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독서치료1회기 프로그램 계획안

독서치료 단 회기 프로그램1. 주제(제목): 지피지기면 백전백승! 나와 만나고, 나의 꿈을 찾아보자2. 프로그램의 목적:자아 탐색을 통해 자신의 강점(장점)을 파악하고, 그것을 바탕으로 자신감의 회복과 건강한 자아상을 확립하고, 미래의 꿈과 진로목표를 설정한다.3. 프로그램의 실행목표:- 자아를 탐색하고, 자신을 잘 알게 된다.- 자신의 강점(장점)을 파악해 건강한 자아상을 확립한다.- 강점(장점)을 확장시켜, 미래를 향한 목표(꿈)를 갖게 된다.4. 진행 구조화(한 회기 시간, 진행 형태, 개인/집단 등)- 회기 및 시간: 총 4회기, 주 1회, 회기당 45분- 모집단 구성: 집단- 인원: 최대 6명5. 독서치료 참여 대상초등 3학년~4학년6. 프로그램 진행자(특성)독서치료 프로그램 초심자7. 주 자료, 보조자료, 기타 준비물주 자료: 그림책 ‘점’보조자료:1. 활동지를 통해 자신이 강점(장점)을 표현할 수 있도록 준비한다.2. 나의 ‘강점(장점)’이 확장된 사례를 함께 나눈다.(유튜브 영상)8. 진행내용(진행순서, 개입내용, 질문)진행순서내용발문1단계.프로그램 및 자료의 이해1. 간략한 당일 프로그램 소개2. 자료에 관한 질문을 통해 자료에 대한 흥미 상승과 이해 도움- 이 책을 보고 떠오르는 느낌은 무엇이니?-표지의 주인공은 지금 무얼 하고 있는것 같니?-표지의 아이는 어떤 특징을 가진 아이일 것 같니?2단계.자기 인식 단계1. 독서자료 읽기2. 발문을 통한 자기 인식3. 활동지를 통해 자신의 ‘강점(장점)’ 탐색 및 발견- 나만의 ‘점’은 무엇일까?-지금 내게 나만의 ‘점’이 없다면 어떤 ‘점’을 만들고 싶은가?3단계. 인식의 표현 및 자아상의 변화1. 탐색하고 발견한 자신의 강점(장점)의 미래상을 상상해 보기2. 미래상을 그림 또는 ‘만화’로 표현해 보기-‘베티’가 마지막에 만난 아이의 ‘선’은 어떻게 되었을까?-내가 찾은 ‘점’은 앞으로 어떻게 변화할까?-나의 ‘점’에 어떤 이름을 붙여줄 수 있을까?사용 매체/자료 정보0. 자료 정보-2003, 피터레이놀즈, 점, 문학동네2. 중심 내용미술 시간에 하얀 도화지를 앞에 놓고 자신은 그림을 잘 그리지 못해 아무것도 그리지 못하고 텅 빈 도화지를 내려다보고만 있던 베티가 아무 조건없는 지지자인 미술선생님의 격려를 통해 자신이 하고 싶은 마음껏 표현한 ‘점’하나가 멋진 예술작품으로 변화해 가는 과정을 보여주는 그림책이다.3. 치료자 관점에서의 자료 이해나는 소위말해 ‘똥손’ 이었다. 그림책 주인공 ‘베티’처럼 남들처럼 멋들어진 그림을 그리지 못해 미술시간이 참 고욕이었다. 