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(평생교육방법론) Mentee 선정 및 1년간 Mentoring 계획(안)

Mentee 선정 및 1년간 Mentoring 계획(안)목차1. 서설 ? 멘토링의 의의2. 멘토의 역할과 자질3. 멘티(Mentee) 선정4. 멘토링(Mentoring) 1년 활동 계획(안)5. 결론참고문헌1. 서설 ? 멘토링의 의의멘토링(mentoring)이란 풍부한 경험과 지혜를 겸비한 신뢰할 수 있는 사람이 1대1로 지도와 조언을 하는 것으로 멘토는 그리스신화 “오디세이”에 나오는 오디세우스의 충실한 조언자 이름에서 유래하였다. 오늘날에는 우수한 경력과 풍부한 경험을 가진 조력자를 멘토(mentor)로, 조력을 받는 사람이 멘티(mentee, 또는 멘제 menger 또는 프로테제 protege)로 부르며, 멘토가 멘티를 이끌어주고 지원하는 형태로 학교와 기업 등 조직에서 제도적으로 활용하는 공식적 멘토링이 있는 반면, 개인 사이에 자율적으로 조력을 주고 받는 비공식적 멘토링도 있다.멘토링과 멘토에 대한 이론적 정의는 다양하지만 필자가 생각하는 멘토는 멘티의 성장 가능성에 대한 믿음과 애정으로 지속적으로 멘티에게 관심을 가지고 지원하고 조언하며 함께 고민하는 사람이다.멘토링의 원리를 살펴보면 첫째, 멘티의 역할은 수동적 수용자에서 능동적 파트너가 된다. 둘째, 멘토의 역할은 권위자에서 촉진자가 된다. 셋째, 멘토링에서 학습과정은 멘토가 멘티의 학습을 지시하고 책임지는 것에서 벗어나 자신의 학습에 책임을 지며 자기주도성을 강조한다. 넷째, 멘토링 기간은 일정에 의해 결정되기보다는 학습자의 학습에 대한 의욕이나 목표에 따라 결정된다. 다섯째, 멘토링의 관계는 멘토와 멘티의 일대일 관계에서 다수 대 다수의 관계로 다양하다. 여섯째, 멘토링의 초점은 지식전달 위주의 결과지향적에서 비판적 반성과 응용을 기초로 하는 과정지향적에 둔다(서명환 등, 2016: 132-134).멘토링을 공식적 또는 비공식적으로 시행하는 이유는 멘토링이 많은 장점을 가지고 있기 때문이다. 첫째, 멘토링을 통해 올바른 가치나 필요한 기술, 조직사회에 적응하여 자신을 발전시키는 법에 대해 조언멘티는 멘토를 통하여 현실에 적응하는 법을 배울 수 있다. 셋째, 멘티는 자신의 분야에서 남다른 확신을 가지고 일을 추진할 수 있다. 넷째, 멘토링은 어떤 사람에게 발생할 수 있는 심각한 문제들을 초기에 발견해 해결할 수 있다(백금기, 2012: 26-27).한편 멘토링은 단점도 있는데, 멘토링의 유대관계에서 경쟁의식이 장애요인이 되는 것이다. 같은 분야에 있는 경우 멘티가 어느 정도 수준에 올랐을 때 멘토로서의 관계를 종결하고 동반자나 동료의 관계로 들어가는 것이 바람직하다. 둘째, 시간과 헌신에 대한 부담이다. 일반적으로 멘토는 전문가의 위치에 있는 사람인 경우가 많으며 바쁜 일정 가운데 멘티와 충분한 시간을 가지기 어려울 수 있다. 이러한 경우 함께 보내는 시간의 양적인 측면보다는 질적인 측면을 고려하여 접근하는 것이 필요하다(백금기, 2012: 27-28).본 과제에서는 멘토링의 장점을 살리고 단점은 보완할 수 있는 멘토링활동을 수행하기 위해 필자가 멘토가 되어서 자유롭게 지도할 멘티를 1명 선정한 후 1년간 단계적으로 지도할 멘토링계획(안)을 수립해보고자 한다.2. 멘토의 역할과 자질필자의 한 후배는 필자를 자신의 멘토라 부르며 종종 만나 얘기를 나누고 상담하곤 하는데 구체적인 멘토링 계획을 수립하여 진행하고 있는 것은 아니며 그저 후배에게 비공식적인 멘토역할을 해온 것이었고 그런 언급에 대해서도 무게감 있게 듣지 않았다. 그런데 금번 과제를 준비하면서 구체적인 멘토링 계획을 세우고 활동을 시도하는 것이 필요하겠다는 생각을 하게 되었으며 필자가 멘토로서 어떤 역할을 해야 하는지, 멘토로서의 자격이나 자질이 있는지부터 생각해보게 되었다.하워드 헨드릭스(Howard Hendricks) 교수는 멘토는 당신의 성장을 돕고 당신을 계속적으로 성장시키며, 당신의 삶의 목표를 실현하도록 돕는 일에 헌신하는 사람이라고 정의하고 다음과 같이 멘토의 역할을 설명하였다. 첫째, 멘토는 정보의 근원이다. 멘토는 멘티가 알지 못하는 일들, 특히 삶에 대한 것을 알고 있다. 인 방법으로 삶에 진리를 적용한다. 셋째, 멘토는 구체적인 기술과 결실 있는 행동을 촉진한다. 멘티는 이전에 할 수 없었던 일들을 실행하는 방법을 알게 된다. 넷째, 멘토는 멘티의 행동을 계속적으로 평가한다. 다섯째, 멘토는 코치 역할을 하여 멘티가 삶에서 승리하도록 멘티를 준비시키는 것이다. 여섯째, 멘토는 인생에서 방향계, 내비게이션 역할을 한다. 일곱째, 멘토는 개인적인 문제가 생기거나 위기에 처했을 경우 믿고 의지할 사람으로 언제나 찾아가 수 있는 사람이다. 여덟째, 멘토는 계획을 수립하는 것을 도와준다(백금기, 2012: 29-31).이러한 역할을 수행할 멘토로서 자격요건을 갖추었는지 다음 사항을 점검해볼 필요가 있다. 첫째, 인내심이 있는지, 장기적인 안목을 가지고 멘티를 이끌어줄 수 있는가? 둘째, 어떠한 분야에서 일가견을 가지고 있는 전문가로 멘티에게 전문기술을 전수할 능력이 있는가? 