임상심리사 2급 기출문제개념 간략 정리(2019~2023)1. 심리학개론*심리학 연구방법 및 측정- 사례연구: 내담자와의 면접을 통해 증상과 경과를 체계적으로 연구하는 방법- 실험연구: a와 b 그룹 나눠서- 횡단적 연구방법: 상이한 연령에 속하는 사람들, 연령 간 비교- 패스틴저와 칼스미스 연구: 적은 돈을 받은 사람은 실제로 그 일이 재밌다고 생각- 실험관찰법: 실험공간에서 주기적으로 관찰- 독립변인: 실험자가 조작하는 처치변인- 실험집단: 가설의 원인이 제공되는 집단*효과 및 용어- 협력억제: 집단이 회상한 수가 각각 회상한 수의 합보다 적은 것- 과잉정당화 효과: 현저한 상황적 원인들(강조), 사적인 원인들(덜 강조)- 맥락효과: 같은 사건의 맥락- 인출단서효과: 힌트- 기분효과: 행복하면 유쾌한 정보를 더 잘 기억- 사회촉진: 다른 사람들이 있을 때 수행이 향상됨- 몰개성화: 집단행동 개인 책임감 줄어듦(양심)- 자발적 회복: 소거가 영구적인 망각이 아니라는 증거가 될 수 있음- 인상형성: 내현성격이론은 통합적 객관적 평가(x)- 변별: 구별할 줄 아는 것- 자극 일반화: 단순 공포증이 유사한 대상에게 확대되는 현상- 집단사고: 리더가 민주적인 경우x- 동조: 개인이 집단에 매력을 느낄수록 동조 현상이 높음/집단크기가 클수록 줄어듦(x)- 유도적 상호작용: 개인의 성격은 타인으로부터 독특한 반응을 이끌어냄- 효과의 법칙: 무작위 반응-긍정적 결과 따르는 반응-행동 증가하는 학습법칙- 도피학습: 교통사고 위반범칙금 예방- 의미망 모형: 버터가 단어 인지 시간이 더 느리다*로저스- 로저스의 인본주의 성격이론: 개인의 성장 방향과 선택의 자유에 중점/심리적 적응에 자기가 중요한 역할- 로저스의 자기개념: 상징화되지 못한 감정들로 구성x(상징화 되어 있음)*프로이드- 프로이드의 성격 구조: 초자아(항문기의 배변훈련x, 거세불안 극복)/자아는 현실원리(중재,현실,충동지연)/원초아(신경증적불안)- 프로이드 오이디푸스, 엘렉트라: 남근기- 비행기 공포증: 정신분석용되는 분포*통계 표집- 확률표집방법(모집단): 단순 무선/체계적/군집/유층ㄴ유층표집: 남녀 비율 정해놓고 표집- 비확률표집방법: 편의(대리,우연)/목표(유의, 의도)/할당- 눈덩이 표집: 연결망 통해 원하는 만큼 많은 수의 표본 추출*신뢰도와 타당도- 동형검사 신뢰도: 반복노출-연습효과 줄이려고-비슷한 것을 잰다- 검사-재검사 신뢰도: 시간간격 짧으면 이월효과가 작아진다 (X)- 평가자간 신뢰도를 알아보기 위한 지표: 크론바치의 알파 (X)- 준거타당도(경험, 예언): 검사점수와 외부측정수행과 비교/행동 예측 가능- 구성타당도: 준거타당도의 접근법의 문제점 해결///평가도구의 대표성과 적합성 (x)- 내적 타당도 위협 요인: 피험자 반응성(x)- 안면타당도: 인지기능 측정 위해 정당 묻는 것은 안면타당도에 문제가 됨*척도- 비율척도: 길이(cm)- 등간척도: 온도, 점수- 리커트척도: 설문조사 5개 답지(매우찬성~매우반대)*뉴런- 뉴런의 전기화학적 활동: 안정전위-자연적인 전하- 뉴런의 휴식기: 내부는 음성을 띤다*이론- 인지학습이론: 형태주의는 시간변인(x)- 자기지각이론: 자신의 행동-태도확인-이해하는 과정- 현상학적이론: 인간은 욕구에 끌려다니는 