나는 분명 직선을 그었는데 내가 그린 선은 미세하게 일직선을 벗어나 미세하게 자기만의 길을 가고 있는 경우가 다반수였다. 그러다 보니 미술시간이 싫어졌고 스스로 나는 ‘그림을 못 그리는 아이’로 명명해 그림 그리는 것을 시도해 보지도, 노력해 보지도 않았다.우리가 꿈이나 미래의 목표를 세울때 그것은 ‘내가 남들보다 그것을 잘 하느냐‘가 기준점이 된다고 생각한다. 타인과의 비교를 통해 내가 남들보다 잘 하지 못하면 그것을 미래의 꿈이나 목표로 세울 엄두를 애초부터 내지 않게 되는것 같다. 이렇게 비교하는 마음들이 커지면 내가 나를 보는 마음이 아주아주 작아진다. 주인공 베티가 도화지 위에 아무것도 그릴 수 없었던것 처럼 애초에 그 시도조차 하지 않으려 한다. 도화지 위에 ’점‘ 하나는 누구나 찍을 수 있는데 말이다.사람들은 누구나 자신만이 가진 ‘점’이 하나씩 있다. 물론 그것들이 대단해야 한다는 생각을 가지면 ‘나는 특별한 점이 아무것도 없는데요!’라는 말이 바로 튀어 나올것이다. 나는 이 책이 그런 특별한 ‘점’만을 대단하다고 생각하고 있을지도 모르는 내담자들에게 발상의 전환을 가져다 줄 수 있는 책이라 생각한다. 예를 들어 발음이 좋다거나, 목소리가 아주 낮다거나, 한 발로 서서 무게중심을 잘 잡는다거나 등등 이런 개인만이 가진 ‘점’을 발견해 그것을 어떻게 확장시키느냐에 따라 도화지 위에 찍은 ‘점’이 예술작품으로 변화할 수 있기 때문이다.타고난 성향이 소극적이거나 환경적 요인으로 무기력 하거나, 공부에 재능이 없어 학교생활에서 주눅이 들어 ‘공부 못해서 난 망했어’라고 생각하는 내담자들에게 공부 외에 내가 가진 ‘강점(장점)’을 발견해 그것을 발전시켜 자신에 대한 긍정적인 자아상을 확립하고, 나아가 미래의 진로목표를 설정하는 첫 발을 내딛는데 좋은 자료라 생각해 이 책을 선정했다.?참여자 정보 및 이해0. 참여자 정보(연령, 특성, 호소문제, 생활역사 등)- 초등 3~4학년을 대상으로 독서에 관심이 없고, 독서 문해력이나 집중도가 떨어진다.- 학업 성적이 좋지 못하고, 평상시에 꿈이나 목표가 없고, 활동성이 떨어져 소극적이거나 무기력한 특성을 가지고 있다.2. 치료자가 보는 참여자지인의 초등 3학년 남아로 산만해 집중이 어려워 책 읽는 것을 싫어하고, 공부에 관심이 없다. 흥미를 가지고 열중하는 취미활동이 없이 또래들이 좋아하는 운동등 활동적인 야외활동 보다는 유튜브로 게임을 보는 것만 좋아해 그것만 하려고 하는 특징을 가지고 있다.? 단 회기 프로그램 계획안 ?회기주제2회기) 나의 가능성을 탐색해 보자: 나는 “000”한 가능성을 가지고 있어.목적/목표-그림책 ‘점‘을 읽고, 나의 가능성(장점)을 찾아본다.-작은 가능성 한가지가 확대될 수 있음을 깨닫는다.

