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유아교육과 4년제 졸업했으며, 현재는 현직에서 종사하고 있습니다. 후배분들께 도움이 되고자 용기내어 올려보았습니다. 작은 도움이라도 되길 바랍니다.

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올데이수업(이야기나누기_100층짜리 집의 친구들)

활동일시년 월 일 요일지도교사활동명100층짜리 집의 친구들 (이야기 나누기)대상 학급000반(만 5세)생활 주제우리가 사는 동네소주제100층짜리 집목 표- 100층짜리 집의 책 내용을 회상하여 자신의 생각을 말한다.- 여러 동물, 곤충에 대한 나의 경험을 이야기로 표현한다.- 바른 태도로 이야기를 듣는다.자 료- ‘100층짜리 집’ 책 (실물 책, PPT)- 개구리, 뱀, 다람쥐, 무당벌레에 대한 실물 사진, 특징 내용 (PPT)놀이 및 활동과정도입1. 수수께끼를 하며 주의집중 한다.T : 선생님이 수수께끼를 내 볼 거에요.T : 아는 친구는 손을 들고 이야기해주세요.나는 누구일까요?나는 작은 곤충이에요.나는 날 수 있어요.나는 다리가 6개에요.나는 빨간색 등껍질에 검은색 무늬를 가지고 있어요.나는 누구일까요?무당벌레T : 팔랑팔랑 팔랑팔랑 손은 무릎에 착T : 바르게 앉았나요?2. ‘100층짜리 집’ 책 내용을 보며 회상 이야기를 한다.T : (책을 보여주며) 선생님이 들고 있는 책을 보았던 기억나나요?T : 어떤 내용이었나요?T : 책에는 누가 나왔나요?T : 도치가 만난 10종류의 동물은 누구누구였나요?T : 선생님과 함께 그림을 보고 이야기해보아요.T : 어떤 동물이 가장 좋았나요?T : 왜 그 동물이 가장 좋나요?T : 그 동물은 책에서 무엇을 하고 있었나요?전개3. 오늘 할 활동에 대해서 이야기를 나눈다.T : 오늘은 책에 나온 동물, 곤충 중에서 4명의 동물, 곤충에 대해 알아보고, 미술로표현해서 머리띠를 만들고, 만든 머리띠를 쓰고 신체 놀이를 해 볼 거에요.T : 4마리의 동물, 곤충은 누구일까요?T : (PPT 슬라이드 쇼를 보여주며) 선생님과 오늘 함께 알아볼 4명의 동물, 곤충에 대해 보여 줄 건데, 빠르게 지나가니 눈을 크게 뜨고 맞춰 보아요.T : 어떤 동물, 곤충이 나왔나요?T : 오늘 알아볼 동물, 곤충 친구들은 무당벌레, 뱀, 다람쥐, 개구리 친구들이에요.4. PPT자료를 보며 무당벌레에 대해 이야기를 나눈다.T : 이 곤충의 이름은 무엇일까요?T : 우리 친구들은 무당벌레를 본 적이 있나요?T : 언제 보았나요?T : 어디서 보았나요?T : 무당벌레에 대해 더 자세한 내용을 가지고 왔어요.T : 무당벌레의 크기는 어떨까요?T : 무당벌레의 다리 수는 몇 개일까요?T : 무당벌레는 어떠한 무늬를 가지고 있을까요?T : 무당벌레는 무엇을 먹고 살까요?T : 무당벌레의 알은 어떻게 생겼을까요?T : 무당벌레는 어떻게 움직일까요?5. PPT자료를 보며 뱀에 대해 이야기를 나눈다.T : 다음에는 어떤 동물, 곤충 친구가 나올까요?T : 이 동물의 이름은 무엇일까요?T : 우리 친구들은 뱀을 본 적이 있나요?T : 언제 보았나요?T : 어디서 보았나요?T : 뱀에 대해 더 자세한 내용을 가지고 왔어요.

