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단위보육활동

▶단위 보육활동 계획안제출일년 월 일 요일결재보육실습생보육실습지도교사원장印印印보육실습학급보육실습일시보육실습생보육실습지도교사주 제봄과 동식물소주제아름다운 봄 동산활동일시오후 자유선택 활동 시간활동시간16:10~18:00 오후활동명모자 찾아 붙이기활동유형수. 조작, 게임 (소 근육)활동목표(표준보육과정관련요소)두 가지 기준에 부합되는 물건을 알 수 있다.수의 부분과 전체를 안다.20이하의 수를 세어 본다.활동내용활동준비자료도입?유아들과 그림책의 내용을 이야기 하면서 어떤 모자가 있었는지 알아본다.T:"-우리가 오늘 읽었던 그림책에 어떤 색의 모자들이 나왔지요?”C:"여러 색 모자요,○○가 좋아하는 빨간 색이요,노란색이요”T:"친구들이 사는 동네에도 모자가게가 있나요?”C:"아니요. 홈플러스에 있어요 .네~마트가면 있어요”T:"그곳에 그럼 어떤 모자들이 있을까요?”C:"터닝메카드 모자요, 뽀로로 모자요 ,분홍색 자전거 모자 엄마가 사줬어요. 저도 마트에서 수영모자 노란색 사줬어요.”?그림책?모자 주사위?색깔 주사위?개인 판 두 개?모자가 붙여 있지 않는 게임 판?게임 판에 붙이는 모자카드 여섯 세트(36개)전개?게임판에 사용되는 모자를 보며 두 가지의 기준을 충족시키는 모자를 찾는다.T:"선생님이 게임에 쓰려고 주사위 두 개를 가지고 왔어요.(모자 주사위를 보여주며)여기 어떤 모자들이 있나요?(색 주사위를 보여주며) 여기에는 어떤 색들이 있지요?”C:"주황색이요.초록이요,빨간색이요,노란색이요”T:"맞아요. 주사위를 두 개 다 돌려서 이 모자에 주황색이 나오면 여기 모자카드 중에서 어떤 모자를 선택해야 할까요?(주황 모자카드 한 세트를 자석칠판에 붙여 놓는다.)?게임 방법을 유아들과 함께 알아본다.T:"이 게임 판에 있는 그림은 어디서 본 그림 일까요?”C:"모자 사세요 책이요”T:"여기 개인 판이 두 개가 있어요. 모두 몇 명이 하는 게임일까요?”C:"10명이요,3명이요,100명이요,2개 잖아요~선생님 2명이요”T:"그럼 어떻게 내 개인 판에 모자를 가지고 올 수 있을까요?(주사위 두 개를 굴리면서)누가 이기는 것일까요?”마무리?모자의 총수를 세면서 총수의 부분과 전체를 알아본다.T:"여기 개인 판에 모자가 모두 몇 개가 있나 세어볼까요?”(다같이)C:"하나, 둘, 셋, 넷, 다섯, 여섯, 일곱 ...”T:"근데 A모자는 몇 개죠?”C:"하나, 둘, 셋 .. 세개요”T:"B모자는요?”C:"하나, 둘,, 두개요”T:"C모자는요?”C:"하나, 둘,, 두개요”T:"그럼 모자 일곱 개는 몇 개 몇 개 몇 개가 합쳐서 이루어진 것일까요? (무응 무답)그럼 일곱 개의 모자는 어떤 색의 모자들로이루어져 있을까 빨간색 모자는 몇 개일까요?”C:"세개요”(처음과 달리 처음부터 세어나가지 않고 바로 수를 말하였음)T:"노란색이랑 주황색 모자도 몇 개인지 말해 줄수 있을까요?”C"네~노란색은 두 개,주황색도 두 개 ”T:"한누리반 친구들 수 세기도 잘하고 바로 시작해도 되겠는데요. 시작할 준비 됐죠?C:"네”확장활동20이하의 수를 익히기 위하여 책을 읽고 가위 바위 보를 해서 이긴 유아가 자기 팀의 모자장수 아저씨의 머리 위에 모자를 붙이고 돌아오는 것으로 마지막에 모자의 총수를 셀 때 색깔별로 수를 센 후 그 수를 더하는 활동으로 가능하다.

