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영유아 발달검사의 종류와, 장단점 서술 및 영유아 발달검사의 선정, 실시, 해석상의 유의사항에 대한 설명 평가A+최고예요

[아동관찰및행동연구]영유아 발달검사의 종류와, 장단점 서술 및 영유아 발달검사의 선정, 실시, 해석상의 유의사항에 대한 설명Ⅰ. 서론발달에 대한 조기 진단은 아동 발달의 각 영역별로 균형 잡힌 발달을 도울 수 있고, 발달지연 또는 위험에 처한 문제를 최소화 할 수 있다. 발달에 있어서 많은 영역들이 영유아기에 민감한 시기를 가지고 있듯이 건강한 발달을 위해서는 주기적인 발달 검사가 필요하다. 발달에는 일정한 순서가 있다. 따라서 다음 발달을 예측할 수가 있다. 개개인별로 차이는 있겠지만 일정한 순서는 동일하다고 한다. 따라서 올바른 시기에 올바른 영유아 발달검사는 건강한 발달을 도울 수가 있다. 따라서 본론에서는 영유아들의 발달검사 종류와, 장단점 서술 및 발달검사의 선정, 실시, 해석상의 유의사항에 대해 서술해보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 영, 유아 발달검사의 종류(1) K-DST(Korean Developmental Screening Test for Infants & Children) 한국 영유아 발달선별검사평가하는 발달 영역 당 8문항으로 구성되어 있으며, 18개월 미만의 아동(세트1~7)까지는 40문항, 18개월~71개월의 아동(세트 8~20)은 48문항으로 구성- 18개월 미만의 아동(세트1~7) : 대근육 운동, 소근육 운동, 인지, 언어, 사회성 등 총 5개의 발달영역 평가- 18개월~71개월의 아동(세트 8~20) : 자조 영역이 포함된 총6개의 발달영역을 평가이 검사는 외국도구(K-ASQ)에서 한국형(K-DST)로 보건복지부에서 독자적으로 개발한 것이다. 우리나라 영유아의 특성과 정서 사회적 배경 등을 반영하여 발달지연에 대한 정확한 진단 및 영유아 건강관리를 실시할 수 있는 여건 마련. 국가건강검진을 받은 국민의 검진결과를 보다 알기 쉽도록 결과통보서 서식을 개선하여 검진 결과에 대한 정확한 이해와 유익한 건강정보 제공을 통하여 적극적인 건강관리 및 질병의 조기발견 유도한다고 한다.- 우리나라 문화 및 언어 환경에 적합하고 쉬운 언어로 문항 구성- 세분화된 4점 척도 응답법을 적용하여 결과의 정확성 향상- 정서 및 행동문제를 검사하는 질문 추가 구성- 부모 작성형으로 시간 단축- 웹(Web) 구현(시스템 구축 예정)으로 수요자 접근성 향상 및 시간 단축- 우리나라 영유아 건강검진 월령주기(4~71개월) 모두 포함(2) 덴버 발달 판별검사(Denver Developmental Screening Test : DDST)이 검사는 생후 1개월에서 6세까지의 영유아를 대상으로 검사하여 정상, 의문, 이상, 검사 불능 중의 하나로 판정하고, 필요한 경우 더 정확한 발달검사를 통해 발달지연을 조기발견 하는 데에 그 목적이 있다고 한다. 훈련받은 검사자가 검사도구인 몇 가지 장난감을 가지고 직접 아이의 반응을 관찰한 후 점수화한다고 한다.(3) 사회성숙도 검사(Social Maturity Scale)사회성숙도 검사는 일상생활의 문제해결 능력을 점수화하여 유아의 발달수준을 평가하는 검사도구라고 한다. 나이에 비해 현재 아이의 일상생활 문제해결 능력이 어느 정도 차이가 나는지 점수화하여 ‘사회지수’로 산출한다고 한다. 일반적으로 발달진단은 일상생활의 문제해결 방법을 점수화하는 사회성숙도 검사결과에서 산출한 ‘사회지수’와 낯선 검사자가 직접 아이의 문제해결 과정을 관찰하여 점수화하는 ‘발달지수’를 종합해서 내리게 된다고 한다.(4) 베일리 영유아 발달검사(Bayley Scale of Infant Development : BSID-Ⅰ, BSID-Ⅱ)베일리 영유아 발달검사는 미국의 낸시 베일리 여사에 의해 개발된 검사라고 한다. 발달검사 중에서 유일하게 통계처리를 통해 아기의 발달상태를 객관적으로 알 수 있는, 발달수치가 산출되는 검사라고 한다. 검사는 인지발달, 운동발달, 행동발달로 나누어 이루어지며 검사시간은 12개월 미만인 경우에 30~40분, 12개월 이상인 경우에는 아기의 협조도에 따라 약 1시간 정도 소요된다고 한다. 