교육학| 2025.01.07| 2페이지| 1,500원| 조회(72)

올데이수업, 유치원실습, 유아이야기나누기, 100층짜리 집의 친구

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올데이수업(신체_내가 찾은 00짜리 집)

활동일시년 월 일 요일지도교사활동명내가 찾은 00짜리 집 (신체)대상 학급000반(만 5세)생활 주제우리가 사는 동네소주제100층짜리 집목 표- 동물의 움직임을 표현할 수 있다.- 즐거운 마음으로 신체 활동에 적극적으로 참여한다.- 신체 활동하면서 지켜야 할 안전에 대해 안다.자 료- 색 테이프 5개- 음원 (숲속을 걸어요. 동물 송, 작은 동물원, 아기 다람쥐 또미)- 노트북- 고깔 (빨간, 파란, 초록), 매트- 뽑기 통, 종- 동물, 곤충 머리띠놀이 및 활동과정도입1. 차례를 지키며 안전하게 강당 안으로 이동한다.T : 강당으로 이동할 때 어떻게 해야 하나요?- 앞 친구를 밀지 않아요. 뛰지 않아요.T : 엘리베이터를 타고 이동할 건데, 엘리베이터를 탈 땐 어떻게 해야 하나요?- 장난치지 않아요. 뛰지 않아요.T : 약속을 지키며 차례대로 안전하게 이동해보아요.2. 강당에 바르게 앉는다.T : 등뽀뽀 하고 앉아보아요.전개3. 강당에서 하게 될 신체 활동에 대해 이야기를 나눈다.T : 강당에 무엇이 보이나요?T : 색 테이프가 붙어있는데 어떤 것처럼 보여요?T : 100층짜리 집처럼 선생님이 집의 층수를 나타내보았어요.T : 우리 함께 층수를 정해볼까요?T : 여기는 몇 층으로 적어볼까요?T : 오늘 두 팀으로 나눠서 신체 활동을 해볼 거에요.1. 뽑기 통에서 뽑은 색깔로 두 팀으로 나눈다. (빨간 고깔, 파란 고깔)2. 한 팀씩 나와 신체 활동을 한다.3. 노래에 맞추어 춤을 춘다. (자신이 쓰고 있는 동물의 움직임을 표현해본다.)4. 노래를 멈추고 선생님이 종을 울리고 “△명 모여라”라고 말한다.5. 각 색 테이프 안에 △명만 들어간다.6. 색 테이프 안에 들어가지 못한 친구들은 초록 고깔 뒤 매트에 앉는다.7. 남은 친구들은 노래에 맞추어 춤을 춘다. (자신이 쓰고 있는 동물의 움직임을 표현해본다.)T : 이때 초록 고깔에 앉아 있는 친구들이 바르게 앉아서 다른 친구들을 응원해주면,선생님이 한번 기회를 더 줄 수 있어요.4. 신체 활동을 하면서 지켜야 할 약속에 대해 이야기를 나눈다.T : 신체 활동을 하면서 어떤 약속을 지켜야 할까요?- 친구를 밀치지 않아요.- 색 테이프 안에는 선생님이 말한 수 만큼만 들어가요.- 뛰어다니지 않아요.- 활동을 기다리는 친구들은 등뽀뽀하고 응원해줘요.5. 즐겁고 안전하게 신체 활동을 한다.T : 팀을 나누기 위해 뽑기를 할거에요.T : 빨간색은 빨간 고깔 뒤에, 파란색은 파란 고깔 뒤에 앉아보도록 해요.T : 뽑은 나무 막대는 다시 통에 넣어주세요.T : 어느 팀이 먼저 나와서 해볼까요?T : 바르게 앉아 있는 팀부터 나올 거에요.T : 뱀처럼 움직여볼까요?T : 뱀은 어떻게 춤을 출까요?T : 이번에는 무당벌레처럼 춤을 춰볼까요?T : 이번에는 개구리처럼 움직여보아요.T : (종소리를 울리며) 5명! / 4명!T : 자리에 못 들어간 친구들은 초록 고깔 뒤 매트에 앉아주세요.T : 00층에는 어떤 동물, 곤충 친구들이 들어갔나요?T : 00층 아래층에는 어떤 동물, 곤충 친구들이 들어갔나요?T : 다람쥐가 들어간 층은 몇 층일까요?마무리6. 활동을 마무리하고 평가한다.T : 무궁화반 친구들 모두 등뽀뽀하고 자리에 바르게 앉아볼까요?T : 오늘 100층짜리 집에 나오는 뱀, 개구리, 무당벌레, 다람쥐 머리띠를 하고 신체

교육학| 2025.01.07| 2페이지| 1,500원| 조회(37)

올데이수업, 유치원실습, 유아신체활동, 내가 찾은00짜리집

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올데이수업(미술_100층짜리 집의 동물, 곤충 머리띠를 만들어요.)

