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교육과정 기말고사 대비 요약정리 기출 족보 표시

5/8(월)8. 교육과정의 설계- 교과 : 각 과목별 핵심역량이 정해져있다- 창의적 체험활동- 뉴질랜드의 역량중심교육?핵심역량 = 평생학습능력?문제발생 : 과잉수용, 과소표상, 의미혼동, 잘못된 진술?능력모형 등장 : 교사가 하는 일(목표설정, 핵심역량연계, 과제제시, 환경조성) + 학생들이 가지 고 오는 일?능력(비판적 사고, 관점의 수용, 학문적 의미구성, 탐구능력)을 역량과 연관- 개념 : 교육과정의 기본요소를 배열하는 것①목표(목적, 일반적 목표, 구체적 목표) ②교과내용 ③학습경험(방법과 조직) ④평가cf. 5/22 Schwab의 구성요소 : 교사, 학생, 교과, 환경- 구조 (개발 부분에 스코프, 시퀀스 참고)① 스코프 : 학습 범위, 학습 영역(학교급별 교과목 범위와 수준)② 시퀀스 : 학습경험의 확대와 심화(학교급별 교과목 내용)③ 계속성 : 교육과정 내용요소의 지속적 반복(개념, 기능/능력, 가치/태도)④ 통합성(수평적 연계성) : 학습경헙의 통합(교육과정 내용요소의 수평적 조직)⑤ 연계성(수직적 연계성) : 교육과정 여러 측면들 간의 상호관계(교육과정 한 영역에서 내용을 지원하는 학습기회가 다른 영역의 내용을 통해 조직)⑥ 균형성 : 교육과정이 여러 관점에서 정의되므로 교육과정 요소는 전체적으로 균형있게 조직- 대표적 설계모형 : 교육과정 설계를 개념화하는 방식① 목표모형 : 교육목표 중심, 내용을 습득한 결과로서의 행동을 세분화(p.195)② 내용/과정모형 : 교육내용/과정 중심, 내용의 성격과 탐구과정에 초점(내용의 상세화)③ 활동모형 : 활동 중심, 가르치고 배우는 교육활동에 초점- 대표적 교육과정 설계모형① 교과중심 ② 학습자 중심 ③ 문제 중심(=사회 중심 : 환경, 전쟁, 인권 등의 문제를 해결을 목적)전통주의 (과거)진보주의 (현재, 미래)?교과, 학문 : 교사가 잘 전달하는 것이 중요 ⇒ 강의식 수업, 학습자 수동적 태도... 두 개를 왔다갔다 하고 있다.?학습자 중심 : 구성주의, 인지주의, 인본주의 ⇒ 생활, 삶이 중요?개인획의 수립② 교육목적과 교육내용의 체계, 이를 효과적으로 전달하기 위한 교육방법, 교육평가, 교육운영 등에 대한 종합적인 계획을 세우는 활동③ 교육의 계획을 문서 형태로 만들고, 교실수업을 통해 계획을 실천에 옮길 수 있도록 여러 요인들을 고려하는 활동- 교육과정 개발의 수준① 국가수준 교육과정 : 교육에 대한 국가의 의도를 담은 문서 내용으로 국가의 교육목적, 내용 기준, 학생의 성취 기준, 교육기관 및 교육행정기관의 교육과정 운영 기준 등 포함② 지역수준 교육과정 : 교육에 대한 지역의 의도를 담은 문서 내용으로 지역의 특수성을 반영하며 지역 교육청의 교육문제 해결능력(전문성) 신장③ 학교수준 교육과정 : 교육에 대한 학교의 의도를 담은 문서 내용으로 학교의 실태를 반영하고 학부모와 학새들의 특성과 요규를 반영하며 으로 구성.- 기초① 교과의 성격을 규명하는 것이 우선② 교육과정에 대한 관점에 따라 정의가 달라질 수 있다ex) 2015 개정교육과정 : “역량기반” 등장역량의 배경 : 4차 산업혁명으로 정보통신, 인공지능 등장 → 빠르게 진화하는 사회에 적응 (이게 이유!) 하려면 평생 배워야 하는구나 → 역량기반교육은 미래지향적이다.③ 교육과정 개발 참여자에 따라 달라질 수 있다.- 개발 단계① 예비 : 방향 설정(학문적, 정치적, 사회문화적 맥락 고려)위원회 조직(개발 위원의 선정 및 위원회 조직)교육과정 개발 관련 맥락, 요인의 고려(철학적, 사회문화적, 정치,경제적, 법률적 요인 고려)현장맥락과 문제점 검토(운영, 예산, 교실환경, 교사수급, 학교문화, 법규 등 문제 검토)② 개발 : 1) 기초자료의 분석(이전 교육과정, 실행상 문제, 실태 등 정보 수집 및 분석)상황분석(교육과정이 개발되는 맥락의 검토 및 결과를 교육과정 계획에 적용)요구사정(=평가)(현재의 수준, 실제와 바라는 이상(목적) 차이 규명 및 우선순위 결정)2) 교육의 이념과 목적(교육기본법 제 2조 : 홍익인간) → 교육목표(학교급, 교과, 학년별) → 구체적 명세목표(단원, 단시수업 사고 둘 다 필요(상호보완)), 학습동기, 교구 등을 신중하게 고려하여 교육과정을 개발할 것을 제시⇒ 핵심 : 지식의 구조*구성주의 모형- 기본가정?지식은 개인의 경험을 기반으로 하는 탐구활동을 통해 발견되는 것이다.?학습자는 사전지식을 활용하여 의미 구성 과정에 능동적으로 참여하는 존재이다.- 목적 : 학생들이 추상적인 개념과 방법을 구성하고 자신의 문제를 해결하며 개인과 집단의 목표를 달성하려하는 신념을 갖도록 한다.- 내용 : 학생들이 보유하고 있는 선행지식(경험)과 관련지어 생각해 볼 아이디어와 경험- 교수전략?준비단계 :선수 경험과 현재의 지식을 토대로 학습하게 될 주제나 현상= 동기부여 단계 (뉴질랜드의 ‘목표감 전달’)→ 제시단계 : 자신의 관점 명료화, 자신의 예상을 확인하기 위한 시도(뉴질랜드의 ‘학생들이 참여할 과제’)→ 적용/통합단계 : 학습목적이 충족되었는지를 판단하거나 적절한 심화활동의 제시④ Eisner의 예술적 개발 모형 : 비판적 입장- 순서 상관X, 선생님의 능력이 중요, 하나의 예술작품을 만듦.