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신중한 탐구 저널

신중한 탐구 저널쓰기이 장에서는 우리가 어떠한 문제에 당면했을 때 그 문제의 특정 내용을 명확히 정의 내리고 문제에 대해 수많은 질문들을 함으로써 여러 대안들 중 창의적인 해결책을 산출하며 그 해결책을 실천에 옮기는 것에 머무르지 않고 끊임없이 평가, 수정해야함을 말해주고 있다.그리고 이는 두려움과 방어를 최소화하는 돌봄의 환경을 만듦으로써 시작된다. 나 이외의 것들과의 ‘다름’과 만나는 것에 도전하고 받아들이는 것이 신중함을 더욱 더 빛나게 만든다.이러한 신중한 탐구를 유치원 현장 실습에서의 경험과 연관 지어 생각해보았다. 부분수업 때의 일이었다. 식물의 부분과 명칭에 대한 이야기를 나누었다. 수술대와 암술대를 가리키며 이름을 유추해보는 시간을 가졌다. 아이들이 말하는 답들은 내가 예상했던 것과는 너무나도 다르게 흘러갔다. 내가 원하는 답이 아닌 다른 답을 말하였을 때 나는 그 아이의 얼굴을 보며 “음..”하고 다른 말을 해주지 않았다. 그러자 그 다음, 또 이어지는 나의 질문에 아이들은 입을 열지 않기 시작했다. 그 수업이 끝나고 나서까지도 나의 문제를 알지 못하였다. 집에 가기 전 지도교사 선생님과 이야기를 나누고 나서야 내가 아이들의 돌봄의 환경을 만들어주지 못했다는 것을 깨달았다. 그 후 지도교사 선생님의 수업을 더욱 면밀히 지켜보았다. 선생님께서는 정답과 다른 의견이 나와도 “아~ 그런 생각을 했구나. 정말 창의적인 생각을 했네.”라며 그 의견을 존중해주며 교실에서의 돌봄의 환경을 제공해주셨다. 선생님의 수업을 보며 나의 문제를 해결할 수 있는 가장 창의적인 해결책을 찾기 위해서 나 스스로에게 아이들의 답을 어디까지 예상하여 준비 할 것인가? 지도교사의 어떤 행동과 말투를 배워야 하는가? 어떠한 방법으로 아이들의 다양한 답을 존중해줄 것인가? 등 여러 가지 질문들을 던져보았다. 이 질문들 중 해결책을 결정하고 그 결정을 연계수업 때 실천으로 옮기는 것을 목표로 삼았다. 그래서 나는 연계수업 전까지 지도교사의 말투와 행동을 관찰하고 한 가지 배울 점을 찾았다. 위에서 말한 것처럼 다른 답이 나오더라도 “우아~ 그렇게도 생각할 수 있구나. 정말 멋진 생각이다. 그럼 우리 한 번 같이 확인해볼까요?”라고 이야기해주고자 하였다. 그렇게 연습하고 연계 수업을 준비하였다. 이번에도 역시 내가 생각했던 것들과는 다른 생각들이 많이 나왔다. 그래서 이 순간을 위해 준비하였던 것을 실천에 옮겨 보았다. 놀랍게도 아이들이 부분수업 때보다 질문도 많이 하고 의견도 많이 냈다. 지도교사 선생님께서도 수업이 끝난 후 아이들과 조금씩 상호작용하는 모습에서의 긍정적인 변화가 나타나고 있다며 말씀해주셨다.

교육학| 2019.03.07| 1페이지| 1,500원| 조회(96)

