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다문화교육 교육과정 사례 과제

[다문화사회교수방법론] 제 8장 다문화교육과 교육과정◆ 다문화교육과정 개발 방향 탐색: 다문화밀집지역 초등학교를 중심으로(장인실, 박영진, 2018)◆ IB 교육과정을 활용한 다문화국제혁신학교 교육과정 설계 방향 탐색(장인실, 조현희, 2018)*다문화국제혁신학교: 다문화가정 밀집 지역 학생들의 학습권을 보장하는 동시에 국제적 감각을 지닌 글로벌 인재를 양성하고자 교육과정, 교과용 도서, 학사운영 등에 폭넓은 자율권이 보장된 학교(경기도교육청, 2017).1) 연구 대상*2017학년도 다문화국제혁신학교로 지정된 세 학교시흥시 공단 주변 A 초등학교: 다문화 310명 (51%): 주로 중국 (군서초등학교 추측)안산시 B 초등학교: 322명 중 다문화 240명 (60%): 주로 러시아 (선일초등학교 추측)시흥시 C 초등학교: 419명 중 다문화 160명 (40%): 주로 중국 (시화초등학교 추측)2) IB 교육과정의 교육적 지향 및 설계 원리-IB 교육과정: International Baccalaureate 교육과정. 국외 주재원, 상사원, 외교관 등의 자녀들과 같이 자국의 교육과정을 배우기 어려운 상황에 처한 학생들을 위해 1968년 스위스 제네바의 IBO 단체에 의해 고안됨.-교육철학: 국제적 사고능력을 지닌 글로벌 시민의 양성(다양한 인종, 문화, 환경의 사람들과 더 나은 세상을 만들어갈 수 있는 역량을 함양하는 데 중점)-IB 교육과정의 교육적 지향 및 설계 원리: 다차원적 ‘통합’①다양한 관점의 통합: 국제 감각을 지닌 글로벌 인재 육성을 위한 교육과정②국제화(보편성)와 지역화(다양성)의 통합: 맥락화된 교육과정③다양한 학문의 통합: 학습자 삶과 교과 지식의 연결성을 강화하는 교육과정④계획-실행-평가의 통합: 강력한 선순환 구조를 갖춘 교육과정⑤학습자 집단 간 통합: 교육의 수월성과 형평성을 동시에 추구하는 교육과정3) 다문화국제혁신학교의 교육적 지향①국제적 감각을 지닌 글로벌 인재 양성②다문화가정 학생과 일반 학생의 상호이해와 공존③모든 학생들의 학습권 보장을 통한 교육평등 실현4) IB 교육과정을 활용한 다문화국제혁신학교 교육과정 설계 방향①IB 교육과정, 다문화국제혁신학교 모두 국제적 시각을 지닌 글로벌 시민 육성을 목적으로 삼고 있다는 점에서 IB 교육과정의 국제교육 및 세계시민교육 설계 원리를 다문화국제혁신학교에서 활용할 수 있을 것이다(장인실, 조현희, 2018).ex) 이중언어 혹은 다중언어 교육 프로그램 제공②IB 교육과정과 다문화국제혁신학교 모두 다층적 정체성의 통합적 개발 지향-IB 교육과정: 세계시민으로서의 정체성과 함께 민족, 국가, 지역 구성원으로서의 문화정체성을 함양할 수 있도록 지향하는 것-다문화국제혁신학교: 글로벌 인재 육성과 함께 한국어와 한국문화교육, 부모국가의 언어와 문화교육 등을 통해 국가 및 민족 정체성의 유지와 발전을 강조하는 것③IB 교육과정과 다문화국제혁신학교 모두 교육과정 편성 및 운영 체제에 있어 보편성과 다양성(특수성)의 균형을 도모-IB 교육과정: 국가 혹은 지역사회의 실정에 맞게 교육과정의 핵심 아이디어와 국가, 주 수준 교육과정 맥락화하며 균형 도모-다문화국제혁신학교: 다문화가정 학생들의 상황과 요구에 맞게 특색 있는 교육과정 제공과 동시에 학생들의 국가 수준 공통교육과정에서 제시하는 기준 도달 가능하게 조력④IB 교육과정의 교육과정 설계-실행-평가에서 나타나는 강력한 선순환구조는 다문화국제혁신학교의 과정중심 평가시스템을 설계하는데 유용하게 활용 가능⑤IB 교육과정과 다문화국제혁신학교 모두 평등교육 지향소수집단 학생들의 학력신장을 위해 적극적인 교수학습 개입이 이루어짐4) 다문화교육과정 개발 방향 탐색-연구 대상:*2017학년도 다문화국제혁신학교로 지정된 세 학교시흥시 공단 주변 A 초등학교: 다문화 310명 (51%): 주로 중국 (군서초등학교 추측)안산시 B 초등학교: 322명 중 다문화 240명 (60%): 주로 러시아 (선일초등학교 추측)시흥시 C 초등학교: 419명 중 다문화 160명 (40%): 주로 중국 (시화초등학교 추측)-연구 방법:Banks(1993)의 4단계 다문화 교육과정 개혁 접근법에 따라 내용 분석 / 사례 연구-자료 수집 및 분석: 2017.5~2017.10 심층 면담-연구 결과1) 다문화교육과정 분석학교교육과정 분석 결과A학교1) 다문화이해 교육과정 재구성을 바탕으로 다문화 체험학습과 독서를 통한 한글 및 국어 이해 교육을 강화2) 교육공동체 역량 강화 및 지역 사회 연계 프로그램을 운영3) 문화예술교육을 통한 다문화교육을 실행B학교1) 교과 및 창의적 체험 활동을 통한 다문화 교육을 위해 교과 간 주제 통합 재구성으로 문화와 언어 이해를 위한 프로젝트 학습계획2) 다문화 교육관련 교육 공동체 역량 강화를 지원, 학교 내 다문화교육, 협력 체계 및 지역 유관 기관과의 협력 체계를 구축3) 이중언어 교육 및 다문화 언어 교육을 지원4) 다문화학생과 일반 학생의 어울림 기회를 제공C학교1) 전교생을 대상으로 한 다문화체험교육 및 국제이해교육 다문화인권교육을 계획 운영2) 이중언어교육의 일환으로 중국어 수업을 전교생 대상으로 운영-> 외국어 교육으로써의 이중언어 교육 기초학력 증진 문화이해 교육 및 다문화감수성 함양 교육 등 공통적인 요소와 함께 학교 및 지역적 특성을 고려한 문화예술 교육 지역 사회 연계 교육 등이 특색 있게 이루어짐.-> 그러나, 모두 다문화교육의 측면이 문화이해교육 및 체험 위주의 프로그램에 국한되어 있었으며 창의적체험활동을 통한 다문화교육 운영 비중이 높다는 한계2) 질적연구 결과다문화밀집지역 학교의 다문화교육과정 개발 방향 제안을 위해 질적연구 분석 결과, ‘모두를 위한 다문화교육과정’, ‘다문화학생을 위한 지원’으로 범주화*모두를 위한 다문화교육과정-1-이중언어 수학 수업 운영

교육학| 2024.11.04| 6페이지| 3,000원| 조회(116)

다문화, 교육과정, 다문화가족, 다문화교육, 다문화사회, 다문화이론, 다문화교육과정, 다문화교육과제

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성격의 재발견 / 성격의 이해 / 성격심리 / 성격이론 과제 레포트

