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평생교육실습 - 평생교육실습일지, 평생교육현장실습일지 평가A+최고예요

평생교육 현장실습일지실습일지(1일차 ~ 35일차)실 습 일 지(1일차)2015년 9월 28일 (1일차, 8시간 실습, 총 8시간)실습지도자실습활동영역실습활동 내용비고09:00~10:00출석, 서류제출, 면담 및 실습 시 유의사항 전달10:00~12:004주간 평생교육실습계획표 상세내역 논의 및 작성12:00~13:00점심시간13:00~15:00강의 (평생교육사의 윤리강령 및 가치관)15:00~16:00기관분석보고서 작성16:00~17:00오리엔테이션 (평생교육원 기본 업무방법 학습)17:00~18:00실습일지 작성 및 마무리 정리- 강의 (평생교육사의 윤리강령 및 가치관)평생교육사는 기획가로서의 역할, 조직자로서의 역할, 촉진자로서의 역할, 교수자로서의 역할, 지도자 및 상담자로서의 역할, 개척자로서의 역할을 모두 수행할 수 있도록 노력해야 하며 클라이언트와의 평생교육에서의 만남에서는 항상 평생교육사의 입장보다는 클라이언트의 입장에 서서 이야기를 듣고 해결할 수 있도록 노력해야 한다는 강의를 학습- 오리엔테이션 (평생교육원 기본 업무방법 학습)000평생교육원이 어떻게 운영되어가고 어떤 평생교육프로그램이 이루어지고 있는지, 어떻게 수강생들이 운영되는 지 등의 기본적인 오리엔테이션을 학습협의사항1주차 실습계획 및 일정 협의실습기간동안 실습시간 꼭 준수하기실습일시 및 시간 확인해보기자기평가평생교육실습 첫날이라 생소함으로 실습을 시작하게 되었다. 하지만 실습지도자의 강의를 통해 내가 나아갈 평생교육에 대한 이론을 배우고 4주, 160시간 동안 해 나갈 평생교육실습계획표 상세내용을 작성하면서 실습기간 동안 할 일을 알게 된 것 같다. 앞으로 더 많은 노력을 해야겠다는 생각과 함께 첫 날을 마무리 지었다.실습지도자의견실 습 일 지(2일차)2015년 9월 30일 (2일차, 4시간 실습, 총 12시간)실습지도자실습활동영역실습활동 내용비고18:30~19:00청소 및 평생교육원 사무보조19:00~20:00평생교육프로그램 수업 준비 및 출석확인 방법 학습20:00~21:00강의( 경쟁에서 선두에 설 수 있는지에 대한 방법을 학습- 000평생교육원 관련 안내문 작성현재 000평생교육원에서 운영하고 있는 프로그램들과 다음차시에 운영하고 있는 프로그램을 안내문에 게시하고 연관된 시간, 가격, 고용보험 연계여부 등을 안내문으로 작성하여 수강을 원하는 수강생들이 보고 찾아올 수 있도록 관련 안내문을 작성하고 교육원 내 외로 부착협의사항평생교육법과 행정부처의 차이로 일어난관련 분쟁 및 법규 찾아보기자기평가평생교육기관 설치자 준수사항은 평생교육기관을 운영하는 사람과 과정개발을 하는 사람이 꼭 지켜야 하는 사항이었다. 평생교육법과 행정부처의 차이로 발생하는 관련 법규도 확실히 챙겨보아야 하고 예외 규정도 숙지해야 함을 학습할 수 있었다.실습지도자의견실 습 일 지(7일차)2015년 10월 7일 (7일차, 4시간 실습, 총 35시간)실습지도자실습활동영역실습활동 내용비고18:30~19:00청소 및 평생교육원 사무보조19:00~20:00평생교육원 내 평생교육프로그램 조사(노인건강운동지도사 프로그램)20:00~20:30000평생교육원 운영 프로그램 내용 이해20:30~21:30평생교육원 내 평생교육프로그램 조사(다문화상담사 프로그램)21:30~22:00000평생교육원 운영 프로그램 내용 이해22:00~22:30실습일지 작성 및 마무리 정리- 평생교육원 내 평생교육프로그램 조사 (노인건강운동지도사 프로그램)000평생교육원에서 현재 평생교육프로그램으로 운영되고 있는 노인건강운동지도사 프로그램이 현재 어떻게 운영되고 어떠한 커리큘럼을 가지고 있으며 수강생의 타겟층은 어떻게 예상되어 있는지와 현재 수강생의 비교 및 분석 등을 조사- 000평생교육원 운영 프로그램 내용 이해000평생교육원에서 운영 중인 평생교육프로그램인 컴퓨터 과정, 치매예방지도사 과정, 산모신생아도우미 과정, 베이비시터 교육, 노인건강운동지도사과정, pc정비사 자격증 과정, 다문화상담사 과정 등 다양한 프로그램 중 가장 인기가 있는 노인건강운동지도사와 다문화상담사의 프로그램 내용을 조사와 분석을 0~19:00청소 및 평생교육원 사무보조19:00~20:00강의(평생교육원에서의 문서관리 중요성에 대하여)20:00~21:00강의(평생교육원의 업무문서 기안방법 학습 및 실습)21:00~22:00평생교육원 지출결의 및 수입결의 문서 작성(2012년 000평생교육원 지출, 수입결의 해보기)22:00~22:30실습일지 작성 및 마무리 정리- 강의 (평생교육원에서의 문서관리 중요성에 대하여)비단 평생교육원에만 해당되는 내용이 아니지만, 문서관리는 평생교육원의 가장 중요한 업무 중 하나임을 알 수 있었음. 