틸아이 스토어

틸아이

개인인증

팔로워2 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

454개
전체 판매량

1,000+개
최근 3개월 판매량

2개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

0%

전체자료 454개

성인학습 및 상담론(행동주의, 인본주의, 사회학습이론 등) 평가A+최고예요

성인학습 및 상담론학과 00000학번 0000000이름 0001. 서론2. 행동주의 학습이론2.1 행동주의 학습이론의 배경① 파블로브 Pavlov의 고전적조건화 이론② 숀다이크(Thorndike)의 조작적 조건화 이론2.2 행동주의 학습이론의 성인학습 시사점3. 인본주의 학습이론3.1 인본주의 학습이론의 배경① 로저스의 인간중심 상담이론② 매슬로우의 욕구위계설3.2 인본주의 학습이론의 성인학습 시사점4. 사회학습이론① 사회학습이론의 성인학습 시사점5. 구성주의 학습이론① 구성주의 학습이론의 성인학습 시사점6. 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론의 비교8. 결론9. 참고문헌1. 서론효과적인 성인학습을 위해서는 그것에 바탕이 되는 학습이론과 원리에 대하여 알 필요가 있다. 먼저 성인학습이 이루어지는 이유는 그 필요성이 증대되기 때문이다. 지역사회에 있어 학습공동체화에 기여와 평생 학습사회의 건설의 요청, 증가된 여가시간을 활용하고 학습에 원조할 수 있으며 성인이 직무능력에 있어 한계가 있는 학교의 중심 교육체제를 벗어나 특정한 조직에서 제공 어지는 학습의 기회를 통하여 성인의 직무능력을 개발이 필요하기 때문이다. 성인교육이 이루어지는 기본적인 목표는 인간이 가지고 있는 기본적인 권리와 지식 그리고 능력을 겸비하기 위한 것이다. 이것은 처음에 단순한 교육으로 시작하였지만 이제는 의무교육의 형태로 나타나기 시작하였고 일상생활에 있어서 필요에 불가결적으로 있는 기초적인 지식과 능력의 육성을 목적으로 하는 교육의 형태를 지니고 있다.오늘날의 성인학습은 기존에 있던 학교교육이 지나칠 정도로 학교라는 울타리 안에서 그들만의 교육과정을 통하여 개방적인 것이 아니라 폐쇄적으로 가르치고 있으며 앞으로 나아가야 한다는 경주만을 하고 왔기 때문에 사회에서부터 고립을 초래하는 경우를 많이 볼 수 있다. 그러기에 성인학습은 지역 사회에 있어서 상호학습을 할 수 있으며 집단학습이라는 형태에 맞추어 하나의 지역을 학습공동체로 만드는 데에 기여할 필요가 있하고 있다. 인본주의 학습이론은 그 바탕이 되고 있는 인본주의 심리학에서 주장하고 있는 학습이론으로 일반적인 원리보다는 인간 그리고 학습이라는 것의 관계에 관하여 주로 언급하고 있는 것이다. 사회학습이론은 그 바탕이 되는 인지학습이론이라는 것과 앞서 말한 행동주의 학습이론을 섞은 것이지만 인지학습이론에 더 치중되어 있다고 말할 수 있다. 마지막으로 구성주의 학습이론은 학습자에 대하여 개인 스스로가 적극적이고 자율적인 지식을 형성할 수 있는 하나의 인격체로 보았으며 자아성찰적인 실천을 더욱더 강조하는 면을 볼 수 있는 하나의 학습이론이라고 볼 수 있다. 이번 성인학습 및 상담론에서 주어진 레포트를 통하여 성인학습의 기본이 되는 네 가지의 학습이론을 설명하고 비교하며 이것들이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바를 이야기해보도록 하겠다.2. 행동주의 학습이론행동주의 학습이론은 고전적 조건 학습, 조작적 조건 학습, 사회학습이론을 기반으로 두고 있으며 이 이론의 전제가 되는 것은 다음과 같다. 먼저 유기체인 인간과 모든 동물들은 다른 사람 혹은 동물들의 행동을 보며 모방한다는 사실이다. 모방의 대상이 하고 있는 행동의 과정과 결과를 관찰하고 판단하며 앞으로 있을 자신의 행동에 대하여 그 범위를 감소시키거나 증가시킬 수 있다는 것이다. 그리고 행동으로 인하여 결과가 나타나는 것은 유기체의 주변 환경 혹은 속에 있는 환경에 의하여 결정된다는 것이다. 그러기에 유기체의 주변 환경과 그 상호작용을 통하여 하나의 사회에 살아남기 위하여 특정한 행동의 결과를 유심히 관찰하고 그것을 모방하여 자신의 미래에 있을 행동을 조절할 수 있게 만드는 것이다.유기체가 가지고 있는 기본적인 특징은 바로 행동이다. 특별하거나 특정한 경험을 통하여 유기체는 자신이 속하고 있는 환경에 적응하고 그 안에서 살아남고자 계속해 자신의 행동을 변화시키고 통제시킬 수 있다. 그러기에 수많은 경험과 학습을 통하여 유기체의 행동이 수정될 수 있다는 것이 행동주의 학습이론의 기본적인 가정이라고 볼 수 있다. 유기자인 파블로브 Pavlov를 얘기할 수 있다. 파블로브는 굶주린 개를 관찰하며 이 개가 고기를 보면 음식이 입으로 들어가기도 전에 침을 흘리는 것을 파악할 수 있었다. 이를 보고 체계적으로 현상에 대하여 연구하기 시작하였다. 파블로브는 조건반사라는 실험을 통하여 조건반응을 일으키게 만드는 것을 시행하였다. 먼저 고기를 주기 전에 종소리를 울려 이후 몇 초 뒤에 개가 고기를 먹게 하는 것으로 시작하였다. 처음 개는 고기를 보고 나서 입속으로 들어갈 때에만 침을 흘렸다. 하지만 나중에는 반복된 훈련으로 인하여 종소리만 들려도 자연스럽게 침을 흘리게 되었다. 이는 굶주린 개가 좋아하는 고기는 무조건 자극에 해당하는 것이며 고기를 보고 침을 흘리는 것은 무조건 반응이라고 부른다. 