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임용고시 교육학 최종정리본-교육의이해 평가A+최고예요

Part. 0 교육의 이해1. 교육의 이해1. 교육의 개념가. pedagogy: paidagogos=paidos(어린이)+agogos(이끌다): 배움의 장으로 이끌다.나. Education; e(밖으로)+duco(꺼낸다): 인간의 선천적 능력을 밖으로 발현시킨다다. 교육(敎育): 가르치고+ 보호하고 육성한다: 지식과 정보를 가르치고 아동을 보호육성2. 교육의 비유가. 주형관 : 전통적 교육관, 주물에 부어 만든다는 뜻, 교사 중심교육, 권위적, 교수-도덕문제 발달가능성 ㅤㅣㅇ있음나. 성장관: 루소-에밀, 하나의 작물이 잘 성장하듯 아동이 가지는 잠재능력을 가장 자연스럽게 실현, 교사는 조력가, *한계 : 교육에 있어 교사역할 간소히 평가다. 예술 : 교육은 상호작용하는 관계, 주형의 변형적 의미라. 성년식: 문명세계로의 입문, 피터슨, 교육내용과 교육방법이 관련되어 있음마. 만남 : 교육은 인격적만남임, 단속적이고 비약적 성장과정이 교육임, 실존주의, 비의도적 교육3. 교육의 정의(1) 조작적 정의-정범모 : 교육은 인간행동의 교육적 변화(2) 규범적 정의-피터스: 교육은 교육 개념 속 가치를 도덕적으로 온당한 방식으로 의도적으로 전달해 지적 안목을 키우는 것이다.※ 피터스의 교육성립의 조건key~!! ① 성년식 ②교육의 준거3가지 ③지식의 형식 ④-선험적정당화가. 교육의 준거-규범적준거-인지적준거-과정적준거: 교육은 준거에 의한 활동으로 다름과 같은 준거가 있어야 교육이 성립된다고 봄(1) 규범적준거(교육의 목적): 내재적 가치 추구- 내재적 가치(교육활동 그자체에 들어 있는 가치)를 실현하기 위한 것으로 다른 목적의 수단이 되어서는 안됨.(2) 인지적준거(교육의 내용): 지식의 형식, 지식과 정보 등이 유리되어있는 것이 아니라, 사물 전체를 조망할 수 있는 포괄적이고 통합된 안목 형성이 된 상태- 내재적 가치실현을 위해 인간경험을 체계화하여 세상을 이해할 수 있는 지적안목을 제공하여 삶의 질 향상시킬수 있는 지식의 형식이 내용이 되어야함.훈련교육-제한된 특해를 수반하지 못함.-신념 체계를 변화시키는 전인적 교육기능,인간관계 사회제도에 관란 복합적인 신념*교육과 훈련의 차이: 이해(지식의 형식)을 수반하느냐의 차이cf)교육과 교화의 차이(Green)교육: 지식과 신념의 이해에 관심. 지식의 근거와 본질을 밝혀 학습자의 자율적 성장을 돕지만교화: 지식과 신념의 전달과 채택여부에 관심. 지식의 근거나 이유를 밝히는 것은 2차적임. 근거없는 신념을 주입하여 자율적 판단을 저해할 위험이 있음.(3) 과정적준거(교육의 방법): 도덕적으로 온당한 방법- 아무리 좋은 내용이라도 그것을 학습자 의지와 자발성이 결여된 방식으로 가르치면 안된다.- 내재적가치를 실현하는 방법상의 원리가 인간의 이해와 자율성에 토대를 두고 도덕적으로 온당한 방법으로 제시하여야함.*교육과 세뇌의 차이: 세뇌는 학습자의 의식과 자발성이 없는 형태로 교육이라고 볼 수 없음.나. 지식의 형식론: 전통적인 주지교과의 가치를 정당화 및 옹호하기 위한 것. 이세상을 살아가기 위해 지식의 형식의 내재적 가치는 선험적으로 정당화 된다(1)지식의 형식이란? 인간의 경험을 일반적으로 인정되는 방식으로 분류해 놓은 것인간다운 삶으로 입문하기 위해서는 8개의 지식의 형식에 입문하여야 함.(2)선험(본디가지고 태어난 것)적 정당화: 이유를 묻지말고 배워라.