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여성건강간호 낙태에 관한 생각, 인공임신중절수술에 대한 생각 평가A+최고예요

「REPORT」낙태에관한솔직담백생각Ⅰ. 서론-----------------------------------------3Ⅱ. 본론-----------------------------------------31. 낙태를 바라보는 시각가. 찬성입장나. 반대입장2. 낙태의 영향참고> 4개월 3주 그리고 2일 (2004) 감독/ 크리스티안 문쥬3. 낙태의 원인4. 우리사회의 법적체계가 가진 문제점Ⅲ. 결론-----------------------------------------61. 낙태 해결방안2. 느낀 점 및 자기 성찰Ⅴ. 참고문헌 및 참고사이트-------------------7Ⅰ. 서론낙태란 태아가 착상된 후 분만하기 전까지 발육 중인 상태에서 인위적인 방법으로 태아를 제거하는 시술이다. 낙태를 어느 정도 범위까지 사회적으로 용인을 할 것인가에 대해서는 수많은 국가에서 오랜 기간 논란이 되어왔고, 지금도 그러나 끊이지 않고 있다. 그러나 우리나라에서는 수십 년간 이 문제에 대해 거의 제대로 된 논의가 이루어지지 않은 상태에서, 실질적으로는 별다른 제한 없이 낙태 수술이 행해져온 것이 사실이다. 이제라도 온 국민이 관심을 가지고 우리 사회의 불편한 진실인 낙태 문제를 논의해야 한다. 사회 구성원 모두의 지혜를 모아 대한민국을 생명을 존중하는 건강한 사회로 만들어야 할 것이다. 이것이 가능하려면 우선 국민 모두가 현재 벌어지고 있는 낙태의 실태를 재대로 알 필요가 있다. 또한 심각성을 국민 모두 인식하고 어떤 해결책이 가장 바람직한지 논의해서 하루빨리 사회적 공감대를 마련해야 한다.Ⅱ. 본론1. 낙태를 바라보는 시각가. 찬성입장1) 태아의 보호를 인정하기는 하지만 임산부의 권리 즉 임산부의 자기결정권이 태아의 생명보다 우선시되어야 한다는 입장, 이들은 낙태는 원치 않는 임신의 결과로 생각하고 원치 않는 임신은 잉태한 상태가 아니라, ‘질병’ 으로 인식한다. 그리하여 낙태를 원치 않는 임신을 치료하는 효과적인 치료제의 하나로 보고 찬성한다.2) 공리주의적 접근은 우선 낙태할 경우 나쁜 결과를 피할 수 있다. 여기서 낙태는 올바른 행위이며 무분별한 생명침해가 아니라고 판단하는 것이다.3) 페미니즘 입장에서는 태아의 책임을 여성 혼자 지고 있다는 것이다. 원치 않는 임신은 여성의 자기 신체에 대한 권리를 제기하는 것이다. 이에 따라 성적 자율권 확보의 차원에서 낙태를 허용하여야 한다는 것이다. 결코 태아의 생명을 경시한 결과가 아니다.나. 반대입장낙태를 명백한 살인이라 여기며, 산모의 선택보다는 태아의 생명을 중요시 한다. 이들은 임신이 되는 순간부터 태아를 사람과 같이 하나의 생명으로 인정하고 보호하여야 한다고 주장한다. 보수적인 입장의 사람들과 종교인들, 주로 기독교에서 취하고 있다. 이들은 의학적인 문제점을 근거로 들어 반대한다.2. 낙태의 영향낙태는 여성의 건강에 심각한 악영향을 끼칠 수 있다. 원하지 않은 임신으로 인한 육체적, 정신적 고통을 겪는다. 특히, 낙태가 불법인 우리 사회에서는 시술이 음지에서 이루어지고, 시술 후 관리가 제대로 안되기 때문에 생식기 계통의 만성질환 및 출혈, 감염, 자궁천공 등의 합병증을 유발할 수 있다. 또한 반복된 인공유산으로 인한 자궁내막 유착, 자궁외 임신, 임신중기 유산 및 후천성 불임, 사산, 심지어 여성의 사망원인이 되기도 한다. 육체적 건강뿐만 아니라 불법적 시술, 사회적으로 용납되지 않은 행위에 대한 고통으로 인한 정신건강 문제도 제기되고 있으며 정신과적 증상으로 가장 흔한 것은 죄책감이다. 낙태를 경험한 많은 여성들이 깊은 상처를 받지만 남편들 또한 이러한 상처로부터 자유롭지 못하다. 그들은 무력감, 분노, 죄책감, 상실감 등으로 인해 자신의 감정을 잘 표현하지 못하고 때론 여성과 마찬가지로 우울증에 빠지기도 한다. 그들은 자신의 도덕성이 약했음을 깨닫고 책임감이 결여된 행동으로 인하여 감정 표현에 어려움을 겪는다. 자신의 가족을 부양하고 보호해야 존재임을 깨닫고 그렇게 하지 않았다는 현실의 무게에 힘들어 한다. 특히 청소년기의 임신과 낙태 경험은 단기적으로 신체적, 정(2004) 감독/ 크리스티안 문쥬 〉1980년대 루마니아를 배경으로 한 이 영화는 낙태수술이 금지된 국가에서 원치 않는 임신을 한 여성이 우여곡절 끝에 불법낙태수술을 받는 동안 수반되는 고통과 어려움, 수술 끝에 받는 정신적 충격과 후유증에 대해서 생각해보게 하는 영화이다.여대생 오틸리아는 가비타의 낙태수술을 위해 호텔방을 잡는다. 오틸리아는 가비타의 수술비를 마련해주고, 가비타를 수술할 의사를 데리고 온다. 수술사의 차에 타는 순간부터 수술사가 호텔에 와서 수술을 하기까지 연속적으로 이어지며 나타나는 수술사의 퉁명스러운 태도는 낙태가 얼마나 힘든 일인가를 알게 해준다. 가비타가 거짓말을 해서 수술을 하기 어렵다고 말한다. 처음 수술을 의뢰 했을 때는 3개월이라고 하였으나, 진단결과 4개월임을 들통 나고, 4개월부터는 낙태가 아니라 살인이 된다는 잔인한 이야기를 듣는다. 