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교생실습, 기회비용과 합리적 선택 약식지도안

교수-학습 과정안 (약식 지도안)일시대상학부생장소차시3/15단원명Ⅰ. 경제생활의 이해3. 기회비용과 합리적 선택(1) 선택의 편익과 비용(2) 합리적 선택의 의미와 단계학습키워드기회비용비용과 편익합리적 선택학습목표1. 일상생활의 다양한 선택에서 비용과 편익에 대해 알고 이에 대해 말해 볼 수 있다.2. 합리적 선택의 일반적 과정을 이해하고 실생활의 여러 문제를 합리적으로 해결 할 수 있다.수업자료교사학생교과서, PPT자료, 학습지, 형성평가 등교과서, 필기도구, 학습노트, 학습지단계(시간)학습내용교수?학습 활동수업 형태 및 자료지도상 유의점교사학생도입(10)분학습분위기조성전시 학습확인동기유발학습 목표제시? 수업 시작. 인사 및 출결 여부를 확인한다.? 인사 및 수업 분위기 조성? PPT? 학습지-동영상? PPT? 학습지 PowerPoint 프로그램이 잘 작동하는지 실행해 본다. 수업에 사용할 학습지를 배부한다.- 지난 시간에 배웠던 내용이 이번 시간의 학습내용과도 연관이 있으니 다시 한 번 짚어주고 수업을 진행한다.- 동기유발은 너무 길지 않게 짧은 2분 내의 동영상으로 준비 한다.- 학습목표를 통해 수업의 전반적인 내용이 결정 되므로, 학습 목표는 너무 어렵게 잡지 않도록 한다.? Power Point를 실행하고, 학생들에게 학습지를 배부한다.? 학습지를 받는다.? 지난 시간에 배웠던 내용을 복습한다.* (교사) : Q. 여러분 박스 안에 있는 속담들을 보면 어떤 것이 떠오르나요?Q. 맞아요. 이것으로 보아 지난 시간에 배운 것과 연결 시켜 볼까요?? 발문을 듣고 학생들은 지난 시간에 배웠던 희소성에 대해 상기해본다.* (학생) : A. 인간이 원하는 것은 무궁무진 하지만 상품은 유한하다는 것 같아요.A. 네. 지난 시간에 상품은 매우 희소 하기 때문에 그 상품들이 상대적으로 가격이 비싼 것 과 희소성의 개념에 대해 배웠습니다.- 동영상 ‘롤러코스터 상품 구매 편’의 한 부분을 보여 준다.동영상을 시청한 뒤 합리적인 소비와 선택의 이야기를 꺼내며 수업에 들어간다.? 학습 목표를 제시하여 오늘 배울 내용이 무엇인지 알 수 있도록 한다.- 동영상을 시청하며 자신들의 실제 경험과 관련지어 주제를 생각 해 보도록 한다.- 학습 목표를 큰소리로 따라 읽어 본다.전개(30)분개념설명(1)동영상시청및개념설명(2)모둠 활동 및토론 수업개념 및 예시 설명- 편익과 비용에 대한 예시를 들어 설명한 뒤 ppt자료를 보며 개념을 이해한다.- ppt 자료를 보며 함께 따라 읽는다. PPT 학습지? ppt자료에 사진 및 동영상 자료를 함께 넣어 학생들이 집중 할 수 있도록 한다.- 기회비용의 의미를 조금 더 이해시키기 위해 ‘지식 채널 E’ 의 동영상을 보여준다.- 기회비용과 더불어 그 세부적인 내용(암묵적 비용, 명시적 비용, 매몰 비용)을 설명해준다-교사의 설명을 듣기 전에 시청각 자료로 먼저 이해하고 스스로 개념을 정립해 본다.- 개념을 이해하고 의문이 생기는 점에 대해 발표와 질문을 한다.-동영상- PPT-수업 중간에 지루해 할 수 있으니 동영상을 틀어주는 것이 좋지만 너무 길지 않은 동영상으로 준비해야 한다.- 앞서 설명한 기회비용의 개념을 적용시켜 학습지를 함께 작성해보는 시간을 갖도록 하며 모둠별로 학습지에 제시된 자료를 보며 조별 친구들과 함께 이야기 나눠본다.* (교사) : Q. 자 활동지 1페이지를 펴면 여기에 3가지를 선택 할 수 있는 음식이 있어요. 여기서 본인이 한가지의 음식을 선택하면 기회비용이 되는 것은 무엇일까요? 표에 작성해보고 그 이유와 함께 발표해 볼까요?- 학습지에 제시된 자료를 보며 선택에 따른 기회비용이 어떤 것인지, 사람마다 다르게 나타나는 이유가 무엇인지 등에 대한 답을 내고 조별로 발표한다.* (학생) : A. 선생님. 저는 탕수육을 선택하기로 했습니다. 그리고 나서 기회비용은 짬뽕이 되는데요, 짬뽕을 기회비용으로 선택한 이유는 제가 탕수육에 만족감이 100이라고 하면 짬뽕은 90 짜장면은 75이기 때문에 포기한 것 중 가치가 가장 큰 짬뽕을 선택 했습니다.- 학습지- 토론학습? 발표를 한 모둠에칭찬 및 보상을 해준다.- 합리적 선택에 대한 개념을 설명해 주고 합리적 선택이 이루어져야 하는 이유를 다시 한 번 상기 시켜준다.-교사의 말에 집중하며 경청한다. PPT 학습지 학습자가 개념을 헷갈려 하지 않도록 확실하게 짚어준다.- 합리적 선택을 단계적으로 알아보기 위해 예시를 들어 살펴본다.* (교사) : 조별끼리 한가지 상품을 사려고 할 때 합리적인 선택을 한다면 어떤 방식으로 해야 하는지 토의하여 작성해보고 이야기 해봅시다.- 합리적 선택의 단계를 교과서를 보며 자신이 사용하는 물건으로 빗대어 발표를 해본다.* (학생) : 선생님 저희 조에서는요 평소에 운동화를 구매해야겠다고 의견을 모았습니다. 운동화가 너무 닳아서 새로 사야 할 것 같다고 생각했습니다. 아디다스와 나이키 중에 더 튼튼하고 a/s가 잘되는 나이키를 사기로 했어요. 나이키 운동화중에서 찍찍이 운동화들을 찾아 보았구요, 인터넷으로 최저가 비교도 해보고 직접 매장에 가서 신어보기도 했습니다. 결국 저는 흰색 찍찍이 운동화를 구매하기로 하였습니다. PPT 학습지- 질문을 할 수 있는 시간을 내어주어 학생들이 자신감있게 자신의 생각을 이야기할 수 있도록 한다.정리(10)분학습 요점 정리형성평가차시 학습 예고 및과제 제시수업마무리 학습목표를 확인하고 학생들과 같이 정리해본다. 학습지와 PPT를 통해 학습 내용을 상기하며 정리한다. 학습지 형성 평가 배운 내용을 학습지, PPT로 정리할 수 있도록 한다.

