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아동과학지도 - 비고스키의 사회문화적 구성주의에 대하여 간단하게 설명하고, 과학교육방법에의 적용에 대하여 설명하시오. -

- 비고스키의 사회문화적 구성주의에 대하여 간단하게 설명하고,과학교육방법에의 적용에 대하여 설명하시오. -- 목차 -Ⅰ. 서론구성주의 개념Ⅱ. 본론1. 비고스키의 사회문화적 구성주의 설명2. 비고스키의 사회문화적 구성주의 과학교육방법에의 적용Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론구성주의 개념구성주의가 포함하고 있는 오늘날 구성주의와 관련된 부분의 용어로 '학습자들이 자기 스스로 지식을 구성 한는 것'이라 언급하고 있다. 개별 학습자는 학습에 따라서 개인적인 의미 구성하고 이러한 의미구성은 바로 학습이 된다. 학습자는 끊임없이 새로운 정보를 점검하고 수정하고 구성주의 학습이론이 과거의 수동적인 학습에 의해 능동적 학습으로 간주될 수도 있다. 또한 학습자가 문제해결과 창의적 사고를 통해서 지식을 학습하고 이것은 수업의 목적라고 본다. 우리는 학습에 관한 사고에 있어 가르쳐야 할 학습이나 내용이 아니라 학습자에게 초점을 맞추게 하고 학습자는 학습 공동체에 의해서 구성되는 경험의 의미로 부터 독립적인 지식은 존재하지 않는다. 이러한 구성주의 이론을 학습함에 따라 스스로가 구성한 지식만이 존재하는 것을 인정해야 하며 학습은 사물의 본질을 이해하는 것이 아니라 질서와 구조가 없을 뿐 아니라 우리가 사물에 대해 만들어 내는 설명이 없음에 당황하게 만드는 수많은 지각의 배열로 부터의 의미를 사회적이나 개인적으로 구성하는 것이다.이러한 인식론적 전환은 교육학 관점을 수정하게 만들고 있다. 그러므로 인식론적 구성은 사회적으로 매개되어 있으며 과거와 현재의 사회적 상호작용을 통해 영향을 받는다고 생각된다. 이러한 사회적 상호 작용의 특성은 아동은 물체의 가장 중요한 것들이 무엇인지 주시하여 어떤 것인지를 알게 된다. 다음은 비고스키의 사회문화적 구성주의를 설명해보고 사회문화적 구성주의 과학교육방법에의 적용에 대해서 서술해보겠다.Ⅱ. 본론1. 비고스키의 사회문화적 구성주의 설명비고스키의 사회문화적 구성주의에서는 지식의 구성과의 문화적, 사회적인 영향을 받는다는 점을 강조하였고 사회적 상호작용을 통해 이루어진다고 보았다. 지식을 구성은 적극적이고 아동발달은 주로 외부에서 내부로 진행되는데 아동은 학교나 집과 같은 사회의 다양한 상황에서 다른 사람의 행동과 타인의 행동을 관찰한 다음에 내면화하여 나만의 것으로 개인발달을 이해하기 위해서 그들이 속한 사회 환경을 반드시 고려하여야 하며 아동 발달은 외부사회 문화적 상호작용을 통해서 인지발달이 이루어진다. 이러한 인지 발달은 사회 학습의 결과물이고 상호작용하는 구성원들과 과정으로 더욱 발달할 수 있는 것이다. 그리고 비고스키는 언어가 학습과 발달에 영향을 준다고 하였다. 