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중등 임용 2차 면접 답변 채점지

심층 면접 답변 채점지답변자채점자총점/100구상형 1번점수⑤④③②①내용 요소문제에서 요구한 내용이 모두 언급되었는가?제시한 근거가 논리적으로 타당한가?실제 학교 현장에서 실현 가능한가?기대 효과가 유기적으로 연결되었는가?태도 요소자신감 있는 태도로 답변했는가?총점/25피드백구상형 2번점수⑤④③②①내용 요소문제에서 요구한 내용이 모두 언급되었는가?제시한 근거가 논리적으로 타당한가?실제 학교 현장에서 실현 가능한가?기대 효과가 유기적으로 연결되었는가?태도 요소자신감 있는 태도로 답변했는가?총점/25피드백구상형 3번점수⑤④③②①내용 요소문제에서 요구한 내용이 모두 언급되었는가?제시한 근거가 논리적으로 타당한가?실제 학교 현장에서 실현 가능한가?기대 효과가 유기적으로 연결되었는가?태도 요소자신감 있는 태도로 답변했는가?총점/25피드백즉답형점수⑤④③②①내용 요소문제에서 요구한 내용이 모두 언급되었는가?제시한 근거가 논리적으로 타당한가?실제 학교 현장에서 실현 가능한가?기대 효과가 유기적으로 연결되었는가?태도 요소자신감 있는 태도로 답변했는가?총점/25피드백심층 면접 답변 채점지

면접준비| 2023.04.29| 2페이지| 3,000원| 조회(1,093)