Chapter 5. 에릭슨의 성격이론1) 에릭슨의 생애: Erik Erikson(1902~1994)- 독일의 프랑크프루트에서 탄생. 부모는 그가 태어나기 전에 이혼한 상태였으며, 아버지는 에릭슨 탄생 얼마 뒤 사망, 어머니는 에릭슨이 3세 때 재혼- 고등교육을 받지 못했으나 안나 프로이트의 지도를 받으며 정신분석에 대한 매력 느낌.- 1933년 코펜하겐에서 정신분석 기관 설립 시도했으나 실패. 미국 보스턴에 정착하여 하버드대 의과대학 신경정신과의 심리학 연구원으로 지냄.- 캘리포니아 대학에서 아동지도에 관한 종단적 연구에 참여. 정신분석가로서 직업적 정체성을 확립하고자 노력- 1950년 첫 번째 저서 『아동기와 사회 Childhood and Society』의 출판으로 미국 자아심리학의 대표자로 인정받음.- 1960년 하버드대학의 인간발달에 관한 교수로 다시 취임하여 ‘인생 주기’ 과목 가르침.- 1970년 은퇴 후 인간 삶의 주기에 대한 연구를 역사적 인물들과 아동, 특히 소수 집단에 적용하는 것에 많은 노력을 기울임.- 1994년 5월 12일 사망. 우리나라 한국 언론에서 보도될 만큼 20세기 훌륭한 심리학자로 인간이해에 지대한 공헌을 함.- 삶의 후반기까지 스스로 개인적, 전문적 노력을 끊임없이 기울임으로써 심리사회적 이론을 통해 기술했던 ‘성숙한 성인’의 모습을 실제 삶에서 살아냄.2) 주요 개념① 자아정체감* 자아양식이 경험하는 위기와 극복과정을 성격발달의 주요인으로 봄.- 긍정적 경험이 부정적 경험보다 많으면 위기는 긍정적으로 극복, 긍정적 성격 형성됨.- 확고한 자아정체감 확립을 위해 인간은 일생을 통해 8가지 위기를 성공적으로 해결하고 각 발달 단계마다 해결해야 할 갈등이 있음.- 갈등의 성공적 해결: 긍정적 측면, 부정적 측면의 균형을 잡는 것- 성격발달의 각 단계에서 얻은 강점을 ‘기본적 덕목’이라 부르며, 우리 삶에서 매우 중요하며 결코 타고나는 것이 아님.* 자아의 성장에 관심과 초점을 둠. 자아심리학의 아버지라 불림.- 자아는 인간행동과 회적 발달의 각 단계는 생리적 성숙과 더불어 그 단계에서 직면하는 사회적 요구에 의해 개인 생애의 전환기(turning point) 즉 위기를 만남.- 인간 성격발달의 여덟 단계 각각은 발달과업, 즉 특정시기에 해결해야 할 사회발달 문제의 특수성을 나타냄.: 성격의 상이한 요소들은 이러한 과업과 위기를 어떻게 해결해 가느냐에 의해 결정- 인간 성격의 각 단계에서 만나는 심리사회적 위기는 긍정적, 부정적 요소 모두 포함함.: 갈등(위기)이 만족스럽게 해결되면 긍정적 요소(자율성, 주도성, 근면성)갈등(위기)이 지속되거나 불만족스럽게 해결되면 부정적 요소(수치심, 죄의식, 열등감)가 자아 속에 통합됨.: 처음에 경험하는 성취나 실패의 결과가 변화하지 않는 고정된 것은 아님.: 중요한 것은 다음 발달 단계의 적절한 적응과 발달을 위해 각 발달 단계마다의 위기를적절히 잘 해결해 가야 한다는 것임.3) 성격의 형성과정① 신뢰감 대 불신감: 0~1세 (희망)- 프로이트의 구강기에 해당하는 시기- 신뢰감을 얻을 수 있는 능력의 정도는 어머니로부터 받는 양육의 질(quality)에 따라 결정- 신뢰감은 어머니가 유아에게 친밀감, 일관성, 지속감, 동일성 등의 경험들을 베풀어 주는 능력과 관련- 불신감은 어머니가 관심의 초점을 아기에게 두지 않을 때 증가- 유아의 건강한 성장 발달은 신뢰와 불신의 적절한 비율로부터 옴.- 신뢰감 대 불신감의 갈등이 성공적으로 해결되어 얻어진 심리사회적 능력 혹은 덕성을 희망이라고 봄.② 자율성 대 의심 및 수치심: 1~3세 (의지)- 프로이트의 항문기에 해당하는 시기- 사회적 양식(social mode)-소유 혹은 관용-에 대한 선택을 하는 시기- 심리사회적 위기의 극복은 유아가 자기 삶에 영향을 미치는 활동들을 자유롭게 조절하도록 허용하는 부모의 의지에 달려 있다고 봄.- 자율성: ‘자유의 정도’를 유지하는 것을 의미- 수치심: 자율성을 행사하도록 허용하지 않을 때 유아의 분노가 내면으로 향해 얻는 경험과 유사- 수치심이나 의혹, 분노와 같과 일관성을 유지하려는 개인의 능력과 타인이 그에게서 발견하는 통일감 그리고 일관성과 일치될 때 생김.- 불행한 어린 시절의 경험, 현재의 사회 환경으로 정체감 발달 실패 → 정체감 위기- 자아정체감의 기반으로 성실성은 사회적 습관, 윤리, 이데올로기를 지각하고 이것들을 지키려는 젊은이의 능력을 가리킴.⑥ 친밀감 대 고립감: 19~35세 (사랑)- 공식적인 성인생활이 시작되는 시기. 청소년 후반~성인 초기- 인간이 성적 친밀감과 사회적 친밀감을 갖게 되는 시기- 친밀감은 의미와 범위가 매우 다양한데 친구, 배우자, 형제자매, 부모, 친척 등과 나누어 갖는 것- 친밀한 관계에서 자아정체감을 융합시키는 것과 동시에 자신의 자아정체감이 상실되어선 안됨.- 진정한 의미의 친밀감이란 자기자신에 대한 통합된 정체감을 먼저 성취하지 않으면 형성될 수 없다고 봄.- 이 단계에서의 위험은 자기도취, 친밀감과 사회적 관계를 맺게 해주는 사람과의 관계를 피하는 것임.- 친밀감 대 고립감의 단계를 잘 발달시키면 사회심리적 능력인 사랑 발생⑦ 생산성 대 침체감: 35~50세 (배려)- 중년기로 인간의 완전한 성숙기- 다음 세대를 가르치고 인도하는 것이 요구되는 시기- 생산성 있는 행동이 나타나지 않을 때 침체감, 권태, 대인관계 악화에 빠짐.- 긍정적으로 발달 시켜 갈 때 배려의 능력이 생김.⑧ 자아통합 대 절망감: 55세 이상 (지혜)- 생애주기의 마지막 단계- 삶을 충족감, 만족감으로 바라볼 때 자아통합 생김.- 삶을 후회와 분노, 좌절감, 증오로 바라볼 때 절망감이 생김.- 성공적인 자아통합은 지혜를 발현4) 건강한 성격의 특성* 인간성격의 8단계를 긍정적으로 발달시켜 자아정체감이 잘 발달됨.- 인생의 초기 첫 단계에서 기본적 신뢰 형성하지 못하면 후에 정신분열증 같은 심각한 정신병리를 유발함.- 신경증은 성인기 초기에 타인과의 친밀감을 형성하지 못한 경우 발달됨.- 자아가 강한 사람은 자신을 다른 사람들에게 드러냄으로써 오는 실망이나 상처, 거부감 등에 잘 대처해간다고 봄.-마술적이고 공포에 쌓인 정신세계에 대해 많은 시사점 줌.2) 주요 개념① 죽음 본능- 죽음자체를 향하는 본능으로 자기를 공격하는 근원적인 파괴성- 죽음 본능의 파괴적 공격성이 출생 초기부터 있으며 유아의 정신세계에서 중심 역할 한다고 생각- 유아 불안의 원인이 공격적 환상 때문이며 태어났다는 사실을 원상태로 돌리고 갈등과 좌절이 없다고 가정되는 출생 이전의 상태로 되돌아가려는 삶의 초기의 필사적인 노력이라고 묘사불안 처리방식 → 삶의 원동력 + 갈등의 중심② 판타지- 유아들은 무의식 환상을 통해 세계와 관계 맺는다고 확신ex) 배가 고픈 유아는 젖가슴의 감각이나 우유의 맛을 상상함으로써 일시적으로 자신의배고픔을 통제할 수 있다 (유아들은 현실/판타지 구분하지 못하기 때문)- 유아는 모든 좌절과 불쾌감을 적대적인 세력이 자신을 공격하는 것이라고 생각ex) 엄마가 화를 냈을 때 → 마녀 / 애정을 느낄 때 → 결혼하고 싶은 공주- 부모가 하지 않았던 생각도 부모가 했다고 생각: 부모의 실제 행동은 아이가 기존의 환상을 확증하거나 부인하는 것으로 받아들일 수 있으므로 중요함.③ 대상- 대상: 엄마를 비롯하여 개인이 관계를 맺는 타자를 총칭- 대상관계(object relation): 개인과 중요한 타인 또는 중요한 애정 대상과의 관계- 성격 형성에 결정적 요소: 인간관계적 환경- 부분대상과 관계: 유아는 자아와 지각적 능력이 매우 미성숙해서 한 번에 한 사람의 일부분이나 한 면에만 관심을 둘 수 있음.- 첫 번째 부분대상(유아): 엄마의 젖가슴ex) 젖을 먹게 되면 → 좋은 대상 / 박탈당하면 → 나쁜 대상④ 심리기제- 유아가 젖가슴과 관계를 맺으며 느끼는 강렬한 욕구, 공포, 감정을 조절하기 위해 사용하는 다양한 심리기제투사(projection)유아 자신의 감정이나 마치 어떤 대상이 이를 가지고 있는 것처럼 믿게 됨.내사(introjection)외부세계로부터 인식한 무언가를 자기 안으로 끌어들이는 정신적 판타지분할(splitting)자기의 감정들과 모습들을 나누어 : 현실부정: 지나친 투사와 그로 인한 망상증: 이상화한 내부 대상으로 도피하여 기분 좋은 자폐상태: 건강 염려증: 분열성 성격형성: 대상관계로부터 철수하고 표면적인 사회 적응에 머무름.⑵ 우울 자리(depressive position)- 우울불안: 자신의 파괴성이 사랑하는 대상에 손상 줬다고 느끼는 강렬한 공포, 죄책감- 우울자리: 전체 대상을 향해 동시에 사랑과 미움의 관계를 맺어가는 경험의 조직: 생후 3~4개월에 관찰됨. 생후 6개월에 편집-분열자리에서 우울자리로 대체- 우울자리의 극복: 자신이 파괴한 대상을 회복시킬 수 있다는 전능감 + 자신의 사랑이미움보다 강하다는 믿음(엄마로부터 받았던 선함(goodness)에 대한깊은 감사와 더불어 발달)⑥ 시기와 감사- 시기심, 질투, 탐욕의 구별* 시기심: 대상이 바람직하고 탐나는 무언가를 소유하고 즐기는 것에 대해 화가 나는 것* 질투: 당연히 내 것으로 느끼는 사랑을 경쟁자에게 빼앗기거나 그 위험에 있다고 느끼는 것* 탐욕: 필요로 하는 정도 이상, 대상이 줄 수 있는 능력 초과하여 갈망하는 만족할 줄 모르는 감정시기대상의 좋은 면을 공격→ 자신을 도와주는 대상의 내사 방해, 공격, 파편화함으로써 나쁜 것으로 만듦→ 좋은 것/나쁜 것 혼동→ 많은 정신 병리의 근원자아를 튼튼하게 하는 좋은 대상의 내사과정 방해, 고통스런 악순환: 좋은 내적 대상 파괴→ 자아 허약→ 허약해진 자아는 다시 더 강한 시기심을 불러일으켜 대상에게 투사→ 시기심 더 강해짐.다른 사람들로부터의 기쁨, 자기 기쁨 파괴→ 시기심이 강한 사람은 진실하기도 어렵고 이해 받기도 어려움.감사시기심과 질투 완화생애 초기에 어머니와 느꼈던 감정과 태도에 뿌리를 두며, 좋은 양육 받은 아동이 발달시킨 사랑의 능력에서 파생생애 초기 충분히 젖 먹으며 누린 기쁨은 사랑하는 대상으로부터 완전히 수용 받은 경험으로 축적되어 감사할 수 있는 마음의 근원이 됨.3) 성격의 형성과정- 편집-분열자리에서 우울 자리로 나아가고 또한 우울 자리를 극복해 나가는 과정이험)