수술자는 자신의 유리한 위치를 한껏 활용해 두 여대생이 감당하기 힘든 큰 부담과 그보다 훨씬 더 큰 육체적, 정신적인 충격을 안겨준다. 결국 이런 불리한 조건에서도 낙태를 감행하게 되고, 친구 오틸리아의 몸까지 버리게 된다.영화가 배경으로 하고 있는 1987년의 루마니아는 차우셰스쿠 독재정권이 지배하던 시절로 인구수는 늘어나고, 경제는 어려워져 극심한 빈곤에 시달렸다고 한다. 영화 초반, 오틸리아가 여학생 기숙사를 돌아다니며 친구들을 만나는 장면에서 잠깐 이런 실정을 알 수 있는 단서가 나오는데, 오틸리아의 친구들이 기숙사 내에서 암시장을 열고서 생필품과 여성용품, 더불어 피임약을 구하는 장면과 이런 여성들만의 네트워크에 의존해서 불법 수술사도 소개받게 되는 과정이 그려지는 장면에서 볼 수 있다. 가비타를 임신시킨 남자는 영화 속에서 한 번도 등장하지 않는다. 그만 있었어도 오틸리아와 가비타가 이렇게 힘들어 하지는 않았을 것이다. 오틸리아는 자신에게 잘해주는 남자친구가 있는데도 가비타에게 자기 일처럼 헌신적으로 잘해주는데 가비타의 수술비도 빌려주고, 수술수도 직접 데려오고, 호텔방도 직접 예 아디에게 그녀가 묻는다. 내가 임신하면 어떻게 할 거야? 아디는 최선을 다해 도울 것이라고 미적지근하게 말한다. 나를 도와줄 사람은 가비타 뿐이야. 그녀가 대답한다. 이 대사를 보면 알 수 있듯이 자기가 그런 상황에 처하게 되면 같은 처지에 있는 사람만이 도와줄 수 있다는 것을 알고 있는 것이다. 배경으로 하고 있는 1987년의 루마니아는 낙태를 인정하지 않고 있던 상태였기에 더욱 그럴 것이다. 마지막 장면, 늦은 시간 호텔로 돌아온 오틸리아가 배가 고프다며 오틸리아와 가비타는 밥을 먹으러 문 닫은 식당으로 가고 그런 그들 앞에 요리가 나온다. 오틸리아는 웨이터에게 무슨 요리냐고 묻는다. “내장과 척수, 간으로 만든 요리입니다. 결혼식에서 남은 요리예요.” 가비타는 한 입도 대지 못한다.둘은 동시에 죽은 아기를 떠올렸을 것이다. 그렇게 영화는 끝난다.3. 낙태의 원인미혼여성의 경우 주로 미혼, 미성년자, 경제적 어려움 등 사회· 경제적 이유로 낙태를 하는 경우가 95%인데 반하여, 기혼여성의 경우 자녀를 원치 않거나, 자녀 간 터울 조절 등 가족계획의 이유로 낙태를 하는 경우가 75% 나타냈다. 일반적으로 크게 세 가지 원인으로 나눌 수 있다. 첫 번째로 혼전관계와 미혼모의 증가로 볼 수가 있다. 사회가 서구화됨에 따라 성 개방이 급속도로 진전이 됐다. 성 개방은 혼전관계를 만연하게 만들었다. 또한 피임에 대한 무지한 상태에서의 혼전관계는 대부분 원치 않는 임신을 초래했다. 두 번째로 남아선호 사상을 들 수 있다. 유교적 가부장제도 사회에 뿌리를 두고 있는 한국 여성들은 핏줄을 잇기 위해 아들을 낳는 데 의미를 두었다. 우리나라의 남아 출생 비율의 차이는 세계 최상위권이라 해도 과언이 아니다. 이는 전통적인 남아선호사상과 낙태 등에 의해서 선별적으로 남자 아이의 출산이 많기 때문이다. 세 번째 원인으로는 근친상간으로 임신하여 출산이 곤란한 경우나 강간과 같은 부정적인 임신으로 출산이 곤란한 경우 낙태를 수술하게 된다. 그리고 유전적으로 태아가 기형아로 판별될 낙태의 죄를 분명하게 규정하고 있으며 269조, 270조는 이를 어길 시 다음과 같은 처벌을 명시하고 있다.부녀가 약물 기타 방법으로 낙태한 때는 1년 이하의 징역 또는 200만원 이하의 벌금에 처한다.의사, 한의사, 조산사, 약제사 또는 약종상이 부녀의 촉탁 혹은 승낙을 받아 낙태하게 한 때에는 2년 이하의 징역에 처한다.형법에는 이렇듯 엄격한 처벌 법규가 있지만, 그동안 처벌을 받은 산모나 의사는 극히 드문 것이 사실이다. 국민 대부분 낙태가 불법이라는 것조차 인지하지 못하고 있는 것도 이 때문이 아닐까? 낙태죄는 사문화된 법이나 마찬가지라고 할 정도로 처벌이 미미한 실태이다. 이는 워낙 만연하여 처벌하기 쉽지 않은 면도 있겠지만 무엇보다 사법 당국이 낙태죄에 대한 단속과 처벌 의지를 가지고 있지 않기 때문으로 보인다.2) 모자보건법 제 14조 인공임신중절 수술의 허용 한계· 본인이나 배우자가 대통령령으로 정하는 우생학적 또는 유전학적 정신장애나 신체질환이 있는 경우· 본인이나 배우자가 대통령령으로 정하는 전염성 질환이 있는 경우· 강간 또는 준강간에 의하여 임신된 경우· 법률상 혼인할 수 없는 혈족 또는 인척간에 임신이 된 경우· 임신의 지속이 보건의학적 이유로 모체의 건강을 심각하게 해치고 있거나 해칠 우려가 있는 경우일선 의료인들에게나 산모들에게 형법으로 금지한 낙태를 허용함으로써 혼란을 초래하고 있다. 과거 정부는 급격히 늘어나는 인구를 조절하기 위한 정책을 폈었다. 당시의 정책은 낙태를 유도했고 정부는 미성년자나 영세민이 원하지 않는 임신을 했을 때 낙태를 지원했다. 또한 정부는 셋째 아이를 출산할 때 의료보험의 혜택을 제외시켰다. 과거 이런 조치는 낙태를 조장하는 행위였다. 정상적인 임신도 강간처럼 사실 확인이 힘든 경우로 확대해석 되는 등 이 법은 낙태가 정당화 되는데 악용되었다.Q. 현행법에서 허용하고 있지 않은 이유로 임산부가 인공임신중절을 하자고 할 경우, 수술을 할 수 있는 의료기관을 찾기가 얼마나 어려운가?구분퍼센트매우 어렵다9.6(44)