셋째, 대인관계기술은 얼마나 좋은가? 넷째, 어떤 사람이 발전하고 있는 동안 정해진 시간 외에도 그에게 집중할 열정이 있는가? 다섯째, 멘토링 수행시 발생할 수 있는 위험을 감수할 준비가 되어있는가? 여섯째, 누군가의 성장을 돕는 책임을 기꺼이 맡고 즐거운 마음으로 수행할 수 있는가? 일곱째, 타인의 모범이 되면서 멘티에게 좋은 모델이 될 수 있는 인격을 가지고 있는가? 여덟째, 멘티를 위해서 기꺼이 시간을 낼 수 있는 성의가 있는가?멘토링 관련 서적에서 멘토링을 통해 인생이 바뀔 수도 있다고 하는 언급을 보면 멘토링을 시행하기에 앞서 멘토의 자질이 중요하게 생각된다. 멘토는 멘티의 인격을 존중하는 사람으로 지식과 기술, 정보를 제공할 수 있고, 포용력 있게 정서적으로 공감하며 헌신적으로 활동할 수 있으며, 옳고 그름에 대한 판단력이 있는 사람이어야 한다. 또한 멘티에게 긍정적인 사람으로 격려, 위로, 칭찬 등을 표현하고 책망, 경고, 위협, 징계 등은 금물이다. 멘티의 적성과 잠재력을 볼 줄 알고 멘티의 성격, 인격가치, 창의력을 개발해줄 수 있는 사람이어야 하며의견을 듣고 고무시켜줄 수 있는 사람이어야 한다(백금기, 2012: 50-51).언급된 멘토의 역할을 수행하기 위해 멘토의 자격과 자질을 충분히 갖추고 있는지 확신하기 어렵더라도 바람직한 멘토가 되기 위해 최선을 다해 노력해야 할 것이다.3. 멘티(Mentee) 선정멘토링을 위해 멘토의 역할과 자질에 대해 알아보고 다짐도 하였으니 이제 필자의 경험과 지식을 토대로 멘토링을 진행할 멘티를 선정하고자 한다.멘토링에서 멘티는 조력을 받는 사람인데 적어도 다음과 같은 특징을 갖추어야 한다. 자신의 성장과 발전을 위해 책임을 다하겠다는 의지, 자기평가 또는 외부의 평가에 바탕을 둔 성장 잠재력, 한 가지 이상의 스킬 수행 능력, 피드백과 코칭의 수용 능력이 그것이다(백금기, 2012: 48).어떤 사람을 멘티로 선정할지 오랜 시간 고민하며 여러 후보에 대해 상기 언급한 멘티로서의 특징을 비롯하여 나이, 경력 및 경험, 성격, 현재 제반 상황, 멘토링시 관계 등 다양하게 살펴보고 금번 멘토링 계획은 실제로 시도할 수 있도록 직장 후배나 동료로 정하고 그들 중 필자가 가르치는 교사로, 함께 걸어가는 코치로, 들어주는 상담자로, 추천하는 후원자로 활동할 수 있으며 필자의 경력과 경험이 특히 유용하게 적용될 수 있을 사람으로 멘티를 고려하였다. 성격 및 경향이 유사하거나 보완적인 경우 보다 원활히 수행될 수 있을 것이라 판단하여 후배직원인 H로 선정하였다.인생을 먼저 더 살아본 선배로서, 직장생활을 더 오래 더 다양하게 더 깊이 해본 상사 및 선배로서, 동시대를 살아가는 같은 회사의 직원이라는 측면에서 동료로서 멘티 H를 1년간 지원하고자 한다. 멘티 H는 20대 후반의 여성으로 대인관계에서 비교적 온순한 성격이지만 자신의 업무와 학습에 대해서는 의욕적이고 소신 있게 추진하는 편이며, 직장에서 다른 분야의 업무를 수행하는데 궁금한 점에 대한 문의도 잘 하며 멘티 H에게는 익숙하지 않지만 필자에게는 익숙하거나 쉬운 일에 대해서 도움도 요청하는 편이라 멘토링 수행시 효과가 비교적1년 활동 계획(안)선정한 멘티 H에 대한 멘토링의 상세 활동계획은 멘티와 협의하여 확정될 것이지만 우선 활동계획의 초안을 수립하고자 한다.기본적으로 1주에 1회 30분 이상 대면활동을 원칙으로 하여 12개월동안 활동하고 13개월차 초반에 멘토링 활동 결과를 정리하고자 한다. 출장이나 연수 등 상황으로 대면활동이 불가한 경우 SNS나 전화통화 등을 이용한다. 장소는 상호협의 하에 편안한 상호작용이 가능한 곳으로 결정한다. 멘토링 내용은 직장생활을 하면서 필요한 업무수행 노하우, 대인관계, 슬럼프 관리를 비롯하여 자기관리, 고민상담 등을 기본적으로 포함하며, 궁극적으로 멘티의 비전을 발견하고 구체화하여 비전 달성을 위한 삶을 지향할 수 있도록 조언한다. 멘토링활동 개요구분주요 내용기간2017년 3월 1일∼2018년 2월 28일방법? 일주일에 1회, 30분 이상 활동을 원칙으로 함? 대면활동을 기본으로 하되 출장·연수 등 상황에 따라 SNS 및 전화통화 등으로 활동 가능함? 1개월에 최소 2회 이상 대면 활동장소대면활동시 직장 휴게실, 야외, 음식점, 까페 등 상호협의로 결정멘토링 내용비전, 업무수행 노하우, 대인관계, 슬럼프 관리, 자기관리, 고민상담 등본격적인 멘토링 활동에 앞서 먼저 멘티 H에 대해 보다 상세히 알아보는 시간이 필요하다. 멘티와 자유롭게 얘기를 나누면서 멘티의 개인적인 상황과 직장생활, 문제상황, 고민, 멘토링을 통해 원하는 것, 비전 등에 대해 파악하고자 한다. 멘티가 편안하게 얘기할 수 있도록 멘토의 상황에 대해서도 얘기하면서 서로에 대한 이해가 기반이 될 수 있도록 한다. 또한 멘티의 성격유형을 확인하기 위해 심리검사(MBTI, 에니어그램 등)를 시행하고 검사결과를 해석해주고 의견을 교류하되 멘토의 성격유형검사도 함께 실시하여 결과룰 공유하고 상호 이해할 수 있게 한다. 필자가 상담심리학 전공으로 공개용 심리검사 시행 및 결과 해석이 가능하여 이를 활용한다. 또한 멘티가 인생의 목적과 비전을 수립하고 있는지, 비전을 위한 삶을 살고 있는.