사회과학| 2024.03.20| 10페이지| 2,500원| 조회(124)

심리학, 인지심리학, 성격, 성격장애, 성격심리학, 성격이론, 성격심리학과제, 성격의..

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성격의재발견 / 성격의 이해 / 성격심리 / 성격발달이론 / 성격이론 과제 레포트

Chapter 2. 프로이트의 성격이론1) 프로이트의 생애: Sigmund Freud(1856~1939)- 1856년 체코공화국, 모라비아에서 중산층 유대인 가정에서 태어남. 태어난 직후 비엔나로 이주해서 생애 대부분을 지냄.- 이복 형 2명이 있으며 8남매 중 맏이- 지적인 명석함과 강한 자신감으로 어머니의 편애를 받음→ 세상 속 비난을 견디어 나갈 수 있게 해주는 자신에 대한 믿음과 자부심의 터전이 됨→ 끊임없이 좋은 모습을 보여줘야 한다는 강박적인 불안, 타협을 모르는 고집스럽고자기애적인 성향을 지님- 1886년 마르타 버나이와 결혼하여 6명의 자녀를 둠.- 1887년 아버지 사망: 심한 죄책감으로 우울증, 불안→ 자기 분석시작 (정신분석의 토대, ‘오이디푸스 콤플렉스’ 용어 도입)- 1900년 『꿈의 해석』출판: 꿈이 무의식적인 사고와 소망을 드러낼 것이라고 여겨 분석. 그러한 작업을 집대성한 것- 프로이트 삶의 이야기와 정신분석의 역사는 밀접하게 뒤엉켜 있음: ‘비천한’ 유대인‘이 되지 않기로 결심: 죽음본능에 대한 견해(잦은 병, 구강암에도 죽음을 이성적으로 준비): 담배를 입에 문 모습(구강기 고착): 딸 안나 프로이트와 밀착(오이디푸스 콤플렉스)- 나치 정권에 의해 노년기에 연구가 금지되고 저서는 불태워 짐.- 1937년 런던으로 망명 후 그 이듬해 사망2) 주요 개념① 본능- 신체 내부로부터 발생하는 긴장 혹은 자극- 신체적 욕구 → 충동: 충동을 다루기 위해 선택하는 습관적인 패턴이 우리의 성격 형성- 본능의 분류· 삶의 본능: 생존과 관련(음식, 물, 공기, 성) / 에로스의 심리적 에너지(리비도)/ 삶의 본능 중 가장 중요한 것: 성· 죽음의 본능: 죽음과 파괴 역시 선천적 본능 / 하나의 죽음의 본능인 공격성만 논의→ 유아가 젖을 빨면서 씹거나 깨무는 것은 두 가지 본능이 함께 작동한 결과② 성격의 구조⑴ 성격의 지형학적 모델: 세 가지 수준의 인간의 정신세계- 의식(conscious): 항상 자각하고 있는 지각, 사고, 정서 경험- 전이상적인 목표로 유도): 발달 초기 부모의 도덕적 권위에 동화함으로써 발달점차 학습된 사회적 규범, 가치관의 내면화로 원초아, 자아와 대립하며 발달: 초자아의 두 가지 측면양심(처벌이나 비난을 받은 경험에서 가치체계가 내면화된 것)자아이상(칭찬이나 보상을 받은 경험을 기초로 형성)③ 불안과 방어기제- 원초아와 초자아, 현실 사이에 자아가 균형을 잡기 힘들면 개체에 불안 발생- 자아가 느끼는 불안:현실 불안(단순한 불안, 세상의 위협에 대한 불안)신경증적 불안(원초아의 충동이 표현됨으로써 받게 될 처벌에 대한 불안)도덕적 불안(자아와 초자아의 갈등. 죄책감, 수치심)- 불안이 발생했을 때 자아의 두 가지 반응: 합리적으로 문제를 해결하기 위해 대처 노력 증가: 무의식적으로 방어기제 사용- 방어기제억압? 수용하기 힘든 원초적 욕구, 불쾌한 경험이 의식에 떠오르지 못하도록 무의식 속에 눌러 두는 것? 모든 방어기제의 기초가 되는 보편적, 일차적 방어기제투사용납할 수 없는 자신의 감정, 충동, 태도, 행동을 무의식적으로 타인이나 환경 탓으로 돌리는 과정반동형성받아들이기 어려운 심리상태와 반대의 행동이나 태도를 강조하며 불안이나 공포로 벗어나려는 기제합리화자아가 자기 행동을 의식에서 용납할 수 있는 그럴 듯한 이유나 가장 이치에 맞고 지적으로 합당하며 윤리에 어긋나지 않는 이유로 정당화하고 변호하는 방어기제승화? 방어기제 중 가장 효율적이고 창조적인 기제? 사회적으로 수용할 수 없는 충동을 수용 가능한 방식으로 표현하는 것동일시상대방이나 타인의 어떤 행동이나 성격 및 태도 등을 자기 것으로 만들기 위해 동일시하는 대상의 어떤 측면을 자기 이미지로 귀속시키는 것주지화정서적인 주제를 이성적인 주제로 전환하여 추상적으로 다룸으로써 불안을 회피하려는 것대치자신의 감정이나 욕구를 위험한 사람이나 대상에게 표출하지 않고 안전한 것에 돌려 대리적으로 충족하는 것퇴행현실적인 상황에 비추어 해결이 어렵고, 이로 인한 욕구불만이나 스트레스를 받을 때, 그 상황을 피하기 위해 현재의 성장적 활동에 많은에너지 투자- 오늘날에는 아동의 신체적, 인지적, 사회적, 정서적 발달에 중요한 시기로 여김⑤ 성기기: 사춘기 이후, 청소년기 이후~- 전 생애 걸쳐 계속되는 시기- 리비도가 성기에 집중되며 이성에 대한 관심이 커짐- 부모로부터 심리적 독립과 자기 정체성을 확립해야 하는 시기- 성기기 이전의 발달단계에서 해결되지 않은 의존적 감정, 오이디푸스적 갈등 재발 가능- 이 단계까지 성공적으로 거치면 사랑하고 일할 수 있는 심리적으로 건강한 사람이 됨4) 건강한 성격의 특성건강한 성격은 자아와 원초아, 초자아 간 균형을 잘 이룰 때, 자아가 성격 구조들 간의 갈등을 중재하고 조정하는 역할을 잘 수행할 때 형성Chapter 3. 