임용고시, 임용시험, 중등임용, 임용2차 임용면접

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중등임용 2차 면접 만능답변 평가A+최고예요

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(또한, 행정에 관련하여 모르는 내용이 있다면 학교회계예산편성 기본지침과 행정업무 운영편람을 참고하겠습니다.) 그럼에도 혼자 해결하기 어려운 업무가 있다면 선배교사와 관리자에게 정중하게 도움을 요청하여 협력의 자세로 업무를 수행하겠습니다.”선배교사에게 조언 구하기: “저의 역량을 넘어선 과도한 업무라면, 선배교사에게 어떻게 대처하면 좋을지 조언을 구해 지혜롭게 해결하겠습니다.”5. 부당한 업무가 주어졌을 때분명한 의사표현: “부당한 일에는 정중하고 분명하게 저의 의사를 표현하겠습니다.”선배교사에게 조언 구하기: “선배교사에게 어떻게 대처하면 좋을지 조언을 구해 지혜롭게 대처하겠습니다.”6. 동료교사와의 갈등 대처방안(소자 존기)소통(경청과 공감): 동료교사의 말에 경청하고 공감함으로써 진솔한 대화 가것은 큰 공부가 될 수 있습니다. 또한, 학교 밖에서 배운 내용을 학교 내로 가져와 적용해 보며 수정하거나 보완하는 과정을 거침으로써 전문성을 강화할 수 있습니다.”협력적 태도(공유와 협력의 필요성 상기)“제아무리 교사 개인이 교육의 다방면에 있어 유능할지라도 그것을 혼자서만 해낸다면 학교교육은 개선될 수 없습니다. 왜냐하면 학교교육은 여러 사람들이 함께하기 때문입니다. 따라서 “빨리 가려면 혼자 가고, 멀리 가려면 함께 가라.”는 속담처럼 교사학습공동체야말로 모두가 더불어 성장할 수 있는 길임을 이해하고 참여의 필요성을 가져야 합니다.”자기성찰의 태도, 자기연찬의 태도“특별히 문제해결의 필요성을 느끼지 못하더라도 교사학습공동체에 참여한다면 좋은 질문을 얻어가는 계기가 될 수 있습니다. 그에 대한 답을 각자 삶에서 찾아가는 과정에서 교육적인 의미와 가치를 경험으로써 공동체의 필요성을 자각할 수 있습니다.”“교사학습공동체는 교사가 배움에 대한 자발적 의지를 가지고 참여할 때 비로소 제대로 기능할 수 있습니다. 배움의 자세를 가지고 공동체에서 논의한 것을 자신의 수업에 적용해 볼 때 비로소 전문성이 신장될 수 있습니다. 따라서 교사는 자기연찬의 자질을 갖춰야 합니다.”매주 수요일 전문적 학습공동체의 날 운영인공지능 활용 교육장점:데이터 수집/분석/예측 + 채점/학습패턴 파악 등 교사의 시간 소모가 많았던 학습 준비 부분을 인공지능의 데이터분석을 통해 결과를 교사에게 제공함으로써 교사는 학생의 맞춤형 수업 기획 & 학생의 정서관리 등에 시간 투자가 가능하여 교사의 효율성을 높일 수 있음.+ 내용 이해나 기억은 인공지능 담당 VS 학생들과의 상호작용, 분석력/창작력 등 고차원적 사고 증진은 교사 담당단점:성장시기의 학생들은 계속해서 변화하는데 기존의 데이터만을 가지고 판단/예측한다면 위험O학교폭력 예방- 교사 측면교사의 모범(교사의 인성적 자질 함양)“가정에서 부모가 자녀의 거울이듯 학교에서는 교사가 학생의 거울입니다. 따라서 제가 먼저 솔선수범하여 평소 학생들의 말 새로운 상황에 몰두함으로써 잠시나마 어려움을 잊고 새로운 경험으로 심리적 재충전의 시간을 가질 것입니다.”동료교사와 협력“해당 학생을 주의깊게 관찰하고 그 결과를 동학년 선생님이나 선배 교사에게 전달하여 어떻게 도울 수 있을지 함께 고민하겠습니다. 이를 통해 여러 교사가 합의된 방안을 가지고 학생을 일관되게 지원할 것입니다. 또한 노련한 선배 교사의 조언을 구함으로써 부적응 학생에게 현실적이면서도 효과적인 도움을 제공할 것입니다.사회성 코칭“사회성이 부족하여 친구들과 잘 어울리지 못하는 학생에겐 행동수정의 점진적 접근원리를 적용한 사회성 코칭을 실시하겠습니다. 예를 들어, ‘친구에게 지우개 빌려보기’, ‘고맙다고 표현하기’ 등 비교적 쉬운 과제를 주어 수행해 보도록 하는 것입니다. 누적된 성공경험은 해당 학생에게 자신감을 불어넣어 나중에는 스스로 친해지고 싶은 친구에게 먼저 말을 걸어보는 등 사회성을 증진할 수 있을 것입니다.”작은 행동도 칭찬하기:자기효능감, 자아존중감 향상성공 경험 제공: 자기효능감, 자아존중감 향상사제동행 프로그램“저는 지속적인 사제동행 프로그램을 실시하겠습니다. 실존주의 교육철학에 따르면 사람은 구조화된 상황 속에서 성장하지 않으며, 상담, 경험, 조언, 위기 등의 우연적인 요소들을 통해 비연속적으로 성장합니다. 따라서 비구조화된 자연스러운 상황 속에서 상호작용하는 방법을 아는 것은 학생이 성장하는 데 큰 도움을 줄 것입니다. 학생이 성장할 수 있는 계기를 찾아주는 교사가 되도록 노력하겠습니다.”8. Deci & Ryan의 내재적 동기(자유관)학업중단위기1:1 상담학업을 중단하고 싶은 이유 등 면밀히 파악하여 원인에 따라 적절히 대처학업중단숙려제“학업중단숙려제에 대해 안내하고 참여하길 권고하겠습니다. 학업중단숙려제란 학업중단위기 학생들에게 일종의 유예기간 동안 상담과 여러 맞춤형 프로그램 등을 제공하여 학업중단을 예방하기 위한 제도입니다. 이를 통해 학생은 전문가의 도움을 받으며 학업중단에 대해 성급하게 결정하지 않고 신중하게 다시 한 함양

면접준비| 2023.04.28| 23페이지| 5,900원| 조회(1,780)