교육학| 2018.06.20| 7페이지| 3,000원| 조회(375)

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(평생교육론) 평생교육의 필요성 및 평생교육 진흥 방안

평생교육의 필요성 및 평생교육 진흥 방안목차1. 서설 ?현대사회에서 평생교육의 의의2. 현대사회에서 평생교육의 필요성3. 평생교육 진흥을 위한 방안4. 결론참고문헌1. 서설 ?현대사회에서 평생교육의 의의인간은 학습하는 동물로 누구나 평생 배우지 않으면 살아갈 수 없는 존재다. 교육은 국가발전에 필수적인 양질의 노동력을 공급해주는 것은 물론 개인차원에서 자기존중과 자아실현을 통해 최상위 단계의 인간욕구를 충족시켜주는 기능을 수행하고 있다. 우리나라는 물론 세계적으로도 교육제도를 고도화하고 국민에게 균등한 교육기회를 보장해주고 효과적인 교육이 시행되기 위한 제도 및 정책을 시행하고 있다. 국민들이 요람에서 무덤까지 생존하는 동안 능력 있는 인재로 활동할 수 있도록 교육체제를 개편하고 있으며 평생교육체제가 그 대안으로 자리매김하고 있다.현대사회는 국내·외적으로 기술혁신 및 과학기술의 발달, 산업구조의 변화 등과 그에 따른 평생직장에서 평생직업으로의 전환, 융·복합산업의 수요 증가, 근무시간 감소에 따른 여가시간 증대 등 직업세계의 변화, 지식정보화 및 글로벌화 등의 특징으로 인해 교육은 학교중심이나 공급자 중심에서 평생교육중심과 수요자 중심으로 변화하고 있다.본 과제에서는 현대 사회에서 평생교육의 필요성에 대해 필자 및 주변 사례를 들어 설명하고, 평생교육 진흥을 위한 방안에 대해 논의하고자 한다.2. 현대사회에서 평생교육의 필요성인간은 학습을 통해 얻은 지식을 활용하여 생각하고 행동하며 그 학습은 일생동안 지속되기에 평생학습의 대상자로 태어나 평생학습자로 죽음을 맞이한다. 더욱이 현대사회의 다양한 사회적·경제적·과학기술적 특성으로 인해 다양한 평생교육이 지속적으로 필요하다.인생의 단계에 따라 평생교육의 필요성을 살펴보면, 먼저 초등학교 취학 전 유아기는 평생교육의 시작단계로 인간으로 살아가기 위해 필요한 기초생활과 관련된 내용의 교육이 필요하다. 유아기의 평생학습 과제는 이해하기와 말하기가 중심이 되는 지적영역, 표현하기와 어울리기, 기초예절과 같은 정서적·사회적 영역의 교육이 된다. 유아의 인지적 발달, 지적 호기심과 창의력 개발 등을 위해 모국어는 물론 음악, 미술, 체육, 수학, 과학, 외국어 등 다양한 영역에 서적을 비롯하여 교구 및 교육프로그램(놀이학교, 문화센터, 그 외 다양한 교육프로그램 등), 방문교사 프로그램 등에 많은 비용과 노력을 들여 교육을 시행하는 부모들이 주변에 있는데 이러한 노력은 유아기의 인지적·정서적 발달이 향후 인생의 큰 기틀이 된다는 신념에서 비롯된다는 것을 종종 확인할 수 있었다.아동기(초등학교 학령기)는 정규학교에 입학하여 교사의 지도를 받으면서 교육을 받는 시기로 평생학습자로서 자기교육력을 길러야 하는 시기다. 원활한 의사소통, 수 개념 및 계산, 인간관계, 도덕성, 정서발달, 직업에 대한 기초지식, 성에 대한 이해, 기초생활습관 등의 영역에서 기본적인 지식 및 생활습관이 주요 과제가 된다. 우리나라의 경우 사교육이 본격적으로 시작되는 시기다. 유아기 후반에 사교육을 시행하지 않은 가정이더라도 이 시기에는 아동이 정규학교수업 후 학원에 다니기 시작하면서 다양한 분야의 평생학습을 하게 된다. 요즘은 과학기술발달의 영향으로 컴퓨터는 물론 코딩 교육까지 받는 아동들이 있다. 사교육으로 학교정규수업 내용을 보완하는 것은 물론 선행학습으로 정규수업에서 좋은 성적을 받을 수 있도록 하며 정규교육과정에서 배우지 않는 과목의 교육도 시행한다. 주변에 많은 아동들이 학원과 방과후 수업 등으로 인해 다른 또래 아동들과 어울리며 노는 시간이 적은 것을 주변에서 많이 보게 되는데 이는 인간의 성장발달단계에서 그러한 평생학습이 필요해서라기보다는 부모가 중학교와 그 이후 생활에 필요하다고 판단하기 때문에 시행하는 교육이라고 생각한다. 학업분위기가 좋은 중학교 진학이 대학 진학까지 연결되고 이후 좋은 직장 취업까지 연계되어 일생의 방향이 좌우된다는 생각 때문에 그러한 사교육이 과열되는 것이라고 한다.청소년기(12세 전후∼중·고등학교 학령기)에는 급속한 신체적 변화에 따라 정서, 자아, 대인관계, 이성에 대한 태도와 행동 등에 큰 변화를 겪는 시기로, 개인적·성적·사회적·직업적 자아정체감 추구가 주요 과업이며, 사고능력 배양, 진로탐색, 자아개념, 인간관계, 전통문화 이해, 신체구조 이해, 건강생활 등이 평생학습 과제이다. 아동기의 사교육이 청소년기에는 계속되어 학원이나 개인과외교습 등 사교육을 받지 않는 청소년을 주변에서 발견하기 힘들 정도로 많은 중·고교 학생들이 사교육을 통해 학교교육을 보완하고 있을 것으로 판단된다. 주변의 가정들을 보면 이 시기의 사교육으로 대변되는 평생학습은 주로 학업성적 향상이나 상위학교 입학을 위한 스펙쌓기에 집중되는 경향이 있다. 필자도 중·고등학교 시절 학원을 다니며 일부 과목의 학업성적을 향상시키려고 했던 경험이 있다. 이러한 사교육 참여율 및 투입비용은 소득이 높아질수록 높고 소득계층간 격차도 심하다(머니투데이, 2016.5.7., 청소년 사교육비 역대 '최대' 가구소득별 격차 '심각’).성인기의 평생학습과제는 가정은 물론 사회적 역할과 책임을 수행하기 위한 내용으로 구성되어 새로운 정보 탐색, 지식 확대, 교양, 개인생활, 가정생활, 직업생활, 사회생활, 건강생활 등이 해당된다. 특히 왕성한 직업생활을 해야 하는 시기이므로 직업 관련 정보와 지식·기술을 습득하는 것이 중요하다. 과학기술의 급속한 발달로 학교에서 습득한 지식이 직장생활에서 바로 활용되지 못하거나 현재 통용되는 지식·기술이 오래지 않아 진부하게 되는 상황이라 지속적인 평생학습이 필요한 상황이다. 필자의 경우 대학교까지의 정규교육과정에서 배우지 못하였고 독학으로 익혔던 기초통계분석기술이 직장생활 중 업무수행에 필요하여 중급통계분석기술을 배우고자 전문교육기관을 이용했던 경험이 있다. 기대만큼 효과적인 교육과정은 아니었지만 직장을 다니면서도 끊임없이 배우고 자기계발을 하는 노력을 기울여야 함을 새삼 느꼈던 기회였다.성인기의 평생교육은 과학기술의 발달은 물론 직업능력개발, 자기계발, 진로 변경이나 여가생활, 노후대비 등 다양한 사유로 학습수요자의 필요에 의해 진행된다. 필자의 경우 부모의 반대로 대학 진학시 원하는 학과를 선택하지 못해 직장생활 중 사이버대학교이 편입하여 원하는 학과 공부를 하였고 직장생활을 하던 중 관심이 생긴 다른 학과 공부도 병행하였는데 몹시 바쁜 직장생활을 하던 중이라 오랜 시간에 걸쳐 학업을 완료하였다. 결혼 후에는 육아 및 부모교육의 필요성을 느껴 지방자치단체 육아종합지원센터에서 부모교육과정을 수강하기도 하였다. 그리고 지금은 출산 및 육아로 인해 경력이 단절된 이후 평생교육사 취득을 위한 학습을 시작하였는데, 최근 근무하기 시작한 평생직업교육학원에서 하고 있는 업무수준을 높이고 경력을 쌓으면서 평생교육사 자격증을 취득하여 궁극적으로는 앞으로 남은 경제활동가능기간동안 평생교육전문가로 일할 수 있기를 희망하며 학습을 시작하였다. 평생교육사 취득을 위한 교육과정이 성공적으로 끝나면 관련된 다른 자격증을 취득하기 위한 준비도 염두에 두고 있다. 그리고 향후 10년 이내에 더 배우고 싶은 관련 분야가 있는데 이는 직업능력개발보다는 자아실현 및 자기계발 차원에서 원하는 분야여서 지금 진행하고 있는 학습과정들이 모두 끝나고 직업생활이 안정화된 이후 진행하려고 계획 중이다. 필자의 경우 평생교육의 주요 관심분야는 여가나 취미 관련 내용보다는 직업능력개발이나 자격증 취득 등이라서 다소 편향적일 수 있겠지만 궁극적으로는 필자 개인의 자아실현과 자기계발이라는 광의적 차원에서 평생교육에 대한 욕구는 계속되고 있다.노인기는 인생의 후반기로서 직업에서의 은퇴, 신체적 쇠퇴, 경제적 조건 저하, 배우자의 질병 또는 사망 등 여러 가지 생활과제에 직면한다. 노인기의 평생학습과제는 복지제도, 경제생활, 생활법률, 교양, 건강관리, 개인생활·가정생활·직업생활·사회생활에서의 대처, 건강생활 등이 있다. 주변의 노인분들을 보면 과학정보통신기술의 발달에 따른 격차를 줄이고 생활 편의성을 높이고자 컴퓨터와 스마트폰 교육을 수강하고 있고 건강관리를 위해 요가나 건강체조 등의 신체활동 프로그램을 수강하는 경우를 많이 본다. 친척분들도 그런 교육프로그램을 현재도 수강하고 있고 필자의 거주지역에 있는 종합사회복지관에도 컴퓨터 및 스마트폰, 신체활동 프로그램의 수강생이 많고 수강인원보다 많은 인원이 신청하여 대기자도 꽤 많은 것을 보았다. 또한 건강교육프로그램이나 여가활동을 위한 교육프로그램도 수강인원이 많은 것을 보았다. 그리고 한글교실이나 외국어 교육프로그램과 같은 어학교육과정에도 참여자가 많은 것을 보았다. 최근에는 노인의 손주 양육이 많아지면서 조부모교육을 시행하는 교육기관도 늘어나고 있고 주변에서 그러한 조부모교육을 통해 양육자로서 부모 및 조부모의 역할에 대해 이해하고 바람직한 양육태도에 대해 알게 되어 유익했다고 하는 노인들을 보았다. 노인교육기관을 조사하면서 이러한 노인교육프로그램도 지역별로 노인의 경제수준이나 학력수준에 따라 참여프로그램의 유형이나 참여인원 구성이 달라 노인의 평생교육도 그 내용이나 대상, 수준 등의 범위가 다양함을 알 수 있었다. 하지만 실제 경제활동에서 은퇴하는 연령이 낮아지는 반면 평균수명은 길어지며 인구 중 노인인구 비중이 높아지는 사회경제적 상황에서 노인을 대상으로 하는 평생교육은 점점 더 중요해지고 그 내용과 대상이 확대되고 교육혜택이 확대될 수 있도록 하는 평생교육지원체계가 필요하다고 생각한다.

