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임용고시 2차 심층면접 대비 키워드 정리(합격자정리) 평가A좋아요

임용고시 심층면접 실전 키워드 대비 ? 1. 인간성 함양, 인격, 성품 2. 창의적, 개방적, 다양성 인정, 다원적 가치 3. 확고한 윤리적 가치관, 사명감 4. 능동적, 끊임없이 연구, 자신 개발 - 학습지도, 생활지도, 학급경영 전문가 - 확고한 교직관, 교직철학 - 사명감, 소명의식, 무한한 책임감, 사랑과 봉사 - 인간성 풍부 - 모든 학생의 가능성 신념 - 언행, 사고방식, 솔선수범 - 정직, 청렴, 공정, 사랑, 희생 - 교사는 교과의 전문가, 학습조력자, 장인정신 - 생활지도 및 인생의 안내자 교직은 미성숙한 아동을 대상으로 하는 직업 → 무한한 책임감 - 선입견, 편견 배제 → 반편견 교육(편견을 가지지 않도록) - 학생 장점 찾기/단점 보충 → 학생에 대한 이해, 정보 파악 교직윤리는 교직에 대한 철저한 소명의식과 사명감을 가져야 한다. → 교사의 자아정체성 확립 기반, 교사 자신의 정신적 자세 중요 교사의 직무중 학생지도가 가장 중요 자기장학 :각종 연수, 교과 세미나, 동교과협의회, 대학원 진학, 전문서적 탐독 등 → 자기 계발 ? - 교육의 본질과 목적에 부합하도록! - 학생 이해가 기본 - 학급 분위기 조성( 자유로운 분위기, 민주적, 개개인의 인격존중 분위기) - 효과적, 효율적, 능률적으로 운영! - 안전한 학급환경 조성 , 협동적 학급경영 학급경영자로서 교사의 자질 - 학생에 대한 이해, 가능성 신뢰, 믿음 - 교육적 사명감, 열정, - 학습지도 능력, 생활지도 능력(상담능력, 지도성) - 창의적 체험활동 지도능력 - 학급환경 구성 능력 학급경영 → 교사와 학생의 상호작용 → 서로 함께 노력, 협력 - 학생 장점 계발, 단점 보완 - 지식정보화사회 → 자기주도적 능력 함양(스스로 문제해결) - 교실 청결유지, 정리정돈 - 아동의 인경 존중, 잠재가능성 실현, 민주적인 경영 - 학생중심의 민주적인 학급경영 - 대화와 소통 → 교사와 학생, 학생과 학생 간의 상호신뢰, 믿음 → 인간미넘치는 분위기 - 학생들에 대한 칭찬, 격려 → 성취 존중, 공감적 이해, 진실성 - 래포 형성 → 상담 - 반편견 교육 → 배려교육 : 선입견, 편견 가지지 않도록 , 고정관념 가지지 않도록 - 토론 및 토의시간 → 역지사지, 상대방 입장 이해 - 역할놀이 → 역지사지 - 도덕적인 관점에서 글쓰기 : 자신의 행동 반성 - 봉사활동 → 공동체 의식 함양 모든 일은 장점, 단점 존재 - 학습멘토(대인관계능력 좋음, 봉사정신 투철 학생 선정) → 학생에게 도움 - 모둠별 협동학습 → 자기중심성, 이기적인 태도 벗어남 → 타인 배려, 존중 수시로 소통, 수업시간, 조·종례 시간 활용 → 공동체 의식 함양, 서로 협력하는 학급분위기 교사의 관심과 사랑 - 역할 수행의 중요성 (1인 1역) → 자신의 역할 성실히 수행 - 학교규칙위반, 집단이탈 등 → 학급 구성원에게 피해, 어려움을 줌, 집단에 피해 ? 현대사회 문제점: 지식위주의 주입식 교육 , 과도한 경쟁, 한 줄 세우기식의 평가체제 학습된 무기력(누적된 학습결손, 좌절, 실패 →학습에 흥미 잃음) → 전인교육 해야됨. 지덕체 조화로운 발달 ? 1. 부적응의 원인 분석 : 가정환경 조사, 성장과정 이해, 2. 진단평가 → 학습결손 윈인 분석 3. 대화와 상담 4. 교사의 지속적인 관심 5. 강화방법 사용( 프리맥의 원리, 행동계약 등) 6. 학부모의 수업참여( 학생에 대한 올바른 이해) → 가정과 학교 상호연계 지도 7. 위클래스, 위센터, 지역사회 상담기관 → 위탁교육 문제학생 1. 원인 : 자아정체성 미확립, 성경발달 결함(성격문제), 욕구불만, 사회성 미발달, 교우관계 나쁨, 욕구 불만(현실치료상담 → WDEP) 가정 : 이기적 자녀교육, 과보호, 공동체의식 부족, 경제적 빈곤, 다문화가정, 가정교육 부재 교사는 항상 여유와 인내를 가지고 학생의 변화를 기다려주어야함 (장기적인 계획O) 교사는 → 교육적 환경 조성, 창의적 체험활동 활성화, 정서교육, 예절교육 역할놀이 → 서로의 입장 이해 - 교사나 학교에 대한 불신 없도록, 부모끼리의 심각한 대립 없도록 -성을 지닌 존재 (교사의 기대, 학생의 적성, 소질, 흥미 발견) → 교육적 환경 조성 , 교사의 긍정적인 기대와 평가, 칭찬 및 격려 국가차원에서 : 저소득층에 대한 교육적 지원 → 학습부진 예방 (평등) 체험학습 → 중요성, 장점, 등 설명 ( 공동체의식, 직접 체험기회, 교실에서 벗어나서) ? 1. 언어교육(한국어 능력부족) 2. 그들도 우리의 구성원임 3. 학교부적응(교우관계) 4. 문화적 갈등 문제(정체성 혼란) → 문화체험활동 (음식, 놀이, 박물관 등) 5. 학습멘토 ? 1. 다중지능이론 관점 (지능은 평등하다) 2. 개방적 사고, 다원적 가치(사회, 역사), 문화상대주의적 관점 3. 공동체의식, 인간존중의식 상담할 때 비밀을 준수하도록! 차등의 원칙 → 평등 주의적 ? 1. 학교의 장점을 살리고, 약점 보완 2. 개별화 교육, 맞춤교육 → 학습에 흥미, 호기심 3. 공동체적 학습문화 → 강한 소속감 바탕 4. 