리는 일 있을까.’ 여기서 모르는 단어 있어요?S: 애린다..?T: 먼저 ‘바스락’이라는 표현은 마른 나뭇잎을 밟을 때 나는 소리를 표현한 거예요. 그리고 ‘애린다’는 말은 ‘아프다’라는 말과 같은 뜻이에요.S: 네.T: 자, 여기까지 읽어보니까 어때요? 화자가 기다리고 있는 사람이 좋아하는 사람일까요, 싫어하는 사람일까요?S: 좋아하는 사람이요.PPT, 판서20분단계학습목표활 동교육도구시간교 수 학 습 활 동T: 어떻게 알았어요?S: 가슴이 뛰고 나뭇잎이 자기한테 오는거 같다고 해서요.T: 잘했어요. 지금 화자는 ‘너’를 절실하게 기다리고 있습니다. 계속 읽을게요. ‘네가 오기로 한 그 자리, 내가 미리 와 있는 이곳에서 문을 열고 들어오는 모든 사람이 네가 오기로 한 그 자리, 내가 미리 와 있는 이곳에서 문을 열고 들어오는 모든 사람이 너였다가 너였다가, 너일 것이었다가 다시 문이 닫힌다.’ 여러분 어떤 상황인지 이해가 되요? 음, 선생님 생각에 화자는 문을 등지고 앉아 있는 거 같아요(그림을 그리면서 설명한다.) 만약에 여러분에 카페에 앉아서 친구를 기다리고 있는데 등 뒤에서 문 열리는 소리가 나, 그리고 발걸음 소리가 들리는데 이쪽으로 점점 가까이 오는 거예요. 그러면 여러분을 어떻게 생각하겠어요?S: 뒤돌아 봐요.T: 뒤돌아보기 전에 기대를 하겠죠. 아, 걔 맞나? 맞나? 하는데 발걸음 소리가 지나갔어. 그럼 아닌가? 하다가 딱 뒤를 돌아봤는데 문이 닫힌 거지. 자기가 이런 상황이면 기분이 어떨 것 같아요?S: 실망스러워요. /짜증나요.T: 그렇죠. 기대하다가 더 하다가 절망하는 거죠. 기다리는 사람이 아니라서.(기대감->절망 판서) 자, 이렇게 친구가 1시간 기다렸는데 안와. 그럼 어떻게 할 거 같아요?S: 전화 해봐요. /만나러가요./ 그냥 집에 가요.T: 자, 그럼 화자는 어떻게 했는지 볼까요? 여기서부터 중요합니다. ‘사랑하는 이여 오지 않는 너를 기다리며 마침내 나는 너에게 간다.’ 화자는 어떻게 했대요?S: 만나러 갔어요.T: 네, 기다리기만 하다가 드디어 만나러 가기로 했습니다. 이 사람 성격이 어떤 것 같아요?S: 적극적이에요.T: 맞아요. 화자는 적극적인 사람인 것 같아요.(기다림->만나러감. 수동적->적극적)수동적 기다림에서 적극적 기다림으로 화자의 행동이 변화하는 것이죠.(판서) ‘아주 먼데서 나는 너에게 가고 아주 오랜 세월을 다하여 너는 지금 오고 있다.’ 아마 화자랑 기다리는 사람이랑 헤어진지도 오래 됐고 거리도 멀리에 있나봐요. ‘아주 먼데서 지금도 천천히 오고 있는 너를, 너를 기다리는 동안 나도 가고 있다.’ 여러분, 여러분을 친구를 기다리는 동시에 만나러 갈 수 있어요?S: 아니요단계학습목표활 동교육도구시간교 수 학 습 활 동T: 아까 본 사진처럼 보통 기다린다는 것은 한 자리에 가만히 있는 것을 뜻해요. 그런데 화자는 너를 기다리는 동안 나도 가고 있다고 말했어요. 대체 왜 이렇게 말한 걸까요?S: 모르겠어요.T: 여러분 오늘 만약에 우리학교에서 여러분이 좋아하는 가수가 콘서트를 한다고 해요. 근데 그 시간에 여러분을 수업을 들어야 되요. 그럼 마음은 어때요?S: 가고 싶어요.T: 몸은 교실에 있는데 마음은 이미 콘서트에 가있겠죠. 