융의 성격이론1) 융의 생애: Carl Gustav Jung(1875~1961)- 외롭고 불행했던 어린 시절- 네다섯 살 무렵 첫 번째 분열적 경험(18C에서 온 나이 든 남자를 자신의 일부로 인식)- 학교생활 중 반복되는 기절- 대학의 전공 선택 당시 내적 갈등 체험:자신감이 부족한 학생(제 1인격) vs 위대한 권위자(제 2인격)- 대학 시절 겪은 신비한 현상 → 심령에 대한 관심- 1903년 「신비 현상이라고 하는 심리학과 병리학에 대해서」논문으로 박사학위 취득- 프로이트의 『꿈의 해석』 읽고, 정신분석학에 관심- 1907년 프로이트와의 만남- 1911년 국제정신분석학회 회장으로 임명- 1912년 『무의식의 심리학』발표- 1914년 국제정신분석학회의 회장직 사임- 1913년~1919년 자신의 내면세계 탐색 작업에 몰두- 존재의 전체성, 통일성 찾기 위해 만다라 작업 시작- 63세에 정신과 신체의 관계를 심리치료에 적용2) 주요 개념① 성격의 구조⑴ 자아- 의식영역의 중심- 살면서 경험하는 다양한 자극들을 선별하여 의식하는 역할⑵ 개인무의식- 의식영역에 들어가지 못하고 억압되거나 억제된 것- 프로이트의 무의식과 유사- 의식되지 않은 인격의 어두운 면(그림자)- 어떤 것에 강하게 집착하는 특성을 가진 콤플렉스⑶ 집단무의식- 역사와성을 지님- 아니마(anima): 남성 내부에 있는 여성적 요소- 아니무스(animus): 여성 내부에 있는 남성적 요소- 그림자와 달리 이성으로 인격화되어 나타남- 원형을 통해 이성을 이해할 수 있게 됨⑷ 자기(self)- 정신의 중심에 위치해 있는 원형- 의식과 무의식 전체의 중심, 의식과 무의식 과정을 하나로 통합시키는 역할- 더 크고 권위적인 존재로 자아와 관계를 맺음- 자아가 자기의 접근에 협조적이라면, 인간은 모든 존재의 중심과 연결되어 있다고 느낌- 심리적인 전체성의 초석- 자기는 진정한 ‘대극의 복합체’, 모순적이고 양면적인 성질을 가짐- 융 심리학의 목표는 자기가 의식화되어 정신의 모든 측면이 통일성, 통합성, 전체성이루는 것③ 개성화- 의식과 무의식이 통합되어 전체를 이루는 과정과 실현- 타인과 구별할 수 있는 자기만의 독특한 개별적 존재가 되는 것- 자기화 또는 자기실현- 개성화되어 가는 과정은 내면의 무의식을 의식화하는 단계를 밟아나감1단계: 내면의 자기를 해방시키는 것2단계: 자신의 그림자를 인식하고 화해하기3단계: 아니마와 아니무스를 통한 통합 및 각각의 원형들과 전체의 통합④ 성격유형론- 외향성(extraversion)과 내향성(introversion): 외향적인 사람은 객체 중요시, 객관적 현실의 외부 세계 지향하는 태도를 지닌 사람: 내향적인 사람은 주체 중요시하는 사람- 우세한 쪽 태도가 의식의 부분으로 존재하면, 다른 쪽 태도는 개인무의식 부분에 존재- 4가지 심리적 기능: 사고, 감정, 감각, 직관: 합리적인 기능(사고와 감정): 비합리적인 기능(감각과 직관)ISTJ 소금형한번 시작한 일은 끝까지 해내는 성격ISFJ 권력형성실하고 온화하며 협조를 잘하는 사람INFJ 예언자형사람에 관한 뛰어난 통찰력을 가진 사람INTJ 과학자형전체를 조함하여 비전을 제시하는 사람ISTP 백과사전형논리적이고 뛰어난 상황 적응력ISFP 성인군자형따뜻한 감성을 가지고 있는 겸손한 사람INFP 잔다르크형이상적인 세상을 만들어가는 사람INTP 아이디어지혜를 축적하는 시기이자 죽음을 준비하는 시기- 개성화 과정이 계속 진행되며 더 깊은 내면 인격의 통합과 초월의 능력 발휘되는 시기4) 건강한 성격의 특성- 자각: 의식과 무의식 수준에서 모두 자기 자신을 잘 이해하고 있음- 자기수용: 자기탐색의 시기에 자기에게 드러나는 것을 받아들이고 자신의 본성 수용- 자기통합: 성격의 모든 측면이 표출될 수 있음- 자기표현: 자기 자신을 있는 그대로 나타내고, 솔직한 생각과 기분 표출- 인간 본성의 수용과 관용: 집단무의식에 대해 개방적, 인간 상황을 보다 잘 인식하고관대함을 가지고 있음- 미지와 신비의 수용: 의식 속에 무의식적, 비이성적 요소를 끌어들일 수 있음- 보편적 성격: 태도나 기능 혹은 원형의 어떤 측면에 지배를 받지 않음Chapter 4. 아들러의 성격이론1) 아들러의 생애: Alfred Adler(1870~1937)- 6남매 중 둘째 아들, 아동기에 병약하였고 동생의 죽음 경험하며 의학에 관심- 부모의 적극적인 교육의 도움으로 학업에 열중- 정신과 의학 수학 이후 프로이트와 만남.- 프로이트의 지지와 도움에도 불구하고 성충동, 협력 등 인간의 근본적인 동기에서 많은 차이를 나타냄.- 아동과 교육 분야에 관심을 두고 아동 클리닉을 설립 운영- 최근 부모교육, 자녀양육, 가족치료, 인간관계 개선, 학교상담 등 실용적으로 활용2) 주요 개념① 창조적 자아- 인간은 사회적 환경 속에서 인생목표를 추구하는 창조적인 존재로 독특함 나타냄.- 유전과 경험을 어떻게 활용하는지에 따라 성격형성이 다름.- 자신의 경험에 의미를 부여하고 의미에 따라 삶의 태도와 방식을 달리함.- 개인의 행동은 사실이 아닌 주관적인 이미지를 받아들여 스스로 결정하는 것임.- 주관적인 인식, 선택, 책임 강조- “두 사람이 비슷한 경험에서 동일한 결론을 이끌어 낼 수 없다.”- 위기를 어떻게 대처하는지에 따라 성장과 발전의 기회로 변화가 가능함.② 생활양식- 개인의 감정, 사고, 행동의 이유, 삶의 목적, 가치, 태도 등을 알 수 있는 핵심개념

