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[배론]한국의현대문화 I 홉스테드가 제시한 사회문화적인 차원 즉 '권력거리의 크기, 집단주의 대 개인주의, 여성성 대 남성성, 불확실성 회피의 강도 등'에 따라 한국인의 사회 문화적 정체성을 제시해 보시오 평가A+최고예요

과목명: 한국의 현대문화이름:과제명: 홉스테드((G. Hofstede)가 제시한 사회문화적인 차원 즉 ‘권력거리(power distance)의 크기, 집단주의(collectivism) 대 개인주의(individualism), 여성성(feminity) 대 남성성(masculinity), 불확실성 회피(uncertainty avoidance)의 강도 등’에 따라 한국인의 사회 문화적 정체성을 제시해 보시오.서론본론권력간격(Power Distance Index)개인주의-집단주의(Individualism vs. Collectivism)불확실성 회피 지수(Uncertainty Avoidance Index)남성성 – 여성성(Masculinity vs. Femininity)장기 지향성 – 단기 지향성(Long Term Orientation vs. Short Term Orientation)결론서론:길트 홉스테드의 문화차원이론(Cultural Dimensions Theory)는 어느 사회의 문화가 그 사회 구성원의 가치관에 미치는 영향과, 그 가치관과 행동의 연관성을 요인분석으로 구조를 통하여 설명하는 이론입니다. 그가 IBM의 인적자원 부서에서 일하던 당시 53개 국가문화를 크게 4가지 범주로 분류하여 결과를 도출하였고, 추후에 한가지를 더 추가하여 5개의 모형을 만들었습니다. 5가지 모형은 아래와 같습니다:권력간격(Power Distance Index)개인주의-집단주의(Individualism vs. Collectivism)불확실성 회피 지수(Uncertainty Avoidance Index)남성성 – 여성성(Masculinity vs. Femininity)장기 지향성 – 단기 지향성(Long Term Orientation vs. Short Term Orientation)이러한 이론은 세계로 진출하는 많은 다국적 기업에게 큰 도움을 주었고, 이러한 이론을 통해 한국인의 현대문화를 바라보고자 합니다.(홉스테드의 공식 홈페이지에는 총 6가지 모형이 있었으나, 추가적인 자료를 얻기가 어려워 5가지 모형만을 이용하였습니다)본론:다음은 홉스테드의 문화차원이론을 나타내는 지표입니다(출처: Hyperlink "https://www.hofstede-insights.com/" https://www.hofstede-insights.com/)권력거리: 권력거리의 관점으로 봤을 때, 한국은 약간 높은 60이라는 통계가 나왔습니다. 권력거리가 낮은 나라에서는 부하직원이 상사에게 의존하는 정도가 약하며, 상사와 부하직원 간의 상호의존을 선호하며 사람과 사람 사이의 관계에는 형식적 위치에 관계없이 보다 평등할 것이고, 권력거리가 큰 나라에서는 부하직원과 상사의 심리적 거리는 커지게 됩니다. 그래서 부하직원이 상사에게 반대의견을 내놓는 일이 드물어지게 됩니다. 상명하복이 필수적으로 이루어지는 군대를 제외하고서도, 권력거리가 큰 편에 속하는 것을 실제 한국사람들의 기업 문화에서도 엿볼 수 있습니다. 대부분의 대기업 및 중소기업에서는 위계질서가 강하고, 직위를 내세우며 일을 처리하고, 상위 계급 혹은 연장자에게 의존하는 부분들을 찾아볼 수 있습니다. 어떻게 보면 각자의 자리가 정해져 있고, 그러한 부분에 대해서 큰 의문을 제시하지도 않는 것으로 볼 수 있습니다. 그러나 이 또한 점차 변화되어 가고 있으며, 수직적인 구조에서 동등한 구조로, 상명하복의 기업문화에서 벗어나 점차 팀 위주의, 각자의 의견을 존중해주는 기업문화도 점차 발전하고 있으며, 현재로서 기업 문화의 측면에서는 권력거리가 낮아지는 단계를 겪고 있다고도 볼 수 있습니다.개인주의-집단주의: 개인, 집단주의의 통계에서는 매우 낮은 18점을 기록했습니다. 이는 집단주의 가치관이 아주 강한 나라라고 받아들일 수 있는데, 하나의 집단의 이익이 개인의 이익보다 더 크게 받아들여지는 것이라고 이해될 수 있습니다. 간단하게 생각해보면 ‘나’라는 인격이 더 중요한지, 아니면 내가 속한 ‘집단’이 더 중요한지 비교를 하는 것이라고 볼 수 있습니다. 대체적인 사회 분위기를 보았을 때, 한국 사람들의 가장 큰 특징인 ‘눈치를 보는 것’이 이의 반증이라고도 볼 수 있습니다. 