화자도 몸은 여기서 너를 기다리고 있지만 이미 마음은 기다리는 사람에게로 가고 있다는 의미로 이렇게 말한 거예요. 이해되나요? 이렇게 서로 반대되는 뜻을 가진 말을 붙여서 표현하면 의미를 더 강조할 수 있겠죠. ‘너를 기다리는 동안 나도 가고 있다.’는 구절에서는 너를 사랑해서 너를 만나러 가고 있다고 말하는 것보다, 너를 기다리는 동안 나도 가고 있다는 표현을 통해서 화자의 너를 만나고 싶다는 의지를 더 강하게 나타내는 거예요.(만남에 대한 의지 판서)마지막으로 남들이 열고 들어오는 문을 통해 내 가슴에 쿵쿵 거리는 모든 발자국 따라 너를 기다리는 동안 나는 너에게 가고 있다. 여기는 반복이구요. 여러분 반복의 기능은?S: 강조요.T: 잘했어요. 반복의 기능은 강조입니다. 마지막 행에서 나는 너에게 가고 있다는 것을 반복해서 강조하고 있네요. 네, 그럼 이 시에 대해서 살펴봤고 이 시의 주제에 대해서 알아볼까요. 주제는 뭔 거 같아요? 사랑하는 사람을 뭐하는? 기다리는. 마음이 어때요? 좋아하는 사람을 기다리면 설레고(설렘과) 기대감이 주제입니다.판서내용1. 기대감->절망2. 기다림->만나러 감(수동적) (적극적)3. 만남에 대한 의지주제: 사랑하는 사람을 기다리는 설렘과 기대감활동T: 오늘은 ‘너를 기다리는 동안’이라는 시를 배웠어요. 자, 그럼 이제 학습지를 봅시다. 표가 보이죠? 오늘은 이 시에 이어질 내용을 써보는 활동을 할 거예요. 그런데 처음부터 이야기를 쓰라고 하면 어렵겠죠? 그래서 선생님이 이야기에 꼭 들어가야 될 내용을 질문으로 정리해서 넣었어요. 이야기가 쓰기학습지, PPT20분단계학습목표활 동교육도구시간교 수 학 습 활 동어려운 사람은 질문에 자기가 생각한 답을 써보고 그걸 이어서 얘기해 주면 됩니다. 여러분, 시에 있는 내용을 정리하는 게 아니라 자기가 상상한 내용을 써보는 거예요. 예를 들어볼까요? 음. 이 시에서 화자가 기다리고 있는 사람은 누굴까요?S: 여자 친구요.T: 그렇겠죠? 선생님도 그럴 것 같아요. 그럼 기다리는 이유는뭘까요?S: 만나기로 약속을 해서요.T: 아마 시에서 보면 오랫동안 그 사람을 기다린 것 같죠? 선생님 생각에는 여자 친구랑 헤어졌는데 못 잊어서 기다리고 있는 것 같아요. 그럼 왜 헤어졌을까요?S: 성격이 안 맞아서요./ 집안에서 반대 해서요.T: 뭐 삼각관계였다거나, 여자 친구가 사고로 죽었다거나, 부모님이 반대했다거나 여러 가지 이유가 있을 수 있겠죠? 그럼 화자의 기분은 어떨 것 같아요?S: 슬퍼요.T: 시의 내용으로 봐서는 아직도 여자 친구를 사랑하는 것 같은데 못 만나고 있으니 슬프겠죠? 근데 우연히 여자 친구를 만났어요. 그럼 기분이 어떨까요?S: 당황스러워요./ 기뻐요.T: 이런 식으로 이야기를 써보면 되요. 어려운 사람은 손들면 도와주도록 할게요. 쓸 때 화자는~ 아니면 그는, 그녀는~ 이렇게 시작하면 좀 쓰기 편하겠죠? 그리고 주의할 점이 있어요.*주의사항*1. 시를 읽고 뒤에 이어질 내용을 쓰기(시의 내용을 정리하는 것 X)2. 현실에서 가능한 이야기를 쓰기(여자 친구가 외계인 X)3. 이야기 발표하기T: 세 가지 사항을 주의해서 뒤에 이어질 내용을 써보세요. 15분 뒤에 자기가 써 본 이야기를 발표해보겠습니다. 그럼 시작하세요.