사회과학| 2024.03.20| 9페이지| 2,500원| 조회(145)

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부모교육/부모교육론/부모교육학 교재 정리

< 부모교육 >Chapter 5. 다양한 가족과 부모역할1) 한부모가족의 부모역할① 한부모가족의 특성- 부모 중 한 사람과 자녀로 구성- 만 18세 미만 미성년 자녀를 둔 가정에서 부모 중 한쪽의 사망이나 이혼, 별거, 유기 미혼모 등의 이유로 혼자서 자녀를 키우는 한부모와 자녀로 구성된 가족 의미- 역할과부하의 문제: 경제적 역할과 동시에 가사노동이나 자녀양육에 대한 책임을 혼자 감당해야 한다는 것, 부모역할을 제대로 수행하지 못한 것에 대한 죄책감 느낌- 경제적 어려움: 특히 모자가족에서 보다 심각함, 임금수준이 낮을 뿐 아니라 취업의 기회도 제한, 자녀가 어려서 종일제 직업을 갖지 못하게 되면 경제적 문제 더욱 심각해짐, 어머니가 느끼는 스트레스 중 가장 심각한 것이 경제적 스트레스- 사회적 관계망의 축소: 남편을 중심으로 이루어지던 배우자와 관련된 사회적 관계망의 상실을 의미, 의도적으로 전 배우자와 함께 형성하였던 사회적 관계에 개입하는 것을 회피- 정서적 문제: 모자가족(경제적 어려움으로 인해 심리적, 정서적 어려움을 경험, 우울이나 무력감과 같은 정신질환의 유발 가능성을 높이는 요인), 부자가족(자녀와의 대화단절로 인한 자녀양육의 어려움과 낮은 관계만족도로 인한 정서적 어려움 경험)② 한부모가족의 자녀양육문제- 전반적인 자녀양육문제: 경제적 문제, 과중한 역할과 정서적, 사회적 지원의 부족으로 인해 일반적으로 한부모가족의 부모들은 스트레스 수준 높고 이러한 스트레스는 자녀양육태도에 그대로 반영(이혼으로 형성된 한부모가족에서의 문제는 심각), 부모는 자녀를 양육하거나 혹은 비친권부모로서 역할을 하는 데 어려움 겪음, 자녀는 이혼한 부모 사이에서 심리적인 갈등을 겪으며 이혼가정 자녀에 대한 주위 사람들과 또래집단에서의 부정적 시선을 감당해야 한다는 점에서 고통- 자녀양육문제와 관련된 변인: 부모와 관련된 변인(연령, 양육태도, 이혼한 부모, 이혼 전 부모의 갈등여부), 자녀와 관련된 변인(남아가 여아보다 더 많은 건강상의 문제와 행동 보임, 모자가정의남아, 이혼에 대한 유아 아동 청소년의 반응 차이)③ 한부모가족의 부모역할 지원- 사회적 지원: 모자가족이 경험하는 경제적문제와 경제적 어려움으로 인해 자녀양육에서도 혼란을 경험, 사회적인 인식에서 한부모가족을 결손가족 혹은 불완전한 가족으로 받아들이는 사회적 편견과 선입견, 역할과부하의 문제- 부모역할 지원: 한부모가족의 자녀의 적응에는 부모 자신의 자아존중감이나 자신감이 가장 중요한 요인, 부모자신의 양육태도가 중요(통제적 양육태도, 거부적인 양육태도), 친지나 친구와 같은 사회적 지원망을 적극적으로 활용, 인터넷 동호회나 자조모임의 참여 등을 통해 상호 간 정보를 교환하기2) 새부모가족의 부모역할재혼가족: 자녀의 유무에 관계 없이 최소한 한족 배우자가 재혼인 경우 형성되는 가족새부모가족: 부부 가운데 어느 쪽이든 전혼 자녀가 최소한 한 명 이상 있는 경우① 새부모가족의 특성- 전혼의 영향: 이후 재혼에서의 부부관계뿐만 아니라 자녀와의 관계에서 어려움을 경험하게 하는 요인, 새부모가족에서는 부모와 자녀 간의 유대가 배우자 간의 유대보다 더 오래되었기 때문에 친밀한 부부관계 형성에 어려움이 있음, 남편이나 아내가 전혼 자녀와 친밀한 관계일 때 친밀한 부부관계 형성이 어려움- 역할의 모호함: 경계의 애매성으로 이내 누가 어떤 역할과 책임을 수행해야 하는지에 대한 인식이 불분명, 자신에게 적합한 행동이 어떤 것인지가 불확실하므로 끊임없이 역할 혼란을 경험- 사회적 편견: 계모가족, 계모역할은 계부역할보다 적응에 어려움이 있음(사회적 편견), 계부가족이 많은 서양에 비해 우리나라는 더욱 어려움이 발생할 수 있음, 계모에 대한 문화적 편견은 계모가 계부보다 자녀양육과 관련된 활동에 더 많은 시간을 할애, 남성이 여성보다 덜 애정적이고 덜 양육적이기 때문에 계부에게는 계모와 같은 기대를 하지 않기 때문임② 새부모가족의 자녀양육문제- 전반적인 양육문제: 새부모의 문제, 계자녀의 문제- 자녀양육문제와 관련된 변인: 온정과 지지는 일관성 있게 새부모가족에서 자녀의 사회적 능감과 관련, 강압이나 갈등이 없을수록 자녀의 사회성 및 학업능력에서 어려움이 없는 것으로 나타남, 자녀의 연령별로는 청소년기에 가장 어려움을 보임③ 새부모가족의 부모역할 지원- 사회적 지원: 조부모나 교사나 이웃이 지원자가 된다면 재혼가정 자녀의 적응에 긍정적인 영향을 미칠 뿐 아니라 재혼부부로 하여금 스트레스가 많은 가족상황에 잘 대처할 수 있도록 도움을 줌, 자녀가 아버지의 성을 따라야 한다는 부성 강제조한, 자녀의 성이 바뀜으로써 자녀가 경험할 수 있는 정체성의 문제는 궁극적으로 해결되지 못하는 문제, 성이 문제가 되는 근본적 원인은 사회적 인식에서 비롯된 것- 부모역할 지원: 계자녀와 따뜻한 관계 형성하고 친부모의 훈육방식을 지지하고 갑작스럽게 통제적 훈육자의 역할을 수행하는 것을 자제, 자녀양육에 대한 개입수준의 조절(정체성 관리), 시간적 여유를 가지고 접근 하는 것이 