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소설의 특성에는 허구와 서사, 인물과 성격, 이야기과 플롯 등이 있습니다. 소설 한 편을 예를 들어 소설의 기법으로서 허구 서사, 인물·성격, 이야기·플롯의 개념, 특성을 적용하여 설명하세요.

한국문학개론목차1. 서론2. 본론3. 결론4. 참고문헌[한국문학개론]? 주제 : 소설의 특성에는 허구와 서사, 인물과 성격, 이야기과 플롯 등이 있습니다. 소설 한 편을 예를 들어 소설의 기법으로서 허구 서사, 인물·성격, 이야기·플롯의 개념, 특성을 적용하여 설명하세요.Ⅰ. 서론한국 문학에서 소설은 독자가 소설 내용 속에서 다양한 경험을 할 수 있게 해 준다. 이것은 달리 말하면 소설은 다른 문학 장르와 다르게 뚜렷한 소설만의 특성이 있다고 할 수 있겠다. 이러한 소설의 특성은 소설 작품을 훨씬 더 풍성하게 만들어 그 작품을 읽는 독자가 소설이라는 장르에 만족하게 한다.본 과제에서는 김유정의‘봄봄’이라는 소설에 적용된, 소설의 특성(허구와 서사, 인물과 성격, 이야기와 플롯)에 대해서 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론김유정의 작품‘봄봄’은 1930년대 강원도 농촌 마을을 배경으로 데릴사위로 장인 집에서 3년째 일하며 혼례를 기다리는 주인공인‘나’와 혼례를 조건으로 데릴사위만 계속 갈아치우는 장인어른 사이의 갈등과 대립을 해학적으로 담고 있는 소설이다. 본론에서‘봄봄’이라는 소설이 가진 소설의 특성에 대해서 알아보고자 한다.소설은 허구와 서사가 짜임새 있게 유기적으로 배열되어 이야기를 풀어나간다. ‘봄봄’에서는 1930년대를 배경으로 당시까지도 있었던 농촌의 데릴사위 문제점을 창조된 강원도의 한 마을을 배경으로 하고 있다. 데릴사위와 장인의 대립이라는 줄거리를 가지고 작가는 이들의 대립 상황을 해학적으로 풀어나가며 허구적 서사를 완성했다. 이 소설은 농촌을 배경으로 한 농촌 소설이며, 미학적인 가치에 따라 순수 소설 나뉘며, 이야기 중심을 이루는 인물이 한두 사람이며, 이야기의 길이가 길지 않고, 이야기 구성이 단순하며, 사건의 발단, 전개 과정이 하나의 이야기로 통일된 점으로 보아 단편 소설이라고 할 수 있겠다.‘봄봄’속 등장인물을 보면 데릴사위로 머슴같이 일만 하는 주인공인‘나’는 꾀도 내었다가, 화도 내었다가, 결국 다시 장인의 꼬임에 넘어가 일을 하는 순박하고도 어리석다. 주인공인‘나’는 주동자로 가장 중요한 사건의 중심에서 자리하며 행동을 주도하는 인물이라고 할 수 있다. 장인은 자신의 지위와 딸들의 성장을 이용해 사리사욕을 채우는 영악하기 그지없다. 장인은 주인공과 대립적인 입장에서 주인공을 중심으로 전개되는 사건의 흐름을 방해하고 이야기의 진행을 가로막는 반동자라 할 수 있다. 장인의 딸, 주인공의 아내가 될‘점순’은 하는 행동에서는 혼례를 원하는 적극성을 보였다가도 결국에는 아버지를 챙기는 딸로 부수적인 인물이다.이 소설에서 장인은 딸의 키를 이용해 데릴사위를 부리는 못된 성격이 일관성 있고, 단일하므로 평면적 성격의 인물이라고 생각한다. 반대로 데릴사위인‘나’는 열심히 일했다가도 점순을 보고 나면 장인에게 혼례 시켜달라 행패를 부리고, 장인과 다투었다가도 또 장인의 달램에 속아 열심히 일하는 성격이 계속 바뀌는 입체적 성격의 인물인 것 같다. 점순 또한‘나’에게는 얼른 혼례를 재촉하면서도 아버지 앞에서는 내색하지 않고, 나와 아버지의 다툼에서는 아버지를 챙기는 입체적 성격의 인물인 것 같다. 이 소설에서 인물의 성격은 모두 말과 행동을 통해 간접적으로 표현되고 있다.‘봄봄’은 데릴사위인‘나’와 점순이의 혼례라는 배경에 주인공이 데릴사위로 3년간 점순이의 키가 크기만을 기다리며 열심히 일하며 하루하루 보내는 스토리를 가지고 있다. 이에 장인어른이 점순이의 키가 커야지만 혼례를 할 수 있다는 플롯이 더해져서 주인공과 장인어른의 대립과 갈등을 키운다. 주인공이 장인어른과 계속 대립을 키워가는 이유는 큰딸의 혼례 전 이미 10명이 넘는 데릴사위를 갈아치웠기 때문이다. 게다가 주인공 자신도 이미 점순의 짝으로서 3번이나 갈아치워 진 데릴사위이기 때문에 장인어른과의 갈등이 계속 커진다.