유아교사론, 저널 쓰기, 신중한 탐구 저널, 신중한 탐구 저널 쓰기

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비판적 탐구 저널

비판적 탐구 저널쓰기공적 도덕적 탐구, 다원적 관점의 탐구, 신중한 탐구 그리고 비판적 탐구에는 모두 반성기술이 바탕이 되어야한다. 반성기술은 현재에 만족하여 머무르는 것이 아니라 현재 행한 모든 것들에 대해 부족함이 없었는지 끊임없이 되돌아보는 것을 말한다. 불확실성에 대한 질문을 가지고 사고하는 비판적 탐구는 이러한 반성기술을 수행하는데 큰 역할을 한다. 그렇기 때문에 이번 저널에서는 실습동안 현장에서의 경험들을 비판적인 관점으로 바라보고 느꼈던 점을 적어보려 한다.내가 생각했던 현장의 교육은 단순히 교사가 아이들을 순응시키고 교사의 권위에 따르도록 하는 교사만의 일방적인 수업방식이 아니었다. 교사와 아이들이 함께 의미 있는 활동을 만들어가고 그 안에 서로 소통하고 생각하며 함께 배우는 것이 진정한 교육이라 생각하였다.내가 실습 나갔던 현장은 대체로 특별활동과 활동지가 하루의 주를 이루었다. 한자, 영어, 국악, 체육과 같은 특별활동 안에서 교사들은 아이들과의 상호작용보다는 그 시간동안에 맡은 진도를 나가기에 급급했다. 몇몇 아이들이 그 진도에 따라가지 못하고 있음을 알면서도 시간에 쫓겨 그 아이들을 무시하고 다음 진도를 나가는 모습을 보며 알 수 있었다. 또한 외부강사에 의해 이루어지는 수업이라 교사가 아이들의 이름을 외우지 못해서 아이들을 손가락으로 가리키거나 “거기 OO색 입은 친구”라는 호칭을 사용하는 모습에 눈살이 찌푸려지기도 했다.거의 매 활동에 주어지는 활동지가 아이들에게는 매우 힘겨워보였다. 교사가 활동지를 소개할 때마다 아이들은 “아... 또 활동지다.”라고 말하며 불만을 토로하며 꾸역꾸역 억지로 완성하였다. 활동지는 항상 색연필과 사인펜으로만 그림을 그리거나 색칠하여 마무리하였다. 그리고 이런 활동지들은 후에 파일에 껴놓았다. 부모님들께 보여주기 위한 이 프로젝트 파일들이 정작 아이들에게 의미 있는 활동인 것인가 하는 생각을 매번 하곤 하였다.물론 특별활동이나 활동지가 교육적이지 않다는 것은 아니다. 하지만 주된 활동보다 비중이 더 큰 것은 교육적인 측면에서 조금 생각해볼 문제인 것 같다. 또 이 시기에 아이들에게는 서로의 목소리와 아이디어를 주고받으며 그 속에서 민주주의 삶을 배우고, 색연필과 사인펜으로 그치는 것이 아니라 자신의 생각을 다양한 매체로 자유롭게 표상해보는 경험이 주어져야 한다는 것을 말하고 싶다.실습 중 견학을 함께 다녀왔다. 다녀오기 전에는 견학이 유치원 안에서 항상 시간에 쫓겨 정해진 활동만 하는 아이들에게 유일하게 자유로운 시간이 주어지는 날이라고 생각했다. 하지만 견학마저 출발부터 돌아오기까지 아이들이 자유롭게 활동할 시간이 많지 않았다. 체험하는 도안 시간이 부족해 만들기를 완성하지 못한 아이들, 흥미가 없는 활동들도 사진으로 남기기 위해서 억지로 하는 모습들을 보며 아이들을 위한 견학이 맞는 것일까 하는 생각이 들었다.

교육학| 2019.03.07| 2페이지| 1,500원| 조회(123)

유아교사론, 비판적 탐구, 저널 쓰기, 비판적 탐구 저널, 비판적 탐구 저널 쓰..