인문/어학| 2017.05.31| 2페이지| 2,000원| 조회(197)

계획안, 보육실습일지, 단위보육활동수업일지

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아동발달과 두뇌발달에 영향을 미치는 것은 무엇인지 알아보자.

I.서론아동발달과 두뇌발달에 영향을 미치는것은 무엇인지 알아보자.II.본론*아동발달 일반적 요인1. 유전적요인1) 생득설 or 선천설발달을 규정하는 원동력은 개체내에 있다고 보는 입장모든 인간의 심적 특성은 부모로부터 유전되고 있다는것기계연구나 쌍생사 연구를 통해 유전의 힘을 입증함2. 환경적요인1)경험설- 개인의 발달이란 외부에서 주어진 강화 영향에 의한다고 주장하는 입장생득설이 주장하는 것처럼 두뇌, 인지, 발달의 기능성은 개체의 내부에 잇 때문에 개인의 발달은 여태까지 받은 모든 외적영향의 결과라고 주장한다.늑대소녀(1920. Amla 와 Kamala의 예) 와 Aveyron야생아(1795. Itard의 연구) 또는 맹모삼천지교설은 경험설에 입각한 주장임*B.Bernstein의 사회계층에 따르는 지적발달의 차이에 관한연구*L.Bender(1947) 모성실조가 정신질환의 병인적 요인이 된다는 연구*소련의 새 유전학자 T.D.Lysenko는 환경조건을 변화시킴으로서 품종을 개량하는 연구를 통해 환경 만능롤을 주장3. 유전과 환경의 관계1)Stern의 폭주설“정신적 발달은 단순히 출생에서부터의 성질이 서서히 나타나는 것만도 아니며 또 외계로부터 영향을 받아들여 이에 대한 반응을 함으로서만도 아니다 즉, 이것은 내부적 소질과. 외부적 환경인 양자의 영향이 폭주하여 (두개의 수레바퀴가 움직이는) 이루어진다는것”2)Woodworth의 면적설발달이란 결국 그 변과 높이로 이루어지는 사각형의 면적 따라서 일정한 밑변(유전)을 가지고 나온 우??? 높이(환경)를 되도록 높게 함으로써 이 사각형(발달하는개인)의 면적을 크게 할수 있는것이다.3)Jense? 상호작용설: A.R.Jensen (IQ: 유전과 교육)어떤 유전적 소질이 특성으로서의 현실화되기 위해서는 필요한 환경적 요인의 질과 양이 각각 특성에 따라 다르며 각각 고유한 일정한 수준(환경역치)이 따로 있다고 본다.1. 정신분석이론 - 프로이트의 이론모든 행동에는 원인이 있다고 보는 결정론 즉 정신 세계를 의식, 무의식, 전의식, 무의식으로 나누고, 이 가운데 무의식을 강조함, 본증, 충동, 원시적 감정 등 무의식이 인간의 대부분의 갈등을 결정짓는 힘이라 봄2. 학습이론- 유기체가 환경의 자극에 대한 반응방식을 학습함으로서 발달이 이뤄진다고 보는 이론 즉, 파블로프의 고전적 조건형성, 스키너의 조작적 조건형성 반두라의 관찰에 의한 학습인지발달 시구마 프레스 Johu H.Flavell 외 2007. 12.5유아 인지발달 이화도 창지사2009III.결론두 딸을 출생한후 성숙과 학습은 밀접한 관계를 가지며 한쪽이 다른 한쪽에 영향을 주고있다고 본다. 즉 두뇌발달과 인지발달은 유전적 소질로만 이루어지는것이 아니고 이런 소질과 환경의 사회적, 문화적 요인간의 상호작용에 의해 결정되어 진다고 생각된다성숙이란 말은 두 딸들의 성장의 결과로 나타나는 변화를 말하며 학습은 주로 후천적 경험의 결과로 나타나는 변화를 뜻한다. 집안에서만 키운 나의 둘째 아이는 내성적이고 사회성이 발달하지 못 한 반면에 걸음마 때 부터 환경을 다르게 해준 큰딸과는 성격과 두뇌발달에 큰 차이를 보이고 있다

교육학| 2017.06.03| 2페이지| 1,500원| 조회(110)

아동발달, 두뇌발달, 아동발달과 두뇌발달에 영향을 미치는, 두뇌발달에 영향을 ..