교육학| 2018.06.20| 7페이지| 2,000원| 조회(742)

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(인적자원개발론) 학습자의 참여를 촉진하기 위한 효과적인 교수설계전략과 실천 방안

학습자의 참여를 촉진하기 위한 효과적인 교수설계전략과 실천 방안목차1. 서설2. 학습자 참여와 창의적 교수법3. 학습자의 참여를 촉진하기 위한 효과적인 교수설계전략과 실천 방안4. 결론참고문헌1. 서설수없이 많은 교육과정에서 많은 교수들이 다양한 방법으로 의도한 교육내용을 전달하며 교육생들은 개인의 특성과 수준에서 받아들이며 그 학습효과는 각기 다르게 나타난다. 학습결과의 극대화를 위해 어떠한 교수·학습방법을 활용하여야 하는지에 대한 논의는 계속되고 있다. 행동심리학자들은 교수자 중심에서 학습자 중심으로, 개인의 개성을 최대한 존중하는 방향으로, 학습을 관념적으로 하지 않고 경험적으로, 학습내용을 계통적인 지식의 체계로 구성하지 않고 상대방의 생활체험에 적응해가도록, 교육방법은 강의식·주입식보다는 자주적·자발적 활동으로, 상대를 전체적 인격으로 생각하고 전인적 성장을 도모하는 교육을 진행하는 것을 학습법칙으로 제시하고 있다(김용현 김종표 2015).필자의 경우에도 교수자중심의 일방향적 강의중심의 교육형태와 토의와 발표, 소규모집단 활동 등 다양한 기법을 활용한 교육형태를 경험해보았는데 보다 효과적인 학습을 위해 시도할 수 있는 참여적 교수법을 적용한 경우가 보다 장기간 기억에 남고 효과적이었던 경험이 있다.본 과제에서는 학습자의 교육 참여시 학습효과가 높아진다고 주장한 기존 연구 주장에 대해 간략히 살펴보고 교수설계, 교수법 이론 및 필자의 학습경험에 비추어 학습자의 참여를 촉진하기 위한 효과적인 교수설계전략과 실천 방안을 제시하고자 한다.2. 학습자 참여와 창의적 교수법파이크(Robert W. Pike)는 창의적 교수법을 위한 다섯 가지 원칙에 대해 설명하고 있다(밥파이크 저, 김경섭ㆍ유제필 역, 2004) 첫째, 어른은 몸집이 큰 어린아이라서 이미 많은 경험을 보유한 상태에서 교육에 참여하고 있기에 그 경험을 인정하고 격려해주면 더 많이 배울 수 있다. 둘째, 사람들은 자신의 정보와 의견에 대해서는 논쟁하지 않는다. 모든 교육내용을 다 알려주는 것보다는 학습자가 스스로 찾아본 정보와 의견에 교수자가 보완하는 형식을 취할 때 보다 효과적이다. 셋째, 학습은 재미와 직접적으로 비례한다. 학습의 즐거움은 참여에서 오며 학습자가 능동적으로 학습에 참여할 때 학습의 즐거움을 찾을 수 있으며 그 효과가 향상된다는 것이다. 넷째, 행동이 변하지 않는 한 학습은 힘들다. 교육의 목적은 지식의 습득이 아니라 행동의 변화에 있기에 자연스러운 분위기에서 새로운 아이디어를 받아들일 수 있는 기회를 주고 교육내용에 대해 개인적인 경험을 통해 정서적 확신을 가지고 수용하는 것이 필요하다. 다섯째, 부유모유불자유, 즉 부모가 안다고 해서 아이도 알고 있는 것은 아니다. 아는 것을 타인에게 제대로 전달하여 행동으로 옮길 수 있을 정도가 된다면 제대로 배운 것이다. 또한 기존의 강의중심 교육에서 참가자 중심의 교육으로 변형시키기 위해 C.P.R. 개념 활용(올바른 내용(Content), 올바른 참여(Participation), 올바른 검토(Review) 포함), 90/20/8법칙 준수(90분 동안 이해, 20분 동안 기억, 8분마다 참여), C.O.R.E. 개념 활용(복습과 검토, 마무리, 오프닝, 활력요소 등 포함), 전이전략 포함, 평가계획 포함 등이 필요하다고 한다.전창욱은 참여형 수업을 이끄는 창의적 교수법을 ‘버라이어티 교수법’이라고 말하며 방송의 버라이어티 예능프로그램에서 진행자가 출연자들의 특성은 물론 전반적인 생활까지 알고 출연자들이 최고의 역량을 발휘할 수 있도록 도와주는 역할을 하는데 교수자가 학습자들과 함께 교감하면서 교육에 적극적으로 참여하도록 유도해야 한다고 언급한다(전창욱 2013).창의적 교수법이란 어떤 묘책이나 기법들의 종합이 아니라 학습능력, 기억력, 실용능력을 증진시키는 방법을 통해 학습자가 효과적으로 학습하는 것을 돕는 시스템이며, 그 과정에서 학습자의 참여를 통해 그 성과를 높이는 것이다. 효과적인 교육을 위해 학습자의 참여를 촉진하는 다양한 교수설계전략 수립 및 실행이 필요하다.3. 학습자의 참여를 촉진하기 위한 효과적인 교수설계전략과 실천 방안학습자의 참여를 촉진하기 위한 효과적인 교수설계전략을 수립하기 위해 먼저 요구분석을 수행하고 학습목표를 설정하여 그 목표를 달성하기 위한 교수·학습방법을 선정하고 학습자료를 개발하는 것이 필요하다.교수·학습방법은 교육생 수, 교육생 특성, 교육 분야 및 내용, 교육목적, 교육에 할애되는 시간 및 기간, 교육장소, 교육비용 등에 따라 다르게 적용될 수 있기 때문에 학습자의 참여를 촉진하기 위한 교수설계에서 이러한 요소에 대한 사전분석 및 설계가 중요하다. 특히 학습자에 대한 파악이 필요한데 학습자들의 교육수준, 연령, 사회적 ·경제적 배경, 직업, 직장문화, 해당 교육을 필요로 하는 이유 등에 대해 입수가능한 수준에서 분석하여 교수설계에 반영하는 것이다. 