독후감/창작| 2023.06.11| 6페이지| 2,000원| 조회(559)

상담심리학, 독서치료, 예술치료, 독서치료프로그램, 독서치료프로그램계획안, 단기독..

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놀이치료로 행복을 되찾은 아이 베티를 읽고(독후감)

놀이를 통해 내면을 치유하고 본연의 모습으로 나아가는 과정-「놀이치료로 행복을 되찾은 아이 베티」를 읽고-이 책은 2년간 놀이치료를 통해 베티라는 한 아이가 주 양육자와의 초기유아기에 애착이 제대로 형성되지 못했 생겨난 내면의 상실과 불안으로 야기된 호소문제들을 해결하고 회복해 나가는 과정을 담고 있다.1. 놀이치료의 과정 대한 이해내담자 베티는 만 6세의 여아로 그녀의 원가족은 부모와 두 살 난 남동생 세바스찬이고, 보모 리자가 그녀의 일상생활에 밀접한 관계를 가지고 있다.내담자 베티는 상담을 하기 전부터 그려왔던 1500점에 달하는 시체의 머리와 악령, 악어등의 그림들을 통해 자신의 불안과 내면의 갈등, 폭력성을 표현하고 있었다. 신체적으로 불면, 구역질을 하는 섭십장애, 변비를 겪고 있었고, 행동적으로는 화가 나면 소리를 지르고, 바닥에 머리를 찧거나 자신의 머리를 쥐어뜯는 등 자학적인 행동 문제를 보이고 있었다. 아버지의 요청으로 치료 상담이 시작되었고, 가족 중에서 어머니, 남동생과 사이가 원만하지 못했다. 남동생에게는 질투심을 강하게 가지고 있었고, 어머니와는 옷과 머리문제로 다툼이 잦았고 어머니는 베티의 문제행동에 대해 인내할 뿐 베티의 행동 이면의 쌓여있는 문제를 제대로 인지하고 있지 못한 상태였다.내담자 베티와 놀이치료사 우데부인과의 대화형태의 치료기록을 읽으면서, 놀이치료가 어떤 과정을 통해 이루어지는지 잘 보여주고 있다. 치료 초기단계에서 대상자에 대한 정보 수집, 부모면담, 심리검사(상황검사) 및 병리적 검사, 행동관찰, 라포형성의 과정을 중기부터는 주 호소문제 해소를 위한 놀이, 게임, 이야기치료의 과정과 대상자의 퇴행, 부모교육을 종결단계에서는 내담자의 변화와 회복, 성장과정을 통해 치료사와 자연스럽게 헤어지는 그 모든 과정들을 생생하게 그려낼 수 있었고, 놀이치료 과정에서 치료사의 역할도 알 수 있었다.2. 치료사의 역할① 심리 전문가로 전문성을 갖춰야 한다.치료과정에서 아직 어린아이인 베티가 무의식을 제대로 통찰하지 못하고 표현하는 그림, 말, 행동들을 관찰해 내담자의 호소문제들을 면밀하게 파악해 베티의 심리적 괴로움을 읽어낸 것들을 읽어낸다. 즉, 심리전문가로서 베티의 부모면담, 행동, 언어, 그림을 통해 구강기, 항문기에 제대로 완성되지 못한 발달과제들과 어머니와 원만하지 못한 애착관계가 내담자의 불안과 갈등을 일으키는 원인임을 파악하고 놀이치료 과정에서 완성되지 못한 발달단계의 과업들을 충분히 충족시켜주어 내담자의 성장과 회복을 돕는 것이다.