존재(x)- 캘리의 개인적 구성개념이론: 특질검사는 개인 구성개념 측정 적합(x)- 귀인이론: 능력귀인(내부귀인-안정적-통제불가능)ㄴ기본적 귀인 오류: 행동의 원인을 내적 요인에서 찾는 것- 행동주의이론: 스키너*기타- 사랑의 삼각형(사랑의 3가지 요소): 친밀감, 열정, 투신- 호감에 영향 요인: 물리적 접근성, 유사성, 상보성/ 내향성(x)- 겉맞추기 현상과 관련된 매력 요인: 유사성- 죽음의 단계: 부정-분노-타협-우울-수용- 효과적인 설득을 위한 고려사항: 설득자의 자아존중감 상관(x)- 성도식: 자기개념이 왜 남자여구분에 근거하는지/성이라는 렌즈로 보는 문화의 역할 중요시--------------------------------------------------------------------------(지적/의사소통/자폐스펙트럼/주의력결핍/특정학습/운동)- 지적장애: 최고도 지적 장애는 나아질 수 없다 (x)/ 지능지수는 오차범위 포함해서 평균에서 1표준편차 이하로 평가 (x)/ 경도 지적 장애(가장 많은 비율)- 의사소통장애: 언어, 말소리, 아동기 발병 유창성장애- 자폐스펙트럼: 애정적 관계 형성x, 흥미x, 일렬로 배열, 알 수 없는 말/사회적-감정적 상호성 결함/관계 발전 이해 결함/상동증적 반복적인 운동성 동작- 주의력결핍: 앉으라고 했는데 떠남(과잉행동)/치료약물(리탈린)/수산화효소부족(x)- 운동장애(투렛장애): 음성과 운동성 틱이 동시에 안 나타날 수 있음*신체증상장애(신체증상/질병불안(건강염려)/전환/인위성)- 전환장애: 신경학적 질병으로 설명이 안 됨- 인위성장애: 일시적 어려움 피하기 위해 의도적으로 꾸며냄- 허위성 장애: 외적보상 확인 (x)*해리장애(해리성 기억상실증/해리성 정체성/이인성*비현실감)- 해리장애: 방어기제는 억압- 이인성 비현실감 장애: 자신의 몸 일부가 왜곡, 주변 사람들이 로봇처럼 느껴짐*신경인지장애(주요 신경인지(치매)/경도 신경인지/섬망)- 주요경도하위유형: 알츠하이머, 파킨슨, 루이소체병, hiv감염, 헌팅턴병ㄴ뇌장애(퇴행성질환): 알츠하이머, 파킨슨, 헌팅턴ㄴ주요 신경인지장애(알츠하이머병): 인지기능 저하 점진적 진행/기억 손실을 감추려는 시도/뇌에서 배타 아밀로이드 단백질과 관련ㄴ주요 신경인지장애(치매): 자신의 무능을 최소화 자각x/기억 손실을 불평함ㄴ치매의 원인: 알츠하이머, 혈관성, 파킨슨/////페닐케톤뇨증(x)- 섬망: 물질중독 금단 치료약물의 결과, 주의집중 어려움, 방향감각 없음, 원인제거하면 회복///오랜 시간 걸쳐 지속(x)*성관련장애- 성기능부전(성행위 방해): 사정지연, 발기장애, 여성극치감장애- 성별 불쾌감: 다른 성이 되고자 함/동성애들이 주로 보이는 장애 (x)/성적 흥분(x)- 변태성욕장애(비정상적 성행위): 마찰도착/관음/노출/소아성애////성별불쾌감(x)ㄴ성도착장애: 동성애를 체계, 전환, 함축*신경심리- 신경심리검사에서 꾀병 의심 경우: 어려운 기억과제에서 더 나은 수행을 보일 때- 시공간 구성능력: BGT와 DAP(신경심리학적 능력)과 시계 그리기를 통해 평가 가능ㄴBGT: 정서적 지수와 기질적 지수는 중복된다.