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부분수업계획안 틀 / 유아교육과 (기본)

생활주제시 기주 제대상연령소 주 제활동유형활 동 명집단형태활동목표누리과정관련요소주요활동(시 간)활동내용자료(○) 및유의점(※)도입(분)전개(분)마무리(분)부분 수업 계획안

교육서식| 2021.02.04| 2페이지| 500원| 조회(285)

유치원, 유아교육과, 부분계획안, 틀

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생태교육 프로그램의 특성/필요성/교사의 역할/한계점 평가C아쉬워요

REPORT생태교육 프로그램과목명교수명학 과학 번이 름생태교육 프로그램의 특성- 생명사상 내지 생태론적 세계관에 바탕을 둔 생명론적 접근의 유아교육이다.- 자연의 순리에 따르는 자연친화적 유아교육이다. 즉, 자연의 본성을 지닌 아이들을 자연의 순리대로 스스로 잘 자라도록 돌보고 기르는 일을 하는 것이다.- 아이를 한울님으로 모시는 아이살림의 유아교육이다.- 우리 조상들이 아이를 길러 온 지혜에 바탕을 둔 오래된 미래의 유아교육이다.현대 교육에서 생태교육 프로그램의 필요성- 산업 사회의 아이들에게 잃어버린 자연, 놀이, 아이다움을 되찾아줌으로써 아이들의 몸과 마음과 영혼이 건강하고 행복한 세상을 꾸리기 위해서 필요합니다.- 최근 산업문명의 최대 피해자인 아이들의 병든 몸, 마음, 영혼을 살리고 나아가 성장과 개발, 자본과 경쟁의 논리가 지배하는 지금의 유아교육 현실을 개선하기 위해서 필요합니다.생태교육 프로그램에서 교사의 역할- 교사는 아동의 생명력, 잠재력, 자발성, 자연성 등에 확실한 믿음이 있어야 한다.- 교사는 생명의 꽃인 아동을 키우는 사람으로 씨앗이 꽃으로 자라는 과정을 지켜보면서 적당한 햇볕과 물과 거름을 주어야 한다.- 교사는 아동의 자연의 순리대로 살 수 있도록 맑은 공기와 좋은 물, 음식을 먹을 수 있도록 애쓰고 아동의 아이다움을 찾아주기 위해 마음껏 놀 수 있도록 시간을 주고 장소를 제공해야 하며, 실내에 머무르기보다는 바깥으로 산책하거나 텃밭을 돌보는 등의 활동을 마련하고 실행한다.

교육학| 2021.02.04| 2페이지| 1,000원| 조회(305)