그리고 먹이와 연결되어 있는 종소리는 조건자극에 해당하며 종소리로 인하여 침을 흘리게 되는 반응은 조건반응이라고 칭하고 있다.고전적 조건화의 이론은 다양한 광고에서도 활용되며 사람들에게 조건반응을 이끌기 위해 사용되고 있다. 만약 음료 광고를 하게 될 시에는 시원함을 느끼고 갈증을 느끼게 하며 그것이 반복이 되면 그것을 보기만 하여도 시원함을 느끼게 되는 것과 관련지을 수 있는 사항이다.② 숀다이크(Thorndike)의 조작적 조건화 이론고전적 조건화와는 다른 조작적 조건화가 있다. 조작적 조건화라고 하는 것은 인간이나 혹은 다른 유기체가 주위의 환경과의 상호작용 과정에서 보여 질 수 있는 능동적 혹은 적극적인 행동에 관하여 보상을 하거나 벌을 줌으로써 학습이 실행될 수 있는 것을 얘기한다. 여기서 말하는 조작적 행동이라는 것은 하나의 유기체가 주위 환경에 어떤 작용을 가하는 가에 따라 달려있다.조작적 조건화는 숀다이크의 시험을 통하여 발견할 수 있다. 문제 상자 안에 굶주린 고양이를 넣고 고양이가 상자 안의 페달을 밟게 되면 밖으로 나와 보상으로 좋아하는 생선을 먹을 수 있는 구조로 되어 있다. 굶주린 고양이는 처음에는 우왕좌왕하는 모습을 보여주다가 나중에는 차츰 안정적으로 움직이고 페달을동주의에 많은 영향을 미치는 것으로 행동주의 학습이론이 제대로 이루어진다면 직업과 연관 된 다양한 교육을 제대로 받을 수 있다는 것을 의미한다. 또한 더 나아가 인간자원을 개발하며 기술적인 훈련을 통하고 행동주의에 영향을 끼치며 조직체, 산업체로 나아갈 수 있다는 성인학습에 초점을 더욱 둘 수 있는 장점을 가지고 있다.3. 인본주의 학습이론인본주의 학습이론은 행동주의 심리학이라는 스키너가 20세기에 제안한 것이나 프로이드가 제시한 정신분석학의 양쪽의 흐름에 대하여 1940년대에 이르러서 등장하기 시작했던 제 3의 심리학에서 나온 학습이론이라고 말할 수 있다. 한마디로 말하자면 인본주의 학습이론에 대해서는 행동주의 학습이론을 연구하고 있는 연구자들이 주장하고 있는 외부 환경의 자극에 의해 조건화 되어진 인간의 반응을 비판하고 그와 동시에 정신분석학자들의 인간의 무의식적인 본능에 의하여 지배되는 합리적이지 못한 의식에 대해 모두를 비판하면서 시작된 것이다. 이런 인본주의 학습이론에 큰 공헌을 했던 사람은 바로 매슬로우와 로저스를 얘기할 수 있다. 이들이 내세우는 주된 교육목표는 인간의 전인적인 발달에 그 기본을 두고 있다. 이 두 사람은 특히도 인간을 둘러싸고 있는 외부적인 환경에 대하여 그것이 능동적인 노력에 의하여 극복할 수 있으며 자신에게 주어진 운명을 스스로 지배할 수 있다는 실존주의적인 철학을 기반으로 하여금 정신분석이론과 행동주의 학습이론 두 가지를 비판하고자 하였다. 그러기에 인본주의 학습이론은 성인의 학습에 있어서 자기 주도적인 학습과 그 과정에서 외부의 환경으로부터 경험을 강조함으로 근거를 제공하고 있는 것이다.3.1 인본주의 학습이론의 배경① 로저스의 인간중심 상담이론인본주의 학습이론의 배경이 되는 것 중 하나가 로저스의 인간중심 상담이론이다. 이 인간중심 상담이론은 로저스가 가지고 있는 실존주의 철학을 배경으로 하여 이러한 상담이론을 제시하였다. 그러면서 상담이 이루어지는 것은 결과가 아니라 그 상담의 전체적인 것이 학습의 과정이 되어야 한다고구, 자아실현의 욕구 이렇게 모든 욕구를 충족시키기 위하여 타인 그리고 세계를 수용하는 자세를 가지고 나아가야 한다고 말한다. 목적과 수단을 잘 구별하며 창의적으로 자기의 발전을 할 수 있도록 목표를 향해 나아가야 한다는 것이다.3.2 인본주의 학습이론의 성인학습 시사점인본주의 사상가들은 학습자가 가지고 있는 선천적인 학습동기와 자발적인 자유의지를 강조함으로 인하여 성인학습자의 자기 주도적인 특징은 뒷밤침하고는 있지만 학습자에 대하여 무한한 신뢰가 반대로 인간이 가진 낭만에 대하여 신뢰를 가져올 수 있다며 비판을 받기도 하였다. 하지만 그럼에도 불구하고 인본주의 학습이론으로 학습을 실행하고 있는 교수자는 신뢰적인 태도를 항상 강조하며 모범적인 예시를 보여줄 수 있을 뿐만 아니라 성인학습자의 행동의 양식에 대하여 이해할 수 있는 데에 크게 기여하고 있는 것은 사실이라고 말할 수 있다.4. 사회학습이론사회학습이론은 인간이 하는 행동에 대해서 보상이나 처벌로 인하여 형성되는 것이 아닌 다른 사람들이 하는 행동을 관찰하고 파악하며 모방한 결과로 이루어지는 것을 의미한다. 이 사회학습이론을 내세운 학자는 바로 반두라이다. 반두라가 내세운 사회학습이론은 관찰학습, 모방학습, 인지적 행동주의의 학습으로도 불리고 사람들의 행동과 주위 환경의 힘과의 상호작용 그리고 인간의 활동 조직과 규제에 있어서 인지적인 요인이 주된 역할을 수행하는 유동적, 역동적인 과정을 중시하는 이론이다. 그리고 더 나아가 인지적인 면도 인간의 발달에 있어서 아주 중요한 요인이 된다고 말하고 있다. 이런 사회학습이론은 인간의 행동의 변화는 앞서 말한 것처럼 보상이나 처벌로 인하여 일어나는 것이 아니라 다른 사람의 행동을 모방한 결과이며 아니면 대리적인 조건형성을 통하여 이루어진다고 주장하고 있다. 사람은 다른 사람들의 행동을 관찰하고 스스로 재현하기도 하며 때때로는 인간 스스로 그러한 행동을 한다는 것과 연관 지을 수 있다. 사회학습이론은 다른 사람들의 행동을 관찰함으로 발생할 수 있는 학습인 관찰학습 시사점

