국어 문법교육의 목표와 한국어 문법교육의 목표를 비교하고 한국어 문법교육이 나아가야 할 방향에 대해서 본인의 생각을 쓰시오.서론언어에는 일정한 원리와 규칙이 있어서, 이 언어를 통해서 많은 사람들이 서로 의사를 소통하게 된다. 언어에 내재해 있는 이런 원리와 규칙을 문법이라고 하며, 사람들은 의식적이든 무의식적이든 이 문법을 지니고 언어생활을 하게 된다. 언어 교육의 역사는 문법 교육의 역사라고 해도 과언이 아닌데 상대적이긴 하지만 문법 교육을 절대시했던 시기가 있었던가 하면 정반대로 언어 교육에서 문법 교육은 불필요하다고 보는 시기도 있었다. 그러나 바른 언어생활을 지향하면서 정도의 차이는 있을지언정 언어 교육에서 문법 교육을 완전히 부정할 수는 없는 것이 현실이다.외국인을 대상으로 한 영어 교육의 목표가 영어 능력의 신장이듯이 한국인을 대상으로 한 국어 교육의 목표는 국어 능력의 신장이다. 마찬가지로 외국인을 위한 한국어 교육의 목표는 한국어 능력 신장이라고 할 수 있겠다. 이는 문법 교육의 목표에서도 마찬가지이다. 다만 국어 문법교육에서는 모국어로서 국어에 대한 전반적인 이해능력을 깊게 만들어주는 반면, 한국어 문법교육에서는 사용하는 능력을 상대적으로 더 강조하고 있다고 볼 수 있다.이처럼 교육의 대상이 다른 두 개의 문법교육이 어떠한 목표를 지향해야 하며 이를 근거로 한국어 문법교육이 나아가야 할 방향에 대해서 살펴보기로 한다.본론국어 문법교육의 목표국어교육에서 언어 지식의 가치는 국어 사용능력 신장에 도움을 줄 수 있다는데 있기에 문법교육의 목표와 방향은 이러한 가치를 효과적으로 실현시킬 수 있는 쪽으로 선정해야 한다.이미 습득한 국어에 대한 체계적인 원리와 규칙을 이해함으로써 교양인으로서 소양을 갖추게 하여 국어 생활을 바르고 효과적으로 영위하는데 필요한 바탕 지식을 갖추게 하는 일이 중요하다. 국어의 구조를 학습함에 따라 통찰력과 논리적 사고력을 배양할 수 있는데 이를 국어 생활에 적용하여 국어를 정확하고 효율적으로 사용할 수 능력을 배양시킨다. 이를 통하여 창의적인 문장을 자유자재로 만들어 사용할 수 있게 되며 표현의 정확성을 배우며 스스로 오류를 수정할 수 있는 능력을 기를 수 있게 된다.또한 국어 문화를 계승하고 창조하여 국어를 발전시키는데 필요한 자질과 태도를 갖추게 하는 일도 중요하다고 볼 수 있다. 국어에는 우리의 역사와 삶이 들어있다고 볼 수 있고 국어의 옛 모습이나 변천 과정은 그 자체로 소중한 문화유산이라고 생각한다. 따라서 국어의 구조와 체계, 역사를 공부한다는 것은 곧 우리의 문화를 계승하고 창조하는 데 필요한 지식을 쌓는 일이라 할 수 있다.한국어 문법교육의 목표외국인학습자들이 습득하려는 한국어의 구조 지식을 이해하여 기본적으로 쓰기, 말하기, 듣기, 읽기 능력을 키우는데 그 목표가 있기에 앞서 언급했듯이 한국어 교육의 목표와 일맥상통한다고 볼 수 있겠다. 문법교육을 통하여 말과 글을 매개체로 서로의 생각을 주고 받으며 과제를 수행할 수 있는 능력을 키우는 것이 무엇보다도 중요한 것이다.한국어에 규칙과 질서를 찾아내는 활동을 통하여 한국어의 구조를 익히고 문법 지식을 익혀 탐구적인 사고력을 기르며 자국의 문법과 비교할 수 있는 능력을 기르는 일을 목표로 지향해야 할 것이다. 이를 통해 언어 사용에 필요한 정보를 파악하고 문장 구성에 대해 이해하여 올바른 문장을 생성할 수 있으며 상황에 맞게 정확하고 적절한 표현을 사용할 수 있는 능력을 기를 수 있다.한국인의 사고방식은 언어에 반영되는 동시에 말의 구조는 사고방식을 이끌어 나가는 힘이 된다. 