임용고시, 임용시험, 중등임용, 임용2차 임용면접

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중등임용 1차 교육학 서브노트

1. 교육심리2 인지적특성가드너 다중지능이론:지능은 단일영역X 9개의 상호독립적인 지능으로 구성되어 있어 개인차가 존재O & 지능은 교육을 통해 개별적 발달이 가능함 so, 학교교육은 학생들이 잠재적 능력을 발휘하도록 노력+대안적 평가(수행평가) 필요함 for 다양한 지능 측정시사점: 교육목적-잠재력, 적성계발(지능은 개인차O 9가지 영역), 교육과정-다양한 교육과정(9가지 지능 고려), 통합교육(9가지 지능 통합), 전인교육(정의적·행동적 영역도 고루 발달), 교육방법-개별화교육(학생들의 지능 각기 다름), 교육평가-수행평가(흥미유발 및 적극적 참여유도)다중지능의 종류: 대인관계지능(타인의 감정,의도를 지각하고 대응O 능력), 개인내적지능(자신에 대한 깊은 이해를 통해 잘 행동O 능력), 실존지능(인간의 존재이유, 삶과 죽음의 문제 등 실존적 사고O 능력)*후천적 발달, 아동기X스턴버그 삼원지능이론(성공지능이론):지능은 3개의 상호의존적인 지능으로 구성O, 3개 지능이 균형을 이룬 상태=성공지능(삼원지능)성공지능1) 분석적지능: 학습한 것을 활용해서 문제를 해결하는 능력 구성: 메타요소, 수행요소, 지식습득요소 ex. 분석/판단/평가/비교하기2) 창의적지능: 경험과 관련 있는 창의적 능력 구성: 자동화, 통찰력(신기성) ex. 창안/상상/가정하기3) 실제적지능: 상황에 잘 적응, 상황을 변화, 더 나은 상황을 선택하는 능력구성: 환경적응, 환경변화, 환경선택 ex. 응용/적용/실행하기시사점: 3가지 지능을 반영한 수업, 강점 극대화&약점 보완, 학생의 능력과 환경을 고려한 수업·평가골만 감성지능(정서지능,EQ):자신과 타인의 감정을 정확히 인식/평가/표현하는 능력 ← 가드너의 개인내적/ 살아가는 데 필요한 지식,기능,태도 등 학생들이 무엇을 할 수 있는가에 중점2015핵심역량: 자기관리/지식정보처리/창의적사고/심미적감성/의사소통/공동체역량교육과정 설계시 특징: 교사의 자율성 보장(역량발달에 적합한 교육내용 직접 선정), 지식과 역량 상호보완, 수행능력 강조(>앎)교사의 역할: 교육과정 재구성자, 조력자/촉진자장점: 융통성O(사회변화에 따라 성취해야 할 역량을 중심으로 교육과정 재구성O) / 단점: 구체적대안X(역량발달 내용/방법)2 교육과정의 개발모형블룸의 교육목표 분류: (복잡성원리)인지적영역-지식,이해,적용,분석,종합,평가 (내면화원리)정의적영역-감수성,반응,가치화,조직화,인격화타일러 합리적 교육과정 개발모형교육내용 선정원리: 기회/만족/학습가능성/일목표다경험/일경험다성과의 원리교육내용 조직원리: 수평적 조직원리(범위,통합성,수평적연계성) / 수직적 조직원리(계속성,계열성,수직적연계성)한계점: 외적행동 변화만 강조, 부수적목표 중요성 간과, 문학/예술은 행동적목표진술 바람직X, 수업전모든것불가, 실질적 내용 제시X타바 귀납적: 교육과정은 교사가 직접 학생의 욕구와 흥미를 먼저 파악하는 것에서부터 시작(=요구진단)교사중심(외부전문가X 교사가 직접 현장을 고려해 만듦)/귀납적/처방적/역동적 모형, 학습내용과 학습경험 구별(how교수학습활동)스킬백학교중심: 교사가 주체가 되어 학교,학부모,학생의 특성을 고려한 학교 수준의 교육과정특징: 개별학교 상황에 맞는 교육과정 개발O(thr상황분석), 역동적모형(어느 단계서든 시작O), 상호작용성이 높음절차: 상황분석(외적요인: 지역사회,학부모,국가교육과정/내적요인: 학생,교사,학교환경 고려) 목표설정 프로그램 구성 해석과 실행(교육과정에 문제될 수 있는 것을 해석하고 실행) 모니터링,피드백,평가,재구성(모,피,평 후 최종적으로 재구성)장점: 학습자중심교육, 효율성/유연성(학교상황을 반영하여 탄력적 운영가능), 교사의 자율성 및 전문성 향상파이너 교육과정 재개념화: 교육과정은 인간의 실존적해방에 초점 &려3) 학습기회 결정: 교육적상상력(교육내용을 적합한 형태로 변형하는 능력)을 동원해 의미O 학습기회 제공4) 학습기회 조직: 다양한 학습결과 유도하는 비선형적 접근(거미집 모형)5) 내용영역 조직: 다양한 영역의 지식을 조직6) 제시방법: 은유적 표현 사용7) 평가: 참평가 실시 by 교육적감식안(학생들의 성취물 사이의 미묘한 차이를 감식O 능력) & 교육비평(교사가 감식한 미묘한 차이를 비전문가[학생,학부모]가 이해할 수 있도록 언어로 표현) 활용!애플의 구조적 재개념화 모형: ① 학교교육과 교육과정 비판(문화재생산, 표면적 교육과정을 통해 문화자본 적법화, 잠재적 교육과정을 통해 기존 권력관계 유지) ② 타일러의 기술공학적논리 비판(교육의 가치창조적 측면 무시, 교사의 관리자 전락, 학생의 비판적사고와 자율적 판단능력 상실), ③ 컴퓨터 교육 비판(교사의 탈숙련화, 교사의 관리자 전락, 아동들의 계층 간 차별 심화)시사점/해결책: 학교의 억압적구조를 비판적으로 받아들임, 학생들을 자율적 존재로 키워 저항의지를극대화기존사회불평등개혁O, 새로운 테크놀로지는 분명한 이유를 가지고 도입3 교육과정의 운영2022 개정 교육과정(고교학점제):① 미래사회가 요구하는 역량함양(미래대응), ② 학습자의 삶과 성장지원(학습자맞춤형), ③ 지역·학교 교육과정 자율성확대(현장의 자율적혁신지원), ④ 교육환경 변화 대응4. 