- 교육적 상상력을 통해 교육과정에 대한 새로운 관점을 제시- 역량기반 교육과정에서 강조 : 교과의 경계가 모호(융합) → 내 전공만 알면 되는 것이 아니라, 내 전공을 심화시키기 위해서는 다른 교과도 알 필요가 있다.- 비행동적 목표진술= 행동적 + 문제해결과제 + 표출할 수 있는 것 (⊃ 메이거의 행동적 목표진술)⇒ 핵심 : 교육을 받은 후 아이들이 어떤 능력을 가져야 하는가? 가 중요⑤ 해방적 개발 모형과 생성적 개발모형1) Freire의 해방적 교육과정 : 학습자들에게 비판적 의식을 길러주기 위해2) Pinar의 자서전적 쿠레레 모형(=생성적 모형) : 개인의 실존적 해방을 목표⑥ 절충적 개발 모형 : 현재 사용 ⇒ 가장 익숙하고 편함1) 제 1국면 : 조직(예비) : 방향설정, 위원회 조직2) 제 2국면 : 개발(개발) : 조사, 목표설정, 개발안(문서) 작성3) 제 3국면 : 적용(실행, 운영) : 실행, 평가3. 교육과정 개 교육계획에 뚜렷한 목적성을 부여하고 교육목표 진술에 통일성을 가져오려는 의도에서 발전- 인지적 영역 : 지식, 이해(해석), 적용, 분석, 종합(내용산출), 평가(내적/외적 기준에 의한 판단)암기하고 있는 것. 암기에서 나아가 제대로 알아야할 수 있다.→ → → 갈수록 단계가 높아짐.② Hauenstein의 새로운 교육목표분류학(교육과정에서 빠졌으나 책에 있어서 설명, 대충 ppt만)③ Mager의 행동적 목표진술- 관찰 가능한 행동, 환경 조건, 행동의 도달수준 등을 포함- 100m를 보조기구 없이(조건) 14초 이내에(도달수준) 달릴 수 있다.(관찰 가능한 행동)④ Eisner의 비행동적 목표진술 ⊃ Mager의 행동적 목표진술= Mager의 행동적 목표(어떤 내용을 가지고 어떤 학습활동이 일어나는지 구체적으로 지시)+ 문제해결 목표(학생들에게 문제만 제시할 뿐 해결방식을 알려주지 않음⇒가치있는 것을 배움)+ 표현활동 : 표현 결과를 예측하여 학생들이 교육적으로 바람직한 활동에 참여토록 한다.4. 교육내용의 의미① Hyman(1973) : 교육내용 = 지식영역(Know) + 기능영역(Do) + 가치영역(Be)② 교육내용 = 교과 + 창의적 체험활동?사회적, 역사적 산물. 교육활동을 효율적으로 운영, 관리하는 데 도움?대학의 전문주의 반영. 대학 전공의 분화와 통합은 교과 형성/구분에 영향?인식론적 산물. 학문의 논리적 성격에 바탕?창의적 체험활동 = 자율, 동아리, 봉사, 진로??③ 교육내용의 수준1) 국가수준의 교육과정 문서 : 학습해야 할 주요 영역이나 주제, 거기서 성취해야 할 것 안내2) 교과서와 교재 : 교과 내용을 전달하는 매체3) 교사가 학습자에게 가르치는 수업 내용4) (잠재적)학습자가 학습한 내용5. 교과, 경험, 지식, 학문의 관계(p.299-319)① 교과와 경험1) tyler : 학습경험은 학습자와 그를 둘러싸고 있는 환경과의 상호작용2) Dewey : 경험은 trying, undergoing, thinking? 으로 발생.교육경험은현재는 역량중심의 교육과정으로 바뀌고 있다.⑤ 학습자중심 교육 구현 : 개인차가 있는 학생들의 요구를 수용하고 학생의 발달 단계에 맞출 수 있다.3. 역사① 제 6차 교육과정 : 시,도 교육청의 교육과정 편성, 운영지침 마련, 각 학교는 학교교육과정을 편 성, 운영해야 한다고 명시.② 제 7차 교육과정 : 수준별 교육과정? 적용 ex) 보충학습, 심화학습이 교재에 탑재③ 2007 개정 교육과정 : 수준별 수업? 운영 ex) 이동식 수업4. 특성① 학교(Skilbeck)에서 교육과정 편성과 운영이 이루어진다.② 학교 구성원들의 다양한 활동으로 편성, 운영cf. 1) Tyler : 순차적 모형(목표-내용-방법-평가)목표를 얼마나 달성했는가가 중요. 평가 가능한 것만이 목표이다. 어떤 기준으로 목표를 설정해야 하는지에 대한 언급이 없다.Taba : 요구조사 후 Tyler의 순차적 모형을 따른다?2) UbD = 이해중심 교육과정 = 거꾸로 교육과정: 학생중심목표(Big idea, Why?, How?)설정→증거(평가)→교수-학습?③ Brady의 상호작용 모형을 따른다.*1),2),③에서 보면 교육과정의 구성요소는 목표, 내용, 평가, 방법에서 변하지 않는다.But, 실제적 모형을 주장한 Schwab은 교사, 학생, 교과, 환경을 교육과정 구성요소로 보았다.워커의 숙의모형은 관점에 따라 구성요소가 다르다.④ 지역과 학교의 실정을 반영하고 학생들의 요구를 수용한다.-Skilbeck(1975)의 상황분석 요인(p.266)???교재 꼭 읽어보기,기말에냈다,외적,내적요건,절차...-Print(1993)의 요인별 자료 수집 방법(p.270)⑤ 반권위적 문화풍토 조성을 필요로 한다.5. 편성, 운영의 기본 원리타당성, 적법성, 전체성, 민주성, 전문성, 현실성교사에게 가장 중요6. 편성, 운영의 실제① 준비 : 위원회, 편성계획, 지침, 법령 분석, 실태조사 (시간이 제일 오래 걸린다.) ≠ 예비② 편성 : 시안작성, 심의/확정③ 운영④ 평가 : 평가, 개선cf. 국가수준 교육과정 비판

