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영아의 정서발달의 특징에 대해 설명하고, 보육교사로서 영아의 정서에 어떻게 대응해야 할지에 대하여 자신의 생각을 작성하시오.

Ⅰ. 서론영아기는 출생 후 약 24개월까지의 기간을 말하며, 전체 인생주기의 겨우 2%에 해당되는 짧은 기간이지만 가장 뚜렷하고 빠른 발달이 이루어지는 시기이다. 언어습득의 가장 중요한 시기는 생후 8개월부터 3세까지로 알려져 있고 성격발달과 신체적 능력의 발달, 지능의 기초와 사회적 애착과정의 기초를 형성하는 시기도 출생부터 24개월까지로 이 시기는 발달의 가장 결정적 시기라 할 수 있다. 특히 영아기는 연령이 아닌 개월 수에 따른 발달의 변화를 보이기 때문에 보육교사는 영아의 월령에 따른 발달적 특성을 이해하고 있어야만 영아의 요구와 발달 수준에 맞는 경험 및 상호작용을 제공할 수 있게 된다.그렇기 때문에 하루 중 부모만큼 영아와 많은 시간을 보내는 보육교사에게 영아발달에 대한 충분한 이해는 필수적인 것이다. 왜냐하면 영아기는 발달단계에 있어 매우 중요한 시기이고, 영아의 월령에 따른 발달적 특성에 대한 이해가 부족한 보육교사는 영아의 발달에 있어 충분한 도움을 주지 못할 것이기 때문이다.이번 레포트에서는 영아의 정서발달의 특징에 대해 살펴보고, 보육교사로서 영아의 정서에 어떻게 대응하고 행동해야 할지 구체적인 행동지침과 영아의 정서발달을 돕기 위한 본인의 결심에 대해 기술해 보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1) 영아 정서발달의 특징정서란 개인이 외부 자극을 인지하고 경험함으로써 발생하는 생리적 변화를 말하며, 사람들은 정서를 통해 타인과 의사소통하고 때로는 정서를 통해 타인을 통제하기도 한다. 이러한 정서의 분화는 영아기에 이루어지며 대체로 불쾌의 정서가 쾌의 정서보다 빨리 분화된다. 2세경이 되면 질투심이 생기고, 아직 미숙하지만 성인이 보이는 거의 모든 정서가 나타나며 이후 타인의 정서 상태를 추론 할 수 있게 되고 나아가 자신이 처한 상황에 적절한 정서표현을 조절할 수 있는 능력도 갖게 된다. 이러한 정서의 분화에 영향을 주는 것은 생리적 요인의 발달, 경험과 환경의 영향, 성숙과 학습의 영향, 표현 행동의 자극이다. 정서적 표현은 기본적으로 뇌의 성숙이라는 생물학적 특성의 지배를 받지만 부분적으로 환경적인 영향에 의해 다소 변경될 수 있다. 특히 생후 6개월에서 8개월 정도에 나타나는 수치심, 수줍음 그리고 자아인식과 생후 2년 정도에 나타나는 모욕감, 죄의식의 정서는 영아가 환경으로부터 경험하는 자극에 따라 달라질 수 있다. 그리고 특히 이시기의 영아의 긍정적인 정서발달은 영아와 가장 많은 시간을 보내는 대상인 주 양육자의 양육방식에 의해 많은 부분이 결정된다.그렇기 때문에 이 시기에 주 양육자 및 영아의 주변 인적 환경들과의 신뢰감 형성은 중요하며 이 신뢰감 형성은 영아가 성장하는 동안 전반적인 발달에 지속적인 영향을 주게 된다.영아기 때 주 양육자 및 주변 인적환경들과의 신뢰감 형성은 매우 중요하며, 이 신뢰감 형성은 영아가 성장하는 동안 전반적인 발달에 지속적인 영향을 준다. 신뢰감과 주변 환경들과의 애착형성은 영아의 발달에 있어서 매우 중요하고 필수적인 것이며, 타인과의 상호작용에 있어서도 영향을 끼칠 것이다.영아는 만 1세가 되면 자아인식이 강하게 나타나 타인과의 구분이 명확해지면서 독립적인 존재로 행동하게 된다. 