혼자서 특별해지는 것, 남의 시선에서 벗어나는 것, 하나의 집단에서 소외되는 것을 매우 신경 쓰는 부분이 있습니다. 하나의 조직에서 불미스러운 일이 발생했을 때, 피해자의 구제보다는 외부로의 노출을 최소화하려는 사회현상은 집단주의의 부정적인 측면으로 볼 수 있습니다.불확실성 회피 지수: 불확실성 회피 지수로는 85라는 아주 큰 수치가 나타났는데, 확실하지 않은 상태나 환경을 최대한 피함으로써 불안감을 해소하려는 성향을 보이는 것을 뜻합니다. 이는 한국의 젊은 사람들이 공무원, 군인, 소방관, 경찰 등 안정적인 직장을 찾는 것에서 엿볼 수 있습니다. 또한 안정적인 직장을 떠나 꿈을 펼치려는 사람들에게 아직까지는 응원의 메시지가 아닌, 다시 한번 고민해보고 결정을 하라는 말을 주로 하는 편입니다.남성성-여성성: 남성성과 여성성은 문화적으로 결정되는 사회적 역할들을 의미합니다. 정확하게 말하자면 남성, 혹은 여성의 인권이 더 나은 편인가를 따지는 것이 아닙니다. 여성적 문화에서는 대인관계난 삶의 질 같은 것을 보다 높게 평가하고, 남성적인 문화에서는 성역할의 차이가 크고 유동성이 작습니다. 한국의 남성성 지수는 39점을 기록했고, 이는 한국 사회가 아직까지는 역할 구분을 하는 사회에 속한다고 볼 수 있습니다. 이는 한국 남성들이 가정일에 대해 등한시하는 부분을 통해 엿볼 수 있습니다. 아직까지는 남성과 여성이 결혼을 하게 되면 여성은 전업주부로서 빨래, 세탁, 식사 등의 가정일을 도맡아 하고, 남성은 밖에서 직장일을 하는 것이 당연시되고 있습니다. 하지만 최근에는 뉴스에서 연일 맞벌이 부부에 대한 이야기들이 나오고 있으며, 군대와 기타 조직 등에서도 여성들의 비율을 점차 늘려가는 등, 남자와 여자가 아닌, 한 명의 사람으로서 대우받을 수 있는 사회가 되어가는 분위기입니다.장기 지향성-단기 지향성: 장기 지향성이 측면에서는 100점 만점의 100점이라는 아주 높은 수치가 나타났는데, 이는 한국 사회가 장기 지향적이고, 현재보다는 미래에 더욱 많은 중요성을 부여한다는 것을 알아볼 수 있습니다. 절약, 적응, 저축 등 미래를 위한 가치를 중요시하고, 실용주의적이며 장기지향적이라고 이해할 수 있습니다. 이는 한국의 교육문화에서 알아볼 수 있는데, 한국의 대부분의 학생들은 초등, 중등, 및 고등학교 12년간의 교육받는 것의 목적이 대개 대학 입학, 및 대기업 취업입니다. 어떻게 보면 약간 어긋난 비유라고 할 수 있으나, 사회 전반적인 분위기에서 당장 오늘 하루를 즐겁게 사는 것보다는 미래를 위해 투자를 하고, 미래의 내가 행복하기 위해 현재의 나를 포기하는 부분이 많다는 것을 어느정도 알 수 있습니다.결론:홉스테드의 문화이론적인 측면에서, 5가지 항목으로 한국인의 사회 문화적 정체성을 간결한 예시등을 통해서 얘기해 봤습니다. 하지만 개인적인 의견을 보태 보자면, 하나의 사회와, 한 국가의 문화 정체성은 절대로 멈춰 있지 않고 언제나 변화한다는 점입니다. 권위 주의적이었던 한국 사회였지만, 수평적인 문화를 가지고 상호 협력하여 발전하는 기업들이 오히려 더 놀라울 만한 성과를 내기도 하고, 모든 사람이 집단을 중요시하는 것이 아니라, 개인의 삶을 더 중요시하는 사람이 있다는 것을 반증하듯 독립하여 살고 있는 1인가구들이 증가하고 있습니다. 불확실한 미래 대신, 즐거운 현재를 즐기는 YOLO(욜로)열풍도 있었고, 맞벌이 부부, 여성 대통령 등 반드시 특별한 성별의 역할이 분담되어 있지 않은 사회를 향해 나아가고 있습니다. 급변하는 현대 사회 속에서, 한국어 교원으로서의 자격을 갖춰 나가기 위해서는 이러한 다양한 사회현상들을 이해하고, 언젠가 자격을 갖추었을 때, 한국어를 가르치는 것뿐만 아니라, 한국이라는 나라에 대해서 정확하게 알려줄 수 있는 사람이 되는 것이 매우 중요하다고 생각합니다.참고문헌홍순태(2008): 홉스테드 문화모형을 적용한 중학교 체육수업 특성분석림려명(2013): 한국과 중국의 SNS활용을 통한 문화 간 인식차이 연구웹: Hyperlink "https://www.hofstede-insights.com/" https://www.hofstede-insights.com/웹: Hyperlink "http://contents.kocw.or.kr/contents4/document/lec/2013/Hufs/ChoeSeongyeong/12.pdf" http://contents.kocw.or.kr/contents4/document/lec/2013/Hufs/ChoeSeongyeong/12.pdf