학교| 2019.03.01| 15페이지| 3,000원| 조회(397)

족보, 교육과정, 기말고사, 기출, 중요, 요약 정리

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금융파생상품론 기말고사 기출 족보

1. 주식시장이 강세시장으로 전환될 때, 자연전략과 선물전략을 이용하여 채권과 주식 투자 중에서 마켓타이밍(market timing)을 포착하는 방법을 설명하시오.주식시장이 강세시장으로 전환되면 주가상승이 예상되므로, 채권을 주식으로 교체시키는 공격적 투자전략이 필요하다. 그런데 주식시장에서 마켓타이밍 전략을 사용하면 대규모의 프로그램거래로 인해 많은 거래비용과 시장충격비용이 들기 때문에, 주식시장보다 주가지수선물시장을 이용하면 거래 속도와 거래 비용 측면에서 유리할 때가 많다. 주식시장을 이용하는지 주가지수선물시장을 이용하는지에 따라 자연전략과 선물전략으로 구분할 수 있다. 현실적으로는 T-bill과 주식을 완전히 전환시키기 보다는 주식포트폴리오의 베타계수를 조절하는 전략이 많이 사용된다.? 자연전략 : 주가상승이 예상되면 가지고 있는 T-bill을 매도하고 주식을 직접 매수하는 전략이다. 포트폴리오 베타계수를 조정하는 경우에는 현물시장에서 주식 구성비율을 높이거나 고베타 주식으로 종목을 교체하여 포트폴리오 베타계수를 상향조정하면 된다.? 선물전략 : 주가상승이 예상되면 T-bill을 그대로 보유하면서 주가지수선물을 매수하여 합성주식을 창출하는 전략이다. 포트폴리오 베타계수를 조정하는 경우약한 주가상승 예상 : T-bill을 저베타 수준의 합성주식포트폴리오로 전환강한 주가상승 예상 : T-bill을 고베타 수준의 합성주식포트폴리오로 전환가 있다.자연전략과 선물전략 중 어떤 것이 유리한지 결정하기 위해서는 실제선물가격과 이론선물가격을 비교하여야 한다.실제선물가격 < 이론선물가격 : T-bill을 그대로 보유하면서 저평가된 주가지수선물을 매수하는 선물전략이 유리그 반대 : T-bill을 매도하고 저평가된 주식을 직접 매수하는 자연전략이 유리2. 한국 수입업자가 미국으로부터 보잉747을 수입할 경우, 달러 강세로 인하여 원/달러 환율이 상승하면, 수입원가 상승으로 인해 환위험에 노출된다. 이 경우, 한국 수입업자가 달러선물을 이용하여 환위험을 선물헤지하는 방법을 설명하시오.수입의 경우 수입대금을 외국통화로 결제해야 하므로 외국통화가 상승하면 거래노출에 직면한다. 이러한 환위험 노출을 피하기 위해서는 달러선물을 매수함으로써 선물헤지할 수 있다.3. 정유회사가 크랙 스프레드 헤지(crack spread hedge)를 통해 원유가격 상승위험, 무연휘발유격 하락위험 및 난방유가격 하락위험을 동시에 헤지하는 원리를 설명하시오.크랙 스프레드 헤지란 정유회사가 에너지선물 헤지를 통해 원유의 매수가격, 무연휘발유와 난방유의 매도가격에 대한 가격위험을 동시에 헤지하는 것을 말한다.원유를 매입한 후 정제과정을 거쳐 무연휘발유와 난방유가 판매되기까지 많은 시간이 걸리기 때문에, 정유회사는 이 기간동안 가격위험에 노출된다. 이 경우 정유회사는 크랙 스프레드 헤지를 통해 세 가지 가격을 모두 고정시킴으로써 정제이익을 고정시킬 수 있다. 정제이익 = 무연휘발유와 난방유의 배럴당 매출액 ? 원유의 배럴당 매수원가 이고, 원유 : 무연휘발유 : 난방유의 생산비율을 단순화시켜 3:2:1로 보고 이것을 크랙 스프레드 헤지비율로 사용한다.T1일물 원유선물을 매수하고, T2일물 난방유선물과 무연휘발유선물을 각각 매도함으로써, 원유의 매수가격과 무연휘발유 및 난방유의 판매가격을 모두 고정시킬 수 있다.4. 주식 투자자는 주식매수와 동시에 주식 풋옵션매수를 통해 방어적 풋(protective put) 전략을 구사함으로써 포트폴리오 보험(portfolio insurance) 효과를 달성할 수 있다. 이 경우, 손익선이 어떻게 나타나는지 그려보고, 주가하락위험이 얼마만큼 헤지되는지 설명하시오.주식을 보유한 상태에서 풋옵션을 매수하는 것은 보험에 직접 가입하는 것과 동일한 효과가 발생하며, 이때 풋옵션프리미엄이 보험료에 해당한다. 주가가 하락하면 보험회사가 보험계약 당시의 포트폴리오 가치와 동일한 보험금을 지급할 것이므로, 이미 지불한 보험료만큼의 제한된 손실을 보게 된다.5. 영국 베어링은행 싱가포르 지점의 닉 리슨은 1994년 12월 Nikkei 225 지수가 1995년 3월물 옵션 만기일까지 18,500~19,500포인트의 박스권을 형성할 것으로 예상하여 행사가격이 각각 19,000포인트인 3월물 Nikkei 225 지수 콜옵션과 풋옵션을 1대1 비율로 양 매도하여 스트레들 매도(short straddle) 포지션을 구축하였다. 그러나 이로부터 1개월이 경과한 1995년 1월 17일 예상하지 못한 고베지진(진도 7.5)이 발생하여 Nikkei 225 지수는 닉 리슨이 예상한 범위를 벗어나 18,000포인트 이하로 하락하였다. 그러나 닉 리슨은 고베지진 이후 건설경기의 호황 등으로 일본경제가 회복되고 Nikkei 225 지수도 회복될 것으로 예상하여 그 동안의 손실을 만회하기 위해 3월물 Nikkei 225 지수 선물을 추가적으로 매수하였다. 그러나 2월 중순 이후 일본경제의 회복이 예상보다 오래 걸릴 것이라는 전망이 발표됨에 따라 1995년 2월 25일 Nikkei 225 지수는 17,000포인트 이하로 다시 추락함에 따라 베어링 은행은 약 8억 달러의 손실을 입고 파산하여 네덜란드의 ING 은행에 2파운드의 가격으로 합병되고 말았다.(1) 이상의 사건 전개 과정에서 3월물 Nikkei 225 지수 콜옵션과 풋옵션을 1대1 비율로 양 매도하여 구축한 스트레들 매도와 Nikkei 225 지수 선물매수의 손익선을 동일한 평면상에 그리고, 이들을 결합한 손익선을 그린 다음, 그 결과를 자세히 해석하시오.스트레들 매도를 취하면 만기일 주가가 행사가격과 일치한 경우에는 두 옵션프리미엄의 합만큼 이익을 보고, 만기일 주가가 행사가격보다 상승하거나 하락하면 그 상승폭 또는 하락폭만큼 무제한적인 손실을 본다. 선물매수 전략을 취하면 주가가 크게 상승한 경우에는 무제한적인 이익을 달성하지만, 주가가 크게 하락하면 무제한적인 손실을 본다.(2) 만약 스트레들 매도 대신에 나비형 콜 스프레드를 구축하였더라면 베어링 은행의 운명은 어떻게 되었을지 추론해 보시오.(3) 만약 스트레들 매도 대신에 강세 스프레드와 약세 스프레드를 결합하여 박스 스프레드를 구축하였더라면 베어링은행의 운명은 어떻게 되었을지 추론해 보시오.박스 스프레드는 기초주식과 만기일은 동일하지만 행사가격은 서로 다른 두 가지 콜옵션과 풋옵션을 각각 결합하여 구성할 수 있다. 기초주가의 변동에 관계없이 투자성과를 고정시키고자 할 때 사용되며, 그 성과는 무위험수익률과 일치한다.

학교| 2019.03.01| 3페이지| 1,500원| 조회(697)

족보, 기말고사, 기출, 금융파생상품론

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<수학교육론> 교육대학원 기출 족보 예상답안 평가A+최고예요