이러한 과정에서 독립적인 존재로서 자신을 방어하기 위해 공격성이 나타나기도 하며, 영아는 자신을 통제하려는 타인과의 관계에서 자신이 의도하는 바가 이루어지지 않을 때에는 충동성, 부정, 반항, 분노 등의 공격적 행위를 하기도 한다.만 2세가 되면 점차 자신을 통제하는 능력이 생기게 되고 자신감과 자아존중감이 발달하면서 감정이입 능력도 생긴다. 감정이입 능력이 생기게 되면서 친사회적인 행동이 나타나게 되는데, 예를 들면 타인과 물건을 나누거나 어린 동생을 돌보거나 자발적으로 집안일을 돕는 등의 행동이 이것이다.2) 영아의 정서에 어떻게 대응하고 행동해야 할지 구체적인 행동지침보육교사는 영아의 정서발달을 위해서 영아발달지식을 갖추는 것도 중요하지만 영아의 정서에 대한 공감을 뜻하는 정서지능을 갖추는 것 또한 중요하다.올바른 영아발달지식을 통해 영아발달과정에 맞는 긍정적인 상호작용을 통해 영아가 충분히 성장할 수 있도록 도와야 한다. 그리고 영아가 주위 환경과 긍정적인 상호작용을 통해 긍정적인 정서를 가질 수 있도록 충분한 지원을 해주며 자율성과 독립심, 부모에게 떨어질 수 있는 능력을 기를 수 있도록 관심을 갖는 역할 등을 해야 한다. 보육교사는 영아가 정서적으로 안정적인 심리상태를 유지할 수 있도록 도움을 주어야 하며, 영아에게 일관된 태도로 상호작용을 할 수 있도록 노력해야 한다.Vygotsky(1987)는 교사-영유아의 상호작용이 학습과 발달에 가장 중요한 역할을 하며 따라서 영유아의 학습과 발달을 지원하기 위해서는 성인이 영유아의 흥미나 관심 및 주변 세계에 대한 영유아들의 지각에 민감하고 이를 적극적으로 활용해야 한다고 설명했다.구체적으로 Vygotsky는 근접발달지대라는 개념을 소개하면서 성인과 영유아의 사회적 상호작용을 통해 영유아의 잠재력을 끌어 올릴 수 있으며, 이때 성인의 역할을 비계설정이라는 개념으로 설명했다. 비계설정은 성인이 일방적으로 영유아를 도와주는 것이 아니라 영유아의 개인적인 사전 경험을 인식하여 영유아의 잠재력을 발현하도록 상호작용하는 역할이다. 이처럼 영유아의 발달에 있어 성인과의 상호작용은 발달을 이끄는 견인차라 할 수 있다.상호작용이란 유기체가 사물이나 사람과 주고받는 언어적, 비언어적 행동을 뜻하지만 진정한 의미에서의 상호작용은 사람과 사람의 상호작용 즉, 대인관계 속에서 사람과 주고받는 상호작용을 말한다. 인간의 최초 사회적 상호작용은 영아가 양육자에게 울기, 응시하기, 미소짓기 등으로 자신의 호기심, 욕구 등을 표시하는 행동으로 시작하며 이후 영아는 상호작용을 통해 상대방의 생각을 알 수 있고 그에 따라 자신의 행동과 생각을 결정짓는다. 한 마디로 영아는 자신을 둘러싼 환경 속에서 타인과 끊임없이 접촉하고 상호작용하며 살아가고, 개인이 경험하게 되는 모든 상호작용을 통해 필요한 지식을 습득하게 된다.보육교사와 영아 간 상호작용은 교육의 효과에 영향을 미치는 교수-학습 과정에서 일어나는 교사와 영아 간 의사소통을 의미하는 것으로 어린이집에서 교사가 보육프로그램을 통하여 영유아를 보육하는 과정에서 보여주는 전반적인 태도와 행동을 말한다. 다시 말해 보육교사-영아 상호작용은 놀이 활동에서 교사와 영아간의 의사소통에서 나타나는 행동을 뜻하며 교사와 영아간의 관계뿐만 아니라 물리적 환경, 그리고 현상을 포함한 교사-영아 상호관계에 영향을 미치는 모든 과정을 의미한다. 즉 보육 교사가 행위적, 언어적, 비언어적 등 다양한 방법을 통해 직·간접적으로 영아의 활동에 개입하고 개별적·집단적·상호적 관계를 형성하는 것을 말한다.

