*소* 스토어

*소*

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

16개
전체 판매량

109개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 16개

따돌림 유형 ppt

따돌림과 사이버 폭력따돌림따돌림 목차 01 따돌림은 무엇인가 02 따돌림의 유형 03 따돌림의 이유 04 따돌림 사례 05 따돌림을 대하는 주변인 ( 교사 , 친구 , 부모 ) 의 역할따돌림이란 무엇인가 ? 01 따돌림이란 학교 내외에서 2 명 이상의 학생들이 특정 인물을 대상으로 지속적이거나 반복적으로 신체적 또는 심리적인 공격을 가하며 상대방이 고통을 느끼도록 하는 것을 말한다 . 왕따 , 집단 따돌림이라고도 한다 . 어떤 방식으로든 또래를 의도적으로 격리시키는 행동을 말하며 따돌림은 ‘ 집단 ’ 의 행동으로서 나타나는 것이 특징이다 . https://youtu.be/xQxwDfTh9uIEX) 신체적 괴롭힘 언어적 괴롭힘 간접적 괴롭힘 신체적 괴롭힘 : 단체로 한 아이를 대상으로 신체적인 괴롭힘을 가함 . 주먹질 하기 , 발로 차기 , 지우개 던지기 , 돌아가면서 때리기 , 옷 찢기 등 언어적 괴롭힘 : 욕하기 , 싫어하는 별명으로 놀리기 , 빈정거리기 , 면박주거나 핀잔주기 등 간접적 괴롭힘 : 나쁜 소문 내기 , 째려보기 , 급식 같이 안 먹기 , 물건 감추기 , 상대하지 않기 , 비웃기 등 따돌림의 유형따돌림의 이유 1 위 . 만만하다 2 위 . 이유 없다 3 위 . 나댄다 4 위 . 질투가 나서 5 위 . 단순히 미워서 착하다 , 소심하다 , 조용하다 , 외모가 떨어진다 , 다른 아이에 비해 부족하다 그냥 , 심심해서 , 화풀이 대상 지나치게 활발하다 , 항상 나선다 외모가 예쁘다 , 나보다 형편이 좋다 , 이성친구들과 친하다 , 선생님에게 예쁨 받는다따돌림의 사례 2011 년 미스코리아 ' 진 ' 이성혜 10 대시절 따돌림 고등학교 왕따 , 김성빈양 자살 충동 느껴 .. 사례 1) 사례 2)따돌림을 대하는 주변인 ( 교사 , 친구 , 부모 ) 의 역할 교사 친구 부모 따돌림 당한 학생을 교실이 아닌 다른 장소에서 따로 격리하여 이야기를 나누고 반 아이들의 이야기 또한 들어본다 . 따돌림 당한 아이와 학교 내에서든 밖에서든 자주 연락 하며 이야기를 나누고 격려 해준다 . 피해학생에게 필요한 상담 , 치료 등을 위해 적극적으로 애쓴다 . 부모와 자주 연락하며 부모를 안심시킨다 . 학교측과 이야기하여 가해 학생들의 처벌에 대해 논의 한다 . “ 이제 괜찮아 ” 등의 말로 안심시켜 주고 , “ 선생님이 여태까지 몰라서 미안해 ” “ 힘들었지 ?” 와 같은 말로 공감하고 위로한다 . “ 괜찮아 ?” 라는 한마디 도 위로가 된다 . 방관자 가 되지 말자 ! 따돌림 당하는 친구를 대신하여 선생님이나 학교에 알린다 . 또는 신고한다 . 학교 내에서 친구를 아는 척 하기가 두려워 다가가지 못한다면 문자로라도 “ 오늘 힘들었지 ? 네가 괴로운 걸 알면서 모른 척 해서 미안해 . 나도 용기가 없었어 ” 라는 내용의 문자를 보내어 모두가 같은 마음은 아니며 어느 누군가는 걱정하고 있다는 사실을 알 수 있도록 해준다 . 따돌림에 대해 이야기를 들었을 때 당황스럽고 분노하겠지만 감정에 앞서기 보다는 아이의 말을 듣는 것을 우선시 해야 한다 . 혹시라도 감정이 격해져서 한 말에 아이가 상처받을 수도 있으니 말이나 행동에 주의한다 . 담임교사와 학교와 적극적으로 이야기를 나누고 문제 해결에 앞장선다 . 부모의 감정대로 해결하려 하기 보다는 아이가 바라는 것이 무엇인지 파악하고 행동 한다 . 따뜻하게 안아준다 . 아이와의 시간을 많이 보내도록 노력하고 “ 네 잘못이 아니야 .” “ 네가 바보 같아서가 아니야 . 너는 엄마 아빠의 소중하고 가치 있는 아이란다 .” 와 같은 말로 누군가가 자신을 한없이 사랑하고 아끼고 있음을 알려준다 .사이버 폭력사이버폭력 목차 01 사이버 폭력은 무엇인가 02 사이버 폭력의 유형 03 사이버 폭력 동영상 04 학생들이 말하는 따돌림과 사이버폭력사이버 폭력이란 무엇인가 ? 02 사이버 폭력이란 특정인에 대해 모욕적인 말이나 욕설 등을 인터넷 게시판 , 채팅 , 카페 등에 올리거나 특정인에 대한 허위 내용의 글을 올리는 것 , 그리고 성적 수치심 , 위협 , 조롱하는 글이나 동영상 등을 유포하는 것을 포함하여 인터넷 ,SNS, 카카오톡 등으로 정보통신망을 통해 공포심이나 불안감 , 수치심 등을 유발하는 반복적 행위를 말한다 . R https://youtu.be/eJv2JQ2N4LgEX) 사이버 언어폭력 사이버 명예훼손 사이버 스토킹 사이버 성폭력 사이버 언어폭력 : 사이버 공간에서의 욕설 , 비방 메시지 , 인격 모독성의 글 올리기 , SNS 상의 악플과 의도적이고 악의적인 유포 사이버 명예훼손 : 사실 여부와 관계없이 타인의 명예를 훼손하는 글 , 사진 등을 게시하는 것 , 사이버 스토킹 : 사이버 상으로 공포심이나 불안감을 유발하는 글이나 사진 또는 영상을 반복적으로 끊임없이 상대에게 보내는 행위 사이버 성폭력 : 사이버 공간에서 문자나 사진 , 동영상을 통해 성적 수치심이나 불쾌감을 유발하는 것 , 성적 비하 또는 성차별적 발언을 유포하는 것 , 음란한 내용의 문자를 보내는 것 사이버 폭력 유형사이버 폭력 동영상 JTBC 방송 ‘ 우리는 형사다 ’ 신종 학교폭력 , 사이버 왕따 KBS 뉴스 ‘ 카톡 왕따 ’ 문제 심각하다 !학생들이 말하는 따돌림과 사이버폭력 JTBC 유자식 상팔자{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2020.04.12| 14페이지| 1,000원| 조회(216)

유아교육, 교육, 학교교육, 유아, 왕따, 따돌림, 사이버폭력

미리보기

닫기
판매자 표지

교직실무-유치원 교사의 태도관련 ppt[A+]