2015 개정 교육과정 수학과 핵심역량 6개문제해결, 추론, 창의융합, 의사소통, 정보 처리, 태도 및 실천1. APOS의 4가지 요소(1) 행동 : 어떤 개념을 익히기 위해 대상에 적용해 보는 낱낱의 변환(2) 과정 : 행동을 반복하고 반성하면서 내면화되어 동일한 조작을 할 수 있는 정신적 구조가 생긴 상태, 이 상태에서는 각 단계를 명시적으로 의식하지 않고도 변환 가능(3) 대상 : 과정은 전체적으로 인식하기 시작하면서 대상화 된다.(4) 스키마 : 행동, 과정, 대상이 조직화되고 연결되어 하나의 일관성 있는 구조가 되면 스키 마가 된다. 스키마 상태가 되면 어떤 개념이 형성되었다고 할 수 있다.1. 행동 : 자연수를 1,2,3에서 시작하여 N={1,2,3, ...}으로 구성하는 것2. 과정 : 이런 행동이 내면화된 ‘가능적 무한’의 단계3. 대상 : 도달할 수 없는 ‘가능적 무한’이 대상화되면 도달할 수 있는 무한의 개념인 ‘실무한’의 단계가 되는 것4. 스키마 : 대상 상태인 ‘실무한’은 그 자체로 완결된 정체성을 갖는다.예) 0.99999... = 11. 행동 : 0.9, 0.99, 0.999, ... 등으로 구성하는 것2. 과정 : 0.9999... 가 끝없이 이어지는 가능적 무한으로써 이해하는 것3. 대상 : 0.9999... 가 1로 도달하는 실무한으로 이해하는 것4. 스키마 : 0.9999... = 1 이라는 개념이 형성된 상태(1) 내용(2) 내면화(표현) : 행동과 관련된 어떤 내적 구성이 이루어지는 것반사 : 전 단계에서 얻은 것을 보다 상위의 단계로 옮긴다. 감각 운동적 움직임에서 출발하는 행동을 내면화하여 개념화의 시초인 표상으로 투사하는 것으로 시작됨.(3) 주제화 : 하위 단계에서 사고의 도구였던 것이 사고의 대상이 되는 것(4) 평형화 : 기존의 지식이 일관성과 안정성을 유지하고 새로운 경험과 조화를 이루도록 하는 사고방식. 반성과 같은 의미인 듯.반성 : 반사된 것을 동화와 조절을 통해 ‘형식’으로 구성. 인지적 불균형을 해소하규칙성 파악3) 공통성 탐구 : 공통적으로 들어있는 특정 개념의 수학적 구조 파악4) 표현 : 공통적 구조, 추상화된 개념 파악 ⇒ 인식할 수 있는 것으로 표현5) 기호화 : 수학적 기호와 결부6) 형식화 : 개념의 여러 성질을 체계화 (공리 → (증명) → 정리)1) 역동성의 원리 : 수학적 개념이 발생할 수 있는 놀이나 게임을 경험시켜두어야 한다.2) 구성성의 원리 : 구성이 분석에 앞서야 한다.3) 수학적 다양성 원리 : 수학적 개념을 제시할 때, 변화시킬 수 있는 것은 가능한 다양하게 변화시켜 제시하여 학생들이 스스로 추상화, 일반화하는 경험을 제공해주어야 한다.4) 지각적 다양성 원리 : 수학적 개념 형성에 있어서 그 개념의 본질을 파손시키지 않는 범위에서 가능한 다양한 지각적 형태로 제시하여야 한다.2. 교육과정 개발전략 중 새수학(New Math) 접근전략 이론적 배경과 구체적 실제- 배경 : 제 2차 세계대전 후 과학기술의 급격한 진보에 따른 여러 변화에 대응하기 위해 과학, 수학교육 개혁의 필요성 요구 → 1955~1975년 세계적으로 수학교육의 광범위하고 획기적인 개혁운동(“새수학운동”) 전개1) 제 2차 세계대전 이후 현대 수학으로 발전2) 기초 수학교육에 대한 반성, 중등학교에서 지도되는 학교수학이 시대에 뒤떨어짐 (실용성 강조 → 전문성 빈약)3) 과학기술 발전 → 수학의 응용 범위, 사회적 유용성 확대4) 과학기술 발전 → 전문 기술 인력 필요, 전문 인력 양성시 수학의 기여 필요- 방향 : 1) 내용 측면의 현대화 : 돈듀네에 의해 제안- 현대 수학 내용 조기에 도입- 대수적 구조 강조- 논리적 엄밀성 강조- 불필요한 내용 삭제, 전통적 교재 정비2) 교육 방법상의 현대화 ? 교육심리학의 발달에 따라 새로운 지도법 도입- 브루너 ‘지식의 구조’ : 어떤 교과든 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달단계에 있는 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다. (지식의 구 조 = 교과의 핵심 아이디어, 나선형 교육과정 구현)→ 현대화 운동 과정 구성- 수학교사의 전문성 제고- 수학교육 공공 지원 확대5-1. 수학교육의 흐름, 새수학운동→기초로 돌아가자는 운동→문제해결 운동→오늘날은?2015 개정 교육과정 수학과 핵심역량 6개문제해결, 추론, 창의융합, 의사소통, 정보 처리, 태도 및 실천각 학교의 실정에 맞게 학생중심 교육과정 개발다양한 수업, 자기주도적, 협력(열린 교육)여러 교과목을 자연스럽게 조화시키자5-2. 수학교육의 흐름에 대해 개괄적으로 설명새수학운동→기초로 돌아가자는 운동→문제해결 운동→2015 개정 교육과정 수학과 핵심역량 6개문제해결, 추론, 창의융합, 의사소통, 정보 처리, 태도 및 실천각 학교의 실정에 맞게 학생중심 교육과정 개발다양한 수업, 자기주도적, 협력(열린 교육)여러 교과목을 자연스럽게 조화시키자3. 베커(Becher) 세 가지 교육과정 개발 유형 논하시오4. 베커(Becher)는 교육과정을 도구적인 것(Instrumental), 상호관계에 바탕을 둔 것(Interactive), 개별적인 것(Individualistic)으로 분류하였다. 이것들이 지식의 관점, 목적, 방법, 교사역할, 전달방법, 평가기교, 인간성의 관점에서 어떻게 다른지를 표를 그려서 설명5. 교육과정의 개발 유형 세 가지 비교 논하시오.교과중심 교육과정, 생활중심 교육과정, 학문중심 교육과정으로 변화교과중심 : 교수요목, 교과서, 지식위주의 교육생활중심 : 생활경험과 밀접하게 연관된 교육내용을 다루어야 한다.학문중심 : 교육내용을 학문으로 본다. 각 단계에 적합한 수준에서 교과 자체에 대한 이해를 우선해야 한다.6. 학생들이 학교에서 배운 수학적 지식을 자신의 사회적 경험에 연결시키기 위해 교육과정을 어떻게 개발할 것인가 상술7. 교육과정 개발 시 수학적 지식을 사회적 경험과 연결시키기 위한 대안생활중심 교육과정을 따라 생활경험과 밀접하게 연관된 교육내용을 다룬다면 수학적 지식을 사회적 경험에 연결시키는 것이 쉬울 것이다.8. 구성주의(constructivism)- 구성주의자 입장(1) 지식의 자주수준 : 기술적/분석적 인식 (도형의 성질 비형식적 분석)예) 네 변의 길이가 같다는 것이 표현되어 있으면 마름모라고 인식3) 제 2 수준 : 관계적/추상적 인식- 도형의 성질 정리, 도형을 정의도형 사이의 관계를 파악하여 위계적으로 분류예) 사각형의 내각의 합이 360도 임을 설명 : 사각형을 두 개의 삼각형으로 분리한다. 한 삼각형의 내각의 합이 180도 이므로, 사각형의 내각의 합은 360도이다.4) 제 3 수준 : 형식적 연역- 기하학 전체 체계 파악연역적 추론 이해, 형식적 증명 구성예) 평행성 공준의 의미를 이해하고 사용하기 위해 증명할 수 있다.5) 제 4 수준 : 엄밀한 수학- 유클리드 기하, 비유클리드 기하같은 여러 공리 체계 비교형식적 엄밀성 파악전문적 수학자 수준예) 칸토르의 초한기수 : 짝수 개수 = 자연수 개수 = 유리수 개수 = ... ,(0,1)의 실수의 개수 = 실수의 개수 = 무리수 개수 = ... ,무리수의 개수는 유리수의 개수보다 훨씬 많다.10. 피보나치 수열의 유래, 일반항을 이렇게 표현할 수 있음을 보이고 무슨 분수꼴 극한이 황금비임을 보여라(선택)1. 증학교 유리수 도입과정 교안 간략히 기술2. 라카토스(Imre Lakatos)의 “증명과 반박의 방법”에 대해 논하시오라카토스는 이란 본래의 추측을 부분추측, 즉 보조정리로 분해하여 반례에 의하여 반박하는 것이라고 보고 있다. 라카토스의 증명의 개념에 따르면 에는 두 가지 형태가 있을 수 있는데,국소적 반례 : 부분추측을 반박하지만 원래의 추측을 반박하지 않는다.전면적 반례 : 원래의 추측을 반박한다.국소적인 반례이지만 전면적인 반례가 아닌 것 : 증명의 비판이며 추측의 비판은 아니므로 반박된 부분추측을 대체시키면 된다.전면적 반례이지만 국소적 반례가 아닌 것 : 원래의 추측은 반박되지만 증명은 반박되지 않으므로, 증명이 실제로 증명하는 것이 무엇인가를 결정하는 것이 중요하게 되고 원래의 추측이 개선된다. 이때 으로괴물 배제법 : 반례를 정의에서 제외한다.예외 배제법 : 얻었다면 연역적 추정에 의하여 그것들이 더 이상 반례가 되지 않는 보다 깊은 정리를 발견하도록 시도하라.라카토스는 을 네 단계로 나누었다.1단계 : 문제를 해결하기 위하여 소박한 추측을 얻거나 연역적 과정을 통해서 추측을 얻는다.2단계 : 추측을 부분추측, 곧 보조정리로 분해한다.3단계 : 전면적 반례로 증명이 재검토되고, 전면적 반례가 국소적 반례가 되는 ‘유죄인 보조정리’가추측의 조건으로 합체되어 추측이 정리가 되고 이론적 개념이 출현한다.4단계 : 보조정리가 공리가 된다. : 평등수렴1.원초적인 추측 : 연속함수의 임의의 수렴하는 수열의 극한함수는 연속이다.2.증명(추측을 보조정리로 분해) : 연속함수에 대한 코시의 정의와 증명.3.반례(추측에 대한 반례) : 푸리에 급수 및 여러 가지 전면적 반례의 제시.4.증명의 검토, 전면적인 반례가 국소적인 반례가 되는 ‘유죄인 보조정리’의 발견과 증명 및 추측의 개선, 새로운 증명생성의 출현 : ε-δ 방법에 의한 증명 분석, 평등수렴 개념의 도입.3. 브루소(Brosseau)의 교수학적 상황론(Theory of didactical situations)에 대해 논하시오1. 원형 수학적 개념 : 불완전하지만 일관된 관념이 무의식적, 암묵적으로 문제 해결에 사용2. 의사수학적 개념 : 조직화, 이론화 되지 않은 친숙한 용어로, 개념의 자격을 갖고 있지 않지만 모순이 발생하지 않기 때문에 도구로 사용3. 이론적 수학적 개념 : 개념 자체가 분석의 대상으로 인식, 연구교수학적 상황 : 학생이 수학지식을 학습하도록 하는 것을 목표로 하는 교사, 학생 환경 사이의 관계상황이다.교수학적 상황론 : 기존의 이론적 수학지식을 가르치기만 하는 데에서 비롯되는 ‘형식적 고착’의 문제를 해결하고 수학지식의 역사-발생적 상황을 단계적으로 경험하게 하여 이해시키고자 하는 시도이다.1) 행동 상황 : 문제 해결에 수학지식을 암묵적으로 사용2) 형식화 상황 : 암묵적 지식을 의식하고 표현3) 타당화 상황 : 표현된 규칙이 타당한 것인지 입증다.