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백의 인지적 성격이론 로저스의 현상학적 성격이론 비교하고 자신의 관점에서 설명하세요.

[2016 인간행동과 사회환경]백의 인지적 성격이론 로저스의 현상학적 성격이론 비교하고 자신의 관점에서 설명하세요.제출자:목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론(1) 아론벡의 인지적 성격이론(2) 로저스의 현상학적 성격이론(3) 자신의 견해Ⅲ. 결론*참고문헌Ⅰ. 도입벡의 인지적 성격이론과 로저스의 현상학적 이론을 비교하고 나의 관점에서의 생각을 본론에서 접하려한다.Ⅱ. 전개1.아론벡의 인지적 성격이론(1)벡의 인지모델이전경험→역기능적 가정 형성→주요사건→역기능적 가정의 활성화 →부정적 사고 / 부정적 감정 / 부정적 행동(2)자동적 사고(Automatic thought)-자발적으로 나타나는 사고예)조금만 소화가 안되어도 ‘위암에 걸린건 아닐까?’ , ‘저 사람이 기분 나쁜게 있나’ ‘나를 무시하나?’ 등등(3)역기능적 가정 혹은 믿음(dysfunctional assumption or belief)-지나치게 경직되고 극단적이며 절대화 된 것.예)‘그 누구도 나 같은 사람은 사랑 할 수 없어’ ‘다른 사람에게 언제나 좋은 평가를 받아야해’ ‘다른 사람에게 피해를 끼치거나 불편하게 해서는 안돼’(4)도식, 핵심 신념 인지적 오류-도식에 부합하는 부정적 경험의 동화과정을 일컫는 말원초적인 정서적 도식이 활성화 되면 그 도식이 형성 되었던 시기의 인지 발달 단계에 전형적인 미성숙한 사고 과정을 ‘인지적 오류’라 이해 할 것 이다.왜곡된 정보처리 과정을 통해 개인의 부정적 도식은 점차 강화됨예)‘무슨 근거로 그런 생각을 할 수 있지요?’ ‘ 그렇게 생각하는 근거가 뭐지요?’(5)치료방법-①최근의 정서적 경험을 구체적으로 이야기함.②심상기법을 사용하여 당시의 상황에 몰입함.③정서적 경험을 재현하기 위해 역할 연기를 사용함.④상담 중에 일어나는 클라이언트의 정서 변화에 주목함.⑤치료자가 클라이언트와 같이 직접 현장에 참여하여 자동적 사고를 파악함.⑥자동적 사고에 대한 현실 검증 언어적 기법-자동적 사고 vs 대한적 사고의 예상황자동적 사고대한적 사고주말에 연락할 친구가 하나도 없다.“나를 싫어하나?”“나를 왕따 시키나?”“모두들 바쁜 일이 있었나봐”“내가 늘 바쁘다고 생각한 친구들이 주말에도 바쁠 것이라고 생각 했겠지!”2.벡의 인지이론개인이 지닌 자기 자신과 세상에 대한 지각이 정서적 문제와 행동 문제를 일으킨다고 전재함. 인지 도식은 성격의 기본 단위로 간주됨 . 신념과 규칙은 인지도식의 내용 , 인지도식은 경험 + 행동 인지적 구조로서 행동으로부터 추론되거나 면접과 과거력 탐색을 통해 평가됨(권석만역.2007.107)백의 인지치료 이론은 성격의 구조적 측면을 변화 시키는데 초점이 있고 부적응적 성격기능을 이해하고 치료하고자 하는 인지적 접근 가운데 아론벡의 인지이론 만큼 큰 영향을 미친 이론이 없을 것이다.