교육학| 2020.02.04| 4페이지| 3,000원| 조회(174)

보육교사, 영유아발달, 위더스레포트, 위더스과제

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신체적 건강과 심리적 건강간의 상관도를 실제 사례와 연결하여 논의하시오.

Ⅰ. 서론건강이란 신체적·정신적·사회적으로 완전히 안녕한 상태에 놓여 있는 것을 뜻하는 것으로 세계보건기구(WHO)의 헌장에서는 “건강이란 질병이 없거나 허약하지 않은 것만 말하는 것이 아니라 신체적·정신적·사회적으로 완전히 안녕한 상태에 놓여 있는 것”을 건강이라고 정의하고 있다. 이는 곧 사람은 인종·종교·정치·경제·사회의 상태 여하를 불문하고 고도의 건강을 누릴 권리가 있다는 것을 명시하고 있는 것이기도 하다.그리고 이는 과거에는 건강이란 육체적·정신적으로 질병이나 이상이 없고, 개인적으로 정상적인 생활을 영위할 수 있는 신체 상태를 말하였으나, 오늘날에는 개인이 사회생활에 의존하는 경향이 커지고 사회가 각 개인의 건강에 기대하는 것도 많아졌기 때문에 사회적인 건강이란 면에서 이와 같은 정의가 생겨난 것으로 보인다.한국의 헌법에는 건강을 “모든 국민이 마땅히 누려야 할 기본적인 권리”라고 규정하고 있어 건강을 하나의 기본권적 개념으로 보고 있다. 또한 질병이 없는 상태라는 수동적 건강에 대한 태도에서 금주·금연 등 생활습관의 변화나 운동 같은 적극적으로 건강해지려는 노력 등의 능동적 태도가 강조되고 있다.또 건강의 구체적 요소로는 육체적인 형태적 요소(신장·체중과 같은 외형적 계측값이나 내장의 여러 기관 등)와 기능적 요소(여러 기관의 생리기능이나 종합적인 체력 등), 정신기능적 요소로 분류하여 평가하기도 한다.Ⅱ. 본론1. 신체적 건강과 심리적 건강신체적 건강이란 신체에 있어 신체적 질병이 없고 정상적 신체기능과 양호한 영양 상태, 체력을 지닌 신체가 생명을 유지하는 것을 뜻하며, 이는 안색, 외모, 체격, 그리고 건강과 관련된 행동을 기초로 파악한다.그리고 심리적 건강이란 신체적 건강을 제외한 정서적 건강, 사회적 건강, 정신적 건강 등을 포함한 심리적으로 건강하다는 개념이라 할 수 있다.정서적으로 건강하다는 것은 자기 자신에 대한 생각을 표현으로 나타낼 수 있는 상태를 뜻하는 것으로, 이런 사람들은 자아존중감이 높고 슬픔이나 분노, 좌절 등의 부정적인 정서를 긍정적이고 사회적으로 수용할 수 있는 방식으로 표현하는 특징을 갖는다. 그리고 사회적으로 건강한 상태는 다른 사람과 관계를 맺을 수 있는 능력과 기술을 가진 상태를 뜻한다. 이런 사람들은 다른 사람과 함께 있는 것에 편안함을 느끼며 타인의 입장을 배려할 줄 알고, 자신을 사회의 구성원으로서 긍정적으로 여긴다. 이 사람들은 건강한 사회를 만드는 중요한 요소이며 대인관계의 만족도가 행복감에 영향을 미친다는 연구결과도 최근 보고된 바 있다. 정신적으로 건강하다는 것은 정서적, 심리적으로 평안한 상태를 뜻하며 자신의 잠재능력을 최고로 발휘하고 만족감과 행복감을 느끼는 상태를 뜻한다. 그리고 이는 곧 원만하고 바람직한 사회생활을 영위할 수 있다는 뜻이기도 하다. 정신적으로 건강한 사람은 보편적으로 인정되는 긍정적인 도덕과 가치관을 지녔으며 타인을 성, 인종, 국적, 연령, 사회경제적 지위와 상관없이 존중하고 보다 높은 수준의 삶을 위해 헌신하는 삶을 지향한다. 마지막으로 직업적 건강한 상태는 직업, 지역사회, 그 밖의 사회관계에서 어떻게 타인과 협력하는가와 관련된 것으로 그 사람의 역할과 일이 다른 사람들에게 긍정적인 영향을 미치는 특징을 갖는다.2. 신체적 건강과 심리적 건강 간의 상관도의 중요성건강한 사람이 되기 위해서는 신체적 건강, 심리적 건강 둘 중 더 중요하고 덜 중요한 건강이 없을 정도로 모두 다 중요하게 생각해야 한다. 각각의 건강에 대해 최적을 상태를 유지하며 각 영역들 간의 상호 균형을 적정히 유지하는 것이 핵심이라 할 수 있다.왜냐하면 건강한 사람이란 신체적 건강뿐 아니라 모든 영역에서 건강하여 전인적 성장을 이루는 사람이며, 그렇기 때문에 건강을 유지하기 위해서는 신체적, 정신적, 사회적 상태를 고려해야하며 성에 대한 이해, 약품의 올바른 사용과 관리, 마약취급, 건강에 대한 지식 등 도덕적, 지적인 요소까지 고려해야하기 때문이다.