평생교육이라는 특성 상 중요한 내용이 문서로 정리되고 수송신되며 기록으로 남기 때문에 특히 중요함을 학습- 평생교육원 지출결의 및 수입결의 문서 작성 (2012년 000평생교육원 지출, 수입결의 해보기)평생교육원 운영의 목적으로 지출과 수입이 발생할 경우 지출, 수입결정과 처리내용을 기재하여 관리하는 목적으로 작성하는 지출결의와 수입결의 문서를 2012년 000평생교육원의 자료를 통하여 직접 작성해보면서 강의로 학습할 수 있었던 업무문서 기안방법에 대해서 실습해 볼 수 있었으며 앞으로 평생교육사로서 일하면서 기초적인 경험을 쌓을 수 있었음협의사항교육원 문서대장철에서 평생교육 관련 공문작성방법 확인해보기자기평가지출결의와 수입결의의 잘 된것과 잘못된 것을 예시로 보여주신 이후, 실습생이 직접 작성해보는 시간을 가졌다. 공문은 평생교육원의 얼굴이며 누가 봐도 쉽게 이해할 수 있어야 하며 형식도 일관되어야 한다고 하셨다. 쉬워 보이는 문서작업 하나도 생각을 하고 기록해야 하는 중요성을 깨달을 수 있었다.실습지도자의견실 습 일 지(13일차)2015년 10월 15일 (13일차, 4시간 실습, 총 62시간)실습지도자실습활동영역실습활동 내용비고18:30~19:00청소 및 평생교육원 사무보조19:00~20:00평생교육프로그램 준비(PC정비사 강의를 위한 컴퓨터 및 기자재 점검)20:00~21:00평생교육프로그램 수업준비(수강생 배부용 유인물 및 강사용 교안 작성)21:00~22:0도 배부 및 부착할 수 있는 000평생교육원의 평생교육프로그램 홍보 리플렛을 만드는 시간을 가졌으며 간단하게 양면으로 홍보 리플렛을 만드는 데에도 많은 노력과 시간이 들어간다는 점을 학습- 강의 (평생교육원 홍보전략 및 홍보할 때의 유의점)아무리 준비과정이 좋아도 홍보를 실패하면 수강생 모집에 어려움이 많으며 홍보 전략을 잘 세워 시행해야만 성공확률이 높아진다. 전달할 내용을 홍보의 목적, 내용, 방법, 시간, 장소대상 등 육하원칙에 의거 아무것도 모르는 수강생의 입장에서 작성해야 하며 신뢰감을 떨어트리는 과대광고는 자제하고 계절이나 사회분위기 같은 시기적으로 적합한 타이밍을 고려해야 하며 홍보물이 여러 사람들에게 전달될 수 있도록 해야 한다는 점을 학습협의사항평생교육원의 새로운 지역사회 홍보방법 생각해보기자기평가평생교육원이 지역사회에서 알려지기 위해서는 다양한 홍보도구가 필요하다고 한다. 오늘은 그 중에서 가장 대표적인 홍보 리플렛을 만드는 실습시간을 가지며 8일에 실시했던 홍보와는 또 다른 경험을 쌓을 수 있었으며 홍보전략에 대해서 다시 한번 생각해 볼 수 있었다.실습지도자의견실 습 일 지(18일차)2015년 10월 21일 (18일차, 4시간 실습, 총 86시간)실습지도자실습활동영역실습활동 내용비고18:30~19:00청소 및 평생교육원 사무보조19:00~20:00실습 중간평가서 작성(실습생의 강점과 약점, 변화와 성장내역)20:00~21:00강의(평생교육과 지역사회, 지역사회의 중요성에 대하여)21:00~22:00실습 중간평가서 작성(실습생의 목표달성정도, 유익한 점과 개선사항)22:00~22:30실습일지 작성 및 마무리 정리- 강의 (평생교육과 지역사회, 지역사회의 중요성에 대하여)평생교육과 지역사회는 매우 많은 상관성을 지니고 있다. 지역사회 평생학습 활성화를 위해서는 지역사회 내 평생학습기회 제공 주체 간의 네트워크를 활성화하는 것이 요청되며 지역사회 내 평생교육 관련 주체간의 네트워크는 지역사회 내에 존재하는 다양한 주체가 보유하고 있는 자원을 교류타 가상 평생교육프로그램 개발 실습이 마무리 되었다. 저번에도 진행하면서 느낀 점이지만 준비를 하면 할수록 부족한 부분이 보이는 것은 고쳐나가야겠다는 생각이 든다. 평생교육사로서 현장에서 바로 프로그램개발을 할 수 있도록 많은 실습 경험을 쌓도록 배려 해 주시는 실습지도자께 감사드린다.실습지도자의견실 습 일 지(23일차)2015년 10월 26일 (23일차, 7시간 실습, 총 109시간)실습지도자실습활동영역실습활동 내용비고14:30~15:00청소 및 평생교육원 사무보조15:00~17:00강의(원격평생교육프로그램의 의의)17:00~18:00원격평생교육프로그램의 종류 조사 및 정리18:00~19:00저녁시간19:00~21:00원격평생교육프로그램을 제공하는 사이트 및 업체 조사(서울디지털평생교육원, 서울사이버평생교육원 등)21:00~22:00원격평생교육프로그램 참여22:00~22:30실습일지 작성 및 마무리 정리- 강의 (원격평생교육프로그램의 의의)원격평생교육프로그램은 예전 평생교육프로그램을 수강하기 위해서 일정한 시간에 일정한 공간에서만 교육을 받을 수 있었던 한계를 넘어 Any time, Any where, Any body의 사고 아래 그 동안 시간, 공간, 장소 등의 문제로 평생교육으로부터 소외되었던 수강생들에게 학습 및 교육의 기쁨과 또 다른 기회를 만들어 주는 프로그램임을 학습- 원격평생교육프로그램을 제공하는 사이트 및 업체 조사현재 원격평생교육프로그램을 제공하는 사이트는 한 포털사이트에서만 50개 이상을 검색할 수 있음을 확인하고 각 원격평생교육원이나 사이버, 디지털평생교육원의 특징과 각각의 유일한 개설 프로그램등이 무엇이 있는지 직접 보고 분석할 수 있음을 경험협의사항000평생교육원에서도 운영할 수 있는원격평생교육프로그램을 생각해 보기자기평가온라인으로 진행하는 원격평생교육프로그램과 오프라인으로 진행하는 평생교육프로그램을 비교, 대조해 볼 수 있었다. 각각의 장점과 단점을 생각해보고 두 가지를 모두 혼합한 새로운 개념의 평생교육프로그램이 생길 수 있을 것인