인문/어학| 2014.06.02| 9페이지| 2,000원| 조회(805)

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제망매가의 현대적 변용-기형도, 가을무덤 제망매가, 고종석 제망매를 중심으로-

고전시가 교육론제망매가의 현대적 변용-기형도,’가을무덤- 祭亡妹歌’와고종석, 『제망매』를 중심으로-우리는神經을 앓는 中風病者로 태어나全身에 땀방울을 비늘로 달고쉰 목소리로 어둠과 싸웠음에랴.편안히 누운내 누이야.네 파리한 얼굴에 술을 부으며눈물처럼 튀어오르는 술방울이이 못난 영혼을 휘감고온몸을 뒤흔드는 것이 어인 까닭이냐.Ⅰ. 기형도, ‘가을무덤- 祭亡妹歌’와 ‘제망매가’의 비교가을무덤- 祭亡妹歌기 형 도누이야네 파리한 얼굴에철철 술을 부어주랴시리도록 허연이 零下의 가을에망초꽃 이불 곱게 덮고웬 잠이 그리도 길더냐.풀씨마저 피해 날으는푸석이는 이 자리에빛바랜 단발머리로 누워 있느냐.헝클어진 가슴 몇 조각을 꺼내어껄끄러운 네 뼈다귀와 악수를 하면딱딱 부딪는 이빨 새로어머님이 물려주신 푸른 피가 배어나온다.물구덩이 요란한 빗줄기 속구정물 개울을 뛰어 건널 때왜라서 그리도 숟가락 움켜쥐고눈물보다 찝찔한 설움을 빨았더냐.아침은 항상 우리 뒤켠에서 솟아났고맨발로도 아프지 않던 산길에는버려진 개암, 도토리, 반쯤 씹힌 칡.질척이는 뜨물 속의 밥덩이처럼부딪치며 河口로 떠내려갔음에랴.祭亡妹歌月明師죽고 사는 길은여기에 있음에 두려워하여나는 간다는 말도못 다 이르고 갔는가?어느 가을 이른 바람에여기저기 떨어지는 나뭇잎처럼같은 가지에 나고서도가는 곳을 모르겠구나.아아, 미타찰에 만나 볼 나는도를 닦으며 기다리겠다.生死路隱,此矣有阿米次?伊遣,吾隱去內如辭叱都,毛如云遣去內尼叱古,於內秋察早隱風未,此矣彼矣浮良落尸葉如一等隱枝良出古,去奴隱處毛冬乎丁,阿也, 彌?刹良逢乎,吾道修良待是古如.1. 내용상의 비교제망매가가을무덤주제죽은 누이를 향한 추도가표면적 : 죽은 누이를 향한 추도가내면적 : 가난한 시대현실 비판성격애상적, 추모적종교적향토적, 가난에 대한 슬픔어조슬픔의 극복의지가 나타나는 독백적 어조누이에게 말을 건내는 형식상황누이의 제사를 지내고 있음누이의 무덤에서 술을 따르고 있음형식10구체 향가서정시, 자유시출처삼국유사 권5 감통편7 월명사, 도솔가사랑을 잃고 나는 쓰네2. 비유상의 비교제망매가가을무덤죽음의 이미지여기저기 떨어지는 나뭇잎(낙엽)= 죽음나는 간다는 말도 못다 이르고 갔는가, 이른 바람= 요절망초꽃 이불 곱게 덮고 = 누이의 무덤빛바랜 단발머리 = 요절혈육임을 드러내는 이미지같은 나뭇가지 = 남매어머님이 물려주신 푸른 피= 고난을 같이 겪은 혈육의 피죽음에 대한 인식미타찰편안히 누운 내 누이야특징적 시어도를 닦으며술방울3. 형식상의 비교제망매가가을무덤1단락: 요절한 누이에 대한 안타까움2단락: 애틋한 혈육의 정, 누이의 죽음으로 느끼는 삶의 무상함3단락: 인간적 슬픔을 종교적으로 승화, 누이와의 재회 소망1연 : 죽은 누이에 대한 조상(弔喪)2~3연 : 누이의 무덤 주위의 삭막한 풍경4연 : 가슴 깊이 사무치는 혈육의 정5~7연 : 힘겹게 살았던 가족의 삶8연 : 죽은 누이에 대한 정서적 교감4. 향가 재창조의 의의▶상호텍스트 이해에 도움이 된다. (풍부한 배경지식 필요함)▶죽음에 대한 인식계승(혈육죽음의 슬픔과 삶의 허무함)▶작가는 왜 제망매가를 재창조 했을까?→ 시대 현실의 비판/ 가난한 현실을 드러냄▷전통적 정서 : 가족애▷재창조의 새로움 : 적극적 현실 인식-고전의 재창조 -> 익숙한 것에 기대어 새로운 것을 추구하고자 함-익숙함 :① 재창조 텍스트를 보고 어떤 원전이 사용된건지 알기.(전통문화, 민족정서의 함유로 익숙하게 느껴짐, 대중적 친화력 확보를 위한 것, 관심을 가지게 함)② 전통성 :전통성의 맥락이 있음. 과거부터 현재까지 이어지는 공유의 정서가 내재함.③ 소통성, 대화성 : 원전의 정서를 현재와 이어서 생각해 봄. 지은이의 정서에 동감. 경험의 진실성. 원전의 경험적 정신을 오늘의 우리를 비추어보고자 하는 것.-새로움 : 원전에서 이야기하는 의미 이상의 새로운 의미를 창조하는 것으로 우리들의 삶과 관련된 이야기를 해야한다. 큰 줄거리를 살리면서 옛 시의 시정을 지키는 재창조가 필요하다. 완전 내용을 바꾸기만 하면 좋지 않은 것 같다.Ⅱ. 고종석, ‘제망매’와 ‘제망매가’1. 고종석의 『제망매』(참조 : 나정순(2005), 『우리 고전 다시 쓰기 ? 고전시가의 현대적 계승과 변용 -』, 삼영사)1) 매제는 사촌 누이의 죽음을 알린다. 그것을 들은 나(진우)는 꿈이 아닌가하면서 매우 놀란다.2) 혜원이에 대한 기억은 내 나이 열일곱, 그 아이 열네 살 1975년, 나는 고등학교 수업시간에 노트 필기를 하지 않았다는 이유로 흠씬 두들겨 맞자 화가 나서 나를 때린 교사를 팬다.3) 나는 학교에서 퇴학을 당하고 가출하여 전주 이모 댁에 가서 사촌 누이 동생인 혜원이와 친하게 지낸다. 