언어는 개인적 사고의 원천이고 사고는 행동을 조절하고 사고를 가능하게 하여 상호작용을 가능하게 하는 것으로 혼자 중얼거리는 내적인 언어가 학습에 도움을 준다고 생각하였고 어려운 문제를 풀 때도 중얼거리면 더욱 잘 풀 수 있다. 아동의 학습은 아동 발달에 의존하고 아동은 스스로 주변을 탐색해 갈 수 있고 새로운 세계를 발견해 간다. 즉 아무리 좋은 교재나 환경이 제공된다고 해도 아동의 발달 연령에 맞지 않으면 교육효과가 이루어 지지 않을 것이다. 사회문화적 구성주의자들에 의하면 인간은 어느 사회에서 태어나고 자라면 그들의 사회만이 지니고 있는 것들을 습득할 수 있는 사회적 동물이라 주장하였다. 그리고 한 개인은 사회구성원으로 인간 공동체 안에서 상호작용을 함으로써 그 사회적 집단의 발전을 이끌어 가고 원동력의 힘이 되는 것이다.2. 비고스키의 사회문화적 구성주의 과학교육방법에의 적용구성주의 지식이란 무엇이고 인간이 지식을 어떻게 형성되느냐의 물음의 인식론에 관한 논쟁으로부터 시작되었다. 인식론이란 인식적인 탐구 활동을 통하여 지식의 본질적 의미를 나타내는 것이고 인식론 관점에서 다시 객관적 주관주의 인식론과 개관주의 인식론으로 구분 할 수 있다. 구성주의는 주관적 인식론에 근거 하고 있다. 비고스키의 사회문화적 구성주의 아동 교육방법 지도를 적용하기 위해서는 아동의 사전지식과 관련된 활동들을 제공하여 과학적 개념이 확장되어 형식화 되도록 이끌어 낼 수 있는 접근방법은 아래와 같이 나열하였다. 첫째, 학습의 발달을 이끌어 내도록 한다. 즉 과학지도의 내용을 고려하여 아동의 현재발달 수준보다 조금 앞서는 교육내용으로 구성하여 처음에는 충분히 이해하지 못했더라도 교사와 유능한 또래와 적절한 도움을 받아서 점차적으로 이해하게 한다. 둘째, 사회문화적 배경에 따라서 과학교육 방법과 시기가 달라져야 한다. 셋째, 교사와 또래와의 적극적인 상호작용은 적절한 비계설정이 되어 지며 잠재적인 발달 수준으로 도달하게 한다.넷째, 과학 활동에서는 상호작용이 빈번할 수 있도록 소집단을 구성하고 아동이 주관성을 극복하면 협동적인 활동이 일어날 수 있게 한다. 그리고 현장에서 과학교육방법은 가상놀이를 권유 하며 가상의 상황을 만들고 이러한 상황 속에서 일정한 역할을 하야 가상놀이를 한다. 개인차가 나는 아동들과 함께 협력하는 학습은 비계설정에 유리하고 효율적임을 알 수 있으므로 가상놀이는 아동이 자유롭게 스스로 이야기를 만들면서 놀 수 있게 하는 것이 좋다. 놀이를 하면서 가상조건을 설정하며 방향 및 역할, 목적을 상의하는데 룰을 정한다.일정한 이야기가 있으므로 자연스러운 행동에 제약이 따르지만 놀이는 아동이 스스로 하고 싶어 하는 행위이고 놀이과정에는 자신들끼리의 규칙이 있기 때문에 개인 마음대로 할 수는 없음을 알고 욕구만족을 포기하거나 미루는 것을 알게 된다. 가상놀이로 아동은 자기조절 능력과 지적발달을 이룰 수 있고 규칙을 배운다. 대략 만4세쯤 여러 가지 가상놀이를 하지만 더 어린 나이에 방향제시를 해주면서 자연스럽게 가상놀이로 연결시킬 수도 있다.