학교 특성화 → 농어촌의 교육환경(자연환경)을 적극 활용 5. 1인 1특기(소질) 교육, 예체능 → 아이들의 잠재력 계발, 자신감 심어줌 6. 인근학교와 협력, 타학교와 교류와 만남 → 서로 이해하고 활동영역 확대 7. 대도시 학교와 자매결연 ( 일정기간 홈스테이, 사이버상 상호교류) → 대도시 학교에서 학습할 가회 학생의 신분에 맞도록 행동! 학교 교칙 준수하도록! 학교 교칙 위반하면 왜 안되는지! ? 벌점제 → 지연효과, 징벌적 성격이 강함 → 바람직한 행동 촉진 한계 반항심, 벌점 많이 받으면 면역성 공정한 벌점체제 마련 어려움, 교사의 무분별한 벌점도 벌점의 효력 약화시킴. 벌점을 줄 때 신중하게, 벌점에 대한 이유 설명 → 학생의 잘못된 행동 수정할 수 있도록! 상점제와 같이 운영 → 벌점을 면제 받을 수 있도록! 벌을 주는 기준 확실하게, 교사와 학생 신뢰부족하다. 학생을 징계할 때! - 학생의 행위에만 한정, 학생의 인격과 결부 시키지 않도록, 일관성있게 - 행위를 한 직후 → 벌을 주도록, 조리있고, 정연하게 - 무엇 때문에 있도록 봉사활동 → 다양한 사회경험 , 공동체의식 함양 → 자신을 성찰, 반성 (개인주의적 성향) ? - 학생들의 소질과 잠재력 파악, - 장점 칭찬 , 개개인의 능력 파악 - 학생의 관심 파악 - 일과 직업 세계를 올바르게 이해할 수 있도록, 다양한 정보제공 → 합리적인 의사결정 할 수있도록 - 가정과의 연계하여 지도( 가정과 학교 교샤간의 정보공유와 협력) ? - 문제의식을 길러주어야함 - 확산적 질문 - 지능의 다양성 존중 → 자아효능감 높여줌 - 고정관념 버리도록 지도 - 브레인 스토밍 , 토론 수업 활용 - 창의적인 교육환경 조성 ( 허용적, 비지시적 풍부한 교육자료 등) ? 1. 교사의 전문성 부족, 학생의 의지, 노력 부족 2. 학교프로그램 - 획일적 3. 정책 - 정책의 일관성 부족 4. 열악한 교육환경, 과중한 업무 교사 → 책임감 강화 → 학생지도 우선적으로 지도, 자신의 학교분담 업무 충실히 수행(→ 조직의 효과성 증대) ? - 과거에는 사회적으로 인정되는 직업(출세지향적 가치관) - 최근에는 학습자 개인의 소질과 적성에 적합한 직업 선택 → 자아실현, 행복한 생활 - 지식정보화시대 → 달인을 만드는 교육(1인자) → 소질과 잠재력 파악, 장점 칭찬 - 다중지능이론의 관점 → 학생의 우수한 지능 발견 → 계발시키도록 수준별 수업 → 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차 고려 지식위주의 주입식 교육 → 전인교육 해야됨 ? - 협동학습 - 스스로 하는 - 동기유발, 집중 - 전인교육(지덕체) - 호기심, 창의성 - 수업목표 달성 - 학습자에 적합한 수업(개별화수업), 개인차 고려 교사의 요구, 학생의 요구, 학부모의 요구 반영한 수업하도록! ? - 학생수준 + 학생요구 반영한 → 교육과정, 수업 하도록 - 자기주도적학습 → 토론, 탐구학습, 실험, 실습학습, 창의적 문제해결학습, 학습하는 방법을 학습하도록 - 개별화 학습 강화 - 학생주도의 창의적 체험활동 활성화 (학생의 개성, 흥미, 등을 고려하여) ? - 학습목표 + 개인적 욕구방 조별, 분단별, 학급간 경쟁할 수 있는 과제활동 → 학습집중도 향상 ? ★수학여행, 견학, 현장학습, 야외활동 - 지켜야하는 행동 규칙 정리하여 준수하도록( 안전!!!) - 철저한 사전계획 + 답사 → 예상하지 못한 사고 사전에 방지 - 안전교육 철저히 → 안전사고 사전에 예방 - 장소선정에 유의 - 견학에 대한 흥미 유발 ( 견학할 장소의 특성, 학습과의 연관성 언급) - 현장학습 후 → 보고서 등을 통해 자기평가 + 피드백 - 현장학습 목표 확실히 !! + 필요한 학습자료 제공 → 학습효과 극대화 - 가정통신문 → 가정에게 충분한 정보제공 - 사전에 학생교육 - 현장체험시 예상되는 시설, 교통 등 안전사고 예방교육 - 학생 단체이동 안전관리 교육 - 여행자 보험 가입 - 안전벨트 착용 언급 - 운전자에 대한 안전운행 인식 언급 ( 운전기사님께) → 무리한 운행 금지 당부!!! ? - 여럿이 함께 학습 → 동기, 흥미유발 - 다른사람의 능력, 태도 등을 보고 배움 → 다양한 시각에서 문제를 바라봄 - 다른사람의 의견 경청하는 태도 - 과제해결에 있어서 역할분담하여 진행 → 구성원으로서 역할에 대한 책임감 + 협동심 ? - 전체를 향해 발문 → 생각할 시간 → 개인지명 - 해답은 교사가 반복하여 정리 + 판서 - 옳지 않은 답이 나올 때 → 집단사고 → 각자 다시 생각 - 불충분한 답 → 힌트, 격려, 조언, → 보충적 발문 → 학생의 생각 올바르게 이끌어감 학생들의 작은성취 → 성공경험 → 자신감, 자기효능감 향상 학생들의 수동적인 학습태도 → 능동적으로 변화 ? - 마이크로티칭 → 수업능력 향상 - 동영상 촬영 → 수업분석, 보완 - 우수교사 공개수업, 비디오 보고 → 장점 벤치마킹 - 전문서적 탐독, 각종 연수활동 참여 - 대학원 진학 - 교내 자율장학 → 교장, 교감선생님, 부장교사, 수석교사 도움 요청 - 학생의 설문조사 → 수업, 생활지도, 학급경영에 활용 - 선배교사의 노하우 얻음 ? - 학교교육 전반에 관한 문제에 대한 것 - 외부전문가( 강