의/약학| 2018.07.10| 7페이지| 1,000원| 조회(440)

낙태, 생명윤리, 여성건강간호학, 인공임신중절수술

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러시아문학, 러시아문학여행, 러시아대표문학, 러시아문화, 러시아과

「Report」러시아문학여행Ⅰ. 서론-----------------------------------------1Ⅱ. 본론1. 도스또예프스끼의 죄와 벌------------------12. 똘스또이의 안나까레니나-------------------4Ⅲ. 결론 및 자아성찰--------------------------6Ⅳ. 참고문헌------------------------------------6Ⅰ. 서론러시아는 우리의 인접국이면서도 과거 사회주의 체제로 인한 이념상의 차이로 인하여 양 국가 간의 이해가 부족했던 것은 사실이다. 그러나 오늘날 양국은 수교 후 정치, 경제, 문화, 사회 등 다양한 분야에서 괄목할만한 증진이 이루어지고 있다. 사실 양국 국민들간의 상호 이해 및 친밀감은 미국, 일본 등에 비해 여러 분야에서 아직도 미흡하다고 할 수 있다. 우리는 러시아를 조금 더 깊이 이해하고자 러시아의 19-20세기 작가와 문학에 대해 공부해 보기로 한다.Ⅱ. 본론2. 도스또예프스끼(1821-1881)의 죄와 벌표도르 미하일로비치 도스또예프스끼의 아버지인 볼르인 지방의 중산 계층 출신이었다. 그의 아버지는 모스끄바 마린 병원에서 군의관으로 일했다. 창밖으로 음산한 병원 뜰이 내려다보이는 이 병원 한 구석에 자리한 초라하고 조그만 방에서 1821년 10월 20일 표도르는 태어났다. 그의 가정 분위기는 엄격했으며 독실한 신앙을 갖고 있었다. 작은 키에 병약했던 어머니는 ‘구약과 신약에 담긴 성스러운 역사’라는 그림책을 가지고 아이들에게 글자를 가르쳤다. 주일마다 전 가족이 교회를 다녔고, 여름이면 성 삼위일체 수도원에 참배하러 가곤하였다. 아이들은 오래된 벽화와 길고 엄숙했던 예배 그리고 아름답게 울려 퍼지는 성가들을 추억으로 간직하였다. 어린시절 표도르는 ‘진정한 불꽃’이었다. 왜냐하면 그의 성격은 열정적이었으며, 마음껏 공상의 나래를 폈고, 병적일 정도로 예민한 감수성을 갖고 있었기 때문이다. 그는 일찍이 책읽기에 빠져들었고, 월터 스코트를 탐독하면서 스스로 기사나 사를 설립하여 형과 함께 실러의 전집을 출판하고자 했다. 도스또예프스끼가 한 최초의 문학적 작업은 발자크의 소설 ‘으제니 그랑데’에 대한 번역이었다. 이 프랑스 작가의 리얼리즘 정신과 온갖 모순으로 가득 찬 동시대 사회 현실을 폭넓게 포착해 내는 능력 그리고 ‘가난하고 능욕당한 사람들’에 대한 관심을 호소하는 설교는 도스또예프스끼를 사로잡았다. 그는 낭만주의적인 경향을 띠었던 습작들 대신에 장편소설을 쓰기 시작한다. 이것은 ‘으제니 그랑데’와 같은 불행한 처녀의 이야기이기도 했다. 발자크의 영향을 받은 동시에 고골의 영향을 받은 도스또예프스끼가 두 문학적 경향을 결합하여 완성한 첫 작품이 바로 ‘가난한 사람들’이다. 도스또예프스끼의 친구이자 신진작가였던 그리고로비치는 편집인이었던 시인 네끄라소프에게 원고를 가지고 간다. 네끄라소프는 유명한 비평가인 벨린스끼에게 이 원고를 가지고 갔다. “새로운 고골이 나타났다!”라고 외치면서. 벨린스끼는 도스또예프스끼에게 “예술가인 당신 앞에 진리가 스스로 몸을 드러냈습니다. 충분히 그런 선물을 받을 자격이 있습니다. 당신의 재능을 소중히 여기시고, 믿으세요, 그러면 당신은 위대한 작가가 될 것입니다!”소설 ‘가난한 사람들’은 고골의 ‘외투’에 대한 응답이었다, ‘가난한사람들’의 주인공인 마까르 제부슈낀은 고골의 아까끼예비치와 다를 바 없는 초라한 관리이다. 이 인물 또한 관청에서 서류 정서하는 일을 하고 있으며, 젋은 동료들 역시 그를 ‘쥐’라 부르면서 조롱한다. 그는 칸막이 벽 너머 부엌의 한쪽 구석배기에, 가난하고 술에 찌든 굶주린 ‘몰락한 사람들’과 섞여 살고 있다. 한 인간이 자신도 행복해질 권리가 있다는 생각조차 해볼 수 없을 때, 불평등에 대한 최소한의 하소연마저도 반역이라고 간주될 때에만 가능한 그런 모욕적 상황에 그는 처해있다. 그런데 바로 이러한 마까르 제부슈낀의 삶에 커다란 사건이 발생한다. 바로 젊은 처녀 바렌까를 만나게 된 것이 그 사건이다. 그녀는 절대 절명의 위기에 빠져있는 고아이다. 그는 그녀를 폭 그의 최고의 목표는 새로운 외투를 구하는 것일 뿐이다. 그러나 제부슈낀은, 바렌까가 건강하고 즐거워하는 한, 배고프고 힘든 자신의 처지를 개의치 않는다. 그러나 그녀가 어쩌다 아프기라도 한다면 밤새 그녀의 침상 머리맡에서 간호할 것이며, 그녀에게 포도주와 장미를 보내기 위해 자기 제복을 팔아버릴 것이고, 슬픔에 잠겨 술을 마셔 댈 것이다. 바렌까와 제부슈낀이라는 두 인물의 인생에는 가난 때문에 힘겨워하고, 스스로의 불행을 수치스러워 한면서 지하 창고에서 죽어 갔던 불행한 하층민들의 삶이 담겨있다. 도스또예프스끼는 자신의 처녀작에서부터 인간의 고통과 절망의 심연을 통찰하고 있다. 그의 소설은 ‘작은형제’들에 대한 사랑과 연민을 호소하고 있다. 그 후 개혁과 계몽이라고 주장했던 뻬뜨라셰프스끼 단원들이 체포되어 시베리아에서 4년 동안 유형살이를 하게 된다. 