활동일시년 월 일 수요일지도교사활동명100층짜리 집의 동물, 곤충 머리띠를 만들어요. (미술)대상 학급000반(만 5세)생활 주제우리가 사는 동네소주제100층짜리 집목 표무당벌레, 뱀, 다람쥐, 개구리의 특징에 대해 안다.무당벌레, 뱀, 다람쥐, 개구리를 여러 미술 도구를 사용해 그림으로 표현할 수 있다.미술 표현 놀이 활동에 즐겁게 참여한다.자 료- 무당벌레, 뱀, 다람쥐, 개구리 그림 도안 (두꺼운 도화지)머리띠 (펠트지, 고무밴드)색연필, 가위, 벨크로, 글루건무당벌레물감, 면봉, 물감 접시뱀스크레치페이퍼, 꼬치 막대개구리셀로판지, 가위, 풀다람쥐아이클레이, 글루건놀이 및 활동과정도입궁금이 상자로 주의집중을 한다.T : 선생님이 궁금이 상자를 들고 왔어요.T : 무엇이 들었는지 소리를 들어볼까요?T : 어떤 소리가 나나요?T : 무엇이 들어있을 것 같나요?T : 바르게 앉아 있는 친구 한 명이 나와서 만져볼까요?T : 어떤 느낌인지 친구들에게 말해줄 수 있나요?T : 무엇일까요?T : 바로바로 셀로판지에요.T : 선생님이 왜 셀로판지를 가지고 왔을까요?T : 무궁화반 친구들 모두가 바르게 앉아서 선생님을 바라봐주면 이야기해줄게요.T : 팔랑 팔랑 팔랑 팔랑 손은 무릎에 착T : 바르게 앉았나요?2. 미술 재료에 대한 경험 이야기 나누기 (면봉, 셀로판지, 스크레치페이퍼, 아이클레이)T : (셀로판지를 보여주며) 선생님이 들고 물건을 본 적 있나요?T : 이 물건의 이름을 무엇이라고 했죠?T : 맞아요~ 바스락 비닐과 비슷한 소리가 나는 이 물건의 이름은 셀로판지에요.T : 셀로판지로 어떻게 꾸밀 수 있을까요?T : 셀로판지는 가위로 잘라서 풀을 묻혀 종이에 붙이면서 꾸밀 수 있는 재료에요.T : 다음 미술 재료를 보여 줄 건데, 작은 물건이니 눈을 크게 뜨고 뭔지 맞춰보아요.T : 이 물건의 이름을 아는 친구 있나요?T : 이 물건의 이름은 면봉이에요.T : 이 물건을 사용해본 적 있나요?T : 언제 사용해보았나요?T : 면봉으로 어떻게 꾸며볼 수 있을까요?(스크레치 페이퍼, 아이클레이에 대한 경험을 이야기 나눈다.)전개3. 오늘 할 미술 활동에 대해 이야기를 나눈다.T : 지금 시간에는 이야기 나누기 시간에 알아본 다람쥐, 개구리, 뱀, 무당벌레를 미술로표현해서 머리띠를 만들어 볼 거에요.T : 먼저 선생님이 동물이 그려져 있는 그림을 모둠별로 나눠줄 거에요.T : 그리고 동물 그림을 색연필로 색칠해주고, 다 색칠한 후에 꾸며줄 거에요.T : 꾸미는 재료는 동물에 따라 다르게 준비했어요.T : 무당벌레는 면봉에 물감을 묻히고 콕콕콕 찍으면서 등의 무늬를 표현해줄거에요.T : 뱀은 스크레치페이퍼를 꼬리부분에 선생님이 붙여주면 꼬치 막대를 사용해서 뱀무늬를 그려줄거에요.T : 다람쥐는 아이클레이로 꼬리 부분을 표현해볼거에요.T : 개구리는 셀로판지를 가위로 잘라 풀로 붙이며 꾸며 볼 거에요.T : 선생님과 알아본 미술 재료로 꾸며볼 거에요.T : 다른 동물이나 곤충을 꾸미고 싶은 친구는 선생님 그림 도안을 표현 놀이 영역에둘 테니 자유 놀이 시간 때 더 그려보고 꾸밀 수 있어요.4. 그림 도안을 색연필을 사용해 색칠해본다.T : 선생님이 나눠준 동물, 곤충 그림을 색연필로 칠해보아요.5. 다양한 미술 재료를 사용해 동물, 곤충을 꾸며본다.T : 그림 색칠을 다 한 친구는 앉아서 손 무릎 해주세요.