유치원 교사의 태도 1. 나에 대한 이해 2. 유치원 교사의 인간관계 3. 유치원 교사로의 예절 - 자아 존중에 대한 이해 - 교사의 다중지능 능력과 기질에 대한 이해 - 유아교육의 신념 - 교수 효능감 - 교직원 관계 - 유아와의 관계 - 학부모와의 관계 - 지역사회인과의 인간관계 - 갈등해결 원칙 - 바람직한 옷차림 하기 - 매력적인 자세 가지기 - 상황에 맞는 인사하기 - 바르게 말하기 - 전화받기 전화걸기 - 손님 맞이하기 - 근무예절자아존중감 이란 ? 자아존중감 ( 自我尊重感 , 영어 : self-esteem) 이란 자신이 사랑 받을 만한 가치가 있는 소중한 존재이고 어떤 성과를 이루어낼 만한 유능한 사람이라고 믿는 마음 이다. 자아존중감이 있는 사람은 정체성을 제대로 확립할 수 있고, 정체성이 제대로 확립된 사람은 자아존중감을 가질 수 있다. 출처 : 네이버 검색 - 위키백과 , 우리 모두의 백과사전 . 나는 자아존중감이 얼마나 높을까 ? 자아존중감 테스트 - 구글 ‘ 자아존중감 테스트 ’ ( 나를 사랑하는 방법 )자아존중감을 높이는 방법 ? 소은 보라 여러분의 자아존중감 을 높이는 방법 은 무엇인가요 ? 보라 : 1. 친한 친구들과 서로 이야기를 나누며 칭찬 주고 받기 2. 자전거 타고 여유시간 즐기기 소은 : 1 . 나만의 힐링북 쓰기 2. 취미활동 하고 친구들과 공유하기 ( 그림 그리기 , 캘리그라피 , 사진 찍기 등 ) ( 발표 )자아존중감의 중요성 교사의 자아존중감이 유아에게 미치는 영향 자존감이 낮은 교사는 ‘ 칭찬 ’ 에 인색하다 . 칭찬보다는 훈육을 하는 경우가 많다 . 아이들은 작은 것도 소중히 하고 가치 있다고 여긴다 . 그런데 자아존중감이 낮은 교사는 이에 공감하기 힘들다 . 자아존중감이 낮은 교사의 경우 , 유아들의 말이나 행동을 잘 수용하지 못한다 . 자아존중감이 낮은 교사는 애정표현에 인색하다 . 의사결정이나 활동에 있어서 기다려주지 못하고 교사가 늘 개입하려 한다 . 출처 : 구글 ‘ 자아존중감의 중요성 ’ 검색 / 163표를 설정한다 . 5. 학습내용을 단순화 , 위계화 , 순서화하여 영유아가 경험하도록 제공한다 . 6. 적절한 보상과 강화를 통해 영유아가 바람직한 행동을 학습하도록 한다 . 1. 자발적 , 아동중심으로 교육이 이루어진다 . 하지만 상호작용이 매우 강조된다 . 2. 아동을 이해하기 위해 아동이 성장해가는 사회 , 문화 등을 함께 이해하여야 하며 형식적인 교육보다는 사회문화 속에서 아동 스스로 습득하도록 해야 한다 . 3. 적극적인 자세의 교수전략이 중요하다 . 4. 교사는 관찰자 , 참여자 , 촉진자로서 영유아의 학습과정에 개입한다 . 5. 상호작용주의는 ‘ 비계설정 ’ 의 개념이 강하다 . 6. 상호작용주의를 따르는 교사의 경우 , 주변환경과 유아의 관계를 중요시한다 .교수 효능감이란 ? 훌륭한 교사가 되기 위한 기본 조건으로 전공 과목에 대한 지식 , 학급 운영의 기술 , 태도 및 인성이 가장 먼저 거론되지만 이것이 훌륭한 교사의 충분조건은 아니다 . 교사는 자신이 가르치는 행위가 학생의 학업 성취를 향상시킬 수 있으며 자신이 그러한 역할을 잘 해낼 수 있다는 믿음 을 가져야 한다 . 일반적 교수효능감 개인적 교수효능감 교사효능감은 Bandura 의 이론에 기초하고 있으며 , 일반적 교수효능감과 개인적 교수 효능감으로 구분된다 . 가르치는 행위에 대한 효능감 . 학생들을 가르쳐서 학업성취를 변화시킬 수 있다는 교사의 지각을 의미한다 . 자기 자신의 가르치는 능력에 대한 지각을 의미한다 . 네이버 블로그 ‘ 꿈의 지향 ’ http://blog.naver.com/aimhigh1214/100182026051교사효능감이 높은 교사 교사효능감이 낮은 교사 - 학생과 함께 하는 일을 긍정적으로 여기며 , 긍정적인 영향을 미칠 수 있다고 본다 . - 학생의 진보를 기대하며 , 학생이 자신의 기대를 실현해 줄 것으로 기대한다 . - 학생이 학습한 정도를 아는 것은 자신의 책임이며 학생의 실패를 자신의 실패라고 생각하고 좀 더 도움이 될만한 방향으로 자신의 교수기술을 재검 ’ ppt 파일 이한 , 박은애 , 박효상보육교사 - 보육교사 관계에서 겪는 어려움 유형 갈등 학력의 차이에 따라 생기는 어린이집 경우 보육교사와 정교사들 간의 전공에 따른 스트레스가 원인이 되어 생기기도 함 전공이 달라서 무시당할 때 , 동료교사가 전공자가 아니기 때문에 부족함을 느낄 때 구글 ‘196108 유아교사의 인간관계 및 교직윤리 ’ ppt 파일 이한 , 박은애 , 박효상사례 “저희 원에는 전문대 졸업 교사들과 4 년제 졸업 교사들이 함께 있는데요 . 아무래도 전문대 나온 선생님들이 자격지심이 많아서인지 몰라도 좀 적대시 하는 편이 있는 것 같아요 . 특별히 4 년제 나왔다고 해서 잘난 척 하는 것도 아닌데 괜히 그런 느낌을 받을 때마다 좀 …….” ( 내 학력에 동료 교사들이 부담스러워할 때 ) 구글 ‘196108 유아교사의 인간관계 및 교직윤리 ’ ppt 파일 이한 , 박은애 , 박효상보육교사 - 보육교사 관계에서 겪는 어려움 유형 갈등 성격의 차이에 따라 생기는 성격차이로 인해 업무분담이 잘 안되거나 , 업무에서 협동이 되지 않을 때 자기 반과 다른 반을 비교할 때 , 일하는 속도가 느릴 때 , 성격이 너무 급 할 때 구글 ‘196108 유아교사의 인간관계 및 교직윤리 ’ ppt 파일 이한 , 박은애 , 박효상교사로서의 사명감을 가지고 맡은 업무를 책임감 있게 성실히 처리한다 . 