검사항목 수가 많아서 아기의 다양한 반응을 검사하고 부모에게 보여줄 수 있으며 부모교육용으로 활용되기도 한다고 한다. 또래들의 발달 대비 아이의 상대적인 발달상태를 통계처리를 통해 나타낸 수치로 발달지수를 산출한다고 한다. 베일리 검사는 영유아 발달평가를 위해 전 세계적으로 가장 널리 사용하는 영유아기가 발달평가로 인지, 언어, 운동, 정서 사회성, 적응 등 다양한 영역에 걸친 발달수준을 파악해 통합적인 발달정보를 제공한다고 한다.(5) 한국웩슬러 유아지능 검사(K-WPPSI)한국웩슬러 유아지능 검사는 3세~7세 3개월 사이의 아동들을 대상으로 검사하는 표준화된 검사라고 한다. 이 검사는 언어성지능, 동작성지능, 그리고 전체 지능 점수로 표현한다고 한다. 경험이 많은 검사자들은 검사결과뿐 아니라 각 세부 영역별 아이의 흥미도, 집중력, 스트레스 반응을 잘 관찰해서 부모에게 아이의 학습지도를 위한 가이드를 제공해줄 수도 있다고 한다. 부모교육을 겸하기 위해서는 아이가 검사를 받을 때의 행동을 부모가 관찰할 수 있도록 도와야 한다고 한다. 낯선 환경에서 낯선 검사자와의 상호작용을 부모가 관찰하는 것만으로도 아이의 행동특성을 이해하는 데 크게 도움이 된다고 한다.2. 영, 유아 발달검사의 장단점발달검사는 영유아들 개개인별로 발달 연령 및 영역을 세부적으로 알려주어 발달이 지연되었거나 발육지연이 의심되는 아동을 조기에 발견하여 교육시켜줄 수 있고, 개별 영유아들이 가지는 발달적 강점과 약점을 각각 파악하여 조기교육에 도움이 될 수 있다. 특히, 주관적인 판단이 아닌 실제 판단자료에 따라 객관적인 확인을 할 수 있고, 결과에 기초해서 이른 연령에 조기 교육으로 연결시킬 수 있다.- 영유아가 검사상황에 익숙하지 않거나 거부감이나 두려움이 있을 경우 행해지는 검사들이 영유아의 능력을 정확히 반영하지 못할 수 있다.- 개별적으로 이루어지는 검사과정에서 검사자와 영유아간의 주고받는 상호작용의 차이가 검사결과에 영향을 미칠 수 있다.- 발달 검사는 여럿이 동시에 진행되는 것이 아니고 개별적으로 이루어지기 때문에 검사를 실시하였을 때 많은 노력과 시간이 든다.- 영유아의 신체적, 신경 생리적 및 성장, 발달 속도의 비율이 개인 간 및 개인 내 차이가 심하기 때문에 표준 연령준거에 의한 계량화가 적절하지 못하며, 발달속도가 느린 영유아에게 이러한 검사들은 부적절할 수가 있다.- 발달검사가 표준화된 절차를 통해 신뢰도 및 타당도가 검증되었다고 해도 최근 들어 더욱이 급증하고 있는 다양한 사회적, 문화적, 경제적 배경을 가진 영유아들의 실생활의 경험과 연결되어 있지 못할 수도 있다.- 표준화된 영유아 발달검사를 과도하게 사용할 경우 검사결과에만 의존하는 오류를 범할 수 있다.3. 영, 유아 발달검사 선정, 실시, 해석상의 유의사항발달검사에 있어서 규준이 필요한 이유로는 발달적 정보를 표준화된 방식으로 측정함으로써 개인 간의 비교가 가능할 뿐만 아니라 개인 내 비교도 가능하도록 해주기 때문이라고 한다. 규준이 발달의 개인 내 및 개인 간의 개인차를 나타내는 표본이 되고 정상성과 비정상성을 정하는 기준이 되는 만큼, 검사도구의 선정이야말로 정확한 진단을 하도록 하는 중요한 요건이 되는 것 이라고 한다. 영유아 발달검사시 검사자는 기계적 해석을 참고로 할 수는 있으나 전체 해석을 의존해서는 안 된다고 한다.(1) K-DST(Korean Developmental Screening Test for Infants & Children) 한국 영유아 발달선별검사생후 4개월~71개월 영유아를 대상으로 하고 나이에 따라 5~6개의 영역으로 구분되어 있는데, 평가 영역은 대근육 운동, 소근육 운동, 인지, 언어, 사회성, 자조가 해당된다. 발달검사를 하는 이유는 영재를 찾기 위함이 아니고 발달 장애가 있거나 전체적인 발달 중 어려워하는 부분을 조기에 체크해서 도움을 주고자 하기 위함이다.(2) 덴버 발달 판별검사(Denver Developmental Screening Test : DDST)덴버 발달검사는 6세까지의 아동을 대상으로 발달상태의 지연을 감별하는 것에 목적을 가지며 이를 통해 발달상의 성숙을 꾀한다. 검사방법으로는 검사자의 직접적인 관찰이나 부모 혹은 아동을 보살피는 사람이 아동을 보고하도록 하는데 이때 본 검사의 목표가 아동의 발달 정도를 측정하는 것이지 지능 수준 측정을 하는 것이 아니라는 점을 보호자에게 확실히 이해시켜야 한다.