교육학과| 2020.04.30| 10페이지| 3,000원| 조회(313)

행동주의, 인본주의, 사회학습이론, 성인학습 및 상담론

미리보기

닫기
한국방송통신대학교의 운영형태와 학과 조사

한국방송통신대학교의 운영형태와 학과 조사학과 : 00000학번 : 00000이름 : 0001. 한국방송통신대학교 설립목적한국방송통신대학교는 고등교육의 기회를 확대하고 제공하기 위해 설립되었다. 경제적인, 지리적인, 연령적 이유 때문에 대학의 교육을 받지 못하고 있는 사람들을 대상으로 원격교육방식을 통해서 교육의 기회를 제공하고 있고 일반교양 교육과 더불어서 많은 직업들에 필요한 전문적인 교육을 실시하고 있고 국민들의 교육 수준을 향상시키기 위해 노력하고 있다. 또 국가사회의 발전과 함께 산업기술 개발에 힘쓸 수 있는 교육적인 기회를 부여하면서 개인의 발달이 곧 사회교육의 발전이 될 수 있도록 기여하고 있으며 분야별로 많은 인재를 양성해 내는 것이 궁극적인 목적이라 한다.2. 한국방송통신대학교의 교육방법한국방송통신대학교는 총 13개의 지역대학과 32개의 학습관으로 구성되어 있어 지역기반의 학습을 지원하고 있고 교육은 TV와 라디오를 이용한 방송강의, 녹음강의, 보충강의, 출석강의 로 진행되고 있다. 매 학기 개강 전 발송되는 종합강의계획서의 진도대로 TV와 EBS TV와 라디오방송을 통해서 송출되는 강의들을 받으며 방송강의를 시청, 혹은 청취하지 못한 학생들은 지역학습관에 따로 비치되어 있는 방송강의 녹음테이프를 통해서 강의를 듣는다. 출석강의는 원격교육의 단점을 보완하고자 각 시에 설치되어 있는 대학본부나 시 · 군 학습관에서 교수와 학생의 직접적인 대면으로 이루어지며 매 학년 6일 이상 실시해야 한다. 보충강의는 정규학습강의를 보충하기 위해서 학과별로 교과목을 선정해 PC나 TV를 통해서 진행되는 강의를 듣는 것이다.3. 한국방송통신대학교의 강의, 학습자료, 과제/시험① 강의재학생들 중 70%이상이 직장인이다 보니 인터넷을 이용한 원격교육이 활성화 되어 있으며 인터넷으로 교육을 받는 수강생들의 특성상 원할 때 마다 언제든 어디서든 온라인으로 수강할 수 있도록 음성과 양방향성 화상강의를 제공한다. 이외에도 교수님과 면대면 으로 수업을 진행 받는 강의들로 구성되어 있으며 출석수업이 불가할 경우 대체시험으로 출석인정가능하다.② 개별학습자료주 강의의 이해를 돕기 위해서 학습참고용 자료로 배포되고 있으며, HTML과 음성, 이미지와 같은 멀티미디어 자료들을 제공하고 있다.③ 과제/시험개인이나 그룹에게 부여되는 과제와 수행방법에 대한 제시와 함께 과제 수행 시 필요한 데이터 파일들을 제공한다. 또 객관식이나 단답형인 시험들은 자동 채점되는 형태로 개발되고 있으며 주관식이나 서술형 시험들은 별도로 채점을 할 수 있도록 제공되고 있다.4. 한국방송통신대학교의 학부과정한국방송통신대학교는 인문과학, 사회과학, 자연과학, 교육과학대학 등 네 개의 단과대학으로 구성되어 있으며, 다양한 매체와 멀티미디어, 지역대학을 기반으로 하여 지식적 네트워크를 통해서 시대가 원하는 전문가와 사회와 국가에 기여할 수 있는 인재를 양성하기 위해 노력하고 있다. 인문과학대학은 국어국문학과, 영어영문학과, 중어중문학과, 불어불문학과, 일본학과 가 있으며 사회과학대학은 법학과, 행정학과, 경제학과, 경영학과, 무역학과, 미디어영상학과, 관광학과 가 있다. 자연과학대학은 농학과, 생활과학과, 컴ㅂ퓨터과학과, 정보통계학과, 환경보건학과, 간호학과가 있다. 교육과학대학도 설립되어 있는데 교육학과, 청소년교육과, 유아교육과, 문화교양학과가 있다. 비학위 교육과정으로는 평생교육원과 종합교육연수원이 있다. 교육과정중에 시간제등록제가 개설되어 있기 때문에 다른대학에 재학중인 학생이나 일반인들이 한국방송통신대학교에 개설된 과목을 수강하고 학점은행제를 통해서 학점을 인정받을 수 있는 제도도 마련되어 있다.