면접준비| 2017.11.27| 13페이지| 3,000원| 조회(922)

교육학, 면접, 임용고시, 심층면접, 중등임용, 2차면접

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체육수업, 체육교과가 잘 시행되지 않는 원인

REPORT? 교 과 목 :? 교 수 명 :? 학 과 :? 학 번 :? 이 름 :? 제 출 일 :주제 : 체육교과가 잘 시행되지 않는 원인현대사회는 과학기술의 발달로 인해 사람들이 해야 할 일들을 기계가 대신하고 비행기를 타고 세계 여행을 다니며 컴퓨터로 전 세계 사람들과 소통할 수 있게 되면서 지구촌 시대가 되었다. 하지만 그 이면에는 사람들의 신체활동이 점점 사라져 가고 있다. 예를 들면 사람들은 걷기 보다는 자동차를 타고 다니며, 편지를 쓰기 보다는 메시지를 보낸다. 이러한 현대문명이 가져다준 편리함을 경험하며 자란 세대인 현대 청소년들은 신체적으로, 정신적으로 옛날에 비하여 많이 나약해졌다. 오죽하면 학생들이 운동부족으로 각종 성인병을 앓고 있다는 보도가 나올까. 이러한 문제의 해결방안 중의 한 가지는 체육교과가 있다.체육은 다른 교과와는 달리 신체활동을 통한 교육이며 신체적 가치를 가지고 있는 유일한 과목이다. 컴퓨터에 앉아 많은 시간을 보내는 현대 사람들, 특히 게임에 중독되어 있는 학생들에게 신체활동은 반드시 필요하다. 활발한 신체활동을 통하여 학생들은 건강해 질 수 있고, 활기차게 살아 갈 수 있다. 옛날에 비해 약해진 학생들에게 체육을 강조함은 더 말할 나위가 없다.내 주위를 둘러보면 학창시절에 체육시간과 평소에 운동을 즐기며 지냈던 친구들은 성인이 되어 대학에 들어와서도 즐겁게 친구들과 운동을 하며 활기차게 지내는 것을 보아 왔다. 이처럼 학교체육은 학생들이 성인이 되어서 앞으로 평생 체육활동을 즐길 수 있도록 만들어 줄 수 있어야한다. 그렇게 함으로써 학생들은 미래에 성인이 되어서 다른 사람들과 같이 활기차게 운동을 할 수 있는 준비를 할 수 있을 것이다.하지만 우리나라 학교 체육수업은 제대로 시행되지 않고 있다. 일명 ‘아나공’ 수업이라는 말이 있다. 이 용어는 전라도 사투리인 ‘아나’와 ‘공’이 합쳐져 ‘여기 공 있다’ 라는 뜻이다. 즉 체육교사가 학생들에게 공을 던져주고 학생들끼리 노는 수업을 말한다. 내가 중고등학교 시절 체육수업은 ‘아나공’ 수업이었다. 하지만 나는 체육수업은 다 그런줄 알았고 운동을 좋아했던 나는 운동을 좋아하는 친구들끼리 축구를 하며 놀았고 운동을 좋아하지 않는 친구들은 그늘에서 수다를 떨며 놀았다. 그렇다면 왜 우리나라 학교 체육수업은 제대로 시행되지 않은지 알아보자.먼저 입시위주의 교육이다. 우리나라 학생들은 대학수학능력 검정시험을 쳐야하고 그 시험에서 좋은 성적을 얻어야 좋은 대학을 갈 수 있다. 또 부모들은 학생들에게 성공하려면 좋은 대학을 가야하고 좋은 대학을 갈려면 공부 열심히 해서 수능을 잘쳐야 된다고 말한다. 이런 현실에서 수능시험과 관련이 없는 체육은 학생들에게 필요 없는 과목이 되고 시간낭비 과목으로 전락하게 되었다.두 번째로, 교사의 자질 문제이다. 체육교사들은 수업에서 질서가 잘 잡히면 좋은 수업이라고 한다. 그래서 질서를 잡기위해 엄하게 수업을 하며 질서를 지키지 않는 학생들은 쪼그려 뛰기 같은 벌을 주며 훈계를 한다. 이러한 수업에서 학생들은 흥미를 느끼지 못 할 수 밖에 없다. 또 교사가 시범을 제대로 보이지 못 하는 경우 학생들은 교사에 대해 신뢰를 하지 못하는 경우도 발생할 수 있다. 그래서 교사는 시범을 보이지 않고 말로 만 설명하는 수업이 되는 경우가 많다. 또 교실수업에서 체육교사는 학생들에게 자율학습을 주고 수업을 대충 하는 등의 문제가 많이 있어 문제가 된다.세 번째로, 체육수업환경이다. 체육수업환경이 부실한 학교가 많이 있다. 대표적 예를 들면 강당이 없는 학교에서는 비가 오면 실외에서 체육수업을 할 수가 없다. 또 축구공, 농구공, 핸드볼 골대 등 체육수업을 하기위한 용품이나 시설이 제대로 구비되어 있지 않은 곳이 많다. 이렇게 체육수업환경이 제대로 갖추어져 있지 않다면 제대로 된 수업을 하기란 어렵다.네 번째로, 체육과 교육과정이다. 체육책을 살펴보면 학생들이 하기에 어려운 교육과정들로 구성되어 있다. 예를 들면 고등학교 체육책을 살펴보면 기계체조 핸드스프링 등 이다. 이러한 것들은 학생들이 하기에 어려울 뿐만 아니라 사고의 위험부담도 크다. 또 나이든 체육교사들 중에는 신체적 노화로 인하여 시범조차 보이지 못 하는 경우가 발생할 수 있다. 이렇게 어려운 교육과정은 학생들의 흥미를 유발 할 수도 없고 도움이 되지 못 할 수도 있다.