특성, 교사의 역할, 필요성, 생태교육 프로그램, 한계점

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A+정서 행동 장애 아동의 이해와 교육법

REPORT정서 행동 장애 아동의이해와 교육법? 과 목 : 특수교육학개론? 학 과 : 유아교육과? 학 번 :? 이 름 : OOOⅠ. 들어가는 말저의 사촌 동생 OO이를 소개합니다. 7살 OO이는 항상 힘차게 뛰어다니며 저희 집에 놀러 오면 가만히 앉아있지 못하고 시도 때도 없이 뛰어다니며 장난쳤습니다. 처음에는 다른 아이들과는 달리 그저 별난 아이라고 생각하였습니다. 하지만 날이 갈수록 더 심해졌고 유치원에서 OO이가 이리저리 날뛰어 수업에 지장을 초래한다는 외숙모께서 교사의 전화를 자주 받게 되었습니다. 외숙모는 OO이의 알 수 없는 행동 때문에 병원으로 데려갔습니다. 며칠 뒤, 주의력 결핍 과잉행동장애로써 ‘ADHD’라는 진단을 받게 되었습니다. 병원에서는 어릴 때 ADHD 진단을 받은 사람들 중 30%가량은 어른이 돼서도 증세가 유지되고 특히 청소년기까지 ADHD 문제가 지속된 경우라면 50% 이상 성인기까지 계속된다고 하였습니다. 또한, 하루라도 빨리 치료를 받길 적극 권장하였습니다. 이 사실을 알고 나서 저의 귀여운 사촌 동생이 ‘ADHD’라는 게 충격이었습니다. 이후, 이 장애가 무엇인지 정확히 알고 싶었고 대체 왜 생기는지도 궁금하였습니다. 이번 리포트에서는 ADHD와 같은 정서ㆍ행동 장애 아동에 관한 이해와 유치원 교사가 가져야 할 태도에 대해 살펴볼 것입니다.Ⅱ. 정서ㆍ행동 장애의 이해1. 정서ㆍ행동 장애의 정의1) 국내현재 우리나라에서 사용되고 있는 정서ㆍ행동 장애의 정의는 「장애인 등에 대한 특수교육법 시행령」(2008. 5.26)에 공포된 것으로 그 내용은 다음과 같습니다.장기간에 걸쳐 다음 각 목의 어느 하나에 해당하여, 특별한 교육적 조치가 필요한 사람가. 지적ㆍ감각적ㆍ건강상의 이유로 설명할 수 없는 학습상의 어려움을 지닌 사람나. 또래나 교사와의 대인관계에 어려움이 있어 학습에 어려움을 겪는 사람다. 일반적인 상황에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람라. 전반적인 불행감이나 우울증을 나타내어 학습에 어려움이1993년에 열린 국제 장애아협의회 연차대회에서 다음의 정의를 발표하고 채택되었습니다.? 정서ㆍ행동 장애란 학교에서 정서 및 행동 반응이 적절한 연령, 문화, 인종적 규준과 너무 달라서 학업적, 사회적, 직업적, 개인적 기술을 포함하는 교육적 수행에 부정적 영향을 미치는 경우를 의미한다. 이 장애는 다음과 같은 특징을 보인다.a. 환경 내의 스트레스 사건에 대해 오랫동안 지나치게 반응한다.b. 두 가지 다른 환경에서 지속적으로 나타난다. 적어도 하나의 환경은 학교와 관련된 환경이다.c. 일반적인 교육에서 적용되는 직접적 중재에 반응하지 않거나 아동의 상태가 일반적 인 교육 중재로 충분하지 않다. 정서ㆍ행동장애는 다른 장애와 함께 나타날 수 있 다.? 조현병, 정동장애, 불안장애, 품행 또는 적응 장애가 교육적인 수행능력에 영향을 미치 면 정서ㆍ행동장애 범주에 포함된다.2. 정서ㆍ행동 장애의 출현율먼저, 출현율은 무엇일까요? 출현율이란, 한 모집단에서 특정 장애가 있는 총 사례의 수를 말합니다. 우리나라 정서ㆍ행동 장애 아동의 출현율에 대한 최근의 연구(국립특수교육원, 2001)에 따르면, 학령기 아동의 2.71%가 장애 아동으로서 이 중에 정서ㆍ행동 장애 아동은 0.15%로 나타났습니다. 6~11세 초등학교 학생 중에서 약 1만 2,000명이 이 장애범주에 속하는 것으로 추정됩니다.3. 정서ㆍ행동 장애의 원인1) 생물학적 요인대부분의 정서ㆍ행동 장애에 있어서 생물학적 요인이 장애의 단일근거인 경우는 거의 없는 것으로 알려져 있습니다. 하지만 대부분의 전문가들은 유전에 의해서 특정 행동패턴이 발달한다는 사실에는 동의하고 있습니다. 예를 들어서, 사람에게는 ‘기질’이라고 불리는 출생 시부터 지니고 태어나는 행동양상이 있습니다. 순한 아동 또는 까칠한 아동이 있지요. 모든 아동은 서로 다른 기질을 지니고 태어납니다. 일부 전문가들은 난 기질(difficult temperament)을 보이는 아동이 정서ㆍ행동 장애를 일으키는 성향을 지닌 것을 주장합니다. 기질 외에도은 영향을 줍니다. 부모가 사용하는 양육 방법에 따라 아동의 행동은 달라집니다. 부모가 아동의 요구에 적절하게 반응하고, 인정과 칭찬을 아끼지 않는 것이 아동의 바람직한 행동을 증가시키는 데 도움이 됩니다. 반대로 부모가 아동을 수용하지 않고, 다루는 방법이 거칠고, 일관성이 없는 행동을 하면, 아동은 공격적이고 비행을 하게 될 가능성이 있게 됩니다.가정 환경에서 정서ㆍ행동장애를 일으키는 요인?이혼과 별거?부모의 갈등?일관성 없는 훈육?부모의 학대, 무관심, 적대감?결손 가정(2) 학교 요인어떤 아동은 취학 전에 이미 문제를 보이기도 하지만 입학 후에 문제를 나타내는 경우도 있습니다. 학교 경험이 어떻게 아동의 정서ㆍ행동 장애에 영향을 미치는지 밝히기는 어렵습니다. 하지만 취학 전부터 가지고 있던 아동의 기질적 문제와 학업 성취 기술의 부족에 대한 또래와 교사의 부정적 반응에서 발생된다고 봅니다.