◆주요개념-①도식②인지삼제③인지치료-잘못된 도식을 제거하고 새로운 도식을 형성하게 하는것◆인지의 수준 : 벡은 인지가 위계적 구조를 가진 것으로 전제-자각하기 쉬운 인지:의도적 사고로 의식선상에 나타남-자각하기 어려운 인지①자동적 사고(감정,행동,생리적 반응에 영향 미침)②중간 신념(규칙의 예 “항상 열심히 일해야 한다.” “맡은 일은 성 공적 으로 완료해야한다”)(태도의 예 “능력이 없다는 것은 있을 수 없는 일이다”)③핵심 신념(가장 근원적이고 깊은 수준의 믿음으로 보편적이며 과 잉 일반화된 절대적 인것)◆인지적 왜곡과 재구조화-잘못된 가정 및 개념화로 이끄는 사고의 체계적 오류①자의적 추론②선택적 추론③과밀 일반화④극대화와 극소수⑤개인화⑥이분법적 사고⑦정서적 추론⑧긍정적 박탈⑨파국화⑩명명 등-재구조화 :검증 되어야 할 가설로 보도록 권고하고 그 가설을 검증하여 권하는 접근법인지적 재구조화를 일컫는 벡의 인지치료는 클라이언트가 자신에 대한 부정적이고 자기 파괴적인 추론을 변화 시키는 것이다.우울증 환자들은 인지삼제라는 특징적인 사고방식을 갖고 있는데, 자기자신, 세상, 그리고 미래에 대한 부정적인 생각이라는 3가지 인지적오류를 일컫는 말이다.-치료 효과를 과학적으로 입증한 벡의 인지치료-아론 벡. 인지치료의 효과를 과학적으로 입증했다. 엘리스가 초석을 닦아놓은 인지적 접근은 아론 벡(Aaron Beck, 1921~)에 의해 인지치료로 확립됐다. 그는 1946년 예일대 의대를 졸업한 정신과 의사로 1953년부터 정신분석가로 활동해 오다가 엘리스의 합리적 정서행동치료의 영향을 받아 자신만의 인지치료 기법을 수립하기 시작했다. 그는 1960년대에 필라델피아에서 벡 인지 치료연구소(Beck Institute for Cognitive Therapy and Research)를 설립해서 지금까지 운영 중인데, 현재는 그의 딸인 주디스 벡(Judith Beck, 1954~)이 소장으로 있다.2.로저스의 현상학적 성격이론인간을 이해하는데 있어 문제의 역사보다 ‘지금 여기에(here and now)를 강조하므로 현상학적 성격이론으로 불림.인간이 통합된 유기체로서 행동하기 때문에 전체론적 관점에서 접근해야함.인간의 의식과 자기 인식이 성격을 설명한다고 봄자기(self)를 중요시함.행동을 가장 잘 이해하기 위해서는 개인의 내적 준거들의 이해가 필요하다봄.1)인간에 대한 기본 관점◆실현 가능성-인간은 자신의 잠재력을 실현하려는 경향성을 지님이는 인간이 태어 날 때부터 타고나는 것으로 간주. 즉, 모든 사람들은 임 태어나는 순간부터 자신이 되고자 하는 그 무엇도 될 수 있는 가능성과 잠재력 있음*실현 경향성-자신의 잠재력과 가능성을 실현 시키려는 유기체의 타고난 경향서◆여기와 지금:“어제는 어제이고 , 오늘은 오늘이다.”지금, 그리고 여기에서 사람이 어떻게 생각하고 느끼냐에 행동을 결정하는 유일한 요소2)심리적 문제의 발생 과정사람들이 살아가는 동안 자신의 경험을 있는 그대로 받아들이지 못하고 왜곡하거나 부정하기 때문◆긍정적 존중과 욕구와 자기개념사람들은 세상에 태어난 후 성장을 해내가는 과정에서 ‘나는 어떤 사람인가에 관한 물음을 가짐. 이러한 물음에 대해 내린 답이 그 사람의 자기 개념.보통사람들은 ‘나는 괜찮은 사람’이라는 생각을 유지하려는 생각의 경향이 있고, 이것은 자기에 관해 긍정적인 생각을 하려는 욕구, 자신을 긍정적인 존재로 여길수 있기 위해서는 다른 사람으로부터 긍정적 존중을 받는 것이 필요.즉, 자기 개념을 형성하는데 중요한 것은 자신을 대하는 다른 사람들의 태도에 따라 긍정적 혹은 부정적으로 형성 될수 있음.◆가치의 조건 (conditions of worth)한 개인의 가치를 판단하는 외부적인 조건들, 부모를 포함한 중요한 타자들에 의해 부여된 가치 기준.가치가 있고 없음을 규정짓는 외부적인 조건들을 말하는것.외적으로 규정된 조건들에 들어 맞을때 가치가 있는 것이며, 조건에 부합되지 않으면 가치가 없음.