시베리아에서 겪었던 체험은 작가의 영혼을 뒤흔들어 놓을 만큼 혹독한 것이었고 이때의 일을 갈무리하는데 7년이라는 세월이 걸렸다. 도스또예프스끼가 죄수들과 부딪히면서 얼마나 고통스러워했고, 이 죄수들이 그가 감옥에 있을 때 얼마나 험하게 대했던 가를 우리는 알고 있다. 징역살이 이후 작가는 도덕적인 의무와 자유의 문제를 심각하게 고민한다. 그가 몰두했던 것은 자신이 윤리적인 책임을 벗어나서 범법행위를 할 수 있는 권리를 갖고 있다고 여기는 한 인간의 내면을 살펴보는 것이었다. 그는 혐오스러울 뿐만 아니라, 수수께끼 같은 초자연적인 공포를 발산한다. 그에게는 어둡고 비밀스러운 악의 힘이 구현되어 있다. ‘시간’이라는 잡지에서 도스또예프스끼형제는 60년대 유물론과 실용주위를 주장했던 기관지 동시대인과 러시아의 말지와 치열하게 논쟁을 벌였고, 대지주의 이론을 선전하였다. 정부는 과거 뻬뜨라셰프스끼 단원이자 유형수였던 사람의 애국심을 신뢰하지 않았다. 결국 ‘시간’은 폐간되고, ‘시대’라는 이름으로 복간되지만 성공을 거두지는 못했다. 그 길을 말미삼아 도스또예프스끼는 헤어날 길 없는 절망에 빠지게 되었다. 마지막 남은 화 했으며, 이성을 초월한 인간성의 소중함을 말해 주고 있다. 인간성을 흐리게 하는 이러한 극단적인 자아의 주장을 부정하고, 결국 양심과 신의 섭리에 따라야 한다는 것이 바로 죄와 벌이 전하는 메시지다.등장인물 각각 자신들이 추구하는 삶의 정의를 가지고 살아가려 하지만, 현실의 근본적인 문제(가난)에 부딪혀 원하지 않는 삶을 살며 고통 받는 것을 보고 소설제목의 ‘죄’가 이 소설의 기반인 살인을 통한 주인공의 ‘죄’에 관한 것뿐만 아니라 가난 또한 ‘죄’를 유발하는 하나의 수단이 아닌가 생각을 해보게 되었다. 또한 자신의 잘못에 대해 내적 갈등으로 고통을 받으나 자기 합리화를 통해 자신의 죄에 대해 관대하고, 타인의 잘못에 대해 자신의 정의를 앞세워 엄격하게 잘못을 추궁하는 역설적인 장면에서는 씁쓸함을 느낄 수도 있었다. 다수를 위한답시고 장애물이라 지목한 노파를 제거함으로써 자신은 타인보다 더 많은 것이 허용되는 비범함에 대한 권리가 없다는 것을 느끼고 괴로움과 고독을 느끼게 된 것으로 생각해 본다. 도스토예프스키의 죄와 벌 에서는 고통의 의미를 꿰뚫어보는 자의 명대사가 있다. 포르피리가 사람을 둘이나 죽인 라스콜리니코프에게 자수를 권하자, 라스콜리니코프는 그를 시험한다. 만약 내가 자수하지 않고 도망쳐 버린다면 당신은 어쩔 거냐고. 포르피리는 확신한다. 당신은 결코 도망치지 않는다고. “왜냐하면 괴로움이란 위대한 것이니까요” “괴로움에는 사상이 있으니까요” 이것은 라스콜리니코프를 향한 것이기도 하지만 독자를 향한 메시지이기도 하다. 고통을 묘사하는 모든 문학작품은 속삭인다. 고통으로부터 도망치지 말고 고통 속에서 의미를 찾으라고.고통을 마음 깊이 받아들임으로써 무의식이 의식에게 보내는 무언의 메시지를 읽어내라고.2. 똘스또이(1828-1910)의 안나까레니나레프 니꼴라예비치 똘스또이 백작은 1828년 뚤라 현의 야스나야 뽈라냐 마을에서 태어났다. 그가 채 두 살이 되기도 전에 어머니가 돌아가셨고 아홉 살 때 아버지를 여의였다. 고모 오스 쩬-사껜과 먼 친척길러 준 에르골리스까야이며, 소공녀 마리야의 시녀 마드모아젤 브리앤조차 실존인물이었던 마드모아젤 에니씨엔을 모델로 한 것이다. 똘스또이는 대학에서 동방 언어와 법학을 공부하게 되나 수업은 그의 흥미를 전혀 끌지 못했다. 그는 무도회와 공연에만 정신이 팔려 있었다. 청년시절 그는 자신의 까잔 시절 사교생활과 모임에서의 성공들, 친구들과의 술판, 겉멋만 잔뜩 냈던 멋쟁이 행세를 묘사하고 있었다. 그러나 그는 다채롭고 화려한 생활을 하면서도 정신적으로는 복잡한 갈등을 겪고 있었다. 그는 루소를 읽기 시작했고, 인생철학을 다루는 글을 쓰기 시작했으며, 생활 수칙을 작성했다. 하지만 시험에서의 실패는 그가 학문을 포기하는 계기가 되었다. 그는 대학을 자퇴하고 시골로 가 독학을 하겠다는 결심을 하게 된다. 그는 스스로에게 전혀 만족을 하지 못했고, 정신적으로 완벽한 경지에 오르는데 평생을 바치기를 원했다. 그는 선을 실현하고 사람들의 이익이 되는 일을 하겠다는 목표를 세웠다 그는 스스로를 윤리주의자이자 선교사로 인식하였다. 그러나 1847년 생각이 새롭게 바뀌는 계기가 된다. 시골에서 그는 농민의 삶을 개선하기 위해 노력했고, 계속되는 실패와 난관은 그를 의기소침하게 만들었다. 인생에서 ‘자신의 자리’를 찾고자 하는 탐색들은 성급 했거나 제멋대로 였다. 그러나 잘못했던 일과 수정해야 할 무익한 시도들 꼼꼼하게 적으며 자신을 다잡았던 일기를 쓰기도 했다. 바로 이곳, 스따로글라도프 촌락에 있는 소박한 농가에서 그는 ‘유년시절’ ‘소년시절’ ‘까자끄인들’을 집필한다. 유년시절이 성공하면서 그는 소설가로서의 길을 걷겠다는 결심을 하게 된다. 그는 전공을 세우려고 노력했고, 사회에서의 나쁜 습관들(카드, 게으름, 여색)을 버리고 자연과 더불어 때 묻지 않은 ‘자연의 아이들’과 어울리자 했지만 부질없는 짓이었다. 그 후 똘스또이는 전쟁을 겪으며 한결 성숙된 모습으로 변해가고 있었다. 뻬쩨르부르크에서 일 년간 체류하면서 똘스또이는 야스나야 뽈랴나에 정착해서 집안일을 돌본다. 그는 상이다.

