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초등영어 교수학습지도안(직접교수법 세안)

초등영어교육방법론직접 교수법 (Direct Method)과 목 :초등영어교육방법론(1분반)담 당 :학번/이름 :제 출 일 :Ⅰ. 직접교수법1. 정의 및 배경 ----------------------------------12. 특성 ---------------------------------------13. 장점 ---------------------------------------14. 단점 ---------------------------------------25. 직접교수법이 효과를 거두기 위한 전제 조건 -----------------26, 구체적인 수업의 절차 (예시) --------------------------27. 직접교수법에서의 실질적인 수업진행의 원칙 -----------------38. 직접교수법 수정이론-------------------------------39. 참고문헌 -------------------------------------4Ⅱ. 단원의 이해1. 단원의 개관------------------------------------52. 단원 목표-------------------------------------53. 지도상의 유의점----------------------------------64. 교재 연구-------------------------------------65. 단원 전개계획-----------------------------------76. 단원 평가계획-----------------------------------8Ⅲ. 교수-학습 과정안1. 단원 선정 취지2. 직접교수법의 적용3. 교수-학습 과정안Ⅰ. 직접교수법1. 정의 및 배경☞ 학습자가 외국어를 직접 접촉하여'외국어를 숙달하는 방법초등영어교육방법론_직접교수법1) 정의이 교수법은 문법-번역식 교수법에 대한 반작용으로 시작하였다. 언어의 습득은 실제 사용하는 경험을 통해 이루어지는 것이며, 효과적인 언어 사용은 의식적인 노력 없이 어휘나 형식을 무의식적으로 사용하. 직접교수법이 효과를 거두기 위한 전제 조건: 목표어를 자유자재로 구사할 수 있는 유능한 교사나 원어민 교사가 필요하므로 ‘외국어로서의 영어 학습 환경’보다는 ‘ESL 상황’에서 이 교수법이 성공할 가능성이 높다.* ESL(English as a Second Language) 상황이란?일상생활에서 영어를 사용하는 환경 이 자연스럽게 조성된 상황이다. ESL은 task based instruction으로서 어떤 task를 수행하면서 창의력과 활동성이 강조되어 영어를 언어로서 문화까지 포함하는 보다 더 포괄적인 개념이라고 볼 수 있다.ESL 환경에서는 학생이 스스로 intrinsic motivation이 생기도록 따뜻한 분위기를 만들어주고, 도전 가능한 수준의 task를 주어 성취감을 통해 자신감이 생길 수 있도록 만들어줘야 한다.6. 구체적인 수업의 절차 (예시): 이 교수법은 일정한 수업 진행 절차와 순서는 없으나, 한 가지 영어 수업의 예를 보면 다음과 같다.(1)교사가 교실에 있는 여러 가지 사물을 보여주면서 영어로 말한다.This is a book. That is a pencil.(2)교사가 학생들에게 질문을 하거나 명령을 한다.Is this a book? Is that a pencil?(3)교사가 학생들에게 그림을 보여 주면서 영어로 설명한다.This is a picture. There is a vase on the table.(4) 그림에 나타난 새로운 색깔이나 행동의 의미를 몸짓으로 보여준다.There are a lot of flowers. This is a red flower.These are yellow flowers. These are white flowers. These are green leaves.(5) 학생들에게 새로운 영어 단어와 구를 넣어 문장으로 반복하여 말하게 한다.(6) 교사가 질문을 하면 학생들은 이미 들은 언어로 정확한 문장을 만들어 대답하게 한다.단어보다는 문장을 사용하여 학생들이 말을 하도록 유도한다.(7) 어휘의 통제를 잘 표현해야 한다③ 지도의 최소 단위인 문장을 실제 상황에 적용하여 가르쳐야 (sen-sit: 문장상황)(2) 절차1단계 - 초기단계에는 기본영어(Basic English: Ogden과 Richards가 설정한 영어)를 가르친다.2단계 - 되도록 쉽고 간단한 단어(850개 선정)를 사용하여 거의 모든 상황을 설명할 수 있도록 교수한다.3단계 - 동사는 be, come, do, get, give, go, have, keep, let, make, put, take, say, see, send, seem 등만을 이용하여 수업한다.(3) 단점기본단어는 자체에 의미가 매우 다양하여 학습과 언어 사용상의 오해(오류)를 낳기 쉽다.