교육학| 2017.10.25| 3페이지| 3,000원| 조회(670)

아동건강교육, 상관도, 위더스, 신체적건강, 심리적건강, 위더스과제

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제3주 1차시 수업에서는 가족사정의 내용으로 ① 가족이 제시한 문제, ② 가족체계적 맥락, ③ 생활주기, ④ 의사소통, ⑤ 가족규칙, ⑥ 자원과 강점 등을 다루었습니다. 현재 자기 자신의 가족에게 해결할 필요가 있다고 생각되는 문제를 생각해 보고, 앞에 제시한 6가지 내용을 모두 적용하여 자신의 가족을 사정해 보세요.

Ⅰ. 서론가정 내에서 문제가 발생하게 되면 우리는 흔히 상담자를 찾게 된다. 이때 상담자는 상담계획을 설정하기 위해 가족을 범주화하고 판단하고 평가하는 것이 중요하다. 가족상담에서 사정이란 가족을 변별하기 위해서라기보다는 가족에게 어떠한 형태의 상담이 바람직할 것인가를 결정짓는 도구가 되며, 상담의 방향을 결정하기 위해 가족을 알아가기 위한 과정이이다. 가족사정의 내용으로는 가족이 제시한 문제, 가족체계적 맥락, 생활주기, 의사소통, 가족규칙, 자원과 강점 등이 있다. 본론에서는 우리 가족에게 해결이 필요하다고 생각되는 문제에 대해 앞에서 제시한 여섯 가지의 내용을 적용하여 나의 가족을 사정해보겠다.Ⅱ. 본론1. 가족이 제시한 문제우리 가족에게 해결이 필요하다고 생각되는 문제들 중에서 내가 가장 큰 문제라고 생각하는 것은 막내에게 너무나 관대한 부모님의 태도이다. 나에게는 나와 띠동갑 차이가 나는, 아직 고등학생인 여동생이 있는데 여동생에 대한 부모님의 관대한 태도는 여동생을 나이에 맞지 않는 응석받이로, 또 다른 사람들을 배려하거나 양보하는데 서툰 아이로 만들었다. 여동생은 부모님은 항상 자신에게 관대하고 자신이 무슨 잘못을 해도 쉽게 용서해주신다는 것을 알기 때문에 자신의 의견이 피력되지 않으면 부모님께 대들거나 때로는 생각 없이 상처를 주는 말을 하는 등 아직도 종종 나이에 맞지 않는 어린 행동을 보이곤 한다.2. 가족체계적 맥락가족은 구성원들 간에 서로 영향을 주고 받는 집단이다. 그렇기 때문에 가족은 구성원 하나가 전체의 가족을 변화시킬 수도 있고, 가족 자체가 개인을 변화시킬 수도 있다. 