교육학| 2016.07.30| 37페이지| 5,000원| 조회(1,085)

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평생교육실습 - 실습현장평가서 평가A+최고예요

실습현장평가서실습생명000 (인)실습기관명000평생교육원실습기간2015.09.28.~2015.11.09.실습지도자000 (인)실습평가일시2015.10.31.실습지도교수0001. 실습일정에 대한 평가아직 실습 중에서의 실습현장평가를 내려보자면, 이번 실습을 통하여 000평생교육원에서 서울시 양천구 목동, 그리고 그 주변의 지역사회 평생교육 인식개선과 평생교육사로서 갖추어야 할 자세부터 각 교육, 프로그램, 기타 사업 등의 세부적인 설명, 그리고 그에 대한 이론까지 얻을 수 있는 평생교육실습이었습니다. 며칠 남지 않은 평생교육실습 일정동안 더욱 노력하고 더욱 많은 것을 얻기 위한 자세를 가지도록 하고 있습니다.2. 현장실습의 목표달성 정도(실습에 대한 만족도)1) 구체적이고 적절한 목표설정 여부평생교육, 특히 평생교육원에서의 현장실습을 통해서 현장 중심적인 정책 대안을 제시하고, 앞으로 진행되어 나갈 정부의 정책이 올바른 방향인지에 대해서 알아가기 위해 평생교육현장의 모습을 배우고 있습니다. 또한 평생교육원의 투명성과 공공성을 확인하고 평생교육원의 미래 모델을 제시하는 등의 발전에 기여하기 위한 목표를 설정하였습니다.2) 목표의 달성 여부실습중간평가서에서는 초반기였지만, 현재는 중 후반의 목표 달성률을 가지고 있다 생각됩니다. 아직 모두 목표를 이룬 것은 아니지만, 이제 며칠 남지 않은 실습 종료 때까지 목표를 모두 채워나가 충분한 목표설정을 할 수 있을 것이라 자신합니다.3. 실습생의 업무 분담의 정도업무관리의 개념으로 살펴보자면, 시간과 과제에 있어서 저에게 미흡하고 부족한 점이 있었지만 정확한 날짜와 시간에 맞추려고 노력하였습니다. 제대로 된 평생교육사의 양성을 위한 000평생교육원에서의 교육프로그램 개발, 참여, 과제 및 현장 적용사례연구 등이 많아 약간은 부담스러웠지만 이런 과정을 통해 평생교육사로서의 많은 공부가 된 것 같습니다. 실습지도자님께서 실습과정을 지켜보시고, 제가 어느 정도 할 수 있는 업무분야를 조금씩 지속적으로 제공해 주셔서 업무 분담은 매우 적절했다는 생각이 듭니다.4. 실습생에게 필요한 교육제공의 정도000평생교육원에서의 평생교육실습은 특히 문제파악(자료수집)능력에 대해서 확실히 배울 수 있던 경험인 것 같습니다. 물론 부족한 점이 없지 않겠지만, 실습과정 중간 중간 교육을 받고, 그를 실제로 경험해보는 과제 및 관련 자료 수집을 하며 사회에서 평생교육에 관해 적용되고 있는 사건들이나 여러 가지 정책변화에 대하여 관심을 가지게 되었고 인터넷 활용을 많이 하다 보니 관련된 기사들이 나오면 자연스럽게 눈이 돌아가는 등 교육제공을 통한 평생교육 분야에 대한 내용을 자주 접하게 되었습니다. 000평생교육원에서 충분한 교육제공이 되고 있으며 예비 평생교육사로서 필요한 부분은 물론, 필드에서의 평생교육사 관련 교육 역시 충분히 학습 받고 있다 생각됩니다.5. 실습과정의 현실성000평생교육원의 실습과정은 기관 및 프로그램 홍보, 분석, 기관이해 등의 실습은 물론 평생교육프로그램 준비 및 참여, 교육프로그램 개발 등 제가 평생교육사로서 나중에 평생교육 담당업무를 하면서 충분히 활용할 수 있는 실습과정으로 이루어져 있습니다. 실제적으로 현재 제가 평생교육실습과정을 진행중인 000평생교육원에서 진행되고, 또한 진행하려고 하는 교육프로그램내용을 주축으로 하면서 충분한 프로그램관련 실습과정이 되고 있습니다. 또한 일반 교육프로그램에 머무르지 않고 원격평생교육프로그램에 대한 조사 및 교수설계 과정도 실습과정에 들어있으며 이 역시 000평생교육원에서 이후 실행하려는 계획을 가지고 있음은 물론 많은 평생교육분야에서 활용되고 있으므로 충분한 현실성을 지니고 있다고 보여집니다.6. 실습생과 직원들 간의 의사소통 활성화 정도000평생교육원은 실습기관현황 부분을 보면 알 수 있듯이 상주직원의 수가 적은편이며, 직원으로 모자란 부분은 자원봉사자를 통해서 이루어집니다. 실습생과 직원들 간에 의사소통은 매우 원활하고 결론에 대한 피드백도 충분하게 이루어졌음은 물론 실습생과 000평생교육원의 자원봉사자분들과의 의사소통 역시 충분히 활성화 되어 있음을 실습기간 동안 느끼고 있습니다.7. 실습기간 중 가장 유익했던 내용여태까지 짧지만 긴 실습기간동안 실습지도자님께서 평생교육 실습생을 위해 매우 다양한 평생교육의 실습 및 교육을 알려주셨습니다. 행정적인 면, 교육적인 면, 평가적인 면 등 다양한 내용들을 직접적인 주변 사례를 들어 알려주시면서 유머러스하게 가르쳐 주신 부분들이 모두 유익했던 내용이 아닐까 합니다.8. 실습기간 중 가장 안 좋았던 내용000평생교육원에서 160시간의 평생교육실습을 하면서 아직까지 가장 안 좋았던 내용은 없었다고 말씀드릴 수 있습니다. 하지만 평생교육원에서 개선이 필요한 점을 굳이 한 가지 찾자면, 평생교육프로그램 진행 시 사용하는 기본 기자재가 약간 노후한 것들이 있는 바 이를 사용할 학습자들을 위해 약간의 개선이 우선적으로 필요하지 않을까 생각됩니다.9. 실습지도자에 대한 평가1) 실습지도 시 태도평생교육 실습생의 강점을 부각시켜 미래 평생교육사로서의 성장에 도움을 줄 수 있도록 하시며, 따듯하지만 강한 태도로 평생교육에 대한 교육, 연구, 조사, 기관홍보, 프로그램 참여 및 개발 등에 쉽게 접근할 수 있도록 해 주셨습니다.2) 실습계획의 적절성현재 평생교육실습을 하고 있는 실습생들은 미래 평생교육의 주축이 될 평생교육사라고 말씀하시며 자격증 취득 후 바로 현장에 들어가서도 어느 정도 이상은 담당 할 수 있도록 현실성 있고 적절하며 자세한 실습계획을 운영하고 계십니다.

