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문화예술진흥 교육법 보라 자주 몽환 템플릿

문화예술진흥법 문화예술교육 지원법 이 우리나라 문화예술교육에 미친 영향 가나다라학부 2000000 김구나문화예술진흥법 제 1 조 ( 목적 ) 이 법은 문화예술의 진흥을 위한 사업과 활동을 지원 함으로써 전통문화예술을 계승하고 새로운 문화를 창조 하여 민족문화 창달에 이바지함을 목적으로 한다 . 문화예술교육 지원법 제 1 조 ( 목적 ) 이 법은 문화예술교육의 지원에 필요한 사항을 정함으로써 문화예술교육을 활성화 하고 , 나아가 국민의 문화적 삶의 질 향상과 국가의 문화 역량 강화에 이바지함을 목적으로 한다 . http://www.law.go.kr제 15 조의 2( 장애인 문화예술 활동의 지원 ) ① 국가 및 지방자치단체는 장애인의 문화예술 교육의 기회를 확대 하고 장애인의 문화예술 활동을 장려 · 지원하기 위하여 관련 시설을 설치하는 등 필요한 시책을 강구하여야 한다 . ② 국가 및 지방자치단체는 장애인의 문화적 권리를 증진하기 위하여 장애인의 문화예술 사업과 장애인 문화예술단체에 대하여 경비를 보조하는 등 필요한 지원을 할 수 있다 . [ 본조신설 2008.1.17.] 문화예술진흥법제8조 (문화예술교육지원위원회의 설치 등) ① 문화예술교육 지원에 관한 주요 정책과 사업을 조정하고 예산의 효율적인 운영 등에 관한 사항을 심의하기 위하여 문화체육관광부 소속으로 문화예술교육지원위원회 (이하 위원회라 한다)를 둔다. 제10조 (한국문화예술교육진흥원 설립 등) ① 문화예술교육을 효율적으로 지원하기 위하여 한국문화예술교육진흥원 (이하 진흥원이라 한다) 을 둔다 . 제9조(지역문화예술교육지원협의회) ① 문화예술교육지원에 관한 지역별 계획의 수립 및 집행에 관한 협의와 관계 행정기관, 시·도교육청 , 학교, 교육시설의 경영자 및 교육단체 등간의 협력 증진을 위하여 시·도 에 지역문화예술교육지원협의회 (이하 지역협의회라 한다)를 둔다. 문화예술교육 지원법제15조(학교문화예술교육의 지원) - 학교문화예술교육을 위하여 문화예술 관련 교육과정 및 교육내용의 개발·연구 및 각종 문화예술 교육활동과 이를 위한 시설·장비 , 문화예술교육사·프로그램 및 자료 등을 지원 할 수 있다. 제 16 조 ( 교원의 연수기회 제공 등 ) 국가 및 지방자치단체는 질 높은 학교문화예술교육을 위하여 교원을 대상으로 문화예술교육에 대한 연수기회를 제공 , 교원이 수행하는 연구 및 각종 활동을 지원 할 수 있다 . 제 17 조 ( 학교문화예술 활동 및 행사의 지원 ) - 국가 및 지방자치단체는 문화예술교육의 일환으로 이루어지는 동아리활동 · 축제 · 학예회 · 발표회 등 학교문화예술 활동 및 행사를 지원 할 수 있다 . 제 16 조 ( 교원의 연수기회 제공 등 ) 국가 및 지방자치단체는 질 높은 학교문화예술교육을 위하여 교원을 대상으로 문화예술교육에 대한 연수기회를 제공 , 교원이 수행하는 연구 및 각종 활동을 지원 할 수 있다 . 문화예술교육 지원법제 21 조 ( 사회문화예술교육의 지원) - 학교문화예술교육을 위하여 문화예술 관련 교육과정 및 교육내용의 개발·연구 및 각종 문화예술 교육활동과 이를 위한 시설·장비 , 문화예술교육사·프로그램 및 자료 등을 지원 할 수 있다. 제 16 조 ( 교원의 연수기회 제공 등 ) 국가 및 지방자치단체는 질 높은 학교문화예술교육을 위하여 교원을 대상으로 문화예술교육에 대한 연수기회를 제공 , 교원이 수행하는 연구 및 각종 활동을 지원 할 수 있다 . 제 23 조 ( 사회문화예술 활동 및 행사의 지원 ) - 국가 및 지방자치단체는 사회문화예술교육의 일환으로 이루어지는 동아리활동 · 축제 · 발표회 등 사회문화예술 활동 및 행사를 지원 할 수 있다 . 제 22 조 ( 민간 교육시설 등의 지원 ) - 국가 및 지방자치단체는 다양하고 질 높은 사회문화예술교육을 위하여 민간 교육시설 및 교육단체의 운영이 활성화될 수 있도록 지원하여야 한다 . 문화예술교육 지원법제 32 조 ( 문화예술교육사의 학교문화예술교육 지원 ) ① 진흥원 및 지역센터 , 교육시설 및 교육단체 등의 장은 학교의 장의 요청이 있는 경우 문화예술교육사에게 학교의 문화예술교육을 지원 하도록 할 수 있다 . ② 제 1 항의 규정에 따라 학교의 문화예술교육을 지원하는 문화예술교육사가 학교문화예술 활동 및 행사 , 교과 외 교육활동을 담당할 수 있으며 , 문화예술 관련 교원의 교과운영계획에 따라 교과수업에 필요한 활동을 지원할 수 있다 . 제 27 조 ( 국가 등의 의무 ) 국가 및 지방자치단체는 문화예술교육의 지원을 위하여 문화예술교육사 의 양성과 자질향상을 위하여 필요한 시책을 강구하여야 한다 . 문화예술교육 지원법Thank You{nameOfApplication=Show}