관용과 동지적 신뢰감을 바탕으로 서로 협력하고 격려하는 분위기를 조성한다 . 동료교사의 사생활에 간섭하지 않고 다른 교사를 비방하거나 불평하지 않는다 . 친목행사 등에 적극적으로 참여하고 동료교사와 만남의 시간을 자주 갖는다 . 동료의식을 가지고 화합과 협력을 위해 노력하고 교육전문가로서 자율과 책임에 기초하여 수업과 업무수행을 확실하게 한다 . - 동료교사와 우호적인 관계를 맺으며 동료보다 우위인 척하기보단 교구와 아이디어를 함께 공유하는 등 협조적인 태도로 대한다 . - 동료교사가 유아 , 가족 , 그리고 교사가 근무하는 유아교육기관의 명성에 악영향을 주는 경우 관계에서 겪는 어려움 유형 부모가 교육과정에 대해 비협조적인 경우 교사가 부모의 잘못된 교육관에 대해 지적해주고 , 가정과 기관과의 연계와 협조를 구하는 말을 하면 , 부모가 이를 수용하는 것이 아니라 오히려 교사 의 말을 무시하며 이기적인 행동과 말을 할 때가 있음 구글 ‘196108 유아교사의 인간관계 및 교직윤리 ’ ppt 파일 이한 , 박은애 , 박효상사례 엄마들이 아이 말만 듣고 와서는 일반통행으로 말을 하는거에요 . 교사 말은 전혀 듣지 않고 자기 말만 막 하는 거에요 . “ 선생님 , 우리 애한테 그렇게 하셨어요 ?” 그렇게 얘기를 하세요 . 상황을 고려하지 않고 자기 말만 하는거에요 . “ 그렇게 하지 않았으면 좋겠어요 . 선생님” 이렇게 단정지어서 말을 했을 때 , 그럴 때가 엄마들에게 가장 속상하지요 . 일곱 살 밖에 안된 아이들 말만 믿고 와서 그렇게 자기 생각만을 이야기 해 대니까 그럴 때 제일 스트레스 받아요 .“( 어린이집 10 년차 교사 ) 구글 ‘196108 유아교사의 인간관계 및 교직윤리 ’ ppt 파일 이한 , 박은애 , 박효상보육교사 - 학부모 관계에서 겪는 어려움 유형 유아가 다쳤을 때 , 부모가 교사에게 책임을 묻는 경우 어린이집에서 일어나는 사고들은 대부분 서로 싸우거나 , 영유아의 신체적 조절력미숙 , 안전에 대한 인식부족 등으로 다치는 상황임 . 그런데 부모들이 무조건 적으로 교사에게 책임을 추궁하는 경우가 많음 구글 ‘196108 유아교사의 인간관계 및 교직윤리 ’ ppt 파일 이한 , 박은애 , 박효상사례 “부모와의 관계에서 개인적으로 가장 많은 어려움이 있는 경우는 아이들이 다쳤을 때죠 . 아이들이 다쳤을 때 부모님들이 ”선생님은 뭐하고 있었느냐“ 하시지만 선생님들도 거기에 자책감이 있어요 . 많이 다쳤다면 더 그렇죠 . 저에게 맡겨진 시간이기 때문에 저의 실수 고 제가 조금 더 아이들에게 주의를 줘서 아이들과 함께 안전하게 생활 했으면 그런 일이 덜 일어나지 않았을 까 해서 나름대로 속상한 마음이 있는데 , 어게 손님 맞이하기 근무예절 갖추기 (1) 바람직한 옷차림 1. 근무하기에 편안한 옷차림 2. 화려한 장신구가 달린 옷이나 너무 눈에 띄는 색의 옷차림은 피한다 . 3. 정돈된 느낌의 옷차림 4. 상황에 맞는 옷차림 - 외부활동 , 견학 , 소풍 등 : 청바지 , 단정한 셔츠 - 부모교육 , 외부 손님이 오셨을 때 : 정장느낌의 스타일 , 단정한 와이셔츠 , 무릎 선 정도의 치마 - 평상시 원에서의 옷차림 : 너무 편안해 보이는 옷차림이나 너무 화려한 옷차림을 피하고 단정한 느낌이면서도 아이들과 여러 가지 활동을 함에 있어서 불편하지 않은 옷차림 초임 유치원 교사를 위한 교직실무 (21 세기사 ) p68~74(2) 매력적인 자세 (3) 상황에 맞는 인사 서기 등을 똑바로 펴고서 어깨를 자연스럽게 내려 , 배를 자기 쪽으로 잡아 당긴다 . 무릎을 붙이고 다리를 곧게 핀다 . 걷기 양쪽 무릎이 닿도록 걷는다 . 팔자걸음으로 걷지 않도록 하고 , 바닥에 직선이 있다고 생각하고 곧게 앞으로 걷는다 . 이야기 나누기 적당한 거리를 두고 마주 앉은 후 , 상대방의 눈을 바라보며 경청하는 자세를 갖는다 . 상대방의 이야기에 따라 표정도 바꿀 수 있도록 한다 . 팔짱을 끼거나 삐딱한 자세는 피한다 . 상쾌하게 웃는 얼굴로 인사 정중히 예의를 표하며 인사 바쁘게 일하고 있을 때 인사 인사의 기본은 정중하면서도 명랑한 표정을 보이는 것이다 . 진심이 담긴 미소와 밝은 표정으로 인사한다 . 허리에서 머리까지 똑바로 펴서 상체를 굽힌다 . 손은 몸 앞에 붙인다 . 여자는 오른손이 위 , 왼손 아래로 하여 45 도 정도 몸을 굽힌다 . 바쁜 상황에서 격식을 갖추어 정중하게 인사하는 것은 누구에게나 어려울 것이다 . 하지만 아무리 바빠도 외면하는 것 보다는 상대방의 눈을 맞추며 가볍게라도 인사하는 것이 좋다 . 초임 유치원 교사를 위한 교직실무 (21 세기사 ) p68~74 함께 읽어요 !(4) 바르게 말하기 이야기를 시작하자마자 , 곧바로 본론부터 말하지 않는다 . 천천히 낮은 목소리w}