특히 위의 16개의 기본동사는 문장 환경에 따라서 수백 개의 다른 의미로 해석될 수 있기 때문에 영어가 외국어(제2언어)인 학습자에게는 매우 어렵고 따라가기 힘든 수업이 될 가능성이 높다.3) 구술 접근법 (Oral Approach): Fries & 구술법(Oral Method): H. Palmer미국의 구조주의 언어학적 입장에서 본 교수원리를 따르는 교수법이지만, 교수언어로 목표어를 사용할 것을 강조하며 듣기, 말하기를 우선으로 하므로 직접교수법의 수정이론 보는 경향이 강하다.(1) 전제조건① 본격적인 언어교수에 앞서 반드시 목표어의 음운조직이나 음성기호를 먼저 교수해야 한다.② 문자 언어에 대한 중요성도 간과할 수 없으나 반드시 음성 언어에 대한 수업이 선행되어야 한다.9. 참고문헌 : 영어과 교수-학습 방법론 (김정렬.2001. 한국문화사)영어교육론 (김정렬.2001)Ⅱ. 단원의 이해5-1-3. It's Under the Table.1. 단원의 개관이 단원은, 주변에서 친숙하게 볼 수 있는 사물의 위치를 묻고 대답하는 상황에서 쓸 수 있는 표현을 익혀 실생활에 직접 사용해 볼 수 있도록 하는데 목표를 두고 있다. 사물의 위치를 묻고 답하는 표현을 말해보고, 듣고 이해하며, 직접 써 봄으로써, 이러한 표현이 일상생활에서 매우 유용함을 이해저 파악하여 대화의 내용을 이해할 수 있도록 한다.4. 교재 연구(1) 사물의 위치를 나타내는 표현가) It's under the table/bag.나) It's on the TV/bookcase.다) It's in the box/pencil case.(2) 낱말 읽기 지도가) 읽기를 지도해야 할 낱말 : box, in, on, pencil case, table, under나) 낱말 카드와 그림 카드를 연결시켜 낱말의 의미를 이해하며 낱말을 읽을 수 있도록 지도함.(3) 본 차시에 적용한 놀이 활동 : 회전판 놀이가) 준비물 : 회전판, 위치 그림판나) 활동 형태 : 모둠별 활동다) 사용 언어 : 단원에서 익힌 사물의 위치를 나타내는 표현 및 낱말라) 활동 방법 및 절차① 모둠별 두 팀으로 구성한다.② 회전판을 돌려 해당 낱말이 나오면 위치 그림판에서 해당 낱말이 가리키는 물건을 찾아 위치를 확인하고 물건의 위치를 알맞게 대답하면 점수를 얻는다.③ 점수를 더 많이 획득한 팀이 승리한다.차시주 제교과서쪽수수업 내용 및 활동자 료1/4사물의 위치를묻고 답하는 표현듣고 말하기24～25? CD-ROM 타이틀 보면서 듣기? 듣고 따라 말하기? 노래 부르기? 추측하기 놀이하기CD-ROM사물주머니2/4(본시)사물의 위치를묻고 답하는 표현듣고 말하기 및낱말 읽기26～27? CD-ROM 타이틀 보면서 듣기? 듣고 따라 말하기? 낱말 읽기? 회전판 놀이하기CD-ROM낱말 카드회전판3/4사물의 위치를묻고 답하는 표현듣고 말하기 및 알파벳 쓰기28～29? 길 묻고 안내하는 말하기? 듣고 따라 말하기? 알파벳 대?소문자 쓰기? 말판 놀이하기CD-ROM낱말 카드말판주사위4/4정리하기30～31? 정보 차이 활동하기? Jeopardy 게임하기? 단원 학습 내용 정리하기CD-ROMppt 자료5. 전개 계획6. 평가 계획영 역평가 관점시 기평가 방법듣 기? 사물의 위치를 묻고 대답하는 말을 듣고 이해할수 있는가?? 사물의 위치를 묻는 말을 듣고 이해할 수 있는가?수업 중관찰법상호 평가법말하기은 행해지지 않고, 교사는 교실에서, 아이들의 일상생활에서 접할 수 있는 물건이나 매체 등을 사용해 시범을 보이고, 절대 모국어를 사용하지 않는다.- 교사의 시범과 토끼와 거북이의 대화를 이해하고, 직접 역할 극을 해본 것을 토대로 나아가 스스로 실천하는 경험을 갖도록 게임을 준비한다.- 게임을 하는 데 있어 교사는 게임에 대한 설명을 하기 보다는 직접 시범을 보임으로써 학생들의 이해를 돕는다.정리- 배운 내용에 대해 묻고 답하는 활동을 위주로 내용을 정리해보도록 한다.- 신체의 일부와 아이들에게 친숙한 사탕을 이용하여 자연스럽게 발화하도록 한다.- 머리 속에만 담아두는 것이 아니라 자연스럽게 행동으로 실천 될 수 있는 활동으로 준비한다.3. 교수-학습 과정안초등영어교육방법론 가정교육과_ 20063114_ 박연지20063118_ 박지은Lesson5-3. It's Under the Table.초등영어교육방법론 가정교육과_ 20063114_ 박연지20063118_ 박지은Perioddate2/42008.03.Objective? 사물의 위치를 묻고 대답하는 말을 할 수 있다.? 다양한 사물의 위치를 묻고 대답할 수 있다.? 숨은 물건 찾기 놀이에 즐겁게 참여할 수 있다.main activity? Look and Listen, Listen and Repeat, Gamecontentsexpressions? Where is your_____?? It's in/on/under/ the _____.words? pencil,bag,book,pencil case..(교실안에 있는 사물)class skillMethod직접 교수법(Direct Method)organizationwhole class work, team workMaterialsPictures, many stuff in classroom...StepProcedureTeaching?Learning Activities(T:Teacher, S:Students)timematerialsIntroductionDevelopmentDe한다.