예체능| 2017.11.21| 3페이지| 1,000원| 조회(118)

체육, 체육수업, 체육교과, 잘 시행되지 않는 원인

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교육행정 및 교육경영 정리

교육행정 및 교육경영포트폴리오? 교 과 목 : 교육행정 및 교육경영? 교 수 명 :? 학 과 :? 학 번 :? 이 름 :? 제 출 일 :목차1장 교육행정의 기초2장 교육정책3장 교육행정제도와 교육법규4장 교육행정조직5장 교육조직행위6장 교육인사행정7장 장학과제1수정된 과제1과제2제1장 교육행정의 기초제1절 교육행정의 개념교육행정의 성격은 크게 교육행정에서 주로 다루는 인사, 재정, 시설, 정책, 관리 등이 일반 행정의 그것과 별반 다를 것이 없다는 교육행정의 일반성을 강조하는 입장(교육에 관한 행정: 교육행정)이 있다. 교육행정을 일반 행정의 일부분으로 간주하는 “교육에 관한 행정”에서는 교육행정을 국가 통치권의 한 부분으로 해석하고 있다. 한편 “교육을 위한 행정”은 행정이 교육적 필요에 부응함으로써 교육 목적 달성에 이바지하는 행정의 수단적 역할을 강조한다. 간단하게 교육에 관한 행정은 국가 공권력설, 교육을 위한 행정은 교육조건 정비설이 뒷받침한다. 교육행정이란 교육행정기관이 적합한 목적을 수립하고, 수립된 목적을 달성하기 위하여 인적, 물적, 교육적, 재정적 자원을 적절한 수준으로 확보하여, 이를 공정하게 배분하고 능률적으로 활용하여(투입) 효과적인 목표달성을 위하여 기획, 운영, 평가하는(변환과정->산출->실제수행과 기대수행간의 차이발생->반복) 일련의 수단적, 봉사적 활동이다. 교육조직은 다른 조직과 다른 몇 가지 특성을 가지고 있기 때문에 교육행정은 특수성을 가지고 있다. 첫째, 교육의 목표는 기업의 목표보다 구체적으로 규정하기가 쉽지 않다. 둘째, 교육이기 때문에 목표가 성취되고 있는지를 측정하는 것이 상당히 어렵다. 셋째, 교육은 학생들이 참여함으로써 모호한 부가자원을 형성한다. 넷째, 교육은 이완·결합되어 있어서 질적 통제를 하기가 어렵다. 다섯째, 교육조직은 내적으로 이중 구조화 되어 있고, 외적 조직, 경영구조의 영향을 받는다. 여섯째, 교육의 구성원들이 고정화되지 않고 유동적이어서 책임의 한계가 모호하다. 교육의 변화 방향은 교육행정학의호 작용하는 것과 체제 안으로 외적인 요소가 투입되는 것, 그리고 체제 내에서 밖으로 산출하는 것 등의 흐름을 조절하는 경계의 집합체"라고 말하고 있다.결국 1) 체제는 체제 안에 여러 하위 요소들로 구성되며 그것은 상호 의존하며 상호 관련성을 맺고 있다. 2) 또한 체제는 외부의 환경으로부터 일정한 투입을 필요로 하며 투입과 상호작용의 결과로 산출되는 과정에서 산출의 일부는 다시 체제 속으로 투입되기도 한다. 산출된 나머지는 환경 속으로 흘러 들어간다. 3) 무엇보다 체제는 경계라는 개념에 의해서 다른 체제 혹은 환경과 구별되며 한 체제가 다른 체제와 상호 작용하는 것은 그 체제의 환경이 된다.체제에 대해서 Silver는 11가지의 구성요소를 말하고 있는데 다음과 같다.1) 구성요소 : 체제의 구성요소들은 체제의 목적(생존, 번식, 확장, 성장)을 달성하기 위해 상호 작용하는 요소들이다. 세포내의 핵과 세포막, 소포체와 리소좀, 미토콘드리아의 역할은 곧 세포로 하여금 생존과 분열을 가능하게 하는 요소들이다.2) 경계 : 경계는 체제를 환경과 구별해 주고 환경과의 사이에 투입과 방출을 여과하는 구성요소이다. 국가의 국경선이나 사회의 무형적 외곽 한계 등이 바로 경계이다. 대부분의 체제는 경계의 개방적 특성을 갖고 있다.3) 개방체제 : 개방체제(open system)이란 고도의 투과성을 갖고 있으면서 체제가 유지되는 특징을 말한다. 환경과 체제 사이에 빠른 속도로 다양한 요소들이 투입, 산출된다.4) 폐쇄체계 : 폐쇄체계(closed system)는 상대적으로 투과성이 높지 않으며 환경과의 상호작용이 거의 이루어 지지 않는다.5) 투입 : 경계로부터 체제로 투입되어 구성요소로 하여금 투입된 요소와 상호작용 하게 하거나 체제의 목적 달성을 위해 상호작용에 참여할만한 역할로 전환되는 요소를 말한다. 투입에는 에너지로서의 물리적인 힘과 상호 작용하는 방법과 내용에 대한 지시로서의 정보의 두 가지가 있다. 또한 투입은 궁극적으로 체제의 유지를 위한 것과 체제의 성장이다. 격동·개혁기의 교육정책에서는 초기에 5.16혁명으로 인해 통제가 강화되어 자율성과 자주성이 허용되지 않았다. 1968년에 국민교육헌장 선포를 통해 교육이념을 재천명하였다. 1980년도에는 교육질서의 정당화 명목으로 과외가 금지되었다. 교육개혁 추진기에는 단위학교 책임경영제 확립을 통해 학교운영의 자율성과 책무성을 증대시키고자 하였다. 또 방과 후 교육활동 활성화를 통해 사교육비를 절감시키기고 공교육을 정상화 시키고자 하였다.제2절 교육정책의 수립모형Sharkansky의 모형은 환경으로부터 받은 투입->전환과정->산출, 그리고 산출에서 다시 투입으로 환류로 말할 수 있다. 체제 틀의 양상은 교육체제 활동에 참가하는 자들을 자극시키며 체제의 산출을 받아들이는 환경, 환경에서부터 받은 자극을 정책결정 참여자들에게 옮기는 투입, 환경에 영향을 미치는 체제의 산출, 투입을 산출로 전환시키는 전환과정, 한때의 산출은 다음번의 투입으로 전달하는 환류이다. 