필요함(부모 자녀 관계는 서서히 형성), 전혼에서의 부모 자녀 관계를 배려해주는 것 필요3) 맞벌이가족의 부모역할① 맞벌이가족의 특성- 가사노동이나 육아와 관련된 대부분의 책임이 여성에게 편중, 아내쪽에서 보다 심각하게 경험- 비맞벌이 가구에서 총 가사활동 시간(남편만 취업: 여성 6시간, 남성 46분 / 아내만 취업: 여성 2시간, 남성 1시간39분 / 맞벌이 가정: 여성 3시간 13분, 남성 41분)- 전통적인 성역할 태도의 영향- 남성은 아내의 취업으로 경제적으로 도움이 되는 것과 아내의 일을 자랑스럽게 생각하면서도 아내가 전업 주부로 자리를 비울 때 생기는 공백이나 부담을 싫어하는 이중잣대- 슈퍼우먼 콤플렉스: 맞벌이가족에서도 자녀양육이나 가사노동을 여성이 전담하거나 주로 해야한다는 생각② 맞벌이가족의 자녀양육문제- 전반적인 양육문제: 자녀의 연령이 어린 경우 양육자 부재 문제에 직면, 첫 자녀가 3~4세가 되고 둘째 자녀를 출산하면 여성이 노동시장에서 퇴장하는 비율이 급격하게 상승, 취업패턴은 선진국과 대조적으로 m자형을 보이게 됨, 아직 맞벌이 가족을 보편적인 형태로 인정지 않는 인식의 문제- 자녀양육문제와 관련된 변인: 맞벌이 가족에서는 부부간의 역할분담방식, 배우자의 지지, 소득수준이나 근무조건에 따라 부모-자녀 관계에 영향을 미침, 맞벌이가족의 어머니는 자신의 자녀에 대한 죄책감 가지고 있음, 자녀가 어릴수록 가사노동시간이나 근무시간 길고 배우자의 지원이 적을 경우 일-가족 양립 갈등은 증대, 공평한 가사분담과 전통적 성역할태도의 변화가 필요함, 조부모의 지원에 따라 부모-자녀관계는 영향을 받음③ 맞벌이가족의 부모역할 지원- 사회적 지원: 보육시설 확충 및 다양화, 제도적 지원- 부모역할 지원: 가정 내의 역할에서 가장 우선적인 것은 자녀양육과 관련된 역할, 이는 자녀가 어린 경우 더욱 중요함. 일차적으로 자녀와의 상호작용 시간을 가장 우선적으로 분배 하도록 노력, 아버지의 역할분담은 자녀의 성장에 가장 중요한 자원이기에 아버지의 적극적인 참여 필요, 조부모의 지원도 매우 중요4) 입양가족의 부모역할입양: 혈연관계가 없는 사람들이 법률적으로 부모-자녀관계를 형성하는 것출산을 통해 부모가 될 수 없는 사람에게 부모가 될 수 있는 기회를 제공해줄 뿐만 아니라, 친부모가 기를 수 없는 아이를 위한 바람직한 해결책이라는 점에서 사회적으로도 긍정적임① 입양가족의 특성- 혈연관계가 없는 부모-자녀관계: 입양(가족 내 입양/가족 외 입양), 문제가 생기면 부모-자녀 관계를 해소하겠다는 파양이 가능함, 자녀의 입장에서도 이러한 부모-자녀관계가 영속적이라는 믿음이 부족하며 결과적으로 관계형성에 어려움이 있을 수 있음- 사회적 편견: 일회성의 부정적인 상호작용에도 친자녀나 친부모가 아니라는 이유로 왜곡되어 해석되며 결과적으로 더욱 더 문제를 악화시키는 요인이 됨, 인간의 감정과 행동은 객관적 현실보다는 주관적으로 지각하는 현실에 의해 결정, 인지적 오류가 영향을 미침, 다리 밑에서 주워왔다② 입양가족의 자녀양육문제- 전반적인 자녀양육문제: 입양가족에서 보편적으로 경험하는 문제(부모의 낮은 자아존중감이 자녀와의 관계형성을 어렵게 하는 요인,입양 전 가정에서의 부정적인 경험이 부모 자녀 간의 관계형성에 어려움을 초래함, 양부모가 갖는 잘못된 기대, 부부관계에서의 문제)- 자녀양육문제와 관련된 변인: 양육태도와 의사소통 방식에 따라 영향을 미침, 아동과 관련된 변인에 따라서 자녀양육에 영향을 미침(아동이 특별한 장애를 가진 경우, 아동의 연령이나 기관에 왔을 당시 연령 또한 영향을 미침, 입양아동의 적응에 궁극적으로 영향을 미치는 요인은 스트레스 대처양식, 아동이 위탁시설에 체류한 기간, 출생가족에서의 경험③ 입양가족의 부모역할 지원- 사회적 지원: 공개입양을 위한 제도적 지원, 입양절차나 입양이후에 대한 체계적인 관리가 이루어져야 함, 입양에 대한 사회적 인식도 변화되어야 함- 2006년: 공무원 입양휴가제(14일)를 2010년부터 확대시행- 2007년부터 입양비용 및 입양아동 양육수당을 지원- 2015년: 입양아동양육수당 지원대상을 만 15세 미만으로 확대, 2012년부터 입양특례법 시행- 부모역할 지원: 자녀의 입양사실에 대해 개방적인 태도를 갖는 것이 바람직함, 자신의 출생에 대해 알고자 하는 욕구를 인정해줘야 함, 신체적 정신적 장애를 가진 입양아동이나 연장입양아동의 부모역할은 더욱 더 어려움을 가중시키는 요인, 부모의 온정적이고 수용적인 양육태도는 자녀의 적응능력을 높여 주기 중요한 요인5) 보조생식술을 통한 부모역할난임: 피임을 하지 않고 정상적인 부부관계를 해도 1년이 넘도록 임신이 되지 않는 상태를 말함① 보조생식의 문제- 정자와 난자 기부자에 의한 인공수정, 체외수정 및 배아이식, 대리모 등의 방법으로 발전- 보조생식술을 통해 출생한 아동은 그렇지 않은 아동의 자녀보다 낮은 불안이나 우울을 보임, 부모는 양육적이고 온정적, 수용적, 보다 많은 상호작용을 하는 것으로 나타남- 어려움: 친자관계와 관련된 문제, 아동이 갖게 되는 정체감 형성의 문제, 윤리적문제, 보조생식술로 출생한 아동에게서 나타날 수 있는 잠재적 위험② 보조생식술을 통한 부모역할 지원- 난임부부에 대한 비용지원이 필함