교육학| 2016.01.19| 17페이지| 1,000원| 조회(685)

직접교수법, 교수-학습 과정안, Direct Method, 초등영어교육방법론, 초등영어 교수학습 지도안

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축구장을 다녀와서(축구경기 감상문)

‘축구’라고 하면 2002 한일 월드컵 때의 뜨거운 응원 열기가 가장 먼저 떠오른다. 파란 잔디구장에 머리카락를 휘날리며 우리 선수들이 선전했던 그라운드를 드디어 오늘에서야 TV가 아닌 눈으로 직접 보게 된다니 감회가 새로웠다. 게다가 한번도 실제로 본 적이 없었던 축구선수들을 내 눈으로 직접 볼 수 있다는 생각에, 그것도 박주영, 이을용, 김병지, 고종수 등 유명한 선수들이 뛰는 모습을 볼 수 있다는 생각에 너무도 기분이 좋아 큰 기대감을 가지고 경기장을 가게 되었다.처음 경기장을 들어서면서 가장 눈에 먼저 들어온 것은 정말 파랗던 경기장이었다. 생각보다 경기장이 관중석에서 가까웠고, 어느 관중석에서라도 한눈에 경기장이 잘 들어왔다. TV에서 중계하는 것만을 보았을 때는 축구 경기장이라는 것이 굉장히 넓어 선수들 얼굴은 잘 보이지 않고, 등번호만 겨우 보일 정도라고 생각했었는데... 생각과는 달랐던 경기장 모습에 오히려 선수들과 더욱 가깝게 호흡하는 것 처럼 느껴져 더욱 좋았다.내가 자리잡은 곳은 대전 팀의 공격수들과 서울 팀의 골키퍼의 활약을 자세히 관찰할 수 있는 서울 팀 골대 바로 앞 좌석이었다. 실제로 선수들이 이쪽 골대 앞에 와서 활약할 때는 선수들 몸짓 하나, 표정 하나 하나가 잘 보여 너무도 신기했고, 그 치열한 열정적인 모습들을 보며 감동 받기도 하였다.하지만 경기주도권이 서울 팀에게 갔을 때는 주로 경기가 반대편 골대 근처에서 일어나 그때의 경기상황들은 자세히 관찰하기가 어려웠다. 선수들의 표정은 커녕 몸동작 조차 눈에 잘 들어오지 않아 지루한 순간들도 많았다. 게다가 내가 응원하는 팀은 서울FC 팀이었는데 대전 팀의 응원석에 앉아 그 속에서 그들이 기뻐하고, 안타까워 할 때면 나는 그들과 함께 동화되지 못했다.축구에서 응원하는 팬들이 12번째 선수가 되어 함께 뛴다고 할 정도로 축구의 생명은 응원전이라고 생각하는데, 이렇게 차츰 경기에 흥미를 잃어가고 있을 때, 대전 팀의 응원전 또한 상대 팀과 확연히 비교 될 정도로 잘 준비되지 않아 더욱 경기에서 재미를 느끼기가 힘이 들었다.

교육학| 2016.01.19| 1페이지| 1,000원| 조회(427)

축구, 축구 경기, 축구 경기 감상

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초등수학 수업지도안(각과 여러가지 삼각형)