교육학| 2021.05.25| 4페이지| 2,500원| 조회(141)

경제학, 교육학, 교생실습, 경제학원론, 약식지도안, 기회비용과 합리적 선택

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한-아세안 콘텐츠에서 답을 찾다

학과 - 학번 - 이름 Log In 한 - 아세안 콘텐츠에서 답을 찾다홈홈 2012 년 한국의 콘텐츠 수출 현황 2017 년 2 분기 국내콘텐츠산업 매출액은 전년 동기 대비 1.1 조원 증가한 25.7 조원 , 수출액 2 억 달러 증가한 15 억 3 천만 달러 매출 성장을 견인한 분야의 수출 부문에서는 방송 만화 게임 등이 성장한 것으로 보여짐 인도네시아를 거점으로 동남아시아 국가들과 우호적 교류협력 관계를 지속하고 컨텐츠 산업을 확대 2017 년 한국의 콘텐츠 수출 현황한국의 캐릭터 수출 https :// blog.naver.com/mocienews/100101859225?rvid=716982D6D9BB3721DC17F4A411 702290F678 proxyReferer=http%3A%2F%2Fsearch.naver.com%2Fsearch.naver%3Fsm%3 Dtop_hty%26fbm%3D1%26ie%3Dutf8%26query%3D%25ED%2595%259C%25EA%25B5% 25AD%25EC%25BA%2590%25EB%25A6%25AD%25ED%2584%25B0%25EC%2588%2598% 25EC%25B6%259C%26url%3Dhttp%253A%252F%252Fblog.naver.com%252Fmocienews% 252F100101859225%253Frvid%253D716982D6D9BB3721DC17F4A411702290F678%26ucs%3DzaOPBvRcbqUt홈 말레이시아 ‘ tvn 무비스 ＇ 에서 방영되고 있는 “ 조작된 도시 ” 예고편 한국의 프로그램만을 송출하는 채널들 tv Blue – 베트남 tvn Movies – 말레이시아 tvn Asia – 싱가폴 , 대만 , 인도네시아 등홈 tvn movies 예고편 출처 : youtube홈 오늘도 청춘 출처 : youtube홈 마이 코리안 자기야 출처 : youtube홈 드라마는 필리핀의 여자 주인공이 인기 한류스타와 사랑에 빠지는 줄거리다 . 현재 필리핀 최대 방송사 GMA 에서 방영 중이며 최고 시청률 (12.6%) 을 기록했다 . 드라마의 주요 배경인 춘천 남이섬과 서울 남산타워 , 안성 석남사는 최근 필리핀 관광객의 발길이 이어지고 있다홈 문화 상대적인 태도 한국에 대한 흥미 유발 글로벌 문화 진출 가능성 ↑ 문화적 교류 활발 하나되는 아시아홈 출처 - 김희경기자 , 새 한류기지로 떠오른 아세안 … 48 조 콘텐츠 블루오션 잡아라 “, 2017.11.13, http :// hei.hankyung.com/news/app/newsview.php?aid=************* - 이영란기자 , 文 “아세안은 미래공동체 … 협력관계 5 년내 4 강 수준으로 격상 ” ,2017.11.14 http :// www.yeongnam.com/mnews/newsview.do?mode=newsView newskey=20171114.0*************1 - 오정민기자 , CJ E M, 말레이 · 베트남에 한류 전용 채널 서비스 … 한류 경로 확대 “, 2017,.04.03 http :// news.hankyung.com/article/2017040305307 통플러스 ,” 1 년 후 한류 콘텐츠에 대한 관심과 소비 지출은 ?” ,2017.04.19, http :// m.post.naver.com/viewer/postView.nhn?volumeNo=7265444 memberNo=10005291 - 김희경 , 새 한류기지로 떠오른 아세안 … 48 조 콘텐츠 블루오션 잡아라 “, 2017.11.13, http :// hei.hankyung.com/news/app/newsview.php?aid=************* - 한국 콘텐츠 진흥원 , “2017 년 2 분기 콘텐츠산업 동향분석보고서 ”, 2017.10.12 http://www.kocca.kr/cop/bbs/view/B0000148/1834339.do?menuNo=200907 categorys=0 subcate=0 instNo=0 pageIndex=1#Log Out..{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2021.05.25| 12페이지| 1,500원| 조회(91)

