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이화여자대학교 대학원 연구계획서(아동학과, 박사과정)

이화여자대학교 대학원 지 원 과 정 석사학위과정( ) 박사학위과정(○) 석·박사학위 통합과정( ) 연구생( ) 성 명: * * * 학과(학부): 아동학과 전 공: 아동학 연 구 계 획 서(Study Plan) 1. 진학의 동기 전적 대학교에서 아동학 전공과목들을 이수하며 아이들의 행복을 위해 무엇을 할 수 있을지 끊임없이 고민했습니다. ‘부모교육론’, ‘아동상담’, ‘영유아 발달’ 등을 수강하였고, 아동의 건강한 성장에 있어 가장 강력하고 직접적인 영향을 미치는 지원체계가 부모이며 그들을 대상으로 하는 교육의 중요성을 실감했습니다. 부모교육 개인 과제로 ‘재혼가정을 위한 의사소통 프로그램 (Communication Program for Reconstituted family, CPR)’을 개발하면서 부모교육은 자녀의 병리를 최소화시킬 수 있는 가장 훌륭한 예방책일 뿐만 아니라 부모에게도 자녀와 건강한 관계를 맺을 수 있도록 도와주는 지침이라는 것을 깨달았습니다. 이에 학부 졸업 후, 부모교육과 아동발달로 전문화된 교수진과 체계적인 커리큘럼으로 우수한 교육 환경을 제공하고 있는 이화여자대학원 아동학과에 입학하여 석사과정을 이수하였습니다. 2년 동안 부모교육과 아동상담과 관련된 전공과목들을 심도 있게 공부하였고, 애착을 연구하며 영유아기 부모-자녀 관계가 한 아이의 삶에 막대한 영향을 미친다는 사실을 통계적으로 확인할 수 있었습니다. 대학원을 졸업한 후에는 4년간 ***심리상담센터에서 전임상담사로 4,000회기 이상의 상담을 진행하며 정서 및 발달적 어려움으로 도움이 필요한 아이들과 그들의 부모를 만나왔습니다. 그 과정에서 석사 때 배운 아동발달 및 상담지식과 부모교육기술을 현장에서 적용할 수 있었고, 이론이 실제로 그들의 삶을 이롭게 하는 것을 보며 큰 보람과 행복을 느낄 수 있었습니다. 많은 아이들을 만나며 다양한 사례에 적합한 발달적 개입을 제공하기 위해 졸업 이후에도 주도적으로 스터디 모임을 운영하며 지속적으로 학습을 이어나가고 있습니다. 그러나, 스스로 가하고 진단하는 것, 그리고 각각의 병리적 특성 등을 심도있게 알고 있어야 다각적인 관점에서 아이들이 경험하고 있는 어려움의 원인을 탐색할 수 있다고 느꼈습니다. 이를 통해 부모와 소통해야 하는 지점을 정확하게 파악하고, 효과적으로 그들을 교육함으로써 아이들이 경험하고 있는 고통을 덜어내기 위해 더욱 노력해야겠다고 다짐했습니다. 그렇기에 저는 학교로 돌아가 아이들을 더욱 잘 이해하고 도울 수 있는 살아있는 학문을 더욱 깊이 있게 배워나가고 싶습니다. 학부생 때는 2년간 ‘**’라는 봉사학회를 통해 놀이 프로그램을 개발하여 현장에서 실습하였고, 부학회장으로 활동하였습니다. 4명으로 구성된 ‘****’라는 자율학습팀을 만들어 우수한 성적을 거두었으며, 전액·모범 장학금도 받았습니다. 2년 간의 석사과정 동안에는 학생회, 학과 및 기숙사 조교를 병행하며 원하는 공부를 즐겁게 마칠 수 있었습니다. 또한 그 과정에서 전문가로 성장하는 데 필요한 자격증(**학회 놀이심리상담사 2급, 청소년 상담사 2급 국가자격증)을 취득하였습니다. 졸업 후에도 스스로 동료 스터디 모임을 만들어 4명의 구성원과 함께 4년 간 지속하고 있으며, 정회원으로 등록되어 있진 않지만 아이들의 놀이 스토리를 더욱 심도 있게 분석해내고 싶어 관련 과목을 개설한 **학회에 청강을 부탁하며 열정적으로 학습에 매진하였습니다. 이외에도 자폐 아이들을 만나며 치료사로서의 한계를 느껴 플로어타임 DIR 101 과정을 수료하였고, ‘***’이라는 SNS 커뮤니티를 만들어 퇴근 후 글이나 카드뉴스를 꾸준히 발행하며 사회경제적위치(SES)에 상관없이 대한민국의 많은 양육자가 질적인 부모교육을 받을 수 있도록 노력하였습니다. 그 결과 대치동 **어린이집으로부터 부모교육 특강을 요청받아 ‘우리아이 사회성 수업’이라는 주제로 강의를 진행한 소중한 경험도 쌓을 수 있었습니다. 이처럼 학업에 대한 열정과 아동의 행복이라는 근본적인 목표를 가지고 이화여자대학교 대학원 박사 과정에 적극적으로 임해 아동 전문가로 성장하고자 지원하해 ASD(Autistic Spectrum Disorder) 아동을 만날 때 그들의 특성과 요구를 보다 잘 이해하고, 발달적으로 적합한 개입 방법을 심도있게 배우고자 합니다. 사범대 학생들이 교육 현장에서 쌓은 경험을 통해 상담 현장 외 교육기관에서 아이들을 만나는 교사들의 목소리를 듣는다면, 다양한 관점에서 그들을 공감하는 데 큰 도움이 될 것이라 기대합니다. 더불어 심리학과의 ‘대상관계이론’과 ‘정신병리학’ 과목 등을 통해 정서적 고통을 경험하는 부모들의 심리를 깊이 있게 이해하고, 효과적으로 상담하는 방법을 배워나가고 싶습니다. 이와 같은 여러 과목들을 한 학기당 2-3과목씩 이수하여 4-5학기 내에 학습 과정을 수료할 계획입니다. 이를 통해 부족한 학문적 지식을 보완하고, 상담 현장에서 실질적으로 도움이 되는 실용적인 내용을 주체적으로 배워나가겠습니다. 둘째, 박사과정에서 제가 중점적으로 연구하고자 하는 주제는 부모의 애착이 유아기 자녀의 문제행동에 미치는 영향입니다. 상담 현장에서 정서적 어려움을 겪고 있는 아동들을 관찰하면서, 불안정한 애착으로 인해 고통받는 아이들이 많았고, 이러한 애착 문제가 부모의 양육태도에서 기인하는 경우가 많다는 점에 주목하게 되었습니다. 부모의 성인애착은 자녀의 발달에 중요한 영향을 미친다고 보고된 바 있으며, 이는 부모의 양육태도를 통해 자녀의 문제행동으로 이어질 수 있습니다(Bowlby, 1982; Main & Solomon, 1990). 본 연구에서는 부모의 성인애착을 독립변수로 설정하고, 이를 통해 자녀의 발달에 미치는 심리적 영향을 탐구할 계획입니다. 본 연구는 혼합 연구 방법을 채택하여 정량적 데이터와 정성적 데이터를 통합하여 분석할 것입니다. 이러한 접근은 부모의 애착이 자녀의 문제행동에 미치는 복잡한 상호작용을 다각적으로 이해하는 데 도움을 줄 것입니다(Creswell, 2014). 정량적 연구의 첫 번째 단계로, 설문조사를 통해 부모의 불안정 성인애착이 그들의 양육태도를 통해 유아기 자녀의 문제행동에 미치는영향을 구체적으로 밝히고, 상담 실무에 실질적인 기여를 하고자 합니다. 본 연구의 결과는 아동 상담 및 교육 분야에서 부모의 애착 문제 해결을 위한 보다 효과적인 개입 방법을 제시할 수 있을 것으로 기대합니다. 참고문헌 김성현, 정재은 (2019). 부모의 양육태도, 훈육방식이 부모가 인식한 유아기 자녀의 문제행동에 미치는 영향. 열린교육연구, 27(4), 207-228. 김혜원 (2015). 부모의 성인애착과 양육행동의 관계에서 정서조절곤란, 결혼불만족의 매개효과: 자기효과와 상대방효과. 박사학위논문. 이화여자대학교 대학원. 박혜원 (2003). 유아기 부모 양육태도와 유아의 문제행동간의 관계. 생활과학논문집, 4(2), 85-95. 서해인 (2020). 유아기 자녀를 둔 부부의 아동기 부모애착과 성인애착이 양육행동에 미치는 영향. 박사학위논문. 이화여자대학교 대학원. 안명희 (2010). 어머니의 불안정 성인애착이 자녀의 문제행동에 미치는 영향: 어머니의 정서와 심리적 통제의 매개효과. 한국심리학회지 일반, 29(4), 867-885. 정은미 (2018). 부모애착이 자녀발달에 미치는 영향에 관한 연구. 부모교육연구, 15(1), 55-67. Barlow, J., Smailagic, N., Huband, N., Roloff, V., & Bennett, C. (2018). Parenting interventions for the treatment of children and adolescents with mental disorders: A systematic review and meta-analysis. Clinical Psychology Review, 66, 163-179. Bowlby, J. (1982). Attachment and loss: Vol. 1. Attachment. New York: Basic Books. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed다. 우선 첫째, 상담 현장에서 아이들과 부모를 1대 1로 만나며 그들이 내면적 고통으로부터 자유로워질 수 있도록 돕고자 합니다. 이를 위해 박사과정 동안 현재 정회원으로 활동 중인 **학회에서 놀이심리상담사 1급 승급을 위한 수련을 병행하고, 청소년 상담사 1급 시험을 준비하여 졸업 후 더욱 전문적인 자격을 갖출 계획입니다. 다음으로 둘째, *** SNS 부모교육 커뮤니티를 운영해온 경험을 바탕으로 온라인 플랫폼을 활용하여 사회경제적 위치에 관계없이 다양한 지역과 환경에 있는 부모들이 더욱 친근하게 양질의 부모교육을 접할 수 있도록 활동할 예정입니다. 이 과정에서 부모와의 소통을 강화하고, 그들이 실질적으로 필요로 하는 정보를 제공하는 데 힘쓰고자 합니다. 셋째, 상담 현장과 가정에서 사용할 수 있는 치료 도구 및 발달을 촉진할 수 있는 매체를 개발하고 싶습니다. 실제로 상담현장에서 사회성 프로그램을 진행하며 부모-자녀 애착을 위한 보드게임을 개발하였고, 동료들과 함께 그 효과를 경험한 바 있습니다. 박사 졸업 후에는 기관과 협력하여 보다 전문적으로 이러한 작업을 수행해보고 싶습니다. 마지막으로, 장기적으로는 작가로서의 꿈도 가지고 있습니다. 에세이나 소설 형식으로 대중들에게 아동기 정신건강 및 부모역할의 중요성을 은유적으로 전달하고 싶습니다. 졸업한 이후에도 읽기와 쓰기 활동을 지속하여 학교에서 배운 지식과 가치를 세상에 전할 수 있는 자질을 갖추겠습니다. 이와 같은 계획을 통해 사회에 선한 영향력을 미치고, 긍정적인 변화를 일으키는 데 기여하고자 합니다. 4. 기타 저는 대학원 졸업 이후, 어떻게 하면 더 ‘나’답게 살 수 있을까 고민하다 3년 전 ‘**’ 라는 독서모임을 만들었습니다. 이곳에서 저는 ‘뜨거움과 차가움이 균형을 이루는 삶’을 목적으로 비슷한 결을 가진 다양한 직업군의 2-30대 청년들 10명과 함께 3년간 함께 공부하고 토론하는 시간을 가졌습니다. 해당 모임을 통해 저는 삶의 방향성에 대해 깊이 고민하게 되었고, 그 과정에서 끊임없이 배우호