-초등수학교육방법론-개념학습수업모형1. 단원(제재)명 : 4. 삼각형2. 단원(제재)의 개관가. 사회관미래의 수학 교육은 지식의 암기나 단순한 문제 풀이의 기능 숙달보다 논리적 추론이나 창의적인 사고력을 통하여 여러 가지 문제를 객관적인 기준에 의하여 합리적으로 판단하고, 관련된 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 창조적인 인간을 기르는 데 중점을 두고 있다.따라서 실생활을 소재로 한 활동 중심의 자율적이고 능력과 수준에 맞는 수학적 힘을 육성하기 위해 학생 스스로 자신의 삶을 의미 있게 살아가는 한 수단으로 수학 학습이 이루어져야 수학은 재미있으며 가치 있고 의미 있는 것이 될 것이다.본 단원에서는 삼각형에 대한 개념, 성질, 관계에 대한 학습 과정으로 학생의 주변에서 볼 수 있는 유리창, 타일, 책, 가구 등 구체물의 모양을 통하여 삼각형을 추상화하고, 그와 같은 모양을 만들고 그려 보는 조작 활동을 통하여 다른 삼각형과의 관계를 발견하게 된다. 또 여러 가지 삼각형의 개념적인 관계를 일반적인 개념에서 특수한 개념으로 체계화하고, 역으로 추론하는 논리적 과정을 경험하게 할 필요가 있다.나. 학생관Piaget에 의하면 초등학교 4학년 학생의 발달 수준은 구체적 조작기 단계이다. 즉 학습을 하는 데에 있어서 구체적인 사물의 조작 경험 제공이 필수적이다. 그러므로 이와 같이 실제적인 경험을 통해 수학을 함으로써 수학이 실생활과 괴리된 것이 아닌 실제와 연결된 것이라는 생각을 갖게 하는 것이 중요하다.학생들이 기하학적 아이디어를 가지게 되는 것은 어린 시절의 경험에서 나오는 자연적 부산물이다. 그들은 보고, 만져 볼 수 있는 기하학적 대상의 세계에 살고 있기 때문에 기하학적 아이디어에 대하여 호기심과 지적 흥미를 가지고 있다. 기하학적 아이디어는 자연, 디자인, 물리적인 세계를 이해하는 데 절대적으로 필요하다. 이러한 비형식적인 경험을 통하여 수학하는 힘을 길러 주는 것이 중요한 과제이다.다. 교재관1-나 단계에서는 주변 사물을 직관적으로 관찰하여 삼각형 모양, 사각이라는 속성을 첨가하여 직각삼각형, 직사각형을 알아보았다. 이 단원에서는 삼각형을 변의 길이, 예각, 직각의 속성을 바탕으로 이등변삼각형, 정삼각형, 예각삼각형, 둔각삼각형의 개념을 이해하고 이들 도형의 특징을 알고 그려 보게 하여 삼각형에 대한 학습을 완성한다.이 단원에서 학습한 삼각형에 대한 여러 가지 속성들은 4-나 단계의 사각형을 배우는 데에 기초가 되고, 5-나 단계의 합동과 대칭, 7-나 단계의 삼각형의 합동 조선을 공부하는 데에 기초가 되므로 결손 부분이 없도록 지도해야 한다.영역목 표지적영역?매 차시 목표도달 수준의 문제를 잘 이해할 수 있다.?이등변 삼각형의 개념과 특징을 알 수 있다.?여러 가지 삼각형 중에서 정삼각형을 구별할 수 있다.?정삼각형의 특징을 알 수 있다.?예각과 둔각을 알 수 있다.?예각삼각형과 둔각삼각형을 알 수 있다.?예각, 직각, 둔각 삼각형을 분류할 수 있다.기능적 영 역?매차시 목표도달 수준의 문제를 잘 해결할 수 있다.?다양한 삼각형 중에서 이등변 삼각형을 찾고 그릴 수 있다.?정삼각형을 찾고 컴퍼스를 이용하여 정삼각형을 그릴 수 있다.?예각과 둔각을 찾고 그릴 수 있다.?예각삼각형과 둔각삼각형을 찾고 그릴 수 있다.?여러 가지 문제 해결전략을 사용하여 삼각형과 관련된 문제를 풀 수 있다.정의적영 역?조작 자료를 바르게 사용하고 적극적으로 참여한다.?생활 주변에서 여러 가지 도형을 찾아보고 학습 활동 후 생활화하려는 태도를 보인다.3. 단원(제재)의 목표4. 학습 계열(계통 및 관련)선수학습본 학습→후속학습(1-나)2. 여러 가지 모양?주변사물을 관찰하여 삼각형 모양, 사각형 모양, 원 모양 알아보기(2-가)3. 도형과 도형 움직이기?선분과 직선 알아보기?변과 꼭지점 알아보기(3-가)3. 평면도형?직각삼각형, 직사각형 알아보기(4-가)4. 삼각형?각과 여러 가지 삼각형ㆍ이등변삼각형ㆍ정삼각형ㆍ예각, 둔각ㆍ예각삼각형ㆍ둔각삼각형(4-나)5. 사각형과 도형만들기?사다리꼴, 평행사변형, 마름모, 직사각형, 정사각형 알아보기? 수 있다.?이등변삼각형을 모눈종이에 그리기주어진 선분을 이용하여 정삼각형 그리기주어진 선분을 이용하여 예각과 둔각 그리기주어진 선분을 이용하여 예각삼각형, 둔각삼각형 그리기????이등변삼각형의 성질알기정삼각형의 성질알기나무막대를 이용하여 예각과 둔각 만들기점판에서 세 점을 이어 예각삼각형, 둔각삼각형, 직각삼각형 그리기????색종이를 반으로 접어 이등변삼각형 만들기컴퍼스를 이용하여 정삼각형 그리기시계를 보고 예각, 직각, 둔각 찾기삼각형을 보고 예각삼각형과 둔각삼각형 찾기????두 변의 길이가 같은 삼각형 찾기세 변의 길이가 같은 삼각형 찾기삼각자를 이용하여 직각, 예각, 둔각 찾기삼각형에서 예각과, 둔각 찾기????????이등변삼각형의 특징 알아보기정삼각형의 특징 알아보기예각과 둔각 알아보기예각삼각형과 둔각삼각형을 알아보기6. 단원(제재)의 지도 계획(전개 계획)차시(쪽수)학습주제학습내용 및 활동준비물1/7(52～53)이등변 삼각형 알아보기?