사회과학| 2017.06.03| 6페이지| 3,000원| 조회(1,439)

인간행동, 로저스의 현상학, 백의 인지적 성격이론

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3세, 4세, 5세에 맞는 이야기 나누기 활동 계획안을 작성해보고자 합니다.

[2016 영유아 교수방법]3-5세 유아의 일과 계획 및 운영제출일결재원장보육실장지도교사I.서론3세, 4세, 5세에 맞는 이야기 나누기 활동 계획안을 작성해보고자 합니다.II. 본론1) 만3세 이야기 나누기 활동 계획안생활 주제음식주제음식은 고마워요.활동 시간15-20분연령/그룹구성만 3세 /대소집단 그룹 활동활동 영역언어영역에서의 의사소통(이야기 나누기)활동 목표?음식의 중요성을 안다.?음식에 대한 나의 생각과 경험을 친구들 앞에서 이야기 할 수 있다.누리과정 요소? 자연탐구 > 탐구하는 태도 기르기 > 호기심을 유지하고 확장 하기? 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기준비물? 그림사진 자료-밥,김,김밥,달걀,고기,시금치,당금,김치,농부,어부,목 장에서 일하는사람 ,양계장에서 일하는 사람등? 융판활동 방법도입* 교사의 사전 준비- 모든 그림 자료는 출력하여 코팅한 후 뒷면에 찍찍이를 붙여 준비한다.* 수수께끼로 흥미를 유발한다.나는 검정색 옷을 입고 있는 밥이에요내 몸 속에는 음식 재료들이 많이 들어 있어요소풍이나 견학 갈 때 많이 가져가요.나는 무엇일까요?전개*그림(사진)자료를 보며 김밥의 재료에 대해서 이야기 한다.김밥을 먹어 본 적이 있니?맛은 어땠니?김밥을 만들려면 무엇이 필요할까?말한것을 융판에 붙여 보자.*김밥 등 음식 재료의 생산지에 대해서 이야기 한다.땅에서 자라는 음식은 어떤것이 있을까?누가 이걸 만들까?(농부)바다에서 자라는 것은 어떤것이 있을까?누가 바삭바삭 김을 만들어 줄까?(어부)달걀은 어디에서 어떻게 나올까?(양계장)목장에서 어떤 음식이 나올까?*음식의 필요성과 고마움에 대하여 이야기 한다.밥은 우리들에게 어떤 도움을 줄까?왜 김밥 속에 여러 가지 재료를 넣을까?고기,달걀을 먹으면 몸이 어떻게 될까?당근, 시금치는 몸에 어떤 도움을 줄까?김밥을 먹을때 싫어하는것을 빼먹고 먹으면 어떻게 될까?음식을 골고루 먹지 않으면 우리 몸이 어떻게 될까?마무리*활동을 마무리 하며 평가한다.여러 가지 음식에 대해서 그 음식을 만들어 주는 사람들에 대해서 알아보았는데 더 궁금한 것이 있니?친구들에게 다른 음식도 소개 해 줄 수 있겠니?친구들 김밥 만들 때 자신 있게 도와줄 수 있겠지?활동 평가1. 음식에 관심을 갖고 음식재료의 종류와 생김새에 대해 아는지 평가한다.2. 음식을 만들어 주시는 분들의 고마움을 알고 있는지 평가한다.3. 나의 생각과 경험을 다른 사람 앞에서 이야기하는지 평가한다.활동 유의점1. 예시의 그림 자료 외에 다양한 음식의 사진 또는 그림 자료를 사용한다.2. 가정과 연계하여 음식을 만드는 사진이나농촌. 어촌. 목장 체험에서 찍은 사진을 게시하여 관심을 유지 확장할 수 있도록 한다.2) 만4세 이야기 나누기 활동 계획안생활 주제소방서주제소방서 견학활동 시간15-20분연령/그룹구성만 4세 /대소집단 그룹 활동활동 영역언어영역에서의 의사소통(이야기 나누기)활동 목표?