아세안, 한국, 아시아, PPT, 콘텐츠, 아시아공동체론

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교육학, 한국교육제도의 변천

제 4 장 한국교육제도의 변천 학과 - 학번 - 이름근대적 학교제도의 도입 1 일제 강점기 2 분단하의 교육제도 3 목차 (1) 개화기 이전의 교육 (2) 개화기의 교육 (1) 식민지 교육 (2) 교육 독립 투쟁 (1) 미 군정기 (2) 국민교육제도의 수립과 전개 (3) 몇 가지 특징과 변화 (4) 교육개혁1. 근대적 학교제도의 도입1) 개화기 이전의 교육 19 세기 말 교육내용 : 유학 , 중국의 고전 교육대상 : 소수의 지배계급 남자들 교육목적 : 관리의 양성 및 선발 관학과 사학이 병존 18 세기 , 교육제도에 대한 비판 일어남 개혁론 제기 .2) 개화기의 교육 19 세기 말엽 , 서양에 대한 개방과 근대화로교육의 필요성을 느낌 → 원산 ( 개항지 ) “ 교육의 근대화 ”2) 개화기의 교육 사학 관학 사학 원산학사 (1883) - 자생적 근대 교육기관 - 전통적 교육기관인 서당을 근대화 시킨것 - 주민과 지방 관료의 합작품 육영공원 (1886) - 조선 정부가 처음 설립한 신식학교 - 서양의 과학 기술문명 도입을 위해 설립한 학교 ( 영어교육 실시 ) 한성사범학교 - 소학교 교사 양성 배재 학당 (1885) - 기독교 선교사중심의 외국인 설립학교 ( 국가 인재양성을 위해 연설회 · 토론회 등을 열었음 ) 한성사범학교관제 (1895) - 최초의 근대적 교육법규 - 근대적 국민교육제도를 수립하려는 정부의 의지표현2) 개화기의 교육의 정리 정부의 감독과 통제를 받는 공교육 체제 의무교육제도의 도입은 아니다 . 19 세기 말 교육의 개혁은 급변하는 시대적 상황에 대응하기 위한 노력의 표현2. 일제 ( 日帝 ) 강점기1) 식민지교육 교육기회를 제한함으로써 한국인의 우민화 정책 철저한 일본인화1) 식민지 교육 ( 1) 사립 학교령 (1908) - 식민지 교육체제를 구축하기 위해 제정한 법 - 정부의 인가를 받도록 규정 ( 사립학교를 탄압 ) - 교육기관의 대폭 감축1) 식민지 교육 (2) 조선 교육령 (1911) 목적 : 충성스러운 일본인 양성 일본 문화의 주입 ( 한민족 문화 말살 ) 초보적 실업교육 실시 일본인화2) 교육 독립투쟁 교육 활동 그 자체를 식민지 지배로부터 독립시켜 민족을 계승 발전시키는 교육 그 자체의 독립투쟁 국내외에서 끊임없는 저항 , 투쟁2) 교육 독립투쟁 식민지배 하에서의 교육투쟁 총독부 교육정책에 대항하는 투쟁 사립학교를 통한 투쟁 비밀 민족 교육 해외에서의 민족 교육 EBS 오산학교 http://www.ebs.co.kr/tv/show?courseId=BP0PAPB0000000009 stepId=01BP0PAPB0000000009 lectId=30763512) 교육 독립투쟁 임시정부 1941 년 11 월 건국강령 제정 독립후의 교육에 관한 이념과 제도 제시 해방후 독자적인 교육제도 수립 .개화기 교육에 대한 설명으로 옳지 않은 것은 ? 1. 교육의 근대화가 이루어졌다 . 2. 정부의 감독과 통제를 받는 공교육의 체제이다 . 3. 국민교육제도의 수립이 이루어졌다 . 4. 의무교육제도가 도입되었다 . 형성평가3. 