인문/어학| 2018.07.10| 8페이지| 1,000원| 조회(212)

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학교폭력의 예방의 이론과 실제 학교폭력 예방기관

학교폭력예방의이론과실제* 학교폭력 예방기관 *학교 및 교육행정기관wee 프로젝트wee=we(우리들)+education(교육), we(우리들)+emotion(감성)이라는 뜻으로, 다중의 통합지원 안정망인 학교안전통합시스템이다.*1차 wee클래스-학습부진, 따돌림, 대인관계, 미숙, 학교폭력, 미디어중독, 비행 등으로 인한 학교부적응 학생 및 징계대상자에게 적용한다.-단위학교에 설치하고 학교 부적응학생 조기발견·예방 및 학교 적응력 향상시킨다.-상담절차: 도움요청(학생,학부모,교사)→ 접수 면접→상담(개별,집단)→심리검사→상담(개별,집단)→종결 및 사후평가→추후관리*2차 wee센터-단위학교에서 선도 및 치유가 어려워 학교에서 의뢰한 위기학생 및 상담 희망 학생을 대상으로 한다.-교육지원청 차원에서 설치, 전문가의 지속적인 관리가 필요한 학생을 위한 진단-상담-치유 원스톱 서비스를 시행한다.-상담절차: 도움요청(학생,학부모,교사)→ 접수면접→심리검사→사례회의→연계→(wee센터,병원)→종결 및 사후평가→추후관리*3차 wee 스쿨-심각한 위기 상황으로 장기적인 치유·교육이 필요한 학생, 학교나 wee센터에서 의뢰한 학생 또는 학업 중단자를 대상으로 한다.-시·도교육청 차원에서 설치, 장기적으로 치유가 필요한 고위기군 학생을 위한 기숙형 장기위탁 교육 서비스를 시행한다.-상담절차: 도움요청→접수면접→심리검사→사례회의→wee스쿨→종결→추후관리wee센터→wee스쿨→종결→추후관리☞단위학교·교육청의 학생 공감 프로그램과 서비스를 통해 학습부진 치유·위기학생 선도·진로 계발 잠재력 발현으로 전인적 성장 도모wee프로젝트 서비스 네트워크는 학교와 교육지원청, 시·도교육청을 포함한 교육 내부의 기관을 중심축으로 하여 보호기관, 복지기관, 청소년수련시설 및 청소년 관련기관, 문화기관, 보건의료기관, 청소년 상담기관, 법률자문기관, 공공기관, 자립자활기관과 재활봉사기관, 지역소재 대학과 연계 네트워크를 형성하여 학생들에게 서비스를 제공하고 있다.또한, 학교 부적응 및 위기관리 학생을 위한 wee 프로젝트 서비스의 주요 학교 밖 네트워크인 wee 센터, 지역 청소년상담지원 센터, 정신보건센터, 신경정신과병원, 가족복지 기관 등과의 협력을 하고 있다.wee 프로젝트에서 학생 예방교육첫째, 학교안에서 친구와의 관계에서는 평소 친구들의 의견을 경청하고 무시하지 않는 태도, 친구를 존중하며 친절하게 응대, 친구를 차별하지 않으며 소극적인 친구를 배려하는 자세, 친구와 말다툼이 있어도 한 번 더 생각하고 대화하는 습관 갖기, 고운말을 쓰며 상대방을 이해하려고 노력하기 등을 실천한다.둘째, 학교 밖에서는 너무 늦은 시간에 혼자 다니지 않으며, 낯선 사람이 있는 외진 곳에 혼자 가지 않는다, 폭력상황이 닥쳤을 때는 침착하게 자신의 의지를 상대에게 말한다 등을 실천한다.셋째, 평소에 학교폭력을 예방하기 위한 작은 실천으로 화를 참는 방법과 자기 주장 방법을 익히는 방법이 있다. 화를 참는 방법으로는 화날 때 눈감고 천천히 열까지 세기, 욕구불만이나 분노 그리고 부정적 감정을 말로 표한하기를 실천해본다. 자기 주장 방법을 향상시키기 위해서는 원하지 않을 때 싫어 라고 분명하게 말하기, 자신의 감정을 정확하게 상대방에게 전달하기 등이다.또한, 2012년 학교폭력근절종합대책 시 근본대책의 실천방안으로 제시한 ‘밥상머리교육 범국민 캠페인’ 전개하고 있다. 이는 가족이 모여, 함께 식사하면서, 대화를 통해, 가족사랑과 인성을 키우는 시간을 갖는 것이다. 이는 우리나라 사대부 집안의 ‘식시오관’ 방상머리교육과 류성룡가의 밥상머리 예절교육, 해외에서 유대인의 가족식사와 케네디의 식사시간에서 사례를 들고 있다.학교폭력 예방과 대처를 위한 교사교육학교에서 학생들을 직접 지도하고 있는 교사들의 생활 지도력을 높이는 것이 학교폭력을 줄일 수 있는 관건이라고 할 수 있다.첫째, 교사는 학생들은 지도하는 과정에서 학교폭력 가해자가 되기 쉬운 일반적 특징을 알고, 그러한 학생들에 대해 평소 지속적인 관심을 가져야 한다.둘째, 학교폭력 가해학생이 보이는 징후를 알고 그러한 행동이 보일 시 미리 지도를 통해 학교폭력을 예방한다.셋째, 학교폭력 가해학생 학부모의 특징을 알고 학교폭력 발생 시 효과적인 상담과 대응력이 요구된다.넷째, 청소년들의 비행유형별 그 원인과 과정을 알고, 주요 상담과제에 대한 전문적인 식견과 경험을 가져야 한다.다섯째, 학교폭력 발생 시 해결과정에서 가해학생 측에 대한 효과적이고 적절한 개입방안에 대한 식견이 필요하다.여섯째, 학교폭력 가해학생 부모에 대해 ‘가해학생 부모로서 대처방안’에 대해 같이 논의하고 원만한 해결책을 갖도록 한다.청소년 상담지원센터학교폭력과 관련한 상담활동을 주로 하면서 가·피해학생에 대한 학교폭력 대처 요령을 상황 및 사례별로 구체적으로 제시하고 흥보 교육하고 있다.첫째, 가해학생이 따로 남거나 보자고 할 때는 절대 가지 않고 즉시 신고한다.둘째, 금품을 빌려달라고 강요할 때에는 ‘없지만 부모님께 말씀드리고 빌려 주겠다’고 하고, 그 자리를 일단 모면한 후 신고한다.셋째, 신체폭행 및 언어폭행을 당했으 때는 “누가, 왜, 어떻게, 폭행했는지를 상세하게 기록해 놓는다.넷째, 학교폭력자치위원회, 경찰 등을 이용할 때는 신고하기 전에 먼저 마음을 가다듬고 피해 사실을 기록한다.다섯째, 지속적인 학교폭력이 있을 때에는 학교 측에 피해 사실을 정확히 알리고 피해자가 원하는 것을 학교에 전달한다.청소년 비행 예방센터주요기능업무내용대안교육·대상: 일반학교 부적응학생, 검찰 기소우예 대상자, 법원 대안교육명령 대상자·주요내용: 3일·1주·2주 등 등·하교 방식에 희한 단기 집중형 비행예방교육비행원인 진단·대상: 법원 상담조사 명령 대상자, 검사결정 전 조사 대상자·주요 내용: 비행 관련 조사, 비행예방교육(상담조사 대상자만 해당)청소년 심리상담·대상: 지역사회 일반 청소년

사회과학| 2018.07.10| 5페이지| 1,000원| 조회(237)

학교폭력, 학교폭력의예방및대책, 학교폭력 예방의 이론과 실제, 학교폭력예방기관

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위암수술간호 gastrectomy case study 평가A+최고예요