- 신경심리검사: 환자의 강약점, 직업능력의 판단, 치료계획, 연구에 활용- 신경심리 평가시 고려사항: 손상후경과시간/교육수준/연령///성별(x)- 어려운 검사는 피로가 적은 상태에서 실시하고, 쉬운검사와 교대로 실시하는 게 좋다.- 주의력 정신적 추적능력 평가: 기호쓰기, 숫자, 트레일 메이킹 테스트//위스콘신(X)ㄴ기억력 손상 측정 검사: 웩슬러, 벤톤, 레이//위스콘신(X)- 주의력 손상 측정검사: 카테고리 테스트(X)*기타 검사- 카텔의 16성격요인(16pf): 요인분석- 캘리포니아의 성격검사(cpi): 경험적 준거- mmpi: 경험적 준거- mbti: 객관적 검사구성///주관적(x)- 적성검사: 앞으로의 수행능력과 적응 예측/학업적성은 학업성취도 일치 (x)- 성격평가질문지: 저빈도-타당도/지배성-대인관계/자살관념-치료고려//공격성-임상(x)- k-vineland-ll: 노인용 심리검사/80세 이상의 노인집단용 규준- 노인 신경심리학적 검사: SNSB/KVMI6/KWAIS4///로르샤흐(X)- SAT: 노인용- 신경인지장애 노인 환자: MMSE/CERAD/COWA TEST//NEO (x)- BSID-ll(유아용): 지능척도와 운동척도 구성 (x)- 카우프만 아동용 지능검사(K-ABC): 아동용 웩슬러지능검사와 동일연령아동 대상 (X)- K-WPPSI: 정신지체 아동의 지능검사- 아동 검사: /KPRC/CBCL/K-VINELAND-ll(0세~99세 가능)- 아동용 시지각-운동통합 발달검사(VMI): 24개 기하학적 형태의 도형인 지필검사- 아동은 보호자의 보고에 의존하는 발달검사도구 있음- 발달검사: 기능적 분석만 사용 (x)- 문장완성검사: 라포트는 근거리와 원거리 반응으로 개념화 (x)/수검자는 검사자극 내용을등회피로 방어기제 사용척도4(반사회성): 일탈, 충동성, 반항척도5(남성성-여성성)척도6(편집증): 대인관계 의심, 민감성, 피해의식척도7(강박증): 심리적 고통, 불안, 공포, 강박척도8(정신분열증): 정신적 혼란, 불안정, 왜곡행동척도9(경조증): 심리적 에너지 수준 평가척도0(내향성): 사회활동 흥미, 접촉 정도*mmpi 보충척도1. 억압척도: 부정적인 감정을 억압하는 정도 측정2. 자아강도척도: 정신치료의 성공여부 예측/기능수준 상관/기능과 스트레스 감내 능력 반영- f척도 높을수록 자아강도척도 높아진다 (x)*mmpi 재구성 임상척도RCd: 의기소침RC1: 신체증상호소RC2: 낮은 긍정정서RC3: 냉소적 태도RC4: 반사회적 행동RC6: 피해의식RC7: 역기능적 부정정서RC8: 기태적 경험RC9: 경조증적 상태*mmpi 내용척도ANX(불안)/FRS(공포)/OBS(강박성)/DEP(우울)/HEA(건강염려)/BIZ(기태적 정신상태)/ANG(분노)/CYN(냉소적)/ASP(반사회적)/TPA(조급함)/LSE(낮은자존감)/SOD(내향성)/FM(가정문제)/WRK(우유부단)/TRT(낮은자기개방)*기타- 브로카 실어증: 유창성 부족, 더듬거림, 어조나 발음이 이상- 표준점수: Z점수가 0이라는 것은~ (X)- 노년기 인지발달: 개인차가 더 커짐- 성격검사: 애니어그램은 인간의 성격유형 16개로 설명- 추정의 표준오차: 타당도 계수가 우연적 요소로 산출된 것이 아님을 확인- 심리평가: 구체적인 행동 모두 관찰 후에야 결론에 이를 수 있다? (x)------------------------------------------------------------------------4. 임상심리학- 기원: 위트머의 심리클리닉 개설- 발전계기: 제2차 세계대전- 임상심리사의 윤리ㄴ성실성: 이중관계 금지ㄴ공정성: 자신의 편견과 능력의 한계 인지ㄴ동료전문가의 윤리위반인지하면 즉시 고지해야 한다?(x)ㄴ자신만의 경험을 기준으로 내담자 대한다?(x)ㄴ일상행동 평가보고서 기록(X)- 임상심리자문