학교가 정서ㆍ행동 장애를 일으키는 요인?엄격하고 비일관적인 학교의 훈육 방법?아동의 기대 수준을 너무 높거나 낮게 측정하는 교사의 태도?바람지하지 못한 행동에 관심을 주고, 바람직한 행동은 무시되는 학교 환경?교사의 무감각한 개별화 교육Ⅲ. 정서ㆍ행동 장애의 분류 및 특성1. 주의력 결핍 과잉행동장애오늘날 ‘ADHD’로 불리는 이 장애는 어린 아동들에게서 나타나며 과잉행동, 주의력 결핍, 충동성이 그 주요 증상입니다. 이러한 행동들은 가정생활뿐만 아니라 학교생활에서 통제가 어렵고 학습부진이나 학습장애, 공격적 행동, 분노발작 또는 또래들과 잦은 싸움으로 인한 사회적 고립감 및 소외감 등을 나타냅니다. 이러한 문제들이 내면화 되면서 정서적 불안정, 사회적, 위축, 자존감의 결여 등이 수반되기도 합니다. 이 행동은 보통 청소년기가 되면 사라집니다.건강보험심사평가원에 따르면 ADHD 등 정서?행 동 장애를 가진 소아 청소년은 2008년 4.8만명 에서 2013년 6만명으로 늘고 있습니다.2. 적대적 반항장애적대적 반항장애는 정서 및 행동 조절의 어려움으로 자주 화를 내거나 없고, 대인관계를 유지하기 어렵습니다. 또한 다른 사람들에게 해를 끼치는 행위를 하기 때문에 주변 사람들을 불안하게 만들며, 교사의 지시에 잘 따르지 않고, 버릇없고 반항적인 태도를 보입니다.3. 분리불안 장애분리불안 장애는 유아가 자기와 친숙한 환경이나 가정, 대상으로부터 분리되는 것에 대해 지나치게 불안해하는 장애를 말합니다. 이들은 자기와의 주요 애착 대상인 어머니나 할머니 등에게 어떤 위험이 닥칠지도 모른다는 불안과 이들이 자기 곁을 떠나서 다시는 돌아오지 않을 것 같다는 불안을 느낍니다. 그래서 때로는 주요 애착 대상과 함께 있기 위해서 유아교육기관에 가는 것을 싫어하거나 거부합니다. 이때 유아는 복통이나 두통을 호소하여 등원하기를 거부하기도 합니다. 또는 주요 애착 대상에게서 분리당할 때 심하게 울거나 매달리는 행동을 보입니다. 분리되었을 때 유아교육 활동에 무관심을 보이고 위축된 행동을 보이게 됩니다.4. 애착형성 장애영아기의 애착 행동의 발달 과정이 왜곡되어 애착형성 장애가 나타납니다. 생후 1개월 정도가 되면 나타나기도 합니다. 이러한 장애는 어머니의 임신 중 약물 중독이나 육아 경험 및 지식의 부족에서 오는 과잉 불안으로 인해 유아와의 애정 교류가 부족하여 애착 형성이 제대로 되지 않을 때 발생하게 됩니다.Ⅳ. 정서ㆍ행동 장애 아동 교육법? 행동문제 파악하기: 어떤 상황에서 어떤 행동문제를 보이는지에 대한 구체적인 기록을 하여 행동을 일으키는 원인을 찾아봅니다. 즉, 행동문제가 나타나는 시간, 장소, 대상자 등을 관찰하고 부모와의 면담 등을 통해 행동문제의 원인을 알아볼 수 있습니다.? 환경변화 주기: 행동상의 문제를 보일 때는 과제의 난이도가 적절한지, 활동의 길이가 지나치게 긴지, 공간의 넓이가 적절한지, 교재의 수가 충분한지 등을 살펴볼 수 있습니다.? 관심 끌기 행동지도법: 교사나 또래로부터 충분한 관심을 받지 못한 경우에도 관심을 끌기 위한 행동문제가 발생할 수 있습니다. 이런 경우에 문제가 되는 행동은 가능한 한 무시하고 대신 바람약한 경우 행동상의 문제를 보일 가능성이 큽니다. 이런 경우는 자신의 느낌이나 요구를 표현할 수 있는 적절한 방법을 가르쳐 줌으로써 행동상의 문제를 줄일 수 있습니다. 그림을 그리거나 노래를 부르는 등 자신을 표현할 수 있는 활동을 할 수 있게 기회를 줌으로써 적절한 방법으로 감정을 표현할 수 있게 합니다.? 상호작용 높여주는 놀잇감 배치하기: 장난감 총이나 칼 등과 같이 공격적인 특성을 가진 장난감이나 책은 유아들의 전반적인 공격성을 증가시키는 반면, 사회적 특성을 가진 장난감이나 책은 또래와의 상호작용을 촉진합니다. 따라서 학급 내의 교재를 주의 깊게 선정합니다.? 선택의 기회 제공하기: 여러 가지 상황에서 적절한 선택의 기회를 제공합니다. 예를 들면, 미술 활동을 하는 동안 좋아하는 색깔을 선택하게 하거나 자유 선택활동 시간 동안 원하는 활동을 선택하게 할 수 있습니다. 이렇게 선택의 기회를 제공하는 것은 자신이 적절한 방법으로 주변 환경을 통제할 수 있다는 것을 알게 하는 데에 도움이 됩니다.Ⅴ. 정서ㆍ행동 장애 아동을 위해서 내가 생각한 방안1. 주의력 결핍 과잉행동장애가 있는 유아ADHD를 가지고 있는 유아들은 집중력이 현저하게 낮기 때문에 수업 중에 자리를 이탈하거나 교실을 떠나는 행동을 자주 보일 것입니다. 저는 이럴 경우 유아들과 모여 ‘학급규칙’을 함께 만들 것입니다. 교실에서 언제 자리에 앉아 있고 언제 교실을 나가도 되는지에 관한 규칙을 만들고 적절한 행동 시범을 보여줄 것입니다. 한 번에 이런 노력이 성과를 보이지 못한다 하더라도 반복해서 다시 가르치고 연습시킬 것입니다. 그리고 유아가 교실에 머물고 활동에 적극적으로 참여했을 때에는 웃음을 보여 주거나 껴안아주는 등의 칭찬으로 강화해줄 것입니다.2. 적대적 반항장애가 있는 유아이런 장애가 있는 유아들은 교실에서 소리치거나 친구들에게 신체적 공격을 가하는 경우가 많이 있을 것이라 생각합니다.첫 번째, 교실에서 소리치는 행동을 바로잡기 위해서 소음을 낼 수 있는 적절한 장소와 시간을 제공해입니다.