② 신뢰감을 주는 사람이어야 한다.치료사는 내담자에게 어떤 상황이 와도 일관되게 신뢰감을 주는 사람이어야한다.그러기 위해 치료과정은 구조화가 되어 있어야 하고, 상호 약속은 분명하게 지켜져야 한다.베티와 우데부인이 주 2회, 화요일과 금요일에 만나기로 약속을 하고, 치료시간이 끝나기 전에는 항상 이를 알려주었던것처럼 말이다.또한 치료회기 중 내담자가 공격적인 행동과 증오의 표출할 때, 평정심을 잃지 않고 내담자에게 적절하게 반응해 내담자가 죄의식이나 당혹감을 느껴 내적 갈등을 해소하는데 악영향을 끼치지 않도록 이끌어야 한다.③ 다양한 놀이를 통해 주호소 문제의 해결과 성장을 돕는다.베티는 우데부인과 다양한 놀이를 매 회기마다 했다. 그 모든 선택은 베티가 주도하도록 했고, 게임시 베티가 좌절감을 느끼지 않도록 적절하게 치료사인 우데부인이 게임을 조절해 베티가 승리하도록 해 자신감을 갖게 해주었으며 학교와 가정 내에서 겪었던 스트레스를 샌드백을 치거나 물감을 벽에 뿌리거나 유령 그림을 태우는 과정을 통해서 무의식에 쌓여있던 불안과 그것으로 야기된 폭력성등을 안전하게 해소하도록 도왔다.또, 동화를 들려주는 방법으로 베티가 겪고 있는 문제들을 이야기에 녹여 그 주인공과 동일시를 통해 베티가 스스로를 더 잘 이해하고, 주인공에 대해 공감하며 내면의 체험을 이끌어 자신의 문제를 통찰하고 해소할 수 있도록 이끌었다.④ 내담자와 적절한 언어로 상황을 환기하고, 지지와 수용보낸다.치료회기가 진행되는 동안 치료사와 내담자 사이에는 다양한 일들이 일어난다.내담자 베티는 더 놀고 싶다고 떼를 쓰기도 했고, 지금 당장 가고 싶다고 전화를 하기도 했으며, 자신의 어머니에 대한 감정을 치료사에게 전이시켜 적대적인 말과 행동을 하기도 했다. 그런 우발적인 상황이 왔을때 치료사인 우데부인은 내담자에게 금지의 말이 아닌 대안을 제시하고, 내담자가 그런 말과 행동을 하는 이유를 파악해 그것을 말로 잘 풀어 내담자가 자신의 감정을 알아차릴 수 있도록 도왔다.⑤ 양육자의 통찰과 변화를 이끄는 부모교육가치료자가 베티의 어머니와 면담을 하는 대목중 유아기에 아이들이 받았을 상처에 대해 ‘금방 잊어버릴 것’이라고 말하는 부분이 있다. 치료사는 ‘그 일은 잊혀지만 모든 감정은 일생동안 머리속에 저장되어 간직돼 외상을 경험할 당시와 같은 강한 불안을 언제는 일깨울 수 있다’고 알려주는데 이처럼 치료사는 꾸준하게 내담자의 부모와 면담을 통해 주 양육자의 굳어진 잘못된 양육태도를 통찰하게 하고, 교정할 수 있도록 가이드를 해 줄 수 있어야 한다.3. 내면의 변화로 본연의 자신을 회복하는 과정책을 덮으며 베티와 우데부인의 치료기록을 읽으면서 “시간이 지나면 사건은 잊혀지지만 그것으로 일어난 감정은 그대로 어딘가에 저장되어 우리를 고통스럽게 할 수 있다”는 치료사 우데부인의 말이 계속 맴돌았다.