그러면서 사춘기 시절의 삶을 동반한 의식을 공유하게 된다.4) 그 아이와 나는 결국 서로의 호감으로 입을 맞추는 일치감을 느끼게 된다.5) 나는 그 당시를 떠올리는데, 신문사에서 함께 동료로 지냈던 정경희 (여기자)와의 관계를 절교 선언한 이유 등으로 인해(거기에는 아내의 불문학 공부를 하고자 하는 이유도 포함) 서울을 떠나 프랑스로 갈 결심을 하는데 그 때가 바로 혜원이 죽기 석 달 전이었다.6) 나는 혜원이 죽기 전 대학 예과 시절 서울 이리 집에서 머물던 때를 기억한다.7) 그 당시 혜원은 광주 민중 항쟁과 전라도 사람들의 의식에 대해 말을 했고 언어의 폭력 앞에 서 있었던 존재에 대해 의식하고 있었다.(야학 시대의식 등……)8) 다시 현재로 돌아와, 매제와 정경희 그리고 나는 의학세미나에 참석하게 된다.(매제는 인의협의 의학 활동가로, 정경희와 나는 기자의 호기심으로)9) 회상 : 내가 떠나기 보름 전 혜원이는 너무나도 의연하게 죽음에 대한 영웅적 모습을 보이며 본성마저 억압하는 모습을 드러낸다. 서로 간의 대화 속에서 다시 한번 서로의 일치감을 확인하며 입맞춤한다.10) 현재로 돌아와, 나는 정경희와 함께 페르 라세즈 묘지를 거닐다가 코뮌의 지도자 묘비명을 바라보며 죽은 누이에 대한 새로운 묘비 내용을 생각해 본다.11) ‘서른 두 해 동안 소리 없이 사랑을 실천하다 죽음 앞에 의연히 선 우리별의 한 시민이 이 묘비를 세우다’라는 내용을 상상해 보며 나는 누이의 얼굴을 아련히 떠올린다.2.『제망매가』와 『제망매』의 차이1) 등장인물의 차이, 서사의 통시적 폭 확장- 나의 가족과 친구, 이름의 가족 등- 누이의 죽음 전후를 다룸- 시와 소설의 형식적 차이에서 기인2) 주인공의 차이- 월명사 vs 진우- 승려(명승), 문화부 기자(3류)- 필자와 주인공의 거리 차이에 기인3.『제망매가』와 『제망매』의 차이1) 누이의 차이- 친누이, 이종사촌누이- 관계의 시기 중점 태생~성장 ; 사춘기 이후- 대상에 대한 의미 : 이해자, 포용자, 애정의 대상 유년기 동질화의 대상2) 죽음에 대한 감상의 차이- 두려워하고 머뭇거리고 vs 상실감, 내적 동반자의 상실, 언어적 무감각- 불교적 승화 기다림 vs 코뮌의 지도자 무덤 위 누이의 이름4. 『제망매가』의 주제의식1) 불교, 무속적 관점윤영옥(1981) : 불교적 관점에서 사자의 추복(추복), 극락왕생을 천도, 죽음에 대한 정서 표현김승찬(1986) : 정토왕생사상을 기반으로 생사관을 종교적 승화로 이끌어낸 서정시황패강(1990) : 인간 존재의 허무를 표현함과 동시에 구제를 통한 운명의 구원을 희망적으로 확신 종교적 낙관주의양희철(1989) : 의식가로서의 성격에 조명, 누이의 추천으로서 불교적 서정성에 접근이도흠(1933) : 죽은 누이의 칠칠제에 부르는 의식가요, 만다라의 세계관을 투사한 서정시정상균(1984) : 무속 제의와의 관련성에 주목, 무가와 관련하여 제의에 사자천도 형식이 결합된 향가임기중(1989) : 주술적 사고와 신라가요의 주력 관념에 근거해 신라 가요를 통한 망매와의 영적 교통이 가능하리라는 인식의 기반2) 개인의 서정에 주목박노준(1982) : 월명사의 죽음관 희로애락이라는 평범한 인간 본성을 따른 순수 서정시김종규(2002) : 외래의 불교적 내용과 재래의 무속가적 정서 양자의 변증법적 발전 결과로서의 서정시불교적 사상누이의 죽음에 대한서정과 감각적 구상감정의 승화영가의 천도를 기원하는 것은 무속신앙과 불교적 형식이 결합한 한국인의 고유한 생사관을 반영한다.요절의 슬픔과 허무를 자연물로 비유생사의 두 존재(월명사와 누이)의 대립불교적 믿음, 즉 내세에 대한 신념을 통해 ‘기다림’으로서 승화5. 『제망매가』의 주제의식-> 누이/‘나’와 누이와의 관계/누이의 죽음을 산문의 틀을 빌어 자세히 묘사해 ‘나’를 통해 작가의 가치관과 내면세계를 반영하고 죽음을 수용하고 성숙해지는 과정을 자세히 그려내고자 했다.▶ ‘누이의 죽음에 대한 서정’이라는 큰 틀은 바뀌지 않음

인문/어학| 2014.06.02| 6페이지| 1,500원| 조회(609)

제망매가, 제망매, 고전시가교육론, 현대적변용, 가을무덤

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special education