파악한 학습자특성을 고려하여 교육내용의 수준 및 교수법 등 다른 요소들에 대해 설계한다.교수자가 활용할 수 있는 교수기법은 강의법, 토의법, 브레인스토밍, 액션러닝, 워크샵, 사례연구법, 시범실습식 교육, 현장직무교육(OJT), 도제식 교육, 멘토링, 코칭, 교육게임법, 아이스브레이킹, 스팟기법, 역할연기, 감수성훈련 등 다양하다. 교수·학습방법의 선정시 학습과정을 통해 학습자들의 행동특성 즉 지식, 태도, 기능 중 어떤 특성의 변화에 중점을 두느냐에 따라 적절하고 효과적인 교수방법이 선정되어야 한다. 예를 들어 미용기술교육과정의 경우 미용이론에 대한 강의법에 시범실습식 교육을 선정할 수 있고, 인사노무관리 교육에는 강의법, 토의법, 사례연구법 등을 활용할 수 있을 것이다. 또한 앞서 분석한 학습자 특성을 비롯하여 학습자 규모, 장소 특성, 투입비용, 소요시간, 학습자 참여수준 등을 고려하여 교수·학습방법을 선정하여야 한다. 학습자의 참여가 학습효과를 증진한다고 해서 학습자 규모나 목적에 적합하지 않을 수 있음도 불구하고 무조건 학습자참여중심의 교수법을 채택할 수는 없을 것이다. 상기 언급한 요소들을 종합적으로 고려하여 학습자의 참여를 촉진하여 학습효과를 높일 수 있는 방법을 채택해야 할 것이다. 이러한 이유로 많은 교육과정에서 강의법을 기본으로 하여 다양한 교수기법이 선택적으로 활용되는 것이라 생각한다.학습자가 개인중심인 경우에는 도제식 교육방법, 멘토링, 코칭 등이 활용될 수 있으며 이러한 경우 학습자의 참여가 필수적이며 학습자 중심으로 수행되기 때문에 학습효과가 높을 것이다. 학습자가 집단인 경우 강의법, 토의법, 브레인스토밍, 액션러닝, 시범실습식 교육 등 다양한 방법이 활용될 수 있는데 이 경우 학습자의 참여를 촉진하는 방법을 활용하는 것이 중요하다.많이 활용되는 강의법은 정보 전달이 주 목적이고 교육생 수가 많은 경우, 교육시간이 제한적인 경우 주로 활용되는 방법이다. 강의시 활용하는 자료가 텍스트만으로 구성된 것이 아니라 강의 중 관련 동영상이나 사진, 기타 자료 등으로 시각적으로 집중을 유도할 수 있거나 학습자의 경험이나 흥미를 가질 수 있는 사례, 교수자의 경험 등이 반영되어 교육내용을 보다 흥미롭게 받아들일 수 있는 내용이 포함되는 것이 필요하다. 강의법을 기본으로 하더라도 학습자에게 적절한 질문을 하여 답변을 유도하거나 반대로 학습자의 질문을 유도하고 교수자가 적절한 피드백을 제공하는 방법, 학습자의 발언에 대한 경청 및 요약을 통해 학습자의 집중 및 참여를 유도할 수 있다. 또한 강의시간 중 적절한 시점에 아이스브레이킹, 스팟, 교육게임, 토의·토론기법 등 다양한 기법을 선택적으로 접목하여 관심 집중 및 주의 환기, 학습자의 참여를 촉진할 수 있다. 토의·토론기법을 적용하지 않더라도 분의토의형태로 좌석을 배치하여 강의 진행 중 퀴즈나 발표 등의 활동에서 조별(팀별) 협력학습이 가능하도록 하고 조별 점수 경쟁을 유도하는 것도 참여를 촉진하는 방법이다. 개인적으로 강의 초반에 간단한 아이스브레이킹을 시행하고, 장시간의 교육의 경우 중간에 스팟기법을 추가하고, 교육내용에 대한 토의를 하는 경우를 다수 경험하였다. 2회 이상의 강의법 중심의 교육에서 학습자가 콜라주를 만들어 와서 발표하게 한 교육도 학습자가 콜라주를 만들면서 교육내용과 자기 생각을 정리하고 즐겁게 작업함으로써 참여도와 교육만족도가 높게 나타났다. 강의법 중심의 교육이었지만 교육내용을 토대로 교육게임을 한 경우도 있었는데 개인별과 팀별 점수가 부여되는 상황이어서 더욱 경쟁적으로 임하게 되었고 당시의 교육내용과 장면을 지금까지 기억하게 되었다. 이러한 기법들을 적용할 경우 교육내용과 맥락을 같이 하면서 자연스럽게 진행되어야 학습자의 집중력이 계속 유지될 수 있음을 유의해야 한다. 교육내용과 무관하게 적용되는 기법들은 오히려 역효과를 유발할 수 있다.토의·토론식 교수법, 협력학습이나 문제중심학습은 학습자 참여기반의 방법으로 교육생 수와 교육시간 등 교육상황에 맞게 활용될 수 있고 상황에 따라 강의법에 접목하여 활용할 수 있다. 토의·토론식 교수법은 교수자가 주제나 문제를 제시하여 학습자들이 자유롭게 상호 지식 및 경험에 따른 의견을 제시하게 하는 형태로 학습자의 참여가 필수적이다. 교수자는 토론주제 및 준거를 제시하고 토론내용에 대한 요약, 긍정적 피드백을 제공하며, 소집단별로 진행하는 것이 효과적인데, 참여인원 제약이나 시간의 비경제성을 고려하여 적용하여야 한다. 협력학습은 학습자 개인의 학습목표와 전체 학습자들의 공동목표가 동시에 최대로 성취될 수 있도록 학습자간의 상호작용과 역할보완성, 협력을 활성화시키려는 교수-학습방법으로 학습자의 참여기반의 방법이다. 문제 중심 학습은 실제로 발생하는 문제와 상황을 중심으로 교수-학습을 구조화한 교육적 접근으로써, 학습자들이 문제를 협력적이고 자기주도적으로 해결해 가는 과정을 통해서 내용에 대한 학습, 비판적 사고력과 협력기능을 기르도록 하는 교수-학습 형태로, 실제로 발생하는 문제 및 상황을 기반으로 한다.