분단하의 교육제도 1) 미 군정기 미 군정 당국은 1945 년 10 월 교육원조추 진심의회를 설치 , 미국으로부터 ’ 교육조사단 ’ 을 내한토록 함 교육조사단의 권고에 따라 ’ 교육연구소 ’ 설립 , 수천 명의 교사양성 , 미국식 교육이론과 방법소개하는 교사재교육 실시 그 러 나 친일인사들을 교육주도 세력으로 양성함1950 년 , 한국전쟁을 계기로 본격적으로 실시된 미국의 교육원조는 우리 교육에 지대한 영향을 미침 1 2 물적원조 : 전쟁으로 피폐된 학교시설 재건 및 교육용품 제공 기술원조 : 미국 교육사절단의 한국 파견 , 우리나라 교육자들의 미국 파견 연수 및 미국 유학 주선공헌한 점 미군정의 물적 원조는 당시의 부족한 교육재정 속에서 교육시설과 설비의 재건에 기여 미국교육사절단의 기술적 지원은 ( 교육방법적 측 면에서 ) 많은 기여 , 새로운 학문의 도입과 발전에 중요한 역할을 함그 한계점 식민지 기간 중 파괴된 우리 민족의 교육전통을 되살리는데 장애가 됨 국적 없는 외래 문화 지향적 교육으로 나아가는 계기가 됨 학자와 고급전문가의 양성을 거의 전적으로 미국에 의존하도록 만듦2) 국민교육제도의 수립과 전개 1949 년 제정된 - 학교 중심의 공교육제도 확립 교육법교육법의 2 가지 학교 분류 정규학교 비정규학교 유치원 초등학교 중학교 고등학교 대학 , 대학원 공민학교 고등공민학교 기술학교 고등기술학교 각종학교학제 ( 기간학제 / 방계학제 ) 기간학제와 방계학제는 엄격한 구분이 있어 상호간의 교류가 막혀 있음 방계학제의 학교는 졸업해도 학력을 인정받지 못함 - 그러나 방계학제 학교 가운데 교육의 질적 수준이 기간학제학교에 상응하는 경우 학력인정• 기간학제의 교육단계 구조 : 6 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 4 제 • 단선형 학제 : 실업계 / 일반계로 중등학교가 분리되나 어느 쪽도 대학 진학이 가능함 (cf. 복선형 학제 ) • 의무교육기간 : 초등학교 6 년 과정 , 중학교 3 년 과정 ( 무상교육 ) ※ 기간학제 학교지만 교육대상의 성격이 다른 학교들 방송통신고등학교 ∙ 방송통신대학 산업체부설특별학교3 ) 몇 가지 특징과 변화 우리나라의 교육은 공교육제도를 취함 철저한 국가관리 공교육제도가 유지되고 있는 원인 한국교육의 민주화 및 교육자치실현의 목표 해방 이후 우리 교육은 미국을 비롯한 외국에 의존함4) 교육개혁 ※ 5 ∙ 31 교육개혁방안 방향과 목표 교육개혁의 목표 : 열린교육사회의 건설 신교육체제※ 신교육체제의 기본특징 1) 학습자 중심 교육 2 ) 교육의 다양화 3) 자율과 책무성에 바탕을 둔 학교 운영 4 ) 자유와 평등이 조화된 교육 5) 교육의 정보화 6 ) 질 높은 교육 교육의 다양화 , 학교의 특성화 추구 - 교육선택권 확대의 연장선상에서 파악 자율과 책무성 언급 – 자율화는 경쟁을 동반 , 상호경쟁을 통한 향상과 발전을 언급개혁과제의 내용 •5 ∙ 31 교육개혁방안의 성격 = 총체적이고 전면적인 개혁 시도 1. 교육 개념의 확대 2. 교육관련 핵심 법 전면적으로 개편 3 . 교육운영의 기본철학을 근본적으로 바꾸어 학교와 대학의 운영을 자율화 , 교육관련 집단의 참여 확대4. 입학제도 ( 특히 대입 ) 의 개혁 5 . 학생들 간의 경쟁에 치중된 경쟁체제를 교육기관과 교사 , 교수들 간의 경쟁을 강화 하는 방향으로 전환 개혁과제의 내용 •5 ∙ 31 교육개혁방안의 성격 = 총체적이고 전면적인 개혁 시도Thank You !{nameOfApplication=Show}