교육학| 2024.03.20| 6페이지| 2,500원| 조회(200)

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부모교육/부모교육론/부모상담/부모학개론 요약 정리 과제 레포트 평가A좋아요

< 부모교육 >Chapter 1. 사회변화와 부모역할1) 부모됨의 동기- 전통사회에서의 부모가 되는 이유: 자녀출산을 통한 가계의 계승, 다남은 부의 상징- 현대사회에서 자녀의 존재는 경제적 부담을 주는 요인① 진화론적 관점- 자기유전자 보존이 부모가 되는 주요 동기- 자연선택의 개념에 근거하여 의존적 시기를 확장함- 도구적 동기와 유사한 맥락: 자신이 성취하지 못한 것을 자녀를 통해 성취하기 기대, 이를 통한 대리만족을 느낌- 긴 의존기를 통해 자녀가 사회에 잘 적응할 수 있도록 돕는 것. 자신의 유전자를 후대에 전달할 가능성을 높이는 것② 발달론적 관점- 발달적 욕구를 발전시켜 나가는 것이 부모가 되는 중요한 동기(전 생애에 걸쳐 발달 과업을 가지고 있음)- Erikson의 심리사회적 발달 중 생산성(7단계): 성인기에 이르러 다음 세대를 양육하고 이들을 양육함으로써 이타심이나 책임감, 민감성과 같은 특성을 발전시켜 나감- 자녀출산과 양육을 통해 생산성이라는 과업을 발전시킴(본인이 영향력을 창출해 내면 성취감을 느끼지만 남겨줄 것이 없다고 느끼면 정체성과 침체성에 빠짐)- 0-1.5세(생후 1년에서 2년): 희망, 우는 아이를 방치하면 불신감- 1-2세(3세): 의지, 호기심을 가진 아이가 자유롭게 경험할 수 있으면 자율성 vs 부모가 통제하거나 과보호 하면 회의감과 수치심이 생김- 3-5세(6세정도 까지): 목표추구, 자기마음대로 하려고 하는데, 주도성을 이어가게 부모가 적절한 반응을 해줄 필요가 있음 vs 매번 혼내고 의지를 꺾는다면 수동적이고 내성적이 됨- 6-11세(12세): 실력, 노력하여 성취하면 근면성 vs 노력한 결과 못 맛보면 열등감- 청소년기: 내가 누구인지 어디에 가치를 두며 살아야 할지 고민하는 시기, 정체성을 획득하지 못하면 방황과 혼란의 시기를 겪게 됨 - 5단계- 성인기(청년기): 사랑, 사회생활, 결혼생활. 가족이 아닌 동료나 이성과 친밀감이 잘 쌓을 수 있는가가 중요, 친밀감 획득에 실패하면 나 혼자라는 고립감 - 6단계- 성와 아버지의 관계는 애착욕구보다 사교욕구와 관련 깊음- 아버지와 접촉이 많은 아동: 낯선 사람과의 관계가 우호적이고 활발③ 부모역할의 비교* 부모 역할의 차이- 아버지는 어머니에 비해 자녀양육에는 덜 참여하나 놀이활동에는 더 많은 시간을 보냄- 아버지: 밀거나 들어올리는 활동을 많이 함(특히 남아와)- 어머니: 장난감 등을 보여주고 옮기거나 흔드는 것을 보여주는 놀이 많이 함* 부모 역할의 새로운 관점- 여성은 임신과 출산기간을 통해 다양한 호르몬의 변화 경험(모성행동 촉진)- 부성행동이 시작되고 영아와 접촉: 프로락틴 증가, 테스토스테론 감소4) 부모역할의 영향요인* 부모의 특성① 부모의 성격- 신경증: 개인이 심리적 고통이나 비현실적 생각, 과도한 충동이나 부적응적 대처반응에 얼마나 취약한가를 반영하는 것- 외향성: 상호작용의 양이나 강도, 활동수준, 자극에 대한 욕구나 기쁨에 대한 수용능력을 반영하는 것- 순응성: 사고나 감정, 행동에서 타인에 대해 공감하고 조화를 이루고자 하는 상호관계적 성향- 개방성: 새로운 것에 대한 개방적인 정도(높 흥미 상상력, 낮 전통적 실용적)- 성실성: 개인의 높은 성취기준을 설정하고 이를 달성하기 위해 노력하는 정도(지지적, 반응적과 정적, 통제적과 부적상관)② 부모의 신념과 태도- 부모의 신념: 부모가 진실이라고 믿는 생각이나 지식, 자녀양육방법, 아동발달, 부모-자녀관계나 형제관계 등에 다양한 측면에 대한 부모의 생각 포함하는 것, 부모가 된다는 것이 무엇을 의미하는가와 관련된 것, 부모의 양육행동을 주도하는 힘- 부모의 태도: 신념에 근거한 것, 대상에 대한 긍정 및 부정적 평가 차원이 첨가된 것③ 출생 가족에서의 경험- 부모역할은 자신이 출생한 출생가족에서의 경험과 관련이 깊음- 초기 어머니로부터 분리된 영아: 아동기나 청소년기에서 대인관계 문제나 성인기 역기능 및 우울증과 관련이 높음. 상실감은 강한 불안이나 죄책감, 분노의 감정 유발- 아동학대 경험: 성인기에 자녀를 학대하는 비율이 높음- 부모의 행동에 영향을도와주는 것- 가장 보편적으로 다루는 내용: 부모-자녀 간 의사소통- 사티어의 의사소통 유형: 회유형, 비난형, 초이성형, 산만형, 일치형- 나전달법④ 문제 해결- 자녀와의 상호작용 과정에서 직면하게 되는 여러 가지 문제들에 대한 해결능력을 증진시키는 것 (행동수정이론)4) 부모교육의 역사① 서구의 부모교육- 오늘날 부모역할 관련 기본 틀 제공- 국가론- 공동보육 강조② 중세사회의 부모교육- 종교가 사고의 중심- 인간 본성 악하기에 부모는 바람직하지 않은 행동 말소할 책임- 악한 본성을 가지고 있는 아동 자제력 있고 신앙심 깊은 성인으로 성장하게끔 고된 훈련, 엄격한 훈육이 부모 역할③ 근대사회의 부모교육- 아동기가 인생의 독립된 시기로서 중요성 인식(전성설에서 탈피)- 어머니 학교(코메니우스)- 유아학교(양육지침서)- 아동의 능력과 개성 중시(아동중심 교육사상)Chapter 3. 