삼각형의 변의 길이를 재어 보고, 두 변의 길이가 같은 삼각형을 이등변삼각형이라 함을 알게 한다.?이등변삼각형의 특징을 알고, 이등변삼각형을 그려보게 한다.자, 삼각자, 가위, 색종이2/7(54～55)정삼각형 알아보기?삼각형의 세 변의 길이를 재어보게 하고, 세 변의 길이가 같은 삼각형을 정삼각형이라 함을 알게 한다.?컴퍼스를 이용하여 정삼각형을 그려보게 하고, 정삼각형의 세 각의 크기가 같음을 알게 한다.컴퍼스, 삼각자, 모눈종이, 각도기3/7(56～57)예각과 둔각 알아보기(본시)?직각보다 작은 각을 예각이라 함을 알게 한다.?직각보다 크고 180?보다 작은 각을 둔각이라 함을 알게 한다.삼각자, 각도기, 자4/7(58～59)예각삼각형과 둔각삼각형 알아보기?삼각형을 세 각이 모두 예각인 것과 한 각이 둔각인 것으로 구분하여 보고, 예각삼각형과 둔각삼각형을 알아보게 한다.?예각삼각형과 둔각삼각형을 그려보게 한다.다양한 삼각형의 모양, 점판, 장구핀, 고무줄5/7(60)재미있는 놀이, 문제해결?재미있는 놀이를 통하여, 실생활에 적용하기(심화 과정)자, 삼각자, 각도기, 가위, 색종이, 면봉7/7(61～62)삼각형과 관련된 문제 해결하기?문제 해결 전략을 사용하여, 삼각형의 각과 관련된 문제를 모아 해결하기자, 삼각자, 각도기, 가위, 색종이,7. 교수?학습과정안일 시대 상4학년장 소단 원4. 삼각형차 시3/7교과서쪽수수학 56-57쪽수익 61-62쪽학 습주 제예각과 둔각 알아보기수 업전 략수업 모형개념 형성 수업 모형학 습목 표예각과 둔각의 특징을 알고 그릴 수 있다.학습 형태전체 -모둠 - 전체학 습단 계학습과정교수ㆍ학습 활동시간자료(?) 및 유의점(*)교수 활동학습 활동도입범례 제시 및 범례 분류하기공통성질추상화하기개념 정의하기개념 속성 조사하기개념 익히기정리 및 평가동기유발학습문제확 인학습활동안 내활동1활동2수준별 활동하기학습내용정 리차시예고? 전시학습 상기 및 동기유발?교실에서 삼각형물건 들을 찾아보고 (없는 경우 교사가 제시)삼각형들 중에서도 비슷한 모양들 끼리 묶어 보게 한다.- 어떤 삼각형들끼리 비슷한모양을 하나요? 크게 몇가지로 구분되죠?? 본시 학습문제 확인하기? 동기유발교실에 있는 삼각형 물건들을 찾아 분류해본다.자기의 생각 발표하기-크게 세가지로 분류5′15′15′5′*이름을 자유롭게 정해보도록 한다.?예각, 둔각, 직각 그림카드?직각삼각자?모형시계?접이식 자?스티커♣ 예각과 둔각을 알고 그려보자.? 학습활동 안내하기【활동 1】예각과 둔각 알고분류하기【활동 2】예각과 둔각 그리기? 학습활동 전개하기【활동 1】직각보다 큰 각과 작은 각 찾아보기- 여러 가지 각의 모양 카드를 나누어 주고 비슷한 것끼리 분류하게 한다.- 어떻게 분류하였는가?- 직각은?- 직각보다 큰 각?- 직각보다 작은 각은?- 직각보다 큰지 작은지 정확하게 알아보기 위한 쉬운 방법은?- 찾는 방법 적용해 보기약속하기- 직각보다 작은 각을 예각이라고 한다.- 직각보다 크고 180°보다 작은 각을 둔각이라고 한다.여러 가지 각을 제시하여 예각과 둔각을 구별하기시계보고 물음에 답하기- 3시는 무한다.?차시예고예각삼각형과 둔각삼각형의 특징에 대해 알아보자.? 학습활동 계획하기【활동 1】예각과 둔각으로 분류하기【활동 2】예각과 둔각 만들어보기? 학습활동 하기【활동 1】각을 크기별로 분류하고 분류 기준 말하기- 각을 여러 가지 기준으로 분류해본다.- 직각과 직각보다 큰 각, 직각보다 작은 각으로 분류한다.- 직각 삼각형카드를 들어본다.- 예각 삼각형카드를 들어본다.- 둔각삼각형 카드를 들어본다.- 각도기를 이용한다.- 삼각자의 직각을 이용한다.- 직사각형을 이용한다.- 삼각자의 직각을 이용하여 직각보다 큰 각, 작은 각을 정확하게 찾아본다.약속할 내용을 알아본다.- 직각보다 작은 각을 예각이라고 한다.- 직각보다 크고 180°보다 작은 각을 둔각이라고 한다.제시되는 각을 보고 예각과 둔각으로 구별한다.시계의 분침과 시침을 직접 돌려보며 확인한다.- 직각입니다.- 예각입니다.- 둔각입니다.【활동 2】예각과 둔각을 만든다.(짝활동)- 2인 1조가 되어 접이식 자를 이용하여 예각, 둔각, 직각을 만들어 묻고 답하기 게임을 한다.예각과 둔각을 그린다.- 밑줄을 그린다.- 점을 찍는다.- 점과 꼭짓점을 연결한다.물제를 풀고 검사받기수학과 수준별 학습지(기본)영 역도형단 원4. 삼 각 형제 4 학년 1반 번차 시3/7이 름공부할 내용● 예각과 둔각 알아보기★ 다음 그림을 보고 예각에는 예, 둔각에는 둔, 직각에는 직이라고 표시해 보시오.예각 ( )개, 둔각 ( )개, 직각 ( )개수학과 수준별 학습지(보충)영 역도형단 원4. 삼 각 형제 4 학년 1반 번차 시3/7이 름공부할 내용● 예각과 둔각 알아보기1) 삼각자의 직각을 이용하여 직각보다 큰 각에는 (큰), 작은 각에는 (작), 으로 써넣으시오.① ② ③ ④( ) ( ) ( ) ( )2) 위의 그림 중에서 직각보다 작은 각을 ( ) 이라 한다.3) 직각보다 큰 각을 ( ) 이라 한다.4) 위의 그림에서 예각은 ( , )이다.5) 위의 그림에서 둔각은 ( , )이다.6)다음 선분을 이용하여 예각1개, 둔각1개씩 각