교육학| 2016.07.30| 4페이지| 1,000원| 조회(1,149)

평가서, 평생교육실습, 실습현장, 실습현장평가서, 현장평가서

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평생교육론 - 한국 노동시장의 유연화가 평생교육에 끼친 영향에 대하여 논하시오.

과목명평생교육론과제주제한국 노동시장의 유연화가 평생교육에 끼친 영향에 대하여 논하시오.미국 발 금융위기로 촉발된 경제위기가 실물경제로 전이되면서 세계경제가 장기침체국면에 접어들고 있다. 세계은행은 미국(-0.5%)을 비롯해 유럽연합국가(-0.6%), 일본(-0.1%) 등 주요국들이 모두 마이너스 성장을 기록할 것으로 전망했으며, 경기침체도 장기화될 것으로 예측하고 있다.우리나라도 예외가 아니다. 지난해에 이어 올해에도 생산과 소비가 급격히 위축되는 등 경기가 악화되고 있다. 통계청의 산업활동동향에 따르면, 반도체 및 부품, 자동차 부문에서의 생산이 25%감소했고, 승용차, 컴퓨터?통신기기 등의 판매부진으로 소비재 판매도 1.9% 감소했다(통계청, 2009). 경기위축으로 인해 일자리 사정도 크게 나빠졌다. 2008년 이후 지속적으로 하락세를 보였던 취업자 증가율은 2009년 1월에는 -0.4%를 기록했으며, 일자리도 10만 3천개가 감소(전년동월대비)했다(통계청, 2009). 오바마 정부 출범이후, 미국에서는 보호무역주의가 다시 등장하고 있고, 중국의 회복이 빠르지 않을 것이라는 전망 등을 감안하면, 수출의존도가 높은 우리경제의 회복은 더욱 더뎌질 가능성도 있다.일자리 위기가 심화됨에 따라 박근혜 대통령은 시간제 일자리, 일자리 나누기 등 다양한 내역을 이야기 하고 있다. 또한 이와 관련하여 실업을 회피하기 위한 다양한 대안 역시 모색되고 있다. 비정규직 고용불안 해소를 위한 관련법 개정, 해고규제 완화, 근로시간 유연화 등 노동시장규제 완화가 필요하다는 주장도 제기되고 있다. 또한 장기침체로 인해 일자리 위기도 장기화될 가능성이 높아짐에 따라 우리나라 노동시장의 유연성에 대한 검토가 필요하다는 주장도 늘고 있다.일반적으로 노동시장의 유연성은 해고의 자율성 등 외부적-수량적 유연성으로 인식되는 경향이 있다. 외부적-수량적 유연성은 외부노동시장을 활용해 인력을 탄력적으로 조정함으로써 기업의 경영환경 대응 능력을 높이는 데 유용할 수 있다. 그러나 과도한 수량적 상실 등 기업의 경쟁력 기반을 침식할 위험이 있으며, 사회 전체에 불안을 야기하기도 한다. 따라서 노동시장 유연성을 논의함에 있어 수량적 유연화뿐만 아니라 고용불안을 억제하고 기업 경쟁력을 향상시킬 수 있는 기능적 유연화 등 다양한 유형을 검토할 필요가 있다.노동시장 유연성은 시장 수요의 변화에 따라 투입 노동력의 정도와 시기를 조정하고, 시장의 수요변화에 탄력적으로 대응할 수 있도록 작업구조 전환, 작업들 간 근로자를 전환 배치하며, 임금수준을 기업의 생산성과 지불능력에 따라 변화시킬 수 있는 기업의 능력으로 정의된다.투입노동의 정도와 시기를 조정하는 것은 고용의 양을 조정한다는 점에서 수량적 유연성으로 볼 수 있고, 작업구조의 변환이나 근로자 배치전환은 일정한 고용이 전제된 상태에서 노동의 질을 높인다는 점에서 기능적 유연성을 볼 수 있다. 임금유연성은 넓은 의미에서는 수량적 유연성으로 볼 수 있으나, 일자리가 유지된다는 점에서 외부적-수량적 유연화와 차이가 있다.우리나라 노동시장 유연성은 어느 정도인가? 가장 일반적으로 인용되는 OECD Employment Outlook(2004)은 정규직 고용보호 정도, 임시고용 규제 정도, 집단해고 규제 정도 등 고용보호 법제를 지수화하여 회원국의 고용보호수준을 비교하고 있다. 우리나라의 고용보호법제(EPL, Employment Protection Legislation) 지수는 2.0으로 28개 OECD 회원국 중 12위에 해당한다. 순위와 평균값(2.2) 및 중위값(2.1)을 고려할 때, 우리나라 노동시장은 OECD 평균 보다 다소 유연한 것으로 평가된다. 하위지표를 살펴보면, 정규직 고용보호 지수는 2.4로 (평균값=2.2, 중위값=2.3) 회원국중 16위에, 기간제 및 파견 등 임시고용 규제정도는 1.7로 17위(평균값=1.8, 중위값=1.5)에 해당한다. 반면, 집단해고 규제 정도는 1.9로 (평균값=3.0, 중위값=2.9)로 뉴질랜드와 일본에 이어 3위에 해당할 만큼 낮아, 집단해고 부문에서의 유연성은 매우개별적 고용관계법을 통해 노동시장 규제지수를 산출하고 있는데, 고용계약유형(비정규고용 등), 근로시간, 최저임금규율 등 근로조건 규제, 해고절차 등 고용보장 규제 등을 고려하고 있다. 우리나라의 노동시장 유연성은 85개 평가대상 국가 중 38번째로 중상위에 해당하는 것으로 평가됐으며, 근로조건에 대한 규제는 상대적으로 높은 반면, 고용형태(고용계약유형)와 고용보장 규제는 상대적으로 낮다는 점이 특징이다. OECD 지수와 Djankov 등의 지수를 통해 본 우리나라 노동시장의 유연성 정도는 다른나라와 견줘볼 때 상대적으로 높은 편에 속한다. 특히, 위 지수들은 해고와 비정규노동 활용에 초점을 두고 있으므로, 우리나라 노동시장의 외부적-수량적 유연성은 비교적 높다고 볼 수 있다.