불이 났을때 도와주는 기관이나 기구에 대해 안다.?화재 시 대처 방법에 대해 안다.누리과정 요소? 사회관계 > 사회에 관심 갖기 > 지역사회에 관심 갖고 이해하기? 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기준비물? 119 구급대 활동 사진과 영상 자료? 소방서에 관한 사진과 그림 자료? 소방기기, 옷의 종류, 소방장비활동 방법도입*소방서에 관한 사진,119 구급대의 활동 사진을 보며 이야기 나눈다.-소방서는 어떤일을 하는 곳인지 아니?-소방서를 보거나 가본적이 있니?전개*영상 자료를 보며 소방서에서 하는 일에 대해 이야기 한다.-불이 나거나 응급처치가 필요할 때 필요한 전화번호는 뭘까?-불이 났을때 불을 꺼주며, 불이 났을때 도와주는 자동차는 뭐지?-만약에 아주 작은 불이 났다면 어떻게 해야 할까?-영상을 보며 함께 알아보자.(영상을 보고 난 후)-불을 끄는 소방기기는 뭐가 있었지?-불이 났을때 전화번호는 뭐라고 했었지?-소방관 아저씨들이 어떤일을 하셨니?(그림 자료를 보면서 )-무슨 그림이니?-소화기 사용법에 대해 알아 볼까?-불이 났을때 대처 방법에 대해 알아 볼까?*우리를 도와주는 분들이 없다면 어떨지 이야기 나눈다.-‘만약 소방관이 안계시면 어떨까?’마무리*활동을 마무리 하며 평가한다.-불이 났을때 우리를 도와주는 곳은 어디지?-우리를 도와주시는 소방관 아저씨께 어떤 마음이 생기니?-감사한 마음으로 감사의 편지를 한마디씩 해볼까?활동 평가1. 소방서의 특징과 소방관의 역할에 관심을 갖는지 평가한다.2. 소방 대피 훈련을 잘 이해했는지 평가한다.3. 화재 시 대처 방법에 대해 잘 이해했는지 평가한다.4. 감사의 마음을 갖는지 평가한다.활동 유의점불이 났을 때 도와주는 기관이나 기구에 관련된 책과 자료를 집에서 가지고 올수 있도록 사전에 공지하여 언어영역에서 유아들이 책을 통해 또 한번 다양하게 접할 수 있도록 한다.3) 만5세 이야기 나누기 활동 계획안생활 주제대중교통주제버스활동 시간15-20분연령/그룹구성만 5세 /대소집단 그룹 활동활동 영역언어영역에서의 의사소통(이야기 나누기)활동 목표?대중교통의 종류와 역할을 안다.?대중교통 이용시 안전수칙과 공공예절을 이해한다.?대중교통의 편리함을 알고 바르게 이해한다.누리과정 요소? 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기? 자연탐구 > 탐구하는 태도 기르기 > 탐구과정 즐기기준비물? 그림 파일 자료 - 버스 택시 전철 비행기 자전거 등등? 여러 나라들의 교통수단활동 방법도입*우리가 자주 이용하는 대중 교통 기관에 대해 이야기 하며 도입한다.-너희들이 타본 대중교통 수단은 무엇이 있었니?-대중교통을 이용한 이유가 뭐였을까?-각각의 교통수단을 탔을EO 느낌이 어떻게 다르니?너희들이 타본 대중교통의 종류에 대해 이야기해 보자.-전개*대중교통의 종류와 역할에 대해 알아본다.대중교통에는 어떤 종류가 있을까?(버스, 지하철, 택시, 배, 기차.등)대중교통을 이용하면 어떤 점이 좋을까?너희들이 부모님과 이용해본 대중교통이 어떤 것들이 있었니?*대중교통의 편리함과 고마움에 대해 알아본다.사람들이 생활하는데 대중교통은 어떤 편리함을 주고 있을까?옛날 사람들은 대중교통이 없을 때 무엇을 이용했을까?교통수단이 없다면 어떤 느낌일까?