「Case Study」위암수술간호(gastrectomy)Ⅰ. 서론-------------------------------------------------------1Ⅱ. 본론A. 문헌고찰1. 수술 전 간호-------------------------------------------------12. 수술 직전 간호-----------------------------------------------23. 수술 중 간호-------------------------------------------------24. 수술 후 간호-------------------------------------------------3B. 간호과정을 적용한 사례1. 간호력---------------------------------------------------------72. 신체사정------------------------------------------------------83. 진단적검사----------------------------------------------------84. medication----------------------------------------------------95. 간호과정-----------------------------------------------------11Ⅲ. 결론 및 자아성찰------------------------13Ⅳ. 참고문헌 및 참고사이트-----------------14Ⅰ. 서론ㅇㅇ대 의료원에서 간호학생이 주로 중점을 두고 실습하는 것은 수술환자간호였다. 수술은 치유를 목적으로 멸균된 기구를 이용하여 조직을 절개하므로 많은 세포와 혈관이 손상된다. 수술에 대한 반응은 대상자의 신체적, 정신적, 사회적 요소와 관련이 있으며, 수술의 동기와 정서 상태는 회복에 영향을 미친다. 본 연구 대상자는 ㅇㅇㅇ 의료원 51병동(외과병동)에 5/7 Malignantneoplam of stomach 진단 후 본원 GS OP위해 입원한 증가, 오심과 구토 예방 및 감소2. 수술직전 간호속옷을 벗고 가운을 입었는지 확인한다. 정맥관은 수술실에서 넣는다. 장신구, 머리핀, 안경, 렌즈, 보청기, 의치 등의 제거가 되었는지 확인한다. 손톱 발톱 메니큐어와 립스틱등을 확인한다. 청색증을 확인하는데 도움이 안되기 때문이다. 머리카락을 정리할때는 곱게 빗어 양갈래로 묶어준다. 의료정보지를 다시 확인한다.3. 수술 중 간호가. 수술 시 간호사의 역할1) 소독간호사- 절대 무균법을 지킨다- 의료팀 및 대상자의 요구가 있을때에 응하는 참여 의식을 가져야 한다- 모든 물품은 경제적으로 한다- 대상자간호와 수술을 위해 좋은 태도를 가진다2) 순환간호사- 직접 대상자 간호에 참여하여 대상자를 보호하며 대상자의 안위를 도모하여야 한다- 적당한 수술 체위를 취하게 하고 수술대 위에 눕힌다- 수술의와 소독 간호사가 멸균 가운과 장갑을 착용하는 것을 도와준다- 생검한 검사물을 검사실로 보낸다- 수술실의 조명을 조절한다- 수술 중 부족한 물품과 기구를 보충한다- 무균술을 지키는지 감독한다이때 수술실의 환경에서 온도는 20~24°C를 유지하고 습도는 최소한 50%를 유지하게 한다. 이유는 건조시에는 오염이 많고 화재의 위험이 있기 때문이다.나. 수술 중 합병증- 저산소혈증, 과대호흡- 구강외상(치아파손, 구강인두 또는 후두외상)- 저혈압, 저체온- 심부정맥, 말초신경손상- 악성 고체온증으로 인한 빈맥, 위파상풍, 근육의 강직, 고열, 청색증, 중추신경계 손상4. 수술 후 간호가. 회복실에서의 수술 후 간호회복실은 전신마취 및 수술환자가 수술 후 생리적 불균형으로부터 회복될 때까지 집중적인 간호를 받는 곳으로 마취과 의사와 회복실 간호사가 관리한다. 전신마취, 척추마취 또는 국소마취를 받은 환자로써 전신상태가 좋지 않은 환자는 회복실의 입실을 원칙적으로 제한한다. 회복실에는 모든 환자를 위한 개별적인 맥박산소 계츠기, ECG와 비침해성 혈압 감시기를 갖추고 있어야 하며 저체온에 대비해 전열등이나 보온 담뇨를 비치한다.1) 수기도 한다. 젊은 여성과 생리중인 여성에게 빈번하며 서맥과 함께 발생되기도 한다. profopol을 이용한 전신마취 및 수술 전 흡인자에서 오심 및 구토의 발생률이 낮으며, serotonin길항제(ondansetron, granisetron, dolasetron)가 오심 및 구토의 예방에 효과적이다. Ondansetron 구강투여제는 퇴원 후 가정에서 발생하는 오심 및 구토 완화에 효과가 있으나 metoclopramide는 ondansetrone과 비교하여 다소 효과가 떨어진다. Transdermal scopolmine이 오심 및 구토 완화에 효과적이기는 하나 안압 상승, 요정체 및 시력조정기능 방해와 같은 작용을 초래할 수 있다.7) 진전 및 저체온진전(Shivering)은 수술 중 저체온이나 전신마취제에 의한 회복실에서 발생할 수 있으며 분만 직후에도 발생한다. 저체온의 원인으로 수술실 실내온도, 수술부위의 장시간 노출, 차가운 수액요법, 가온 및 가습되지 않은 마취제 사용 및 근 이완제 작용 지속시간이 길어질 때 발생한다. 인체는 저체온에 대해 말초혈관을 수축시키며 대처해가나 대부분의 휘발성 마취제는 인체의 말초혈관 수축을 방해하여 저체온을 초래한다.진전은 저체온과 휘발성 마취제 투여와 관계가 깊고 합병증으로 대사성 산성증과 고열을 동반할 수 있다. 척수마취 및 경막외 마취는 진전의 역치를 낮추고 저체온에 대한 말초혈관 수축반응을 저하시키므로 수술 후 흔히 진전이 발생한다. 저체온이 나타나면 지체없이 공기담뇨, 전기담뇨 및 전열등과 같은 보온 장비를 이용하여 정상 체온을 유지해 주며 진전 완화를 위해 meperidine(10~50mg)을 정맥내 투여한다.8) 회복실 퇴실 기준수술직후의 환자평가 지표는 반사능력, 호흡기계 및 순환기계, 의식 및 피부색으로 충분 및 불충분 정도에 따라 마취회복 점수를 평가한다.운동능력호흡순환의식피부색깔0언어지시에 모든 사지운동 불능무호흡마취전 혈압의±50이상,EKG; 심한변화무반응청색1언어지시에 2개 사지운동 가능호흡곤란또는anticholinesterase투약 등이다. 회복실에서 일시적으로 발생하는 동성빈맥이나 송성서맥은 특별한 치료를 필요로 하지 않는다. 심박동장애가 나타날 경우 유형에 관계없이 기도의 개방성을산소를 투여한다. 심박동수를 증가시키기 위해 atropine, 심박동수를 감소시키기 위해 verapamil, 심실조기수축을 완화시키기 위해 lidocaine을 투여한다.3. 수술 후 통증간호통증은 수술 후 12~36시간까지 최대로 지속되다가 2~3일이 경과되면 줄어든다. 진통제는 통증이 심해지기 전에 투약해야 가장 효과적이고 간호사는 필요성을 사정한 후 투여한다.자가진통제(PCA)투여의 목적대상자로 하여금 짧은 간격으로 마약성 진통제의 적은 양을 정맥 주입으로 조절하도록 하여 효과적이고 개별화된 안위와 대상자에 의한진통법을 제공한다PCA의 장점① 혈청내 마약 수준이 거의 일정하다②근육내 경로보다 흡수도 빠르고 효과도 정확히 예측할 수있다③ 대상자가 통증관리프로그램을 직접담당한다심리적지지및 간호① 불안은 통증을 악화시키는 요소이므로 불안을 제거한다②기분전환 및 오락요법을 이용하도록 한다③대상자에게 치료에 대한 충분히 이해 및 설명한다4. 수술 후 창상간호창상 감염은 절개 및 배액부위의 염증 및 감염증상으로, 외과적 무균술을 철저히 적용하지 않는 것이 원인이다. 임상증상은 농성삼출물, 발적, 압통, 체온 상승, 창상부위의 악취 등이며 예방적 중재는 창상을 깨끗하고 건조하게 유지, 외과적 무균술을 적용한다. 창상 파열은 절개부위가 치유되기 전에 봉합선이 터지거나 절개부위로 내장기관과 조직이 튀어나는 것으로 원인은 영양불량, 순환부전, 봉합선에 과도한 긴장감 등이다. 임상증상은 배액 증가, 절개부위가 열려 있으며, 내부 장기가 돌출된다. 예방적 중재는 적절한 영양, 절개부위의지지 등이다.B. 간호과정을 적용한 사례1. 간호사정1) 간호력이름/진료과나이/성별입원일종교경제정도사회복지상담김OO/GSH67/F2016.05.07기독교진료비지불가능불필요병실결혼상태주간병인입원경로개인정보보호요맥으로 점적주사하고 이는 이 약으로서 1일 27~40mL/kg에 해당한다.2. 투여 속도는 시간 당 3.7mL/kg(포도당 0.25g/kg 아미노산 0.09g/kg 지방 0.13g/kg에 해당)을 초과하지 않아야 한다. 12~24시간에 걸쳐서 투여하는 것이 바람직하다.효능/효과경구 또는 위장관 영양보급이 불가능 또는 불충분하거나 또는 제한되어 경정맥 영양공급을 실시해야 하는 환자들에게 수분, 전해질, 아미노산 및 칼로리 보급부작용1) 때때로 체온 상승(발생률 3% 미만)이 나타나고 오한, 구역/구토(발생률 1% 미만)를 유발한다.2) 간 효소의 일시적 증가가 나타날 수 있다.3) 말초정맥으로 주입시 혈전성 정맥염이 발생할 수 있다(말초정맥용 주사액에 한함).4) 매우 드물게 과민반응(아나필락시성 반응, 피부 발진, 두드러기), 호흡기 증상(호흡 과다 등), 고/저혈압이 나타날 수 있다.5) 용혈, 망상 적혈구 증가, 복부 통증, 두통, 피로감, 음경강직이 나타 수 있다.6) 과량 투여 시 다음의 증상을 수반하는 지방 과다 증후군으로 이어질 수 있다.지방 과다 증후군 : 고지혈증, 열, 지방 침착, 간 비대, 비장 비대, 빈혈, 백혈구 감소증, 혈소판 감소증, 혈액 응집 이상, 혼수 등Dutenolinj 500mg(복지군분류: 239 - 기타의 소화기관용약)용량/용법1. 성인: 덱스판테놀로서 1회 20-100mg 1일 1-2회 근육 또는 정맥주사한다. 수술후 장관 마비에는 1회 50-500mg 1일 1-3회 투여하고 필요시 6회까지 증가할 수 있다. 연령, 증상에 따라 적절히 증감한다.2. 주사액의 조제: 정맥주사시는 이 약 500mg을 포도당주사액 또는 유산염링겔용액 등의 정맥주사용액과 혼합하여 천천히 정맥내 주입한다.효능/효과1. 판토텐산결핍증의 예방 및 치료.2. 판토텐산의 수요가 증대하고 식사로부터 섭취가 불충분한 때의 보급(소모성질환, 갑상선기능항진증, 임부, 수유부 등).3. 다음 질환 중 판토텐산의 결핍 또는 대사 장애가 관여한다고 추정되는 경우: 정