교육학| 2016.01.19| 13페이지| 1,000원| 조회(313)

삼각형, 각, 초등 수학 수업, 개념 학습 모형

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초등수학교사에게도 전문성이 필요한가 과제

수학에 대해 아픈 기억과 부담감을 가지고 있는 내가 학생들 앞에 서서 수학을 가르쳐야 할 때가 다가오면서 초등수학교사가 되기 위해 전문성이 필요한지 만약 필요하다면 그 전문성이란 무엇인지에 대해 깊게 고민해보게 되었다.우선, 내용적인 측면에서 보았을 때 초등학교 수학을 가르치는 것은 별 어려움이 없을 거라는 생각이 든다. 사칙연산, 분수 그것들을 응용한 간단한 식을 계산하는 것이기 때문이다. 게다가 최근에는 잘 짜여진 교과지도서와 다양한 교육 컨텐츠들이 제공되고 있어 초등 수학 교사는 이에 대해 전문적인 지식을 가지고 있지 않다 할지라도 얼마든지 교과내용을 학생들에게 가르칠 수 있다. 그렇다면 초등 수학 교사에게는 정말 전문성이 필요하지 않은 것일까? 초등 수학 교사는 그저 아이들에게 교재에 있는 문제를 푸는 방법만을 가르치면 되는 것일까?교과서의 내용을 효율적으로 전달하고 기존 공식과 계산법을 이용해 단순히 문제를 푸는 원리만을 가르치는 사람을 초등 수학 교사라고 한다면 이것은 중학생이상이라면 누구라도 쉽게 될 수 있는 것이 된다. 하지만 내가 생각하는 초등 수학 교사라 함은 교사의 입장에서 교과 속 지식을 학생들에게 단순히 전달하는 것이 아니라 학생의 입장에 서서 그들의 마음을 읽고 그들이 수학에 대해 가지는 마음가짐, 태도를 긍정적으로 바꾸어 줄 수 있는 사람이어야 한다. 이것은 수학을 배우는 목적이 단순히 교과서 속에서 주어지는 문제만을 푸는 것이 다가 아니기 때문이다. 수학을 배움으로써 학생들은 자신의 삶의 문제들에 부딪혔을 때 그것들에 대해 여러 지식들을 통합하고 논리적으로 사고하고 문제를 해결해 나가는 능력을 기를 수 있다. 이에 초등 수학은 이러한 능력을 키우기 위한 준비 자세와 기초적인 능력을 다지는 일이 무엇보다도 중요하다. 따라서 초등 수학 교사의 전문성은 수학에 대한 학생들의 마음을 이해하고 그들의 마음이 열어 논리적인 사고능력, 수학적 능력을 키워주는 데에 있다고 볼 수 있다.아쉽게도 내가 경험했던 초등학교 시절 수학 시간의 모습은 즐거웠던 기억보다 지루했던 모습들이 먼저 떠오른다. 스스로 오래 생각하고 논리적 사고를 통해 답을 내기 보다는 단순 암기된 공식과 계산법을 이용해 빠르게 답을 내리에 급급했다. 그러다 보니 수학시간은 지겨우면서도 동시에 긴장되는 시간이었고, 학생들 사이에서도 웃음보다도 먼저 한숨을 짓게 하는 것이었다. 이 시절의 수학에 대한 압박감은 중학교, 고등학교를 거치면서 높아지는 난이도에 따라 더욱 커져갔다. 갈수록 수학이란게 뭔지도 내가 왜 이걸 외우고 계산하고 있는 건지도 모르게 그저 교과서에 있는거니 외우고 푸는거라 생각하며 문제만 풀고 또 풀었었다. 그렇게 나는 수학에 대해 어떤 흥미나 재미도 느끼지 못했었다.

교육학| 2016.01.19| 2페이지| 1,000원| 조회(109)