교육학| 2020.01.27| 6페이지| 1,000원| 조회(383)

아동, 영유아, 사회복지사, 발달검사 종류, 영유아 발달검사

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브루너의 발견학습이론 관점의 특징 및 과학교육에서 이를 어떻게 적용할 수 있을지의 구체적인 예

[아동과학지도]브루너의 발견학습이론 관점의 특징 및 과학교육에서 이를 어떻게적용할 수 있을지의 구체적인 예Ⅰ. 서론브루너는 미국의 심리학자로서 하버드 대학의 교수로 있으면서 아동들의 인지 발달에 관한 이론을 연구하였으며, 미국 내에서 잘 알려진 피아제 이론의 전문가였다. 그러나 브루너는 피아제 이론을 수용하는데 그치지 않고 인지발달과 학습과의 관계를 정립합으로써 나선형 교육과정, 발견학습이론 등 아동의 인지발달에 바탕을 둔 수업이론을 전개하였다. 따라서 본문에서는 브루너의 발견학습이론에 대해서 살펴보고 이를 과학교육에서 어떻게 적용할 수 있을지 구체적인 예를 들어 서술해 보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 발견학습이론의 특징과 그에 관한 설명브루너의 발견학습 이론은 “어떤 발달단계에 있는 어떤 어린이에게도 교과를 어떤 정직한 형태, 즉 지식의 근본적인 구조로 표현한다면 어떠한 지식도 가르칠 수 있다”고 하는 가설에 근거한다.(1) 발견학습이란?- 발견이란 자기 자신의 지력을 사용하여 스스로 지식을 획득하는 모든 형태이다.- 교사는 학생들 스스로가 의미를 발견하게끔 교과를 제시해주고, 근본개념들을 그들이 이해할 수 있는 언어로 학습할 수 있도록 하여, 궁극적으로는 학생들이 문제 해결자가 되도록 도와주어야 한다.- 문제해결의 기술과 학습방법의 학습이다.- 시행착오 때문에 시간이 많이 걸리고, 체계적으로 학습하지 못할 경우도 있는 단점이 있다.(2) 발견학습이론의 특징브루너는 발견학습이론은 규범적, 처방적 성격을 띠는 교수 이론으로 다음의 네 가지 주요 개념으로 구성 된다는 특징을 내포하고 있다. 첫 번째는 주요학습 경향성이다. 이는 학습하고자 하는 의욕을 말하는 것으로 학습의 의욕을 일으키기 위해서는 가능성의 탐색을 자극하고, 그 경쟁을 계속 유지하도록 해야 하며 가능성을 탐색하는데 방향성을 제시해 주어야 한다는 것을 의미한다. 두 번째, 지식의 구조에는 표현방식, 경제성, 생성력인 세부적 특징들이 존재한다. 세 번째, 학습계열이다. 계열이란 학생들이 학습내용을 이해, 변형, 전이 등을 하는 데 도움이 될 수 있도록 학습 과제를 순서대로 조직, 제시하는 것을 말한다. 네 번째, 강화, 즉 상벌이다. 강화는 학습활동의 결과를 알려주고, 그 결과에 비추어 앞으로의 학습활동방향을 짓도록 하는 데 필요하다. 상벌이 교정적인 정보로 활용되기 위해서는 학생 스스로 자기의 학습결과를 확인하고 거기에서 만족이나 불만을 느껴야 한다. 내적 보상과 외적 보상 간에 균형이 이루어지도록 한다.(3) 발견학습의 장점-첫 번째, 발견학습은 개인의 지적 능력을 키워줄 수 있다는 것이다. 학생들이 관찰과 실험을 통하여 스스로 새로운 개념을 발견해 가는 학습을 통해서, 그들은 점차 탐구기능과 문제 해결력을 터득하게 되며, 새로운 상황에서 학습한 개념을 적용할 수 있는 능력을 형성하게 된다.-두 번째, 학생들은 성공적으로 발견학습을 경험하게 되면 내적으로 만족스러운 지적 희열을 맛본다는 것이다. 다시 말하면 학생들은 성공적인 발견학습을 통하여 내적 보상을 준다. 그러나 학생들이 진정으로 즐겁게 학습하기를 원한다면, 학생들이 내적 보상을 받을 수 있도록 학습경험을 선정하고 조직하는 일이 중요하다.-세 번째, 발견의 과정을 직접 경험함으로써 발견의 기술과 방법을 터득하게 된다는 점이다. 즉, 반복되는 발견을 위한 노력과 문제의 해결과정을 통하여 스스로 새로운 것을 발견해 가는 기술을 터득할 수 있다는 것을 그는 강조한다.-네 번째, 발견학습을 통해서 얻은 개념은 오래 기억된다는 점이다. 자신의 직접적인 활동에 바탕을 두고 스스로의 힘으로 터득한 개념은 쉽게 기억되고 또 오래 기억될 뿐만 아니라, 필요할 때 이용할 수 있도록 쉽게 기억에서 되살아난다. 이는 발견학습의 큰 보상이라고 말할 수 있다.2. 발견학습 이론을 과학교육에서의 적용과학교육은 과학적 지식과 방법론의 이해를 목적으로 행하는 교육활동으로, 자연현상을 과학적으로 관찰하고 처리하여 얻게 된 원리와 법칙 등을 이해함으로써 일상생활 행동에서 바람직한 방향으로의 변화를 기대하는 교육이다. 과학교육은 학습자의 탐색, 탐구 정신과 관찰 등을 중시하는 교육활동이라고 볼 수 있다. 브루너의 발견학습이론의 관점을 과학교육에 적용할 경우, 발견학습활동에서 중시하는 탐구활동 역영을 통해서 적용해 볼 수 있다. 학습자들 스스로가 직접적인 체험을 통해 자연과 사물, 현상 등을 관찰하고 탐구함으로써 해당 학습활동에서 얻고자 하는 지식의 기본원리를 보다 빠르고 정확하게 이해할 수 있게 될 것이다. 과학교육과 발견학습은 학습의 결과보다는 학습과정, 탐구과정, 탐색과정, 실험과정 등을 중시한다는 점에서 과학교육에 적용해본다면 보다 효율적인 학습 창출을 기대해 볼 수 있을 것 같다.3. 발견학습 이론을 과학교육에 적용한 구체적 예시브루너는 발견학습 이론을 통해 표상양식을 강조하였다고 한다. 브루너는 아동의 인지 발달은 사물, 현상 등의 구조를 파악하는 방식이나 현상구조 파악 등에 있어서 질적 차이를 보인다고 주장하였는데 이 같은 차이를 지식의 표현양식으로 개념화하였는데 이 것을 행동적, 상징적, 영상적 표현으로 구분하였다. 이중에서 첫 번째 단계인 행동적 표현은 피아제의 전조작기에 해당하는 단계인데. 이 시기의 아동들은 사물이나 현상을 인식하기 위해서 사물을 직접 만져보거나 입에 가져가서 빨아보는 등의 행동을 통해 사물을 파악하게 된다. 여기서 행동적 표현단계라는 관점을 과학교육에 적용할 경우, 아동들이 우리의 주변에서 흔하게 볼 수 있는 동물이나 식물들을 직접적으로 관찰하고 탐구하도록 하는 활동으로 전개할 수 있다. 예를 들어서 꽃에 대하여 설명 할 경우, 꽃이 코스모스라고 하였을 때, 이를 말로만 계속해서 설명할 것이 아니라 실제로 코스모스가 가득 피어있는 공원이나 산책로에 나가서 아동들이 직접적으로 만져보고 자세하게 관찰할 수 있도록 하는 것이다. 코스모스의 색깔은 무슨 색들이 있는지, 코스모스의 크기는 얼마만한지, 코스모스의 향기는 어떠한지 직접 눈으로 보고 느끼며 직접적으로 탐구하도록 하는 것이다. 이러한 관찰학습활동을 통해 아동들이 코스모스의 특징들을 생생하게 머릿속에 담을 수 있도록 하는 것이 과학교육에 적용할 수 있는 발견학습의 구체적인 사례라고 할 수 있다.