교육학| 2025.01.07| 2페이지| 1,500원| 조회(70)

유아미술교육, 올데이수업, 유치원실습, 100층짜리집

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유치원 현장에서의 미술 활동을 위한 환경구성 탐구

유치원 현장에서의 미술 활동을 위한 환경구성 탐구이름 (학번)요약영유아들이 일과 중 시간을 많이 보내는 유아교육기관에서의 실내환경은 영유아가 안전할 수 있도록 구성되어야 하며, 영유아의 놀이가 충분히 이루어지고 탐구할 수 있도록 환경구성이 배치되어야 한다.이를 위해 본 연구에서는 유아교육기관에서의 실내환경의 구성요소에 대해 알아보았다. 또한, 실제 유치원 현장에서의 유아들이 가장 많은 시간을 보낸 미술놀이 영역에 관심을 가지고 미술 활동을 위한 환경구성을 탐구해보았다.실제 유치원 현장에서의 교실의 크기는 한정적이며 모양도 원의 사정에 따라 제각각이다. 또한, 하나의 교실에 많은 유아를 수용하고 영역별로 환경구성을 배치하기 위해서는 현실적으로 어려움도 있고, 이상적인 환경구성을 구현해내기에는 힘든 경우가 발생한다. 이로 인해 교실에서의 안전사고가 일어날 가능성도 있다.그렇기에 교사는 영역별 환경구성에 대해 인지하고, 현장에서의 교실의 특성과 유아의 연령 및 특징을 고려하여 환경구성을 배치할 줄 알아야 한다. 또한, 안전사고에 대해 인지를 하고 숙지하며 영유아가 안전하고 즐겁게 교실 내에서 놀이할 수 있도록 지도하고 환경구성을 지원해줘야 한다.Ⅰ. 서 론1. 연구의 필요성 및 목적나는 유치원 현장 실습을 하면서 만 5세 반의 교실에 배정을 받아, 그 교실의 다양한 놀이 영역의 환경구성을 살펴보았다. 그중에서도 유아들은 미술놀이 영역에서 자유 놀이 시간을 가장 많이 보냈고, 가장 많이 왔다 갔다 하는 모습을 보였다.유아교육기관의 환경구성이 유아에게 어떠한 영향을 미칠까? (고태순, 2017)의 저술에 의하면 유아의 발달과 교육목표를 고려한 물리적 환경은 유아의 발달과 상당한 관련이 있다고 보았다. 그에 말에 의하면 공간의 위치, 실내 디자인, 교구 및 재료들은 유아들의 활동을 활성화하기도 하고 억제하기도 한다. 잘 정돈된 활동영역은 유아의 활동을 활성화시킬 수 있지만, 영역의 구분이 없고, 정돈되지 못한 교실 환경에서는 유아가 집중해서 활동하기가 어렵다고 하였다. 놀이를 할 수 있는 놀이 환경과 교구의 지원이 제공되었는가?’ 에 대한 생각을 가지고, 미술놀이 영역의 환경 모습을 관찰하고 탐구하였다.이에 본 연구에서는 유아교육기관의 실내환경 구성요소와 미술 활동을 위한 환경구성에 대해 알아보고, 현장에서의 미술 활동을 위한 환경구성이 유아에게 충분한 놀이가 이루어지도록 제공되고, 안전하게 구성되었는지에 대해 알아보고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 실내환경 구성요소영유아는 대부분의 일과 시간을 유아교육기관에서 보낸다. 이러한 유아교육기관에서의 실내환경은 영유아가 안전할 수 있도록 구성되어야 하며, 영유아의 놀이가 충분히 이루어지고 탐구할 수 있도록 환경구성이 배치되어야 한다. (김정희, 이용주, 조숙영, 2019)의 저술에 의하면 유아의 일과 활동은 생활적 기능보다는 교육적 기능이 더 많다. 교실에서의 환경은 유아가 아는 것과 알게 되는 것에 있어서 중요한 역할을 하게 된다. 3세부터 5세까지의 유아는 연령별 발달 차이가 있으므로 유아 수가 많은 경우에는 연령별로 구분할 필요가 있다. 주로 개별활동과 소집단 활동이 이루어지도록 구성하되, 필요에 따라서는 대집단 활동이 가능하도록 융통성이 필요하다. 