교육학| 2020.07.12| 4페이지| 2,500원| 조회(260)

비고스키, 아동과학지도, 과학교육방법, 비고스키의 사회문화적 구성주의

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아동을 위한 안전교육시에 지식, 기술, 태도의 요소 중 어느 측면에 가장 초점을 맞추어 교육이 이루어져야 할지에 대하여 안전교육의 하위영역(ex. 교통, 놀이 안전 증)의 예를 설정하여 제시하세요- 평가B괜찮아요

-아동을 위한 안전교육시에 지식, 기술, 태도의 요소 중 어느 측면에 가장 초점을 맞추어 교육이 이루어져야 할지에 대하여 안전교육의 하위영역(ex. 교통, 놀이 안전 증)의 예를 설정하여 제시하세요-- 목차 -Ⅰ. 서론아동 안전교육의 목적Ⅱ. 본론1. 아동 안전교육의 개념2. 아동 안전교육의 내용3. 아동 안전교육의 중점교육4. 아동 안전교육의 하위영역 사례Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론아동 안전교육의 목적우리의 생활이 점점 편리해지고 발전하고 있지만 아동의 안전사고는 여전히 여러 곳에서 일어나고 있고 발생가능은 더욱 높아져 아동들은 많은 위험상황에 노출되어 있다. 이러한 안전사고도 다양하고 안전하다고 생각되던 공간에서도 발생되고 있어 아동의 안전사고는 매우 특별한 주의가 필요하다. 아동은 안전사고에 대한 주의가 성인보다 의식이 부족하고 경각심이 없어 안전사고에 노출 가능성이 높고 발단단계에서도 미성숙한 상태에 놓여 있으므로 아동에 대한 안전지도에 많은 관심이 필요하다. 또한 아동안전과 관련된 지식 및 태도와 기능을 안전교육을 통해서 위험한 상황들을 인식하고 대처 할 수 있게 도와주는 것이 안전교육의 목적인만큼 아동의 안전교육은 여러 가지 위험상황으로부터 아동 자신이 스스로를 보호할 수 있어야 한다.다음 아래에서는 아동을 위한 안전교육의 수행 시에 중요해야 할 초점의 교육은 무엇인지에 대하여 안전교육의 하위영역의 예를 설정하여 설명해보겠다.Ⅱ. 본론1. 아동 안전교육의 개념안전교육은 위험상황의 가능성을 줄일 수 있게 인간의 행동과 태도를 바람직한 방향으로 이끌어주는 교육이라고 할 수 있다. 안전은 인간의 가장 기본적 욕구의 하나로서 평안하고 위험 없는 상태를 말한다. 이런 안전은 인간으로 누구나 누리고 싶어 하는 인간본능이다. 이러한 아동안전교육의 안전개념이라는 것은 안전하고 건강을 지키고 신체의 건전한 확보로 안전의 근본이념이라 할 수 있다.아동의 안전사고는 일상 속에서 발생됨에 아동에게 뜻하지 못한 타격을 가져다 줄 수 있다. 그러므로 안전사고로부터 아동을 보호해 주기 위해서는 안전교육을 통해 다양한 안전사고를 미리 방지하고 예측 불가능한 위험 가능성을 줄여 최대한 안전한 환경을 만들어 감소시키기 위함이다. 또한 돌발적인 사고가 발생하였을 때에는 아동이 자기 스스로를 지키기 위해 알아야 할 행동을 목적으로 하는 기능 교육이다.그리고 안전교육은 하위 영역의 해당하는 아동의 안전을 위협되는 다양한 환경적인 요소들로부터 아동의 안전한 생활들을 유지하기 위해서이다.2. 아동 안전교육 내용아동안전교육의 내용을 세 가지로 구분하여 지식, 기술, 태도로 설명해보겠다.첫째 지식은 안전사고의 정보제공을 통해 아동이 자기 스스로 안전사고의 지식과 관련된 기초적인 학습을 하는 것이다. 아동은 다양한 교육과 직접적이고 간접적인 훈련 프로그램을 통하여 수준을 높이고 실질적인 안전사고를 대하는 것을 말한다.둘째 기술은 교육을 통해 안전교육의 정보와 많은 지식을 알고 있는 것들도 중요하지만 간접적인 실습과 경험들을 통해서 좀 더 구체적인 사고의 기술과 대처 방법을 학습할 수 있게 하는 것도 매우 중요하겠다. 실제적인 상황에 대비하여야 실질적 교육이라고 볼 수 있으며 어릴 적의 경험과 학습은 성인이 되고 난 후에도 계속적으로 습관이 남게 된다. 이러한 경험은 쉽게 잊혀 지지 않으므로 기술의 습득은 가장 실질적이고 현실적인 안전교육이라고 할 수 있다.셋째 태도는 아동의 훈련과 교육을 통해서 습득한 안전의 지식을 바탕으로 올바르고 안전 한 태도와 의식을 갖게 되는 것이다. 이러한 태도는 일상생활 속에서 습관화될 수 있기 때문에 미리 안전사고를 예방하여야 한다. 태도가 습관화 되어버린 아동은 항상 주위를 조심하고 살피는 경향을 보이므로 아동이 올바른 태도가 습관화되기 위해서는 태도에 대한 교육이 필요할 것이다.3. 아동안전교육 중에 중점교육아동기는 신체적 균형능력이 발달되는 시기로 양육자 곁에만 있던 특징에서 벗어나면서 또래의 친구와 교육기관에 다니게 되면서 아동의 활동범위가 점차적으로 넓어지게 된다. 아동은 가정보다 외부 환경의 놀이가 가능해지면서 외부놀이 시간도 늘어나게 된다. 가정 안에서도 빈번히 안전사고가 발생하지만 외부환경은 가정환경과는 다른 다양하고 위험한 상황들이 발생하므로 아동기에는 보다 안전하고 정확한 안전교육이 필요하다.또한 안전사고 중에 자동차 사고의 위험성은 1세 이후의 사망 원인 가운데서 가장 높은 비율을 차지하며 아동의 사망 원인도 반 이상의 많은 부분을 차지하고 있다.이러한 안전사고를 예방하려면 어떠한 안전교육이 필요한지 또 가장 집중적인 활동되어야 하는 교육은 무엇인지에 대해 알아야 하겠다. 그러므로 안전교육은 먼저 지식의 측면에 초점을 맞춘 교육이 이루어져야 된다고 생각한다. 지식의 안전교육이 이루어진 뒤에 훈련이나 실습을 통해서 아동의 행동 변화가 이루어질 것이다.즉, 안전교육의 지식이 제대로 교육이 되지 않을 때에는 아동은 안전사고의 위험에 그대로 노출되는 것이고 지식의 안전교육으로 습득할 수 있게 해주어야 하는 것이다. 교통사고의 위험상황으로 부터 아동이 스스로가 자신들이 위험상황을 인식할 수 있도록 하여서 대처할 수 있는 반복적이고 구체적인 교육이 이루어져야 하겠다.4. 안전교육의 하위영역 사례교육기관에서 발생되는 사고보다 많은 안전사고가 집이나 주변에서도 많이 얼어나는데 주로