학교| 2019.03.01| 10페이지| 3,000원| 조회(663)

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교육과정 소논문 리포트

예비교사의 핵심역량을 강화하기 위한전공과목 운영의 문제점과 개선방안Ⅰ. 서론뉴질랜드, 호주, 캐나다, 영국 등 이미 많은 나라들이 핵심역량을 교육과정에 포함하고 있고, 벨기에, 덴마크, 오스트리아 등의 나라들도 핵심역량에 많은 관심을 가지고 교육과정에 넣을지 논의 중에 있다.(김은혜,2011) 우리나라도 지난 2015 개정 교육과정에서 자기관리 역량, 지식정보처리 역량, 창의적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 의사소통 역량, 공동체 역량의 6가지 핵심역량을 제시하였다. 그리고 각 교과에서 이 역량이 어떻게 길러질 수 있는지를 연계하여 제시하고 교육실천에 반영하도록 규정하고 있다.(교육부,2015;진미석,2016)이 핵심역량들 중 수학과 예비교사로서 특히 염두에 두어야하는 것이 있다면, 첫 번째로는 모든 예비교사들이 기본적으로 필요로 하는 의사소통 역량이고 두번째로는 모든 학생들이 인문학적 상상력과 과학기술 창조력을 갖춘 창의, 융합형 인재로 성장할 수 있도록 하는 교육과정의 기본 방향에 가장 직접적으로 연관된 창의적 사고 역량일 것이다.그렇다면 현재 우리가 배우고 있는 전공과목의 운영이 이러한 예비교사의 핵심역량을 제대로 강화시키고 있는가? 이 질문에 선뜻 ‘그렇다’고 대답할 수 없을 것이다. 핵심역량 중심 교육과정은 그 중요성과 함께 걱정과 문제점도 지속적으로 제기되고 있기 때문이다. 그러한 걱정과 우려는 대부분 핵심역량이 비교적 최근에 대두되고 논의되기 시작했기 때문에 그 개념의 모호성이나 교육방법, 측정방법에 관련된 비판적인 의견들이지만,(진미석,2016) 여기서는 실제 수업을 들으면서 느꼈던 전공과목 운영의 문제점에 대해 논의를 전개하고자 한다.Ⅱ. 예비교사 핵심역량 강화에 대한 전공과목 운영의 문제점첫째, 교육부에서는 다양한 상황에서 자신의 생각과 감정을 효과적으로 표현하고 다른 사람의 의견을 경청하며 존중하는 능력을 의사소통 역량이라고 규정하고 있다.(교육부,2015) 열심히 지식과 소양을 쌓는 것 못지않게 아는 것을 잘 전달하는 것이 특히 중요한 교사로서 이 역량은 꼭 필요한 능력 중의 하나이다.그런데 인간은 무언가를 알면 자신이 무언가 모르던 상태를 망각한다. 내가 아는 것을 상대방이 모를 수도 있다는 것을 모른다. 왜냐하면, 대부분 상대방이 아닌 내 중심적으로 사고하기 때문이다. 의 저자인 고영성과 신영준은 이것을 ‘지식의 저주’에 빠졌다고 표현한다.지식의 저주에 잘 빠지는 부류는 전문가 집단이다. 특히 교수나 교사가 학생들을 가르칠 때 학생들이 모른다는 것을 망각한 상태에서 강의하면 학생들은 흥미를 잃게 된다. 강사는 당연히 이 정도는 알겠지라는 생각으로 열변을 토하지만, 실제 청강자는 모르는 상태일 경우가 많다.(고영성 외,2016)실제로 전공 수업을 들어보면 어떤 정리를 증명하는 과정에서 교수님들께서는 ‘당연히 된다.’ 라는 말을 하시면서 건너뛰는 경우가 많다. 물론 누구나 당연하다고 생각되는 간단한 내용들도 있지만 그렇지 않은 경우도 있다. 그 순간 교수님께서는 지식의 저주에 빠지신 것이다.이것은 예비교사들이 의사소통 역량을 기르는 데 심각한 문제가 될 수 있다. ‘당연하다’라는 표현 때문에 이해하지 못한 학생들이 ‘원래 당연한 것을 자신만 알아듣지 못하고 있다.’ 라는 생각으로 질문하는 것조차 부끄러워하도록 만들 수 있기 때문이다. 질문을 제대로 주고받을 수 없는 상황이 된다는 것은 교사와 학생 사이에 의사소통을 전혀 할 수 없다는 것을 의미한다. 심지어 이 학생들이 이런 상황을 대수롭지 않게 여기고 교사가 된 후 자신들도 지식의 저주에 빠져 당연하게 여기고 넘기는 것들이 늘어난다면, 또 똑같은 상황이 되풀이되는 것이다.둘째, 또 다른 예비교사에게 중요한 핵심역량은 폭넓은 기초 지식을 바탕으로 다양한 전문 분야의 지식, 기술, 경험을 융합적으로 활용하여 새로운 것을 창출하는 창의적 사고 역량이다. 2015 개정교육과정은 모든 학생들이 인문, 사회, 과학기술에 대한 기초 소양을 함양하여 인문학적 상상력과 과학기술 창조력을 갖춘 창의, 융합형 인재로 성장하는 것을 기본 방향으로 삼고 있다.(,2015) 즉, 여러 분야의 지식을 섞어 새로운 가치를 이끌어내려는 노력을 해야 한다는 것이다.하지만 실제 수업은 ‘창의’와는 거리가 멀어보인다. 아직까지 강의식 수업이 주를 이루고 있다. 단원을 소개하고, 핵심 개념을 소개하고, 그 개념을 이용하여 문제를 푸는 방법을 설명한다. 임용 시험에 나오는 부분과 나오지 않는 부분으로 책 내용을 분류한다. 눈으로 따라 읽고, 손으로 따라 써보면서 책 내용을 익히라고 한다.한국의 아이들은 태교부터 시작해서 어린이집, 유치원, 초, 중, 고등학교, 대학에 이르기까지 공부라는 긴 여정을 쉼 없이 가고 있으며, 전 세계에서 가장 많은 시간을 공부에 쏟고 있다. 우리와 비슷하게 학업성취도가 높다는 핀란드의 청소년들에 비해 적어도 30%는 더 많은 시간을 공부에 쓰고 있어, 유럽과 미국의 아이들이 방과 후에 스포츠는 물론이고 음악, 미술, 연극 등에 다양한 활동을 하는 동안 우리 아이들은 여전히 학습지와 문제지에 파묻혀 있다.