교육학| 2019.10.02| 39페이지| 3,000원| 조회(321)

유아교육, 교육, 교직, 유아교사, 교직실무, 유치원교사, 교사태도

미리보기

닫기
영유아 안전사고 및 응급처치 방법 [A+]

영유아 안전사고와 응급처치영유아 특성별 안전사고 영아 돌연사증후군 유아교육기관의 안전사고 영유아 심폐소생술 목차영유아 특성별 안전사고 ▶만 0-1 세 영아 발달특성과 안전사고 ▶만 2-3 세 영유아 발달특성과 안전사고 1. 머리가 다른 신체부위보다 우선적으로 발달하여 팔과 다리에 비해 몸이 먼저 발달한다 . 균형잡기가 어렵고 자주 넘어진다 . 2. 머리가 크고 무거우며 몸을 잘 가누지 못하므로 추락 사고 에 노출될 위험이 높다 . 3. 무엇이든 입으로 가져가 탐색하므로 , 작은 물체를 삼키거나 입에 넣는다 . 1. 급속한 성장으로 활동량이 많아지는 것에 비해서 안전감각은 부족하다 . 2. 외부의 위험한 상황에 대처하거나 반응하는 지각 , 운동능력이 미성숙하다 . 3. 모방과 탐색하고자 하는 의욕이 왕성하기 때문에 칼 , 가위 등 위험한 도구에 쉽게 상처 입는다 . 4. 화상 , 교통사고 , 추락 , 충돌사고 , 놀이에 의한 안전사고가 많이 발생 한다 . 5. 이 시기 사고는 전체 영유아 사고의 45% 나 차지한다 .▶만 4-6 세 유아 발달특성과 안전사고 1. 대근육의 발달과 함께 신체의 움직임이 많아진다 . 따라서 충돌사고 , 스포츠 사고 ( 자전거 , 바퀴 달린 놀이기구 사고 ) 및 교통사고 등이 많이 일어난다 . 2. 자기중심적 사고로 자신의 관점에서 상황을 파악하므로 , 성인과 같은 논리적사고가 부족하다 . 따라서 위험을 정확히 인지하는 것이 어렵다 . 3. 유아가 영아보다 사고 발생률이 더욱 높다 . ( 활동량이 많기 때문 ) 영유아 안전사고의 원인 성별 장소 영유아 안전사고 남아의 사고가 여아의 2 배 실내사고가 실외사고의 4 배 ( 활동으로는 실내자유선택활동 때 ) 영유아 특성별 안전사고영아 돌연사증후군 원인 1. 출생시 2.5kg 미만의 저체중아 2. 재태기간 ( 엄마 자궁 안에서 사는 ) 이 37 주 미만 미숙아 3. 쌍둥이나 세쌍둥이 4.18 세 미만의 어린 산모에게서 태어난 아이 출 생요인 외부 요인 1. 엎드려 자거나 옆으로 누워 자는 수면자세 2. 과도한 난방 3. 푹신한 침구로 인한 질식사영아돌연사증후군의 예방을 위한 노력 교사의 안전수칙 1. 영유아를 재울 때 등을 바닥에 대고 천장을 보도록 눕혀서 재운다 . 2. 영유아가 수면하는 바닥은 푹신하지 않고 단단하게 하여 질식사를 예방한다 . 3. 영유아가 잘 때 자리를 비우는 일이 없도록 한다 . 4. 영유아의 머리와 얼굴을 덮지 않도록 한다 . 5. 자는 영유아 주변에는 물건 , 장난감 , 이불 등을 치운다 . 6. 실내 온도는 어른이 편안함을 느낄 정도 , 영유아가 덥지 않도록 조정 하여 과하게 난방을 하지 않도록 한다 . 7. 낮잠을 잘 때 방은 어둡게 하지 말고 , 영유아의 얼굴 표정을 살필 수 있는 밝기로 한다 . 8. 응급상황 발생 시 대처법을 미리 숙지해둔다 .유아교육기관의 안전사고 실태 사고의 원인 사고 유형 1. 시설물의 결함이나 물품의 구조적 원인 2. 기관 내에 시설물 관리 소홀 3. 활동 중인 아동의 관리소홀 - 교실에 있는 책상이나 의자 , 놀이기구 등에 부딪히거나 넘어지는 사고 - 자동문이나 장난감 , 바퀴 달린 기구 등에 끼이는 사고 - 계단이나 바닥 , 혹은 화장실에서 미끄러지는 사고 - 등원이나 하원 , 견학 시 교통사고 - 활동 중 사용하던 물질이 입이나 코 속에 삽입되는 사고 - 관리되지 않는 세제나 약물로 인한 중독사고 - 뜨거운 음식 , 난방기 , 정수기로 인한 화상사고. 응급상황 시 대처방법 ▶당황하지 않고 어떤 사고인지 파악한다 . - 안전사고가 발생하면 먼저 교사가 당황하지 않는 것이 무엇보다 중요하다 . 교사가 당황하면 다친 영유아 와 나머지 영유아들이 함께 당황하여 불안감을 고조시킬 수 있다 . - 사고를 침착 , 정확하게 파악해야 한다 . 누가 어떻게 , 얼마나 다쳤는지 파악하고 그 현장에 남아있는 위험물질은 없는지 확인하여 또 다른 사고를 방지한다 . ▶다친 영아의 부상 정도를 파악하여 적절히 조치한다 . ▶구조대나 응급실로 구조를 요청한다 . ▶부모에게 연락하여 영유아의 상태를 보고한다 . ▶남은 영유아를 안심시킨다 . ▶사고보고서를 작성한다 . ( 휴대폰으로 아이의 다친 부위 , 장소 등을 찍어놓고 , 상황에 대해 간단히 메모해두면 도움이 된다 .)피부에 상처가 났을 때 (1) 타박상 ( 멍이든 경우 , 부딪힌 상처의 경우 ) - 차가운 찜질을 한다 . - 심하게 눌렸거나 멍이든 경우 , 통증이 계속되는 경우 , 부어 오르는 경우에는 병원의 진료를 받고 치료할 수 있도록 한다 . (2) 찰과상 ( 피부가 긁힌 상처 ) - 상처가 작으면 물로 깨끗이 씻어내고 피가 멈출 때 까지 깨끗한 천으로 감싸고 눌러준다 . - 상처가 깊거나 넓고 벌어진 경우 , 꿰매야 하므로 병원에서 치료를 한다 . 미리 가루약이나 항생제를 바르는 행동은 하지 않는다 . - 출혈이 많은 경우 119 에 도움을 청하고 구급대원이 올 때까지 깨끗한 천으로 감싸 압박한다 .- 유리 , 칼 , 면도날 또는 유리조각과 같은 물체에 의해 피부나 그 아래 조직이 베이거나 찢어져 생긴 상처를 절상 , 열상이라 말한다 . - 상처 부위가 감염되는 경우는 잘 없으나 대부분 출혈이 심하다 . 베인 상처로 인한 출혈은 거즈나 깨끗한 수건으로 압박하여 멈추도록 한다 . - 길이 1cm 이상의 상처나 피부 아래 조직이 드러난 경우에는 봉합 수술이 필요하므로 압박한 상태로 병원에서 의사의 치료를 받도록 한다 . 절상 , 열상 ( 베인 상처 )코피가 날 경 우 이물질이 들어간 경 우 1. 영유아를 눕히지 않고 앉거나 일으켜 세운다 . 2. 고개를 앞으로 숙이게 하여 입으로 넘어간 코피는 뱉어 내도록 한다 . 3. 코 피가 15 분 이상 지속되거나 출혈량이 많으면 119 에 도움을 요청 , 진료를 받도록 한다 . ( 코에 들어간 경우 ) - 반대편 콧구멍을 막고 세차게 코를 풀도록 한다 . - 면봉으로 제거하려고 시도하면 더 깊게 들어가거나 코피가 날 수 있으므로 병원에 가서 제거한다 . ( 눈에 들어간 경우 ) - 눈 표면에 먼지가 붙을 경우 눈꺼풀을 빌려 눈의 안쪽에서 바깥 쪽으로 물을 흘려 씻어내도록 한다 . 안약은 함부로 아무거나 사용하지 않는다 . - 영유아가 눈을 비비지 않도록 지도한다 .탈구 / 골절 사 고 중독 사고의 경 우 골절과 삔 경우가 구별되지 않을 수 있으므로 상처부위를 움직이지 않도록 단단한 것으로 ( 부목 ) 을 대고 찬 찜질을 해주면서 병원으로 이동한다 . 1. 중독 원인에 따라 치료의 방법이 다르므로 중독을 일으킨 원인을 먼저 파악해야 한다 . 2. 중독에 따른 일시적인 마비나 호흡곤란 증세 등에 의해 뇌에 산소공급이 부족하여 2 차 피해가 발생하는 경우가 있으므로 먼저 기도 확보를 통해 호흡에 문제가 없도록 한다 .화재 / 화상 사고의 경우 1. 화상 부위의 옷과 반지 및 팔찌 등을 제거한다 . 단 , 불에 탄 옷이 피부에 붙어 있을 때에는 억지로 떼지 말고 잘라서 제거 해야 한다 . 2. 찬물에 적신 물수건으로 30 분 이상 식혀준다 . 3. 심한 화상은 즉시 병원으로 이송한다 . ( 이때 깨끗한 천으로 덮고 이동한다 .) 4. 화학물질에 화상을 입은 경우라면 구급차가 도착할 때까지 상처부위를 낮게 위치하고 물로 계속 세척한 후 이동한다 .영유아 심폐소생술 기도 막힘 처치방법 https://youtu.be/4yPjVQPBvOw영유아 심폐소생술 심폐소생술 동영상 https://youtu.be/jv_48RVwyXg감사합니다{nameOfApplication=Show}