독후감/창작| 2023.06.11| 3페이지| 1,500원| 조회(234)

상담심리학, 놀이치료, 놀이치료독후감, 놀이치료로행복을되찾은베티

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독서치료 자료소개_자료소개및 발문정리

독서치료 자료 소개회기서명저자출판사출간1점피터레이놀즈문학동네20032빨간나무숀텐풀빛20193날아라 막내야배동기사계절20144마법의 가면스테판 세르방불광출판사20125100만번 산 고양이사노요코비룡소20166부러진프리타 칼로비문학(그림)19447도망가자노래: 선우정아비문학(노래)20198걸어가자노래: 루시드폴비문학(노래)20169걷기왕감독: 백승화비문학(영화)201610포레스트 검프감독: 로버트 저메키스비문학(영화)1994회기서 명내 용치료적 적합성1점미술 시간에 하얀 도화지를 앞에 놓고 자신은 그림을 잘 그리지 못해 아무것도 그리지 못하고 텅 빈 도화지를 내려다보고만 있던 베티가 아무 조건없는 지지자인 미술선생님의 격려를 통해 자신이 하고 싶은 마음껏 표현한 ‘점’하나가 멋진 예술작품으로 변화해 가는 과정을 보여준다.? 재능은 특별하고, 남들보다 뛰어나야만 한다고 생각하는 아이? 자아를 탐색하고, 자신의 강점(장점)을 발견하는 기회? 자아탐색으로 새로운 자아상을 확립하고, 미래의 청사진을 그려보는 계기2빨간나무우리는 떄론 모든 건 점점 나빠지기만 하고, 아무도 날 이해하지 않고, 아름다운 것들은 그냥 지나쳐 가고 끔찍한 운명은 피할 수 없을 것만 같은 절망밖에 보이지 않는 날을 만납니다. 하지만 이런 날이 영원할 수 없습니다. 빨간 나무는 절망 속에서도 희망이 있다는 것을 전합니다.? 내 주변의 희망들을 찾아낼 수 있다.? 삶의 고난과 절망의 순간들에 넘어질때 일어날 내 안의 힘을 발견하게 된다.? 과거의 일들을 나누며 고난과 절망들도 결국 지나간다는 것을 다시 상기할 수 있다.3날아라 막내야아직 엄마 품을 떠나 낯선 세상으로 떠나는 것이 두려운 막내 ‘민들레’와 그런 막내를 그대로 자신의 곁에 두고싶은 마음을 억누르며 아름다운 꽃을 피울 수 있도록 새로운 세상으로 나아갈 수 있도록 독려하는 이야기를 담고 있습니다.? 자녀의 독립, 자립, 새로운 진학을 수용하는 기회? 자녀의 독립, 자립, 새로운 진학에서 오는 상실감이나 불안함을 다스리게 된다.? 부모로서 역할과 새로운 자아성취 목표를 설정하는 계기4마법의 가면주인공 아이의 마음 변화를 ‘변신 가면’을 통해 보여 준다. 하고 싶은 대로 마음껏 장난치고 화를 냈다가도, 친구와 엄마 아빠와의 갈등 때문에 이내 후회하고, 누군가가 보내는 따뜻한 관심 속에서 일상으로 되돌아오는 아이의 마음이 세련된 그림과 아름다운 이야기 속에 녹아 있다.? 내가 느끼는 감정의 다양성을 알아가는 계기기 된다.? 내 안의 다양한 자아를 이해하고, 수용하게 된다.? 부정적 감정들이 올라올 때 건강하게 표현하는 방법을 탐색하게 된다.5100만번 산 고양이주인공은 백만 번이나 죽고 백만 번이나 산 멋진 얼룩고양이다. 이 고양이는 백만 명의 사람이 귀여워했고, 백만 명의 사람이 그 고양이가 죽었을 때 울었으나 그 고양이는 단 한 번도 울지 않았다. 고양이는 백만년동안 그 누구도 사랑하지 않았고, 자신만을 좋아했다. 그러던 중 자신보다 더 좋아할 수 있는 평생의 동반자 하얀 고양이를 만나 생을 마무리하게 된다.? 자신의 주변 인물들을 탐색하는 기회를 제공한다.? 소중한 존재가 나의 삶의 끼치는 영향에 대해 인식하게 한다.? 관계의 상실을 경험한 이후 해소하지 못한 감정을 수용하게한다.6부러진 기둥프리다 칼로가 1944년에 18세 때 심각한 교통 사고로 인한 지속적인 문제를 교정하기 위해 척추 수술을 받은 직후에 그린 그림? 내 의지와 상관없이 닥쳐오는 불행을 수용하도록 도울 수 있다.? 삶의 의지를 다질 수 있는 계기가 된다.? 고통을 승화시킬수 있는 나의 해방구를 찾는 계기7걷기왕선천적 멀미 증후군인 주인공‘만복’이 가장 잘하는 걷기라는 재능을 살려‘경보’에 입문하게 되면서 겪는 이야기를 담고 있다.?경쟁사회에서 뒤처지면 안된다는 관념을 재고하게 함.