교육학| 2021.05.25| 29페이지| 2,000원| 조회(194)

교육학, 일제강점기, 근대학교, 한국교육제도의 변천, 분단교육

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존엄사 반대의견 6가지

존엄사는 과연 옳은 행위 일까?- 존엄사 반대○ 강 의 명 :○ 성 명 :○ 분 반 :○ 학 번 :○ 학 과 :○ 학 년 :http://blog.naver.com/dsheokr/10051756045http://www.mediatoday.co.kr/?mod=news&act=articleView&idxno=75011http://media.daum.net/breakingnews/view.html?cateid=1016&newsid=*************5005&p=mediatoday사람들은 흔히 안락사와 존엄사의 개념을 혼동하여 사용하는 경우가 많다. 그래서 먼저 안락사와 존엄사의 개념에 대해 먼저 알아보려고 한다.안락사는 극심한 고통을 받고 있는 불치의 환자에 대하여, 본인 또는 가족의 요구에 따라 고통이 적은 방법으로 생명을 단축하는 행위를 말한다. 생명을 단축시킬 수 있는 안락사 일 경우 법적인 문제가 발생하는데 이 경우에 적극적 안락사와 소극적 안락사로 나누어서 살펴볼 수 있다. 적극적 안락사는 적극적으로 약물을 투입하는 등의 인위적인 방법으로 생명을 단축시키는 경우를 말한다. 소극적 안락사는 환자나 가족의 요청에 따라 생명 유지에 필요한 약물, 인공호흡기, 또는 영양 등을 제공을 중단하여 환자의 죽음을 앞당기는 것이라고 할 수 있다.여기서 소극적 안락사의 개념과 유사하게 존엄사의 개념이 등장 할 수 있다. 존엄사라는 것은 최선의 의학적 치료를 다 하였는데도 회복이 되기 힘든 상황일 때 최소한의 현 상태를 유지하며 환자의 생명에 대한 가치관을 존중해주고 인간으로서 지녀야 할 최소한의 품위와 가치를 지키면서 죽을 수 있게 하는 행위이다. 그렇다면 “존엄사” 라는 행위가 옳은 행위인지, 적절한 치료라고 볼 수 있는 것인지 의문이 생기게 될 것이다. 그래서 존엄사에 대한 찬반 주장을 살펴보고 나의 생각을 정리하려고 한다.존엄사 반대존엄사에 반대하는 의견그러나 존엄사는 인공호흡기의 스위치를 끊는 등의 작위에 의해서 행하여지는 경우도 있다. 그런 병자는 의식불명이며 연명조치 중단의 가부에 대해서 의사를 표명할 능력이 없고 또한 육체적 고통을 느끼지 못하는 것이 통상이며, 생명연장 조치를 계속하면 상당히 장기간에 걸쳐서 생명을 유지하는 예도 있는 점 등에서 부작위에 의한 안락사는 물론, 다른 안락사의 유형과도 다르다. 그러나 의식이 없는 환자는 치료거절권을 행사하는 현실적인 의사를 지니고 있지 않다. 또한 건강할 때의 의사표명은 식물상태시의 의사라고도 할 수 없다. 따라서 여기에서는 연명조치의 중단이 병자의 참된 이익에 합치하는지를 타인이 판단하는 것이 필요해지는데, 누구에게 그 판단권을 인정할지에 대해서는 여전히 문제가 있다. 병자 가족의 의사를 무시하고 연명조치를 중단하는 것은 허용되지 않는다는 견해도 있다. 한편, 중단을 희망하는 가족의 의사에 따랐다고 해서 행위가 합법은 되지 않는다. 또한 병자의 죽음이 어느 정도 다가오고 있는 것이 필요하거나 일체의 의료조치의 중단이 허용되는지 또는 인공심폐, 비공영양, 항생물질투여 중 어느 범위에 대해서만 중단이 허용되는 지에 그칠 것인가 등 미해결의 문제가 많다.1. 경제적 취약층 남용 우려 ?사회적 보장제도의 취약http://www.mediatoday.co.kr/?mod=news&act=articleView&idxno=79867- 대법원이 존엄사법을 허용했다. 소생 가능성이 희박한 환자가 의미 없이 자신의 생명만을 연장해가면서 자신의 가족들에게 정신적 경제적으로 고통을 준다고 생각하여 존엄사를 선택하는 사람들도 있을 것이다. 여기서 주목해야 할 점은 무의미한 연명 치료와는 관계없이 경제적으로 어려운 환자들이 치료를 포기하는 경우가 생긴다는 것이다. (자신의 생각에 따른 선택이 아닌 반강제적인 이유로 이루어지는 경우가 생길 수 있다는 것이다.) 현재 연명 치료를 거부하는 10건중 8~9건은 “환자가 아닌 가족에 의해 결정이 된다. 또한 이 상황에서 경제적 취약 계층은 의학적 상태와 관련 없이 생명 연장 중단 치료를 선택할 가능성이 높다”라고 하였다. 정부에서 이러한 사람들에 대해 보조금 지원 등이 있어야 하지만 현 상황에서는 그러한 정부의 지원금이 부족한 상태이다. 이러한 상황들로 보아 저소득 계층의 존엄사 남용이 이루어질 수 있다는 것이다. 실제로 저소득 계층이 경제적인 이유로 안락사를 선택할 확률이 높고 애초에 치료를 포기하는 경우가 더 많다는 걸 감안하면 존엄사의 제도 마련과 별개로 저소득 계층에 대한 의료비 지원이 더욱 시급한 과제가 된다. 애초에 존엄사를 선택할 기회조차 갖지 못한 사람들도 있다는 사실을 상당수가 간과하고 있는 사실이다.2. 생명 경시 풍조의 위험- 인간의 생명이 인위적으로 조절 된다는 것은자연의 이치에서 벗어나고 생명윤리를 생각하지 않는점3. 환자가 살아날 가능성 ? 판단의 오류 가능성이 있음(김할머니 사건)http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=1396413&categoryId=42132&cid=42132&tkFrom=tlist&tkListId=503133&tkTocId=619772&tkSort