학교| 2024.12.20| 6페이지| 10,000원| 조회(207)

자소서, 학업계획서, 대학원, 연구계획서, 이화여대, 이화여자대학교, 박사과정, 일반..

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[만 2세 수업계획안] 어린이집 영역별 보육활동계획안/ 여름철 과일(주제)_수박(소주제)/ 신체영역, 언어영역, 감각탐색영역, 쌓기역할영역, 미술영역, 음률영역

[여름철 과일] 영역별 활동 계획안수박으로 할 수 있는 다양한 활동기간 : 6월 1주주제 : 여름철 과일소주제 : 수박목표 : 여름철 과일인 수박을 탐색하고 수박으로 다양한 놀이를 해본다.요일활동월화수목금등원 및 맞이하기더워진 날씨에 대해 이야기해요기본생활습관밖에 다녀온 후 손을 깨끗이 씻어요.일상생활점심 및 간식점심 식사에 나온 여름철 과일을 맛보아요.낮잠내 이불과 베개를 찾아 자리에 눕기자고 일어나 교사의 도움을 받아(스스로) 이불 접어보기배변활동교사의 도움을 받아(스스로) 옷을 내려 보기배변 후 교사의 도움을 받아(스스로) 변기 물 내려 보기실내자유놀이신체수박 줄무늬를 따라 걸어요------------------------------------------------------->수박씨를 빼보아요-------------------------->언어 그림책을 보아요-------------------------------------------------> 그림책을 보아요---------->감각·탐색여러 가지 모양 수박을 만들어요!------------------------------------------------->수박 팩을 해보아요--------->쌓기·역할수박 수영장을 만들어 보아요--------------------------------------------------->미술수박껍질로 표현해보아요-------------------->음률노래에 맞춰 연주해요실외놀이놀이터에서 수박을 먹어요.여름과일이 풍덩가정연계가족과 여름과일 먹어보기어린이집에서 관찰한 여름과일들을 마트에서도 찾아보기1. 활동 계획안 (신체영역)주제명여름철 과일소주제명수박활동명수박 줄무늬를 따라 걸어요활동목표 및 표준보육과정? 수박 줄무늬의 곡선을 따라서 천천히 걸어보고, 신체를 다양한 방법으로 사용하여 걸어본다.(신체운동>신체조절과 기본운동하기>대근육 조절하기>팔, 다리, 목, 허리 등 움직임을 조절한다.)? 수박 줄무늬의 모양에 대한 차이를 인식한다.(자연탐구>수학적 탐구하기>차이에 관은색 줄무늬가 있네.- ??이 발보다 훨씬 큰 수박 줄무늬도 있구나.- 뾰족뾰족한 줄무늬도 있네.2. 수박 줄무늬를 따라 다양한 방법으로 자유롭게 걸어본다.- 이 커다란 수박 줄무늬는 어떻게 걸어볼 수 있을까?- ??이가 걷고 있는 수박 줄무늬는 커다래서 다리를 크게 크게 벌리고 걸을 수 있구나.- 선생님은 옆으로~ 옆으로~ 걸어보아야지.- 00이는 초록색을 따라 걷고 있구나.3. 다양한 수박 줄무늬의 모양을 따라 걸어본다.- 선생님은 구불구불한 줄무늬를 따라서 구불구불하게 걸어봐야지.- 수박 줄무늬를 보면서 천천히 걸으니까 더 쉽게 따라 걸을 수 있네.- 00이는 뾰족한 부분에서 몸을 휙휙 돌리는 구나.유의사항- 영아가 다양한 줄무늬를 따라 걸을 수 있도록 교사가 함께 수박 줄무늬 따라 걷는 모습을 보여준다.- 영아가 수박에 대한 특징을 상기할 수 있도록 수박판과 실제 수박에 대한 특징을 연결 지어 상호작용하도록 한다.- 영아가 신체의 여러 부분을 사용하여 다양하게 걸어볼 수 있도록 상호작용해준다.- 화장실이나 다른 곳으로 이동하는 길에 수박 판을 설치해 일상생활과 연결하여 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다.확장활동'수박파티' 동요를 들으며 동요에 맞춰 다양한 방법으로 걸어본다.2. 활동 계획안 (언어영역)주제명여름철 과일소주제명수박활동명 그림책을 보아요.활동목표 및 표준보육과정1. 수박 수영장 그림책을 교사와 함께 읽어본다.- 의사소통>읽기>그림책과 환경 인쇄물에 흥미 가지기>그림책과 환경 인쇄물에 있는 그림과 내용에 관심을 가진다.2. 수박 수영장 그림책을 통해 수박에 관심을 가진다.- 자연탐구>탐구하는 태도 기르기>호기심가지기>주변 사물과 자연 세계에 호기심을 가진다.대상연령만 2세활동자료수박 수영장 그림책을 편집해 만든 그림책.활동방법1. 그림책의 그림을 보며 수박에 관심을 가진다.- 커다란 수박이 있네.- 초록 껍질 안에 빨간색이 있구나.- 까만 씨앗도 있네.2. 교사와 함께 그림책을 보며 경험을 떠올려 이야기 한다.- 00이도 수영을 해봤구나.- 맞구성한 그림책을 제공한다.확장활동- 수박을 먹거나 본 경험을 교사와 함께 이야기 해보는 활동으로 확장한다.3. 활동 계획안 (감각·탐색영역)주제명여름철 과일소주제명수박활동명여러 가지 모양 수박을 만들어요활동목표 및 표준보육과정- 수박을 만져보고 모양 틀로 찍어보고 먹어보는 등 오감을 통해 탐색한다.(자연탐구영역>과학적 탐구하기>물체와 물질 탐색하기>친숙한 물체와 물질을 능동적으로 탐색한다.)- 여러 가지 모양 틀로 수박을 눌러 찍어본다.(신체운동영역>신체조절과 기본운동하기>소근육 조절하기>눈과 손을 협응하여 소근육을 조절해본다.)대상연령만 2세활동자료넓적하게 자른 수박 조각들, 모양 틀(+모양 틀을 담는 통), 흰색 접시, (모양틀로 찍은 수박을 담을)오목한 그릇, 유아용 앞치마, 수박씨를 담을 통활동방법1. 