따라서 가족문제를 해결하는데 있어서 가족을 체계적인 관점으로 보고 접근하는 것이 효과적이며, 가족체계에 무슨 일이 일어나고 있는지를 인식하지 않고서는 가족구성원에 대해서도 완전하게 이해할 수 없기 때문에 가족문제의 해결책 역시 가족체계로 접근하는 것이 옳다. 우리 가족은 부모님이 속한 부부 하위체계, 부모님과 나와 여동생이 속한 부모-자녀 하위체계, 나와 여동생이 속한 자매 하위체계로 이루어져 있다.3. 생활주기가족생활주기의 단계들 중 우리 가족의 단계는 청소년기의 자녀를 가진 가족이자 자립하는 자녀를 둔 가족이다. 동생은 신체적으로나 정신적으로 큰 변화를 갖는 시기이기 때문에 부모님과의 마찰이 잦을 수 있으며, 나는 공부와 사회생활 등 에너지 소비가 많은 시기로 스스로 인생의 큰 도전을 맞는 시기이다. 그리고 부모님의 입장은 은퇴준비를 시작해야 하는 다소 부담스러운 시기이다.4. 의사소통우리 가족의 의사소통에 대해 생각해 봤을 때 나와 여동생의 의사소통 방식에 있어 문제가 있다는 생각이 들었다. 나와 동생의 의사소통의 문제점은 첫째, 의사소통을 하는데 있어 대체로 감정적인 편이다. 그리고 종종 감정이 격해져서 서로의 감정을 상하게 하는 경우가 있는데 이는 바람직하지 못하다는 생각이 든다. 두 번째, 일방적이다. 지금 생각해보니 우리는 서로의 생각을 공유하기 위해 소통을 하기 보다는 자신의 의사를 표현하기 위한 대화를 주로 나눠왔다는 생각이 든다. 셋째, 대화의 차단이 빈번하다. 감정적인 대화와 일방적인 소통의 끝은 결국 대화의 차단이 되며, 대화의 차단 또한 빈번하게 이루어지고 있다.5. 가족규칙우리 가족은 우리 가족만의 특별한 규칙이 있다. 첫째, 가족이 다 같이 모여 식사를 할 경우 숟가락, 젓가락은 여동생이 놓고 식사가 끝난 후 뒷정리는 언니인 내가 돕는다. 이것은 언제 결정했는지 기억이 나지 않을 정도로 아주 오래전부터 자연스럽게 정해진 우리 가족의 암묵적인 룰 같은 것이다. 가족의 구성원 중 여자가 셋이기 때문에 엄마가 항상 고생하시는 것에 대한 감사의 의미로 자연스럽게 그렇게 하게 된 것 같다. 둘째, 거짓말을 하지 않는다. 우리 가족은 나와 동생 간에 나이차이가 많이 나서 그런지 사실 의사소통의 문제를 빼놓고는 거의 부딪힐 일이 없다. 그렇기 때문에 솔직한 편이고, 서로 거짓말을 하거나 숨김이 없다. 그리고 셋째, 주말 중 한 끼는 꼭 다 같이 모여 식사를 한다. 넷째, 싸움은 그날 하루를 넘기지 않는다는 것이 우리 가족의 규칙이다.