교육방법1 교수설계모형（1) 객관주의 교수설계딕&캐리 체제적교수설계모형: 요구분석(최종학습목표도출) 교수분석(학습유형결정) 학습자·환경분석(진단평가用) 수행목표 진술 평가도구 개발(for성취수준 평가) 교수전략 개발(동기유발·내용제시·피드백전략) 교수자료 개발·선정(학습자/교사 지침서, 영상) 형성평가(for수정·보완·개선 *성취도평가X) 프로그램 수정(전략/방법 등 수정·보완) 총괄평가(프로그램 효과검증 by외부평가자)ASSURE모형:for 교수매체와 자료를 체계적 활용1)학습자분석: 일반적특성(연령,성별,지능,문화적/경제적요인), 출발점능력(사전지식), 종합, 상관관계제시)-⑥수행유도(실제적용)-⑦피드백제공(즉시강화/피드백)-⑧형성평가(목표달성확인)-⑨파지·전이증진(연습기회 계속제공)가네 수업목표: 수업목표에 따라 각각 다른 교수방법을 사용언어정보(선행조직자 제시, 청킹) 지적기능(위계학습,사례제시) 인지전략(연습,설명,토의) 운동기능(반복학습,연습,시범) 태도(관찰학습,시범)메릴 내용-요소 제시이론:학습할 개념 수준에 따라 각기 다른 교수방법 사용내용차원: 사실, 개념, 절차, 원리수행차원: 기억, 활용, 발견라이겔루스 교수설계 이론교수설계 변인: 교수조건(교수목적, 교과특성, 학습자 특성 등), 교수방법(①조직전략: 어떻게 계열화?미시적 조직전략: 하나의 아이디어제시, 연습, 피드백 &거시적 조직전략: 여러 아이디어, ②전달전략: 어떻게 제시?, ③관리전략: 언제 사용?), 교수결과라이겔루스 정교화 교수이론:거시적 조직전략. 여러 아이디어를 가르칠 때 개념,절차,원리 등 정수 추출 & 단순복잡 순서로 조직교수전략: 정교화된 계열화(단순복잡, 일반세부), 선수학습요소 계열화, 요약자 사용(체계적 복습 ex. 사례, 연습문제)종합자 사용(개념을 서로 연결,통합 ex. 개념도, 표), 비유 활용(친숙한 정보와 연결), 인지전략 활성화 준비 (ex.그림,연습문제), 학습자 통제방안 마련(학습내용, 학습속도, 교수전략, 인지전략 등 스스로 선택)켈러 ARCS 학습동기이론:주의집중(A): 지각적 주의환기/탐구적 주의환기/다양성 전략,관련성(R): 친밀성/목적지향성/필요성 전략,자신감(C): 개인조절감 증진/학습필요조건 제시/성공기회 제시 전략,만족감(S): 내재적보상/외재적보상/공정성 강조 전략켈러 개별화 교수체제(PSI):프로그램 학습자료 및 학습안내서 받음 자기능력에 맞춰 개별속도로 학습 일정 요구수준을 성취한 후 다음 단원Go 단원을 성공적 수행한 학습자들을학습보조원으로 활용강의for 동기향상, 개별학습 보충브루너 발견학습(탐구학습):학습자에게 교과를 최종제공X 최종형태를 학습자 스스로 조직O, 교사: 구체적사점 행동이 같아야 함, 가정환경이 열악한 학생에게 더 많은 관심,혜택,보상 제공!교사: 관심,혜택,보상 제공 / 학교: 보충지도, 수준별수업, 방과후프로그램 / 정부: 교육복지 우선지원, 기회균형 선발제(농어촌전형)한계점: 우수한 학생이 역차별O, 낮은 능력의 사람에게 더 많이 지원하는 건 낭비4 교육격차 원인콜맨 보고서:학업성취에 가장 큰 영향을 주는 요인은 학생의 가정환경O 학교의 교육조건X학업성취에 영향을 주는 요인: 경제적 자본(부모의 경제적 지원능력), 인적자본(부모의 학력·교육수준),사회적 자본(부모와 자식 간 상호관계): ① 가정 내 사회자본-부모와의 심리적유대 ② 가정 외 사회자본: 부모의 인맥, 지인들과의 정보교류가장 큰 영향교사의 기대효과:교사의 기대/평가가 학생들에게 영향을 미침피그말리온 효과(로젠탈효과, 자성예언효과): 교사의 기대/관심을 받은 학생의 성적이 향상되는 것 ↔ 골렘효과: 부정적기대효과6 교육과 문화다문화교육교사의 노력: ①공평한 교수법 활용(평등한 학업성취를 하는 교수법, 서로다른 학습양식을 수업에 반영&협동학습), ②학생의 문화적배경을 이해, ③다문화학생들의 특성을 교수전략에 반영할 수 있도록 지식,기능,태도 습득, 교수자료에 인종차별적 요소 파악7. 교육행정2 교육행정의 발달과정인간관계론(메이요&뢰슬리스버거):경제적 보상보다 정서적,사회적,심리적 측면을 중시하여 작업능률 향상을 도모 cf. 호손효과특징: 개인의 사회적·심리적 욕구를 충족(구성원들의 의견수렴/의사결정에 참여시키기, 구성원들 배려,인정,존중하기),비공식 조직을 중요하게 간주(관리자와 비공식 조직 간의 관계 개선하기)과학적 관리론과 공통점: 외부환경 무시(조직내부의 문제에 초점), 조직의 생산성 강조(생산·능률 향상이 궁극적 목적)3 동기이론허즈버그 동기-위생이론:위생요인 최소화, 동기요인 향상 직무환경 BEST동기요인(만족요인)-직무 자체에서 주어짐 직무만족에 기여 ex. 승진,보상,책임,인정위생요인(불만족요인)-직무환경과 관련 직무불만족에 기여 ex. 보수 ♡관계