Special EducationContents The basis of Special Education Understanding of Integrated EducationIntro http://www.youtube.com/watch?v=6dtMbAgFcZw feature=related01. The basis of Special EducationUnderstanding the Special Education Special Education is… Specially designed to meet the individual needs of those that are running. The purpose of the special education is.. It is an education that aims to adapt to the society and realization of a general educational purposes .Understanding the Special Children Special children is… Children with disabilities who need special educational support . Visual impairment Communicative Disorders hearing impairment Learning Disability Mentally challenged health impairment orthopedic impairment developmental delay Emotional and behavioral disturbance Presidential Decree as a disability Autistic Disorder Classification of special-education studentsIdentification PlacementPresent states of placement By YEAR Special schools General schools Special Education Siscrimination.Process of transition of integrated education 1960 deinstitutionalization 1970-1980 least restrictive environment and mainstreaming 1980 regular education initiative 1990- full inclusion 2000- Fully ParticipatePresent states of integrated education Year Special schools special support center General Schools Total number of students Special class General class Total Number of students ratio Number of students (ratio) Number of students (ratio) Number of students ratio 2006 23,291 37.2 32,506 (51.9%) 6,741 (10.8%) 39,247 62.8 62,538 2007 22,963 34.8 35,340 (53.6%) 7,637 (11.6%) 42,977 65.2 65,940 2008 23,400 32.7 37,857 (52.9%) 10,227 (14.4%) 48,084 67.3 71,484 2009 23,801 31.7 39,380 (52.4%) 12,006 (15.9%) 51,386 68.3 75,187 2010 23,944 30.0 42,021 (52.7%) 13.746 (17.3%) 55,767 70.0 79,711The necessity of integrated educationThe effects of integrated educationSupport for integrated education Physical elements : Programs, facilities, equipment, and classroom environment. HuAdaptation of Evaluation of the educational processTeaching and learning strategies ① Disability Awareness Education for the general children ② Learning and Social skills training for Special children - verbal prompts- visual prompts - model prompts- cued prompts - physical prompts- spatial prompts ③ Promoting interaction of general children and Special children - Peer support programs - Peer instruction - Groups strengthen - cooperative learningCooperative Teaching - one teaching, one assisting - station teaching - parallel teaching - alternative teaching - team teachingActivity Divide the class into two teams. One volunteer should come up to the front He/She cannot speak. He/She is provided with words to explain