【상담과 특수아상담의 정의 및 특징】과목: 특수아상담목 차Ⅰ 서론Ⅱ 본론1. 상담의 정의2. 특수아상담의 정의 및 4가지 과정3. 상담과 특수아 상담 간의 특징적 차이Ⅲ 결론Ⅳ 참고문헌Ⅰ 서론실제로 상담을 받아본 경험이 있는데 머릿속에 그려오던 상담은 추상적인 의미와 이미지로 다가왔지만 실제 상담은 체계적이고 실질적인 해결방안을 도출해낼 수 있는 과정이었다. 상담이라 한다면 정신질환을 가진 사람들의 치료 영역이라는 오해가 다분하지만 최근 들어서는 이러한 오해가 희미해지고 있다. 신체에 이상이 없는지 건강검진을 받듯 정신에도 이상이 없는지 정기적인 검진을 통해 정신건강을 돌보아야 한다고 생각한다. 최근 들어 세분화되고 복잡해진 현대 사회를 살아가는 현대인들에게 특히 필수적이라는 생각이 든다. 정신건강을 관리하는 가장 기초적인 방법이 ‘상담’이라고 생각한다. 상담은 누구나 경험할 수 있고 효과적인 치료 및 예방 방안이 될 수 있다. 이러한 의견과 경험을 토대로 상담의 정의를 살펴보면서 상담에 대하여 새롭게 상기시키고자 한다. 본론에서는 상담의 정의와 특수아 상담의 정의 및 4가지 과정을 살펴보며 두 가지 상담의 특징적 차이가 무엇일지 면밀히 기술해보도록 하겠다.Ⅱ 본론1. 상담의 정의‘상담’이란 상담자가 지닌 지식과 능력을 통해 내담자가 스스로 문제를 해결할 수 있도록 상호작용하는 과정을 말한다. 일반적으로 내담자는 본인의 힘으로 해결할 수 없는 문제로 인하여 상담을 진행하게 된다. 상담은 일상 속에서 대처를 하거나 의사를 결정하는데 어려움을 겪고 있는 내담자의 문제를 중점적으로 다룬다. 내담자가 스스로 변화를 맞이할 수 있도록 상담자가 인도하는 것이 상담의 가장 중요한 특징이다. 상담자가 내담자를 대신하여 의사결정을 하고 문제를 해결하기 위해 상담을 진행하는 것이 결코 아니기 때문이다. 그러므로 내담자가 표현하고, 선택하고, 결정하고, 변화할 수 있도록 조력자로서 스스로에 대한 믿음을 가질 수 있게 도와야 한다.상담이 중요한 이유는 누구나 살면서 어려움을 겪는 것이 자연스러운 일이듯 상담을 하는 것이 누구에게나 자연스럽게 필요한 과정이기 때문이라고 생각한다. 하지만 여전히 상담이라는 경험이 인생의 부정적인 사건으로 비춰질 때가 있다. 어려움이 있는 것은 자연스러운 일이고 상담은 부자연스러운 일이라는 편견은 현대사회의 건강을 해롭게 할 뿐이다. 어려움을 스스로 해결하지 못하는 사람은 나약한 사람이라는 편협한 시선에서 벗어나 상담이라는 도움을 통해 스스로 문제를 극복할 수 있다는 점을 깨달아야 한다. 이러한 점에서 상담은 우리 삶에서 중요한 역할을 한다. 심각한 심리적 및 신체적 증상으로 악화되는 것을 방지하는 효과까지 얻을 수 있다. 이처럼 상담은 내담자가 가진 문제를 해결하고 앞으로 다가올 문제를 예방 및 대처할 수 있게 한다. 