교육학| 2020.01.27| 4페이지| 1,000원| 조회(221)

아동, 브루너, 영유아, 사회복지사, 발견학습이론

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나의 자원봉사 경험 및 자원봉사 활동장려를 위한 개선점 평가A+최고예요

[자원봉사론]나의 자원봉사 경험 및 자원봉사 활동장려를 위한 개선점Ⅰ. 서론자원봉사활동은 ‘자유의지를 바탕으로 공동체 또는 지역사회에서 발생하는 각종의 사회문제를 예방 치유하고, 지역사회에서 필요로 하는 여러 가지 사회적 욕구를 충족시켜주기 위한 시민의 모든 자발적인 행동을 의미하며, 모든 사람들이 추구하는 사회발전과 인간의 행복을 실현하고 인간다운 생활을 할 권리를 충족시키려는 사람들의 노력이다. 즉, 자원봉사활동이란 강제가 아닌 자유 의지에 의한 선택으로 대가를 바라지 않고 자신 이외에 개인이나 공동체에 혜택을 주기 위하여 자신의 시간과 재능, 에너지를 제공하는 일이다.Ⅱ. 본론1. 자원봉사의 특성① 자발성(자주성)자원봉사활동은 누가 시키거나 강제적으로 하는 것이 아니라 개인의 의지에 따라 이루어지는 활동이며, 자원봉사자는 자기 삶의 주인이고자 하는 사람이 특수한 이익에 의해서가 아니라 남을 돕는 것이 곧 자신을 돕는다는 공동체의 의식에 기초하여 행하는 생활화된 활동이다.② 무보수성(무급성)자원봉사활동은 정신적인 보람과 가치, 만족이외의 어떠한 물질적인 대가를 받지 않는 무보수의 활동이다. 요즈음에는 기관에서 활동에 대한 감사의 표시로 교통비나 식비를 제공하는 기관들이 있다고 하는데, 이 경우에는 자원봉사 활동의 기본정신에 크게 위배되지 않도록 해야 할 것이다.③ 이타성(공익성)자원봉사활동은 생명을 존중하며 이웃과 함께 하는 가치관에 바탕을 두고 공동체의 번영을 위한다는 자각에서 출발해 끝까지 이를 지켜가야 하는 것이다.④ 지속성(계획성)자원봉사활동은 개인의 의지에 의해서 하는 것이라도 일회성이 아니라 꾸준히 계속되어야 하고 우연한 것이 아닌 계획된 활동이어야 한다. 개인의 일시적인 기분이나 감정으로써가 아니라 항상 남을 되돌아보고, 이웃과 지역사회를 위해 행하는 활동이다.2. 자원봉사 활동의 필요성자원봉사활동은 우리 사회의 문제를 해결하고 공동체 의식을 고양함으로써 봉사자의 자기실현 및 사회의 공익증진에 기여할 수 있다. 이러한 자원봉사 활동은 우리의 전통적인 공동체 의식 및 생활 방식과 긴밀한 연관성을 가지며 오랜 역사를 지녀왔다. 또한 일부 대학에서는 자원 봉사 학점제를 채택하고 있을 뿐 아니라, 기업에서도 신입사원 채용이 자원 봉사 경력자를 우대하거나 승진 시 자원봉사자 인사우대제를 실시하고 있으며, 시민 단체들도 '봉사단체협의회'를 결성하여 자원 봉사의 생활화에 힘쓰고 있다.① 사회적 측면사회적 통합과 구성원들의 사회참여를 촉진시키고 사회문제의 해결과 예방에 기여② 정치적 측면정책수립과정에 도움을 주며 감시와 견제를 통해 부정부패를 막아 투명한 정치를 유도③ 경제적 측면정부의 빈곤 퇴치 및 완전 고용과 지역의 발전기금 등에 쓰이는 지출 부담이 줄어듬④ 교육적 측면인간존중 정신과 태도 형성, 진로선택에 도움, 사회성개발 등 건강한 민주시민교육에 도움⑤ 개인적 측면도덕적·사회적 성장경험의 기회를 가지게 하고, 자아실현의 욕구 충족케 함3. 나의 자원봉사 경험1. 기관설명성북구 마을 사회적 경제센터 : 민관협력을 바탕으로 주민 참여에 기반 한 마을공동체와 사회적 경제 활성화 및 성장을 위한 중간지원기관. 