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(원격교육론) 원격교육의 장단점과 문제점에 대한 개선안 평가A좋아요

원격교육의 장단점과 문제점에 대한 개선안목차1. 서설2. 원격교육의 장점3. 원격교육의 단점 및 문제점4. 원격교육의 문제점에 대한 개선안5. 결론참고문헌1. 서설원격교육은 교수자와 학습자간 물리적 거리 문제 때문에 교육에 참여하기 어려운 상황을 해결하기 위해 등장한 교육의 한 유형이다. 교수자와 학습자가 서로 먼 곳에 떨어져있음에도 불구하고 서로의 교육적 필요를 충족시키기 위한 방도로서 서신이나 전화 등의 방법을 활용하였고 이후의 컴퓨터의 발명, 인터넷 및 정보통신기술의 발달로 인해 다양한 매체를 통한 교육이 가능하게 되었다. 이러한 기술의 발달은 유선의 소통에서 무선의 소통으로 진화하면서 소통의 가속화가 이루어지는 변화가 나타나고 있으며 이제는 노트북이나 휴대전화로 교육프로그램을 다운받아 학습에 참여하고 교육적 소통도 가능한 상황이 되었다. 이제 원격교육은 교수자와 학습자가 서로 거리상으로 떨어져있으면서 면대면 방식이 아닌 방식으로 이루어지는 모든 형태의 교육을 칭하게 되었다(윤여각, 2014: 10-13).이러한 원격교육은 정보통신기술의 발달로 단순히 물리적 공간 제약을 극복하는 것을 넘어서 시간적 제약도 넘어서는 특성을 가지게 되었는데 이러한 변화는 과거 EBS나 방송통신대학교 채널에서 특정 시간에 원격교육을 시행하는 형태(동시적 교육)에서 현재는 인터넷을 기반으로 다양한 이러닝 및 사이버교육 등으로 불리는 교육을 통해 교육시간의 제약도 완화된 형태(비동시적 교육)로 교육이 진행되고 있는 것으로 확인할 수 있다.이러한 점에서 볼 때 본 교과목에서 정리하신 것처럼 원격교육은 교수자와 학습자가 분리된 상태의 교육을 효과적으로 지원하기 위해, 제도적 기반을 바탕으로 상호작용적 원격통신을 활용함과 동시에 다양한 형태의 학습자료를 공유하도록 하는 교육형태로 정의하는 것이 적절하다고 생각한다.이러한 원격교육은 물리적 시간 및 공간의 제약 완화, 학습매체의 다양화 등의 특성에 따른 장점과 단점이 있으며 제기된 단점 및 문제점에 대한 개선방안이 다각적으로 모색되고 있다. 본 과제에서는 원격교육의 장점, 단점 및 문제점은 무엇인지 살펴보고 그러한 단점 및 문제점을 보완할 수 있는 개선방안을 도출하고자 한다.2. 원격교육의 장점원격교육의 교수자와 학습자간 시간 및 공간의 제약을 넘어선 특성이 원격교육의 가장 큰 장점이다. 교육수요가 있는 학습자에게 시간 및 공간적 제약이 있는 경우에도 학습이 진행될 수 있다는 점에서 큰 장점이다. 학습기간이 정해져있지만 그 시간 내에 언제든지 학습할 수 있으며 접속IP 개수 등의 제약이 다소 있지만 어디서든 학습시스템에 접속하여 학습을 진행할 수 있다.원격교육이 유사한 수준의 교육프로그램을 운영하는 비원격교육기관에 비해 비용이 저렴하다는 장점이 있다. 대학의 예를 들면 일반사립대학교와 사이버대학교에서 24학점을 수강하는 경우 비용의 차이가 상당하다. 물론 국공립대학교나 방송통신대학교의 등록금은 사립사이버대학교와 비슷하거나 낮지만 다수를 차지하는 일반사립대학교의 등록금은 사이버대학교의 등록금보다 현저히 높다. 이는 교육시설 및 교육생 수용 장소 비용과 인력 운영비용 등을 비롯한 제반 비용의 차이, 경쟁현황 등에 기인한다고 판단된다.그 외에도 재택수업이 가능하기 때문에 통학에 소요되는 시간과 비용, 노력이 감소되고, 학습자들이 최신 정보를 필요한 시점에 입수할 수 있으며 원거리의 교수자 및 다른 학습자간 접촉이 가능하고, 다양한 지역과 특성을 가진 학습자를 수용할 수 있으며, 동시에 많은 학습자의 교육이 가능하다는 장점 등 다양한 장점이 있다.3. 원격교육의 단점 및 문제점교수자와 학습자간 시간 및 공간 분리 특성으로 인해 단점도 발생하는데, 특히 교수자와 학습자간, 학습자 상호간 상호작용의 한계로 학습효과 및 집중력 제고가 어렵다. 강의실 교육의 경우 교육시간 중 질의응답이나 눈맞춤이나 끄덕임 등의 반응 등 즉각적 상호작용이 가능한데 원격교육에서는 동시간적 상호작용이 가능한 시간 및 체계를 포함하지 않는 한 즉각적 상호작용을 통해 학습효과를 높일 수 있는 추가적인 조치를 취하기 어렵다. 또한 학습자의 학습 집중력이 저하되기 쉽다. 학습집중력은 매체 유형을 떠나 개인의 몫이지만 원격교육의 경우 학습에 몰입하는 제반 여건을 스스로 조성하고 일방향적 교육에 대해 자기주도적으로 학습해야 하는데 현실적으로는 자기 규율에 따라 집중하여 학습하지 못하는 경우도 꽤 있다.그리고 원격교육시스템 이용 지식이나 기기를 보유하지 않은 교육수요자의 접근이 어렵다는 단점이 있다. 컴퓨터나 스마트폰을 보유하고 있지 않거나, 인터넷이나 컴퓨터 활용능력 수준이 낮거나 컴퓨터나 스마트폰을 보유하고 있지 않은 중·노년층, 저소득층 수요자에는 접근이 어려우며 또한 일반적 원격교육시스템으로는 교육에 한계가 있는 장애인 중에도 교육수요자가 있을 것이다.그 외에 원격교육기관의 경우 교육시스템을 구축하는데 초기비용이 많이 소요되며, 효과적인 학습을 위해 강의자료와 동영상, 애니매이션 등 다양한 자료를 개발하고 학습자의 지속적 학습상황을 점검하고 지원하는 지원조직 등에 비용이 소요된다는 점, 온라인 평가를 시행할 때 시험감독 및 관리가 어려운 점, 학습의 질 및 학업성과를 관리하기 어려운 점 등의 단점이 있다.4. 원격교육의 문제점에 대한 개선안앞서 언급한 원격교육에서의 상호작용 및 소통을 원활히 하기 위해서는 우선적으로 질의응답과 소통이 가능한 항목을 만들어 교수자가 학습자의 질문에 유의미한 응답을 제시하고 다른 학습자간 토의도 가능하도록 구성하고 이를 활성화는 것이 필요하다. 요즘은 원격교육기관에서 교육과정에 대한 질의응답 항목을 구성하고 토론과정을 포함하는 경우가 많은 것으로 보이는데 이러한 상호작용이 활발히 이루어지도록 촉진하는 것이 중요하다고 생각한다.우선 교수자는 학습자의 질문에 대해 시간적 간격을 두든 두지 않든 반드시 답변을 해야 하며 그 답변은 수업의 맥락에서 학습자가 왜 그러한 질문을 하게 되었는지를 파악하는 것이 중요하다. 이는 수업의 전체적인 흐름에 대해 성찰해보는 계기가 될 것이다. 교수자가 수업내용을 제작할 당시에 파악한 학습자들의 특성이 교육 시행 중 학습자의 특성이나 수준이 동일하지 않을 수 있다(윤여각, 2014: 20). 학습자의 배경이나 수준에 대해서는 학습자가 제시하는 의견(서울사이버평생교육원의 경우 생각해보기 코너의 의견 등)이나 학습자간 의견교류에서도 파악할 수 있다. 또한 제작 당시에 의도한 교육내용이 교육 시행 시점과 다르게 해석될 수도 있을 것이다. 따라서 교수자의 답변은 답변 시점의 학습자 특성과 제반 상황을 고려하고 학습자의 흥미가 지속될 수 있도록 시의적절하게 제시되어야 한다.학습자 상호간 토의나 토론 과정을 학업성과 평가요소에 반영하는 경우가 있는데 이러한 경우 자발성은 낮더라도 다양한 학습자들의 의견을 확인할 수 있고 토의나 토론을 준비하고 진행하면서 학습내용을 되새겨보거나 부족한 부분을 보완할 수 있어 유의미하다고 생각한다. 다만 의견 제시 횟수가 제한되거나 다른 학습자의 의견에 대한 의견 제시에 크게 비중을 두지 않는다면 상호작용의 유의성은 다소 제한적일 것이며 의견 내용에 대한 평가기준 객관화가 어려울 것이므로, 주제와 관련된 내용이라면 상호작용 자체가 활성화되는 것에 초점을 맞추어 의견교류 회수 중심으로 평가하는 것이 필요하다고 생각한다.또한 교육과정 중 교수자와 학습자가 동시간대에 접속하여 의견을 교류하는 시간을 일부 구성하는 것도 고려해볼 수 있겠다. 물론 이는 적극적인 상호교류가 기대되는 주제 및 상황이어야 추진될 수 있겠지만 과제 및 평가요소 등에 대한 질의응답과 같이 관심을 가지고 의견을 교류할 수 있는 시간을 구성한다면 해당 주제가 아닌 내용에 대해서도 소통할 수 있는 기회가 될 수 있을 것이다.원격교육시스템의 접근성에 대한 한계는 적극적인 지원체계 구축이 우선되어야 할 것이다. 원격교육시스템을 이용할 수 있는 기기를 보유하지 않은 교육수요자의 경우 도서관과 같은 이용 가능한 공공시설에 대한 안내 및 홍보, 협약 등을 통해 어느 정도 한계성을 보완할 수 있을 것이라 생각한다. 또한 교육 수강시 저렴하게 구입하여 이용할 수 있도록 제조 및 판매업체의 협력 및 지원을 받고 이를 적극적으로 홍보하여 교육수요자를 학습자로 유도하는 것이 가능할 것이다.