교육학| 2020.07.12| 4페이지| 2,500원| 조회(940)

기술, 아동 안전교육, 아동을 위한 안전교육시에 지식, 태도의 요소 중 어느 ..

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언어지도 - 교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 ‘집단으로 읽어주기’와 ‘무릎에 앉혀 읽기’의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석하시오 평가A+최고예요

- 교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때 ‘집단으로 읽어주기’와 ‘무릎에 앉혀 읽기’의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석하시오 -- 목 차 -Ⅰ. 서론동화책 읽기의 필요성Ⅱ. 본론1. 집단으로 읽어주기(1) 집단으로 읽어주기의 교육적 의의(2) 집단으로 읽어주기의 장점(3) 집단으로 읽어주기의 단점2. 무릎에 앉혀 읽기(1) 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의(2) 무릎에 앉혀 읽기의 장점(3) 무릎에 앉혀 읽기의 단점Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론동화책 읽기의 필요성유아기는 짧은 시기이지만 가장 많은 것들을 배우는 중요한 시기이다. 프로이트는 인간의 인격적이고 정서적인 기초가 6세 이전에 확립이 이루어진다고 했을 만큼 유아기는 매우 중요한 시기이다. 요즘은 부모들이 아주 어릴 적부터 유아에게 책 읽어주기를 해 준다.그만큼 책 읽어주기는 유아의 일상생활에서 가깝고 쉽게 접근하는 활동이라 할 수 있다. 그중 동화책을 읽어줄 때 유아는 즐거움을 맛보며 그 속에 담겨진 내용을 깨닫게 된다.이로 인해 유아들은 동화책 이야기를 간접으로 체험하게 되어 이야기 내용을 자신 경험에 관련지어서 생각하게 된다. 따라서 책 읽어주기는 어떻게 유아에게 읽어주느냐에 따라 유아에게 미치는 영향은 또 다루게 나타날 수 있다.다음 본론에서는 ‘집단으로 읽어주기’와 ‘무릎에 앉혀 읽기’의 교육적 의의와 장단점을 비교 분석하여 서술해보겠다.Ⅱ. 본론1. 집단으로 읽어주기(1) 집단으로 읽어주기의 교육적 의의대부분의 유아들은 동화책에 많은 흥미를 보이고 교사들도 읽어주는 교육활동을 즐긴다.교사가 집단으로 읽어주기를 통해 상호작용이 증진되는 교육매체가 되며 책을 보여주면서 다양한 질문과 새로운 단어를 소개하면서 언어적 자극 줄 수 있다. 또 유아의 상상력과 감정적 공감이 형성되고 창의적 문제해결이나 일상에서의 문제해결을 간접적 경험을 할 수 있다. 그리고 동화책을 집단으로 읽어주기를 할 때 유아의 이야기나 반응을 무시하지 않으며 적절한 질문을 통해서 동화책의 내용에 상호초점을 맞추도록 한다.이러한 집단으로 책 읽어주기는 의사소통의 한 과정이고 사회화의 과정이이기고 하다.(2) 집단으로 읽어주기의 장점집단으로 읽어주기는 유아에게 소속감을 느끼게 하고 자신이 다른 유아들과 어울리고있다는 느낌을 받을 수 있다. 그래서 유아들은 서로에게 친근함을 느끼고 소속감을 느낄 수 있다. 유아가 교사와 함께 집단으로 책을 읽어주기를 듣게 되면 서로가 집중을 하다 보니 자신도 더욱 집중을 하게 되면서 들을 수 있어 시간대비상 교육적 효율성이 굉장히 높다고 할 수 있다. 