법학| 2018.05.17| 8페이지| 1,500원| 조회(174)

심플, 모던, 템플릿, PPT, 문화예술교육, 몽환

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인간행동과 사회환경 유아기-아동기 PPT 노랑-초록 심플 템플릿

유아기 와 아동기 인간행동과 사회환경 홍길동 교수님 20000000 김구나 20000000 김구나 20000000 김구나 20000000 김구나태아기 영아기 걸음마기 학령전기 아동기 청소년기 청년기 장년기 노년기 임신 - 출산 출생 -2 세 2-4 세 4-6 세 6-12 세 12-19 세 19-29 세 30-65 세 65 세 - 태아기 영아기 걸음마기 학령전기 아동기 청소년기 청년기 장년기 노년기 임신 - 출산 출생 -2 세 2-3 세 4-6 세 6-12 세 12-19 세 19-29 세 30-65 세 65 세 - 유아기1. 유아기 – 걸음마기 프로이드 에릭슨 피아제 항문기 고착 : 항문보유적 / 힝문폭발적 초기아동기 ( 자율성 대 수치심 ) 의지 / 강박적 행동 부모가 중요 전조작기 ( 전개념적 ) 상징적 사고 물활론 자기중심적 18 개월 ~3 세 .1. 유아기 – 걸음마기 의 발달 신체적 인지적 사회심리적 18 개월 ~3 세 . · 팔다리 , 근육 · 골격↑ 머리비율 , 젖살 ↓ , 젖니 · 걷기 능력 , 손기능 ↑ · 직관적 사고단계 불완전한 분류 , 전도추리 , 중심화 , 비가역성 , 자기중심성 · 주의집중 시간↑ · 사회화 발달 · 자아통제 · 정서 : 여러 감정을 적절한 언어로 표출 , 충동과 사회적 요구 간 균형 · 상상력 발달1. 걸음마기 의 사회복지실천문제 · 부모의 적절한 훈육 · 자폐증 · 전염병2. 유아기 – 학령전기 프로이드 에릭슨 피아제 4~6 세 . 남근기 오이디푸스 콤플렉스 초자아 발달 학령전기 ( 주도성 대 죄의식 ) 목표 , 목적 / 억제 가족 ( 핵가족 ) 이 중요 전조작기 ( 직관적 ) 불완전한 분류능력 중심화 불가역성 , 자기중심성2. 유아기 – 학령전기 의 발달 신체적 인지적 사회심리적 4~6 세 . · 체중 X5 신장 X2 · 행동 정교 , 목표성취 집중 · 지각활동에 큰 변화 · 기억력 발달 · 자기중심적 , 직관적 , 물활론적 사고 · 성역활과 가치관 · 자아개념 · 주도성 , 사회성 · 방어기제2. 학령전기 의 사회복지실천문제 · 아동학대 – 보호프로그램 , 치료 · 상담 , 프로텍티브 서비스 · 아동방임 / 성학대 · 부부갈등 · 공격행동3. 아동기 프로이드 에릭슨 피아제 잠복기 성적인 본능 저하 사회화과정 , 교육 , 학습 과정에 적극적으로 참여 근면성 대 열등감 지적 능력 발전 사회 가치관 , 규범 획득 자기 주체성 , 자신감 열등감 형성 구체적 조작기 불완전한 분류능력 중심화 불가역성 , 자기중심성 6~12 세 .3. 아동기 의 발달 신체적 인지적 · 정서적 · 폐 , 미각 발달 · 공간지각과 시간지각 능력 생성 · 보존 , 분류 , 서열 개념 · 타인의 입장 추론 · 정서적 통제와 분화된 정서 표현3. 아동기 의 발달 자아 언어적 사회적 자아개념 전체적 – 능력 , 신분 역할에 대한 전반적 인식 일시적 – 순간적 기분에 영향 이상적 – 타인에게 상호작용 시 바라는 것 · 타인과의 입장 차이 · 추상적인 개념 이해 독해력 발달 · 미묘하고 섬세한 정서 · 공정성 , 합법성 , 권위 존중 개념 획득 학교 , 친구 , 단체놀이 에 따른 사회적 발달3. 아동기 의 발달 1) 학교와 사회적 발달 아동의 인지발달과 심리 사회적 발달에 가장 큰 영향을 주는 곳은 학교이다 . 학교의 주요 역할은 사회화이며 , 사회화는 일생 동안 계속되지만 대부분 아동기에 이루어진다 . 