개인의 선호와 상관없이 개인이 받아 들이는가 아닌가와 무관하게 성립하는 정당화.(3)비판: ①주지교과 특권적 지위를 부여,②선험적정당화는 학교교육의 역동적인 양상에 대해 충분한 설명을 제공하지 못함.다. 교육은 성년식: 교육은 미성숙한 아동이 ‘문명의 삶의 형식’으로 입문시키는 과정으로 봄4. 교육의 목적(1) 내재적 목적 : 교육이 다른 것의 수단이 아닌, 교육 개념 활동 그 자체의 목적이 있음.- 합리성의 발견, 지식형식의 추구, 자율성 신장* 한계 : 현실세계 요구 반영 미비(2) 외재적 목적 : 교육이 다른 활동의 수단이 되는 것, 교육이 사회와 현실에 필요를 적극적으로 수용* 한계 : 교육의 수단화, 비인간화=> 는 의도된 활동나. 계획성: 계획적인 내용의 선정과 지도방법다. 가치치향성: 가치있고 도덕적인 것라. 전인성: 지덕체의 조화로운발달과 전인적 성장을 목표* 교육목적의 기능가. 방향성의 제시. 나. 학습경험선정, 조직의 기능다. 교육활동의 통제의 기능. 라. 학습평가의 기준, 마 동기유발기능5. 교육의 3요소교사- 교육내용 전문성, 바람직한 인성학생- 주체적, 성장 가능성, 자발성교육내용- 학습자가 바람직한 성장을 유도하는 데 적합한가?2. 교육의 형태, 종류, 유형평생교육1. 개념 : 전생에 걸친 교육, 인간 삶의 질의 향상- 평생교육의 특징(랑그랑)① 현재의 교육이 청소년기에 한정하여 이루어지는 것에 비해 평생교육은 전 생에 걸친 교육이다.② 인지적, 정서적, 심미적인 면 등을 모두 다루는 전인적인 교육을 추구한다.③ 개개인이 가지고 있는 특성에 따라 자발적으로 성장하는 것에 중점을 둔다.④ 교육의 영역을 실제생활과 관련된 여러 상황에까지 확대시킨다.⑤ 학습자의 지성과 인격의 지속적인 성장이 목적이다.ⓐ 랑그랑의 입장현재의 교육체제평생교육학교교육과 학교 외 교육을 분리학교교육과 학교 외 교육의 결합추상적 지식의 습득에 초점전인적인 교육 추구축적된 정보의 전달이 목적지식, 인격의 지속적인 정상이 목적초등학교, 중학교, 고등학교 등 분리시킨 분야에 한정교육을 실제 생활에 관련된 상황에까지 확장교육은 교사에 의해 실시사회 전체가 교육의 기회 제공ⓑ 다베의 입장총체성① 평생교육은 학교뿐만 아니라 모든 종류의 교육을 정당한 교육으로 인정② 학교의 졸업자만 학력을 인정받았던 것과 달리 모든 종류의 교육에 그 내용과 수준에 상응하는 학력과 자격을 인정민주성성, 계급, 연령, 학력에 관계없이 누구나 자신의 삶의 질을 향상시키기 위해 계속하여 교육을 받을 수 있다.유연성① 학습자 중심의 교육을 지향② 학습자의 요구에 맞는 다양한 교육을 제공하고 학습자 스스로의 선택을 존중- 수평적 통합 : 전생에 어는 시간대 학습 가능한 것- 수직적 통합 : 교육 자원의 통합, 생활공간에 한 이유① 알기위한 학습살아있는 지식 습득-지식학습+방법학습모든 국가와 연령대 사람들에게 가장 기초적으로 필요한 학습② 행동하기 위한 학습직업훈련문제에 보다 밀접하게 관련-지식활용, 적용직업적 성취 기반으로 다양한 직업에서 필요한 다양한 지식을 활동중심으로 전수③ 함께하기 위한 학습공동체 속 다른 문화의 사람과의 조화있는 삶의 공존사회의 다양성을 심화④ 존재하기 위한 학습전인적 발전을 통해 이루어진다.인간가치 실현 교육현대 여러 비인간적 문제를 직접 해결, 핵심적 교육3. 학습사회1. 허친스-학습사회 용어 처음 제시-학습사회 : 전통적 의미에서 자유교양교육이 사회 곳곳에 편재되어 있는 것2. 에드워즈 : 학습 사회의 진화단계가. 교육된 사회 : 국가나 사회가 사회 구성원에게 시민교육차원에서 평생교육 제공 주도(계몽주의 학습사회형)나. 