이 모형은 최근에 정부기관에서 정책결정을 분석하기 위한 틀로 많이 사용된다. Campbell의 모형은 기본적인 힘->선행운동->정치적 활동->입법화로 말할 수 있다. 기본적인 힘은 전국적이거나 세계적 규모의 사회적·경제적·정치적·기술적 힘이다. 선행운동은 한국교육개발원 같은 전문기관이 작성한 보고서와 같은 것이다. 정치적 활동은 정당 및 매스컴과 같은 지방 및 전국수준에서 상호관련된 조직기관의 활동이다. 입법화는 입법부 및 행정부처에 의한 입법조치이다.? 궁금한 점 - 교육정책 수립에 있어서 학부모의 의견이 반영되는가?현재 교육정책의 수립과 시행 과정에서 학부모들의 의견을 반영하는 통로는 있다. 교육부가 2010년부터 운영해온 ‘학부모 교육정책 모니터단’이 바로 그것이다. 1년 임기로 해마다 새로 선발하는 모니터단은 교육정책에 관심이 많고 참여 의지가 높은 학부모를 대상으로 하며, 시도 교육청별 공모를 통해 선발한다고 한다. 현재 오프라인 모니터단은 250명, 온라인 모니터단은 3천 명 규모로 별도 구성·운영할 계획겉으로는 학교자율화, 지방교육자치의 확대를 표방했지만 실질적으로는 교육의 중앙집권화를 강화했다.평가제도와 그에 따른 인센티브 그리고 교과부의 지시를 따르지 않는 교육청에 대한 노골적인 탄압이 이루어졌다. 중앙정부가 이루고 싶고, 중요하다고 판단하는 정책을 평가기준으로 삼아 교육청과 학교에 강권했다. 학교현장의 의견은 무시되거나 참고사항일 뿐이었다. 또, 학교평가지표와 연동해 학교성과급, 개인성과급, 특별교부금 등을 차등 지원하고, 학교평가 우수교에 대한 각종 인센티브를 제공하는 방식으로 교육청과 학교를 통제해 왔다.일례로 '방과후학교 참여율'이라는 평가지표의 점수를 올리기 위해 '강제 방과후학교'가 횡행했고, '(학업성취도평가에서의) 기초학력미달 학생 비율 및 증감률'이라는 평가지표 때문에 정규수업시간까지 '문제풀이식 획일적 수업'이 유행했다. 또, '수월성 교육 결과 및 증감률' 지표 때문에 일제고사에서 보통학력 이상 학생의 비율을 높이기 위해 학생들에게 '패밀리레스토랑 상품권'과 '일제고사 자전거'를 경품으로 내 걸기도 했다.인천시교육청의 학교평가지표는 현 정권의 정책변화에 따라 또다시 변하고 있다.진로교육을 강조하니까 '진료교육 프로그램 운영 실적'이 평가지표로 들어왔고, 학교폭력예방 대책을 강조하니 '학교폭력예방 프로그램 운영 실적'이 지표가 됐다. 얼마나 개인차를 잘 반영하고, 질 높은 진로교육을 할 것인지는 중요하지 않다. 또, 얼마나 인권 친화적이고 근본적인 학교폭력예방프로그램인지도 중요하지 않다.학교평가지표는 숫자와 그래프로 표현될 수 있는 '실적'이 가장 중요하다. 그 속에 교육은 없다.옆 동네 경기도 교육청에서는 현행 학교평가제도의 문제점을 근본적으로 고치기 위해 과감하게 '교육청이 평가하는' 학교평가를 없애고 '학교자율' 평가로 바꿨다. 그렇다고 경기교육이 인천교육보다 뒤처지거나 문제가 많다는 소리는 들어본 적이 없다. 오히려 경기도 혁신학교에 자녀들을 보내겠다고 경기도로 유학가려는 학부모들이 늘고 있다는 소리만 들릴 뿐이다.제4장 교육행정교육수준과 경험 정도를 의미한다. 이 이론은 시간이 지남에 따라 조직 구성원의 성숙도가 증대될 것이며, 성숙도가 증대되면 효과적인 지도성 유형은 과업중심적 지도성의 감소와 관계중심적 지도성의 증대로 나타난다. 또 집단 전체의 성숙도나 각 개인의 성숙도가 어느 정도냐에 따라서 지도성 유형은 바뀌고 실현 가능한 목표를 설정하고 그 목표를 실현하도록 하는 환경적 배려가 있어야만 성숙도가 향상될 수 있음을 시사한다. 현대 지도성론은 지도자는 비전을 가져야 하며 하급자의 강한 반응을 이끌어 내야 한다는 것을 가정한다. 변혁지향적 지도성은 전통적 지도성 이론들의 거래적 지도성에 대응하여 제기된 이론이다. 변혁지향적 지도자의 특징은 변화의 필요성을 정의하고, 새로운 비전을 창출하고 헌신하게 하고, 장기적인 목표에 집중하고, 지도자들의 비전을 수용하기 위해 조직을 변화시키고 새로운 방법으로 상황에 접근하여 문제를 재조직하고 가정을 의심해 봄으로써 구성원들을 창의와 혁신을 자극한다. 문화적 지도성은 지도성에 대한 구조적 접근의 대안으로 문화적 접근을 제안한다. 조직문화는 모든 행정적 노력의 구심점이 되어 조직구조, 조직행동, 조직의 직무수행에 영향을 주고 직무수행을 개선하는 기제가 된다. 문화적 지도성의 특성은 인간정신의 실체를 수용하고 의미와 의의의 중요성을 강조하고 도덕적 질서를 만드는 가치와 규범에 관련된 전문직업적 자유의 개념을 인정한다. 초우량 지도성은 조직 구성원들의 자율적 지도성을 개발하여 이용하는 지도성이다. 구성원들이 스스로 자율적으로 이끌 수 있는 능력을 계발하는 것이 지도자의 능력이라고 보았다. 초우량 지도성의 특성은 구성원들을 자기 지시적이고, 스스로 통제할 수 있도록 하고 관리 및 조직에 대한 통제는 구성원들에 의해 지각되고 평가되고 수용되는 방식에 따라 효과가 달라진다. 또 구성원들이 스스로를 이끄는 방식에 영향을 줄 수 있는 사람이 효과적인 지도자가 된다. 초우량 지도성은 조직구성원 각자가 스스로를 통제하고 자신의 삶에 주인이 될 수 있도록 자율적 였다.