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사례노인교육기관의 교육방법 분석 및 평생학습시대와 연계한 바람직한 노년기 학습 대안

사례노인교육기관의 교육방법 분석 및평생학습시대와 연계한 바람직한 노년기 학습 대안목차1. 서설2. 노인교육의 필요성 및 노인교육 현황3. 사례교육기관 개요4. 사례교육기관의 노인교육프로그램 교육방법5. 평생학습시대와 연계한 바람직한 노년기 학습 대안6. 결론참고문헌1. 서설출산률 감소와 평균수명 연장 등으로 인해 노인인구비중이 증가한 것은 우리나라는 물론 세계적인 추세로 노인문제가 사회적, 경제적, 정치적 문제로 대두되고 있다. 특히나 노인의 사회적 및 경제적 지위 및 생활수준이 낮아지고 독거노인의 생계 곤란이나 노인 자살 등은 일부 개별 노인의 문제가 아니라 사회적 이슈로 제기되고 있는 실정이다. 이러한 노인 문제에 대한 인식은 정책 및 제도적으로도 반영되고 있지만 아직까지는 충분한 대응책이 부족한 실정이다.정책적인 문제는 차치하고 노인문제에 대한 근원적인 해결방안은 아닐지라도 노인교육을 통해 노인의 인식 변화, 필요한 지식 및 정보 습득, 다양한 활동기회 활용 등이 가능해지고 이를 통해 삶의 질을 향상시킬 수 있을 것이다.본 과제에서는 노인교육이 이루어지고 있는 교육기관을 살펴보고 그 기관의 교육방법을 분석한 후 평생학습시대와 연계하여 바람직한 노년기 학습에 대한 대안을 제시하고자 한다.2. 노인교육의 필요성 및 노인교육 현황현대사회는 급격한 속도로 변모하기 때문에 종전의 학교교육을 통해 배운 지식과 기술 또는 청장년 시절에 경험했던 생활상식만으로 당면한 노년기 생활을 영위하는데 부족함을 느끼게 된다. 특히 전통사회에서 산업사회로 전환하는 과도기에 살고 있는 오늘날 전통적인 의식구조를 가진 노년층과 현대의 젊은이들과는 심한 가치관의 차이가 나타나고 있으며 생활양식도 크게 달라지고 있어서 노인들은 정신적·육체적으로 많은 고통과 불편을 감수해야만 하게 되었다. 따라서 노인교육은 노인들에게 현대사조의 흐름을 이해하게 하고 이에 동참해나갈 수 있는 능력을 배양해주어야 한다. 노인들은 현대사회의 생활양식에 적응해 나가기 위해서라도 계속적인 교육이 필요하다. 특히 노 노인교육은 집단활동을 통하여 노인 상호간에 인격적 대화 상대를 찾고 대화의 폭을 넓혀감으로써 누적된 스트레스를 해소시켜주며 각종 활동을 통해 취미와 여가, 오락활동의 질을 넓혀 즐거운 삶을 영위하게 하는 역할을 담당하게 된다(김용현, 김종표, 2015: 115-117).현재 국내에서 이뤄지고 있는 노인 대상 평생교육 정책사업은 교육을 주된 목적으로 하는 경우도 있지만 노인 생활지원 차원에서 노인의 사회참여 지원 방안으로 이루어지기도 한다. 노인과 관련한 정부 정책사업의 부분은 보건복지부를 중심으로 추진되고 있으며, 보건복지부의 지원은 ‘교육적’ 접근이라기보다는 노인생활 지원의 측면이 크다. 노인을 대상으로 하는 정책 중 평생교육과 직?간접적으로 연관된 사업은 크게 노인평생 교육사업, 노인일자리사업, 노인자원봉사사업으로 구분할 수 있다. 노인평생교육사업은 노인여가복지시설로 분류된 노인교실, 노인복지관, 경로당을 중심으로 교육프로그램이 운영되고 있고, 노인일자리사업은 노인의 소득창출 및 사회참여 기회 제공, 노인자원봉사사업은 노인의 적극적 사회참여와 인적자원 활용을 위해 이루어지고 있다(교육부, 국가평생교육진흥, 2014: 152). 이러한 정책적 노인평생교육사업 외에 사회복지관, 대학 및 대학교, 종교단체, 정부 및 공공기관, 민간단체 및 기업에서 노인교육이 이뤄지고 있다.3. 사례교육기관 개요앞서 언급한 다양한 노인교육기관 중 본 과제에서 살펴볼 대상기관은 필자의 거주 인근 지역에 노인교육이 이루어지고 있는 종합사회복지관이다. 사례교육기관은 서울 중구 중림동에 위치한 중림종합사회복지관(http://www.jlcwc.or.kr)으로 중구청으로부터 사회복지법인 대한불교조계종 사회복지재단에서 위탁받아 운영하는 사회복지기관이다. 사례기관은 불교의 자비정신을 바탕으로 종합적이고 전문적인 사회복지서비스를 통해 지역주민의 복지증진을 도모하고 소통과 나눔으로 하나되는 지역사회를 만들고자 한다고 기관소개에서 밝히고 있다. 사례기관은 노인교육뿐만 아니라 아동 및 청소년, 성인에 방문상담을 실시하여 필요로 하는 서비스를 연계하고 관리하는 방식으로 진행된다. 서비스제공사업은 가족기능강화사업, 지역사회보호사업, 교육문화사업, 자활지원사업으로 구분되는데 각각의 목적에 따라 다양한 서비스를 제공하며 노인을 대상으로 하는 사업도 다수 포함되어 있다. 지역조직화사업은 지역사회복지를 위한 조직강화 및 교육, 복지네트워크구축, 주민복지 증진사업, 자원봉사양성 및 후원자 발굴 등의 사업이 포함된다.사례기관은 전체 사업에서 노인을 대상으로 하는 사업이 다수 포함되어 있으며, 교육문화사업 중 시니어아카데미는 아동 및 성인 교육문화프로그램보다 많은 프로그램이 운영되고 있는 반면 연회비를 납부해야 하지만 교육비용은 훨씬 저렴하게 책정되어 있으며 프로그램에 따라 연회비 외 별도 비용을 지불하지 않는 프로그램도 있다. 60세 이상 노인을 대상으로 한 교육문화사업은 시니어아카데미라는 명칭으로 운영되어 왔으며 최근에 명칭 공모를 통해 은빛청춘학교라는 이름으로 바뀌어 운영되기 시작했다. 