교육학| 2019.10.02| 16페이지| 2,000원| 조회(266)

유아교육, 안전, 안전사고, 응급처치, 영유아, 유아안전, 영유아안전

미리보기

닫기
판매자 표지

[A+]어려운 유아교육학자를 표 하나로!!!! 고대,중세~현대까지의 유아교육이론

고대중세14-16C17C18C19C20C(현대~)플라톤/아리스토텔레스신중심사회(암흑기)->전성설,원죄설*신본주의르네상스&종교개혁*인문주의실학주의(인문적실학주의/사회적실학 주의/감각적 실학주의)코메니우스(감각적실학주의자)계몽주의(이성을 자각하고,종교·국가적 속박 벗어나자!)로크/루소+오베르랑,오웬신인문주의(계몽주의에 대한 반발. 이성만 강조하면X)‘지·정·의’조화로운 발달추구!페스탈로치(아동중심교육 정착)/프뢰벨몬테소리/듀이니일/슈타이너플라톤 -감각적실학주의자-이상주의자,관념론자,이원론자-현상계/이데아구분-교육목적:이데아 발견-인간의 본성:욕망/의지/이성욕망-절제-생산자계급의지-용기-수호자(군인)이성-지혜-통치자-전성설: 이미 만들어져서 태어난다(성인의 축소판)-원죄설(죄를 짓고 태어난다.)->교육 내용 대부분‘성경’(놀이금지/교리주입/반복학습/가혹한 체벌)※지나친 신중심 사회(암흑기)르네상스시대-인문주의-기독교교육이아닌,그리스·로마 고전에서 진리를 찾자!◆실학주의란?: 실제 삶에 필요한‘실용적’인 것 추구하자!실학주의인문적실학주의사회적 실학주의감각적실학주의(1)인문적 실학주의:일단,고대그리스·고전에서진리를 찾자(2)사회적 실학주의:여행같은 사회경험 강조(신사양성 목적)(3)감각적 실학주의:자연과학적 지식과 법칙을찾아보고 실생활에 적용하자! →(코메니우스)로크-‘백지설’주장(환경중시→사회적실학주의/교육목표: 신사양성)∴환경/훈육강조-교육환경설:감각경험을 기초로,후천적경험을 통해‘학습’이 이루어진다.-아동은?이성적·합리적(X)감각적 존재(O)∴부모의 계획적인보살핌,일관성 있는훈련강조→습관형성-교육내용:『교육에 관한 의견』체육론/덕육론/지육론특히(1)‘체육론’ 강조(”건강한 신체에 건강한정신!!“)→건강한 신체를위한 습관형성 강조(체벌X/단련주의, 칭찬주의, 수치심 이용)(2)덕육론 : 욕망 억제이성에 따라 행동하도록 하는 교육(3)지육론 : 지육 자체를수단으로 하는 교육X지식은 덕을 쌓기위한수단이다!계몽주의→신인문주의:지나친 이성 강조.인간성의 타락!(인간기계화)물의 재료적 속성이 구체화된 것-교육이란?사물에 대한 관찰, 법칙을 발견하는 ‘이성’을 계발하는 것(교육목표:이성계발을 통한 덕의 획득)-교육의 3체:자연/습관/이성중세시대→르네상스 시대:이탈리아를 중심으로 ‘르네상스 운동’(인간 본의에 문화를 되찾자! 기독교 교육에서 벗어나자!)종교개혁기-‘루터’의종교개혁“신 앞에 만민은 평등 하다!신의 교리는 모든 사람이 기도를 통해 접할 수 있다.”∴모든 자녀를학교에 보내라->보편교육->의무교육론-성서를 통한교육(성경교육)코메니우스-기독교 성향多교육목적:내세를위한 준비!(∴지식/도덕/신앙필요하다!)범교육사상모든사람에게모든교육보편교육모든 계급,남녀평등-감각적 실학주의,객관적 자연주의(외계에서 오는 자연)-감각에 기초한관찰/실험/직접경험강조!-교육의 원리★★★노·조가 방·관한 사이에발·생한 원리¿[부록](1)노작의 원리(2)조화의 원리(3H)(3)방법의 원리(기초도야의 원리)(4)직관의 원리(외적직관/내적직관)¿[부록](5)자발성의 원리(6)생활공동체의 원리(마틴루터)루소-아동중심교육의선구자-“자연은 선하고사회는 악하다”→“자연으로 돌아가라”(내면강조,자연주의사상)-아동=선성을 지닌존재(성선설)즉, 아동의 본성은?자연성(선성)∴루소의 교육목적: 자연인 양성!★★자연인 양성의중요 3요소자연사물인간-자연에 의한 교육:가지고 태어나는, 내부의 자연성에 의한 교육(여기서 자연성은 선천적 능력! 즉, ‘개인차’를 인정한 것)-사물에 의한 교육:감각경험 중심의직관 교육-인간에 의한 교육:자연과 사물에 의한 교육을 구체화하는 사람(인간)에 의해 이루어지는 교육[루소의 책]-『인간오성론』-『교육에 관한 의견』-『에밀』:인간의 발달단계에 따른 이상적 교육이론제시 (총5편)¿[부록]듀이-실용주의/진보주의/도덕적지성주의자-생활중심,경험중심,활동중심,흥미중심,아동중심-전통주의교육에 반대!실제 생활중심교육(실용주의적 성격)교육내용: 실제경험(문제상황을 내포한)-교육의 목적: 경험의재구성을 통한 성장교육방법: 반성적 사고경험→반성적사고→지식습득∴지식(13-18세)→라틴어 학교제4기/청년기(19-24세)→대학 및 외국여행인문주의→실학주의:고대그리스·로마고전에서 진리를찾으려던 의미 퇴색(문체모방,암기,형식에 치우친교육)∴실학주의 등장!!듀이가 말하는 교육..(1)교육은 (생활)이다.(2)교육은 (성장)이다.→성장의조건: 미성숙(잠재능력,가능성,가소성)(3)교육은 (경험의 재구성)이다*경험은?★★①상호작용의 원리“경험이란 언제나 (개인)과 그당시 그의 (환경)을 구성하는 요소 사이에 일어나는 (상호작용)으로성립된다.”②계속성의 원리(과거-현재-미래의 연결, 경험을 통해 습득한 지식 및 관념은 또 다른 후속경험의 기반)오베르랑-최초의 복지형유아교육시설 ‘편물학교’(3세이상~취학전유아&방과후 아동)→이 시대는 30년전쟁 으로 황폐한 시대로바쁜 부모들多-교육의 원리(1)통일의 원리:신, 인간, 자연의 통합 추구(이는 루소와 페스탈로치도 마찬가지지만 각자 인간의 본성을 다르게 표현)(2)자기활동의 원리: 자기자신의 힘에 의해 스스로 발전→발달순응적 교육 강조(3)연속적 발달의 원리:인간의 성장은 연속성o따라서 ‘현실(현재)’중시(4)행동(작업)의 원리=노작의 원리:놀이와 작업을 통해 신성표현(5)사회화의 원리: 교육은사회활동의 한 과정이다.