넓적하게 잘린 수박을 탐색한다.T : 우와, 여기 맛있는 수박이 있네. 선생님이 시원한 물에 풍덩하고 깨끗이 씻어서 잘라왔어.C : 수박이다.C : 나 이거 좋아T : 00이가 좋아하는 수박이구나. 수박 속에는 무슨 냄새가 날까? 수박 냄새를 한번 맡아볼까?(아이들이 냄새를 맡을 수 있도록 교사가 먼저 냄새 맡는 모습을 보여준다)C : 달콤해C : 먹고 싶어.C : 사탕 냄새 나.(영아가 손가락으로 수박을 눌러 맛을 본다)T : 00이는 손가락으로 수박을 꾹 눌러서 먹고 있네. 맛이 어때?C : 수박 맛T : 수박 맛이 나는구나. (교사도 약간 먹어본다) 우와 정말 달콤한 맛이네.(영아가 수박씨를 빼고 있다)T : ㅁㅁ이는 수박씨를 빼고 있구나. 여기에 수박씨가 들어가는 집이 있으니까 수박씨를 빼면 집에다 데려다주자.2. 수박을 모양 틀로 눌러 찍어본다.C : (모양 틀을 가리키며) 이거 찰흙 놀이 했던 거야T : 맞아 우리 찰흙놀이 했을 때 가지고 놀았던 모양 틀이지.C : 나 이거 찍을래.T : 00이는 하트모양 수박을 만들었네.C : 별.T : 수박별이 됐네.T : 모양이 잘 안 나왔구나. 한손으로 수박을 이렇게 잡고, 모양 틀을 잡고 꾹 눌러볼까?00이는 손바닥으로 꾹 눌렀네. 분홍색 수박 즙이 흘렀네.3. 여러 가지 모양의 수박을 친구와 함께 먹어본다.T : 00이는 별모양 수박을 먹고 있네. 맛이 어때?C : 젤리맛.T : △△이가 만든 곰돌이 수박도 맛있겠다. 선생님도 한입 줄래? 아.C : 자.C : (반대편 친구 쪽에 있는 수박을 가리키며 )저거 저거.T : 00이 어떤 모양 수박이 먹고 싶어?C : 구름모양 수박 먹을래.T : 00이도 구름 모양 찍어서 만들어볼까?유의사항- 접시를 하얀색으로 준비하여 수박 과즙의 색도 자연스럽게 관찰할 수 있도록 돕는다.- 넓적하게 자른 수박조각들을 충분히 준비하여 갈등상황을 예방한다.- 작은 수박씨를 잘못 삼키거나 코로 넣지 않도록 주의하여 본다.- 활동 전에 손을 깨끗이 씻을 수 있도록 하고 활동을 그만두고 싶어 하는 영아는 모양 틀을 정리하고 손을 씻을 수 있도록 한다.- 미술영역에 구비되어 있었던 점토 모양 틀을 깨끗이 세척하여 준비한다.확장활동-모양 틀로 찍은 수박조각들이 담긴 오목한 그릇에 우유를 부어주어 영아들이 숟가락으로 휘휘 저으며 섞어보고 먹어본다. (감각·탐색)4. 활동 계획안 (쌓기·역할 영역)주제명여름철 과일소주제명수박활동명수박 수영장을 만들어보아요활동목표 및 표준보육과정- 블록을 활용하여 수박 수영장을 구성해본다.(신체운동>신체조절과 기본운동하기>소근육 조절하기>눈과 손을 협응하여 소근육을 조절해본다.)- 블록으로 구성한 수박 수영장에서 자유롭게 놀이한다.(예술경험>예술적 표현하기>모방행동 즐기기>단순한 모방행동을 놀이처럼 즐긴다.)대상연령만 2세활동자료수박 줄무늬 모양의 종이를 덧씌운 벽돌블록,수박 속의 색과 비슷한 색지, 아세테이트지활동방법1. 벽돌블록을 탐색한다.- 여기 벽돌블록이 옷을 입고 있데.- 초록색하고 검은색 줄무늬 옷을 입고 있네.- 00이도 줄무늬 옷을 입고 있구나.- 맞아 수박친구도 줄무늬를 가지고 있지.2. 벽돌블록으로 자유롭게 놀이한다.- 블록을 높게높게 쌓고 있네.- 줄무늬가 점점 길어지고 있어.- 00이가 다.- 수박 수영장이구나.- ㅁㅁ이는 수영을 하고 있네.유의사항- 분홍색 혹은 붉은색의 색지를 바닥에 붙이고 그 위에 아세테이트지를 붙여 놀이 공간을 만들어 제공해준다.- 쌓기 영역에 수박수영장 그림책의 사진을 붙여주어 영아들이 놀이 활동 시 자연스럽게 그림책의 내용과 연관 지을 수 있도록 한다.- 영아가 다른 방법으로 놀이 할 경우 수용해주며 놀이가 확장 될 수 있도록 상호작용 해준다.확장활동- 신체영역의 수박씨 모형을 놀이에 활용하여 더 풍부하게 놀이 할 수 있다.- 비치 볼이나 다른 여름 놀이 용품들을 넣어주어 놀이가 확장될 수 있도록 한다.5. 활동 계획안 (미술영역)주제명여름철 과일소주제명수박활동명수박 껍질로 표현해보아요활동목표 및 표준보육과정- 물감과 수박 껍질을 사용하여 다양한 색과 모양으로 자유롭게 표현해본다.(예술경험영역>예술적 표현하기>자발적으로 미술활동하기>자발적으로 그리기, 만들기를 한다.)- 소근육을 조절하여 손으로 수박껍질을 잡고 도화지에 표현해본다.(신체운동영역>신체조절과 기본운동하기>소근육 조절하기>눈과 손을 협응하여 소근육을 조절해본다.)대상연령만 2세활동자료다양한 모양의 수박 껍질, 수박 과즙, 물감(빨강, 초록, 검정), 흰색 도화지, 영아용 앞치마, 접시활동방법1. 다양한 모양의 수박껍질을 탐색해본다.(준비된 수박껍질을 보고 영아가 관심을 보인다.)T : 00이가 수박 껍질을 보고 있구나.C : 응 내가 먹었어.T : 맞아 우리가 먹은 수박 껍질이지. 선생님이 껍질을 깨끗이 씻어왔어.C : 이거 수박 옷이야?T : 응 이거 수박이 입었던 옷이야. 00이 옷처럼 줄무늬가 있네.C : 난 분홍색 옷 입었어.T : 00이는 분홍색 줄무늬 옷 입었구나. 수박은 무슨 색 줄무늬를 입고 있지?C : 검정색T : 수박은 검정색 줄무늬 옷을 입고 있구나.C : 얘는 네모야T : 반듯반듯한 네모 모양이구나. 여기 길쭉길쭉한 네모모양도 있네.C : 뾰족뾰족해T : ㅁㅁ이는 뾰족뾰족한 세모모양 껍질을 들고 있구나.2. 물감의 색을 탐색해본다.T