의/약학| 2018.07.10| 16페이지| 1,000원| 조회(293)

위암, gastrectomy, 성인간호학, 케이스스터디, 성인간호학실습, case..

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특수교육학개론 장애아동과 공학 Report 평가A+최고예요

특수교육학개론_장애아동과공학REPORT장애아동과 공학_특수교육공학의이해특수교육 현장에서 장애아동의 각기 다른 요구에 따라 교육을 제공하기 위해 최근 공학의 고려와 활용은 나날이 발전되어 지며 현재는 필수적으로 활용되어야 하는 서비스로 인식되어 지고 있다. 공학의 형태도 다양해 지고 있으며, 아동의 요구에 따라 개별화 전문화 되고 있다. 특수교육 현장에서 장애아동의 교육적 요구에 적절한 교육 서비스를 제공하기 위해 특수교육공학을 공부해보자 한다.Ⅰ. 특수교육공학의 이해1. 공학과 교육가. 공학의 개념공학(technology)은 과학 및 정보 통신 기술의 발전 결과로 이루어진 어떤 장치나 기계를 의미하기도 하지만, 장치 혹은 기기와 함께 적용과정 및 전략을 포괄적으로 포함한다.Galbraith(1967),Finn(1964),Heinich(1989,1996)등 많은 이상의 공학에 대한 여러 개념들을 정리하면, 하드웨어나 기계 중심의 개념 이상으로 물품이나 서비스를 생산하는 능력을 향상시키고 생산적 기술, 조직 혹은 기기들에 구현되어 있는 과학적인 이론과 실험에 기초한 모든 체계화된 실제 적용 지식이라고 할 수 있다.나. 공학의 필요성(공학기기와 서비스 활용했을 때 학생, 교사에게 제공할 수 있는 장점)① 공학은 기초 학습 부진한 학습자에게 다양한 내용과 방법으로 구성된 훈련 및 연습 프로그램을 효과적으로 적용, 실행 가능② 워드프로세서 프로그램과 여러 가지 입, 출력기기를 활용하면 쓰기와 작물을 효과적으로 지도가능, 기초 컴퓨터 소양 기술과 사무 자동화를 위한 전문 소양도 향상가능③ 멀티미디어와 하이퍼미디어 기반으로 제작된 교수, 학습용 콘텐츠 이용 시 학습자의 다양한 인지구조와 학습전략에 맞게 학습내용 적용가능, 문제해결 능력향상④ 첨단 기능으로 구현된 콘텐츠를 교수, 학습에 활용하면 추상적인 학습 내용을 용이하게 수행 (위험한 실험 환경을 대신하거나, 학습자들이 체험하기 힘든 문화나 자연 현상 등과 같은 것에 대한 간접경험 제공)⑤ 공학은 온라인 및 오프라인에서별화 교육과 협동학습을 용이 (반복학습, 심화 학습 기회제공)⑦ 교사들은 학습자들의 학습활동 기록을 용이하게 저장 및 관리, 학습자 개개인의 요구에 맞는 프로그램을 검색, 제작, 관리 할수 있어 효과적2. 특수교육공학가. 특수교육공학의 개념장애아동의 일상생활을 효과적으로 지원할 수 있도록 사용되는 각종 공학기기, 서비스, 수업의 전략과 실제라고 정의할 수 있다. 즉, 장애아동에게 적절한 관련 공학기기와 서비스를 제공하여 특수교육의 질적 효율을 제고할 수 있는 체계적이고 종합적인 서비스를 할 수 있다. 여기에는 아래의 첨단공학과 기초공학이 포괄적으로 포함된다.- 첨단공학(high technology):디지털 및 컴퓨터를 기반으로 하는 공학기기- 기초공학(low technology):개조된 책상 및 식사 도구와 같은 공학기기또한 서비스( 기기 활용을 위한 준비, 사용, 사후관리까지의 일련의 과정), 전략과 실제('언제 어떻게' 활용하면 좋을지에 대한 전문가의 선택 및 실제적용)가 포함된다.나. 특수교육공학의 영역1) 교수공학전반에 걸치는 체계적인 방법. 설계, 수행, 평가하는 관련 이론과 실제.인간의 학습, 의사소통, 인적-물적 자원에 대한 연구와 활용에 기반일반 아동뿐 만 아니라 장애 아동들을 위한 멀티미디어 기반 컴퓨터 보조수업, ICT교육, 이러닝 등으로 교육2) 보조공학일상생활 환경에서 요구하는 다양한 기능적 요구들을 지원하기 위한 기기 및 서비스현재 상업적으로 개발 및 출시되었거나, 장애아동의 특성과 요구를 바탕으로 개별적으로도 제작, 활용되고 있음3) 의료공학의료 공학 시스템과 기기들은 만성적 질병에서 고통을 받고 있는 아동과 내부 장기 구조의 기능이 저하되거나 손상된 장애아동들의 삶의 개선 및 영속을 위하여 중요한 역할 담당4) 정보통신공학장애아동들의 교육 및 전문 정보에 접근할 수 있도록 지원하는 공학의 유형으로 네트워크, 인터넷, 웹 환경 발전을 주요 배경으로 함. 생활 및 여가 등 그 활용 영역 확대하고 있음변화의 속도가 상대적으로 현저히 빠름. 등을 조절 가능, 간단한 조작으로 학습 프로그램을 설계, 제작 가능② 학습자들의 동기 부여와 학습 태도를 향상- 흥미 유발, 직접적인 학습 동기로 연결③ 장애를 보완하거나 이전에 하지 못했던 것을 할 수 있는 새로운 능력을 부여- 신체적 장애로 인하여 학습이나 생활에 상당한 기능적 제한이나 장애를 보완, 보상할 수 있는 보조공학을 제공하면 일반 학습자들과 같은 학습경험과 생활을 할 수 있음④ 장애로 인하여 낮게 생각했던 자아상과 자신의 가치를 향상3. 수업에서의 특수교육공학가. 