교육학| 2017.10.25| 3페이지| 3,000원| 조회(685)

가족상담및치료, 가족사정, 위더스, 위더스과제

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성숙주의, 행동주의, 구성주의에 대하여 비교하여 설명하고 각 이론 중에서 자신의 생각과 적합한 이론에 대하여 사례를 들어 이유를 쓰시오.

Ⅰ. 서론영유아기는 영유아가 완전한 한 인간으로 성장하는데 필요한 기초를 다지는 시기로 인간으로서 성장하는데 필요한 기초적인 발달과업들을 배우는 결정적 시기이다. 또 영유아기는 성격의 기초가 형성되는 시기로 이 시기에 일어나는 발달은 이후에 일어나는 모든 발달의 기초가 된다. 그렇기 때문에 영유아들에게 있어 교사의 역할은 매우 중요하다.한편 교사는 자신의 교육적 신념이나 아동관, 또는 발달과 학습에 관한 관점을 토대로 영유아에게 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 선택하고 결정하게 된다. 그리고 이후 교육내용을 선정?조직하여 영유아 교육과정 프로그램을 선택하게 되는데 영유아의 발달에 대한 관점들 중에는 성숙, 행동, 환경의 상호작용을 강조하는 세 가지 이론이 있다. 성숙주의 이론, 행동주의 이론, 구성주의 이론이 바로 그것이다.Ⅱ. 본론1. 성숙주의 이론성숙주의 이론은 철학적 배경으로는 루소(Rousseau)에 근원을 두며, 심리학적 배경으로는 인간발달이 예정된 패턴대로 전개되어 나아간다는 다윈(Darwin)과 홀(Hall)의 이론과 표준행동 발달 기준을 제시한 게젤(Gesell)의 이론에 기초를 둔다. 성숙주의 이론에서 발달은 유전적으로 프로그래밍 된 내적인 성장의 힘에 따라 구조가 성숙되는 결과로 보았으며, 발달의 순서 역시 이러한 생물학적 성숙 과정에 의해 조절된다고 보았다.교사의 역할로는 유아에게 많은 선택의 기회를 제공하고 불필요한 성인의 개입을 최소화하는 한편, 유아의 요구나 흥미에 의해 자발적으로 활동을 선택하고 참여할 수 있도록 흥미영역이나 활동영역에 교수자료를 준비하교 교육적 경험을 제공하면 된다고 보았다.2. 행동주의 이론행동주의 이론은 로크(Locke)의 철학에 근거하였으며, 심리학적 근거로는 손다이크(Thorndike), 왓슨(Watson), 스키너(Skinner)가 있다.환경은 행동을 이끌어 낼 수 있는 지식, 기술, 사회, 도덕적 관습을 제공하고 행동은 유아 주변의 환경으로부터 경험하는 결과나 계획된 강화의 결과로 형성된다고 보았다. 