교육학| 2022.02.09| 9페이지| 2,500원| 조회(1,576)

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[만 3세] 유치원/어린이집 실습 보육활동계획안/수업계획안/부분활동계획안/연계활동계획안

제출일결재실습생지도교사원장印印印반 명**반일 시주 제겨울소주제겨울의 변화활동명눈사람을 꾸며요흥미영역/활동유형미술 영역활동목표- 다양한 미술 재료와 도구를 가지고 눈사람과 눈 내리는 겨울풍경을 꾸밀 수 있다.누리과정관련요소- 예술경험영역>예술적 표현하기>미술 활동으로 표현하기활동방법활동자료도입1. 눈사람을 본 경험에 대해 이야기 나눈다.- 눈사람의 모양에 대해 이야기 나눈다.- 눈사람을 만들어 본 경험에 대해 이야기 나눈다.2. 다양한 미술재료를 보며 활동방법을 알아본다.- 다양한 미술재료를 탐색한다.- 활동 순서 및 방법에 대해 알아본다.- 활동 시 유의점에 대해 이야기 나눈다.검은색 도화지, 흰색 도화지, 딱풀, 뿅뿅이, 면봉, 희색물감, 솜, 목공풀, 크레파스, 색연필, 사인펜전개1. 다양한 미술재료에 관심을 갖는다.- 서로 다른 크기의 동그란 흰 도화지로 눈사람을 만들어본다.- 눈사람을 꾸미는데 필요한 재료를 탐색해본다.2. 다양한 미술재료와 도구를 가지고 눈사람을 꾸며본다.- 검은색 도화지에 딱 풀을 사용하여 눈사람을 붙인다.- 크레파스, 색연필, 사인펜을 사용하여 눈사람을 꾸며본다.- 뿅뿅이, 스티커 등 다양한 재료로 눈사람을 꾸며본다.3. 다양한 미술 재료와 도구를 가지고 겨울에 내리는 눈을 표현해 본다.- 면봉에 흰색 물감을 묻혀 도화지에 찍어서 눈을 표현해본다 .- 목공 풀을 사용하여 도화지에 솜을 붙여 눈을 표현해 본다.4. 작품에 이름을 쓰고 미술영역 판에 걸어 전시한다.- 완성한 작품에 사인펜, 색연필로 이름을 쓴다.- 미술영역 벽 보드에 작품을 걸어 전시한다.마무리1. 미술재료들을 바구니에 넣어 정리한다.- 사인펜과 색연필을 바구니에 넣어 정리한다.- 딱 풀의 뚜껑을 닫고 바구니에 넣어 정리한다.2. 활동을 마친 후 작품을 보고 이야기 나눈다.- 친구들에게 작품을 보여주며 이야기 나눈다.- 어떤 재료로 눈사람을 꾸몄는지 이야기 해본다.- 친구들의 작품을 보며 서로 다른 점을 비교해 본다.확장활동- 완성한 작품에 이름을 짓고 눈사람 이야기를다.- 유아가 자유롭게 나만의 눈사람을 꾸밀 수 있도록 개별적으로 상호작용한다.실습교사 평가이틀에 걸쳐 ‘눈사람을 꾸며요’ 부분 수업을 진행했다. 수업을 진행하면서 알게 된 점은 유아들이 활동을 구성해 나가면서 진행 중 활동이 기존의 수업계획과 달라질 수도 있다는 점이다. 처음에 활동을 구상할 때는 겨울에 내리는 눈을 표현하기 위해 흰 물감과 솜을 준비했다. 하지만 수업을 진행하는 도중에 솜과 흰 물감을 모두 면봉으로 찍어 표현하기에는 유아들에게 주어지는 재료가 너무 많고 복잡하다고 느꼈다. 그래서 실제 수업에서는 솜만을 제공해주었다. 그럼에도 불구하고 유아들은 솜을 눈사람 몸통에도 붙이고 검음 도화지 배경 곳곳에도 붙이며 다양한 눈을 표현하는 것을 관찰 할 수 있었다.지도교사 평가1. 영역별 보육활동계획안(미술영역)2. 영역별 보육활동계획안(음률영역)제출일결재실습생지도교사원장印印印반 명**반일 시주 제겨울소주제튼튼한 겨울나기활동명곡물악기로 다양한 소리를 만들어보아요흥미영역/활동유형음률 영역활동목표- 다양한 소리에 관심을 갖고 어떤 소리가 나는지 안다.- 곡물악기를 사용하여 눈이 내리는 모습을 다양한 소리로 표현한다.누리과정관련요소- 예술경험영역>아름다움 찾아보기>음악적 요소 탐색하기- 예술경험영역>예술적 표현하기>음악으로 표현하기활동방법활동자료도입1. 겨울에 눈이 내리는 모습에 대하여 이야기 나눈다.- 겨울에 눈 내리는 모습을 본 경험을 말해본다.- 눈 내리는 모습을 소리로 표현할 수 있음을 안다.2. 곡물로 만든 눈사람 악기를 보며 활동방법에 대해 알아본다.- 2가지 곡물로 만든 악기를 탐색한다.- 활동 방법에 대해 알아본다.- 활동 규칙에 대해 이야기 나눈다.쌀로 만든 곡물 악기 2개, 흰강낭콩으로 만든 곡물 악기 2개전개1. 곡물 악기에 관심을 갖는다.- 바구니에서 곡물 악기를 꺼낸다.- 서로 다른 곡물이 담긴 악기를 탐색해본다.2. 곡물 악기로 겨울에 눈이 내리는 모습을 소리로 표현해본다.- 곡물악기를 위·아래로 빠르게 흔들어 함박눈이 내리는 모습을 현해본다.3. 노래에 맞춰 곡물로 만든 눈사람 악기를 연주해본다.- 노래의 일정한 속도에 맞춰 악기를 연주해본다.마무리1. 곡물 악기로 눈 내리는 모습을 소리로 표현해 본 느낌에 대해 이야기 나눈다.- 겨울의 어떤 소리를 악기로 표현해보았는지 이야기해본다.- 악기로 어떻게 겨울 소리를 표현해보았는지 이야기해본다.- 활동을 하면서 재밌었던 점이나 어려웠던 점을 말해본다.2. 곡물 악기를 바구니에 넣어 정리한다.- 곡물 악기를 세워서 바구니에 넣는다.- 바구니를 제자리에 정리한다.확장활동- 다양한 리듬악기를 사용하여 겨울에 내리는 눈의 모습을 소리로 표현해본다.유의사항- 악기에 담긴 곡물에 따라 소리가 다르게 난다는 것을 느낄 수 있도록 상호 작용한다.- 유아들의 신체 기능이나 예술적 표현 능력이 다를 수 있음을 고려하여 서로의 표현 방법을 존중할 수 있도록 돕는다.