교육학| 2020.08.18| 3페이지| 3,000원| 조회(503)

한국문학, 김유정, 플롯, 한국소설, 한국문학개론, 소설기법

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교재의 분석과 평가 기준에 대해 정리하고 한국어교재를 한 권 선택하여 분석하기 평가A좋아요

외국어로서의 한국어교육개론교재의 분석과 평가 기준에 대해 정리하고 한국어교재를 한 권 선택하여 분석하기목차1. 서론2. 본론1) 기존 교재의 평가 기준2) 한국어교재의 분석3. 결론4. 참고문헌1. 서론기존의 교재 평가 기준을 알아보고 이를 바탕으로 한 자신의 교재 평가 기준을 제시할 수 있다. 이 기준에 따라 교재 한 권을 선택하여 이 교재를 정확하고 객관적인 시각으로 평가 기준에 맞게 분석해본다.2. 본론1) 기존의 교재 분석과 평가 기준교재란 교육목표를 달성하기 위해 교육과정에 따라 교육 내용을 체계적으로 조직하여 제시한 것으로, 교육이 성공적으로 이루어질 수 있는 선결 조건이며 나아가 교재는 교사와 학습자를 연결해 주는 매개체의 역할을 한다. 따라서 교재를 분석하고 평가하는 것은 효율적인 교수 학습을 위한 필수라 할 수 있겠다.교재의 분석이란 교재를 연구하거나 선정하거나 개발하기 위한 과정적 행위로서, 교재 편찬자의 의도와 학습자의 요구를 파악하고 교재의 구성 및 내용 파악하는 것이라고 할 수 있다. 교재의 평가란 교재 분석을 통하여 이루어지는 결과의 행위이다. 교재의 평가 기준에 대한 학자들의 의견은 대부분을 일치하였다. 그들은 교재를 구성과 내용으로 나누어 분석해야 하고, 그것을 각각 세분화하여야 한다고 하였다. 이 중 평가 배두본(1999)이 제시한 평가 기준을 요약하여 본다면, 그는 교육과정과의 일치, 구성, 교수 적합성, 언어적 적합성, 교수-학습 활동 유형, 실용성 등의 평가 기준을 제시하였다.2) 한국어교재의 분석교재 평가 항목으로 가장 자주 사용되는 서종학(2011)의 평가 항목을 기준으로 다음에서 중국인 학습자를 대상으로 서울대학교에서 편찬한『서울대학교 기초 속성한국어1(首?大?零起点速成???)』을 선택하여 학습자 본인이 한국어교재를 분석해보자 한다.(1) 분석의 대상 : 외국어 교학과 연구 출판사(外?????究出版社)의『서울대학교 기초 속성한국어 1(首?大?零起点速成???1)』(2) 형식- 이 교재는 중국 국내에 출판된 것으로 출판 전에 이미 한국의 교수들로부터 검증을 받았으며, 언어 해설이 간단하고 실용적이기 때문에, 초급 학습자가 쉽게 한국어 발음의 요점을 체득할 수 있어 비교적 빠르게 한국어를 말할 수 있다. 또한, 학습자는 이 교재 속에 있는 문형에 적절한 단어를 대입하여 연습함으로써 쉽게 그 단어들을 익힐 수 있다. 이교 재는 비교적 단기간(약 60시간) 내에 속성으로 한국어 소통 능력을 향상하고자 하는 초급 학습자를 대상이며, 중국인 대상으로 막 한국어를 배우기 시작하는 학생이 사용할 수 있다. 총 4권으로 구성되어 있다.① 모두 9개의 단원, 165쪽으로 구성됨② 본 단원 132쪽③ 전언, 일러두기, 문법설명, 듣기 지문과색인으로 구성된 부록 33쪽(3) 교재 분석(필요한 내용만의 평가 항목만을 선택하여 평가하였다)항목의견점수(3)a-1단원 1의 한국어 음성부분에서 한국어의 기본 발음을 자세히 소개하고 많은 양의 발음 연습이 있는 것을 제외하고 단원2-9까지는 비교적 내용의 일관성이 유지된다. 단지 단기간에 학습 효과를 보기 위함이 이 교재의 목표이기에 한 과에 비교적 많은 내용이 있다.3a-3단원 별로 명확하게 제시되어 있다.3a-5-1어법 쓰기 연습, 대화 연습, 듣기, 읽기와 쓰기의 형식으로 단답형 연습문제로 구성되어 있다.2a-5-2문법 관련 쓰기 연습문제가 비교적 많다.2a-7질문은 모두 중국어로 표기되어 있다.1● 교육과정항목의견점수(3)b-1-1단원마다 주제와 상황 설정, 단계의 설정이 이 비교적 잘 설정되어 있다.2b-1-2문맥에 맞게 적합하다3b-1-3그렇다2b-1-4외국의 생활 모습이 등장하지 않는다1b-1-5한국생활에 필요한 기본적인 것들로 흥미를 준다.2b-3유기적인 학습 부분이 취약하다1b-5그렇지 않다.1● 학습 내용항목의견점수(3)c-1그렇다3c-2-1기초 학습자의 요구는 고려하였으나 나이, 태도등은 고려되지 않았다.2c-2-2아주 조금 고려되었다.1● 학습자항목의견점수(3)d-1내용 중심 언어 교수법을 바탕으로 하였다3d-2비교적 그렇다2d-3내용 중심, 문법 번역식, 의사소통 중심 등이 적용되었다2● 교수법항목