『서울특별시 성북구 마을 만들기 지원조례』, 『서울특별시 성북구 사회적 가치 실현을 위한 사회적 경제 기본 조례』에 근거하여 성북구가 설립하고 함께 살이 성북 사회적 협동조합이 위탁 운영하고 있다.2. 활동영역장애아동과 함께하는 꿈 소풍일시 : 2018.05.14., 오전 10시~ 오후 3시장소 : 북 서울 꿈의 숲대상 : 장애, 비 장애 아동 30명3. 주요활동 내용- 참여자 안내 및 장소이동에 따른 지원- 장애아동 체험 활동 지원- 장애아동 귀가 지원 및 마무리평소 봉사에 관심이 많이 있었고, 시간이 날 때면 봉사활동 프로그램을 찾아보곤 했다. 때마침 가까이에서 주관하는 장애아동 활동보조 자원봉사자를 모집하는 프로그램이 있어서 지원해서 봉사를 하게 되었다. 봉사는 장애 아동들이 보다 편하게 이동 하면서 프로그램에 참여 할 수 있게 도움을 주는 것 이었다. 소풍 프로그램은 의사직업 체험 전, 체육 놀이 프로그램 등 다양하게 준비가 되어있어서 아이들이 좋아하는 모습에 나도 덩달아 기뻤고, 도움을 줄 수 있다는 것이 좋았던 하루였다.4. 자원봉사 활동장려를 위한 개선점1. 자원봉사관리자의 양적 질적 부족시민단체, 사회복지 기관 등 자원봉사 수요처 및 자원봉사센터를 비롯하여 자원봉사 관리를 담당하고 있는 실무자들의 전문성이 부족함으로 인해 효과적인 자원봉사자 모집과 배치, 훈련, 감독, 인정 등이 이루어지지 않고 프로그램 개발도 부진한 면이 많다. 이는 체계적인 교육과 훈련의 기회가 이들에게 주어지지 않기 때문이며, 대학에서 자원봉사관리를 전공하는 곳이 없으며 과목을 가르치는 곳도 적고 그 내용이 부실하기 때문이다. 최근까지 자원봉사 교육의 중점은 자원봉사의 필요성과 봉사자의 수칙에 두어졌고 자원봉사자관리의 측면은 소홀히해왔다. 그러나 자원봉사자의 중도탈락 또는 불만족을 줄이며 그들의 참여를 더욱 확장하며 의미 있는 자원봉사활동이 되게 하려면 훈련된 자원봉사관리자의 지도력과 그런 지도력을 육성하는 전문기관이 필요하다.2. 전국 자원봉사센터의 부재자원봉사활동을 총괄육성, 지원, 조정하는 전담기구가 없어 추진체계간의 통합 조정시스템이 구축되지 않아 상호협력 관계가 부족하다. 그리하여 여러 유형의 센터(청소년 자원봉사센터, 여성자원 활동센터, 사회복지 정보 안내센터 등)들 사이나 자원봉사육성을 추진하는 단체들 사이의 업무 및 프로그램 중복과 봉사자 모집경쟁, 연대의식 결여가 나타나고 있다. 그리고 자원봉사에 관한 이슈를 전국적으로 확산시키고 논의를 펼치며 캠페인을 주동하는 기구가 없다. 이러한 전국 기구는 전 국민에게 보다 효과적으로 자원 봉사가 가까이 다가가도록 하는 효과를 가진다. 민간 자원봉사 운동에서 어떠한 특정 조직이나 주체가 그들이 이미 가졌던 기득권이라 기존조직에 집착하지 않고 대의적인 명분을 위해 여러 조직과 기관들을 아우를 수 있는 수평적인 차원에서의 포괄적인 조정, 연계기능을 할 필요가 있다. 자원봉사관련 정부부처, 일선기관, 자원봉사 관련 단체와 센터간의 중복과 난맥상이 위해서는 각 기관과 단체들 사이의 연계된 사고가 필요하며 이러한 네트워크의 주체로는 민간주도의 전국적인 자원봉사 센터가 적합하다.

사회과학| 2020.01.27| 4페이지| 1,000원| 조회(523)

봉사활동, 아동, 자원봉사, 영유아, 사회복지사

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영유아가 미술활동을 할 때 사용할 수 있는 재료를 10가지 이상 제시. 그 재료들을 미술활동에서 어떻게 활용할 수 있을지를 제시. 제시한 재료 중 1가지 이상의 것을 이용한 아동미술교육계획안 제시.