이러한 한국 노동시장의 유연화 상황에서 이루어져야 할 중장기 고용대책은 우리 노동시장을 어떻게 볼 것인가에서 출발할 수 있다. 한국의 노동시장은 크게 두 가지의 특징을 지니며 이는 시장실패의 중요한 원인이다. 첫 번째는 향후 경제성장의 원동력이 될 인적자원을 '잘못 활용(mis-utilized)'하고 있다는 것이다. 둘째는 노동시장 이중구조 또는 다중구조의 문제가 심각하다는 점이다. 먼저 인적자원의 잘못 활용의 증거로 OECD 선진국에 비해 현저히 낮은 고용률에서 쉽게 발견할 수 있다. 2007년 EU 15개국의 15~64세 고용률이 66.6%인 것에 비해 한국은 63.9%에 불과하고 프랑스, 이탈리아, 벨기에 등 몇 나라를 제외하면 EU국가들에 비해 현저히 고용률이 낮다. 특히 여성, 청년 및 서비스업 종사자의 인적자원 활용이 미흡하다. 성별로 남성은 선진국 수준에 근접하여 있으나 여성의 낮은 고용률이 한국의 고용률을 떨어뜨리는 핵심 요인으로 작용하고 있다. 외환위기 이후 여성이 취업자 증가를 주도하여 왔지만 성별 증가율 격차가 2004년 이후 계속 줄어들고 있으며 2007년 이후에는 남성 취업자 증가의 절대규모가 여성 취업자 증가를 넘어서 향후 여성취업자의 증가 전망을 어둡게 하고 있다간 근로자가 지속적으로 증가하여 1997년의 7.2%에서 2008년 14.6%까지 높아졌는데 특히 여성은 취업자의 19.4%(2008년)가 단시간 근로에 종사하고 있다. 이와 같이 우리나라 노동시장을 특징하는 주요한 현상의 하나는 이중구조 또는 다중구조이다. 대기업과 중소기업, 여성과 남성, 정규직과 비정규직, 자영업과 임금근로 등 다양한 측면에서 분절화된 이중구조를 보이고 있으며, 이는 노동시장의 효율적 작동을 저해하는 중요한 요인으로 작동하고 있다. Doeringer and Piore(1971)에 의해 최초로 제기된 노동시장 이중구조론은 노동시장이 고임금, 고용안정, 양호한 근무환경으로 특징이 지워지는 1차 노동시장과 저임금, 고용불안, 나쁜 근무환경의 2차 노동시장으로 구성되어 있다는 것이다. 1차 노동시장에의 진입은 시장원리에 의해서가 아니라 할당되며, 2차 노동시장에서 1차 노동시장으로의 이동은 매우 어렵다. 이러한 이중구조를 가지고 있는 한국 노동시장의 유연화와 공정성에 대해서 어떤 해법이 있을 것인가? 가장 기본적인 해법으로는 평생교육을 들 수 있을 것이다. 교육을 통해 노동시장의 진입을 근본적으로 준비할 수 있으며, 미래를 대비하는 대에도 적지 않은 도움을 줄 것이다.한국은 유연안정성의 개념을 도입하였지만 실제에 있어서는 유연성은 실종되고 안전성만 강조하는 결과를 낳았다. 유연성과 안전성의 균형을 상실함에 따라 한국에서 유연안전성은 정책기조로서의 동력을 잃어버리고 말았다. 노동시장 유연성은 가치중립적이다. 따라서 노동시장 유연성이 반드시 긍정적 결과만을 초래하는 것이 아니다. 노동시장 유연성, 특히 고용보호관련 규제의 완화는 기업의 채용과 해고비용을 낮추어 기업 경쟁력을 강화시키는 효과가 있으나 동시에 부(-)의 외부효과를 초래할 수 있다. 한국의 중소기업 노동시장에서 관찰되는 것처럼 자유로운 채용과 해고는 근로자의 기업 충성도, 몰입도를 약화시켜 생산성 향상을 저해하고 인적자원개발의 동기를 낮추어 장기적으로는 기업경쟁력을 떨어뜨릴 위험성이 상시유연화는 근로자의 임금수준을 생계비 이하로 낮추어 근로빈곤을 발생시킬 뿐만 아니라 사회적 갈등 및 노사관계 불안으로 이어질 수도 있다. 외국의 연구에서도 고용보호규제의 완화는 평균 근속기간의 단축과 고용안정성의 저하를 초래하며 근로자들의 인적자원개발에 대한 투자를 줄일 위험성이 있는 것으로 나타났다.물론 고용보호규제의 완화는 공식적 부문(정규직)에의 취업확률을 상승시키고 소득분배를 개선하며 고용률을 높이는 등의 긍정적 효과도 있다. 그렇지만 노동시장 유연화, 특히 고용보호규제의 완화가 종합적으로 정(+)의 효과를 가져오기 위해서는 공정한 노동시장이 전제되어야 한다. 기업규모에 따라 시장지배력이나 경제력의 격차가 매우 크고, 불공정거래, 독과점, 도덕적 해이가 횡행하는 상황에서 가치중립적인 노동시장 유연화는 자칫 근로조건 악화로 이어질 소지가 있다. 공정성은 노동이라는 상품의 공정 거래를 담보하는 것으로 (1) 최소한의 임금 및 근로조건이 보장되고, (2) 불합리한 차별 없이 균등한 기회가 주어지며, (3) 근로자의 생산성과 능력에 따라 적정한 보상을 받는 상황이다. 재화시장에서 공정거래의 중요성이 강조되는 것처럼 노동시장의 공정성은 인적자원의 합리적, 효율적 활용을 통해 기업의 생산성과 고용증대에 기여하며 근로자의 노동시장 안정성을 강화하고 효율적인 노동시장 이동을 가능하게 한다. 영세 중소기업이 지킬 수 없는 법을 만들어 적용시키고, 그 결과 중소기업의 탈법이나 편법을 사용하도록 하는 조장하는 것도 불공정 거래의 하나로 간주될 수 있다. 공정성을 확보할 수 있는 방안으로 (1) 임금직무체계 개편을 통한 생산성과 임금의 일치, (2) 모든 사람들이 지킬 수 있는 법적 체계를 갖추고 이에 대한 철저한 준수 및 법의 공정한 적용, (3) 차별시정을 위한 법적, 제도적 장치의 보완. 특히 겉으로 들어나 보이지 않은 기업내 간접차별에 대한 시정 장치의 마련, (4) 생산물 시장에서 공정성 확보를 위한 노력(불공정 하도급 거래 방지, 규제의 적정화 등), (5) 직업훈있다.