교육학| 2019.05.07| 4페이지| 2,000원| 조회(1,274)

외국어로서의 한국어, 한국어교재, 한국어교육개론, 한국어교재분석

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한국어실습지도교안-(으)ㄹ뻔하다

한국어교육실습실습 교안실습시간 : 2017년 7월 2일 일요일발 표 자 :단 계 : 중급 1문 법 : ~을 뻔하다(넘어질 뻔하다)단계중급1발표자단원명동사-(으)ㄹ 뻔하다수업시간15분학습목표‘동사-(으)ㄹ 뻔하다’를 활용하여 기능적 표현을 배우고 활용할 수 있다.학습내용1. 기능 : 강조하기, 과거 내용을 과장하기2. 문법 : -(으)ㄹ 뻔하다3. 표현 : 강조/과정 관련 표현단계교수학습활동시간유의점도입◆ 학습목표 동사-(으)ㄹ 뻔하다 (판서하기)[교] : 이번시간에는 동사-(으)ㄹ 뻔하다에 대해서배워 볼 거예요.◆ 학습 동기 유발(도입 질문 1)[교] : 오늘 아침에 선생님이 바나나 껍질을 밟아서넘어질 뻔 했어요. 선생님이 넘어 졌나요?[학] : 아니요, 넘어질 뻔 했어요.(도입 질문 2)[교] : 선생님이 늦잠을 잤는데, 수업 시간에는 안 늦었어요.선생님이 수업 시간에 늦었나요?[학] : 아니요, 수업 시간에 늦을 뻔 했어요.2분칠판에 판서하기‘밟다’ 발음 알려주기밟-자음밟다[밥ː다]밟-모음밟아[발바]제시및활동[교] : 오늘 배울 문법은 -(으)ㄹ 뻔하다 입니다.아까 선생님이 바나나 껍질을 밟고 넘어질 뻔 했다고 했죠?-(으)ㄹ 뻔하다는 어떤 일이 거의 일어날 것 같았는데 실제로는 일어나지 않았을 때 쓰는 표현이랍니다.-(으)ㄹ 뻔하다 표현에 대해서 공부해 볼까요?[교] : 예문을 같이 읽어봅시다.1. 가: 치마가 너무 길어요.나: 치마를 밟고 넘어질 뻔했어요.2. 가: 벌써 8시에요. 빨리 출근하세요.나: 시계가 고장인가봐요. 늦을 뻔했네요.5분밟-자음밟고[밥ː꼬]단계교수학습활동시간유의점활동[교] :-(으)ㄹ 뻔하다 는 과거형으로만 사용될 수 있어요.‘지각할 뻔 할 거예요’는 쓸 수 없는 표현이에요.‘지각할 뻔했어요. 라고 써야 한답니다.-(으)ㄹ 뻔했다라고 표현할 수 있어요.-(으)ㄹ 뻔하다 앞에는 동사만 올 수 있답니다.꼭 기억해두세요. 그런데 받침이 있는 동사 뒤에는-을 뻔하다 로 쓰고 받침이 없는 동사 뒤에는-ㄹ 뻔하다 를 사용해요.