사회과학| 2023.06.11| 3페이지| 1,500원| 조회(168)

상담심리학, 독서치료, 문헌정보학, 발문, 독서치료자료, 독시치료리스트

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[지역아동센터실습]프로그램 제안서

00월 프로그램 제안서결재대표계획행사명가을 시와 놀자(가제)목적 및 목표목적- 00월을 맞아 참여할 수 있는 프로그램 기획을 통해 시(?)를 읽고, 접하는 기회 제공- 북큐레이션 코너에 대한 관심 및 대출 증대기대효과- 홍보효과- 참여형 프로그램을 통한 이용 증대- 북큐레이션 도서 관심 증대 기대- 시 주제분야의 이용률 증대세부프로그램계획가. 행사명: 시를 담은 캘리그라피 엽서쓰기 워크숍 ‘편지 할게요’▷ 행사개요:- 대상: 이용자 전대상- 일시: 00월00일 오후 00시~00시(1시간)- 강사: 활동가, 보조강사- 내용: 캘리그라피로 시를 담은 나만의 엽서 만들기▷ 행사 세부 진행 과정1. 캘리그라피와 친해지기_캘리그라피 소개 및 글씨 쓰는 법 익히기2. 시와 만나기_ 준비된 시 문장 읽기.3. 시 문장 선택후 글씨 연습하기4. 나만의 글씨체로 엽서제작5. 지원자에 한해우표 제공, 각자 우체통에 편지 보내기▷ 필요물품:- 캘리그라피 용지 20장- 편지봉투(카드형) 20장- 우표 20장나. 행사명: 북큐레이션 ‘시따위 읽지 않아도 좋지만(가제)▷ 행사개요:-대상: 이용자 전대상-일정: 00월00일 ~00월 00일-내용: 00월 시를 주제로 한 북큐레이션 전시

사회과학| 2022.12.07| 1페이지| 2,000원| 조회(432)