교육학| 2016.07.30| 4페이지| 1,000원| 조회(360)

노동시장, 평생교육, 유연화, 시장유연화, 고용안전성

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교육사회학 - 휀삼(Fensham)이 제시한 교육기회 분배의 결정요인 6가지를 들고 간략히 설명하시오.

과목명교육사회학과제주제휀삼(Fensham)이 제시한 교육기회 분배의 결정요인 6가지를 들고 간략히 설명하시오.학교교육기회란 학교가 제공하는 교육의 수용능력으로 수용능력은 각 학교가 각 과정에서 가르칠 수 있는 학생 수인 정원이다. 예를 들어 어느 학교에라도 입학한 사람은 한 사람 분의 교육 기회를 갖는 것이며, 어느 학교이던 수용능력은 한정되어 있기 때문에 교육기회는 경쟁의 대상이 된다. 이렇게 한정된 교육기회는 경쟁의 대상이 되고, 이를 어느 집단이나 계층이 차지했는가는 교육 실태를 이해하고 개선 방안을 구상하는 데에 중요하다.이런 교육기회의 분배 상황에서 언급되는 교육기회분배 점유수준의 지표는 다음과 같은 내역들로 구성된다고 볼 수 있다.?? ??1) 취학률 : 학년의 취학 해당 인구 가운데 실제로 취학하고 있는 학생수의 비율로 표시하는 것이다.?? ??2) 진급률 : 입학당시의 학생 수를 기준으로 하여 각 학년마다 진급한 학생수의 비율을 계산하는 것이다. ?? ??3) 탈락률 : 기준 년도의 학생 수에 대한 각 학년별 낙제자와 퇴학자를 합한 수의 비율이다.?? 4) 교육선발지수 : 가장 흔히 이용되는 지표로 전체학생에 대한 집단별 학생의 구성비와 전체인구에 대한 해당집단 인구의 구성비에 대한 비율이다.? ?? ??5) 지니계수 : 경제적 소득의 분배상황을 말해주는 지수인데, 교육기회의 분배상황 측정에 빌려 온 것이다. 이는 집단별 선발지수를 모아서 하나의 종합지수로 표시한 것과 같은 것으로, 각 집단이 차지하고 있는 교육기회의 양과 인구비례로 차지했을 때의 양의 차이를 수치로 표시한 것이다.학교교육과 관련하여 초기의 연구는 개인의 지적 요인이 교육기회 분배에 있어 더 중요하다고 주장하였다. 즉 지능과 교육에의 욕구가 중요하고, 가정의 재력은 영향력이 낮다는 것이다. 하지만 상급학교 진학 기회 획득에 있어 사회경제적 배경요인의 영향도 대단히 크다는 주장들이 계속 나오고 있다. 이러한 교육기회의 분배 상황과 결정요인에서 작용하는 요인은 매우 다양하다고 할 수 있다. 예를 들면 이종재의 결정요인은 4가지로 사회계층요인, 가정요인, 본인의 요인, 교육제도요인의 범주이다. 김영화의 결정요인은 아버지의 교육수준, 출신계급 거주지, 성 등의 사회경제적 배경요인으로 나뉘며 MaDonough & Fann의 결정요인은 개인차원요인, 학교차원요인, 대학차원요인으로 나뉜다.이렇게 다양한 결정요인 중 우리는 휀삼의 결정요인을 보고자 한다. 휀삼은 교육기회 분배의 결정요인을 6가지 요인으로 정리하였다. 바로 가정변수, 지역사회변수, 인종변수, 종교변수, 학교변수, 교우변수가 그것이다.①가정요인 : 휀삼의 결정요인 중 첫 번째인 가정요인에서는 가정이 사회에서 얼마만큼의 지위, 즉 높거나 낮은 지위를 가지고 있는가, 또한 가정의 경제력은 몇 퍼센트 정도인가에 따라서 상위와 하위 학생의 교육의 차이가 날 것이고 이에 더하여 부모님의 수입이나 지적능력 수준에 따라 기회가 다르다는 것이다. 부모의 수입이 높을수록 교육의 양과 질이 높아지니 그만큼 교육의 기회가 증가 할 것이고, 부모님의 지적수준이 높을수록 아이에 대한 기대와 교육의 필요성을 잘 알기 때문에 더 많은 교육을 제공할 것이다. 우리나라의 대표적인 예로는 서울대 진학률이 대표적인 가정요인이라고 할 수 있을 것이다. 서울대의 2012년 합격자 중 50%이상이 강남 3구 출신이라는 기사는 가정요인에 대해서 확실히 알려주는 뒷받침 중 하나가 될 것이라 생각된다.②지역사회요인 : 지역사회요인에 따라서는 지리적 위치에 유리한 곳에 있는 학생에게 더 많은 교육 기회가 주어진다는 것으로, 우리나라에서는 서울이 대표적 예가 될 것이다. 많은 모바일 관련 광고에서 공통적으로 나오는 장면이 있었다. 도서분지에 사는 학생들이 휴대폰을 통해 교육을 받으면서 웃는 모습을 답은 광고였는데, 이런 광고와 같이 산골이나 섬 부근 학생들의 교육기회는 서울, 특히 강남 3구의 학생들과 현저히 다른 것을 알 수 있다. 주변에 학원가들이 밀집되어 있는 대치동 부근에 살고 있는 학생과 가거도 같은 육지에서 멀리 떨어져 있는 곳의 학생을 비교해 본다면 지역사회요인은 누구든 쉽게 이해할 수 있을 것이다.③인종요인 : 인종에 따라서도 교육기회의 분배에 차이가 있다. 이는 우리나라에서도 다문화 가정의 예로 찾아볼 수 있겠지만 많은 편이 아니므로, 대표적인 인종의 샐러드 보울이라 불리는 미국사회를 예로 들어볼 수 있겠다. 현재에는 거의 드물지만 몇 십년 전만 하더라도 흑인과 백인에 따라 교육기회의 분배가 달랐다. 현재는 평등하지만 과거를 살펴보면 백인우월주의로 흑인의 교육기회는 백인에 비해 현저히 떨어졌다는 것을 알 수 있다. 버스를 이용하는 대도 흑인이 탑승할 수 없던 곳이 있던 것처럼 학교 교육은 당연하게 인종차별을 두었던 것이다. 이와 같이 인종요인에 따라서 교육기회 분배가 달랐다는 것을 알 수 있다.④종교요인: 종교에 따라 교육기회를 차별받을 경우가 있다. 우리가 가끔 해외 뉴스로 볼 수 있는 이슬람교가 이 종교요인의 대표적인 예이다. 물론 보통의 이슬람교가 여기에 해당하는 것이 아니다. 급진적, 공격적인 이슬람교를 주로 믿는 나라에는 이슬람교가 아닌 경우, 교육기회는 물론 생존의 위협까지 받는 경우가 많다. 또한 남성과 여성의 교육 차이를 두는 경우도 심심치 않게 나타난다. 이슬람교와 같이 이렇게 어떤 종교냐에 따라서 교육의 기회가 분배가 다르다는 요인이 바로 종교요인이다.⑤학교요인 : 우리나라 뿐 만이 아니라, 전 세계에서 학교는 학생들에게 원하는 제도권 교육을 제공하기 위해 있는 곳이다. 그렇기 때문에 학교 시설이나 교사의 수준에 따라 학생들이 받는 교육의 기회가 달라진다고도 볼 수 있다. 과거 실업계라고 불렸던 곳과 특목고를 비교해 보자. 제대로 교육을 받을 것 같은 학교는 어디인가? 편견일 수도 있겠지만 바로 특목고라고 많은 사람들이 이야기 할 것이다. 대표적인 외고나 과학고 같은 곳에 학생들이 많이 몰리는 이유는 그곳의 모든 학생이 진학을 위하며, 대부분이 공부하는 분위기이기 때문에 그 분위기에 따라 열심히 할 것이고, 그런 학생들을 가르치고 지도할 만큼 우수한 교사들이 학생을 위해 교육을 하기 때문이다. 특목고라고 불리는 학교에 가면서 더 질 높은 교육을 받을 것이며 그만큼 성공의 가능성도 높아지리라 생각하기 때문이다. 반대로 실업계 학교를 보자. 취업을 위해 진학한 학생들이 많으며, 가정형편 상 고등학교 졸업 후 바로 취업을 위해 진학한 경우가 많다. 수업보다는 졸업을 위해 입학하였으며 공부하는 분위기는 만들어지기 힘들고 아르바이트를 한 후 피곤 때문에 학교에서 자는 경우가 많다. 이렇게 학교에 따라서 학생이 받을 수 있는 교육의 제공 수준이 달라지며 이를 학교요인이라 부를 수 있을 것이다.