실습교사 평가활동자료를 음률영역에 비치해두니 유아들이 다른 영역에 활동을 하러 다니면서 자연스럽게 바구니에 있는 곡물악기에 관심을 가졌다. 또한 쌀로 만든 악기와 검은 흰 강낭콩으로 만든 악기를 흔들어보며 서로 소리가 다르게 나는 것을 인식하는 것을 관찰 할 수 있었다. 그리고 유아들이 악기에 관심을 가자고 탐색할 때 상호작용을 통해 겨울에 눈 내리는 모습을 소리로 표현해 보았다.지도교사 평가3. 영역별 보육활동계획안(수조작영역)제출일결재실습생지도교사원장印印印반 명**반일 시주 제겨울소주제겨울의 변화활동명펭귄에게 먹이를 줘요흥미영역/활동유형수·조작 영역활동목표- 펭귄 게임 판에 붙여진 물고기의 수를 다양한 방법으로 세어본다.누리과정관련요소- 자연탐구영역>수학적 탐구하기>수와연산의 기초개념 알아보기활동방법활동자료도입1. 교사 들려주는 이야기를 듣는다.- ‘밥 먹기 싫어하는 펭귄’ 이야기를 듣는다.- 펭귄 게임 판을 보며 이야기 나눈다.2. 활동자료를 보며 게임방법을 알아본다.- 물고기 모형, 주사위, 펭귄 판을 탐색한다.- 게임 순서 및 방법에 대해 알아본다.- 게임 규칙에 대해 이야기 나눈다.주사위, 료를 꺼낸다.- 활동 자료를 탐색해본다.2. 활동자료를 가지고 게임을 한다.- 가위·바위·보를 해서 주사위 던질 순서를 정한다.- 순서대로 주사위를 던진다.- 주사위를 던져 나온 색깔의 물고기를 하나 찾아 펭귄에 붙인다.- 물고기가 없어질 때까지 놀이를 반복한다.3. 펭귄 게임 판에 붙여진 물고기 수를 세어본다.- 펭귄에 붙은 물고기를 손가락으로 짚으며 세어본다.- 펭귄에 붙은 물고기를 떼어내며 세어본다.- 펭귄을 색깔별로 분류하여 세어본다.마무리1. 게임을 마친 후 게임에 대해 평가해본다.- 펭귄에 물고기를 몇 개 붙였었는지 이야기 해본다.- 게임을 하면서 재미있었던 부분에 대해 이야기 나눈다.- 게임을 하면서 어려웠던 점에 대해 이야기 나눈다.2. 활동자료를 바구니에 넣어 정리한다.- 펭귄에 붙은 물고기를 떼어내서 바구니에 정리한다.- 펭귄 게임판과 주사위를 바구니에 넣어 정리한다.- 바구니를 제자리에 정리한다.확장활동활동자료를 가지고 역할놀이를 해본다.유의사항- 유아가 주사위 던지는 순서를 잘 지켜 놀이를 할 수 있도록 상호작용한다.- 유아가 수세기를 틀리더라도 다시 한 번 더 함께 세어보며 격려한다.실습교사 평가오늘은 수·조작 영역에서 ‘펭귄에게 먹이를 줘요’ 활동으로 첫 부분 수업을 진행했다. 실제로 활동을 해보니까 유아들이 1부터 10까지의 수는 어렵지 않게 세는 것을 볼 수 있었다. 또한 수세기를 주사위를 사용한 게임의 형식으로 진행하니 유아들이 재미있게 활동하는 것을 느낄 수 있었다. 내일부터는 피드백 받은 대로 상호작용을 할 때 처음부터 물고기를 같이 세지 않고 유아들이 스스로 수를 셀 수 있도록 상호작용할 수 있도록 노력해야겠다.지도교사 평가4. 연계 보육활동계획안(언어영역/대집단)제출일결재실습생지도교사원장印印印반 명**반일 시주 제겨울소주제겨울철 놀이활동명동시: 「잘자요, 동물 친구들」흥미영역/활동유형언어 영역/ 대집단활동목표- 교사가 들려주는 동시를 바른 태도로 듣는다.- 동시에 나오는 반복되는 간단한 문장을 말할 수 있다.누리과정관련요소 말하기활동방법활동자료도입1. 쌓기놀이 영역에 모여 앉아 교사가 내는 수수께끼를 맞춰본다.- 동시에 나오는 동물들의 수수께끼를 듣고 맞춰본다.2. 동시 판의 그림을 보며 이야기 나눈다.- 동시 판의 그림을 보고 이야기 나눈다.- 겨울잠을 자는 동물들에 대해 이야기 나눈다.- ‘굴’의 주인이 어떤 동물일지 관심을 갖는다.동시 판, 개구리· 다람쥐· 곰 그림전개1. 교사가 읊어주는 동시를 감상한다.- 동시 판을 보며 교사가 읊어주는 동시를 들어본다.2. 동시 판에 동물 친구들 그림을 붙이며 동시를 다시 들어본다.- 동시 판에 개구리, 다람쥐, 곰 그림을 붙이며 동시를 듣는다.- 동시에서 동물 친구들 이름이 나올 때 그림을 붙인다.3. 동시에 나오는 간단한 문장을 듣고 따라서 말해본다.- 동시에 나오는 의성어, 의태어를 말해본다.- “개구리야 잘자.”, “다람쥐야 잘자.” “곰아 잘자”라고 인사한다.마무리1. 언어영역에서 동물친구들 그림을 찾아 붙여보기로 한다.- 언어영역에 게시된 동시 판에 관심을 갖는다.- 교사의 도움을 받아 동시를 읽어본다.- 동시를 듣고 알맞은 동물 그림을 찾아 붙여본다.2. 동시에 나오는 동물친구들에게 잘자라고 인사해보기로 한다.- 동시에서 겨울잠을 자러가는 동물친구들에게 인사한다.- “○○아 잘자.”라는 반복 어구를 따라 읽어본다.확장활동- “개굴개굴”, “찍찍찍찍”, “어엉어엉”과 같은 의성어를 흉내내며 동시에 나오는 동물친구들을 흉내내본다.유의사항- 동시의 반복 어구를 따라해 볼 수 있도록 상호작용한다.실습교사 평가수업을 진행하면서 유아들의 경험을 바탕으로 도입을 이끌어나갔더니, 유아들이 관심을 가지고 반응하는 것을 볼 수 있었다. 언어영역에서 읽어보았던 「이상한 굴」이라는 그림책과 연관시켜 동시를 소개하며 활동을 유아들의 경험과 연관 지으려고 노력했다. 반면, 활동 중 아쉬웠던 부분은 유아들에게 익숙하지 않은 동시를 반복적으로 다루어 주지 않아서 그 흥미가 지속되지 못했다는 점이다. 이를 보완하기 위해 자유선택시간에 동시에 관심을 보각했다.