학습시장 : 시장경제에서의 상품 선택과 같이 시민이 개인적 필요에 이해 학습이 선택되고 수행되는 학습사회(시장중심 학습사회형)다. 학습망 : 시민들의 학습공동체들이 만들어내는 네트워크에 의해 학습이 공급되고 공유되는 특성을 갖는 학습사회(시민주도 네트워킹 학습사회형)3. 일리치 : 학습망을 통한 학습 ㅡ대안교육관점에서 제시* 학습망 : 교육자료에 대한 참고자료망/ 기술교환망/동료연결망/교육자료에 대한 참고망4. 카네기고등위원회 : 노동+ 직업교육중심- 개인이 노동-교육봉사를 희망에 따라 자유롭게 선택4. 학습정책1. 학습계좌제 : 국민의 개인적 학습경험을 종합적으로 집중 관리 하는 제도 개인적 경험의 공식화, 사회화의 교육적 장단점(+) 학력중심 사회 문제해소/ 학습자 중심 교육적 풍토형성가능, 앎과 삶의 통합(-) 기존직업, 학교제도에 대한 변화/ 교육 질관리문제/ 사회비용발생2. 학점은행제 : 학교 및 학교 밖에서 이루어지는 다양한 형태의 학습경험 및 자격을 학점으로 인정, 학점이 누적되어 일정기준 충족시 학위취득 가능3. 문하생학력인정제 : 무형문화재에 개인적으로 사사받은것도 정규학력으로 인정평생학습관련이론1. 콜브의 경험학적 실험 4단계 걸쳐 진행2. 메지로우 관점 전환학습- 표피적행태인 의미도식과 표피적 행태를 유발하는 원리, 관점인 의미관점을 구별 : 학습이란 하나하나의 표피도식인 의미도식을 바꾸는 일이 아닌, 그 전체를 지배하는 의미관점을 바꾸는일3. 노울즈 자기주도적학습 : 안드라고지자기주도적 학습: 안드라고지 실현 구체적 도구욕구-목적설정-자원탐색- 전략시행- 평가대안교육학교 교육의 역기능의 대안으로 등장발도르프학교(슈타이너)-무학년제-교장이없음(행정자율적)-시험이 없음 : 인간 수치로 평가하는 것 거부-외국어 교육 시행 : 1학년부터 시행-모든학급 동일 교사가 담임맡기 원칙.-에포크 수업방식 : 주요과목을 한 과목별 매일 2시간정도 3-5주간 수업, 다른 과목을 그후 같은 방식으로 배움열린교육개별화된 학습자 중심으로 교육과정을 운영하는 총체적 자율화 교육전인교육1. 전인교육 개념 : 개개인이 가지는 모든 잠재력을 자연스럽게 골고루 발전시킬 것을 목적으로 하는 교육 (인지적/정의적/신체기능적)2. 필요성 : 학교의 권위주의적 풍토/ 입시위주 교육/ 교사업무 과다, 질적문제/ 물질만능주의 가치관 팽배3. 강조점① 교육과정 : 잠재적 교육과정, 인간중심교육과정, 특별활동 강화② 교수학습 : 자율학습 분위기, 허용적 태도, 창의력, 탐구력 함양학습, 모든 학습이 윤리적 도덕성과 관계 지어야 한다.③ 생활지도면 : 학습지도와 생활지도 통합, 상담에서 인간중심 상담 강조, 학생이 스스로 자신의 문제 해결을 하도록 능력 배양, 자신의 진로를잘 선택할 수 있도록 계속적 지도 해야한다.④ 교육평가면 : 절대평가 사용, 수행평가⑤ 교육행정면 : 중앙집권적 획일적 통제 지양, 민주적 교내 자율 장학으로 전환4차산업혁명지식정보화 사회교육1. 교육의 중점 : 창의력 향상교육, 학습방법의 학습, 전인교육-지식관 : 절차적 지식, 방법적 지식-방법 : 학생참여수업2. 정보화사회의 교육 : 교육 수요자(소비자)중심의 교육- 개별화된 교육서비스 제공- 능동적 학습참여, 문제해결과정- 종합적 사고 심교육

임용시험| 2020.01.09| 6페이지| 3,000원| 조회(329)

교육학, 임용고시, 김현, 교육의이해, 임용고시 교육학, 이선화 기반

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