문화와 언어가 달라지면 어휘가 달라질 뿐만 아니라 시제, 성, 수, 격, 등과 관련된 통사적 규칙이 달라질 수 있으며 이러한 규칙을 표현하는 언어의 형태가 달라지고 그에 따라 사고가 달라지게 된다. 문법교육을 통하여 외국인학습자에게 한국인의 논리적인 사고방식을 훈련하여 이해를 증진시켜 원활한 의사소통을 도울 수 있다.한국어 문법교육이 나아가야 할 방향한국어 문법을 배우는 일이란 외국인학습자들에게는 어려운 일이다. 학습자들의 모국어에 비교해서 상당히 많은 부분이 상이할 것이고 규칙과 원리를 이해하는 일은 결코 쉽지만 않다. 이러한 상황에 교재의 장황한 설명만으로 이루어지는 문법수업은 지루하여 학습자의 문법학습을 반감시키는 요소가 될 수 있다. 따라서 문법교재나 수업을 구성하는데 있어 기존의 보수적이고 딱딱한 느낌에서 벗어나 학습자들의 관심을 끌 수 있도록 재미있게 구성되어야 할 것이다. 학습자들이 원하고 관심을 보이는 자료를 십분 활용한다면 문법학습에 흥미를 유발할 수 있고 효과적인 교육이 될 것이다.전통적으로 문법교육은 교사가 설명하고 학생은 앉아서 듣는 정적이고, 소극적이고, 수동적인 수업이었다. 그렇기 때문에 학습자가 문법은 재미없고, 어려운 것이라는 편견을 갖게 되었는데 학습자가 활동적으로 적극 참여할 수 있는 수업을 구성하게 된다면 부정적인 편견을 흥미와 관심으로 바꿀 수 있을 것이다. 짝 활동이나 그룹 활동을 유도하거나 학습자가 직접 교사가 되어 자신이 공부한 문법에 대해 설명을 하게하여 참여도를 높일 수 있다.문법 설명은 문법 사용에 중점을 두어야 한다. 이론적으로 추상적인 설명보다는 학습자에게 유의미적이며 실생활에서 많이 접할 수 있는 예문을 선정하여 언제, 어떻게 사용되는지에 대해 알 수 있게 하여 비슷한 상황에 처했을 때 활용할 수 있는 능력을 키워준다.전문적이고 위압감이 느껴지는 어려운 문법 용어보다는 일상생활 속에서도 쉽게 접할 수 있는 친근한 용어로 된 설명이 필요하다. 문법교재라고 해서 전문 문법용어로 쓰여지는 것이 오히려 학습자에게 부작용이 될 수도 있기 때문이다. 또한 교재와 기관에 따라 문법용어를 다르게 사용하는 일이 있는데 이러한 용어를 통일하여 학습자들에게 혼란을 주는 일을 없애야 한다.한국어 교육에서 구어 교육의 중요성이 부각됨에 따라 구어 문법에 관한 연구가 증가하고 있다. 그러나 아직도 대다수의 언어 교육 기관에서 출간된 교재의 경우 문어적 표현의 문형과 대화문을 기재하고 있는 실정이다. 물론 초급 학습자들에게는 구어의 특성인 반복, 축약, 횡설수설 등의 요인으로 인한 어려움에 기인하여 문어 중심으로 문법교육이 이루어져야 하겠지만 중급이나 고급의 학습자들은 구어 중심으로 된 표현과 문형을 학습하고 활용한다면 딱딱하거나 너무 “bookish”한 표현이 아닌 자연스러운 표현의 발화로까지 이어질 수 있을 것이라고 생각한다.결론한국어 교육은 외국인학습자가 한국어로 의사소통을 원활히 하는데 중점을 두고 이루어지면서도 문법 요소를 적절히 습득하도록 하여 학습자가 언어를 구사하는 데 있어서 유창성과 정확성을 동시에 갖추도록 하고 있다. 학습자 변인을 고려하여 다양한 교수법을 사용하여 학습자에게 최적한 학습 방법을 제공하는 일이 필요하다고 생각한다.참고자료대한고시연구원(2014), 『외국어로서의 문법교육론』, 대한고시연구원대한고시연구구원(2013), 『한국어문법론』, 대한고시연구원서울대학교 한국어문학연구소 외 2(2007), 『한국어교육의 이론과 실제』, 아카넷구본관(2007), 『한국어교육의 현황과 과제』이문규(2008), 『문법 교육의 성격과 학교 문법의 내용』, 경북대학교