교육학| 2016.07.30| 3페이지| 1,000원| 조회(120)

교육기회, 결정요인, 휀삼, 6가지, 기회분배, Fensham

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상담심리학 - 방어기제의 종류에 대해 심층 조사하고, 자신의 방어기제 3가지 이상을 기술하고 그와 관련된 경험을 기술하시오. 평가A+최고예요

과목명상담심리학과제주제방어기제의 종류에 대해 심층 조사하고, 자신의 방어기제 3가지 이상을 기술하고 그와 관련된 경험을 기술하시오.이성적이고 직접적인 방법으로 불안을 통제할 수 없을 때, 위기에 처한 자아를 보호하기 위해 무의식적으로 사용하는 행동수단을 방어기제라고 한다. 방어기제는 병적인 것이 아닌 정상적 행동이지만 현실적 삶을 피하려는 삶의 양식이 될 수도 있다. 개인이 사용하는 방어는 개인의 발달 수준과 불안 정도에 따라 다르다. 이는 1894년 프로이트가 처음 제창한 것으로 이성적이고 자의적인 방법으로 자아가 겪는 갈등을 통제할 수 없을 때 심리적 상처를 막고자 무의식적으로 스스로를 속이고 회피하는 사고 및 행위를 가리키는 말이다.프로이트는 방어기제란 원초아 충동이 의식에 공개적으로 나타나려는 힘과 그와 대립되는 초자아의 압력으로부터 그 개인의 자아를 보호하기 위한 자아의 전략이라고 정의했다. 자아가 원초아와 초자아의 갈등조절에 실해하면 불안에 빠질 우려가 있으며 이 경우 자아는 원초아에 대해서 방어를 하게 된다. 방어는 원초아가 명하는 긴박한 충동의 발동을 간섭 및 억압하여 충동을 위험성이 없는 방향으로 돌리게 한다. 이 방어의 수단을 방어기제라 한다.개인이 사용하는 방어기제는 개인의 발달 수준과 불안의 정도에 따라 다르며, 방어기제를 사용한다고 하여 무조건 정신이상이 있는 것은 아니다. 방어의 균형여부, 즉 방어를 한 가지만, 아니면 여러 가지 상이한 방어기제를 사용하는지, 방어기제의 강도, 사용한 방어기제의 연령의 적절성, 위험이 없을 때는 방어기제를 철회할 수 있는 가능성 등을 종합적으로 판단하여야 한다.방어기제의 종류는 여러 가지가 있지만, 주로 다음의 13가지로 나누어 볼 수 있다.첫 번째는 억압이다. 이는 가장 기본적인 방어기제이며 이로 인해 무의식이 생긴다. 자신에게 위협이 될 수 있는 충동, 감정 등이 의식되지 않도록 무의식 속으로 억누르고 의식에서 용납하기 힘든 생각, 욕망, 충동들을 무의식 속으로 눌러 넣어버리는 행위로서 바람직하지 않은 정보들은 이를 통해 무의식에 저장되며, 이는 일종의 망각과도 같다. 이를 통해 고통스러운 감정이나 기억과 맞서지 않아도 되는 것이다.두 번째는 부정이다. 이는 발달단계 중 최초이면서 가장 원초적인 방어기제 중 하나로 실제로 존재하는 위험이나 불쾌한 현실을 부정하는 것이다. 의식화된다면 도저히 감당하지 못할 어떤 현실의 상황을 무의식적으로 받아들이기를 거부하는 것으로, 현실의 위험이 너무 커서 받아들일 수 없을 때, 자아는 위험자체를 부정해버림으로써 불안을 피한다. 이는 단기적 방어기제로는 때로 용납되어질 수 있을지라도 끝까지 갈 수는 없으며 치료의 가장 큰 장애물이 된다. 고통스럽더라도, 피할 수 없는 것이라면 그것을 인정하고 받아들일 수 있어야 치료의 문이 열린다.세 번째는 전치이다. 원래의 무의식적 대상에게 주었던 감정을, 그 감정을 주어도 덜 위험한 대상에게로 옮기는 과정으로 억압의 결과 생겨나는 방어기제로서 본능적인 감정을 제대로 방출하지 못하고 계속 쌓아두었다가, 결국 원래의 상황과 전혀 관계없는 대상에게 표출하는 행위이다. 끊임없이 불평불만을 늘어놓거나 주목을 받으려고 노력하는 식의 수동적 형태로도 드러난다.네 번째는 투사이다. 무의식에 품고 있는 공격적 계획과 충동을 남의 것이라고 떠넘겨버리는 정신기제이며 받아들일 수 없는 소망이나 충동을 다른 사람에게 전가하며 감정을 느끼는 주체, 즉 자기 자신이 다른 것으로 바뀌는 것으로 부정과 전치의 혼합물이라 할 수 있다. 이는 억압의 또 다른 결과로 나타난다. 