인문/어학| 2021.01.04| 4페이지| 1,500원| 조회(334)

리포트, 과제, 한국의 현대문화, 배론

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[배론]외국인을위한한국문화교육론 I 여러분이 가지고 있는 한국어 교재(외국인대상 교육용 교재)중 하나를 선택하여 교재 안의 제시된 문화항목을 정리하고 문화항목이 어떤 방식으로 교재에 제시되어 있는지 조사하여 제출하시오.

과목명: 외국인을위한 한국문화교육론이름:과제명: 《과제주제》여러분이 가지고 있는 한국어 교재(외국인대상 교육용 교재)중 하나를 선택하여 교재 안의 제시된 문화항목을 정리하고 문화항목이 어떤 방식으로 교재에 제시되어 있는지 조사하여 제출하시오.서론본론결론서론:전 세계적으로 코로나19에 대응하기 위해 관광업계는 거의 마비되었다고 할 수 있지만, 한국의 문화는 다양한 경로로 여전히 세계적으로 퍼져 나가고 있습니다. 전 세계적으로 ‘한류’에 대한 관심은 한국어 교육에 영향을 미치게 되었고, 더 나아가 사람들이 한국의 문화에까지 관심을 가지게 만들었습니다. 언어와 문화는 뗄 수 없는 관계이기 때문에, 언어와 문화학습이 함께 이루어질 때야 말로 그 효과가 극명하게 드러난다고 생각합니다. 또한 한 국가의 문화를 주입식 교육으로 강요하는 것이 아닌, 주변국, 혹은 본인의 국가와 비교를 하면서 공통점과 차이점을 비교해 나가면서 학습하는 것이 더욱 효율적이기도 합니다. 외국인을 대상으로 한 한국어 교재에는 한국의 문화 항목이 어떤 방식으로 제시되어 있는지 조사하기 위해 이라는 교재를 사용하기로 했습니다. 해당 교재 안의 문화항목을 정리하고 어떤 방식으로 제시되어 있는지 정리해보고자 합니다본론:제가 살펴본 교재에서는 명확하게 문화 항목이 3과마다 정리되어 있어서 문화 항목을 찾아내기 어렵지 않았습니다.각 항목은 아래와 같습니다:문화1: 한국인의 축하하는 날문화2: 한국인의 휴가문화3: 한국인의 공공예절문화4: 한국의 날씨와 음식각 문화 항목의 사진을 첨부하여 어떤 식으로 제시되어 있는지에 대해 차근차근 알아보겠습니다.우선 문화 1의 한국인의 축하하는 날입니다. 아래는 그 중 일부를 발췌한 내용입니다우선 한국인의 축하하는 날이라는 문구와 함께, 어린이날, 어버이날, 스승의 날, 성년의 날 등을 다뤘으며, 각 항목별로 사진과 함께 상세한 소개가 되어 있습니다. 각각의 축하하는 날과 관계 있는 사진을 첨부함으로써 학습자의 이해를 돕고 있습니다. 또한 각 날짜를 제시한 후의 마지막 부분에는, 학습자의 나라에도 비슷한 기념일이 있는지, 한국인의 축하하는 날과 비교하여 이야기를 해보라는 문구가 있어 학습차의 참여 또한 유도하고 있습니다.문화 2의 항목에서는, 한국인의 휴가를 다루고 있습니다. 아래 내용 중 일부의 이미지를 발췌했습니다.해당 내용에서는, 휴가 시기, 휴가 장소, 휴가 활동 등의 항목으로 나누어 이미지를 제시하여 설명을 하였고, 단순히 사람들이 가지고 있는 휴가에 대한 이미지뿐만 아니라, 최근의 변화하는 추세까지 상세한 설명과 사진을 첨부하여 학습자의 이해를 도왔습니다.