Report내가 생각하는 영유아에게 적합한 영유아 프로그램Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 프로젝트 접근법2. 레지오에밀리아 접근법3. 발도르프 교육4. 생태유아교육Ⅲ. 결론? 과 목 명 :보육학 개론? 담당교수 :교수님? 이 름 :Ⅰ. 서론영유아는 스스로가 독립적으로 활동하며, 적절한 시기에 적당한 자극과 환경에 노출되어 다양한 체험 습득과 해당연령에 맞는 신체적, 정신적 성장 발달을 해야한다. 하지만 안타깝게도 현대 사회의 유아들은 우리 세대가 자라면서 누릴 수 있었던 자연 친화적 놀이를 잘 경험하지 못하고 TV, 컴퓨터, 핸드폰 등 각종 전자 매체에 지나치게 빠져서 살아 가고 있다. 그리고 그러한 전자 매체들의 영향으로 알게 모르게 육체적, 정신적 병을 앓고 있는 현 실정이다.여기에서는 현대 사회에 맞춘 여러 가지 영유아 프로그램에 대해 살펴보고 내가 생각하는 영유아에게 적합한 프로그램을 논해보겠다.Ⅱ. 본론1. 프로젝트 접근법1) 주요 내용프로젝트 접근법은 영유아 중심의 보육프로그램으로 영유아들이 특정 주제에 대하여 깊이 있는 학습을 하는 것을 주안점에 두고 있다. 프로젝트 접근법의 목적은 아이들이 스스로 주변 문제에 관심을 가지고, 아이들에게 부여된 학습과제를 해결해가면서 또래 아이들과 교류하며 문제해결 능력을 배양하는 것에 있다.2) 프로젝트 수행 과정① 1단계 : 시작단계연령별 프로젝트의 주제가 선정되면 교사와 유아들은 도입을 위한 토의를 하게 된다. 이때 유아들은 자신의 경험한 이야기를 나누게 되며 교사는 유아들이 주제수행을 위한 자료를 수집하기도 하며 유아들이 기존에 가지고 있는 경험을 토대로 극화 놀이, 그리기 쓰기 등의 활동을 하게 되고 교사는 유아들의 사전 경험과 지식의 정도를 관찰한다.② 2단계 : 프로젝트의 수행프로젝트 진행에서는 유아들의 새로운 지식을 진전시키기 위한 활동의 준비로 현장 견 학, 집단 토의, 전문가의 방문 등이 이루어진다. 집단토의에서는 현장견학, 자원봉사자, 다른 활동의 준비, 조사를 위한 질문을 마련하기, 집단 활동 계획, 완성된 활동 평가 하기, 수행되고 있는 일에 대하여 이야기하기, 다음 활동을 계획하기 등에 대하여 토의 한다.③ 3단계 : 프로젝트의 마무리마무리 단계에서는 결과물을 다른 사람에게 보여주는 행사를 갖는데 이때 유아들은 다른 학급, 다른 반 교사, 학부모를 초대하기 위해 초대장을 만들고 안내를 맡는다. 이런 일련 의 활동을 통해 유아들은 흥미를 느끼며 또한 이런 활동을 통해 교사와 유아들은 그 동 안 진행해온 내용을 검토하고 평가 할 기회를 갖는다.2. 레지오에밀리아 접근법1) 주요내용이 교육법에서는 먼저 아동을 생각할 수 있는 능력을 가진 풍부한 존재로 가정한다. 그렇 기 때문에 일방적으로 진행되는 주입식 교육이 아닌, 프로젝트 단위로 아동들이 스스로 학 습 주체를 선정하고 자유롭게 토의하는 등 자발적인 수업의 주체가 되도록 한다.교사는 조력자이자 동기 부여자로서 학습 방향이 목표한 대로 진행될 수 있도록 돕는 역 할을 한다.2) 접근의 주요 요소문화 공간으로서의 학교, 귀 기울임의 교육, 발현적, 상호조정적 교육과정, 의사소통을 통 한 협력, 표상 활동을 통한 학습 및 상징 발달의 추구, 기록작업3) 교육 철학교육 철학으로는 순환성과 투영성을 들 수 있다. 순환성은 교육 장소의 중앙에 위치한 공 용 공간과 아틀리에를 통해 학급 간의 연결을 통한 공간적 연결과 함께 교사와 아동, 아동 과 아동, 아동과 환경간의 상호작용을 촉진함은 의미한다. 투영성은 거울. 유리테이블, 유 리문 등을 활용하여 외부방문객에 대한 개방성, 아동들 간의 상호작용을 활성화 함을 의미 한다.3. 발도르프 교육1) 주요내용발도르프 교육의 목적은 인간본질에 대한 이해로, 인지학을 통한 세심한 관찰과 인간 내 면의 영혼을 관찰하여 그 사람 안에 들어 있는 진정한 인간에 대한 인식이다. 발도르프 교 육은 신체와 정신을 통합하기 위해서 실생활과 밀접한 관련을 맺음으로 교육의 이상에 머 무는 것이 아니라 인간의 일상생활에서 자기의 신체와 정신과 내적인 발달을 통해 조화로 운 전인적 존재로 실현시켜 가는 삶의 방법적 접근이라 할 수 있다. 교육과 수업이 분리 되지 않기 때문에 어린이가 배우는 것은 자기 자신이며 세상에 대한 총체적 체험이다.2) 교육의 원리① 발도로프 교육은 발달 특성을 고려하는 교육이다. 다른 어떤 교육보다 더 집중적으로 유아의 발달에 대하여 관찰하고 각각의 성장과정을 배려한다.② 모방의 학습원리가 되는 교육이다. 발도로프 기관에서 교사가 가르치지 않고 진지한 자세로 삶에 필요한 작업을 하고 유아들이 모방을 통해 계절, 일상생활을 체험하면서 자 신의 신체에 충분히 몰 두 할 수 있게 하고 있다.③ 감각교육을 중요시하는 교육이다.④ 발도로프 유아교육은 리듬으로 구성된 생활교육이다.⑤ 유아의 상상력 발달을 중요시 하는 교육이다.4. 생태유아교육1) 주요 내용생태유아교육은 유아에게 잃어버린 자연과 놀이와 아이다움을 되찾아 주어 몸과 마음, 영 혼이 건강한 영유아로 키우고자 하는 데 그 목적을 두고 있다. 또한 유아를 자연의 본성을 지닌 선한 존재로 보고 유아가 본래 지니고 있는 원기와 생기를 되찾을 수 있도록 도와주 고자 하는 교육이다. 생태유아교육은 자연친화적 유아교육으로서 자연의 본성을 지닌 아이 와 자연과의 신체적, 정신적 교류와 교감을 통해 인간과 자연의 공생, 상생의 지혜를 터득 하고 실천하도록 하고자 생태학적 접근의 유아교육인 것이다. 유아는 발달 특성상 그들 세 계에 대해 호기심이 많고 탐험하기를 즐긴다. 무엇인가를 추구하는 마음을 가지고 있으며, 즉각적으로 변하는 주변 세계에 대해 많은 질문거리를 가지고 있다. 이러한 발달상의 특성 을 고려해 볼 때 유아기는 자연관을 형성할 수 있는 적기이고 이러한 자연관을 형성하는 방법으로 루소의 감각교육과 그 맥을 같이하는 현대의 생태유아교육은 도시에 살고 있는 대부분의 우리 아이들에게 자연과 하나 된 삶을 살아갈 수 있도록 가르치는 데 적합한 교 육원리이자 이론이라 할 수 있다.