그리고 책을 읽고 또래에게 모르는 것을 물어보면서 이해력을 높일 수도 있다.(3) 집단으로 읽어주기의 단점호기심과 활동량이 많은 유아들을 다 같이 집중을 시키기는 매우 어려움이 있으며 모두와 소통을 하기가 힘들 수도 있다. 집단으로 책읽기를 하다 보니 어려운 말이나 모르는 단어가 나오면 책 읽기 중간에 물어보기가 힘들어서 이해력이 떨어질 수도 있고 많은 유아들에게 책을 읽어주므로 정서능력이나 감정이입을 하기가 힘들어 유아들이 집중력이 떨어질 수도 있다.2. 무릎에 앉혀 읽기(1) 무릎에 앉혀 읽기의 교육적 의의무릎에 앉혀 읽기는 유아와 교사가 소통을 위한 교육방식이다. 유아를 무릎에 앉혀 읽기를 하면 교사가 유아를 감싸는 자세가 되기 때문에 정서적으로 매우 안정감을 느끼게 된다.책을 읽는 동안 유아에게 동화책을 탐색하는 시간을 충분히 줄 수 있어 책을 탐색하는 능력을 길러줄 수 있다. 그리고 책을 읽고 교사와 이야기를 나눌 때 동화책 속의 다양한 감정을 경험하면서 서로 의사소통의 기회로 되어 유아의 정서적 성장에 도움을 준다. 그러므로 유아가 교사에게 책을 읽어달라고 할 때에는 혼자 읽어보라고 하는 것은 책에 대한 흥미를 떨어뜨릴 수도 있으므로 유아와의 책 읽기는 시간이 날 때마다 무릎에 앉혀 읽기를 해 주도록 한다.(2) 무릎에 앉혀 읽기의 장점교사가 유아와 같은 방향으로 자연스럽게 책을 보면서 유아의 시선을 따라가므로 유아 한명에게만 신경을 쓸 수 있다. 모르는 부분을 읽어 줄 때 유아가 교사에게 직접 물어볼 수 있어서 논리적 사고력이 향상되며 가까이에서 책을 읽어주어 유아가 책 읽는 활동에 집중 할 수 있다. 또한 유아는 동화책 인물의 입장을 자신의 경험과 연결하여 자신의 입장에서 동화책을 보고 적극적으로 대화에 참여하는 자세를 가지게 된다. 무릎에 앉혀 읽기는 단지 동화책을 읽어주는 것 뿐 만 아니라 교사 무릎에 유아가 앉아서 책 읽어주는 교사의 목소리를 듣고 유아는 교사의 체취를 느끼게 된다. 이로 인해 자연스러운 스킨십을 하게 되어서 상호작용을 통한 기회가 되고 친밀감을 높일 수 있다. 그러므로 유아는 교사에게 애착관계가 형성이 되어 교사를 잘 따르고 교육기관의 생활도 잘 할 수 있게 된다.(3) 무릎에 앉혀 읽기의 단점유아를 무릎에 앉혀 읽기는 교사가 체력적으로 힘이 들 수 있다. 유아가 질문을 했을 때 유아의 의견에 공감을 해주고 소통을 계속 해주어 하는데 책을 읽는 도중 유아가 질문을 하면 흐림이 끊어 질수 있고 또 책을 싫어하는 유아는 혼자 무릎에 앉혀 읽기를 할 때는 흥미를 유발하기 어렵다. 그리고 교사와 유아가 친밀감이 형성되어 있지 않으면 유아가 부담스러워 하거나 불편하게 생각하여 무릎에 앉혀 책 읽기가 이루어지지 않게 된다. 그러므로 교사는 유아의 성향에 잘 파악해서 접근하는 방법이 필요하겠다.

교육학| 2020.07.12| 4페이지| 3,000원| 조회(1,137)

언어지도, 동화책, 집단으로 읽어주기, 교사가 유아들에게 동화책을 읽어줄 때, 무릎에 앉혀 읽기

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아동권리와복지 - 아동의 정의를 정리하고 변화하는 현대사회에서의 아동의 지위와 권리 변화에 대해 자신의 견해를 중심으로 쓰시오