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다원적 관점의 탐구 저널

다원적 관점의 탐구 저널쓰기내가 생각하는 유아교육 현장은 다른 무엇보다도 관계가 중요하다고 생각한다. 그렇기 때문에 교사-교사, 유아-교사, 유아-학부모, 유아-기관의 관계에서는 교사가 자기중심적인 경향에 사로잡혀 있다면 무너지고 말 것이다. 이를 극복하기 위해서 우리는 다원적 관점을 탐구해야할 필요성을 느끼게 된다.다원적 관점의 탐구는 특유성, 복잡성, 지적인 상호교류로 3가지 특성으로 살펴볼 수 있다.먼저 특유성은 사람은 저마다 다른 스타일과 지각을 갖고 있기 때문에 이를 교수 · 학습 과정에서 인정하고 존중해야한다는 것이다. 실습 중인 우리 반에는 활동시간에 주기적으로 주제에서 벗어나는 이야기를 하는 아이가 있다. 그래서 부분수업을 준비하기 전에 내가 하는 수업시간에도 그런 행동을 보이면 어떻게 대처해야할지 고민을 하다, 담임 선생님께 말씀드렸다. 선생님께서 해주신 말씀은 나를 되돌아보게 만들었다. 그 아이는 주제에 벗어난 이야기를 하는 것이 아니라 다른 사람이 하지 못하는 창의적인 생각들을 하는 것이라고 하셨다. 그 말을 듣고 다시 생각해보았다. 내 주관적인 생각에서 주제에 벗어났다고 단정을 지었던 것이지 정말 주제에서 벗어난 말이 아니었다는 것을 깨달았다. 아이들의 독특한 목소리를 “확인하는” 능력을 가진 교사가 되어야겠다는 생각을 갖게 되었다.두 번째 특성은 복잡성이다. 민주적인 삶을 위한 가르치기는 단순한 마인드로 수행될 수 있는 일은 아니라는 것을 말해준다. 즉, 유치원 현장은 예측불가능하고 모호함, 불명확하기 때문에 이에 익숙해져야 한다는 것이다. 읽자마자 교사가 되기 위해 내가 가장 노력해야 할 특성이라고 느꼈던 부분이다. 변형지향적인 교사가 되기 위한 중요한 특성이기 때문이다. 나는 변함을 두려워하는 성격이었다. 그래서 반복적인 일만 고집하고 변화하려 하지 않았다. 하지만 끊임없이 교수 · 학습 방법에 회의를 갖고 그것을 변화시키고자하는 교사가 되기 위해 내 자신을 바꾸고자 노력하고 있다.마지막 특성은 지적인 상호교류이다. 개방적으로 다른 시각들을 비교하고 대조할 때, 기본적인 신념과 직면하게 되는데 이때 보다 가변적인 위치를 받아들이기 위해 스스로에게 도전해야 한다는 것을 의미한다.다원적 관점의 탐구의 실천은 내적· 외적인 대화를 통해서 이루어질 수 있다. 내적인 대화는 자신과의 대화인데 시돌킨은 이런 사고의 유형을 ‘대화의 진실성’이라고 하였다. 이는 자신 안에 있는 많은 목소리들을 인정하여 표현하고자 하는 것들을 표현하도록 놔두는 것을 권장한다. 외적인 대화는 다른 사람과의 대화이다. 이는 주의 깊은 경청과 상호적인 반응에 의해 가능하다. 버벌스는 타인들간의 병렬식 독백이 되지 않도록 ‘참여, 합의 호혜성’의 3가지 원칙을 갖는 것이 중요하다는 것을 강조하였다. 나는 외적인 대화보다 내적인 대화에 더 어려움을 겪었던 것 같다. 내 스스로 지금 상황에 필요한 목소리가 무엇인지만 생각하려하고 나머지 목소리들은 전부 무시하려고 했기 때문이다. 그런데 이 장을 읽고 내 안에 있는 수많은 목소들도 자신들만의 위치가 있고 소중한 것이기 때문에 존중되어져야 한다는 것을 깨달았다.

교육학| 2019.03.07| 1페이지| 1,500원| 조회(91)

유아교사론, 저널 쓰기, 다원적 탐구, 다원적 탐구 저널, 다원적 관점의 탐구 ..