사회복지실습, 프로그램계획, 지역아동센터실습, 프로그램제안, 가을프로그램

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사서교육 대학원 학업계획서

1. 자기소개 및 지원동기처음 도서관에서 근무하던 중 초등학교 저학년을 대상으로 그림책을 활용한 독서 프로그램을 진행하게 되면서 책에 관심을 갖게 되었습니다. 그 당시 저의 생각으로 그림책은 영, 유아들의 전유물이라는 인식이 강했기에 초등 저학년을 대상으로 한 독서 프로그램 진행이 너무 막막했습니다. 그래서 고민하며 방법을 찾다가 그림책에 관한 강의들을 수강하게 되었습니다. ‘○○’강의를 통해 책으로 저의 내면에 대해 알아가고, 타인의 생각과 감정을 나누는 상호작용을 경험하게 되었습니다. 그 이후로도 강의 후속 모임을 5년째 참석하고 있으며, 월 1회 그림책 낭독 모임을 통하여 내면의 변화가 행동·태도의 변화로 이어져 모임 구성원들이 성숙하게 성장하는 변화들을 목격했습니다. 생생한 이 경험들은 책이 내면 치유와 성장의 동력이 돼 한 사람의 인생을 의미 있게 변화시켜 줄 수 있다는 가치관을 갖게 했습니다.과거 공공도서관에서 약 5년간 근무한 경력이 있으며, 현재는 작은 도서관에서 근무하고 있습니다. 과거 업무 경험을 살려 그림책을 활용한 독서 프로그램을 다시 진행하면서 참여한 아이들의 다양한 해석들, 독후 활동 결과물을 보며 생각과 느낌을 나누는 시간이 정말 좋았습니다. 이 활동은 학교 교과처럼 성적으로 평가해 우위를 나누거나 점수를 매길 수 없고, 각자의 생각과 표현들이 소통하는 과정에서 이해와 공감을 일으키기 때문입니다.그래서 저는 더 많은 아이들이 책을 통해 이러한 즐거움을 맛보고, 나아가 자아의 성찰 및 내면의 상처를 치유하는 의미 있는 경험들을 통해 삶을 변화·성장시킬수 있는 힘을 키우는데 도움이 되고 싶습니다. 나아가 다양한 가치관들을 포용하도록 일조하는 사서교사가 되고 싶습니다.이를 실현하기 위해 사서 교육 석사과정에 지원하게 되었습니다. 입학을 하게 된다면 학교 현장과 학교 도서관 교육에 대해 체계적이고 깊이 있는 이론 지식들을 습득하고, 아이들이 책으로 치유받고, 성장할 수 있는 독서교육가로 전문성을 갖추고 싶습니다. 변화하는 교육 환경에 능동적이고 창의적으로 대응하는 귀교에서 임용고시에 합격해 사서교사의 꿈을 이루고 싶습니다.2.입학 후 학업 및 연구계획얼마 전 한 업체에서 SNS 올린 ‘심심한 사과 말씀드린다’는 문장이 화제가 된 일이 있었습니다. 깊고 간절하다는 뜻의 ‘심심(甚深)’을 지루하다는 뜻으로 오해한 것으로 현재 학생들의 문해력 수준이 어느 정도인지 단적으로 알게 되었습니다. 실제로 2020년 EBS가 중학생 2,400명을 대상으로 진행한 문해력 테스트 결과에 따르면 27%가 교과서도 제대로 이해 못 하는 수준이었다고 합니다. 2022년 개정 교육 과정에서 이를 반영하듯 학생들의 기초 문해력을 향상시키고자 국어 교육을 크게 강화하겠다고 발표했습니다.문해력을 높이기 위해서는 독서를 통해 ‘어휘력’을 향상시켜야 한다고 생각합니다. 미디어와 디지털 환경에 익숙한 학생들이 독서 동기와 흥미를 가질 수 있도록 인쇄매체외 다매체 자료와 플랫폼을 연결해 독서 흥미를 증진시킬 수 있는 독서 교수-학습 프로그램을 개발하는 능력을 함양하는 데 중점을 두고 학습하겠습니다. 또한, 교직 이론 중 교육사회와 교육 심리 과목을 통해 학습자를 이해하고 학습 및 발달이론 교수-학습법에 대한 이론적 지식을 다져 대상자의 발달 특성을 반영한 독서교육의 다양성을 모색하겠습니다.독서는 글을 매개로 가장 가까이는 자신과 작가와 독자, 독자와 독자 사이의 심리·사회적 소통이 이뤄지는 과정이라고 생각합니다. ‘내 생각만 맞아’ ‘네 생각은 틀렸다’는 식의 언쟁이 아닌 글을 통해 다양한 생각들을 포용하고, 감상하는 과정에서 이 세상을 나은 곳으로 만들 수 있는 세상을 보는 시각과 폭넓은 가치관을 가진 한 사람으로 성장할 수 있도록 인성교육이 가능한 독서 교육 프로그램을 탐구하겠습니다.3. 연구계획(1) 연구필요성과 목적저는 독서 부진아를 대상으로 그림책을 활용한 독서지도 프로그램이 읽기 능력 변화에 대해 연구하고 싶습니다. 향상 미치는 영향에 대해 연구하고 싶습니다.과거 초등학교 교육복지실에서 주 1회씩 약 3주간 자원봉사를 한 경험이 있습니다. 이때 초등학교 4학년 여학생의 방과 후 온라인 학습을 도왔습니다. 이 학생이 언어소통에는 문제가 없었으나 방임 가정환경으로 인해 기초교육이 제때 이뤄지지 않아 글을 읽고, 쓰는 능력이 초등학교 1학년 수준에 머물러 있었습니다. 짧았지만 이 학생과의 만남은 읽기 능력의 부족이 학업성취도 저하 및 자아에 대한 부정적 감정을 키우고, 학교생활 부적응으로 이어진다는 것을 알게 해주었습니다.

학교| 2022.12.07| 3페이지| 3,000원| 조회(293)

학업계획서, 연구계획서, 교육대학원, 사서교육, 사서교육대학원

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