학교| 2023.04.28| 9페이지| 5,000원| 조회(326)

교육학, 임용고시, 임용, 임용시험, 임용교육학

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사이버폭력예방 상담수업계획서

교과상담학습주제사이버폭력 이해 및 예방학습목표1. 사이버폭력의 의미와 유형을 알 수 있다.2. 사이버폭력의 상대성을 이해하고 타인의 입장에서 생각할 수 있다.3. 사이버폭력을 예방하고 효과적으로 대처할 수 있다.학습자료PPT, 동영상, 활동지학습단계교수·학습 활동자료시간(60')도입동기유발1. 사이버폭력 관련 영상을 보여 준 뒤 영상 내용에 대해 이야기한다.“영상에서는 총 몇 번의 사이버폭력이 있었나요?” “6번”2. 영상과 비슷한 사례를 경험한 적이 있는지 질문한다.“영상에서 나온 것처럼 인터넷상에서 불쾌한 경험을 한 적이 있나요?” (만일 없다면) “카톡에서 친구의 기분을 상하게 한 적이 있을까요?”“그렇다면 실제로 때리지 않는 사이버폭력이 왜 문제가 될까요?”PPT동영상10'활동확인◎ 오늘 학습할 내용을 확인한다.사이버폭력의 의미와 유형사이버폭력의 상대성사이버폭력의 예방 및 대처 방법PPT활동지5'전개[활동1]사이버 폭력이란 무엇인가1. 사이버폭력의 정의에 대해 설명한다.2. 폭력과 사이버폭력의 공통점과 차이점에 대해 질문한다.3. 사이버폭력의 대표적인 6가지 유형을 설명한다.사이버 언어폭력사이버 명예훼손사이버 성폭력사이버 스토킹신상정보 유출사이버 따돌림4. 다음 상황이 사이버폭력의 어느 유형에 해당되는지 질문한다.“앞에서 배운 6가지 유형 중 어느 유형에 해당될까요?”“그렇게 생각한 이유는 무엇인가요?”5. 상황 속 피해자의 입장이 되어 피해자의 감정에 공감한다.“짱구의 입장이 되어 보아요. 여러분이 짱구라면 어떤 기분일까요?”※ 폭력의 상대성을 언급한 뒤에 [활동2]와 자연스럽게 연결한다.PPT활동지10'[활동2]폭력의 상대성 이해하기1. 폭력의 상대성과 관련된 영상을 시청한다.“영상을 보고 느낀 것이 있나요?”2. 사이버폭력에 해당하는 6가지 상황을 안내한 뒤 심각성에 따라 0도부터 100도(4구간)까지 구분하도록 한다.“○번 상황은 몇 도가 적당하다고 생각하나요?”“○번 상황이 ○도라고 생각한 이유는 무엇인가요”※ 모든 학생이 참여할 수 있도록 손을 들게 한 뒤 서로를 관찰하도록 한다.3. 앞의 영상과 관련지어 폭력의 피해 정도는 상대적이라는 사실을 안내한다.“여기 있는 모든 학생들이 각 상황의 심각성을 서로 다르게 해석했어요. 모두가 서로 다르게 답한 이유는 무엇일까요?”