교육학| 2020.04.30| 2페이지| 1,000원| 조회(352)

평생교육론, 한국방송통신대학교, 한국방송통신대학교의 운영형태, 방송통신대학교의..

미리보기

닫기
에디트 피아프의 문제행동의 원인과 해결방안

에디트 피아프의 문제행동의 원인과 해결방안학과 : 00000학번 : 00000이름 : 0001. 서론세상은 너무나 험난하고 빠르게 변화한다. 그 속에서 우리는 때로는 사람에게, 때로는 사회로부터 상처를 받는다. 1등과 최고만이 살아남을 수 있는 이 경쟁사회 속에서 느낄 수밖에 없는 좌절감과 상처들을 우리는 남이 아닌 스스로 치유하고자 하고 이런 치유를 위해서 자존감을 높이기 위한 좋은 글들을 담은 책이 인기를 끌고 있다. 스스로를 사랑하고 스스로의 문제를 객관적으로 들여다볼 줄 알며 이것을 해결하기 위해 누구보다 자신이 노력해야 하지만 우리가 살아가는 바쁜 이 세상은 어쩌면 가장 작은 사회라 불리는 가족들에게 부터 형성되지 못한 애착관계 속에서 성장하고 그렇게 성장한 성인들은 많은 정신적 질환을 앓을 수밖에 없는 슬픈 현실이다. 우리 모두가 하나씩 안고 살아가고 있는 이 아픈 질병을 꼭꼭 숨겨놓기 보다는 꺼내놓고 직시하고 부딪히며 상처를 알고 치유해 나가야 한다. 한 소녀가 있다. 영화 ‘라 비앙 로즈’의 에디트 피아프 역시도 잘못된 애착관계로 생기는 트라우마로 힘들어 하는 모습을 볼 수 있었는데 에디트 피아프를 클라이언트로 봤을 때 클라이언트의 문제행동의 원인과 해결방안에 대해서 생각해 보려고 한다.2. 본론영화 ‘라비앙로즈’는 엄마가 딸인 에디트를 방관한 채 거리에서 노래를 부르고 구걸하는 장면들을 보여주며 지나가는 사람들이 에디트의 엄마를 욕하면서 시작된다. 우리는 우리가 살아가는 삶에서 내가 생각하는 특별한 사람과 상호 작용되고 그 사람이 나에게 기쁨을 느끼게 해주는 순간 그 존재와의 친밀감 때문에 마음이 편안해 지는 것, 그러면서 그 특별한 사람에게 갖게 되는 나의 정서적인 유대감을 ‘애착’ 이라고 한다.애착이론의 개념에 대해 조금 알아보자면 Bowlby(1969)는 개인이 자신과 가까운 사람들이 맺고 있는 강하면서 지속적인 유대관계로 모든 인간은 애착행동체계를 가지고 있고, 이는 심리적인 안정감을 주는 양육자에게 근접성을 추구하고 접촉을 유지하려고 하는 행동과정이라고 했다. 애착 대상이 되는 사람이 나에게 정서적이고 호의적인 반응을 보이는 것을 경험한 나는 나 스스로 사랑받을 가치가 있다고 생각하게 되는 반면에 애착대상에게 거절당하거나 무시당하는 경험을 한 나는 스스로 가치가 없다고 느끼고 나를 존중하지 못하게 된다는 것이다.에디트는 누구나처럼 어릴 때부터 이런 애착관계를 형성하고 싶어 했다. 하지만 계속해서 트라우마를 경험하게 된다. 에디트의 트라우마는 사랑하는 사람, 애착관계에 있었던 사람과의 갑작스러운 이별에서 발생됐다. 어머니에게는 버림을 받고 아버지는 에디트를 창녀들에게 맡기지만 안정감을 찾아갈 때 쯤 다시 아버지는 창녀들과 에디트를 떨어뜨려놓는다, 에디트는 이런 반복되는 상실과 유대관계를 형성하고 있었던 사람들과의 갑작스러운 이별을 죽음보다 더 두려워하고 외로워한다. 이렇게 영화 ‘라 비앙 로즈’속의 에디트는 반복되는 이별로 결국 한 평생을 트라우마에 갖혀 살아간다. 에디트가 영화속에서 사람들과의 관계를 힘들어 했던 이유도 에디트가 벌이는 많은 문제행동들이 결국은 트라우마 때문에 발생된 비정상적인 애착관계 때문이었다. 조금 더 이해하기 쉽게 이야기 하자면 결국 에디트는 외롭고, 또 다시 혼자가 될까봐 불안해하고, 상실감을 느끼기 싫어서 문제적 행동들을 하기 시작한 것이다. 트라우마에 걸린 사람들은 무기력해지고, 무감각해지면서 스스로를 부정하고 극단적인 흥분 상태를 보이다가도 침착한 모습을 보이는 것 등 감정의 기복이 심해져 본인과 주변 사람들을 모두 힘들게 한다. 이 시대를 살아가는 사람이라면 누구나 트라우마를 가지고 있을 법 하지만 이런 문제적 행동을 해결하기 위해서는 어떻게 해야 할까?트라우마를 극복하기 위해서는 먼저 트라우마를 이길 것이라는 자신감과 확신이 있어야 하며 먼저 나의 트라우마를 함께 극복해줄 사람을 찾아야 한다. 상처받은 마음을 숨기려고만 하지 말고 가까이 애착관계를 형성한 사람에게 내 마음의 고통을 알려 도움을 받을 줄 알아야 한다. 그 과정에서 내 주변에 누가 있는지 돌아보고 스스로 외롭지 않다는 사실을 깨달아야 한다. 그다음으로는 두려운 기억을 애써 피하지 말아야 한다. 고통스러운 기억들 일수록 기억을 외면하려고 하고 그렇게 억누르다 보면 더욱 생생하게 나를 옥죄여 온다. 오히려 좋았던 기억들을 되살리고 잘 해낼 수 있다고 믿어야 한다. 그러면 고통은 줄어들 것이다. 마지막으로 마음의 고통이 심하다면 전문가에게 도움을 받는 방법도 좋은 방법이다. 첫 번째 나의 트라우마 극복을 도와줄 가까운 조력자를 찾지 못하겠다면 전문가의 도움을 받는 것도 좋다. 정신의료기관은 가까운 곳에 있기 때문에 전문가의 도움을 받아 함께 극복하는 방법도 좋은 방법이다.