법학| 2021.05.25| 4페이지| 2,000원| 조회(411)

법학입문, 존엄사, 반대, 존엄사 반대

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교육평가 요약 정리

REPORT교육평가과 목 명 :학 과 :학 번 :이 름 :교육평가 정리1. 교육평가의 정의-3가지의 주장들로 나눠 볼 수 있다.(1) 목표달성 중심 정의교육과정과 수업활동을 통해 미리 설정된 교육목표가 실제로 도달되는지 그 정도를 결정하는 과정을 교육 평가라고 정의한다. 학습 성과의 측정을 통해서 목표의 달성도를 확인 하는 것이다.(2) 의사결정 중심 정의교육평가를 교육과 관련된 의사결정을 내리는데 필요한 정보를 수집하는 활동이나 그 과정으로 규정한다. 성과뿐만 아니라 과정에 관한 정보를 수집한다는 점에서 교육평가를 더 넓게 보고 있다.(3) 가치판단 중심 정의교육과 관련된 대상의 장점이나 가치등을 판단하는 과정과 그의 산출물로 교육평가를 정의 한다. 대상의 가치판단을 중점적으로 평가하고 앞의 두 입장보다 교육평가 현상을 설명하는 가장 포괄적인 개념이라고 할 수 있다.2. 측정/검사-측정: 사물을 구분하기 위하여 규칙에 따라 수를 부여하는 것으로, 대상을 수량화 시키는 것이다. 그러므로 측정은 양적 서술이라 할 수 있다.-검사: 시험과 같이 측정을 위한 것을 기준으로 하며, 언제나 어떤 상황에서라도 내용이나 해석 방법 등이 동일하게 표준화된 것을 검사라 칭하고 있다.3. 총평/사정-총평: 총체적인 평가나 평점이라고 한다.-사정: 다양하게 측정을 하고 개인 또는 전체를 균형있게 평가하는 전인적평가로 정의 내린 것여러 특성을 다양한 방법으로 종합적 파악하고, 필요한 자료를 수집하여 해석가능 하도록 정리한 것이다.4. 교육평가의 영역-교육평가의 영역을 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역으로 분류한다.인지적 영역: 학습 내용을 여러 사고 작용을 통해 지적 학습목표의 달성 여부와 그 정도를 측정 하는 것이다.정의적 영역: 정의적 영역의 학습목표가 얼만큼 달성이 되었는지 그 정도를 확인하는 평가로, 학교 생활 기록부의 행동발당상황평가, 학교나 교과에 대한 흥미와 태도의 평가가 있다. .심동적 영역: 신체의 일부나 전신을 움직여 성취할 수 있는 학습 목표의 달성 여부 교육의 목표, 교육과정, 수업목표, 평가목표를 진술하는데 큰 영향을 주었는데, 목표를 크게 내용과 행동이라는 두 가지 영역으로 구성하였다. 행동영역에 인지적, 정의적 심동적 영역이 있다.(1) 인지적 영역지식과 지적기능으로 이루어지는데, 지적기능을 다시 이해, 적용, 분석, 종합, 평가로 나누어 볼 수 있다. 6개의 사고과정은 누가적, 복합적, 위계적인 성질을 가지고 있다. 모두 관련없는 다른 개념이 아니라 서로 관련이 있고 포함되기도 한다는 뜻을 의미한다.(2) 정의적 영역사상에 대한 흥미나 태도등과 같은 내면화의 원리에 따라 제시를 하며 수용, 반응, 가치화, 조직화, 인격화라는 5가지의 하위 행동으로 분류 한다.(3) 심동적 영역운동기능을 강조하고 자료나 대상의 조작이 요구되는 행동이 심동적 영역에 속한다. 반사적 운동, 초보적 기초 동작, 운동 지각 능력, 신체적 기능, 숙련된 운동 기능, 동작적 의사소통 등 6가지 하위행동으로 분류한다.7. 평가모형-복잡한 평가의 현상을 구체적으로 파악하는데 매우 유용한 정보를 제공해 주는 것8. 진단/형성/총괄평가-진단평가: 효과적인 수업을 하기위해, 수업을 시작하기 전에 배우는 학생이 갖춰야 할 것들의 출 발점행동을 진단하는 평가이다. 