교육학| 2017.05.31| 11페이지| 3,000원| 조회(198)

3세, 4세, 5세에 맞는 이야기 나누기 활동 계획

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실생활에 필요를 느끼는 가족 복지 문제 한가지를 선택하여 이에대한 현재의 대표적 가족

[2016 가족복지론]실생활에 필요를 느끼는 가족 복지 문제 한가지를 선택하여 이에대한 현재의 대표적 가족복지 정책이나 가족 복지 서비스를 한가지 이상 서술한 후 앞으로 더 필요한 정책 및 서비스의 방향에 대해 구체적인 의견을 기술하시오.제출자: -황정선-I.서론우리나라 현행법(가정폭력 범죄의 처벌 등에 과한 특례법 제2조 제1호)에서는 가정폭력의 개념을 가족 구성원들 간의 신체적 정신적 또한 재산상 피해를 수반하는 행위로 정의하고 있다. 이러한 개념은 가정폭력의 주체를 남성과 여성으로 한정 짓지 않고, 가정폭력을 ‘의도적’인 목적을 가지고 구체적으로 ‘고통을 주는 행위’로 규정한 것이다. 이는 가정폭력의 피해자에 따라 아동학대, 배우자학대, 노인학대 등으로 분류하기 때문이다. 또한 많은 학자들이 아내학대를 중심으로 가정폭력에 대한 개념을 규정 하고 있으나, 가정폭력의 용어 및 개념들이 통일되지 않은 채 학자마다 다양하게 사용되어지고 있다. 즉, 아내 학대(wife abuse), 아내구타(wife?battering), 아내폭행(wife?thrashing), 배우자 학대(spouse abuse), 부부폭력(conjugal?violence)등의 명칭으로 혼합되어 사용되고 있다.II.본론◆가정폭력가족에 대한 유형1) 부부폭력가족일반적으로 ‘부부폭력’ 에는 부부간의 폭력, 형제간의 폭력, 아동에 대한 폭력, 노인에 대한 폭력 등이 포함된다. 그러나 부부폭력에 관한 기존의 연구 문헌들을 살펴보면, 부부간의 폭력 중에서도 ‘남편의 아내에 대한 폭력’ 과 관련된 논문들이 대다수를 이루고 있다. 이는 그만큼 가정 내에서 이루어지는 폭력의 대다수 피해자가 아내임을 입증하는 우리사회에서는 ‘부부폭력’ 의 용어가 잘못 인식 되는 면이 없지 않다. 즉, ‘부부폭력’ 이란 용어를 주로 남편의 아내에 대한 폭력인 ‘아내구타 또는 학대’를 의미하는 것으로 보고 있으며, 또 다른 부부폭력의 한 유형인 아동에 대하여 행하여지는 폭력 및 학대는 ‘아동학대’ 라고 표현하고 있다는 점이다.신고 · 처벌 기준, 가정폭력·학대 관련 정보를 확인하실 수 있습니다.가정폭력 신고처벌근거누구든지 가정폭력범죄를 알게 된 경우에는 수사기관에 신고할 수 있습니다.(「가정폭력범죄의 처벌 등에 관한 특례법」 제4조제1항)가정폭력피해자(이하 "피해자"라 함) 또는 그 법정대리인은 가해자가 자기 또는 배우자의 직계존속인 경우에도 고소할 수있습니다. (「가정폭력범죄의 처벌 등에 관한 특례법」 제6조제2항)「형사소송법」 제224조에서는 자기 또는 배우자의 직계존속을 고소하지 못한다고 규정하고 있습니다. 그러나 가정폭력범죄에 대하여는 「가정폭력범죄의 처벌 등에 관한 특례법」이 우선 적용됩니다.가정폭력 피해자 보호 및 지원 개요가정폭력범죄에 대하여 신고한 경우 경찰로부터 폭력행위의 제지, 가해자·피해자의 분리 및 범죄수사 등의 조치를 받을 수있습니다. (「가정폭력범죄의 처벌 등에 관한 특례법」 제5조)가정폭력범죄 발생 직후 긴급한 도움이 필요한 경우 여성 긴급전화센터 1366, 범죄피해자 보호·지원기관또는 여성·학교폭력피해자 ONE-STOP 지원센터에 요청하면 응급조치, 병원후송, 친인척 연락 등 신속한도움을 받을 수 있습니다.-안전Drem 경찰지원센터 지원 참고-또한, ‘남편의 아내에 대한 폭력’에 대해 연구해 온 학자들도 저마다 다른 용어들을 사용하고 있으며, 그 용어에 대해서 별다른 의미를 부여하지 않고 있다는 것이다. 