교육학| 2017.11.21| 26페이지| 1,000원| 조회(402)

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스포츠문화발달 교양과목 간단정리

1.문화에 대한 이해문화-공유, 가치관, 학습되는 것, 규범, 제도생활방식으로서의 문화-우리 생활 모든 것과정과 발전의 주체로서의 문화-인위적으로 변화되거나 창조문화의 기능: 사회에서 바람직한 것이 무엇인가에 대한 공통된 사고, 규범, 태도, 행동 등을 획득하기 위해 인정되는 수단을 제공2.시대적 흐름 속 의 체육과 스포츠1)고대의 체육과 스포츠(1) 호머시대의 체육원시사회, 전원생활, 명문화된 법률이나 화폐제도X, 직업분화X, 단순한 정치형태를 지닌 부족국가, 수호신 숭배, 종교행사 일환으로 축제와 경기대회 개최, 12신체육: 행동의 인간 육성, 전쟁-모든시민 군인, 체력중요, 전쟁수행에 필요한 자질(근력, 지구력 등)체육내용: 정식교육기관X, 간단하고 비공식적인 경기행사(종교적 축제, 장례행사), 진정한 스포츠정신=싸우는 즐거움, 조직적인 훈련이나 경기X, 족장이나 장군-귀족적, 병사-별도의 레크레이션(2)스파르타 체육보수주의, 막강한 군사력, 독재적체육: (힘, 지구력, 용기, 전투기술)가진 행동의 인간 육성, 경기 그자체를 위한 훈련 인정X, 전쟁에 필요한 힘 중시, 레슬링 기술 등 중요X, 체육=전쟁을 위한 훈련체육내용: 어린이 교육=국가, 국가-교육과 복지 통제, 어린아이 양육가치의 여부 심사- 병약한 아이들은 타이게투스 산계곡에 버려짐, 7세까지-어머니 양육,교육 , 7세이후- 국가 통제, 스파르타 교육=정규 교육제도(아고게) 실시, 남자 어린이(최소 50세까지 군복무와 병영생활), 여성의 교육도 중시(소년들과 똑같은 신체운동, but 소년들과 다른운동장, 가정생활, 18세까지 신체운동, 결혼-신체운동 면제)(3)아테네 체육자유적, 진보적, 개방적 민주사회, 부 축적-여가시간-지적활동과 문화혁명 발생, 페르시아 전쟁이후- 상업의 중심지체육: 시민생활의 필수적 활동, 실용적필요성(전쟁대비)와 미와 조화라는 이상, 심신의 조화로운 발달, 신체=정신과 동일한 존엄성, 스포츠-철학,음악,문학,회화 등과 관련체육내용: 건장한 남자아이들만 교육, 여자(가정생활 교육), 소년(7세~12세 팔라에스트라 운동, 스포츠 교육, 좋은자세)(4) 그리스 스포츠 : 4대 제전경기올림피아제 제우스 올리브관 4년피타아제 아폴론 월계관 4년이스트미아제 포세이돈 소나무관 2년네미아제 제우스 샐러리관 2년2) 고대 로마의 체육과 스포츠(1) 공화정시대의 체육 : 전기로마체육: 전쟁을 수행할 수 있는 능력(체력단련, 전투용기, 무기조작숙련, 명령복종 등), 단지 사람을 강인하고 노련한 병사만드는데 목적cf.그리스체육(신체의 아름다움과 동작의 우아함 열망 직접 신체운동 하면서 즐김)체육내용: 계층에 따라 군사훈련의 내용 다양, 국가-공식경기 주관, 다수의 축제행사(승전, 장례, 추수감사일 등) 시민들 자유롭게 참가, 초기시대(경기 직접참가), 후기시대(노예나 프로선수 경기관람), 로마의 경기는 그리스의 경기와 달리 시민을 대상으로 한 체육교육으로서의 기능 할수 없었다.(2) 재정시대의 체육: 후기 로마체육: 자신들의 건강과 여가시간을 위한 체소한의 운동만 실시(체육의 군사적, 미적, 종교적, 도적적 목적에 대하여 매력느끼지 못함), 단순한 즐김, 신체조직의 허약화예방, 방종한 생활의 싫증을 탈피하기위함, 체육의 목적(건강유지)체육내용: 사적으로 경영(아테네움 제외), 운동경기와 같은 신체운동-부덕을 조장, 시간과 정력 낭비 인식으로 배척4) 중세의 체육과 스포츠(1) 스콜라시대신체에 대한 금욕주의적 태도(체육교육 주의X)체육: 비공식적인 스포츠와 게임 참가, 체육-대학의 교육과정에 포함X, 체육교육의 결여-노상결투, 음주, 도박 등(2) 중세의 기사체육체육: 기사도 교육활동의 핵심내용(군사력, 사회적품위, 스포츠 기량 습득), 조화롭고 우아한 신체 발달 관심(그리스인)X, 애국정신(초기로마)X, 체육활동=신체적 훈련 및 기술 습득, 대부분의 시간 체육활동X, 종교적훈련, 예절교육, 지적교육 등 받음(3) 중세의 스포츠정규 교육활동의 일부X, 지역사회 활동의 일부O, 스포츠 채택- 군사적 내용을 충족, 행사에는 반드시 스포츠나 게임활동 포함, 자연적 환경에서 열림5) 르네상스와 종교개혁의 체육과 스포츠(1) 르네상스1.