교육학| 2022.05.08| 2페이지| 2,500원| 조회(152)

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강원대학교 심리학과 졸업시험 예상문제

1. 단기기억과 광고효과단기기억: 짧은 시간 동안 제한된 정보를 유지할 수 있게 해주는 기억 메커니즘. 정보과부화 상황이 되면 이들 중 일부만이 처리됨. 처리된 정보를 장기기억으로 이전시키기 위해 리허설이라는 통제과정이 실시됨.제품정보를 많이 리허설 할수록 단기기억 속에 오래 머물러 장기기억 속에 저장될 가능성이 높음.단기기억에서 처리할 수 있는 제품정보의 양이 제한되어 있으므로 지나치게 많은 정보가 주어지면 최선의 제품을 선택할 가능성이 감소됨. 고관여제품에 대해서는 인쇄매체나 포장을 통해 충분한 정보의 제공하고 저관여제품에 대해서는 TV광고를 사용하고 중요한 정보만을 이해하기 쉬운 방법으로 제시해야 함단기기억의 리허설을 돕기 위한 마케팅전략1) 시각화에 의한 기억증대전략: 시각적 정보를 언어적 정보와 함께 제시함으로써 소비자로 하여금 상상을 통해 마음 속으로 제품정보를 시각화 하도록 유도하는 기법2) 반복 광고: 제품 정보를 처리할 동기부여와 능력이 낮은 소비자에게는 제품 정보를 이해시키기 위해 반복적으로 제품 광고를 실시함3) 음악의 사용: 음악을 이용하여 메시지를 전달하면 회상력이 향상됨 ex. 생각대로T4) 기억증대기법: 제품명의 운율 활용 ex. 피로는 바로 바로 풀어줍시다-바로코민2. 프라이밍 효과(priming effect)점화효과(프라이밍 효과): 앞서 접한 정보가 다음에 접하는 정보의 해석ㆍ이해에 영향을 주는 심리 현상ex. 부정적인 뉴스 이후에 광고를 하는 것은 제품에 대해 부정적인 연상을 만들기 때문에 즐겁고 인기 있는 TV 프로그램 시간대에 광고를 진행함3. 일화기억의 재구성과 광고일화기억: 개인적인 경험, 스토리, 특정한 시간적 맥락 ex. 여섯 번째 생일 파티 때 있었던 일을 기억하는 것 cf. 의미기억: 일반적 지식, 사실에 대한 기억▶ 일상생활의 장면을 이용한 광고 즉, 일화기억을 활용한 광고는 공감을 얻기 쉬워서 기억에 잘 남아 매우 효과적인 광고라고 할 수 있다.4. 고전적 조건화와 소비자 행동무조건자극의 강도가 강하고 반복횟 이상적 이미지를 실현해 줄 것이라고 판단해서 그 브랜드를 선호하는 것3) 사회적 자아 일치성: 자신의 판단이 아니라 주변사람들이 알고 있는 자신의 이미지와 브랜드 이미지가 일치하기 때문에 그 브랜드를 선호하는 것4) 사회 이상적 자아 일치성: 주변사람들이 알아주기를 희망하는 자신의 이미지와 브랜드 이미지가 일치하는 경우 그 브랜드를 선호하는 것▶ 1), 2) 유형은 다른 사람에게 브랜드가 쉽게 노출되지 않는 제품이나 서비스에 주로 적용되고 3), 4) 유형은 브랜드가 다른 사람에게 쉽게 노출되는 제품이나 서비스에 주로 노출된다고 할 수 있다. 또한 개인주의적 사고를 하는 서양 사람들과 달리, 한국 사람들의 경우 집단주의적 사고가 강하고 남을 의식하는 경향이 강하기 때문에 사회적, 사회 이상적 유형이 강하다고 한다Higgins의 자아불일치 이론인간은 실제 자기와 이상적 자기, 당위적 자기 사이의 불일치를 경험할 때 불편한 정서를 경험한다.1) 실제 자기: 자신의 실제 모습에 대한 생각2) 이상적 자기: 자신이 소유하고 싶어 하는 자신의 모습에 대한 신념3) 당위적 자기: 자신이 소유해야 할 책임이 있다고 느끼는 모습에 대한 신념10. 기분일치효과학습할 자료가 기분과 일치할 때 기억이 잘 된다는 것이다. 