교육학| 2022.02.09| 10페이지| 2,500원| 조회(601)

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[유아교육/아동학] 직장 어린이집 보육실습일지 (만 3세반 4주 실습 12-1월 겨울) / 인서울대학 아동학과 과수석 A+

보육실습 일지결재보육실습생보육실습지도교사원장印印印반 명**반일 시날 씨맑음결 석 영 유 아주 제생활도구소 주 제재미있는 텔레비전시간 및 일과활동계획 및 실행평가 및 유의점9:00~9:25등원화장실 다녀오기 및 손 씻기오전 간식 및 정리정돈[등원]- 보호자와 함께 교실로 올라온다.- 스스로 겉옷을 벗어 옷걸이에 걸어 정리한다.- 교실로 들어와 교사와 인사를 나눈다.- 교사의 도움을 받아 체온을 잰다.- 목도리, 장갑 등을 벗어 옷걸이에 정리한다.- 개인 소지품을 서랍장에 넣는다.[화장실 다녀오기 및 손 씻기]- 차례대로 화장실에 들어간다.- 바지를 내리고 소변을 본다.- 바지를 올리고 옷을 정리한 후 물을 내린다.- 소매를 걷고 물을 틀어 손을 씻는다.- 비누거품을 사용하여 손을 씻고 물을 잠근다.- 종이타월로 손의 물기를 닦고 종이타월을 버린다.- 소매를 내리고 교실로 들어간다.[오전 간식 및 정리정돈]- 교사의 도움을 받아 손을 소독한다.- 간식 그릇이 놓인 자리로 가서 바르게 앉는다.- “잘 먹겠습니다” 인사를 한다.- 숟가락을 사용하여 간식을 먹는다.- 그릇을 정리하며 “잘 먹었습니다” 인사한다.오전간식:배, 우유9:25~9:40대·소집단 활동[대집단 활동]?활동명: 그림책 읽기 「신기한 텔리비전」?활동내용① 쌓기영역에 있는 큰 스크린 앞에 모여 앉는다.② 교사와 함께 동화책 표지를 보며 이야기 나눈다.③ 교사가 읽어주는 동화를 바른 자세로 앉아듣는다.④ 동화책 내용 및 느낀 점을 이야기 나눈다.9:40~10:40오전 실내자유선택활동[쌓기놀이영역]?활동명: 블록으로 텔레비전 구성하기?준비물: 종이벽돌블럭, 와플블럭, 원통블럭?활동내용① 종이벽돌 블록을 세층으로 쌓아올려 밑면을 만든다.② 벽돌블럭을 세로로 두 겹씩 두층으로 쌓아 옆면을 만든다.③ 와플블럭을 길게 이어 붙여 텔레비전 윗면을 만든다.④ 원통블럭을 이어 붙여 전선을 만들어 텔레비전을 완성한다.[역할놀이영역]?활동명: 텔레비전 주인공 흉내 내보기?준비물: 텔레비전 구조물, 막대인형?활동내용① 블록 인사를 하고 보호자와 함께 귀가한다.실습교사 평가오늘은 유아관찰을 하는 첫 날이었다. 두 명의 유아를 관찰하면서 유아들이 놀이를 어떻게 시작하고 변형하며 확장해나가는지 볼 수 있었다. 똑같은 놀이를 하더라도 두 유아 모두 다르게 놀이를 구성해 나가는 것을 보면서 개개인의 유아가 가지고 있는 개별성을 알아볼 수 있었다. 또한 친구들과 함께하는 활동 중 문제 상황이 생겼을 때 유아 스스로 해결방안을 생각해서 문제를 풀어나가는 것을 보고 교사뿐만 아니라 유아도 또래친구에게 도움을 제공해 줄 수 있다는 것을 느꼈다. 앞으로도 반 유아들을 열심히 관찰해서 어떻게 상호작용해줄 수 있을지 생각해봐야겠다.지도교사 평가보육실습 일지결재보육실습생보육실습지도교사원장印印印반 명**반일 시날 씨맑음결 석 영 유 아주 제생활도구소 주 제재미있는 텔레비전시간 및 일과활동계획 및 실행평가 및 유의점9:00~9:25등원화장실 다녀오기 및 손 씻기오전 간식 및 정리정돈[등원]- 보호자와 함께 교실로 올라온다.- 겉옷을 벗어 옷걸이에 정리한다.- 교실로 들어와 교사와 친구들에게 인사한다.- 교사의 도움으로 체온을 잰다.- 개인 소지품을 이름이 적힌 서랍장에 넣는다.[화장실 다녀오기 및 손 씻기]- 줄을 서서 차례대로 화장실에 들어간다.- 바지를 내리고 소변을 본다.- 바지를 올리고 물을 내린다.- 세면대로 가 소매를 걷는다.- 비누거품을 사용하여 손을 씻는다.- 종이타월로 손의 물기를 닦고 종이타월을 버린다.- 소매를 내리고 교실로 들어간다.[오전 간식 및 정리정돈]- 교사의 도움을 받아 손을 소독한다.- 그릇이 놓인 자리로 가서 차례대로 앉는다.- “잘 먹겠습니다” 인사를 한다.- 손으로 바나나 껍질을 까서 먹는다.- 그릇을 정리하고 “잘 먹었습니다” 인사한다.오전간식:바나나, 우유9:25~9:40대·소집단 활동[대집단 활동]?활동명: 플레시 동화 「엄마를 꺼내주세요」?활동내용① 쌓기영역에 모여 앉는다.② 화면에 띄워진 동화의 표지를 보고 함께 이야기 나눈다.③ 집중해서 동화를 감상한다.④고 소변을 본다.- 바지를 올리고 변기 물을 내린다.- 세면대에서 비누거품을 사용해 손을 깨끗이 씻는다.- 물로 손을 행구고 종이 타월로 물기를 닦는다.10:50~12:00오전 실외 자유선택활동[신체영역]? 활동명: 대체활동: 한 발, 두 발 모아 점프하기? 준비물: 다양한 크기의 모형 틀? 활동내용① 선을 뒤로 일렬로 줄을 선다.② 작은 동그라미 모형 틀을 두 팔을 벌려 균형을 잡으며 한 발로 뛰어본다.③ 큰 네모 모형 틀을 두 발로 발목 높이만큼 점프해본다.④ 작은 네모 모형 틀을 두 다리를 넓게 벌려 뛰어본다.⑤ 한 발 뛰기, 두 발 뛰기를 반복한다.[언어영역]? 활동명: 그림책 보기? 준비물: 다양한 그림책? 활동내용① 원하는 그림책을 꺼내 자리에 앉는다.② 교사의 도움을 받아 그림책을 함께 읽는다.③ 그림을 보며 교사와 이야기 나눈다.