또한, 상담은 내담자가 올바른 방향으로 생각하고 스스로에 대한 믿음을 가질 수 있도록 꾸준히 소통하는 과정이라고 정의할 수 있겠다.2. 특수아상담의 정의 및 4가지 과정‘특수아 상담’이란 특수적인 교육이 필요한 아동이 올바른 성장을 할 수 있도록 그에 맞는 자원과 도움을 제공하는 과정을 말한다. 특수한 교육이 필요한 아동을 ‘특수아’라고 명칭하며, 장애를 가진 아동이나 뛰어난 수행능력으로 특수교육이 필요한 아동이 특수아에 해당된다. 특수아 상담은 전문적인 능력을 갖춘 상담자가 특수아의 성장 발달을 목표로 적극적인 개입하여 특수아와 상호작용한다. 예를 들어, 생활을 지도하거나 미술이나 음악을 통해서 서로 소통한다. 이 과정에서 특수아의 부모, 주변 사람 등과 함께 진행될 필요가 있다. 특수아가 스스로 적응하고 능력을 키우며 문제해결능력을 갖출 수 있도록 돕는 것이 특수아 상담의 가장 큰 목적이다.특수아상담은 목적에 따라서 두 가지로 구분될 수 있다. 특수아가 겪고 있는 문제에 직접 개입하여 문제해결을 돕는 ‘치료상담’과 교육 성장을 위해 부모와 함께 진행되는 ‘발달상담’으로 나뉜다.내용에 따라서도 여러 가지로 구분이 가능하다. 학업의 문제를 겪고 있는 특수아를 돕는 ‘교육상담’, 오랫동안 반복적인 문제를 앓고 있는 경우를 담당하는 ‘치료상담’, 감정 표현과 조절을 돕는 ‘지지상담’, 정보를 제공하며 문제해결을 돕는 ‘문제해결상담’이 있다.특수아 상담자의 역할과 더불어 4가지의 특수아 상담 과정을 소개하고자 한다.첫 번째, 라포를 형성하는 것이다. ‘라포’란 내담자가 상담자에 대한 신뢰감을 갖는 것을 뜻한다. 라포를 형성하기 위해서 상담자는 내담자에게 집중하는 태도를 보이고 정확한 표현을 통해 공감을 주며 내담자의 의견을 수용할 줄 알아야 한다.두 번째, 문제에 대한 규정과 역동을 확인하는 것이다. 내담자에 대한 존중과 관찰을 통해 특정 행동의 적응 기능을 살펴보는 것이다.세 번째, 본격적인 상담을 진행하기에 앞서 상담을 구조화하는 것이다. 상담 장소나 비용, 시간 등을 상담자가 적절히 구조화하는 역할을 한다. 이를 위해서 상담자는 전문적 지식과 충분한 경험이 있어야 한다.네 번째, 실현 가능한 목표를 수립하는 것이다. 모두가 확인할 수 있는 형식이어야 하며 내담자가 이해할 수 있어야 한다.3. 상담과 특수아 상담 간의 특징적 차이첫 번째, 내담자의 차이가 있다. 상담은 정신질환을 가진 사람을 대상으로 이루어지는 과정이 아니다. 정신질환을 가진 사람은 심리치료를 진행해야 한다. 이에 반해 특수아 상담은 장애를 가졌거나 뛰어난 수행능력을 지닌 아동만을 대상으로 진행된다. 내담자의 조건을 비교하였을 때 연령의 차이도 명확히 나타난다. 상담과 다르게 특수아 상담은 아동만을 대상으로 이루어진다는 뚜렷한 특징을 지니고 있다.두 번째, 개입의 차이가 있다. 상담은 내담자가 스스로 극복할 수 있도록 올바른 방향으로 인도하는 방식으로 진행된다. 문제 해결과 의사 결정은 오로지 내담자의 몫으로 남겨두고 올바른 선택을 할 수 있도록 상담자는 보조의 위치에서 최선을 다한다. 하지만 특수아 상담은 상담자가 적극적인 태도로 직접 내담자의 상황에 개입하여 문제 해결을 돕는 형태를 가졌다. 언어와 미술과 같은 다양한 도구를 활용하여 상담을 이끌어나간다는 특징이 있다.