즉, 많은 문헌에서 아내학대(wife-abuse), 아내구타(wifevattering), 아내폭행(wife-assault), 가정폭력(domestic or family violence), 배우자학대(spouse-abuse), 부부폭력(conjugal-violence)등의 명칭을 혼용하고 있다.2) 아동폭력가족한국의 가정폭력의 상황을 보면 학대의 정도와 빈도로 인해 그 피해의 심각성이 매우 커서 한 사회의 가장 기본적 구성 단위라 할 수 있는 가정의 존립마저 위협받고 있는 실정이다. 지금까지 가정폭력은 가정 내의 문제로 치부되어 사회적으로 방관, 조장되어온 측면이 있다. 이와 더불어 아동학대 또한 자식을 자신의 소유물로 인식하는 그릇된 자녀관과 적절하지 못한 양육에 대한 지식으로 가정 내에서 방치되고 있다. 이러한 상황은 사회적으로 큰 문제가 되어 더 이상 방치해서는 안될 만큼 심각해져가고 있다. 그러나 이러한 사실 외에 우리가 간과해서는 안될 것은 아동이 어려서 겪는 학대는 한 개인의 깊은 상처가 되어 평생을 고통 속에서 살아야 하고 이겨내야 하는 아픔이 된다는 것이다. 그리고 아동이 가정폭력과 학대에 노출되어 살아갈 때에는 아동의 자존감 발달에 큰 영향을 주어 아동의 사회적, 지적, 정서적 발달과 정상적인 능력발달에 중요한 영향을 미친다는 것이다.3) 아내폭력가족가정폭력 피해여성들은 주기적인 사이클의 반복을 경험하면서 자신을 과소평가하는 경향이 생겨 실패자라는 부정적인 신념을 갖거나 남편의 행동에 죄책감을 느끼게 되고, 분노, 수치심과 체념으로 자살을 기도하거나 가출을 하고 살림을 제대로 할 수 없는 등의 어려움을 경험하게 된다. 또한 자신의 결혼생활에 가치를 두고 남편을 사랑하며 충성하기까지 하며, 남편에 대해 책임을 져야 한다고 생각하고 남편에게는 자기가 꼭 필요한 존재라고 믿으며, 참고 견디면 남편도 결국 좋아지리라는 희망에 매달리게 되어 결국 이것이 폭력의 굴레에서 빠져 나오지 못하게 하는 중요한 요인이 된다. 가정폭력 피해여성의 아내학대를 말할 때 학대행위가 일회성이냐 아니면 반복적인가도 중요한 분류기준이 된다. 가정폭력은 단회적인 경우도 있지만, 대부분 가족관계에서 벗어나지 않으면 반복적으로 행해진다. 이 처럼 반복적인 폭력경험의 가능성과 이로 인해 피해자들이 지속적으로 느낄 수 있는 폭력의 공포, 그리고 이러한 상황들로 인한 피해자의 심리적 손상 등이 가정폭력이 일반폭력과 다른 고유한 특징이라고 할 수 있다.가족에게 상습적인 욕설 및 폭행을 가하는 등 범죄 행위가 중대하여 구속된 사례-경찰청 사이버 가정 폭력 사례 목록 중 1-4) 노인폭력가족일반적으로 우리들은 “노인”을 “나이가 많은 사람 또는 늙은이”로 해석하고 “학대”를 “심하게 괴롭힘. 혹독하게 대우함”으로 풀어놓고 있다. 학대는 비슷한 말로 구박으로 대체될 수 있다. 따라서 국어학적으로 보면 노인학대의 정의는 “나이 많은 사람을 심하게 괴롭히거나 구박하는 것”으로 정의된다. 노인학대의 정의는 학자에 따라 다양하다. 때문에 현재까지 노인학대의 개념으로 인식되거나 인식할 수 있는 한가지 형태의 통일된 정의는 없다고 볼 수 있다. 노인학대를 정의하는 기준은 사회적 문화적 차이에 따라 국가와 학자에 따라 다양하게 정의되고 있으며, 학대자와 피학대자의 주관적 요인도 고려해야하므로 일률적으로 정의하기는 어렵다. 실제로 노인학대에 관한 많은 연구들을 살펴보면 노인학대를 명확하게 정의할 수 있는 일관된 견해를 찾아보기 힘들다. 즉 일부 학자들은 노인 학대라는 용어대신 방임 또는 방치(neglect)나 부적절한 처우(maltreatrent)라는 용어를 사용하기도 한다. 또한 광의적인 개념에서의 노인학대는 신체적 학대, 심리적 정서적 학대 또는 언어학 학대, 의료적 학대, 성적 학대를 포함하기도 하며, 협의적 개념에서는 단지 신체적인 증거가 명백한 신체적인 학대만을 노인학대로 간주한다.

교육학| 2017.05.31| 4페이지| 3,000원| 조회(95)

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