교육학| 2020.04.30| 2페이지| 1,000원| 조회(160)

상담심리학, 에디트 피아프, 문제행동의 원인과 해결방안

미리보기

닫기
수월성 교육과 교육평등에 대하여

수월성 교육과 교육평등에 대하여학과 : 00000학번 : 00000이름 : 0001. 서론우리나라 교육정책의 방향성을 두고 수월성 교육과 평준화 교육은 뜨거운 감자로 화두에 오르고 있다. 나 역시도 교육사회학을 배우며 수월성 교육과 평준화 교육에 대해서 중요한 문제점으로 여기고 있는 사람이기도 하다. 나는 이 레포트를 통해서 수월성 교육과 평준화 교육의 원론적인 이야기를 하고자 하며, 공교육과 사교육에 대한 이야기를 하고자 한다. 또 우리나라의 교육정책인 교육평등에 대해서 이야기 하며 글을 마무리 하려고 한다.2. 본론먼저 수월성 교육이나, 평준화 교육이냐 하는 부분에 대해서 나는 평준화 교육보다는 수월성 교육이 더 적합하다는 개인적인 생각을 가지고 있다. 평준화 교육 정책은 자유 시장경제를 표방하고 있는 우리나라의 방향성과 전혀 어울리지 않는 정책이라고 볼 수 있다.교육이라는 것은 정부가 일률적을 시킬 수 없는 것이며, 내가 하고 싶은 공부, 자녀가 하고 싶은 공부를 하고 적합한 교육을 받을 권리는 당연히 국민에게 있다. 그렇기 때문에 국민들의 교육을 획일화 하는 평준화 교육은 상대적으로 교육의 기회를 얻기 힘든 위치에 있는 소수 혹은 다수의 입장에서는 좋은 정책이라고 할 수 있지만 그 반대편에서 교육의 자율화를 지향하는 사람들에게 있어서는 당연한 권리를 침범하는 행위이다. 우리나라는 사교육에 대한 열정이 뜨겁기 때문에 아마 대다수의 사람들이 이 정책을 반대하지 않을 까 하는 개인적인 우려가 크다.똑같은 학급에 공부를 잘 하는 가난한 학생이 있고, 공부에는 흥미가 없으나 예체능에 흥미가 큰 학생이 있다고 가정하자. 이 두 학생이 평등화 정책 때문에 한 학급에서 교육을 받는 것은 옳은 방법일까? 공부를 잘 하는 학생에게는 분명 좋은 정책임이 틀림없지만 공부에 흥미는 없지만 그 시간만큼 예체능에 투자하여 학생의 꿈을 키워 나가야 함에도 불구하고 정책 때문에 매여 있다면 이것은 후자에 등장하는 학생에게는 큰 손해이지 않을까. 하지만 정부는 야간자율학습을 강요하는 등 후자의 학생에게 피해가 가는 교육적 정책을 많이 펼치고 있으며 이런 과정에 있어서 우리나라 국민들은 사교육에 매진하게 되는 유례를 찾아볼 수 없는 일들이 일어나고, 조기유학도 이와 비슷하다는 생각을 한다.세계 어디를 가든 완벽하게 평준화 정책을 펴는 나라는 없다. 심지어 사회주의 국가에서 마저도 교육만큼은 수월성 교육을 지향하는 방향이다. 평준화 교육은 이상을 실현하는 방법일 뿐이지 그것이 최선은 아닌 것이다. 물론 평준화 교육 때문에 모든 학생들에게 동등한 교육의 기회가 제공된다는 방향은 아주 훌륭하지만 그렇게 한다고 해서 사교육이 사라지지는 않을 것이라는 개인적인 견해이다.사교육은 공교육을 보완하는 교육이어야지만 그 형태가 정상적인 형태를 보인다. 