교육학| 2021.02.07| 8페이지| 3,800원| 조회(264)

유치원, ADHD, 이해, 교육법, 유아교육과, 장애 아동, 정서 행동

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이야기 나누기 부분수업계획안-겨울/눈은 왜 내릴까? 활동계획안 강력추천

부분 수업 계획안- 미 술 -? 주 제 : 겨울? 소 주 제 : 겨울 날씨일 시유치원명OO 유치원반 명OO 반담 임OO 선생님? 활 동 명 : 눈은 왜 내릴까?부분수업계획안생활주제겨울시 기주 제날씨대상연령만 5세소 주 제겨울날씨활동유형이야기 나누기활 동 명눈은 왜 내릴까?집단형태대집단활동목표-눈이 내리는 이유를 안다.-눈의 특성에 대해 자신의 생각을 이야기한다.-눈의 다양한 종류에 대해 관심을 가진다.누리과정관련요소- 의사소통>듣기와 말하기>말이나 이야기를 관심있게 듣는다.- 의사소통> 듣기와 말하기>자신의 경험, 느낌, 생각을 말한다.- 사회관계>나를 알고 존중하기>나의 감정을 알고 상황에 맞게 표현한다.주요활동과 정활 동 내 용자료 및 유의점(※)도 입1.눈에 대한 경험과 생각을 이야기 나눈다.-‘눈’하면 무엇이 떠오르나요?-눈이 오는 날에 어떤 놀이를 해보았나요?‘눈 결정체’동영상 자료전 개1.눈의 특성에 대해 이야기 나눈다.-눈의 냄새를 맡아본 적이 있나요?-눈을 만지면 어떤 느낌이 드나요?-눈이 녹으면 어떻게 될까요?2.그림 자료를 보며 눈의 종류에 대해 알아본다.-함박눈은 굵고 탐스럽게 내리는 눈이에요.-가랑눈은 조금씩 잘게 내리는 눈이에요.-도둑눈은 밤사이에 사람들이 모르게 내려 아침에 감탄을 자아내게 하는 눈이에요.-싸라기눈은 빗방울이 갑자기 찬바람을 만나 얼어 떨어지는 쌀알 같은 눈이에요.3.동영상 자료를 보며 눈이 내리는 이유에 대해 알아본다.-겨울에는 눈이 왜 내릴까요?-눈은 무엇으로 만들어질까요?-눈과 비는 어떻게 다를까요?눈의 종류그림 자료,

교육학| 2021.02.04| 2페이지| 1,000원| 조회(276)

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플립드러닝 수업 계획안/ 강력 추천!! 유아교육과

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교육학| 2021.02.04| 2페이지| 1,000원| 조회(195)

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