초등 수학 교사 전문성, 초등 수학 교사, 수학 교사 전문성

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초등과학학습지도안(자화,자석민들기)-순환학습모형

* 초등과학 *- 교수학습 과정안 -제 출 일교 과초등과학교육방법론담담교수학 번이 름1. 단원명 : 2. 자석놀이2. 단원의 개관이 단원에서는 교육 과정 중 3학년 ‘(1) 자석놀이’에 해당한다. 이 단원에서는 놀이, 활동을 통하여 학생들이 자연스럽게 자석에 대한 개념을 얻을 수 있도록 한다. 자석은 일상 생활에서 쉽게 접할 수 있을 뿐만 아니라 아이들에게 매우 흥미로운 활동의 소재이지만 자석의 극과 극 사이의 상호작용, 자극의 방향성, 자화 등 개념적으로는 이해하는 데 상당히 어려운 요소들이 있다. 따라서, 교사가 이 단원을 지도할 때는 특히 ‘떨어져서 힘을 작용’하는 흥미로운 현상의 경험이 개념과 잘 연결될 수 있도록 유의하여야한다.3. 단원의 목표(1) 생활 주변의 여러 가지 물체에는 자석에 붙는 것과 붙지 않는 것이 있음을 구분할 수 있고 자석에 붙는 것들의 공통점을 찾아 낼 수 있다.(2) 자석에는 서로 다른 두 가지 종류의 극이 있음을 찾아 낼 수 있고, 같은 극 사이에는 밀어 내는 힘이, 서로 다른 자극 사이에는 끌어당기는 힘이 작용함을 보일 수 있다.(3) 철가루를 이용하여 자석 주변에 자석의 힘이 작용하고 있다는 것을 보일 수 있다.4. 단원의 학습계열선행 학습본 학습후속 학습해당 사항 없음.○ 자석 놀이 (3-1)⇒○ 전자석 (6-1)⇒자석에 붙는 것과 붙지 않는 것자석의 극자석이 가리키는 방향자화자기력선의 관찰자석의 성질을 이용한 놀이생활 속에서 자석의 이용자석을 이용한 정보 기록전류 주위의 자기장전류의 방향과 자기장의 방향전자석의 성질과 응용5. 단원의 지도 계획차시학습주제학습활동교과서쪽(실험관찰)지식탐구과정비고도입자석의 이용191자석에 붙는 것과 붙지 않는 것 구분하기자석에 붙는 것과 붙지 않는 것 구별하기생활 속의 자석 찾아보기다양한 자석이 있음을 인식20∼21(11)자석에 붙는 것자석의 종류분류관찰조사수집모둠별 활동토론2자석의 극 찾기자석에서 극 찾기자극 사이에 작용하는 힘 구별하기자극의 종류 찾기22∼23(12～13)극의 성질과 수극 사이에 작용하는 힘극의 종류탐색용어도입개념 적용모둠별실험토론3자석이 가리키는 방향 표시하기자석이 가리키는 방향 찾고 서로 비교하기자석의 극을 N, S로 표시하기나침반의 이용에 대해 조사하기24∼25(14∼15)자석이 가리키는 방향N극,S극나침반의 사용관찰비교실험설명모둠별실험토론4(본시)자석만들기클립으로 자석 만들기바늘로 나침반 만들기26～27(16)자화관찰비교실험설명모둠별실험토론5자석의 둘레에 철가루가 늘어선 모양 관찰하기자석 주위에서 철가루가 늘어선 모양 관찰하기서로 같은 극과 서로 다른 극들 사이에 나타나는 자기력선 구별하기28∼29(17∼18)자기력선같은 극 사이의 자기력선다른 극 사이의 자기력선관찰비교실험설명모둠별실험토론6자석을 이용하여 놀이하기자석의 여러 가지 성질을 이용하여 장난감이나 놀이 설계하기장난감만들기30(19)자석의 성질설계만들기토의모둠별 활동7정보화 시대와 자석의 이용에 대해 조사하기자석의 성질을 이용한 정보기록 매체 조사하기공중 전화 카드에 기록된 정보 관찰하기기록 매체 다룰 때 주의할 사항 토의하기31∼32(20∼21)자화에 의한 정보, 기록예상관찰조사토의모둠별 활동6. 교재 연구가. 순환학습모형순환 학습은 미국의 SCIS(Science Curriculum Improvement Study) 그룹의 카플러스(Karplus)가 초등학교 수준에서 과학의 기본 개념 및 인지 발달을 촉진시키기 위하여 도입한 학습 모형으로 로손(Lawson) 등에 의하여 연구되고 있다. 순환 학습 모형은 학생 스스로 구체적인 경험을 통해서 개념을 획득하고, 사고력을 신장할 수 있도록 돕기 위한 탐구 지향적 학습 모형으로서, 학생들의 능동적인 참여와 직접 경험을 강조한다.나. 순환학습모형의 단계 설명1) 순환학습모형의 세 단계순환이라는 말을 쓴 것은 탐색, 개념도입, 개념적용의 3단계가 하나의 고리를 이루어서 이어지고, 이러한 고리가 다시 다음 과정으로 되풀이되기 때문으로 각 단계의 특징은 다음과 같다.① 탐색 단계새로운 문제 상황에서 학생 스스로가 자연현상의 규칙성을 발견하는 단계로서 가장 중요한 단계이다. 학생들은 최소한의 안내로 새로운 자료와 사고를 탐색하면서 환경과의 구체적인 경험을 갖는다. 새 경험은 기존 사고형태로는 해결할 수 없는 질문이나 복잡성을 유발해서 갈등을 일으켜야 한다. 교사는 학생 선개념이 토의되도록 유도하여 그 개념들이 잘못임을 스스로 깨달을 수 있도록 기회를 제공하고 또한 인지갈등을 할 수 있는 학습활동을 제공할 필요가 있다. 