(진미석,2013;진미석,2016)강의식 수업과 시험만을 목표로 하는 공부는 결국 실질적인 경험의 부족을 이끈다. 이러한 경험의 부족은 창의성을 기르는 데 큰 걸림돌이 된다.경험에 관련된 흥미로운 이야기가 있다.레슬리 스티븐은 19세기 중후반에 손꼽히는 교양인이었지만, 평생 제대로 된 작품 하나 남기지 못했다. 레슬리 스티븐의 딸인 애덜린 스티븐은 아버지가 학문적으로 높은 성과를 이루었지만, 실질적인 창작품 하나 제대로 내지 못한 이유가 궁금했다.암기와 빠른 구두 답변 시험들에서 높은 성적을 거둔 레슬리는 학교 공부와 시험에만 매달리고 그 이외의 음악, 미술 등의 예술 활동이나 여행같은 경험을 쌓는 일은 거의 하지 않게 된다. 교수가 되어서도 학생들에게 항상 책에만 매달리고 시험만 생각하며 학사를 따기 전까지는 아무것도 즐기지 말라고 충고했다.이런 아버지의 삶에 대해 듣고 지켜보면서 애덜린은 아버지가 창작에 대한 열정은 있으나 실제는 문학가가 되지 못한 이유를 알게 되었다. 아버지는 ‘이론’과 ‘실재’를 본 적이 없던 것이다.애덜린은 폭넓고 다양한 경험을 통해 아버지와 다른 길을 갈 수 있을 것으로 생각했다. 그녀는 분야를 가리지 않고 공부하기 시작했다. 음악, 미술, 연극, 여행 등에 시간을 아끼지 않았고, 토론을 주저하지 않았다. 그리고 틈틈이 최고의 작품들을 필사하기까지 했다. 그녀의 공부는 수동적이지 않았다. 그리고 그녀는 괄목할 만한 문학적 성취를 이루게 된다. 그녀의 필명은 ‘버지니아 울프’이다.(로버트 루트번스타인 등,2007;고영성 외,2016)열심히 공부하지만 그 공부가 실전에 들어가면 쓸모없는 경우가 많다. 문학책을 많이 읽었다고 해서 좋은 문학작품을 쓸 수 있는 것이 아니기 때문이다. 실제 창작을 하면서 끊임없이 부족한 점을 보완하고 실질적으로 필요하다고 판단되는 것을 공부하고 경험해 나가는 ‘실질학습’을 해야한다.(고영성 외,2016)Ⅲ.예비교사 핵심역량 강화에 대한 전공과목 운영의 개선방안그렇다면 지식의 저주를 벗어날 수 있는 방법은 무엇일까? 우리는 ‘실습’수업의 중요성에 대한 이야기를 자주 듣는다. 실습수업은 학생들이 직접 연습문제를 풀어 와 강단에서 다른 학생들에게 설명해주는 식으로 진행된다. 대부분 실습수업이 중요한 이유로 가르치는 경험을 해보고 발표하는 능력을 기를 수 있다는 부분을 꼽는다. 하지만 실습을 통해 얻을 수 있는 좋은 점은 그것뿐만이 아니다. ‘곧 평가받아야 하는 평가하는 사람’의 처지가 되어볼 수 있다는 것이다.지금은 앉아서 발표하는 사람의 설명을 들으면서 틀린 부분을 찾고 지적하고 있지만, 바로 다음 차례에 내가 앞으로 나가서 발표를 해야 하는 상황이라면 어떨까? 강단에 나가있는 사람의 발표를 들으면서 내가 발표를 할 때 무엇을 특히 조심해야 하는지, 어떻게 해야 듣는 사람이 더 잘 이해할 수 있는지에 대해서 계속 생각하게 된다. 듣는 사람의 입장이 되어 생각해보게 되는 것이다. 이것은 ‘지식의 저주’에서 벗어날 수 있는 최상의 연습이다.그런데 현재 수학교육과 수업에는 실습수업 시간이 따로 배정되어 있지 않다.수업이 각 과목마다 개설되는 수학과 학생으로서 현재 수학교육과 수업을 들어보면, 확실히 실습수업에 대한 중요성을 느낄 수 있다. 각 과목별로 실습수업 시간을 배정하여 듣는 사람의 입장이 되는 연습을 꾸준히 해 나간다면, 의사소통 역량을 기르는 좋은 기회가 될 수 있다.창의적 사고를 기르기 위해 지금 당장 여행을 떠난다거나, 새로운 악기를 배우는 것은 사실상 힘들다. 전혀 관련 없는 낯선 경험을 갑자기 시도하는 것보다 내가 이미 겪은 경험을 새로운 경험과 연결시키는 것이 좋은 시도일 수 있다. 예를 들어, 내 전공을 다른 분야와 연결시키는 것이다.스티브 잡스가 처음 아이폰을 발표할 때 그는 그날 3개의 제품을 선보일 것이라고 했다. 새로운 아이팟, 새로운 휴대폰, 새로운 인터넷 커뮤니케이터였다. ‘새로운’이라는 수식어가 붙었긴 했지만 ‘혁신’이라는 명함을 주기에는 뭔가 부족했다. 왜냐하면, 이미 기존에 있던 제품들이었기 때문이다. 그런데 실제는 3개의 제품이 아니었다. 이 3개의 제품이 통합된 단 하나의 제품이었다.실제로 스티브 잡스는 이런 말을 했다. “창의성은 단지 사물을 잇는 것이다. 창의적인 사람들에게 그토록 굉장한 일을 어떻게 할 수 있었는지 물어보면 약간 죄책감을 느낀다. 뭔가를 한 것이 아니라 그저 본 것이기 때문이다. 과거의 경험을 연결하여 새로운 것을 합성하는 것이다.”(고영성 외,2016)이렇듯 다양한 경험을 하는 것은 연결할 것이 많아진다는 것이고, 이것은 창의성과 직결된다. 이것을 전공 수업에서 실천할 수 있는 방법은 강의식, 주입식 수업방식에서 벗어나 학생들이 자신이 경험한 내용을 새로운 경험과 연결시킬 기회를 주는 것이다. 수학 교과목의 도형을 컴퓨터 프로그램으로 그려보고, 물리 교과목과 연관시켜 자연현상 등에서 수학공식을 생각해 볼 수 있도록 함으로써 기존의 경험을 새로운 경험과 연결시킬 수 있다. 이것은 다시 새로운 경험이 된다. 이렇게 경험의 분야를 점차적으로 늘려나간다면, 새로운 가치를 창출해내는 데 필요한 재료가 늘어나게 될 것