without talking. Each team should compete against each other for getting more words.Critical Considerations Over Integrated Education By. Jongho ShinCritical Consideration over Integrated Education Contents I. Introduction II. 1.Terms changed 2. Social background 3. Grounds fht to provide education in the least limited educational environmentGrounds for Integrated Education Constructivism LOGICAL POSITIVISM CONSTRUCTIVISMSocial Constructionism Disability DisabilityGrounds for Integrated Education 2. Understanding Individuality Dichotomy X Should accept special children as equal individualsGrounds for Integrated Education 3. Inefficiency of the separated educational systems double-time, double costs waste of time and money to determine who needs special education and who needs not.Grounds for Integrated Education 4. The effectiveness of the current special education →Has little effect. 5. The effect of integrated education on regular children →Positive.Strategies for building successful IES 1) Establishment of a new educational philosophy is needed. 2) Include people who are involved in integrated education in the process of planning, executing processes. 3) Collaborated work between teachers of general and special education is needed after defining each rooth for ordinary and challenged people.Questions?논문 Textbook Ch.1 Textbook Ch.2 10pts 20pts 10pts - 30pts 20pts 30pts 40pts 30pts 40pts 50pts 50pts Quiz!mainstreaming What is the first term of integrated education which indicates a return to general environment from disabled facilities?Bomb! Sorry..Social constructionism This is one of the base of the integrated education. This base consists that physiological defects are social artifact formed by the interaction between the social and environmental factors.Who are not classified as special-education students ? ① mental retardation ② orthopedic impairment ③ Emotional and behavioral disturbance ④ Autistic Disorder ⑤ Multiple disabilitiesThe period of compulsory education of special student is as same as that of ordinary students.These days, the number of special students in normal schools are increasing.Integrated education is effective only for students with disabilities.Behavioral approach This is one of the theoretical approaches of w}

교육학| 2014.06.02| 51페이지| 2,000원| 조회(110)

특수교육, 특수교육론, Special Education

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