이러한 명칭 공모를 통해 노인교육문화사업에 대한 홍보와 관심 환기도 동시에 도모된 것으로 보인다.지역 내 거주하는 60세 이상 노인을 대상으로 하고 있으며, 신청자가 많아 해당 지역인 중구민을 우선적으로 접수하고 그 외 지역 등 정원을 초과하는 인원에 대해서는 추첨으로 대상자를 선정하는데 정원을 초과하지 않은 과목은 추첨하지 않고 모두 대상자로 선정된다. 정원 마감시 및 추첨되지 못한 신청자는 대기자로 접수된다. 대상자로 선정된 이용자에 대한 필수교육을 시행하며 교육 수료 후 회원증이 발급되고 수강과목 이용이 가능하게 된다. 회원의 수강료 연회비 및 수강료 납부기간 중 납부하지 않을 경우 및 회원의 월 출석률 60% 미만일 경우 다음 대기자에게 순서가 순차적으로 넘어간다.선정된 대상자가 연 1회 납부하는 연회비는 국민기초생활수급권자, 차상위계층, 중구 구민 등에 대해서 면담 또는 대상 확인 후 감면이 가능하다. 교육문화프로그램의 경우 1인당 최대 3개 프로그램까지 이용 가능하며, 여가문화프로그램으로 구성하여 운영하고 있으며 그 외에 성인교육문화프로그램 일부(시니어 피아노교실 등)에도 보다 저렴한 수강료로 시니어아카데미 회원이 참여할 수 있다.교육문화프로그램으로는 한글교실부터 영어, 중국어, 일본어와 같은 외국어교육과정, 컴퓨터와 스마트폰, 스위시와 같은 IT교육, 민요, 합창, 하모니카, 피아노, 사물놀이 등의 음악교육과정, 무용, 체조, 요가, 태극권 등과 같은 신체활동교육과정, 사기열전, 명리학(예전 프로그램) 등의 교양교육과정 등으로 다양한 교육프로그램이 운영되었거나 현재 운영되고 있다. 여가문화프로그램으로는 탁구, 포켓볼, 장기, 바둑 등의 프로그램이 운영되고 있다. 2017년 중림종합복지관 은빛청춘학교(구 시니어아카데미) 교육프로그램 개요에서 확인할 수 있는 것처럼 여러 가지 노인 교육프로그램이 시행되고 있으며 수강료가 무료인 프로그램이 전체 22개 중 11개나 되어 50%에 달하며, 유료 교육프로그램의 경우도 수강료가 저렴하여 노인회원의 비용부담을 줄이고자 노력한 것으로 보인다. 2017년 중림종합복지관 은빛청춘학교(구 시니어아카데미) 교육프로그램 개요이와 같은 노인교육프로그램의 교육방법은 교육프로그램마다 다르며 교육장소도 다르게 배정되고 정원도 다르게 설정되어 운영되고 있다.한글교실과 사기열전, 영어, 중국어, 일본어 등과 같은 프로그램은 지식과 정보의 전달이 중점적으로 이루어지기 때문에 일반강의실과 같은 형태인 사회교육실에서 진행되며 정원이 30명으로 되어 있다. 언어교육과정은 언어를 습득하기 위한 정보를 강의법으로 전달하는 방법이 기초가 되면서도 교육생의 참여를 유도하기 위해 질문을 하고 답변이나 의견 제시를 하도록 하는 방법을 병행하며, 또한 언어를 훈련하는 과정까지 포함하여 진행된다. 교육과정 중 다른 회원과 함께 연습하고 훈련하는 과정이 중요한데 최근 운영현황을 보면 실제 교육생 수가 정원인 30명에 달하지 않고 주로 10∼20명 선이며 많아야 25명 정도에서 진행되며, 교육기간이 10개월로 교육생들이 장기간 인기 교육프로그램이다. 컴퓨터실이라는 공간적 한계도 있겠지만 컴퓨터와 스마트폰, 스위시 프로그램과 같은 교육내용의 특성상 새로운 기기 및 기술의 습득에 개인별 습득수준의 차이도 고려되어 할 것이기에 다른 교육프로그램 정원보다 적은 수준인 20명의 정원으로 운영되고 있는 것이 열악하지 않은 수준인 것으로 판단된다.웰빙댄스, 라인댄스, 맷돌체조, 건강요가, 고전무용, 태극권 등의 신체활동교육프로그램의 경우 다목적실 및 특별활동실에서 실제로 몸을 움직이면서 교육이 진행된다. 50분 수업으로 진행되어 노인의 신체활동에 적절한 시간 배정이라 생각된다. 50분의 수업시간 중 몸을 조금씩 워밍업하는 단계를 거쳐 본 활동에 들어가고 마무리활동까지 단계적으로 신체활동을 활발히 하고 다시 단계적으로 이완시키는 과정으로 진행되며 노년기 신체특성을 잘 고려하여 적절한 운동유형 배분이 이루어지고 있는 것으로 판단된다.자율탁구, 탁구교실, 당구/포켓볼 교실, 당구/포켓볼/바둑/장기교실과 같은 여가문화프로그램의 경우도 교육수요가 많은 인기 프로그램으로 접수마감이 비교적 빠른 프로그램이다. 탁구대, 당구대 등 장비가 구비된 다목적실에서 자율적으로 또는 교육시간을 통해 배우고 즐길 수 있는 프로그램이다.민요교실, 합창, 하모니카, 사물놀이 등의 음악교육프로그램의 경우 피아노와 다른 악기를 자유롭게 활용할 수 있는 공간인 대강당에서 진행된다. 시니어 피아노교실의 경우 성인교육문화프로그램 중 피아노교실과 함께 운영된다. 피아노연습실에서 1주 2회의 레슨이 진행되며 그 외 레슨이 없는 시간에 자유롭게 가서 연습할 수 있는데 시니어아카데미 회원들의 경우 일반 성인들보다 더 열심히 배우려고 하며 꾸준히 연습을 하는 모습들도 자주 볼 수 있었다. 피아노의 경우 꾸준한 연습이 가장 중요하기 때문에 손놀림이 청장년층에 비해 다소 둔할 수도 있는 노인이지만 꾸준한 연습으로 숙련도도 많이 향상되고 진도도 잘 나가는 시니어 회원들도 많이 있다는 것이 강사의 평이다.각 교육프로그램별로 개강을 하면 각 프로그램여된다.

교육학| 2018.06.20| 8페이지| 3,000원| 조회(449)

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