- 아동의 정의를 정리하고 변화하는 현대사회에서의 아동의 지위와 권리 변화에 대해 자신의 견해를 중심으로 쓰시오 -- 목차 -I. 서론아동에 대한 이해II. 본론1. 아동의 정의1) 법률적 정의2) 발달적 정의2. 현대사회의 변화와 아동의 지위와 권리변화1) 현대사회의 아동의 변화2) 아동 지위와 권리 변화III. 결론나의 견해IV. 참고문헌I . 서론아동에 대한 이해아동은 성인과 같은 존재로 신체적, 정신적으로 미성숙 시기로 아동만이 가지는 고유한 특성을 가지고 있다. 아동은 누군가의 보살핌이 있어야 생존자체가 가능하고 사회적, 신체적 발달과장에 성인의 의존에 의해 발달된다. 아동기의 발달은 아동을 돌보는 양육자와 성인과의 관계에 영향을 받는데 이러한 부분은 현재에는 보살핌을 감당하기가 어려우므로 사회적 관계에서 감당해야 하는 부분들이 있다. 또한 아동기는 미성숙한 단계에서 성숙한 단계로 넘어가는 시기이며 이러한 성숙은 일정한 단계와 순서로 가기도 하지만 속도는 개인차가 있고 개인차는 환경적 요인에 영향을 받는다. 아동은 성인에 비해 오감이 더 민감하여 적절한 충동과 자극이 아동의 정서와 사회적 발달, 신체적 발달, 지적 발달의 토대가 된다. 아동기에는 사회에 적응을 학습하는 시기로 성인이 되어서 사회에 나아가야 적응하는 시기 즉, 사회화가 이루어지는 시기이므로 아동은 사회적인 존재로 적절한 학습이 필요하고 독립적인 인간으로 나아가기 위해서 부모와 성인, 교사, 또래집단과의 상호작용을 통해서 필요한 기술과 지식을 습득하도록 해야 한다.다음 아래에서는 아동의 정의를 정리하고 변화하는 현대사회에서의 아동의 지위와 권리 변화에 대해 좀 더 자세히 서술해 보겠다.II. 본론1. 아동의 정의아동복지는 아동복지의 기본적인 개념들을 파악하고 아동의 이해로 시작된다. 아동은 출생부터 만18세 미만까지로 신체적, 정신적, 정서적, 사회적으로 미성숙한 인간의 상태를 말하며, 아동의 정의는 정의의 다양성, 아동복지관련법에 따라, 관련학문 분야에 따라, 시대 문화적 배경에 따라 다양하게 분류할 수는 있지만 이러한 기준들은 아동 발달 특성에 의해 기초하고 있으나 아동의 정의에는 편차가 크게 없다. 연령은 아동의 발달적 특성에 따라 유아, 어린이, 연소자, 소년, 청소년 등의 용어와 혼동되고 있다. 또한 사회의 변천과 관점에 따라 아동은 시대에 따라 다양하게 정의 되었는데 고대에는 아동들은 대를 이어 가기 위한 수단 이였으며 경제적인 가치로 여겨져 사고파는 대상 이였다. 그리고 중세에는 아동들은 성인의 축소판을 생각했으며 근대에는 프뢰벨에 의해서 아동들은 성인과 다른 심리적 특징과 구조를 가지고 있는 대상이라 하였다.1) 법률적 정의대부분들의 나라에서는 주로 법률적 정의에 의해서 여러 가지 아동복지 개념을 실시하고 있다. 우리나라에서는 법률적 성격에 따라 아동의 개념을 규정하고 있으며 환경적 특성과 개인차에 따라 특성을 고려하여 아동정의가 법적 규정이 반영 되고 있다. 일반적 개념은 정신적, 신체적으로 성장하는 과정의 사람이다. 우리나라는 아동복지법 제2조 18조에 의해 18세 미만을 아동으로 말하고 있으며 아동 복지의 실천은 이에 준하여 아동을 정의하고 있다.또한 일반적으로 아동연령 기준의 구분이 법률적 정의를 따르고 있기 때문이다.2) 발달적 관점의 정의발달적 관점에서 구분은 학자들에 따라서 다르게 연령별로 일반적으로 구분하고 있다. 발달상 구분은 신체적, 사회적, 인지적, 도덕적, 정서적 발달들을 포함하여 모든 아동들에게 보편적이고 공통된 특징과 욕구 중심으로 구분된다. 아동의 발달적 과정은 개인차가 크게 작용하지만 아동의 상황과 성별에 따라 알맞은 정의를 내리기는 쉽지 않다, 사회의 변화에 따라 사회적 변화는 시대적 학자의 관점에 따라 다양하게 인식되어지고 있으나 발달적 관점에서 아동을 이해하기 위해서 관점에 따라 다양한 의미를 부여될 수도 있으며 아동은 성인과 다르게 분명하고 다른 특성을 갖고 있다. 또한 발달단계에서 인간의 주요 발달 내용이 있다.2. 현대사회의 변화와 아동의 지위와 권리변화1) 현대사회의 아동의 변화아동은 미성숙한 존재로 양육과 보호의 대상이다. 이러한 미성숙함으로 인해서 아동은 올바르게 성장하도록 사회적 지원과 배려를 받을 권리가 있다. 아동은 성인의 축소판은 아니며 연령에 따라 신체적, 정서적, 사회적, 인지적의 측면에서 질적과 양적으로 변해가는 존재이다. 우리나라는 아동의 권리보장은 인간의 존엄성 가치, 인격성장, 가족의 생활보장, 교육, 국가의 복지 향상의무, 차별금지, 국가의 보호의무의 내용으로 포괄적이게 규정짓고 있으며, 아동권리를 보장하기 위해 헌법에서는 아동의 권리를 보다 명확하게 규정을 하거나 나아가 각각의 성격을 가지고 있어서 직접적으로 규정지어야 할 필요성이 있어야 한다.2) 아동 지위와 권리 변화인간으로 아동의 가치와 존엄은 의무와 권리를 가지는 주체라 할 수 있다. 이에 국제인권 협약 및 헌법에서는 아동권리를 보장하고 있다. 인권은 성인 뿐 아니라 아동도 누려야 하는 권리로 아동 인권의 유형으로는 생존권, 보호권, 발달권, 참여권으로 구분되어 진다.