④ 그림책을 책꽂이에 꽂아 정리한다.미세먼지로 인해 실내 신체활동으로 대체12:00~12:10화장실 다녀오기 및 손 씻기[화장실 다녀오기]- 차례대로 화장실에 들어간다.- 바지를 내리고 소변을 본다.- 바지를 올리고 옷을 정리한 후 물을 내린다.- 소매를 걷고 물을 틀어 손을 씻는다.- 비누거품을 사용하여 손을 씻고 물을 잠근다.- 종이타월로 손의 물기를 닦고 종이타월을 버린다.- 소매를 내리고 교실로 들어간다.12:10~12:50점심식사[점심식사]- 교사의 도움을 받아 손을 소독한다.- 스스로 숟가락과 포크를 꺼낸다.- 식판을 받아 차례대로 국그릇이 놓여있는 자리로 간다.- 식판을 내려놓고 바른 자세로 앉아 오늘의 메뉴를 듣는다.- “잘 먹겠습니다” 인사를 한다.- 스스로 숟가락과 포크를 사용하여 점심을 먹는다.- 식사 후 식판을 정리하며 “잘 먹었습니다” 인사한다.- 주변에 흘린 음식물을 휴지로 주워 자리를 정리한다.점심: 쌀밥, 맑은 미역국, 임연수 카레구이, 감자조림, 열무된장무침,배추김치12:50~13:20이 닦기 및 화장실 다녀오기·실내 자유선택활동[이 닦기 및 화장실 다녀오기]- 차례대로 줄을 서서 화장실에 붙여 눈사람을 만든다.② 색연필과 사인펜, 크레파스를 사용하여 눈사람을 꾸며준다.③ 뿅뿅이, 솜을 목공 풀로 붙여 눈사람을 꾸며준다.④ 완성한 작품에 이름을 쓰고 작품 게시판에 전시한다.[수·조작 영역]? 활동명: 퍼즐: 겨울이 왔어요? 준비물: 겨울 풍경의 퍼즐 판, 퍼즐 조각? 활동내용① 퍼즐 조각을 하나씩 빼서 판과 분리시킨다.② 판의 겨울 풍경 그림을 보고 퍼즐을 맞춰본다.③ 퍼즐 조각을 다 맞출 때까지 놀이를 반복한다.④ 퍼즐을 완성하고 바구니에 넣어 정리한다.? 활동명: 장갑, 목도리 끈 끼우기? 준비물: 겨울용품 그림 판, 끈? 활동내용① 활동자료를 꺼내 책상에 앉는다.② 겨울 용품 그림판을 하나 골라 하나의 구멍에 끈을 끼워넣는다.③ 그림 판 앞, 뒤로 끈 끼우기를 반복한다.④ 끈을 모든 구멍에 다 끼우면 다를 친구들을 위해 끈과 판을 분 리하여 정리한다.? 활동명: 목도리 길이 측정? 준비물: 다양한 길이의 목도리 판, 나무블록? 활동내용① 활동자료를 꺼내 책상에 앉는다.② 활동판에 있는 색깔과 길이가 다른 목도리를 탐색한다.③ 정육면체 나무블록을 사용하여 다양한 길이의 목도리를 임의 로 측정해본다.④ 목도리에 올려놓은 나무블록의 개수를 세어보며 길이를 비교해 본다.⑤ 나무블록과 활동판을 바구니에 넣어 정리한다.[음률 영역]? 활동명: 「괜찮아요」 노래 부르기? 준비물: 가사 판, 음원? 활동내용① 음률 영역 매트에 모여 앉는다.② 「괜찮아요」 노래를 들으며 따라 불러본다.③ 신체를 왼쪽, 오른쪽으로 흔들며 노래를 따라 불러본다.④ 함께 만든 손유희를 하며 노래를 따라 불러본다.? 활동명: 리듬악기 사용하여 소리내보기? 준비물: 다양한 리듬악기? 활동내용① 연주하고 싶은 리듬악기를 장에서 꺼낸다.② 두 손바닥으로 핸드북을 쳐본다.③ 양 손에 핑거심벌즈 끼고 서로 부딪혀 소리내본다.④ 양 손에 쉐이크를 들고 앞, 뒤로 흔들어본다.⑤ 사용한 리듬악기를 제자리에 정리한다.?활동명: 색 스카프 흔들며 몸 움직이기?준비물: 다양한 색 스카프? 활동내용명: 클릭스 블록으로 식탁 구성하기? 준비물: 클릭스 블록? 활동내용① 클릭스 블록을 여러 개를 꺼내 직사각형으로 밑면을 구성한다.② 클릭스 블록 6개를 이어 붙여 정육각형을 만든다.③ 정육각형 4개를 만들어 직사각형 블록 판을 올려놓는다.④ 클릭스 블록을 바구니에 넣어 정리한다.[미술영역]? 활동명: 겨울철 음식 색칠하기? 준비물: 겨울철 음식 색칠자료, 사인펜, 색연필? 활동내용① 종이와 색연필을 가지고 책상에 앉는다.② 교사의 도움을 받아 겨울철 음식들을 읽어본다.③ 원하는 색깔의 색연필을 골라 겨울철 음식을 색칠한다.④ 종이에 이름을 쓰고 색칠한 그림을 작품게시판에 건다.⑤ 사용한 사인펜과 색연필을 바구니에 넣어 정리한다.[귀가]- 놀이하던 것을 마무리하고 놀잇감을 제자리에 정리한다.- 서랍장에서 본인의 물건을 꺼내 챙긴다.- 겉옷과 겨울용품을 찾아 착용한다.- 교사와 친구들에게 인사를 하고 보호자와 함께 귀가한다.귀가 및 연계? 부모님과 겨울철 음식 먹어보기실습교사 평가오늘은 유아들이 새 노래를 배우는 과정을 자세히 살펴보았다. 신기하게도 유아들은 처음 듣는 노래임에도 불구하고 한, 두 번 들려준 노래의 음과 가사를 기억해서 따라 부를 수 있었다. 또한 가사의 내용에 맞게 어울리는 손유희를 직접 만들고 노래에 맞춰 동작을 표현할 수 있다는 것을 알 수 있었다. 그리고 유아는 일상생활 속에서 배운 노래를 흥얼거리면서 반복적으로 노래 부르기를 즐겨했다. 유아들은 자유롭게 놀이하면서, 화장실에서 손을 씻으면서, 줄을 서서 밥 먹으로 가면서도 친구들과 함께 배운 노래를 부르며 일상생활 속에서 음악을 즐기는 것을 볼 수 있었다. 이처럼 노래 한 곡이 유아들의 일상에 행복을 가져다주는 것을 보며 노래를 선정할 때 반복하여 따라 부르기 쉽고 보다 의미 있고 아름다운 내용의 가사를 선정하는 것이 중요하다고 느꼈다.지도교사 평가보육실습 일지결재보육실습생보육실습지도교사원장印印印반 명**반일 시날 씨맑음결 석 영 유 아주 제겨울소 주 제튼튼한 겨울나기시간 및 일과활동계획다.