발달단계와 부모역할1) 태내기의 발달과 부모역할① 태내환경과 영향요인- 영양: 하루 섭취량 평소보다 15~30% 증가- 약물: 해표상기형, 신체적 결함- 질병: 풍진, 성병에 감염, AIDS, 당뇨병- 연령 및 출산횟수: 출산 최적 연령 23~28세, 노산 35세- 음주: 태아의 알코올 분해능력은 성인의 절반, 알코올 증후군- 흡연: 뇌결함, 작은 두개골, 구개파열, 조산아 확률 증가- 흡연여성은 저 체중아 출산율 2배 정도 높음- 정서상태: 어머니의 정서적 스트레스는 자율신경계에 영향- 아버지: 흡연, 연령 등② 태내결함 및 임신 중의 이상- 다운증후군: 어머니 연령 증가에 따라 급격하게 증가- 페닐케토뉴리아: 효소 부족으로 생기는 질환- 성염색체의 결함: 클라인펠터증후군(XXY), 터너증후군(XO)- 임신 중의 이상: 전치태반(태반이 태아보다 자궁구 가까이 발육하여 자궁구 막고 있는 것, 정상분만 불가능하여 제왕절개 분만 해야 함), 조기파수(양수 일찍 나오는 것)③ 태내기의 부모역할- 임신에 대한 긍정적 태도- 아버지의 적극적 참여: 의만증후군- 출산준비: 진통 시작 후 2-3자전거 타기, 그네타기 등 소근육운동 기술 발달② 인지발달- 전조작기: 논리적인 조작이 불가능하기 때문- 상징적 사고: 정신적 표상, 지연모방, 상징놀이 등이 가능해짐- 언어를 습득한 후 상상력이 풍부해지는 전조작기에 와서 상징적 사고가 본격적으로 시작- 가상놀이 시작- 자기중심적 사고: 자신이 좋아하는 것 다른 사람도 좋아한다고 생각- 물활론적 사고: 생명이 없는 대상에게 생명을 부과③ 언어발달- 단어와 문장의 발달: 단어의 수 빠른 속도로 증가, 유아의 연령이 증가함에 따라 언어의 사용이나 이해가 점차 증가, 세 단어 문장 시기에 문법적 형태소를 사용하기 시작- 문법의 발달- 의사소통 기술의 발달④ 사회정서발달- 놀이: 유아의 성장과 발달에 영향을 미치는 중요한 활동⑤ 유아기 부모역할- 보호자의 역할: 유아에게 세상은 체험되어져야 하는 것, 이를 위한 유일한 방법은 심리적 신체적으로 주변의 사물에 몰두하는 것, 왕성한 호기심과 탐구심, 자신감이나 주도성 호기심을 상실하지 않도록 해야함- 훈육자의 역할: 식사습관, 배변훈련- 언어적 상호작용: 충분히 필요, 잘 들어주고 이야기도 많이 들려주고 충분한 대화시간 필요4) 아동기의 발달과 부모역할① 신체발달- 매년 5.5cm씩 증가- 10-12세경 여아가 남아를 앞지름, 11-13세경 여아가 남아보다 체중이 더 많이 나감- 운동기능의 발달: 대근육과 소근육 7세경 거의 발달, 남아는 17세까지 운동능력 계속 발달, 여아는 13세경 최고조에 달하며 이후 쇠퇴하거나 기존 능력 유지② 인지발달- 보존개념: 물체 외형 변화에도 특정한 양 그대로 보존된다고 판단, 전제조건 가역성, 보상성, 동일성- 조망수용: 자기중심성 사고에서 벗어나 타인의 입장 추론하고 이해할 수 있는 능력- 유목화(분류): 단순유목화, 다중유목화, 유목포함(상하위 간 관계)- 서열화(배열): 사물을 영역별로 차례대로 배열할 수 있는 능력 획득(단순서열화, 다중서열화)5) 청년기의 발달과 부모역할① 신체발달- 성장급등기: 여아는 11세경, 남아는 13세혹은 비친권부모로서 역할을 하는 데 어려움 겪음, 자녀는 이혼한 부모 사이에서 심리적인 갈등을 겪으며 이혼가정 자녀에 대한 주위 사람들과 또래집단에서의 부정적 시선을 감당해야 한다는 점에서 고통- 자녀양육문제와 관련된 변인: 부모와 관련된 변인(연령, 양육태도, 이혼한 부모, 이혼 전 부모의 갈등여부), 자녀와 관련된 변인(남아가 여아보다 더 많은 건강상의 문제와 행동 보임, 모자가정의 남아, 이혼에 대한 유아 아동 청소년의 반응 차이)③ 한부모가족의 부모역할 지원- 사회적 지원: 모자가족이 경험하는 경제적문제와 경제적 어려움으로 인해 자녀양육에서도 혼란을 경험, 사회적인 인식에서 한부모가족을 결손가족 혹은 불완전한 가족으로 받아들이는 사회적 편견과 선입견, 역할과부하의 문제- 부모역할 지원: 한부모가족의 자녀의 적응에는 부모 자신의 자아존중감이나 자신감이 가장 중요한 요인, 부모자신의 양육태도가 중요(통제적 양육태도, 거부적인 양육태도), 친지나 친구와 같은 사회적 지원망을 적극적으로 활용, 인터넷 동호회나 자조모임의 참여 등을 통해 상호 간 정보를 교환하기2) 새부모가족의 부모역할재혼가족: 자녀의 유무에 관계 없이 최소한 한족 배우자가 재혼인 경우 형성되는 가족새부모가족: 부부 가운데 어느 쪽이든 전혼 자녀가 최소한 한 명 이상 있는 경우① 새부모가족의 특성- 전혼의 영향: 이후 재혼에서의 부부관계뿐만 아니라 자녀와의 관계에서 어려움을 경험하게 하는 요인, 새부모가족에서는 부모와 자녀 간의 유대가 배우자 간의 유대보다 더 오래되었기 때문에 친밀한 부부관계 형성에 어려움이 있음, 남편이나 아내가 전혼 자녀와 친밀한 관계일 때 친밀한 부부관계 형성이 어려움- 역할의 모호함: 경계의 애매성으로 이내 누가 어떤 역할과 책임을 수행해야 하는지에 대한 인식이 불분명, 자신에게 적합한 행동이 어떤 것인지가 불확실하므로 끊임없이 역할 혼란을 경험- 사회적 편견: 계모가족, 계모역할은 계부역할보다 적응에 어려움이 있음(사회적 편견), 계부가족이 많은 서양에 비해 우리나라는

교육학| 2024.03.14| 13페이지| 2,500원| 조회(160)

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