교육학| 2020.07.12| 4페이지| 2,000원| 조회(366)

아동의 정의, 아동권리와복지, 현대사회에서의 아동의 지위와 권리변화

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유아의 발달영역별(신체, 정서, 인지, 언어, 사회성) 놀이의 효과를 기술하고, 발달영역별 예시를 작성하시오.

유아의 발달영역별(신체, 정서, 인지, 언어, 사회성) 놀이의 효과를 기술하고, 발달영역별 예시를 작성하시오.-목차 -Ⅰ. 서론1. 놀이와 유아의 발달2. 놀이의 중요성Ⅱ. 본론1. 유아의 신체발달 및 놀이의 효과2. 유아의 정서발달 및 놀이의 효과3. 유아의 인지발달 및 놀이의 효과4. 유아의 언어발달 및 놀이의 효과5. 유아의 사회성 발달 및 놀이의 효과Ⅲ. 결론Ⅵ. 참고문헌서론1. 놀이와 유아의 발달유아의 놀이 발달은 신체활동과 발달과 관련이 있다. 유아가 신체적으로 건강하면 다른 놀이도 할 수 있으며 신체적으로 건강하지 못하거나 운동 기능이 약하고 다른 장애가 발생할 때는 다른 활동과 놀이를 원활하게 할 수가 없게 된다. 따라서 신체활동과 운동기능 발달은 신체, 정서, 인지, 언어, 사회성 발달시키는데 아주 중요한 수단이 된다.유아들은 반복적인 놀이 활동을 통해서 신체적 성장과 직접적인 운동 능력 향상에 효과가 있으며 간접적으로 지적, 정의적 발달과 자신 및 타인에 대한 태도에 좋은 효과가 있다.2. 놀이의 중요성놀이지도는 유아의 연령이 높아지면 놀이도 변화고 발달하는데 같은 장난감을 가지고 놀아도 성장에 따라서 다르게 놀게 된다. 유아들은 개인차가 심하고 놀이방법은 연령에 따라 나눌 수가 없으므로 유아의 놀이 발달에 적합하기 위해서는 유아 연령의 놀이 특징을 파악해야 하고 발달단계에 맞는 놀이지도로 접근해야 할 것이다. 다음은 본론에서는 유아의 놀이를 통해서 놀이의 효과를 기술해 보고 발달영역별(신체, 정서, 인지, 언어, 사회성) 으로 나누어보고 설명해 보겠다.Ⅱ. 본론1. 유아의 신체발달 및 놀이효과영아기의 빠른 성장과 달리 유아기는 지속적이고 꾸준한 성장을 하여 신체비율이 달라져 상 하반신이 길어지고 신장과 체중이 지속적으로 증가한다. 성장속도는 개인차가 있지만 몸에서 머리가 차지하는 비율이 줄어들고 팔다리가 성장하여 골격이 발달하게 된다. 이시기 많 은 활동 증가로 손 협응력이 발달하여 기초운동능력이 발달된다. 그리고 소 근육운동 (퍼즐 맞추기, 가위 오리기, 블록 쌓기, 그림그리기 ) 등을 통해서 손으로 조작함으로써 세밀하고 정교해져 뇌 발달로 다양한 정서적 교류, 인지자극, 감각경험 등의 발달들이 활발히 일어 난다. 유아는 놀이로 신체 발달을 촉진시킬 수 있고 다양한 놀이를 통해서 바른 자세가 형성할 될 수 있게 되며 기본 운동 능력이 증가하게 된다. 유아기의 활동적인 놀이로는 유아의 신장과 근육 조직 및 양적 성장은 혈압의 생리기능 발달에도 도움을 준다. 또한 유아기에는 놀이를 통해서 기어오르기, 매달리기, 뛰기, 걷기 등과 대 근육 운동의 눈과 손의 협응력, 쥐기, 잡기와 소 근육 운동 능력 등이 학습되며 발달되는 중요한 시기라고 말할 수 있다. 따라서 유아기에 활발한 신체 활동들은 신체 발달과 운동능력의 발달 이상의 교육적 의미가 있으므로 유아기의 신체발달 중요성은 더욱 강조되어야 할 것이다.2. 