하지만 현실은 사교육은 이미 공교육을 흡수한지 오래 되었고 학생들은 학원에서 선행학습을 하고 학교에서 복습을 하는 형태로 공부를 해 나가고 있다. 주객이 전도된 것이다. 이것은 분명 우리나라 교육의 심각한 문제임이 틀림없다. 지금 우리사회는 공교육을 신뢰하지 않으며 학부모들은 공교육비보다는 사교육비에 훨씬 더 많은 투자를 하고 있다. 이런 형태에서 학생들 역시도 이미 공교육보다는 사교육에 적응 되어있다. 사교육은 단어 그대로 돈을 받고, 돈을 지불하고 제공하는 교육이다. 수요자가 있었기 때문에 수요자에 비례하는 공급자들이 생겨났다는 것이다. 여기서 문제는 우리나라는 사교육이 이렇게 거대해 질 만큼 정부는 아무런 대책을 세우지 않았다는 것이다. 그렇다고 해서 사교육 시장을 한 번에 폐쇠 할 수도 없다. 만약 사교육을 시장을 없애기 위해 정책을 펼쳐 나간다면 사교육 시장에 종사하여 수익을 내던 사람들은 어떻게 될 것이며, 학부모들도 사교육폐지를 원치 않을 것이다.3. 결론사교육시장을 그대로 내버려둔 체 아무리 좋은 교육정책을 추진한다고 한들 그것은 실패하는 정책이 될 것이다. 하지만 나는 수월성 교육을 지지한다. 수월성교육은 사교육이 함께 커질 수 있지만 더 이상의 사교육 시장의 성장을 멈추는 정책이 필요 한다고 생각한다. 그러면서 수월성 교육을 서서히 확대해 나가는 방향이 수월성 교육을 성장시키며 사교육 시장의 성장을 멈출 수 있게 하는 방법이라고 생각하며 대학입시, 취업을 목적으로 하는 교육들은 그 방향부터가 잘못 됐다는 생각을 한다. 김신일 교수는 평등을 기회의 평등과 내용의 평등으로 구분하면서 기회의 평등을 다시 허용 적 평등과 보장적 평등, 내용의 평등을 과정의 평등과 결과의 평등으로 구분하여 설명하였다. 이에 맞춰 우리나라는 허용적 평등을 법적으로 규정하여 교육의 기회를 보장하는 정책인 의무교육과 무상교육을 실시하고 장학금 제도를 운영하고 있다. 이렇게 기회가 평등하다고 해서 결과 역시도 평등해야 한다는 법은 없다. 또 학생들의 성적이나 이로 인해서 발생되는 사회적인 보상이 모두 같아야 한다는 것 역시도 아니다. 교육의 기회를 제공하면서 결과적 평등을 바라본다면 교육의 결과에서 나타나는 학업성취나 이로 인해서 소득과 삶의 기회에 있어서 차이가 적어야 한다는 것을 의미하는 것이지 결과가 모두 동일해야 한다거나 보상이 모두 같아야 한다는 의미가 아닌 것이다. 그렇기 때문에 나는 의무교육으로 기회는 균등하게 제공되고 있으니 그 안에서 각자의 효율성을 위해 자율적인 학습과 수월성 교육이 공부를 하고자 하는 학생들과 진로개발을 하고자 하는 학생에게 더 도움이 되는 방법이지 않을까 라는 개인적인 견해를 보이는 바이다.

교육학| 2020.04.30| 2페이지| 1,500원| 조회(154)

교육사회학, 교육평등, 수월성 교육, 수월성 교육과 교육평등

미리보기

닫기
중환아 간호단위의 특성 (환아, 가족, 환경 등)을 설명하고, 중환아실 간호사가 갖추어야 할 능력, 태도 및 역할에 대해 논하시오. 또한 중환아실 아동의 정서적 요구를 충족시키는 데 도움이 되는 간호중재를 다각도로 세워보시오.