추가적인 설명을 하자면, 휴가 시기에서는 이전에는 여름 휴가가 주로 성행하였으나, 현재는 사계절 내내 각기 다른 휴가를 즐기는 사람들에 대한 내용이 있고, 휴가 장소에 대해서도 사람들이 주로 찾는 산과 바다만 얘기하는 것이 아니고, 해외 여행을 떠나는 사람들, 스키를 타러 가는 사람들 등에 대한 다양한 내용이 제시되어 있습니다. 다양하게 가능성을 열어 두는 소개 방식은 학습자에게 고정관념이 생기는 것을 방지할 수 있어서 매우 유용하다고 생각합니다.또한 마지막 부분에는 학습자의 나라에서의 휴가 방식을 질문함으로써, 동일하게 학습자의 참여 또한 유도하고 있습니다.문화3의 항목에서는 한국에서 지켜야 하는 한국인의 공공예절에 대해서 다루고 있습니다. 버스나 지하철에서, 거리나 공원에서, 문화 유적지 등에서 지켜야 할 공공예절에 대해 사진과 함께 제시했습니다.한국인으로 태어나 한국에서 생활하는 사람들에게는 너무나도 당연하게 알게 되는 것들이지만, 한국어를 배우고 처음 한국 문화를 접하는 사람들에게는 당연히 생소하게 느껴질 수도 있는 항목들을 상세하게 사진까지 첨부하여 제시되어 있으므로, 추후에 한국을 방문하게 되는 사람들에게 큰 도움이 될 수 있습니다.아래는 문화 3의 항목 중 일부의 사진입니다.마지막 문화4의 항목에서는, 한국의 날씨와 음식에 대하여 설명했습니다. 각 계절별로 주로 먹는 음식에 대하여 설명했으며, 자세하게 먹음직스러운 사진, 설명들과 함께 한국의 음식문화를 소개했습니다. 한가지 해당 부분에서 아쉬웠던 점은, 책의 발간 년도가 어느정도 시간이 지난 만큼, 한국의 야식과 배달 문화에 대해서는 설명을 해주지 못했다는 점입니다. 만약에 해당 교재를 한국어 교재로서 활용하게 된다면, 교사로서 책에 나와있는 내용과 사진을 통한 설명뿐만 아니라, 가장 최근에 한국에서 유행하고 있는, 실제로 한국사람들이 더 대중적으로 먹는 음식과 그 방식에 대한 설명 또한 해주는 것이 학습자의 교육에 도움이 된다고 생각합니다.결론:세종한국어3에 나와있는 한국어 교재의 문화 항목의 구성과 제시방법에 대해 조사해봤습니다. 예상외로 자연스러운 설명과 함께, 딱딱한 느낌을 주는 것만이 아닌 사진을 통해 학습자로 하여금 재미를 느낄 수 있게 해주는 요소들이 있었습니다. 언어교육 측면에만 집중을 하여 한국어 교재를 바라볼 때 느끼지 못했던 한국어 교재의 문화적인 측면의 중요성을 다시한번 깨닫도록 해주었고, 한국어 교사 로서의 자격을 갖춰 나가면서, 이러한 문화적인 측면도 충분히 인식하여 학습자들에 교수해야 한다고 생각하게 되었습니다.참고문헌세종학당(2012) – 세종한국어 3(도서출판 하우)

인문/어학| 2021.01.04| 4페이지| 1,500원| 조회(317)

리포트, 과제, 배론, 외국인을위한한국문화교육론

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[배론]외국어로서의한국어어휘교육론 I 매체를 활용한 어휘교육 관련 논문 1편을 요약하고 매체를 활용한 어휘교육이 수업에 미치는 효과(장점 및 단점)에 대한 자신의 의견을 자유롭게 기술하십시오.