행위자가 자신이 하는 행위의 현실성을 전혀 이해하지 못하는 것으로 주로 자신의 실패를 남의 탓으로 돌리는 것, 금기시되는 욕구나 잘못된 행동 등을 다른 사람에게 뒤집어씌운다.다섯 번째는 환상이다. 이는 자아의 적응과정 중 하나이며 정신건강과 창조적 사고에 중요한 것으로 실제 현실에서 발생한 문제를 해결하는데 사용해야하는 에너지를 환상을 만드는데 사용하게 된다.여섯 번째는 합리화로서 표현된 행동에 대해 실제 원인 대신 다른 이유를 붙여 자신의 행동을 정당화시키는 것이며 인식하지 못한 동기에서 나온 행동을 그럴듯하게 이치에 닿는 이유를 내세우는 방어기제로서 이성보다는 자아가 더 잘 받아들일 수 있는 설명에서 행동의 이유를 찾는 것이다. 그 행동의 실제 원인은 의식에서 용납할 수 없는 내용이므로 환자는 모르고 있으며, 그로서는 가장 도덕적이고 합리적인 설명을 한다. 하지만 이때 실제의 동기를 지적당하면 화를 낼 것이다.일곱 번째는 퇴행이다. 이는 심한 좌절을 당했을 때 현재보다 유치한 과거 수준으로 후퇴하는 것으로서 보다 편안하고 안전하게 느껴지는 어린 시절의 발달단계나 행동으로 돌아가는 것으로 예를 들어 발달과정 중, 특정한 시기 예를 들어 항문기에 심하게 좌절을 받았거나 반대로 너무 재미를 보았다면 그는 이 시기를 무의식적으로 집착하게 되는데, 이런 현상을 고착이라고 한다. 스트레스를 심하게 받은 경우 이 고착시기로 퇴행하는 경향이 있다.여덟 번째는 반동형성이다. 이는 겉으로 나타나는 태도나 언행이 마음속의 욕구와 정반대인 경우를 나타내며 무의식적 소원, 충동 등이 받아들이기 어려울 때, 이것과 정반대의 것을 강조하는 것이다. 무의식의 밑바닥에 흐르는 생각·소원·충동이 너무나 부도덕하고 받아들이기 두려운 것일 때, 그것과 정반대되는 태도를 보임으로써 의식으로 떠오르는 것을 막는 과정이라고 할 수 있다.아홉 번째는 동일화, 동일시로 이는 부모, 윗사람 등 중요한 인물들의 태도와 행동을 자기 것으로 만들면서 닮아가는 것이다. 자아와 초자아의 형성에 가장 큰 역할, 성격발달에 가장 중요한 방어기제로 볼 수 있으며 이는 무의식의 과정이며, 그 동기는 대상이 갖고 있는 힘을 자기 것으로 하려는 소원이다.열 번째는 격리다. 고통스러운 기억과 관련된 감정을 의식에서 떼어내는 과정으로 고통스러운 사실은 기억하지만 감정은 억압되어 느낄 수 없다. 고통스러운 사실은 의식세계에 남고, 이와 관련된 감정은 무의식 세계에 보내서, 사실과 감정이 의식과 무의식에 분리되어있는 상태로 이는 강박장애에서 흔히 볼 수 있다.열한 번째는 지식화다. 감정과 충동을 억누르기 위해, 그것을 직접 경험하는 대신 그것에 대한 생각만 많이 하는 것으로 요모조모 생각은 많이 하고, 대신 그 생각에 붙은 감정은 살짝 빼버림으로써 용납하지 못할 충동에서 비롯한 불안을 막는 방어기제이다.열두 번째는 해리로서 마음을 편치않게 하는 성격의 일부가 그 사람의 지배를 벗어나 하나의 독립된 성격인 것처럼 행동하는 경우를 말한다.열세 번째는 전환이다. 심리적 갈등이 신체적 증상으로 바뀌어 나타나는 것으로 신체화라 불리며 명절 때가 되면 몸이 아픈 경우나 아무 이상 없는데 몸에 문제가 생기는 등의 예가 있다.위와 같은 여러 가지의 방어기제들은 실제로 도움이 될 수 있으며, 그 모두가 정상적이고 건강한 사람들의 행동에서도 나타난다. 그러나 과도하게 사용되어 사람들이 실제 감정이나 동기를 잊게 된다면 문제로 나타나게 된다.일상생활에서 내가 사용하는 방어기제를 생각해 본다면, 아직 미숙한 자아와 방어기제를 사용한다고 할 수 있을 것이다. 깊이 생각해 본다면 행동화, 억압, 투사, 행동화, 신체화, 성화, 부정, 예견, 이타주의의 방어기제가 작동되고 있다. 나의 방어기제 작동을 살펴보면 자기애적 방어기제인 투사, 부정과 미숙한 방어기제인 행동화, 신체화, 신경증적 방어기제인 억압, 성화, 성숙한 방어기제인 예견, 이타주의가 작동되고 있다.

교육학| 2016.07.30| 4페이지| 1,000원| 조회(325)

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