간단한 시범도 좋지만 이 단계에서 교사는 안내자 역할만 하고 실험실에서 실험을 수행하게 하는 것이 좋다. 이 단계에서의 학습활동은 전적으로 학생들 자신에 의하여 이루어지고, 생각하며 학습하는 분위기를 조성한다.② 개념도입 단계탐색단계에서 발견된 것과 관련 있는 개념이나 원리를 도입하는 단계이다. 즉, 탐색활동을 바탕으로 학생 스스로 경험한 사고 유형을 정의하고 해석하도록 유도하며, 필요에 따라 교사는 교과서, 학습자료 등 여러 매개물을 통해서 개념을 형성할 수 있다.여기서 도입된 새 개념에 의해 학생들이 앞 단계에서 느꼈던 인지갈등이 해소되므로 인지구조와 외부자극과의 새로운 평형상태가 형성되는 시기이다. 따라서 이 단계는 자기조절을 돕고 탐색단계의 정리라고 볼 수 있다.③ 개념응용(적용) 단계학습한 개념이나 원리, 사고형태를 다시 새로운 상황과 문제에 적용시키는 단계로서, 새 개념의 적용범위를 확장하여 발전적으로 전개하는 과정이다. 보다 다양한 새로운 상황에서 나타나는 과학현상을 다룸으로써 새 개념과의 친숙과 적용, 추가상황의 사고형태를 얻어 평형상태를 심화시킨다. 이것은 인지구조의 내면화이며 새 개념의 정착으로, 평가도 실시 가능하다. 따라서 이 단계는 자기조절의 시간과 경험을 추가해 준다. 특히 교사의 설명과 경험을 제대로 관련시키지 못한 평균이하 학생들의 어려움을 확인하고 해결해주기 위한 것으로 인지발달의 관점에서 매우 의미 있다.(순환학습모형은 1시간 수업 내에 이 순서로 전개되어야한다는 것은 아니다. 또한 한 단계 다음에는 반드시 그 다음 단계가 이어지는 것이 아니며 동일한 단계가 되풀이 될 수도 있다.)다. 자화자석이 아니던 물체가 자석의 성질을 가지게 되는 것을 ‘자화’라고 한다.7. 본시 교수학습 활동 계획가. 본시 교수학습 개요단 원 명2. 자석놀이일시2009.10.15장 소교양학관 2층학습주제자석만들기교과서쪽과학 26-27쪽,실험관찰 16쪽차 시4/7학습목표철 조각에 자석을 문지르면 자석과 같은 성질을 가지게 됨을 알 수 있다.최 적교수·학습전 략학습 모형순환학습모형선정이유자석이 아니던 물체가 자석의 성질을 가지게 되는 ‘자화’의 개념을 학습하기 위하여 선정함학습집단 조 직개별 활동 및 모둠 활동 병행 수업체험활동 내 용바늘 나침반 만들기학습 자 료일반자료자석, 클립, 알코올 램프, 나무 집게, 바늘, 나뭇잎, 철가루, 나침반,오목한 그릇학습실태 및 진단전 차시에 자석에 붙는 것과 붙지 않는 것, 자석의 극 찾기, 자석의 극을 N극, S극으로표시하는 것, 자석의 방향에 대해 학습하였다.동기유발 전 략클립으로 클립을 붙게 하는 방법을 생각해 보게 한다.기존에 안 될거라 생각하는 클립으로 클립을 붙인 것을 보여준다.나. 지도 과정학습 단계주 요학습내용교수 - 학습 활동시간교육정보자료 및 유의점교 수 활 동학 습 활 동탐색동기 유발학습문제♧기존지식을 토대로 새로운 지식 탐색막대자석에 철가루 또는 클립을 가져다 대 본다.클립과 철가루 혹은 클립 두 개를 위의 자석과 같은 방법으로 가까이 해본다.클립과 클립을 서로 잇는 방법에 대해 생각해 보도록 한다.클립과 클립을 서로 끼워 엮지 않고 이어 붙일 수 있는 방법을 생각해보게 한다.자석을 클립에 붙이지 않고서도 클립끼리 서로 붙게 할 수 있을까?클립이 자석이 되는 것(자석과 같은 성질을 가지게 되는 것)이 가능할까?(마술사처럼)검은 천을 덥고 클립 하나를 자석으로 문질러 자화시킨 후 천을 걷어내고 클립끼리 서로 붙는 것을 보여준다.♧학습 문제 안내하기♧동기유발자석은 철가루 또는 클립을 끌어당겨 이들이 자석에 붙는다.철조각끼리는 자석에서와 같은 현상이 나타나지 않는다는 것을 안다.클립끼리 엮는다.자석을 이용하여 자석에 붙어 있는 클립에 다른 클립을 붙여 본다.클립이 자석과 같은 성질을 가진다면 가능하다는 것을 안다.기존에 경험하지 못했던 것이기에 주의를 기울이고 생각해본다. 대부분이 불가능하다고 생각한다.자석처럼 된 클립을 보며 학생들은 그 방법에 대해 궁금해 한다.♧학습 문제 인식하기5′자석,클립,실물화상기확 인자석이 아니던 물체가 자석의 성질을 가지게 되는 것을 무엇이라 하는가?학습 단계주 요학습내용교수 - 학습 활동시간교육정보자료 및 유의점교 수 활 동학 습 활 동자료 제시 및 관찰 탐색♧ 학습 활동 안내하기클립이 자석의 성질을 가지게 되는 과정 및 잃게 되는 과정을 관찰하여 이해하게 하기앞에 놓여있는 클립과 자석을 이용하여 클립이 자석의 성질을 갖는 방법을 조별로 협동하여 찾아보도록 한다.-자화시킨 클립에 스티커를 붙이도록 한다.다른 철조각을 제시한다.이러한 자석의 성질이 영원히 지속될까?를 질문한다.

교육학| 2016.01.19| 10페이지| 1,000원| 조회(289)

과학학습, 순환학습, 자화, 자석만들기

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