★★1.‘실제적’문제인식 단계2.문제해석 단계(문제를 다루는데 필요한 정보 관찰)3.문제해결방안 모색4.문제해결(아이디어를 실제로 적용)5.평가(해결방안의 타당성을 스스로 평가)오웬-성격형성이론성격형성학원(유아학교/소학교/청소년과 성인을 위한 학교):빈부격차X 무상교육(성격= 천성+천성에작용하는 외계환경/이중창조의 과정)(루소‘성선설’+로크‘환경 중시’+페스탈로치‘교육실천 및 사회개혁정신’)듀이는 유아의 흥미=‘아동의 본성’&어떤 대상에 관심을지속하는 내적인 힘∴듀이가 말하는 놀이¿[부록]= 흥미 위주의 자유놀이→오늘날 흥미영역, 자유선택20C(현대~)니일슈타이너keyword자유강조-급진적 진보주의자/ ‘서머힐 학교’의 설립자/ 행복한 삶을 교육목표로!인간의 본성에 기초한 지식강조감정발달시기밑에서 위로 뻗어가는 힘으로, 번식이나 유전 같은생명현상을 담당함.개인 성경의 기초를 형성하는 시기이다.아스트랄체(감정체)14-21세청소년기중등교육사고발달시기고차원적 인격의 표현으로, 인간이 외부로부터 가져온 인상을 내면화하는 내적활동자아체(영혼을담고있는 것)21세 ~인간만이 가진 것으로, ‘나라는 자기의식을 가지는 것.(주요특징 : 기억할 수 있는 힘)교육방법-교육방법은 자유 & 흥미-니일曰“학생들이 삶의 이유를 찾든 못찾는 간에 결정의 자유를 학생들에게 줄 수 있는 방법을마련해보자! 그것을 교육방법으로 하자.”-발달단계에 기초하여 유아기에는 주로 모방과 본보기를 통해 이루어지고, 아동기에는지적인 교과를 포함하여 모든 교육내용을 예술적으로 가르친다.-슈타이너는 교육을 ‘교육예술’이라 했으며 교사를 ‘영혼의 예술가’라고 함.*발도르프 유치원의 오이리트미 :소리의 질과 어조의 질을 몸짓으로 표현하는 움직임예술-음악이나 언어를 신체의 움직임으로 표현, 소리와 음색에 익숙해져서 몸짓으로 이것을 표현해내는 ‘볼 수 있는 언어’, ‘볼 수 있는 노래’를 말함.슈타이너는 인간을 신체, 영혼, 정신으로 삼분해서 설명하거나, 또는 네가지 구성체로 설명하기도 한다. 인간은 어머니 뱃속에서 태어난 후에도 7년 주기로 7세, 14세,21세 무렵에 단계적 탄생을 거친다.슈타이너 인간관①통합적인간관인간을 신체, 정신, 영혼을 가진 통합적 존재로 이해했다.“인간은 (신체)를 통하여 지각한 세계를 알 수 있으며, (정신)을 통해자기자신의 세계를 구성하고, (영혼)을 통해 앞의 두 세계보다 고차원적 세계가 그에게 드러난다.”*영혼은 실제 볼 수 없는 추상적 개념으로, 영혼과 신체를 연결지어 주는 것이 정신이다.②네가지구성체물질체 / 에테르체(생명체) / 아스트랄체(감정체) / 자아체③기질론담즙질유아-외향적 성향으로 능동적인 리듬체제를 갖는다.-기분대로 밀고 나간다.-흥미로운 것을 많이 제공, 호기심을 자극하여 지도다혈질유아-쾌, 불쾌에 민감하며 화를 잘내고 성격이 급함.단, 사 말하며 차별적(남녀불평등)교육을 함.부록2) 페스탈로치 교육의 원리 노·조가 방·관한 사이에 발·생한 원리¿[부록] : 기출확률 높음노작의 원리손을 사용하여 구체적인 행동을 하면 정신적인 교양이 만들어진다고 보았음.근면한 노동을 통해 협동과 도덕성을 기를 수 있고 이를 통해 사회가 변화한다고 보았음.조화의 원리지능력, 심정력, 기능력이 조화를 이루어 발달하도록 돕는 것을 말함방법의 원리(기초도야의 원리)쉬운 것부터 먼저 가르치고 차츰 어려운 것으로 나아가도록 하여 먼저 배운 내용을 완전하게 학습하고 다음 단계로 가는 것을 말함직관의 원리사물을 직접 관찰하면서 얻게 되는 것(외적직관)과 그것을 스스로 내면화하도록 돕는 것(내적직관)을 말함즉, 사물을 직접 관찰하고 경험하며 유아 스스로 깨닫는 것을 말함자발성의 원리유아가 가지고 있는 선천적인 능력을 스스로의 힘으로 계발하도록 돕는 것(교사-유아 간의 대화, 유아의 직접적 활동에 대한 방법)생활공동체의 원리개성존중사상과 함께 생활공동체의 의미 또한 중요시함. 가족집단, 특히 어머니와 자녀관계를 중요시 하였음*여기서 말하는 사물이란?[수 / 형 / 어]로 이루어져 있다.∴직관교육을 통한 수·형·어의 파악이 중요하다.수 는 ‘얼마나 많은 사물이 있는가’를 의미하고,형 은 ‘어떤 형태를 갖고 있는가?’를 의미하며어 는 ‘무엇으로 부르는가?’라는 의미이다.부록3) 프뢰벨 은물 /노작(작업) 에 대하여... 그리고 /가정교육/프뢰벨유치원(킨더가르덴)¿[부록]은물노작(작업)은물작업입체-면-선?-점-⇒선-면-입체(형체)제1은물 ~ 제 10은물입체,면,선,점으로 구성제 1작업 ~ 제 11작업점,선,면,형체(입체)로 구성프뢰벨의 은물이란?:유아로 하여금 놀이와 작업을실행하도록 하기 위해 제작된교구로서 ‘구조화된 교구’이며신으로부터 받은 선물이라는의미를 가지고 있다. 은물을통해서는 비교, 측정, 분석 등의능력이 계발될 수 있다.Q.오늘날 유아 놀잇감의 시초로서, 프뢰벨이 고안한 놀잇감인 ( )은 아동의 신성을 개화할 수 있도록 표유)

교육학| 2019.10.02| 4페이지| 1,500원| 조회(338)

유아교육, 듀이, 아리스토텔레스, 유아, 몬테소리, 학자, 유아교육학자, 고대유아교육, 유아교육이론

미리보기

닫기
판매자 표지

[A+]핵심 쏙쏙! 유아교육 성숙이론,정신분석이론,행동주의이론 한 눈에 정리!