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공적 도덕적 탐구 저널

공적 도덕적 탐구 저널쓰기공적 도덕적 탐구라는 것은 사회적 철학을 구성하는 것이다. 여기서의 사회적 철학이란 통합성, 합법성, 호혜성에 대해 가지고 있는 기본적인 신념이다. 그렇다면 공적 도덕적 탐구를 안내하는 통합성과 합법성, 호혜성에 대해서 살펴본 후 실습현장에 나가서 느꼈던 생각을 정리해보고자 한다.먼저, 통합성이다. 단어에서도 느껴지듯 모든 것을 아우르는 즉, 구분이 없는 것이다. 그렇기 때문에 집단 또는 개인은 어떠한 이유에서든 차별당하거나 소외될 수 없다. 이는 평등성과 다양성, 공정성을 지니게 하는 요소이다. 이것은 민주주의 사회를 형성해나가는 데에도 매우 중요한 신념이기 때문에 교사가 이 신념을 바로잡고 있으면 아이들도 자연스럽게 민주주의 사회를 바라볼 수 있는 눈이 생길 수 있을 것이다.내가 나갔던 현장은 다문화 아이들이 많은 기관이었다. 우리 반에도 2명의 다문화 아이들이 있었는데 한국말이 서툴러보였다. 그런데 놀라웠던 것은 멀리서보면 다문화 아이들인지도 모를 정도로 반 아이들과 잘 어울려 지냈다. 그래서 그 이유를 찾기 위해 일주일동안 많은 관찰을 했다. 그 이유는 바로 지도 선생님께 있었다. 선생님께는 ‘차별’이라는 단어를 떠올릴 수 없었다. 반 아이들에게 몇 번이 되었건 다문화 아이들이 한국말이 더딘 그 이유에 대해서 천천히 설명해주며 이해를 도와주었다. 오히려 내가 ‘다문화 아이들이 있다면 그 아이들은 반 아이들과 어울리지 못하고 있을 것’이라는 편견을 가지고 있었던 것 같아 내 자신이 매우 부끄러워졌다.다음은 합법성이다. 사회는 기본적인 이념에 의해 합법화되고 정당화 된다. 그렇기 때문에 교사가 이러한 이념들을 마음속에 지녀야한다. 또한 지역사회의 근본적인 원칙들을 제도화하고 펼치기 위하여 합법적인 투쟁을 위한 현행지식을 가지고 있어야 된다는 것을 말해준다. 나는 이러한 투쟁을 위한 현행지식이 아직 많이 부족한 것 같다. 하루빨리 합법적인 이념을 가진 교사가 되어 내가 만나는 아이들도 그러한 이념들을 지녀, 힘 있는 존재라 할지라도 자신들의 목소리를 위로 전달하며 협의하고 교류하며 사회를 이끌어나가는 사람으로 자랐으면 좋겠다.다음은 호혜성이다. 다원적인 사회 속에서 우리는 모두 말할 기회를 갖고 있으며 서로를 경청해야한다는 것이다. 내가 들어간 반에는 ‘말하고 들어주기’라는 그 반만의 문화가 있는 것 같다. 선생님께서 말씀하실 때에는 아이들이 선생님 목소리에 경청하고, 아이들이 말할 때는 선생님께서 아이들의 목소리에 경청한다. 어떤 활동을 하더라도 “오늘은 어떤 방법으로 해볼까?”라며 아이들의 의견을 먼저 존중해주신다. 그리고 그에 대해 아이들이 의견을 내면 그것 또한 선생님 위주로 정하는 것이 아니라 다시 한 번 아이들에게 물어보셨다. 자유선택활동 시간에 관찰했던 바로는 아이들이 자신의 이야기만 내세우기보다는 친구들과 함께 의견을 주고받으며 상호작용하는 것을 볼 수 있었다. 이렇게 선생님의 태도가 아이들에게도 영향을 크게 미친다는 것을 다시 한 번 느낄 수 있는 계기가 되었다.

교육학| 2019.03.07| 2페이지| 1,500원| 조회(112)

유아교육, 유아교사론, 저널쓰기, 공적도덕적탐구, 공적도덕적탐구저널

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가족 참여수업 평가 설문지

소중한 의견 들려주셔서 감사드립니다 ♥가족 참여수업 평가 설문지바쁘신 와중에도 가족참여수업에 참석해 주셔서 진심으로 감사드립니다. 가족분들의 많은 관심과 사랑 속에 가족참여수업이 무사히 마치게 되었습니다. OO유치원에서의 오늘이 아이들과 가족분들께 행복한 추억의 시간이 되었기를 바라며 가족분들의 만족도를 조사하여 다음 수업 및 내년도 교육계획에 반영하고자 합니다. 가족분들의 소중한 의견을 들려주시면 감사하겠습니다 ♥가족참여수업의 주제는 적절하였습니까? ① 매우 아니다 ② 아니다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다 가족참여수업의 내용은 유익하였습니까? ① 매우 아니다 ② 아니다 ③ 보통 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다 가족참여수업 진행 시간이 적절하였습니까? ① 매우 아니다 ② 아니다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다 오늘 가족참여수업에 전체적으로 만족하십니까? ① 매우 아니다 ② 아니다 ③ 보통이다 ④ 그렇다 ⑤ 매우 그렇다 '가족참여수업' 활동 중에서 가장 공감대가 형성되고 좋았던 활동은 무엇이었습니까? ① 미술활동 ② 체육활동 ③ 동화추후 계획되어지는 참여 수업 때에는 유치원에서 하는 어떤 수업을 보고싶으신지 적어 주시기 바랍니다. 아이와 함께 한 '가족참여수업'에서 느낀 점을 적어 주시기 바랍니다. 그 외 담임선생님께 드리고 싶은 말씀이나 기타 자유로운 의견을 적어 주시기 바랍니다.소중한 의견 들려주셔서 감사드립니다 ♥{nameOfApplication=Show}

교육서식| 2019.03.07| 1페이지| 700원| 조회(1,112)

가족 참여수업 평가 설문지, 참여수업 설문지, 안내장 설문지, 유아교육 설문지

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