따라서 교사는 외형적으로 측정 가능한 유아들의 행동, 즉 수행행동에 관심을 갖으며 교사들은 적극적으로 유아의 행동을 지시해야 하며, 교사는 유아에게 필요한 행동의 변화를 구체화하고 변화된 행동에 도달할 수 있는 활동을 배치하고 행동의 변화를 강화하도록 하면 된다고 보았다.3. 구성주의 이론구성주의에서는 유아를 능동적인 존재로 보며, 발달은 환경과 유아와의 상호작용으로 보았다. 즉, 유아들은 사회적, 물리적 환경과의 상호작용을 통하여 인지구조를 재구조화 하는 존재인 것이다. 대표적인 학자로는 듀이와 피아제, 비고츠키를 들 수 있는데, 듀이의 입장에 의하면 지식이나 학습은 효과적인 질문과 문제해결 전략으로 유아를 이끄는 과정으로 보았다.교사의 역할은 현재의 발달단계에서 새로운 기술을 학습하려고 노력하는 유아들에게 비계(scaffold)를 설정해줌으로써 유아들과 협력하는 것이다. 즉, 유아들이 도움을 필요로 할 때는 도와주고 그들의 능력이 증가함에 따라 도움을 감소시켜 독립적으로 문제를 해결하도록 도와주는 것이 바람직하다고 보았다.4. 성숙주의, 행동주의, 구성주의 이론의 장?단점1)성숙주의 이론의 장?단점성숙주의 교육프로그램의 장점은 유아에게 정서적으로 안정된 환경을 제공함으로써 유아가 자기표현을 충분히 하도록 도와준다는 것이다. 만약 유아가 무언가를 배울 준비가 안 되었다고 판단되면 교사는 유아가 좀 더 성숙할 때까지 기다려야 하기 때문에 유아는 도전에 대한 두려움보다는 안정감을 느낄 수 있다.이 프로그램의 단점으로는 교사는 흥미영역이나 활동영역의 교재교구를 준비해주고 교육적 경험을 제공하게 되기 때문에 체계적인 교수학습과정이 이루어지지 않는다는 것이다.2)행동주의 이론의 장?단점행동주의 교육프로그램의 장점은 교사가 학습내용을 구조화하여 체계적으로 제공한다는 것이다. 그리고 영유아는 체계적인 학습을 할 수 있게 된다.이 프로그램의 단점으로는 학습내용을 교사나 성인이 결정하기 때문에 영유아에게는 선택권한이 없다는 단점이 있다.3)구성주의 이론의 장?단점구성주의 교육프로그램은 영유아들에게 독립적으로 문제를 해결하고 자기조절을 할 수 있도록 도와주는 장점을 가지고 있다. 또 자발적인 참여와 상호작용, 실험학습, 탐구학습이 이루어지기 때문에 오랜 시간이 소요되고, 교사 대 영유아의 비율이 높은 현실에 있어 지도, 관찰, 평가 등이 어려운 단점을 가지고 있다.