[아동미술지도]영유아가 미술활동을 할 때 사용할 수 있는 재료를 10가지 이상 제시. 그 재료들을 미술활동에서 어떻게 활용할 수 있을지를 제시. 제시한 재료 중 1가지 이상의 것을 이용한 아동미술교육계획안 제시.Ⅰ. 서론미술활동은 아이들의 표현의 욕구의 충족과 동시에 언어, 인지, 사회, 신체, 창의, 심리적 발달을 이룰 수 있다. 미술활동을 통해서 창의성과 심미성을 발달시키며 즐거움을 충족시킬 수 있다. 따라서 본론에서는 영유아가 미술활동을 할 때 사용할 수 있는 재료를 10가지 이상 제시해 보고, 그 재료들을 미술활동에서 어떻게 활용할 수 있는지, 제시한 재료 중 1가지 이상의 것을 이용해 아동미술교육계획안을 제시해보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 일상생활 속에서 찾을 수 있는 재료 10가지(1) 잡지(2) 신문지(3) 곡식(4) 나뭇잎이나 나뭇가지(5) 모래(6) 휴지 심(7) 밀가루(8) 과자(9) 빨대(10) 얼음2. 일상 속 재료를 미술활동에 활용하는 방법(1) 잡지잡지는 미술활동에서 여러 방면으로 활용이 가능한 재료라고 할 수 있을 것 같다. 자기가 좋아하는 분야의 페이지를 오려서 붙여볼 수도 있고, 글씨를 찾아보고 잘라서 꾸며볼 수도 있다. 잡지 안에는 처음 접하는 사진이나 그림들이 많기에 영유아들의 관심과 흥미를 끌기에 좋은 것 같다.(2) 신문지신문지는 여러 활동에서 많이 사용하고 있지만, 신문지를 찢어보고, 잘라보고, 물을 묻혀서 공 모양으로 만들어보기도 하고, 이어 붙여보고 등등 많은 미술활동을 할 수 있다. 한 면의 신문지를 4등분을 해서 이어 붙이고 돌돌돌 말아서 윗부분을 잘라주면 멋있는 나무가 되기도 하며 그 윗부분을 잡아당기면 길어지는 나무도 표현을 할 수 있다.(3) 다양한 씨앗 혹은 곡식다양한 씨앗이나 곡식은 영유아들이 배워나가면서 놀이하기에 좋은 것 같다. 재활용 페트병에 여러 곡식을 넣어서 흔드는 마라카스를 만들어 보기도하고, 만든 마라카스 통을 꾸며보기도 하고, 그림을 그려 그 위를 씨앗으로 꾸며보기도 하고, 씨앗으로 목걸이나 팔찌 등을 만들어 볼 수도 있다.(4) 나뭇잎이나 나뭇가지나뭇잎이나 나뭇가지는 산책길에서 주워서 사용하면 좋은 재료가 될 수 있다고 생각한다. 나뭇잎의 모양을 색깔별로 분류해서 모양 찍기나 모양대로 그리기 등을 해볼 수 있고, 나무 그림을 놓고 그 위에 나뭇잎을 붙여서 자신만의 나무를 만들어 볼 수도 있다. 나뭇가지는 그리기 도구로도 사용을 할 수 있고, 나뭇가지를 붙여서 새로운 작품을 만들어 볼 수도 있다.(5) 모래 혹은 돌모래와 돌도 산책길에서 주워온다던지, 입자별로 다른 모래들을 모아본다던지 하면 좋은 미술활동 재료가 될 수 있을 것 같다. 종이에 원하는 모양으로 풀 또는 목공 풀을 발라놓고 그 위에 모래를 뿌리고, 돌을 붙인다면 자신만의 멋진 작품이 될 수 있다.(6) 휴지 심일상생활에서 가장 많이 나오는 휴지 심을 이용해서 망원경도 만들어보고, 휴지 심을 네모, 동그라미, 하트 등 모양을 만들어놓고 물감을 발라서 종이에 도장처럼 찍어볼 수도 있다. 또한 휴지 심을 여러 개 이어 붙여서 자동차라든지, 집이라든지 자신이 원하는 멋있는 작품을 만들어 볼 수 있다.(7) 밀가루밀가루는 영유아들에게 다양한 감각을 키워주고, 친숙하게 다가갈 수 있는 재료이다. 일반 밀가루를 만져보며 고운 입자를 느껴보고 눈처럼 내려 보는 활동도 할 수 있고, 밀가루에 여러 가지 야채즙을 섞어서 반죽하면 좋은 놀잇감이 될 수 있다.(8) 과자주변에서 쉽게 구할 수 있는 과자는 영유아들에게 호기심과 함께 흥미를 이끌고 여러 활동을 할 수 있다. 기름이 들어가지 않은 손 모양처럼 생긴 개나리 콘을 이용한다면 먹어보기도 하고, 목걸이 또는 팔찌를 만들어보기도 하고 그림을 그려서 그 위에 개나리 콘 뻥튀기를 붙여도 보고 여러 활동들을 할 수 있다.(9) 빨대빨대도 주변에서 쉽게 구할 수 있는 재료인데, 빨대를 잘게 잘라서 마라카스를 만들어 볼 수도 있고, 빨대에 실 같은 재료를 이용해서 빨대를 넣어서 목걸이, 팔찌도 만들고 자신이 원하는 작품도 만들 수 있다.(10) 얼음얼음도 영유아 활동에 있어서 좋은 재료이다. 얼음에 색깔 물감을 넣고 위에 아이스크림 막대를 꽂아서 얼리면 얼음 물감이 되는데 이 얼음 물감으로 종이에 그림을 그려볼 수 있다.3. 일상 속 재료를 활용한 아동미술교육계획안[신문지를 이용해서 통나무집을 만들어보아요]연령/영역만 5세 / 미술영역활동목표-세계의 다양한 집의 구조와 생김새를 알아본다.-신문지로 통나무집을 만든다.활동범주-예술경험 > 예술적 표현하기 > 미술 활동으로 표현하기-자연탐구 > 탐구하는 태도 기르기 > 탐구과정 즐기기-사회관계 > 사회에 관심 갖기 > 세계와 여러 문화에 관심 가지기활동목표- 통나무집에 관해 이야기 나눈다.- 활동방법을 소개한다.- '신문지로 통나무집을 만들어요' 활동을 한다.- 내가 만든 통나무집을 소개한다.활동자료종이상자, 신문지, 가위, 풀, 세계 여러 나라의 집 사진활동방법