다시 말해 행복한 기분일 때에는 불쾌한 정보보다는 유쾌한 정보를, 슬프거나 우울한 기분일 때에는 유쾌한 정보보다는 불쾌한 정보를 잘 기억하는 현상11. 기억과 의사결정에서 정서의 역할1) Risk as feelings(위험은 곧 느낌) 가설: 위험이나 불확실성이 존재하는 상황에서의 의사결정에서 감정의 중요성을 강조한다. 걱정, 두려움, 공포, 불안 같은 느낌이 의사결정에 직접적인 영향을 미친다는 것이다. 이 가설은 위험상황에서의 행동은 인지적 평가와 감정이라는 두 가지 경로에 의해 이뤄지며 두 경로는 때때로 상충된다고 상정한다. 위험에 대한 감정적 반응은 똑같은 위험에 대한 인지적 평가와 괴리될 수 있다. 다시 말해 위험에 대한 지각은 비대칭적인 것이다.OR 우에 대한 태도를 호의적으로 변화시킬 수 있다.14. 추동감소이론과 각성이론의 차이점추동감소이론: 생리적 욕구가 각성상태(추동, drive)를 만들고, 각성상태인 추동은 유기체로 하여금 욕구를 감소시키도록 이끌어 간다. ex. 욕구(음식, 물) ▶ 추동(배고픔, 갈증) ▶ 추동감소 행동(먹기, 마시기)추동 감소의 생리적 목표: 항상성. 안정된 내적 상태를 유지하려는 경향성(최적)각성이론: 사람들은 추동이론에서처럼 생리적 긴장을 줄이는 방향으로 행동할 뿐만 아니라, 생리적 흥분이나 각성상태를 높이는 방향으로도 행동한다고 본다.(ex. 번지점프, 카페인 식품을 먹는 것, 공포 영화를 보는 것) 사람들은 자신의 최적 각성수준을 유지하도록 동기부여됨. 생리적 욕구 충족 이후에도 자극을 경험하고자 하는 추동 경험. 자극이 결여되면 지루함을 느끼고 각성을 증가시키고자 하는 행동을 추구. 각성이 높을수록 사람들의 수행능률은 증가하지만, 최적의 각성수준을 넘기면 오히려 과대 각성 되어 수행수준이 떨어지는 경향이 있음15. 소비자 관여관여도: 특정 대상에 대한 개인의 중요성 지각의 정도 및 관심의 정도 OR 주어진 상황에서 특정 대상에 대한 개인의 관련성의 지각의 정도관여도 결정요인: 1) 개인적 요인(자기이미지, 건강, 가치, 목표) 2) 제품 요인(가격, 지각된 위험, 계약기간) 3) 상황적 요인(사용환경, 사회적 환경)관여도 수준에 따른 구매의사 결정과정1) 고관여: 욕구(문제) 인식 ⇒ 정보 탐색 ⇒ 대안 평가 ⇒ 구매 ⇒ 구매 후 행동2) 저관여: 욕구(문제)인식 ⇒ 정보 탐색 ⇒ 구매 ⇒ 구매 후 행동1. 이상행동을 정의할 때 고려하는 세 가지 요인들을 적고 설명하시오.1) 현실판단력 ? 뚜렷한 손상 2) 사회적 적응수준 ? 심각한 부적응 3) 자기통찰 ? 없음(↔ 신경증: 1) 현실판단력 ? 정상적 2) 사회적 적응수준 ? 경미한 부적응 3) 자기통찰 ? 있음)2. 이상행동의 범주적 분류와 차원적 분류란 무엇이며, 각각의 장단점은 무엇인가?범주적 분류: 증상이나 행양극성 장애를 설명하시오.※ 한 장애를 하나의 모델로만 설명할 것주요우울장애: 우울감과 슬픔, 짜증스런 기분과 그에 수반되는 다양한 심리적·신체적 증상으로 인해 개인의 적응기능이 현저하게 저하되는 경우1) 셀리그만의 학습된 무기력 이론학습된 무기력이란 좌절을 반복적으로 겪게 되면 그 상황을 피할 수 있는 상황이 와도 극복하려는 시도조차 없이 자포자기하는 현상이다. 반복적인 좌절 경험을 통해 자신의 행동과 무관하게 부정적 결과가 초래된다는 무력감 학습이 주요우울장애를 유발한다.2) 벡이 제시한 인지삼제우울장애 환자는 자기 자신, 상황, 미래에 대해 부정적이고 비관적인 사고를 하는 습관적인 경향이 있다.