고위험모아간호학 과제학과 : 0000학번 : 0000이름 : 0001. 서론같은 병이어도 병원에 입원하는 성인들 보다 아동들은 주변에서 볼 수 없는 경험들을 함으로 통해 불안함을 느끼고 두려움을 느낀다. 이런 아동들이 입원해있는 병원의 의료진들은 병의 치료업무와 치료수행에만 집중하고 있기 때문에 아동의 신체적 문제만 고려할 뿐 심리적인 문제는 미처 캐치하지 못하는 경향이 있다. 그렇기 때문에 아동의 신체적과 정신적인 성장이 함께 일어나는 시기를 고려하는 만큼 성인과는 차별화 된 접근을 통해서 아동이 병원에 느끼는 불안함과 두려움을 감소하는데 도움을 주어야 한다. 여기서 역할이 가장 큰 의료진은 간호사이다. 간호사는 부드럽고 안정적인 목소리로 아동을 대해야 하며, 아동이 치료를 이해하면서 적극적이며 긍정적인 심리가 작용되게 도와야 하고 아동의 치료를 위해서라도 아동이 병원에 느끼는 불안함과 두려움을 품어줄 필요가 있다.지금부터 이 보고서를 통해서 고위험 모아 간호학의 중간과제물인 중환아 간호단위의 특성 (환아, 가족, 환경 등)을 설명하고, 중환아실 간호사가 갖추어야 할 능력, 태도 및 역할에 대해 논할 것이며, 또 중환아실 아동의 정서적 요구를 충족시키는 데 도움이 되는 간호중재를 다각도로 세워 볼 것이다. 또 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 것 들을 아동의 발달단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논할 것이며, 아동간호 시 고려해야 하는 윤리적인 문제들과 해결방안 그리고 아동간호사의 역할을 다각도로 설명 할 것이다.2. 본론2-1. 중환아 간호단위의 특성 (환아, 가족, 환경 등)을 설명하고, 중환아실 간호사가 갖추어야 할 능력, 태도 및 역할에 대해 논하시오. 또한 중환아실 아동의 정서적 요구를 충족시키는 데 도움이 되는 간호중재를 다각도로 세워보시오. (15점)1) 중환아 간호단위의 특성 (환아, 가족, 환경 등)을 설명① 환아 :중환아의 경우에는 단순히 치료를 목적으로 한 대상으로 보기 보다는 좀 더 넒은 관점에서 환아를 관리해야한다. 아동이 심각한 병리적 문제의 치료가 급선무인 경우라고 하더라도 연령이나 발달수준, 가족 안에서 아동의 위치를 고려해야 하며, 아이가 개인적으로 가지고 있는 사고의 측면을 항상 고려해야 한다. 이런 요인들이 아동의 입장에서 적절히 고려되지 않으면 아동에게 적합하지 못한 간호계획을 세울 수 있으며, 중환자실에 입원하는 아동들은 대부분 무의식, 자신에게 제공되는 간호를 느끼지 못하는 상태이다. 의식이 있는 환아가 중환자실에서 집중간호를 받게 되면 충분한 휴식이 부족하거나 수면장애가 올 수 있다. 많은 기계들에게서 발생되는 소음과 불빛, 중환자실 아동들을 간호하기위해서 벌어지는 활동들 때문에 감각자극의 과잉부담으로 인한 감각 일탈이라는 문제가 유발되기도 한다. 벽에 걸린 그림이나 부드러운 음악, 텔레비전과 같이 현실과 접할 수 있는 기회들을 제공해 주면 이것은 회복력에 도움이 되고 곰 인형이나 환아들이 좋아하는 장난감을 옆에 놔주는 것 자체도 환아에게는 의미 있는 가치가 될 수 있다.② 가족 :자녀가 입원을 함으로서 가족이 받는 영향력은 매우 크다. 자녀의 지병 때문에 가족의 일상생활이 모두 변화되며 자칫 붕괴의 위험에 이르기도 한다. 또한 가족 관계 내에서 항상 긴장감이 흐르고, 고조되어 있는 입장에서 가족적 기능에 장애가 오는 가정이 많으며 가족 구성원들은 본인들의 책임을 완수해나가는 것에 있어서 어려움을 느낀다. 집중간호를 받는 자녀들을 보면서 질병의 예후에 대한 불안감을 가지게 되고 환아와 마찬가지로 가족들 역시도 중환자실의 생소하면서 낯선 환경에 부딪히게 된다. 중환자실에서 수행되고 있는 의료 처치에 대해서 스트레스를 받으며, 의사들과 간호사들이 주고받는 대화에 민감하기 때문에 중환자실 내 의료팀들은 좀 더 사려 깊은 대화와 돌봄을 제공해야 한다.③ 환경 :소아 중환자실의 적절한 환경제공은 아동들에게 행동조직발달 및 도움을 줄 수 있으며 궁극적으로는 재적중인 소아환자들의 인원을 줄일 수 있기 때문에 소음이나 빛 등 다양한 환경적 영향을 고려한 다음 환경개선에 나서고 있다. 또 아동의 치료뿐만 아니라 발달간호에도 관심을 주고 있기 때문에 시각이나 청각적, 혹은 부모와 아동의 애착관계까지도 모두 고려한 후 환경조성을 하고 있다.2) 중환아실 간호사가 갖추어야 할 능력, 태도 및 역할① 중환아실 간호사가 갖추어야 할 능력 : 환아들의 건강요구를 만족할 수 있는 실무능력을 갖추고 있어야 하며, 위급한 간호문제를 해결하기 위해서 우선순위를 파악할 수 있어야 한다. 또 그 우선순위에 따른 간호중재를 능숙하게 수행할 줄 알아야 하며 수행된 환아의 상태변화에 비추어 평가할 수 있어야 한다. 또 간호의 수행결과를 정확하게 기록하고 의료팀과 효율적으로 의사소통이 가능해야 한다.