개인적 인문주의(이탈리아)신체적 발달과 숙련에 주의 기울임, 심신의 조화로운 발달(그리스인) 강조체육: 군사적 목적+심신의 조화로운 인간육성, ‘건전한 신체에 건전한 정신이 깃든다’라는 고전적 이상을(최고 덕목으로 생각)2.사회적 인문주의(북 유럽)기족 학교 교육의 커리큘럼에 포함X, 체육의 필요성은 주장됨(2) 종교개혁1.프로테스탄트(신교도)체육에 대한 인식마틴루터: 체육필요(건강유지 등)츠빙글리: 신체활동 허용(신체발달이나 즐거움등)캘빈: 극단적인 도덕주의자(모든 오락 철저히 금지)체육내용: 청교도(캘빈영향)-오락, 게임 등은 태만, 신체활동 필요 없는 것, 쾌락적인 유희나 스포츠의 참여 반대, 묵상과 기도 권장, 따라서 종교개혁-체육활동의 중요성은 인정 BUT 신교의 영향권에서는 체계적인 체육교육X2.카톨릭도덕주의체육: 중세의 금욕주의 사조 혁파, 신체에 대한 인식변화-신체활동-도덕적, 정신적 목적 달성 수단(건강유지, 레크리에이션 수단이기보다는), 학생들에게 적절한 휴식과 운동(기숙사, 교실, 운동장), 운동장과 레크리에이션을 위한 시설도 갖춤, 어린이 놀이욕구 인정, 여성 운동 필요, 체육이 공식적인 교과 편성X, 여가시간-각종 게임, 레크리에이션 활동참여 권장- 근대 체육의 기초스포츠가 현대에 자리잡기 시작하면서 가지는 7가지 특성1.세속성: 스포츠는 종교적인 믿음, 의식 연결X, 개인의 기분전환, 오락, 이익을 위한 것2.평등성: 스포츠참가 누구에게나 개방, 모든선수-동일한 조건하에서 경쟁3.전문성: 모든 신체적 능력X, 특정한 기술에서 누가 더 우수한지 경쟁4.합리성: 복잡한 경기규칙-규칙은 행동, 장비, 참가 조건 규정/ 합리적으로 통제된 훈련방법5.관료화: 스포츠는 국내, 국제조직에 의해 통제됨6.수량화: 시간, 거리, 점수 등은 측정되고 기록됨7.기록성: 기록을 세우고 깨는 것이 강조됨. 수행은 비교되고 기록은 공포되며, 세계기록 중요3. 스포츠와 문화(1) 왜 스포츠가 문화로 간주되는가?1. 스포츠는 우리들 삶에서 일부분을 차지a.전 세계적인 관심 및 화제꺼리b.역할모델(스포츠 인물)c.다양한 정보로 제공(신문, 인터넷 등)d.공통적인 관심사(영화, 소설 등 대중문화의 다양한 소재)e.소비형태(팀로고, 모자, 셔츠 등 전세계적 판매)f.생활체육 참가(주5일제근무-여가시간-생활체육 지배적인 여가형태)2.스포츠는 문화적 이데올로기와 관련a.성 이데올로기(남성다움, 여성다움, 사회에서의 남녀 관계에 관한 관념)b.인종 이데올로기(피부색 등에 의미 부여와 평가하기 위해 사용되는 관념)(2) 스포츠의 대중문화적 요소1.일상생활로서의 스포츠- 우리의 일상을 둘러싼 문화 환경의 영향 속에서 형성되고 소비, 실천됨, 일상생활의 일부분2.대립과 갈등의 장으로의 스포츠-스포츠에서도 끊임없는 갈등과 대립, 그리고 공생이 존재하는 문화산물인 것.*스포츠와 대중문화의 만남스포츠에 내재된 가치, 규범, 태도 행동 등이 일상생활에 침투되어 그 영역이 확대됨.a.스포츠와 만화b.스포츠와 영화c.스포츠와 패션d.스포츠와 사이버4.스포츠와 교육-신체를 위한 교육: 신체가 과정이자 결과(신체의 정상적인 발육, 건강의 보호증진)-신체를 통한 교육: 참여-다양한 이익얻음-그러한 이익들은 신체적인 것 이상의 것*운동하지않는 일반학생, 공부하지 않는 학생선수들 나눠지는 이유(1)인식부족-체육은 놀이(2)입시위주의 교육-입시를 방해(3)환경문제- 시설과 프로그램(4)운동선수의 구조적문제a.학습권 박탈-정규수업참여Xb.합숙소생활-또 다른 문화공동체 양산, 위계적 생활c.체육특기자제도-지도교사 승진 특혜(5)운동선수들의 사회적 문제a.신체폭력 및 언어적 폭력-악습 되풀이, 악순환b.약물복용-신체적 정신적 후유증, 중독c.중도탈락-체벌, 합숙소 훈련, 힘든훈련 등에서 흥미상실, 지도자와 갈등/ 운동부 집단규범과 학교생활에서 유린된 상황에서 도움받지 못하고 배회된 삶5. 스포츠팬덤1)팬덤2)스포츠 소비자-스포츠라는 상품 혹은 서비스 그리고 관련 제품을 구매하고 획득하는 개인이나 단체관람스포츠의 소비자(관람소비자)-스포츠 관중일차적 소비대상: 경기관람을 주목적이차적 소비대상: 경기 관람 전, 중, 후에 관련된 시설 및 프로그램 등을 소비a.관중b.팬c.서포터즈6.스포츠와 집합행동1)집합행동의 유형a.관객관중: 수동적 관중(활동적 군중으로 돌변할 가능성있음)b.활동적 군중-공격적 폭도: 사람이나 재산을 표적으로 하여 이를 해치거나 파괴하려는 군중ex) 폭동, 테러, 훌리건 등-도피 군중: 위협적인 것으로 판단되는 상황에서 이를 모면하기 위해 급히 빠져나가는 공포에 질린 군중-취득 군중: 어떤 경제적 재화나 희소자원을 얻으려는 군중