이에 교실의 구성은 사물함 영역과 활동영역별 교육공간과 화장실이 유기적으로 연결되어야 하며 유아들은 자기 보호가 아직 어려우므로 성인의 손길이 항상 적정 거리에 있으려면, 교실이 지나치게 좁고 긴 모양은 좋지 않으며 정방향에 가까운 직사각형이 좋다. 또한, 유아들의 요구에 따라 언제든지 놀잇감을 교체해 줄 수 있도록 선반이나 수납장을 설치하도록 한다(심우경, 2013: 이연승, 2018). 라고 말하였다. 이러한 영역별 실내 환경구성의 내용을 (고태순, 2017)의 저술에 의하면 실내 공간을 흥미 영역에 따라 배치한다. 흥미 영역을 중심으로 실내환경을 구성하면 첫째, 유아들에게 효과적이고 다양한 경험을 할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 둘째, 유아들에게 물리적 · 시각적으로 경계를 제공함으로써 활동에 대한 집중을 유도하고 심리적으로 라고 설명하였다.유아교육기관에서의 실내환경 구성요소와 구성 시 유의해야 할 점에 대해 알아보았다. 그렇다면 위에서 말한 내용을 포함하여 미술 영역에서의 환경구성은 어떻게 구성해야 하는지에 대해 알아보고자 한다.2. 미술 영역의 개념 및 의의먼저 미술 활동에서 미술이란 무언인가 (문인영, 2004)의 논문에 의하면 미술은 유아들의 창의성과 상상력을 드높일 수 있는 활동 중의 하나이다. 그것은 미술 활동이 즐겁고 재미있기 때문이며, 미술은 유아들에게 자유를 부여하고 스스로 자신을 표현할 수 있는 기회를 준다. 미술을 통해 아름다움을 직접 탐색하고 이해하며 감상으로 미적 안목을 기르고, 미술 활동을 통해 즐거움과 재미를 스스로 체감하여 미술이 유아의 삶에 윤활유와 청량제, 활력소가 되게 할 수 있다고 하였다. 또한, 미술은 본질적인 기능인 아름다움과 즐거움을 통해 삶의 질의 시대를 사는 유아에게 그 방향을 제시해 줄 수 있을 것이다. 라고 하였다.이러한 미술 활동을 위한 미술 영역의 개념은 무엇인가 (유은영, 2016)의 논문에 의하면 교육과학기술부, 보건복지부(2013)는 미술 영역을 자연과 사물의 아름다움을 체험하고 그리기, 만들기, 꾸미기, 구성하기 등의 활동을 하며 자신의 느낌이나 생각을 자유롭게 표현하고 미적 아름다움을 감상하는 경험을 하는 영역이라고 정의하였다. 문희연(2003)은 그리기뿐만 아니라 만들기, 꾸미기 등과 같이 평면 및 입체 조형을 통한 창의적 표현 활동이 이루어지는 곳으로서 유아가 자기 생각이나 느낌을 다양한 매체를 이용하여 표현하고, 감상할 수 있는 영역이라고 하였다. 이러한 내용을 종합해보면 미술 영역은 유아교육기관의 교실 내 흥미 영역 중 하나로서 미술과 관련된 각종 교재, 교구, 자료들이 구비되어 있는 환경에서 유아가 다양한 탐색, 표현, 감상 활동에 자발적으로 참여하며 미술적 아름다움의 요소를 탐구하며 심미적 감각을 기르는 과정 중심의 놀이 영역이라고 할 수 있다. 라고 하였다.(유은영, 2016)의 논문에 의하면 미술 영역에서는 미술 활동을 위한 환경구성(권세경 외, 2015)의 저술에 의하면 Frost(Frost and Kissingder, 1976)에 의하면, 교실 내부의 설비 구성은 주로 아래 그림 1과 같이 네 가지 공간으로 구분된다.건조한 곳조용한 곳제 1지역제 2지역활동적인 곳제 3지역제 4지역물이 있는 곳위의 그림 1을 해석한 내용은 아래 표 1로 간단히 설명할 수 있다.조용하고 건조한 곳 (제 1지역)언어 활동, 이야기 나누기, 조작 놀이와 소집단 활동을 위한 곳활동적이고 건조한 곳 (제 2지역)대근육 활동, 쌓기 놀이, 목공 놀이, 역할놀이, 음률 활동 등을 위한 곳조용하고 물이 있는 곳 (제 3지역)요리하기, 간식 먹기, 가위로 오리고 풀로 붙이기, 점토 놀이 등의 미술 활동을 위한 곳활동적이고 물이 있는 곳 (제4지역)물놀이, 모래 놀이, 손 씻기, 물감 그림 그리기, 물을 사용하는 과학 실험 등을 위한 곳그림 1과 표 1을 참고하면 미술 활동을 위한 영역으로는 제3 지역과 제4 지역으로 볼 수 있다. 