실제로는 동사가 실행이 되지 않았어요.-(으)ㄹ 뻔하다받침 있는 동사-을 뻔하다먹다찾다먹을 뻔하다찾을 뻔하다받침 없는 동사-ㄹ 뻔하다보다가다볼 뻔하다갈 뻔하다[교] : ‘먹다’는 ‘ㄱ’받침이 있어요. 그래서 -을 뻔하다를 써요.먹을 뻔하다. 그럼 ‘찾다’는 받침이 있나요?[학] : ‘ㅈ’받침이 있어요.[교] : 그럼 어떻게 표현하면 될까요?[학] : 찾을 뻔하다[교] : 맞았어요,그럼 ‘보다’는 어떻게 할까요? 받침이 있나요?[학] : 받침이 없어요.[교] : 그럼 어떻게 표현할까요?[학] : 볼 뻔하다.[교] : 맞았어요. 보다는 받침이 없으니까 -ㄹ 뻔하다사용하면 된답니다. 그럼 ‘가다’는요?[학] : 갈 뻔하다.[교] : 잘했어요.연습◆ 연습하기 : ‘-(으)ㄹ 뻔하다’를 사용하여 문장을 완성해 보세요. 어제 무단횡단을 하다가 사고 날 뻔했어요. (사고나다)1. 늦잠을 자서 학교에 지각할 뻔 했어요. (지각하다)2. 영화가 너무 슬퍼서 울 뻔했어요. (울다)3. 길이 미끄러워서 넘어질 뻔했어요. (넘어지다)5분단계교수학습활동시간유의점연습[교] : 1번 ‘늦잠을 자서 학교에 지각하다’를 보기와 같이바꿔볼까요?[학] : 늦잠을 자서 학교에 지각할 뻔 했어요.로 만들면됩니다.[교] : 맞았어요, 1번 문제에서 지각하다는 받침이 없기때문에 하+ㄹ 뻔하다 를 추가합니다. 잘 했어요.2번을 봅시다.[학] : 영화가 너무 슬퍼서 울 뻔했어요.[교] : 잘 했어요. 울다는 받침이 있기 때문에울에 뻔하다를 추가하면 됩니다. 3번 풀어볼까요?[학] : 길이 미끄러워서 넘어질 뻔했어요.[교] : 맞았어요. 넘어지다는 받침이 없으니까지+ㄹ 뻔하다를 추가하면 됩니다.그럼 다음 보기 문제를 풀어볼까요? 가: 어제 본 영화는 어땠어요?나: 너무 무서워서 죽을 뻔했어요.1. 가: 오늘 시험 어땠어요?나: 늦잠을 자서 하마터면 시험을 못 볼 뻔했어요.2. 가: 어제 산 옷은 마음에 들어요?나: 네, 너무 마음에 들어요. 안 샀으면 후회할 뻔했어요.

교육학| 2017.08.02| 4페이지| 3,000원| 조회(991)

한국어문법실습, 한국어중급문법, 한국어실습지도교안, 문법실습, 동사-(으)ㄹ뻔하..

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