양극성 장애: 기분이 비정상적으로 고양되는 조증 상태와 기분이 침체되는 우울증 상태가 번갈아 나타나서 부적응을 초래하는 경우1) 정신분석적 입장: 조증 증세를 무의식적 상실이나 자존감 손상에 대한 방어나 보상 반응으로 봄2) 인지적 입장: 조증을 나타내는 사람들은 우울증을 지닌 사람들과 마찬가지로 현실에 대한 인지적 왜곡을 나타내는데, 우울한 사람들은 부정적인 왜곡을 하는 반면에 조증을 지닌 사람들은 긍정적인 왜곡을 통해서 자신과 미래에 대한 비현실적인 긍정적 생각을 하게 됨7. 각각 가장 유력한 모델 하나를 선택하여 공포장애, 범불안장애, 공황장애를 설명하시오.※ 한 장애를 하나의 모델로만 설명할 것범불안장애: 다양한 상황에서 만성적 불안과 과도한 걱정을 나타내는 경우■인지적 입장: 근본적으로 불안한 사람들은 위험에 관한 인지도식을 지니고 있으며 범불안장애를 지닌 사사람의 4가지 인지적 특성은 다음과 같다.① 주변의 생활환경 속에 존재하는 잠재적인 위험에 예민함② 잠재적인 위험이 실제로 위험한 사건으로 발생활 확률을 과도하게 높이 평가③ 위험한 사건이 실제로 발생할 경우에 나타날 수 있는 부정적인 결과를 지나치게 치명적인 것으로 평가④ 위험한 사건이 발생할 경우 자신이 대처할 수 있는 능력을 과소평가함특정공포증: 특정한 대상이나 상황에 대한 비합리적 두려움과 회피모상실, 부모의 이혼, 가까운 친구관계가 깨짐성적부진, 대학 등 입시위주의 경쟁적 교육풍토폭력적이고 선정적이며 생명을 경시하는 대중문화(폭력적 게임, 영화, 자살 사이트 등)기성세대와의 가치관 차이낮은 사회경제적 지위성적 취향에 따른 불편감정신, 병리적 요인정신과적 질환 - 우울증, 조현병, 알코올 중독과 같은 정신적 문제로 일상생활에 어려움을 겪는 질환의 유무자살시도의 과거력 - 자살을 시도했던 경험이 있는 사람들이 그렇지 않은 사람보다 38배 정도의 높은 자살 위험성을 보임자살의 가족력과 부모의 현재 또는 과거의 정신질환 - 가족력에 따른 유전경향성으로 위험요인이 될 수 있음만성신체질환 - 신체적 질병으로 인한 고통은 스트레스의 큰 원인발달적 외상 - 어린 시절 신체적 혹은 성적 학대를 받았던 경험은 자살위험성을 증가시킴약물 치료1) 우울증이 심할 경우 자살로 이어질 가능성이 높다. 따라서 항우울제 처방 등을 통해 우울증을 극복함으로써 자살을 사전에 예방할 수 있다.비약물 치료(정신치료)1) 인지행동치료: 치료자가 환자가 갖고 있는 부정적 생각을 교정하는 대화치료2) 변증법적행동치료(DBT): 위기 순간을 견디고 스트레스에 대처해 감정을 조절하는 방법을 다루는 대화치료법11. 제 1양극성 장애와 제 2양극성장애 유형에 대해 증상을 중심으로 기술하시오.제 1형 양극성장애: 조증삽화(1주) ± 주요우울삽화(2주)제 2형 양극성장애: 주요우울삽화(2주) + 경조증삽화(4일) cf. 과거에 조증 삽화를 한 번도 경험한 적X▶ 조증 삽화의 주요한 증상들ⓐ 팽창된 자존심 또는 심하게 과장된 자신감 ⓑ 수면에 대한 욕구 감소 ⓒ 평소보다 말이 많아짐 ⓓ 사고의 비약 ⓔ 주의 산만 ⓕ 목표지향적 활동이나 흥분된 운동성 활동의 증가 ⓖ 쾌락적 활동에 지나치게 몰두함cf. 이런 증상들이 나타나 입원 치료가 필요할 정도로 이상생활에 지장을 초래하는 상태를 '조증삽화'라고 부르며, 이보다 증상의 정도가 가벼워 입원이 필요한 상태는 아니지만 평소와 비교하여 뚜렷하게 기분이 들떠있적임

기타| 2022.04.04| 12페이지| 3,000원| 조회(353)

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