주요 체제와 방법1) 컴퓨터 보조수업(computer assisted instruction, CAI)⑴ CAI의 개념과 장점- 개념 : 컴퓨터가 직접 교사의 교수기능을 대신하여 교과내용의 지식이나 기능, 태도 등을 학생들에게 전달, 학습하는 것으로 컴퓨터를 직접 수업매체로 활용하여 지식, 태도, 기능의 교과 내용을 학습자에게 가르치는 수업방법- 장점 : 컴퓨터가 가지고 있는 매체, 도구적 장점을 장애아동에게 제공할 수 있기 때문에 장애유형, 연령에 관계없이 장애아동의 학업 성취도 향상에 긍정적 영향, 학업시간 축소-* 유의사항① 학생 전체에게 동일한 프로그램을 제공하는 것이 아닌, 학생 개개인의 능력에 적합한 프로그램을 제시② 컴퓨터에 익숙하지 않은 학생이라도 충분히 사용할 수 있는 것인가를 고려③ 기초 지식이 필요한 경우 사전에 이를 지도하여 사용을 부담스러워 하는 아동이 없도록④ 개별 학생의 진행상황, 이해 여부 등을 판단. 필요시 반복학습의 기회 부여⑵ 장애아동을 위한 CAI의 활용 (특수교육현장에서의 고려사항)① 학습 목표가 분명해야 함- 인지 및 발달장애아동의 경우 정보이해능력이 상대적으로 낮기 때문에, 활용중 지속적인 중재 실시② 화면이 깨끗하고 정보가 조직화 되어야 함- 장애아동의 가독능력을 충분히 고려하여야 함③ 학업 성취 정도가 평가될 수 있어야 함- 형성평가 실시 할 수 있는 CAI 선택, 평가 후에는 피드백 되어 학습 성취를 학습자, 교사 모두가 확인④ 학습자 통제습 환경 조성- 감각장애 가진 학생에게는 멀티미디어로 구성된 CAI는 적절하지 않음2) ICT교육⑴ ICT교육이란- 정보기술(Information Technology)과 통신기술(Communication Technology)합성어하드웨어와 소프트웨어를 이용해 정보의 수집, 생산, 가공, 보존, 전달, 활용 등 일련의 활동이러한 ICT 개념을 바탕으로 ICT 교육은 학습자들이 ICT 관련 능력을 배양할 수 있도록 하고, 실제 교육을 좀 더 효과적으로 그리고 정보사회가 요구하는 사항에 부합할 수 있도록 활용하는 교육- ICT 소양교육:학교장 재량활동 시간이나 특별활동 시간에 실시하는 정보통신기술 자체에 관한 교육으로 정보의 생성, 처리, 분석, 검색 등 기본적인 정보 활용 능력 함양에 초점- ICT 활용교육:각 교과의 교수, 학습 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위하여 정보 통신 기술을 교과과정에 통합시켜, 교육적 매체로서 ICT를 활용하는 교육⑵ ICT 교육의 장점① 장애아동 학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공- 지식전달 위주의 교육방법과 교실 중심의 제한된 교육환경에서 탈피② 자기 주도적 학습 환경 제공- ICT 활용한 정보검색 및 의견교환을 통해 자기 주도적 역할을 지원③ 창의력 및 문제해결력 신장- ICT 활용한 정보 검색 및 수집, 분석, 종합 등 새로운 정보 창출 과정에 직접 참여④ 다양한 교수, 학습 활동을 촉진- 문제해결학습, 프로젝트학습, 상황학습, 협동학습 등 다양한 수업활동 지원⑤ 교육의 장 확대- 시공간의 제약성을 극복3) 이러닝⑴ 이러닝의 개념과 구성이러닝(e-learning)은 '전자(electronic)+교수,학습(learning)'의 조합어전자적 매체와 네트워크를 통해 교수, 학습 내용이 제공되고, 하드웨어와 소프트웨어 환경을 바탕으로 콘텐츠와 학습자, 교수자와 학습자, 학습자와 학습자 간의 상호작용이 일어나는 모든 형태의 교육⑵ 이러닝의 활용전략 (모니터 화면을 통해 학습하기 때문에 특별히 고려해야 하는 사항)① 하이퍼 텍스트를 함4) 유러닝⑴ 유비쿼터스란컴퓨터 환경 혹은 디지털 환경의 새로운 패러다임으로 1988년 마크와이저가 '유비쿼터스 컴퓨팅'이라는 용어를 사용하면서 처음 등장. 컴퓨터에 어떠한 기능을 추가하는 것이 아니라 자동차, 냉장고, 안경, 시계, 스트레오장비 등과 같은 기기나 사물에 컴퓨터를 집어넣어 커뮤니케이션이 가능하도록 해 주는 정보기술 환경 또는 정보기술 패러다임을 뜻함.⑵ 유러닝유러닝(U-learning)은 유비쿼터스의 기술을 이용하여 언제 어디서나 원하는 학습을 할 수 있게 하는 것으로 일상생활을 하면서 여유 시간을 활용하고 장소에 구애받지 않고 학습 할수 있게 함으로써 학습자들의 학습 효율성 및 효과성을 극대화할 수 있는 학습 환경* 유러닝을 장애아동교육에 활용하기 위해서 필요한 변화에 대한 이해① 학교환경의 변화- 전자교과서, 대형전자칠판, 교육과정의 녹음 및 저장, 무선을 통한 교재 및 정보 전달, 아동들의 학습을 지원하는 지능형 데이터 베이스 및 에이전트 소프트웨어 등의 등장② 디지털 학습친구(Learning Companion) 등장- 지능적인 학습도우미보다는 친구 입장에서 공감할 수 있도록 도와주는 역할③ 특정 교육장소나 기기 의존성이 완화- PC중심의 학습방식에서 벗어나 전자북, TV, 휴대폰 등의 다양한 정보매체를 통해 교육④ 교수, 학습 매체의 활용 방식은 요구(Pull) 방식에서 추천제시(Push)형으로 전환- 상황에 맞는 맞춤형 교육을 제공할 수 있어 동기 부여 및 흥미 유발이 보다 용이⑤ 맞춤형 교육의 보편화가 이루어짐- 교실에서 이루어지더라도 다양한 교육 프로그램 운영가능, 지능형 프로그램으로 수준별 학습도 가능나. 소프트웨어 선정과 평가1) 소프트웨어 선정요소와 과정⑴ 교수, 학습용 소프트웨어 선정의 고려요소① 학습자, 학습과제, 수업사태 및 교수, 수업 장면의 특성- 소프트웨어의 선정에 영향을 미치는 학습자의 특성: 학습자의 장애 정도, 문해능력, 연령, 문화 수준 등- 학습유형에 영향을 미치는 요소: 학습목표의 언어적 정보, 지적 기

의/약학| 2018.07.10| 8페이지| 1,000원| 조회(209)

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