교육학| 2020.01.27| 5페이지| 1,000원| 조회(414)

아동, 아동미술, 영유아, 사회복지사, 미술활동

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다양한 관찰방법을 제시하고 각각의 방법에 대한 공통점 및 차이점 제시 평가A+최고예요

[아동관찰및행동연구]다양한 관찰방법을 제시하고 각각의 방법에 대한 공통점 및 차이점 제시Ⅰ. 서론관찰은 일상생활 속에서 영유아의 모습을 자연스럽게 보고 평가하는 것이다. 즉, 관찰은 그 상황이 자연적이든 자연적이지 않든 영유아의 행동이나 반응을 관찰자가 직접 보고 그 특성을 파악하는 것이다. 영유아들을 연구하는 데 있어 관찰법이 선호되는 이유는 영유아들의 발달적 특성 때문이다. 따라서 본론에서는 다양한 관찰방법을 제시해보고 각각의 방법에 대한 공통점 및 차이점을 제시해보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 다양한 관찰방법 제시(1) 일화기록법일화기록법은 관찰자가 직접적으로 관찰한 사건이나 행동을 짧고 간결하게 작성하되 평가를 내리지 않는 글로 묘사한 기록이다. 또한 영유아의 특정한 행동에 초점을 맞춰 그러한 행동이 나타날 때마다 이를 상세하게 관찰하고 기록하는 것이며, 시간의 흐름에 따라 반복적으로 기록 해나가는 방법이다. 즉, 일화기록법의 경우 교사가 교육 현장에서 영유아의 발달 상황을 파악하기 위해 사용 할 수 있는 가장 손쉽고 용이한 관찰기록방법이다. 사건이나 행동을 기술함에 있어서 마치 사진을 보는 것과 같이 사실적으로 묘사되는 글이라 하여 ‘글로 묘사된 사진’이라고 표현하기도 한다.(2) 연속(표본)기록법관찰자가 미리부터 정해놓은 시간이나, 정해놓은 질문이 끝날 때까지 관찰 대상이 한 말과 행동을 자세하고 객관적이게 기록하고 이것들이 일어난 순서대로 적는 관찰기법이다.(3) 평정척도법관찰한 것에 기초하여 질적인 차이를 점수화하는 방법이다. 특정행동의 유무 뿐 아니라 특정행동의 질적인 특성이나 출현 빈도의 정도를 가장 낮은 수준에서 가장 높은 수준의 연속성 있는 단계로 평정하는 것이다. 평정을 한다는 의미는 1점에서 10점처럼 수량화된 점수의 표시이거나 매우만족, 보통, 좋음 등등 이러한 것처럼 관찰한 행동의 수준이나 정도를 판단하여 특정 지점에 표시하는 것이다. 하지만 평정척도법의경우 관찰과 동시에 실행 할 수가 없고 관찰을 충분하게 하고 그 결과를 요약하는 것이다.(4) 행동목록법관찰자가 관찰할 행동의 목록을 사전에 미리 만들어 놓고 영유아들을 관찰하면서 행동 목록에 맞는 행동이 나타날 때면 목록에 체크를 해서 표기를 하는 방법이다. 관찰시 사용되는 기록 양식을 행동목록표(체크리스트)라고 부른다. 체크 리스트는 단순한 행동 리스트이며 기본적인 목적은 중요하게 생각하는 행동유무를 확인하는데 있다. 즉, 행동목록법은 교사가 현장에서 가장 손쉽게 사용할 수 있는 관찰기록방법 중 하나이다.(5) 시간표집법영유아들의 특정한 행동을 특정시점에서 관찰하는 방법으로 일정한 시간간격을 두고 관찰하여 기록하는 방법이다. 시간표집법은 관찰 시간을 추출해내는 방법으로, 관찰하고자 하는 단위가 시간인 관찰기록 방법이다. 오랜 시간에 걸쳐 나타난 행동을 모두 서술하는 방법과 다르게 시간단위, 시간 간격, 관찰 횟수를 통제한 후 그 안에 나타난 행동을 표기하여 자료를 얻는 방법이다.(6) 사건표집법사건표집법은 관찰 대상을 표집 하는 방법 중에서 관찰 시간이 아닌 관찰 장면이나사건을 추출하는 방법으로, 관찰하고자 하는 측정 단위가 사건인 관찰기록방법이다.사건표집법은 어떤 행동의 발생 유무만을 관찰하는 것뿐만 아니라 행동이나 사건이 발생하기를 기다렸다가 행동이나 사건이 발생하면 일정한 형식에 따라 행동의 순서나 횟수를 기록하는 것이다.2. 관찰방법의 공통점아동의 행동을 직접적으로 관찰하여 서술형식으로 객관적인 기록을 한다는 점에서 표본기록법, 일화기록법, 사건표집법은 유사한 공통점을 가진다고 볼 수 있다. 반면에 특정 행동의 빈도를 측정하여 통계적인 처리 가능하다는 점에서 시간표집법과 사건표집법, 행동목록법, 평정척도법 이 네 가지 관찰 방법이 유사한 모습을 보이고 있다. 이같이 모든 관찰방법은 아동의 특성을 파악하기 위해서 존재하는 것이고, 교사로 하여금 영유아의 발달수준을 상세하게 기록할 수 있다는 점이다. 