수업을 시작하기 전이기 때문에 그 학생들의 성취도의 결함을 미리 예측해 보는 것이다.-형성평가: 학생들의 성취도가 개선되고 변화되어 가는 것을 보기 위하여 피드백을 제공하고, 대체 로 소주제가 끝났을때 평가한다. 완전학습을 추구하기 때문에 절대 평가 이다.-총괄평가: 먼저 형성평가를 하고 계속적인 학습을 한뒤, 교육과정등의 결과나 성과를 평가하기 위 해서 하는 최종 종합평가라고 할 수 있다.9. 임의평가: 평가기준이 교사의 주관적인 판단으로 이루어지고 교사 개인마다 평과 결과가 다르다.10. 상대평가(규준지향평가)-자신이 속해있는 그룹에서 상대적 위치를 알아보는데, 절대적인 기준이 없고 상대적인 기준이며, 시험을 보고 등수가 나오는 것을 포함한다. 학생들 개인의 성취기준을 알기 어담평가: 학생들간의 성적으로 매겨지는 등수나 합격이나 불합격과 같은 평가를 한 후 그 결과가 학생들에게 영향을 미치는 것13. 의미분석법-여러 가지 사물, 인간, 사건 등에 대한 의미를 공간상의 위치로 표현해서 측정하는 방법으로, 의미 변별 척도라고 불린다.14. Likert척도- 자료를 수집하는 방법의 하나인 likert척도는 설문 조사 등에 많이 사용되고 있는 조사방법으로 문항이 많을때 주로 사용한다. likert척도는 답변을 하는 사람이 질문에 얼만큼 동의하는지 답하도록 한다.15. 투사적 방법- 특정 주제를 직접적으로 질문하지 않고 간접적인 자극이나 매체를 통해 질문해 응답자가 자신의 감정을 이러한 자극에 부담없이 투사하여 답을 유도하게 하는 방법이다.16.교육목표 이원분류(내용소/행동소)-어느 정도 성취할 것인가의 기대 점수가 나와 있기 때문에 학습 결과를 평가 하기위한 청사진이 된다. 이원분류표에는 세로는 내용요소를 적고 가로는 행동요소를 적는다.(1) 내용소: 측정하고자 하는 내용(2) 행동소: 지식, 이해, 적용 등과 같은 인지의 능력이 어느 위치에 있는지 측정하기 위한 것17.문항배열방법-문항배열을 피험자가 읽기 쉽고 채점이 편하도록 배열해야 하고, 쉬운 것부터 어려운 순서대로 배열해야 한다. 또한 동일하거나 비슷한 문항끼리 묶는 것이 좋다.18. 진위형/선다형/삽입형/연결형/배열형/그리드문항-진위형: 진술문을 제시하고 그 진위나 정오를 묻는 문항형식선다형: 문항에 제시된 조건에 따라 정답이나 최선의 답을 선택하도록 하는 문항형식삽입형: 문항을 잘 이해하고 있는지 측정하기 위해서 지문에서 일부분의 제시된 내용을 삽입할 수 있는지 묻는 형태로 요즘은 컴퓨터로 검사를 많이 실시하기 때문에 TOEFL등에 사용한다.연결형: 문제군과 답지군을 배열하고서 문제의 질문에 대한 답을 답지군에서 찾아 연결하는 문항 의 형태이다.배열형: 열거 되어있는 문장이나 단어를 논리적인 순서에 의해서 배열하는 형태그리드문항: 특수한 문항의 형태로 구분하며, 주로 대학수학능, 정답에 대한 조건이나 기준을 문두에 명시해 두어야 한다.(3)답지의 제작원리답지를 제작 할 때는 오답의 매력도가 높아야 하고 답지의 의미나 범위가 서로 중복이나 중첩되지 않아야 한다. 답지는 가능하면 논리적인 순서로 배열해야 하고, 정답과 오답지의 위치는 골고루 배치되도록 해야 한다.장점: 진위형보다 추측을 하며 정답을 고를 가능성이 적고, 문항의 고등정신능력을 측정할 수 있 으며, 내용의 타당도를 높일 수 있다.단점: 학생들의 수준의 문제를 만들 때 많은 지식과 경험, 많은 시간이 요구 되며, 높은 수준의 학습 결과를 측정하기가 어렵다.20. 논술형/제한형/단답형/괄호형/완성형-논술형: 문제 상황을 제시하고 응답자에게 논술식으로 답을 쓰게 하는 문항 형식이다.