아동의 정신건강에 부정적 영향을 주는 교사 유형 과민한 교사 , 지나치게 변화를 좋아하는 교사 , 잔소리가 많고 성가시게 구는 교사 불안정하고 침착성이 없는 성격을 가지 교사는 학생들이 역시 침착성 없이 흥분하기 쉽고 질서 없는 성격의 특성이 있다 . 2. 자애롭지 않고 염려와 보살핌이 결핍된 교사 학생들을 비굴하고 결단성이 없으며 방황하게 만든다 . 3. 매사에 냉담하고 흥미 없는 교사 무기력하고 목적 없는 학생들이 발생하게 된다 . 4. 지배적 교사 학생들의 지나치게 지배적이고 매사에 공격적이지만 오히려 겁쟁이로 만든다 .3. 아동기 의 발달 2) 친구와 사회적 발달 이 시기의 아동들은 친구 관계의 경험을 통해 심리 사회적 발달이 이루어진다 . 아동은 연대감과 소속감을 가진 또래 집단을 형성하고 조직적인 활동을 하길 좋아하는 시기이다 . 또래로부터의 승인으로 자아 존중감이 발달하고 용기 , 안내 , 정의감 , 지도력 . 진정한 우정과 같은 사회적 태도가 발달하게 된다 . 또래 집단에서 또래의 압력 , 거절 , 순응 , 승인을 배우고 , 사회적 발달을 촉진하는 또래 집단의 행동 기준이나 태도 . 가치관 · 신념 배우며 정서적 안정감을 형성한다 . 또래 집단의 사회적 규범과 압력에 민감해지고 , 상호작용을 통하여 자아 중심적 관점을 감소하고 , 협동 , 경쟁 , 협상의 원리를 체득하며 사회적 규칙이나 압력에 반응하는 방법을 학습하게 된다 . 특히 이 시기에는 동성 친구에 대한 애정이 더욱 강해져서 애정의 표시로 친구가 원하는 것이며 무엇이든 해주고 싶은 시기이다 . 또래 친구집단 참여를 통해 비행과 같은 반사회적 행동을 학습하고 행동화하는 경우도 있다 .3. 아동기 의 발달 3) 단체놀이와 사회적 발달 단체놀이를 통해 노동 배분의 개념과 개인의 목표가 단체의 목표에 종속하게 된다는 것을 인식하고 , 각자에게 부여된 자위와 역할을 충실히 수행하여야만 놀이의 승리를 보장받을 수 있다는 사실을 인식하게 된다 . 아동의 단체 놀이의 실패에 따르는 사회적 비난을 회피하기 위하여 더욱 노력하고 , 서로 협력하는 유용한 경험을 하게 되어 경쟁의 본질과 승리의 중요성을 학습한다 . 특히 이 시기의 아동들은 신체적으로 조정 통합할 수 있는 능력과 인지적으로 여러 규칙을 한꺼번에 다룰 수 있는 능력이 발달하여 거의 모든 형태의 성인 스포츠를 할 수 있다 . 집단 속에서의 자신의 상대적 위치 , 팀의 승리를 위한 전략 , 구성원의 장단점에 관한 판단과 이에 따른 역할 분배 , 상황 판단 , 승리와 패배의 경험 등을 통해 아동의 발달이 촉진된다 .3. 아동기 의 발달 도덕성 이론 관점 인지발달이론 도덕적 갈등상황에 대한 판단 양식의 변화 행동주의 환경적 보상과 처벌에 대한 반응의 결과 사회학습이론 모델 행동의 관찰을 통해 도덕적 행동 학습 도덕적으로 바른 모델에 대한 관찰학습을 통해 친사회적 행동을 학습 정신분석학 아동의 성적 · 공격적 충동이 훈육에 의해 통제되는 과정에서 부모의 도덕적 기준을 내면화하고 양심과 초자아 발달3. 아동기 의 사회복지실천문제 · 영양 – 기관의 도시락 , 프로그램 , 아동 기능교실 운영 · 열등감 극복 · 왕따 , 거짓말 , 도벽 · 특수교육 – 학습장애 , 정신지체 , 분리불안 장애와 주의력결핍 과잉행동장애THANK YOU{nameOfApplication=Show}

교육학| 2018.05.17| 17페이지| 2,000원| 조회(333)

사회복지, 심플, 유아기, 아동기, 노랑, 템플릿, 초록, 인간행동과 사회환경, PPT

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