발달개념/ 발달이론(성숙이론,정신분석이론,행동주의 이론)[ 발달의 의미 ]?발달의 개념발달심리학관점에서 본 발달(발달의 정의)수정이 되는 순간, 즉 임신으로 생명이 시작되면서부터 죽음에 이르기까지 전 생애를 통해 이루어지는‘모든 변화’의 양상과 그 과정을 의미한다.발달의 의미-발달이란 질적변화와 양적변화를 모두 포함한다.-긍정적인 변화와 부정적인 변화를 모두 포함한다. 단, 부정적 변화를 포함할 수도 있으나 포함하지 않고 따로 ‘퇴행’이라는 단어로 구분하기도 한다.-발달이란 외적작용(경험,학습,훈련)에 의한 연령적 변화와 유전적 작용(내적 작용)에 의한 생리적변화를 모두 포함한다.발달 관련개념성장크기 또는 양적인 변화(ex:신장,체중) 또는 신체적 특성의 긍정적인 변화성숙유전정보에 의해서 일어나는 변화로, 점진적인 신체적·심리적 변화를 뜻한다.즉, 유전인자가 발달과정의 방향을 결정짓는 기제를 뜻한다.학습외부환경의 경험, 훈련,연습에 의한 발달적 변화?발달관(철학적 관점/심리학적 관점/기타관점)(1)철학적 관점전성설아동은 이미 태어날 때 성인과 같은 특성을 지니고 태어난다.로크 ‘백지설’아동은 태어날 때 백지상태로 태어난다.따라서 그들이 속한 환경으로부터 오는 경험에 따라 성장한다.(환경결정론)루소 ‘성선설’+자연주의아동은 태어날 때 선하게 태어나고 또한 독특한 발달적 잠재력을 가지고 있다. (즉, 유전정보에 의해 내재되어 있는 잠재력)->의도적, 계획적인 통제나 억압 없어야 최상의 발달을 이룸.(소극적교육)성악설(원죄설)아동은 태어날 때 악하게 태어난다. (죄를 짓고 태어난다.)(2)심리학적 관점성숙론‘성숙주의적 관점’=인간발달은 유전에의해 결정된다.-철학적 배경: 루소 ‘자연주의 사상’(주소는 유전적으로 이미 결정된 발달단계가 있다는 사실을 처음 제시)-‘다윈’의 종의 기원, 다윈과 루소의 자연주의 철학을 조화시킨 ‘홀’이 성숙론적 발달변화에 대해 주장-‘게젤’이 이론을 적입(발달의 모든 영역은 자연적인 계획과 과정의 개화이다. 즉, 자연적으로 이미 유전에 무엇인가 지식을 얻는 과정과 관련될 때)즉, 피아제와 비고츠키는 상호작용주의자이자 구성주의자라고 말할 수 있다. (O)단, 어떤 상황에서 어떤 관점으로 보느냐에 따라 용어를 그에 맞게 사용한다.[ 발달의 원리 및 단계 ]?발달에 영향을 미치는 요인내적요인과외적요인내적 요인아동이 선천적으로 부모로부터 물려받은 생물학적 재질인 유전에서 비롯된다.(=유전적 요인)외적 요인아동이 외부 세계와의 경험에서 받게 되는 비유전적인 영향이다.(=환경적 요인)규범적 요인과비규범적 요인규범적 요인특수한 세대의 사람들이나 또는 같은 장소에서 같은ㅇ 시기에 성장하는 사람들에게 미치는 보편적인 영향비규범적 요인개인 생활에 중요한 영향을 미치는 ‘특별한 사건’을 의미한다.ex)가정폭력을 당했던 특별한 개인만의 사건→비규정적 요인 ‘가정폭력’의 영향으로 발달에 영향을 줌결정적 시기유기체가 / 생애의 어떤 시점에서 / 특정한 행동을 / 가장 확실하게 학습하는 / 최적의 시기ex)동물행동학자 ‘로렌츠’의 각인이론(오리대상 연구실험)자연세계에서부화한 오리태어나자마자 엄마오리를 봄?처음 본 대상을 어미와 동일하게생각하고 계속 따라다님즉, 특정순간인 ‘부화시점’에 ‘이 사람이나의 보호자구나’하고 빠르게 받아들여각인됐고 이것은 바뀌지 않았다.⇒결정적 시기부화기에서부화한 오리태어나자마자로렌츠를 봄여기서 잠깐!!결정적시기민감기의미(공통점)‘특정행동을 빠르게 받아들여 학습하는 최적의 시기가 존재한다’는 점에서는 의미가 동일!즉, 둘은 같은 의미를 갖는 용어이다.차이점결정적 시기가 지나면 바뀌지 않는다. 되돌릴 수 없다.이 시기가 지난다고 해서 아예 그것을 학습할 수 없다고생각하지는 않는다.*현대에서 본 ‘결정적 시기’에 대한 또 다른 견해: 과거에는 결정적 시기에 받은 영향이 이후에 절대 회복될 수 없다고 ‘종래의 개념’을 이야기 하였으나 현대에서는 결정적 시기가 지나도 적절한 환경의 제공으로 어느정도는 회복이 가능하다고 이야기 되고 있다.?발달의 원리*발달의 원리 외우기 Tip.(1) 인간의 성장과 변 대인관계 결핍이 사회성발달 뿐 아니라 언어발달, 사고발달에도영향을 준다.(상호관련성, 총체성이라고 말함)발달의 각 영역은 분리되어 발달하지 X, 서로 밀접한 상호관련이 있다. 우리나라 유아교육이 현재 ‘통합교육’을 하고 있는 이유이다.(9) 모든 발달은 반드시 발달단계를 거친다.: 발달은 연속적인 과정이므로 단계를 구분하는 일이 간단한 일은 아니지만 특정한 시기에 어떤 특성이 비교적 현저히 나타나므로 다른 시기와는과거현재인간발달의 ‘연속성’(점진적 발달)이전 단계와 어떠한구분 없이 쭉~VS인간발달의‘불연속성’이전 단계와는 질적으로 다른 특별한발달이 일어남인간발달=연속성+불연속성즉, 점진적으로 발달을 이루다가 어떤특정시기에는 질적 변화를 이룬다.단,모든 인간은 ‘단계’를 거쳐 발달한다.구별된다.?유아발달의 특성 =총기누가맥적불총체성(발달은 총체적 과정으로일어난다.)‘상호관련성’과 같은 의미로, 인간발달의 각 영역들이 서로 관련되어 있음을 의미한다.신체적·정신적·사회적·정서적 인간발달 측면의 중요한 상호관련성을 강조한다.기초성유아기 초기의 경험이 다음 단계 발달의 바탕이 된다는 것이다.