교사는 관찰을 통해 영유아들의 흥미를 파악할 수 있고, 관찰의 결과를 통해 얻어진 정보는 교육과정을 계획하는 데에 큰 도움을 줄 수 있다. 관찰방법을 통하여 교사는 자신의 교수 실제를 평가하는 데에 도움을 주며 전문성을 강화시킬 수 있는 계기를 마련한다.3. 관찰방법의 차이점(1) 일화기록법- 어떤 행동이 언제, 어떤 조건 하에서 발생되었는가의 사실적 기술이 있어야 한다.- 이러한 행동에 대한 해석과 처리 방안이 각각 따로 분리되어 기록 제시되어야 한다.- 하나의 일화기록은 하나의 사건의 기록이 되어야 하며 여러 시기의 사건을 총괄하여 종합적으로 기록해서는 안 된다.- 하나의 기록된 사건은 그 학생의 발달과 성장을 이해하는데 의의가 있는 것이 되어야 한다. 이 방법은 다른 관찰 방법보다 일반적으로 비공식적이며, 그 체계성이 적다. 또 시기에 따른 체계적인 시간표집이 되는 것이 아니라 그때그때 사건이 생길 때마다 기록되므로 다른 관찰 방법보다 덜 신뢰될 가능성이 있다.- 이용이 간편하다. 특별한 양식이나 기술 없이도 쉽게 기록할 수 있어서 간편하다. - 영유아 개개인의 학습과정과 관련된 성장이나 발달에 관한 풍부한 기록물을 얻을 수 있다.- 중요한 행동과 사건을 중심으로 간결하게 기록하기 때문에 많은 시간을 필요로 하지 않는다.- 예기치 못한 행동이나 우발적인 행동을 기록하는 데 유용하다.- 여러 번에 걸쳐서 모아진 기록들은 다른 기록들과 비교될 수 있으며, 교사가 유아의 독특한 발달 패턴, 변화, 흥미, 능력, 필요 등을 정확하게 이해하는데 도움을 줄 수 있다.- 비형식적이며, 체계적인 면이 약하다.- 사건이 일어나게 된 원인이나 이유를 정확히 알기 어렵다.- 관찰자가 관찰하기 원하는 행동을 표집 하여 기록하므로 관찰자의 편견이 작용할 수 있다.- 한 번에 많은 아동을 관찰할 수 없고 한두 명의 아동만을 기록할 수 있다(2) 연속(표본)기록법- 모든 장면을 자세하게 기록하기 때문에 정보를 많이 얻을 수 있다.- 특별한 도구가 필요 없고 필기도구만 있으면 된다.- 관찰된 행동이나 사건을 통해 사건이 전후 관계를 알 수 있다.- 어떤 유아가 가지고 있는 행동을 해결한다거나, 혹은 학기 초에 교사가 유아를 이해하는데 도움이 된다.- 기록하고 평가하는데 시간이 많이 걸린다.- 주관적 해석이나 추론으로 흐를 가능성이 많다.- 한 번에 한 인원밖에 관찰하지 못한다.- 수집된 자료를 분류하고 분석하는 일이 쉽지 않다.- 아동과 계속 상호작용하고 지도하고 있는 교사들이 사용하기에는 부적절하다.(3) 평정척도법- 기술평정척도 : 행동의 한 차원을 연속성 있는 몇 개의 유목 또는 단계로 나누어 이를 간단한 단어, 구, 문장으로 기술하는 방법- 숫자평정척도 : 평가하려는 행동에 관한 척도치에 일정한 개수의 숫자를 배정하고 가장 일치하는 수준에 표시를 하는 방법- 도식평정척도 : 평정척도를 도식으로 나타내는 방법으로, 수평선, 수직선, 그림, 음영 등이 사용되지만, 일반적으로는 수평선을 사용- 관찰하고 기록하는데 시간과 노력이 별로 들지 않고 한 번에 많은 특성을 관찰할 수 있으며 또한 한 번에 여러 명의 대상을 관찰할 수 있어 효율적이다.- 특별한 훈련 없이도 사용하기 편리하여 전문가가 아니어도 쉽게 사용할 수 있다.- 대부분 다른 관찰 기록방법보다 수량화하기 쉽다.- 현장에서 관찰과 동시에 기록하지 않아도 되기 때문에 관찰자가 편리한 시간에 기록할 수 있다.- 일정 기간 동안의 관찰을 통해 관찰자가 판단을 하는 과정을 거쳐야 하기 때문에 관찰자의 편견이나 오류가 개입될 가능성이 많다.- 행동의 원인을 나타내지는 못한다.- 이미 작성되어 있는 척도를 통해서 특성이나 행동만을 평가하기 때문에 정보에 제한적일 수 있다.(4) 행동목록법- 관찰자가 전문적인 기술을 가지지 않더라도 쉽게 활용할 수 있으며 관찰 대상의 행동을 단순한 방법으로 확인해 정보를 습득할 수 있다.- 기록에 있어 쉽고 빠르게 진행할 수 있으며 많은 기록이 필요하지 않다.- 반복적으로 사용할 경우 관찰 대상의 단계적인 발달상을 기록하고 관찰하는데 도움이 된다.

교육학| 2020.01.27| 7페이지| 1,000원| 조회(323)

아동, 영유아, 사회복지사, 관찰방법, 일화기록법

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