-제한형: 응답의 범위와 형태를 엄격하게 제한하고, 두 개의 구 또는 문장으로 답을 쓸 수 있도록 한다.-단답형: 문제를 의문문이나 명령문으로 제시하고 짧은 구나 문장으로 대답하도록 하는 문제 형식이다.-괄호형: 질문을 위한 문장에 여백을 두어 응답을 유도하는 문항형태이다.-완성형: 문장의 일부분을 비워놓고 빈자리에 단어, 숫자, 기호 등을 써넣어 불완전문을 완성하도록 하는것21. 분석적 채점/총괄적 채점(1) 분석적 채점: 문항에 대한 응답자의 반응이나 성취의 결과를 각 요소별로 채점하고 점수들을 합산하는 방법이다. 분석적 채점은 채점의 객관성이 높고 선발시험을 채점하는데 적합하다.(2) 총괄적 채점: 응답이나 수행을 전체적으로 판단할 수 있고 질적으로 채점할 경우에 사용한다.22. 후광효과- 어떤 대상의 좋거나 나쁜 현상 발견하면 그로부터 전체현상을 결론짓는 현상을 말한다.23. 서답형 문항의 제작원리 및 장단점서답형 문항의 제작원리창의력이나 표현력 비판력과 같은 고차적인 사고능력을 측정할 수 있도록 하고, 서술 할 수 있도록 유도하는 지시문을 만들어야 한다. 문항마다 배점이나 채점기준 같이 채점할 때 고려해야 할 사항들을 제시하고, 문항을 제작할 때는 모범답안과 채점 기준을 함께 작성하여야 한다루어진다-진점수: 독립적으로 반복하여 측정한 검사의 평균 점수-오차점수: 검사점수의 변동을 일으킬 수 있는 모든 요인들에 의해 생기는 변동점수26. 문항 난이도- 문항 난이도: 문항이 쉬운지 어려운지 그 정도를 나타내는 지수를 말하는데 피험자들 중에서정답을 맞힌 피험자의 비율을 말한다.고전검사이론에서 문항난이도: 전체 피험자 집단이 각 문항마다 반응한 정답자의 비율로 산출문항반응이론에서 문항난이도: 위치모수의 속성을 지닌다. (위치모수란 문항특성곡선이 위치하는능력수준의 범위를 의미한다.)27. 문항 변별도고전검사이론에서 문항변별도: 문항점수와 검사총점과의 양분상관계수문항반응이론에서 문항변별도: 문항특성곡선에서 각문항의 문항 난이도를 나타내는 위치의 기울기28. 문항추측도선택형문항의 경우는 정답을 모르는데도 우연하게 정답을 맞힐 수 있는데 이렇게 기본 지식이나 능력이 전혀 없는 피험자가 정답을 맞힐 확률을 말한다.29. 문항교정난이도문항 난이도에서 문항 추측도를 뺀 것이라고 말 할 수 있다.30. 오답지 매력도오답지가 정답지처럼 보여 피험자가 헷갈려하여 오답지를 정답으로 선택할 수 있는 가능성을 말하는데, 각 오답지의 응답 비율이 오답지의 매력도보다 높으면 매력적인 답지이며, 그 미만일 경우에는 매력적이지 않은 답지이다.31. 문항특성곡선피험자 개개인의 능력수준에 따라 답을 맞힐 수 있는 확률을 S자의 곡선 형태로 나타 낸 것이다. 능력이 높을수록 문항의 답을 맞힐 확률을 증가하지만 선형적으로 증가 하지는 않는다.32. 퍼센타일표본의 분포를 100의 부분으로 분할했을 때 분할량 이라고 할 수 있는데, 전체를 100으로 나누어서 볼 때 해당하는 숫자가 작은 쪽에서 몇 번째인가를 나타내는 것이다.33. Z점수Z=(원점수-평균)/표준편차 로 표현할 수 있다.Z점수: 평균을 0으로, 표준편차를 1로하는 점수이다.34. T점수T=10Z+50T점수: 평균이 50, 편차가 10인 분포로 전환시킨 표준점수35. 스테나인스테나인 점수는 아홉 개의 범주를 가진 표준점수로 평균을 한다.

교육학| 2021.05.25| 11페이지| 3,000원| 조회(230)

교육평가, 진단평가, 절대평가, 요약정리, 진위형 문항

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