교육학| 2017.10.25| 4페이지| 3,000원| 조회(428)

행동주의, 구성주의, 성숙주의, 영유아교수방법론, 위더스, 위더스과제

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아동상담의 한 사례집을 읽고 사례에 등장하는 상담자나 교사가 아동을 대하는 기본자세에 대한 이론적 배경을 논하세요. 평가A+최고예요

Ⅰ. 서론사람들은 자신의 삶에 영향을 미치는 사건들을 통제하기 위해 노력해 왔다. 만일 자신의 행동에 의해서 바람직한 결과를 산출할 수 있다는 믿음이 없다면 사람들은 행동하지 않을 것이다. 따라서 효능감에 대한 신념은 행동의 주된 근원이며 우리의 삶은 이러한 효능감에 의해 유도된다. 자기효능감은 목표달성 상황에 있어서 어떤 결과를 이루기 위해 필요한 행동을 조직하고 수행할 수 있는 개인의 능력에 대한 신념으로 정의되며, 이것은 주어진 상황 가운데 얼마나 유능하게 판단할 것인가에 대한 개인의 판단과 특정행동을 수행할 수 있는가에 대한 개인의 신념이다. 즉, 자신의 능력범위 내에 있는 활동은 시도하게 될 것이고 자신의 능력을 벗어나는 과제나 활동은 회피하려 할 것이다. 내가 읽은 사례집에 나오는 딥스의 상태가 딱 이런 상황이었다. 하지만 딥스는 상담을 통해 스스로 이러한 문제점을 극복해냈다. 본론에서는 상담자의 어떠한 태도가 딥스를 바꾸어 놓았는지, 상담자의 아동을 대하는 기본자세에 대한 이론적 배경은 무엇이었는지, 그 시기에 접하는 상담이 딥스에게 어떤 영향을 미쳤는지에 대해 좀 더 구체적으로 살펴보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 상담자의 태도가 딥스에게 준 영향상담자는 놀이치료를 통해 딥스를 치료하였는데, 상담자가 딥스에게 취한 첫 번째 태도는 무조건적인 수용과 존중이었다. 상담자는 딥스가 자신을 친근하게 느낄 수 있도록 대답을 강요하거나 재촉하지 않았다. 딥스가 하고 싶은 것을 하게 해주고, 편안함을 느껴 자신의 감정과 경험을 표현할 수 있도록 자유로운 분위기를 조성하였다.두 번째로 상담자가 딥스에게 취한 태도는 민감성이다. 상담자는 딥스의 사소한 행동이나 낮게 중얼거리는 한마디에도 예민하게 반응하고 인정해주었다. 그리고 그렇게 함으로써 딥스는 자신의 행동에 대한 통찰력을 기를 수 있었다. 상담자는 딥스에게 대화를 주도할 수 있도록 하고, 때로는 딥스가 한 말을 그대로 되물어주기도 하였다.2. 상담자가 딥스를 대하는 기본자세에 대한 이론적 배경긍정적인 치료 관계를 발달시키는 것은 심리치료에서 중요하며, 효과적인 치료 결과를 예견하는 요소로 간주된다. 그리고 놀이를 통한 긍정적인 치료 관계를 형성하는 놀이치료의 경우에도 예외일 수 없다. 이 책에서 상담자는 딥스에게 인간중심적인 태도를 보였는데, 인간중심적인 태도를 주장한 Rogers(1959)의 저술에 따르면 인간중심적 치료 관계는 치료자와의 안전한 관계 속에서 긴장을 푸는 과정이고, 이전의 부정적 경험을 지각하고 변화를 통해 자기의 통합이 이루어지는 과정이라고 하였다. 즉 상담자는 내담자의 의식 내면의 경험과 감정을 반영해줌으로써 내담자가 자신의 감정을 명료하게 인식하고 문제의 해결과 인간적 성장을 위한 발걸음을 내딛도록 도와줘야 한다는 것이다. Rogers의 인간중심 상담이론은 아동중심적 놀이치료의 발전에 큰 영향을 주었고, 그의 제자인 V.Axline(1947)은 Rogers의 이론을 아동치료에 적용하였다. Axline(1947)은 치료자와 아동과의 관계는 허용적이고 비심판적이며 따뜻하게 보호하는 관계로서, 신뢰로운 치료관계를 바탕으로 아동은 스스로를 수용하는 경험을 하면서 자신을 가치 있게 여기며 이를 통해 진정한 자아를 발견하게 된다고 언급하였다.3. 그 시기에 접하는 상담이 아동기에 미치는 영향아동상담의 경우 자신의 의지에 의해 상담을 받으러 오는 일은 거의 없으며 언어적인 미숙으로 치료관계를 맺는 것이 쉬운 일이 아니다. 놀이치료는 이러한 저항을 극복하고 치료적 관계를 맺게 하는데 놀이라고 하는 매체를 통해 아동을 무의식적으로 심리치료에 동의하고 적극적으로 참여하게 만드는 계기를 제공하게 된다. 놀이는 아동에게 흥미로우며 즐겁고 자연스러운 행동이기 때문에 자연스럽게 내담아동과 신뢰관계와 치료적 협력관계를 형성하는데 최선의 방법이 될 수 있다. 놀이치료는 치료자와 아동간의 상호작용 속에서 놀이가 가지고 있는 치료적인 힘을 활용하여 아동의 문제를 완화시키는 과정이다. 이 과정에서 아동은 치료자와 독특하고 유일한 관계를 형성하게 되고 이를 통해 교정적인 경험을 하게 됨으로써 상담이 필요한 아동들에게 큰 도움이 될 것이다.

교육학| 2017.10.25| 3페이지| 2,500원| 조회(683)

딥스, 아동상담론, 위더스, 아동상담 사례집

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