사회과학| 2022.02.09| 139페이지| 8,000원| 조회(411)

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놀이치료 이론의 특징 (이화여대 아동학과)

놀이치료(놀이치료 이론의 특징 및 공통점과 차이점)교재(1) 유미숙(역)(2015). 놀이치료- 치료관계의 기술. 학지사.(2) 김은정(역)(2015). 놀이치료의 기초. 시그마프레스.(3) 김은정·정연옥(역)(2006). 놀이치료 사례집. 학지사.(4) 염숙경(2009). 아동의 증상과 특성별 놀이치료. 학지사.(5) 김광응, 강은주, 진화숙(2008). 놀이치료에서의 부모상담. 시그마프레스.< 목 차 >Ⅰ. 놀이치료 이론의 특징1. 아동중심 놀이치료2. 정신분석적 놀이치료3. 융의 분석적 놀이치료4. 아들러 놀이치료5. 부모-자녀 놀이치료6. 게슈탈트 놀이치료7. 치료놀이8. 인지행동 놀이치료9. 가족 놀이치료10. 집단 놀이치료11. 생태학적 놀이치료Ⅱ. 놀이치료 이론의 공통점과 차이점1. 놀이치료 이론의 공통점2. 놀이치료 이론의 차이점Ⅰ. 놀이치료 이론의 특징1. 아동중심 놀이치료기본개념 및 목표1. 성격이론1) 사람: 사람은 아동의 있는 그대로의 생각, 행동, 감정, 신체적인 영역 등 모든 것을 뜻함2) 현상학적 영역: 아동이 경험하는 모는 것, 즉 의식적·무의식적, 내적·외적인 것 모두를 포함3) 자기: 아동은 현상학적 장에서 중요한 타인과의 상호 작용을 통해 자기로 분화2. 성격과 행동의 아동중심적 관점1) 개인 현실에서 스스로 최선의 결정을 할 수 있다. * 아동이 지각하는 것이 ‘실제’2) 조직화된 전체로서 행동한다.3) 독립, 성숙, 그리고 자아 증진을 향해 움직인다.4) 욕구 충족을 위한 목표를 지향한다.5) 행동은 이성적인 감정에 영향을 받는다.6) 자기 개념과 일치된 방법으로 행동한다.7) 자기 개념과 불일치하는 행동은 하지 않는다.8) 경직된 행동으로 위험에 반응한다.9) 위협이 없다면 자기의 불일치된 경험이 인식을 허용한다.3. 아동중심 놀이치료의 주요 개념치료의 도전은 흥미와 욕구를 추구하기 위하여 아동에게 흥미와 관심을 가지고, 아동의 의지를 활성화시키며, 행동을 선택하도록 기다리고 도와주는 것이다.4. 적응과 부적응- 개인은 야 한다. 대부분의 경우 부모나 법적 후견인이 대리인이 된다.8. 정신과 의뢰자살 가능성이 있는 경우에는 정신과 진단을 받을 필요가 있다.치료 과정의 종결과 종료1. 상담 과정 내에서 일어나는 치료적 움직임의 결정/ 변화의 차원아동의 놀이치료실에서 보이는 행동이 구체적으로 뚜렷한 변화가 부족할 때, 치료자는자신을 의심하고, 치료 과정에 대한 믿음을 잃으며, 좀 더 직접적인 접근 방법이 필요하다고 결심한다. 이때 치료자가 깨달아야 하는 것은 그러한 생각이 치료자로서 적절감을 느끼고 싶어 하는 치료자 자신의 욕구를 충족시키려는 것이지, 아동의 욕구를 진정으로 만족시키려는 것이 아니라는 것이다. (처음 나타나는 행동과 놀이주제에 주목)2. 종료의 의미이러한 관계는 이 속에서 함께 나누어 온 사람들이 한 부분으로서 지속되는 한 결코 종료되지 않는다. 이러한 중요한 경험은 경험한 사람에게는 살아 있으며, 다시 주기적으로 만나지 않는다는 것을 결정하는 것이지 종료되는 것은 아니다.3. 관계 종결에 대한 절차- 관계의 종결을 결정할 때 아동을 함께 참여시켜야 한다.- 관계의 끝맺음은 서서히 진행되어야 하고, 갑작스러운 일이 아니어야 하며, 아동의감정에 대해 세심한 배려가 필요하다.4. 조기 종결부모가 치료를 예기치 않게 중단하는 경우, 치료자는 부모에게 연락을 해서 종결 회기의 중요성을 설명해야 한다.2. 정신분석(역동)적 놀이치료역사적 배경1) 초기 정신분석적 접근?멜리니 클라인: 아동을 대상으로 한 분석적 치료의 필수 조건으로. ‘해석’을 강조놀이를 성인 정신분석에서의 자유연상과 같은 것으로 간주? 안나 프로이트: 분석가의 ‘분별력 있는 해석’ 강조아동 환자와 치료자의 ‘관계’가 치료의 핵심요소아동분석가의 역할은 아동의 무의식적 갈등을 의식화하는 것놀이 환경에서 치료자 참여의 영향을 최소화2) 현대의 정신분석적 접근- 놀이 그 자체를 통해 아동에게 직접적으로 개입하는 것이 치유적일 수 있음을 강조- 성공적인 발달은 자기의 내적 표상과 타인의 내적 표상 간의 역동적 균형고 믿고, 위험을 감수하지 않으며, 쉽게 포기함⇒ 긍정적 행동을 촉진하는 네 가지 목표(결정적 C들): 타인과 관계 맺는 것(connecting), 유능함(capability), 자신이 소중하고 선천적으로 가치 있다고 믿는 것(contribution), 용감해지는 것(courage)③ 인간은 현실을 주관적으로 본다부모, 아동, 교사 각각은 관계와 상황에 대한 각기 다른 관점을 갖는다. 아들러학파 놀이 치료자는 이러한 주관적 해석 모두를 항상 자각하고 있어야 함④ 인간은 창의적인 존재이다아들러학파 놀이치료와 부모 및 교사와의 상담 과정의 일부는 아동이 적절한 고유성을 학습하도록 도와줄 뿐만 아니라 부모와 교사가 자신의 강점과 아동의 강점을 제대로 알아보는 것을 배우도록 도움목표① 첫 번째 단계: 평등적 관계 형성하기아들러학파는 관계가 기초이므로, 관계는 성공적 치료를 시작하기 위한 필수적인 것② 두 번째 단계: 아동의 생활양식 탐색하기놀이치료자는 아동의 생활양식을 탐색함으로써 그들의 대인관계적, 개인내적인 역동에 대한 명확한 이해를 얻을 수 있음③ 세 번째 단계: 아동이 생활양식에 통찰을 갖도록 돕기놀이치료자는 아동의 강화된 개인 내적, 대인관계적 역동을 이해함으로써 아동이 자신의 생활양식을 통찰하도록 도움④ 네 번째 단계: 재정립/재교육놀이치료자는 아동이 더 긍정적인 태도, 지각, 신념, 감정, 행동 등을 배우고 연습할 수 있도록 도움기법① 첫 번째 단계: 평등적 관계 형성하기놀이치료자는 아동과 협력적 관계를 형성하기 위해 따라가기, 내용의 재진술, 감정의 반영, 아동에게 책임감 돌려주기, 격려, 제한하기, 함께 방 청소하기 등을 활용* 한계설정 방법: “___하는 것은 놀이실 규칙을 위반하는 거야.”라고 전달→ 아동의 감정을 반영하거나 행동의 숨은 목적을 추측→ 아동을 이끌면서 수용 가능한 대안들을 만들도록 격려→ 적절한 논리적 결과를 만들어내는 데 아동을 참여시킴② 두 번째 단계: 아동의 생활양식 탐색하기?그림기법: 가족 상호작용에서의 자기, 타인, 세계에자신의 과정을 자각하도록 돕는 것이 게슈탈트 치료의 주요 목표- 과정을 경험하는 것과 과정이 일어나는 순간에 그 과정을 수용하는 것은 개인으로 하여금 선택하고 변화하게 함⑤ 투사의 사용과 해석- 투사: 어떤 사람의 경험과의 연결로, 모래놀이, 그리기, 점토조소, 스토리텔링, 은 유, 인형놀이 등은 아동의 투사적 작업을 위한 훌륭한 기회를 제공하는 놀이- 해석: 게슈탈트 치료에서 사용하는 많은 기법들은 투사를 격려하는 것이지만, 투사 를 해석하기 위한 재료로 제공하기 위해서 활용하지는 않음목표“게슈탈트 치료는 일반적으로 문제 해결 치료가 아니며, 과정지향적 치료로 여겨진다”? 자기 강화하기아동은 근본적으로 자기중심적이고 모든 것을 정상적인 발달 과정의 한 부분으로서 개인적으로 받아들이기 때문에, 아동의 차단된 정서를 표현하기 위해서는 자기 내부에서의 지지가 필요함? 감각: 아동에게 감각의 사용을 증대시키는 경험을 제공하는 것은 자기를 정의하기 위한 중요한 단계? 신체: 치료자는 아동의 신체에 대한 자각을 고조하도록 돕는 수많은 경험을 제공? 정서적 표현과 공격적 에너지- 아동 심리치료에서 핵심 목표는 아동이 차단된 감정을 표현하도록 도와주는 것- 또 다른 중요한 목표는 공격적 에너지(≠공격성)를 형성하도록 도와주는 것※ 분노에 대한 정보: 우리는 분노를 경험하고 싶지 않은, 기본적으로 불쾌하고 혐오스러운 것으로 여기는 경향이 있지만, 실제로 분노는 자기의 표현이며 개인의 경계를 보호함기법? 자기를 강화하는 더 많은 경험① 자기 정의하기아동이 ‘자기’ 진술을 하는 것을 돕기 위해 그림, 콜라주, 점토, 인형, 창조적 연극, 음악, 은유, 꿈 등의 많은 경험이 제공됨② 선택아동에게 선택할 수 있는 기회를 주는 것은 내적인 힘을 제공하는 또 다른 방법③ 숙달치료자는 아동에게 새로운 게임을 함께 생각해내거나, 재미있는 퍼즐을 하는 것, 조립하는 것과 같은 많은 숙달 경험을 제공할 수 있음④ 투사 인정하기아동이 모래로 여러 장면을 만들거나, 그림을 그리거나 이야기를 만들는 아동이 인지를 확인, 수정, 확립하도록 도움 (간단, 구체적)① 역기능적 사고 기록: 아동들에게 간단한 기록 방법들을 사용하도록 제안(그림,녹음)② 인지적 변화 전략과 비합리적 신념 논박하기: 아동에게 사용하기는 어려움③ 대처 자기진술: 아동은 긍정적 대처를 촉진하기 위해 자기진술을 사용할 수 있음④ 독서치료: 대게 모델링을 통한 강한 인지적 개입들이 포함되어 있음놀이의 치료적 힘Schaefer(1999)의 연구: 변화를 이끌어내는 놀이치료의 특성 25요인 중 대부분이 인지행동놀이치료(CBPT)에서 역할을 하는 것으로 보고⇒ 자기표현 및 정화, 직접/대리 학습, 스트레스 면역, 창조적 문제 해결, 행동 시연치료자와 부모의 역할? 치료자의 역할- CBP 치료자의 역할은 놀이를 통해 아동을 치료에 참여시키는 것- CBPT 치료자는 발달적으로 적절한 방식으로 보다 적응적인 사고와 행동을 발달시 키기 위한 전략들을 제공? 부모의 역할- 아동의 치료에서 부모의 참여는 중요한 고려사항이며, 사례에 따라 결정되어야 함- CBPT를 통해 아동과 함께 주요한 작업이 진행될 때조차도, 정기적으로 부모와 만 나는 것이 여전히 중요함임상적 적용과 경험적 지지? 임상적 적용- 선택적 함구증, 유분증, 분리불안, 공포증과 같은 진단을 가진 아동들을 포함하는 환자 집단에게 성공적으로 사용됨- 이혼 및 성적 학대와 같은 외상적 생활 사건을 경험해 온 아동들에게 사용됨- 통제 문제가 있는 아동, 불안하고 우울한 아동, 그리고 학대와 같은 외상적 사건을 경험해 온 아동에게 사용됨- 보다 적응적인 대처 기술들을 배울 필요가 있는 아동, 치료에서 직접적 관여가 중 요한 아동에게 사용됨? 경험적 지지- 연구에서는 모델링을 통한 학습이 행동을 습득하고, 강화하거나, 약화시키는 효과 적인 방법이므로 행동 및 기술을 습득하는 데 효율적이고 효과적인 방법이라는 점을 시사- Person의 연구(2007): 놀이 없이 짝지어진 미취학 아동의 통제 집단보다 CBP개입 집단에서 교사들이 유의미하게 더 높은 음

사회과학| 2019.12.11| 38페이지| 7,000원| 조회(333)

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