누적성이전 단계의 발달이 잘못되면 그 나쁜 영향이 그 다음의 발달단계에도 지속되며 궁극적으로 정상적인 성장 및발달을 가져오지 못한다는 것이다. (발달은 누적되어 나타나므로)가소성“인간 발달이 그렇게 유연해서 출발이 좋지 않은 어린이들이 결핍을 극복하도록 도움을 받을 수 있다는 것은 참 다행스러운 일이다.”1.변화 가능성을 의미하는 것으로 변화에 대한 역량, 경험에 의해 만들어지는 잠재력을 갖는 발달상태2.긍정적이거나 부정적인 삶의 경험에 대한 반응에서의 변화능력불가역성과반대개념맥락성(발달은 역사적,사회문화적 맥락에 영향을 받는다.)모든 문화, 사회계층, 사회문화, 역사, 속해있는 집단이 발달에 영향을 미침을 의미한다.*전미유아교육협회(NAEYC)가 말한 ‘발달에 적합한 실제(DAP)’의 내용 함께 알아두기!첫째, 연령의 적합성 :영유아의 발달과 학습에 대해 정확히 알아야 한다.둘째은 유기체가 나중 단계에서 어느 정도의 성숙을 이룰 수 있도록 비대칭적이거나 불균형적인 발달기간을 거친다. ex)오른손 잡이,왼손잡이개별적 성숙의 원리성숙은 내인성(내적 요인)에 의해서 통제되는 과정이며, 가르침과 같은 외인성(외적요인)에 의해 기본적 측면이 영향을 받을 수 없다.(아무리 환경으로 변화시키려해도 유전적 요인에 의해 바뀔 수 X) 즉, 발달은 개별적 성숙을 통해 이루어짐자기 규제의 원리자기규제란? 발달을 스스로 조절하고 통제하는 힘.-아기들이 자신의 수유주기나 수면주기 그리고 깨어있는 상태 주기 등을 규제하는 것을 예로 들 수 있다.-아동들은 새로운 영역 안으로 급격히 들어오며, 다음에는 부분적으로 물러섰다가, 다시 앞으로 나아가기 전에 자신의진행과정을 견고히 한다.ex) 걸음마 직전 아기: 기다가 어느날 뒤뚱뒤뚱 서고(진보), 다시 기다가(후퇴)..또 일어나 걸음(전보다 더 견고한 자세로)개성 및 개인차정상적인 아동은 모두가 동일한 순서를 거치지만 그 성장속도는 차이가 있다.(3)유아교육에 주는 시사점-교육을 통해 빨리 성장하도록 재촉할 것이 아니라 스스로 성장할 수 있는 기회를 주는 것이 바람직하다는 관점을 제시했다.-자연적 발달 순서에 적합한 학습이 이루어지도록 다양한 학습자료를 제시하여 유아 스스로 조작할 수 있는 기회를 주어야한다는 관점을 제시했다.-아동의 유전적 요인을 고려하여 발달에 적합한 교육이 이루어져야 한다는 관점을 제시했다.?정신분석이론 :프로이드(심리성적발달이론)/에릭슨(심리사회적발달이론)(1)프로이드-정신은 무의식, 전의식, 의식으로 나누어져 있고 이는 5세 정도에 완성된다.-프로이드는 인간행동의 기본적 동기를 무의식에서 찾고 있으며, 정신(무의식)결정론의 입장을 취한다.-인간의 성격구조를 원초아,자아,초자아로 나누어 설명했다.-인간의 정신세계를 모델화 하고 인간의 성격을 3요소로 나누었다.정신의 구성요소의식각성상태에서 지금 보고, 느끼고, 생각하는 모든 것전의식기억의 저장창고 내에 있는 것으로 금방 회상되지는 않지만 다시’라고 인식하고 ‘동일시’를 시작-동성부모에 대한 동일시로 오이디푸스 콤플렉스(남아),일렉트라 콤플렉스(여아)를 해결하고 부모의 가치나기대(부모의 도덕적 기준)를 자신의 것으로 만들면서 초자아가 발달한다.-초자아의 발달은 부모의 상벌 반응에 따라 발달한다.(상-자아/벌-양심)-초자아 형성의 기제는 내부 투사(동성부모의 것을 내부로 받아드림), 자아조정능력을 갖게 한다.잠복기(6~11세)성적욕구최소화,지적활동 추구-성적욕구가 최소화되는 시기로, 가족 밖에서의 사랑(대인관계,우정관계)을 찾는다.-이성적(지적)활동을 추구한다.생식기(12세 이후)성적 성숙-사춘기가 시작되면서 억압되어 있던 성적 충동이 다시 나타나고 이성에 대한 관심을 가지며 성적성숙을가지게 된다.*고착화 현상: 한 발달 단계에 머물러 다음 단계로 발달하지 못하는 현상으로, 정신의 성숙과정에 있어 발달이 유아기에 조기 정지되어 정신적 에너지가특정 요소에 병적 애착을 보이는 것. ex)어른이 애기말투, 어리광, 손가락 빨기(구강기고착)/결벽증(항문기고착)*정신분석에서의 불안과 방어기제:원초아(id)와 초자아(super ego)가 서로 강하게 작용하여 원초아의 본능은 올라오고 초자아의 도덕적 기준은 이것이 옳지 못하다 하여 이때 자아는불안을 느낀다. 이 불안을 간접적인 방법으로나마 극복하기 위해 유아들은 ‘방어기제’를 사용한다. 방어기제는 긍정적으로도 나타날 수 있고 부정적으로도 나타날 수 있다. (단, 어느정도의 불안을 해소할 수 있지만 근본적인 욕구 충족이나 근본적인 해결이 되는 것은 아니다.)★★불안=‘자아가 느끼는 것’-자아는 현실원리에 따라 원초아의 본능적 욕구와 초자아의도덕적 양심을 조절하는 기능을 담당함(원초아,초자아가 서로 강하게 작용했을 때 자아는 ‘불안’을 느낌)현실불안원인이 외부에 있는 경우. ‘공포’와 유사하다.이 경우 상황을 피하면 어느정도 해결 가능(=객관적 불안) ex:절벽, 시험상황내적불안신경증불안원인이 원초아에게 있다.충동이 의식화될 것이라는 사실때문에 긴장하며 불안이 생김 것.

교육학| 2019.10.02| 8페이지| 1,500원| 조회(165)

정신분석, 프로이드, 행동주의, 발달, 유아, 유아발달, 성숙이론, 유아교육성숙주의

미리보기

닫기