예체능| 2017.11.21| 8페이지| 1,000원| 조회(226)

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교내 휴대폰 사용을 금지하여야 하는가 평가C아쉬워요

교직실무REPORT? 교 과 목 : 교 직 실 무? 교 수 명 :? 학 과 :? 학 번 :? 이 름 :? 제 출 일 :“ 교내 휴대폰 사용을 금지하여야 하는가? ”정보 통신의 기술의 발달로 미디어, 컴퓨터 등을 통하여 정보를 쉽게 얻을 수 있고 전화기를 통해 세계 반대편 사람들과도 통화를 할 수 있다. 대표적인 발전 중의 하나는 휴대폰이 있다. 휴대폰은 현대사회 남녀노소 가릴 것 없이 대부분의 사람들이 소지하고 있으며 없으면 굉장히 불편한 것이고 통화뿐만 아니라 인터넷, 게임, 음악 감상 등 굉장히 많은 것들을 할 수 있게 되었다. 그래서 사람들과의 만남에 있어서도 휴대폰을 만지느라 소통이 적어졌고 휴대폰 중독이라는 새로운 병이 생겨났다. 이러한 휴대폰은 교내에서도 하나의 문제로 화두가 되고 있다. 수업시간에 학생들은 휴대폰을 만지느라 교사와 충돌이 발생하고 있으며 과연 “휴대폰 사용을 교내에서 금지해야 되는가? ”라는 문제가 제기되고 있다. 휴대폰 사용에는 여러 가지 문제가 있다.휴대폰 사용의 문제점에는 첫 번째로, 수업에 방해가 된다는 것이다. 교사는 학생들에게 수업을 할 교육권이 있다. 그런데 한 학생이 휴대폰을 만지작거린다면 교사는 그 학생에게 주의를 주는 등에 시간을 소비하게 되고 수업의 흐름이 끊기게 된다. 또 휴대폰 벨소리가 울리는 등 다른 학생들은 그 학생 때문에 공부시간을 빼앗기게 되므로 피해를 입는다. 그런데 만약 한 학생만 휴대폰을 만지는 것이 아니라 몇몇의 학생들이 여기저기서 휴대폰을 만지게 된다면 그 수업 교사는 어려움을 많이 겪게 될 것이고 교실의 학업 분위기 저하에 영향을 많이 미치게 된다.두 번째로, 휴대폰 사용은 청소년기 학생들에게 건강에 좋지 않다는 것이다. 핸드폰 과다 사용 시 핸드폰에서 나오는 전자파로 인해 두통, 시력저하, 백혈병, 뇌종양은 물론이고 인체에 누적되어 뇌파 혼란 초래 및 암 질환 유발 등 각종 질병을 일으킨다. 세계보건기구(WHO) 국제 암 연구소에서는 휴대폰 사용이 암을 유발할 수 있다하여 발암물질 2B 등급으로 내렸다. 이처럼 휴대폰 과다 사용으로 인한 건강상의 문제가 많이 발생하고 특히 성장이 덜 이루어진 학생들에게 심각한 문제로 발생할 수 있다.세 번째로, 휴대폰 사용은 교사의 생활지도에 있어서 많은 어려움을 겪게 한다. 학생인권조례로 체벌이 금지되고 교권이 추락한 지금, 메신저, 게임, 사진촬영 등으로 시도 때도 없이 휴대폰을 사용하는 학생들과 교사의 마찰은 더 많아지고 학생들의 통제와 지도는 더 어려운 상황이다. 최근 뉴스에서 교사의 과도한 체벌을 휴대폰으로 촬영하여 큰 이슈가 된 적이 있다. 물론 과도한 교사의 체벌이 문제였다는 것은 부정할 수 없는 사실이지만 휴대폰의 사용으로 인해 학교 내 여러 가지 상황들이 휴대폰을 통해 몰래 촬영되고 악의적으로 교사를 위협하거나 또는 다른 잘못된 용도로 사용되어 지고 교권추락의 하나의 원인이 된다. 그렇다면 이러한 문제점들의 해결방안에는 어떠한 것들이 있을까?먼저, 등교 시 휴대폰을 담임교사에게 맡기고 하교 시에 찾아가는 것이다. 이렇게 한다면 학원 등으로 바쁜 학생들이 휴대폰이 없어서 연락을 못하는 등의 문제를 해결 할 수 있고 교내 안에서만 휴대폰 사용을 제재할 수 있다. 그리고 부모와 급한 연락문제 때문에 휴대폰이 필요하다고 하는데 그것은 부모가 담임교사에게 전화하여 해결 할 수 있는 문제라고 생각한다. 또 휴대폰 사용이 허용이 된 학교라면 친구들끼리 교실에서는 휴대폰 사용을 하지말자는 분위기를 만들어 가야 한다. 수업시간에 휴대폰 사용을 하는 친구가 있다면 옆에서 사용하지 말자고 말하고 자유가 주어지는 만큼 자율적으로 책임을 지도록 해야 한다.학교는 학생들이 올바른 방향으로 갈 수 있도록 인도하는 곳이며 적당한 통제를 받으며 단체집단에서 살아가는 것을 배우고 잘못된 것은 따끔하게 혼나고 고칠 수 있어야 한다고 생각한다. 그런데 현대사회는 인권이니 자율이니 하며 학교가 무너지고 있다. 휴대폰도 과거에는 없어도 아무 문제가 없었지 않았는가. 교사, 학생, 학부모들이 인식의 전환을 해야 하고 교육에 관한 법을 개정하여 학교가 학교의 역할을 할 수 있도록 해야 한다.▶뉴스기사 지란지교, 교내 올바른 스마트폰 사용문화 만들기 캠페인지란지교소프트가 '학교 내 올바른 스마트폰 사용문화 만들기 캠페인'을 12월 20일까지 진행한다고 밝혔다. 이번 캠페인은 스마트폰 사용 절제력을 학생들 스스로 키워보도록 유도해 교내에 올바른 스마트폰 사용문화를 조성하는 것을 목표로 마련됐다.**********생략****** 학생들은 쿨키퍼앱을 자신의 스마트폰에 설치한 뒤 사전에 설정된 도전기간 동안 수업 중에 스마트폰을 사용하지 않으면 미션에 성공하게 된다. 도전기간은 1~3주로 학급별로 원하는 대로 설정할 수 있으며 쿨키퍼 홈페이지(http://coolkeeper.co.kr)에서 각 학급의 담임 선생님이 신청하면 된다. ****************생략*****************지란지교소프트 컨버전스사업부 오진연부장은 "스마트폰으로 인한 수업집중도 저하, 게임중독 문제 등 부작용이 심화되고 있지만 스마트폰이 학생들 본인 소유의 것인 만큼 학생들 스스로가 노력할 수 있도록 도움을 주어야 한다고 생각했다”며 “앞으로도 꾸준한 캠페인 전개를 통해 올바른 스마트폰 사용문화를 만들어 나가는데 힘쓸 계획이다”라고 말했다.

교육학| 2017.11.21| 4페이지| 1,000원| 조회(1,416)

교직실무, 청소년 휴대폰, 교내휴대폰사용

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