교육학| 2019.03.01| 6페이지| 3,000원| 조회(222)

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교육과정 중간고사 대비 요약정리 기출 족보 표시 평가A+최고예요

3/6(월)2015 개정 교육과정에 대해 잠깐 설명하겠다.key word : 공감능력, 코딩(코딩.org, ebs 들어가면 배울 수 있다.)창의?융합형 인재 : 인문학적 상상력과 과학기술 창조력을 갖추고 바른 인성을 겸비하여 새로운 지식을 창조하고, 다양한 지식을 융합하여 새로운 가치를 창출할 수 있는 사람인문학적 상상력 : 인간을 이해하는 능력, 인간을 분석하고 비판하는 사고능력과 타인과 공감하는 능력과학기술 창조력 : 소프트웨어를 만드는 능력, 프로그래밍 능력과 프로그래밍을 이해하는 능력2015 개정 교육과정의 인재상 (반드시 기억)① 전인적 성장을 바탕으로 자아정체성을 확립하고 자신의 진로와 삶을 개척하는 자주적인 사람② 기초 능력의 바탕 위에 다양한 발상과 도전으로 새로운 것을 창출하는 창의적인 사람③ 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 인류 문화를 향유하고 발전시키는 교양 있는 사람④ 공동체 의식을 가지고 세계와 소통하는 민주 시민으로서 배려와 나눔을 실천하는 더불어 사는 사람2015 개정 교육과정에서 추구하는 역량 (반드시 기억) ⇒ ‘타인을 얼마나 공감할 수 있는가’① 자아정체성과 자신감을 가지고 자신의 삶과 진로에 필요한 기초 능력과 자질을 갖추어 자기주도적으로 살아갈 수 있는 자기관리 역량② 문제를 합리적으로 해결하기 위하여 다양한 영역의 지식과 정보를 처리하고 활용할 수 있는 지식정보처리 역량③폭넓은 기초 지식을 바탕으로 다양한 전문분야의 지식, 기술, 경험을 융합적으로 활용하여 새로운 것을 창출하는 창의적 사고 역량④인간에 대한 공감적 이해와 문화적 감수성을 바탕으로 삶의 의미와 가치를 발견하고 향유하는 심미적 감성 역량⑤ 다양한 상황에서 자신의 생각과 감정을 효과적으로 표현하고 다른 사람의 의견을 경청하며 존중하는 의사소통 역량⑥ 지역, 국가, 세계 공동체의 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 가지고 공동체 발전에 적극적으로 참여하는 공동체 역량우리 전공에서 이런 역량을 어떻게 풀어나갈 것인가? 임용에 나오기 쉽다.3/13 (사용하였으며, 교육과정이 하나의 독립적인 학문으로 체계를 갖추고 자리 잡은 계기는 Bobbit이 1918년에 ‘The curriculum’이라는 서적을 출판한 것과 연관된다. Bobbit은 학교가 아동들로 하여금 성인 세계에서 접하게 될 과제를 적절히 수행토록 준비시키기 위해 교육과정은 분명하고 구체적으로 구성되어야 한다고 주장하였다.⇒현재를 보면 “모든 학생들이 코딩을 배워야한다.” 라는 것과 같다. 지금 생각해봐도 틀린 말은 아니다.4. 교사와 교육과정학교에서 교사가 하는 가장 중요한 활동 : 수업, 생활지도, 학급경영, 교육평가교육학 논술에 포함시켜 쓰면 좋다 ?교육과정 : 수업과 교육평가의 방향과 기준, 전략과 방법을 결정하는 큰 틀의 역할-생활지도 : 당면한 일상생활의 문제를 학생 스스로 해결할 수 있도록 돕는 교사의 전문적인 활동 ex) 멘토링, 코칭 질문을 통해 넌지시 제시 ?과거와 현재가 달라졌다-학습경영 : 학급의 교육목적을 효과적이고 효율적으로 달성하기 위하여 학급 내 인적, 물적 요소들을 계획, 조직, 지도, 통제하는 활동 ex) 모둠으로 앉아있는 좌석 배치따라서 교육과정은 교육의 목표와 내용에 대한 계획이라는 점에서 생활지도와 연계되고 학급경영과 통합되어야 한다.중간?교육과정의 개념1. 교육과정 = 교육내용 (전통주의)1) 학교에서 배우게 될 교과목록 : 교육과정 개정 시 각급 학교에서 배우는 교과들의 종류, 중요도, 시간 배정 등이 달라졌음을 말하는 일반적인 의미2) 해당 교과의 강의요목 ex) 국어교사에게 교육과정을 보여달라고 했을 때 국어교과의 언어기능, 문법, 문학 등에 관한 주제를 열거하는 경우⇒ 역사적으로 가장 오래되고 보편적2. 교육과정 = 학습경험 (교사가 경험할 기회를 부여) (진보주의)- 학생들의 바람직한 행동변화가 교육목적이라면 교육과정은 학생들이 갖는 경험 속에 있는 것이다. 그러나 학생이 주요한 교과를 다 배웠는데도 나은 방향으로 달라지지 않았다면 학습에 문제가 있다고 생각한다. 따라서 학교생활을 하면서 겪는 모든 기초3/20(월)교육과정의 개념 (의미와 본질 이해)1. 교육와 교육과정- 교육 : 인간 행동의 계획적이고 바람직한 변화.목표-내용-방법-평가의 과정- 교육과정(curriculum) : 의도된 목적을 달성하기 위한 계획, 앞의 4단계의 포괄적 활동교육의 목적을 달성하기 위해 학교와 교사의 지도하에 이루어지는 학생들의 학습내용과 경험의 총체2. 교육과정의 정의와 이미지- 어원 : curro(나는 달린다), currere(달리는 행위, 경주로)- 응집(coherence) : 여러 내용을 정합적으로 응집→ 순차(sequence) : 교육내용이 체계적인 순서에 따라 기술→ 연계(articulation) : 내용의 앞뒤가 논리적으로 잘 연결∴ 교육과정은 내용을 순서 있게 논리적으로 잘 조직하여 간결하게 집약해놓은 것이다.- 교육과정은 교육과정 개발의 산물이며 수업계획과정의 투입물.