유아의 정서발달 및 놀이의 효과정서발달은 유아기의 성격발달에 중요한 부분을 차지하고 있으며 유아의 감정은 단순하지만섬세하여 정서변화와 기복이 매우 심하고 불안정하다. 그리고 성격발달과도 밀접한 관련이 있어서 긍정적이고 올바른 정서 교육은 매우 중요하다. 유아의 정서는 행동을 일으키는 근본적 역할을 하는 것으로 관심이나 흥미와 그리고 인격 형성의 기반의 중요한 정신 기능이다. 따라서 놀이를 통하여 자신 감정을 조절하는 방법을 배우고 갈등적인 상황을 극복하며 나갈 수 있고 친구들의 다양한 정서표현의 방법을 관찰하여 동일한 정서가 각각 다르게 표현될 수 있게 됨을 깨닫게 된다. 그러므로 놀이가 정서의 발달에 미치는 영향력은 다른 사람 정서의 감정이입을 하게 될 수 있는 것이다.3. 유아의 인지발달 및 놀이의 효과인지발달이란 주어진 환경을 받아들이고 정보를 이해하며 처리하는 지적인 과정들을 말하는 것으로서 유아가 오감을 통해 받아들이는 정보와 자극을 해결하는 과정으로 사고언어, 학습, 지각, 기억, 등을 포함하고 있으며 신체놀이는 인지발달을 돕는다. 따라서 인지능력이 높은 유아는 또래들과 상호작용 하고 협동하는 방법에 대해 많은 생각을 하며 문제 상황에 부딪쳤을 때 자신의 충동을 억제하여 논리적 판단과 사고로 현명하게 선택하여서 옳은 방법으로 해결 할 수 있게 된다. 그러므로 유아의 인지발달을 높이기 위해 유아가 앞으로 성장하면서 겪게 될 많은 상황들을 잘 대처 할 수 있게 해주는 중요한 기반이 될 수 있을 것이다.4. 유아의 언어발달 및 놀이의 효과유아의 언어 발달은 상당히 개인차를 심하고 호기심이 많아지기 시작하면서 “왜?”, “이게 뭐야?” 등의 질문을 자주하며, 들은 것들을 표현하려 하는데 부모와 상호작용, 형제 관계, 지능 등은 유아기의 언어 발달에 많은 영향을 준다. 그러나 이러한 차이에도 유아들은 비슷한 언어 발달 과정을 거치는데 생후 4~5개월부터 옹알이를 하기 시작하고, 12개월경에는 몇 개의 단어를 말하게 되면서 다른 사람 말을 간단한 단어를 이해할 수 있게 되고, 4세경에는 어른과 비슷하게 말하게 되면서 1~2세경에는 25개 정도의 간단한 단어를 말하게 되고, 2세에는 아주 간단한 문장을 구사하기도 하게 된다. 3~4세가 되면서 단순한 문장에서 조사나 접속들을 사용하는 문장을 말하게 되고, 5세쯤에는 자신이 경험한 생활을 능숙하게 문법에 맞는 말을 할 수 있게 된다. 그러므로 유아기에 언어 발달을 위해 다양한 표현과 유아의 발달에 맞추어 주어야 한다. 놀이와 언어와는 상화 강화의 관계에 있으며 유아는 놀이를 통해서 끊임없는 언어 능력을 습득하며 연습하며 다양한 어휘와 역할에 맞는 적저한 언어를 배우고 사용하게 된다. 그리고 놀이와 친구들은 사회적 관계를 맺으면서 점차 자기중심 언어에서 벗어나고 다른 사람 말에 귀를 기울이며 이해하고 자신의 의견을 교환하게 되는 의사소통 능력을 배우게 되는 것이다.

교육학| 2020.07.12| 4페이지| 2,000원| 조회(852)

언어, 인지, 정서, 유아의 발달영역별(신체, 사회성) 놀이의 효과

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