즉 미술 활동의 재료에 따라 조용한 곳과 활동적인 곳으로 나뉘지만, 공통적으로는 물이 있는 곳이 위치해야 한다고 본다.(고태순, 2017)의 저술에 의하면 창작영역은 물을 쉽게 사용할 수 있는 곳에 있는 것이 좋다. 다양한 종이류와 그리기 도구 및 만들기 자료 등이 창작활동을 하는 데 도움이 되며, 감상 활동을 할 수 있도록 명화집이나 민화집, 그림 화보 등을 준비해 줄 수 있다고 하였다. 또한, (김정희 외, 2019)의 저술에 의하면 3~5세 유아를 위한 흥미 영역별 환경구성에서 미술 영역의 놀잇감 및 유의점으로 찢어 붙일 수 있는 신문, 잡지, 화보, 다양한 색 상지를 이용한 오리기 활동 등을 할 수 있도록 자료를 제공해주고, 만들기에 필요한 재료와 풀이나 밀가루 점토 등 개인 및 또래와 공동작업을 즐길 수 있도록 다양한 자료를 제공해주어야 한다고 하였다. 또한, 작품 활동 후 감상을 통해 표현하고 쓰기 활동을 즐길 수 있도록 재료를 준비해야 한다고 하였다.(설명하였다.위에서 알아본 미술 활동을 위한 미술 영역의 환경구성 내용을 바탕으로 유치원 현장에서의 미술 활동을 위한 미술 영역을 탐구하고자 한다.4. 유치원 현장에서의 미술놀이 영역 환경구성 탐구 내용본 교실은 만 5세 반으로 구성된 반이며 27명의 유아로 구성되어 있다. 그리고 교사는 담임 교사 1명, 부담임 교사 1명으로 구성되어 있다.아래는 유치원 현장에서의 만 5세 반 교실의 미술 영역 사진과 미술 영역의 수납장 및 미술 재료에 대한 사진, 그리고 교실 전체의 영역별 구성 배치 그림이다.위의 그림 2를 보면 반 교실의 전체적인 환경구성을 볼 수 있다.사진 1, 2, 3, 4, 5과 그림 2를 참고하여 유치원 현장에서의 미술 활동을 위한 미술 영역을 탐구하면 다음과 같다.1) 교실 내의 미술 영역 배치전체 교실에서 미술 영역은 교실 문을 기준으로 오른쪽 위쪽에 배치되어 있으며, 미술 영역을 기준으로 오른쪽에 화장실이 배치되어 가까이 있다. 좌식테이블 기준으로 왼쪽에는 쌓기 놀이와 역할놀이를 위한 영역으로 이루어져 있다.사진1에서 보면 미술놀이 영역에는 활동을 위한 재료와 비품을 정리한 수납장이 벽에 나란히 놓여 있고, 벽에는 미술 작품을 전시할 수 있도록 구성을 하였다.또한, 사진 1과 그림2를 보면 미술 영역 맨 오른쪽 앞에는 식기 소독기가 배치되어 있다. 그리고 미술 영역의 가운데에는 사진에서도 보이듯이 유아가 앉아 있는 블록 테이블이 있다.2) 미술 영역의 수납장 속 정리정돈사진 2, 3, 4, 5를 보면 수납장의 정리정돈을 살펴볼 수 있다. 사진에서도 보이듯이 수납장 바구니 안에는 물품의 종류별끼리(풀, 가위, 매직, 크레파스, 색연필, 사인펜, 물감 등), 색깔별로 정리정돈이 되어있으며, 바구니와 수납장에 각각의 같은 이름표를 붙여서 유아들이 바구니를 빼고 다시 정리할 수 있도록 고려한 점도 볼 수 있다.3) 비품 관리수납장 속에 미술 활동을 위한 비품이나 미술도구, 재료들을 살펴보면, 다양한 재료들을 볼 수 있다. 색연필과 사인펜, 크레파스, 다.

교육학| 2025.01.07| 13페이지| 3,300원| 조회(175)

유아교육, 과제, 유아미술교육, 유교과레포트, 유아미술환경구성

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교육서식| 2025.01.07| 1페이지| 1,700원| 조회(132)

유치원, 관찰일지, 유치원실습관찰일지양식

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