② 중환아실 간호사가 갖추어야 할 태도 : 전문가로서 책임감이 가장 중요하다. 중환자실에 입원한 아동은 일반 병동에 입원한 아동들보다 병의 증세가 심각하기 때문에 그만큼 책임감을 갖고 간호에 임해야 하며 사소한 실수도 환자에게 엄청난 결과를 가지고 올 수 있으므로 자신이 맡은 환자뿐만 아니라 다른 환자들 까지도 함께 간호할 수 있는 기본적인 소량을 가지고 있어야 한다.③ 중환아실 간호사가 갖추어야 할 역할 : 집중적인 치료와 간호중재가 적절히 제공되어야 하며 계속적으로 감시가 필요한 현장에서 직접적인 실무를 담당하게 된다. 그렇기 때문에 환자와 가족들에게는 최상의 관리를 제공해야하며 인간적이고 보호적이며 회복을 도모하는 환경을 조성해야한다. 또 생명의 징후와 연결되는 체온이나 맥박, 호흡과 혈압을 집중관찰하고 환자의 상태를 감시하면서 치료와 경과를 관찰하는 역할을 담당한다.3) 중환아실 아동의 정서적 요구를 충족시키는 데 도움이 되는 간호중재① 비언어적 의사소통비언어적 의사소통은 소리와 물체, 몸짓으로 표현하며 언어적인 의사소통을 보충하지만 언어적인 의사소통과 독립된 자신만의 의미를 갖고 있다. 소리언어는 사전적인 의미를 담고 있지 않은 한숨이나 감탄사, 침묵, 억양 등을 통해서 생각을 표현하는 것을 말한다. 몸짓언어는 얼굴의 표정이나 팔과 다리의 자세와 방향으로 감정과 생각을 표현하는 것이며 물체언어는 환자의 마음이나 심리적 상태를 표현하는 것이다. 비언어적 의사소통은 상황을 고려해서 해석해야한다는 특징을 가지고 있다. 똑같은 비언어적 표현이라도 상황에 따라서 해석되는 내용이 다르기 때문에 상황을 고려하지 않으면 비언어적 표현을 이해할 때 큰 실수를 범할 수 있다.② 상담 및 경청아동의 질문에 정직하게 답변하면서 상담에 응해야 하고, 아동이 하는 말을 경청하는 태도로 대화에 임해야 한다. 또 적절한 공감능력은 환우가 이해받았다고 느낄 수 있도록 돕는 것이다.③ 예술과 놀이 활동환아들과 관계형성을 촉진시킬 수 있으면서 환아들이 가질 수 있는 병에 대한 불안감들에 대한 방어기제가 무엇인지 파악할 수 있다. 특히 어린 환아들 일수록 놀이를 통해서 심리나 감정을 표현하며 의사소통을 하는 일이 많기 때문에 예술과 놀이 활동은 환아들의 치료에 긍정적인 방향을 가지고 올 수 있다.⑤ 가족과 접촉격려간호사는 먼저 가족의 건강과 기능, 과업수준을 파악해야하며 가족구성원이 상호작용하는 방법을 이해해야 한다. 가족에 대해서 전체적인 시각을 가지고 개인이나 가족 환경 속에서 간호중재를 해야 한다. 그러기 위해서는 환아의 가족들과도 신뢰관계 속에 있어야 하며 가족의 기능을 저해할 수도 있는 편견을 가지지 않고 환아와 환아의 가족들을 마주할 수 있어야 한다.2-2. 죽음을 앞둔 아동과 의사소통할 때 유념해야 할 것 들을 아동의 발달단계별 (유아기/학령전기, 학령기, 청소년기)로 논하시오. (10점)1) 죽음을 앞둔 유아기 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점* 죽음은 6개월 이하의 유아기 아동에게는 거의 의미가 없다.* 유아기는 자기중심적이고 자신이 선호하는 틀 안에서 생활사건에 관해서만 생각할 수 있다.* 아동의 욕구를 충족시켜주기 위해서 감정을 자제하고 부모를 지지해 주어야 한다.* 부모, 혹은 보호자가 가능한 자녀와 가까이 있을 수 있도록 권장해 준다.* 의식주의를 유지하기 위해서 가능한 정상적인 환경을 유지하도록 노력한다.* 일차적인 간호를 증진시킨다.2) 죽음을 앞둔 학령전기 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점* 자신이 하는 생각이 죽음의 원인으로 충분하다고 믿는다.* 죽음을 이별이나 수면과 같은 한 종류로 간주한다.* 신체적인 죽음은 인정할 수 있지만 삶과 죽음은 서로 별개일 수 있다고 생각한다.* 아동의 욕구를 충족시켜주기 위해서 간호사의 감정은 자제하고 부모를 지지해야 한다.* 부모가 아동의 행동반응을 이해할 수 있도록 부모를 도와야 한다.* 부모로부터 분리되는 것에 대한 공포를 최소화하기 위해 가능한 부모가 아동 가까이 있도록 격려해 준다.3) 죽음을 앞둔 학령기 아동과 의사소통 할 때 유념해야 할 점* 높은 인지능력을 가지고 있기 때문에 논리적인 설명에도 반응하며 단어의 상징적인 의미를 이해할 수 있다.* 죽음에 대해서 구체적인 의미로 더 깊이 이해하게 된다.* 9세~10세의 아동들은 죽음에 대해서 성인과 같은 개념을 가지게 된다. 즉 죽음은 불가피하면서 저항할 수 없다는 것을 깨닫게 된다.* 아동이 자신의 감정을 이야기 할 수 있도록 감정에 있어서 대화를 이끌어 낸다.

간호학과| 2020.04.30| 5페이지| 3,000원| 조회(220)

방통대, 고위험모아간호학, 중환아 간호단위의 특성, 죽음을 앞둔 아동과 의사소..

미리보기

닫기