- 우리가 추구하는 가치가 목표설정 과정을 통해 교육목표로 정해지면 교육과정 개발을 통해 교육과정으로 만들어진다.- 교육목표를 달성하기 위해 존재.Q. 2015 교육과정에서 창의융합형 인재양성을 위한 이미지로 적합한 것은? 나올 수 있다.2. 교육과정의 유사용어?(1) 시퀀스 : 교육과정을 연속적인 학년 수준에 따라 배당스코프 : 공통적인 주제에 따라 묶인 목표들의 행렬표?(2) 강의요목 : 이론적 근거, 주제, 자료, 평가 등을 포함하고 있는 전체 코스에 대한 계획= 강의계획표?(3) 내용개요 : 개요 형태로 조직된 가르칠 주제목록?(4) 교과서 : 학새들의 교육을 위하여 사용되는 학생용의 서책, 음반, 영상 및 전자저작물?(5) 교수요목 : 학생들이 수료해야 하는 일련의 코스 ex) 전공, 교직, 교양 등?(6) 계획된 학습경험 : 학문적, 신체적, 정서적, 사회적인 것과 관계없이 학교가 계획한 것으로서 학생들이 가지게 되는 모든 경험(7) 모듈 : 일련의 목표를 성취하기 위해 수집해놓은 학습경험의 집합체(8) 프로그램 : 어떤 목적, 활동을 추진하기 위한 계획3. 문서로서의 교육과정- 성타일러UbD (=Understanding by Design, 거꾸로 교육과정, 이해중심 교육과정) ???꼭 알고 있어야한다(≠거꾸로 수업)목표→내용→교수-학습방법→평가순서를 꼭 지켜야한다.목표(바라는 결과 확인하기)→평가(수용가능한 증거 결정)→교수-학습과정(내용, 방법이 여기서 결정)여기의 목표 : 선생님 눈으로 딱 확인 가능한 것만 가능. 오늘 수업에 나온 내용만 이야기해야한다. 행동으로 진술될 수 있는 객관적인 것만 목표가 된다.ex) 수업 : 색깔들은 영어로 ...다검사 : 퀴즈 빨강은? red평가 : 너는 맞췄고 너는 틀렸고.여기의 목표 : Big idea(다른 것으로 전이가능한 넓은 개념, 다른 분야에 활용가능, 배우고 끝나는 것이 아님)ex) 수업 : 색깔에 의미가 있네 흰색 : 평화, 빨강 : 열정 ...검사 : 자신만의 국기를 그리세요.평가 : 저는 이런 의미에서 이 색깔..- 설계방식의 종류 거꾸로 교육과정의 설계4) 교육과정 구성 : 교육목표의 세목화, 학습내용 및 경험의 선정, 조직을 의미. 구체적 목표의 진술, 스코프와 시퀀스의 설정, 학습내용 및 경험 선정과 조직, 단원의 구성⇒ 교육목표, 스코프, 시퀀스, 단원 4개의 구성요소를 어떻게 설정하여 어떤 틀 소게서 어떤 관계를 맺도록 하는가5) 교육과정 개발??? : 교육과정의 기초연구, 방향 결정, 성격 규정, 목표의 지향, 편성, 모교설정, 실행 및 운영, 평가, 지도상의 유의점 등을 새로운 차원에서 입안하는 것. 구성이 교육과정 자체에 초점을 맞춘다면 개발은 구성의 과정에 집중. 구성과 개발은 중복되거나 동시에 이루어지는 의사결정과정 개발과 설계의 차이점⇒ 범위가 가장 넓다.6) 교육과정 실행 : 만들어진 교육과정을 효과적으로 전개, 교사에 의한 수업전개, 구성 및 개발에 대한 평가 및 피드백 제공7) 교육과정 공학 : 학교에서 교육과정 체제를 효율적으로 구성하는데 필요한 모든 과정교육과정을 만들고 시행, 평가하는 것8) 교육과정 개선과 변화 : 일부분만을 변화시키거나 전체 구조를 하였다.(3) Bobbitt : 교육과정 분야가 학문적 체계를 갖추기 시작하여 하나의 독립된 학문으로 자리 잡은 계기는 Bobbitt이 1918년에 교육과정이라는 책을 저술한 것과 관련, 교육과정은 “아동들이 성인들의 세계에서 접하게 될 과제를 적절히 수행하도록 준비시키기 위해 분명하고 구체적으로 구성되어야 한다”고 주장하였다.1924년 [교육과정구성법](How to make a curriculum)에서 과학적 교육과정 구성법을 소개하고 있다. 이 방법은 성인생활의 직무를 5단계의 절차로 분석하는 것이다.① 인간경험의 분석(몇 개의 분야로 구분)② 직무분석(특정 직무의 구성요소를 관찰하여 기술)③ 교육목표 도출(활동 수행에 필요한 능력에 대한 진술에서 목표 도출)④ 목표 선정(도출된 목표에서 학생 활동으로서의 목표 선정)⑤ 구체적인 활동 계획 수립(4)?19c 말-20c 초 : 도시화, 다양한 이주자 유입, 진보주의 등장, 창의적 표현, 통합 형태의 코스 조직(초등), 토픽 위주, 다양한 교과, 중핵 교육과정- 경험심리학(진보주의)의 등장 : 암기는 기억의 개선에 도움이 되지 않는다. 라틴어, 그리스어 및 수학은 타교과보다 정신 발달에 유용하지 않다.- 실험심리학, 통계적인 연구와 측정에 대한 믿음- 사회적 효율성 주의⇒ 사회적으로 유용한 시민의 양성- 전통주의(교과활동) vs. 진보주의(학습자, 경험, 구성) (왔다갔다)?1950 중반이후 : 어떠한 교과든지 지적으로 올바른 형태로 표현되기만 하면 어떤 발달단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다.학문의 구조, 탐구 및 발견학습 강조, 나선형 교육과정그림?1960-1970 : 인종갈등, 참전반대, 불우 및 소외아동 증가, 사회적 관심사 관련?1980 이후 : 기초, 기준, 시험 등의 강조, 1983 위기의 국가 보고서(기초학력 증진, 경쟁력 강화, 필수교과(국어, 수학, 과학, 사회, 컴퓨터우리는 한참 후에 시작))이수의 강조?Boyer : 고등학교 중핵교육과정 요청, 학업, 일반, 직업의 전통

학교| 2019.03.01| 10페이지| 3,000원| 조회(345)

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