과목명: 외국어로서의한국어어휘교육론이름:과제명: 매체를 활용한 어휘교육 관련 논문 1편을 요약하고 매체를 활용한 어휘교육이 수업에 미치는 효과(장점 및 단점)에 대한 자신의 의견을 자유롭게 기술하십시오.- 논문 요약 분량: A4 용지 2장 이상- 자신의 의견 기술 분량: A4용지 1장 이상서론본론논문 요약본인 의견 기술서론:해당 과제에 대해서 여러 논문을 심도 있게 다 보지는 못했지만, 일부 내용을 확인하여 스스로에게 가장 흥미를 끄는 주제를 선택했고, 에 대한 논문내용을 요약 후 본인 의견을 기술하겠습니다.본론:현대의 한국어 학습자들은 기존의 문자 텍스트에 익숙한 세대와는 달리 새로운 매체 환경에 익숙한 영상 세대들입니다. 이러한 학습자들에 대한 다양한 요구 및 욕구를 제대로 충족시키기 위해서는 시대의 추세에 따른 다양한 교재 제작과 학습자들의 감각을 일깨울 수 있는 매체를 활용한 실제 언어 교수-학습이 필요합니다.다양한 매체들 가운데 뮤직비디오는 청각과 시각을 동시에 충족시켜 복합적으로 감각들을 자극시키기 때문에, 젊은 영상 세대들의 흥미와 관심을 이끌어내기에 유용합니다. 이러한 뮤직비디오들을 수업에서 활용하면 창의적인 사고를 통해 자신의 생각을 표현하는 것에 도움을 줄 수 있다고 해당 논문의 저자가 주장하였습니다. 이러한 사실들을 증명하기 위해 해당 논문에서 외국어로서의 한국어 교육 측면에서 뮤직비디오를 활용한 창의적 글쓰기 교수-학습 과정을 실제로 적용하였을 때 쓰기 능력의 향상이 이루어졌는지, 그리고 그 적용가능성은 얼마나 되는지 다루었습니다.뮤직비디오란?뮤직비디오는 노래나 연주 등 그 음악에 맞는 영상을 제작하여, 음악을 들으며 동시에 화면을 감상할 수 있게 만든 음악 영상물이다. 노래 가사와 멜로디, 그리고 시각적인 메시지를 전달하면서 보다 강력한 시청각 메시지의 전달 수단으로 활용되고 있습니다. 또한 영상 매체를 접하게 되는 경로 또한 기존의 컴퓨터에서 모바일(스마트폰)으로 변화하면서, 뮤직비디오는 모바일 환경에 적합한 콘텐츠로 급부상하고 있습니다.창의적인 글쓰기란?‘글쓰기’란 단순한 행위가 아니면 자신의 생각과 느낌을 목적·대상·상황에 맞게 글로 표현하는 것을 의미하고, 그 중 창의적 글쓰기는 상상력과 풍부한 아이디어를 상대방이 공감할 수 있는 형태로 표현하는 능력을 의미합니다. 이러한 글쓰기는 계획적이고 체계적인 방법을 통하여 향상될 가능성이 있습니다. 이를 위해 교수자는 학습자의 창의력을 자극하고 언어로 형상화 할 수 있는 방법을 모색해야 하며, 수업 내용은 학습자의 관심도를 유발할 수 있어야 함가 동시에 언어 성취의 목적 또한 반영되어야 합니다.해당 논문에서는 뮤직비디오를 활용하여 학습자 자신이 사고한 내용을 정리하여 쓰는 과정을 통해 ‘창의적인 글쓰기’가 이루어질 수 있을 것이라 가정하였고, 뮤직비디오가 긴장감, 시각, 청각과 함께 다양한 내용을 접함으로써 상상력을 동원하고, 능동적으로 참여하여 창의성을 발휘할 수 있다는 내용에 관해 단계적으로 정리했습니다. 각 단계는 자극, 수용, 그리고 생산 세가지입니다.논문의 저자는 몇몇 학교에서 중국과 베트남 국적, 그리고 한국어 실력에 따라 초,중,고급으로 등급을 나누어 직접 연구를 진행했습니다. 그리고 실제 수업 진행 단계는 아래와 같습니다:뮤직비디오 시청 전 노래 제목과 뮤직비디오에 나오는 장면들을 보고 내용을 추측한 다음 글 쓰기뮤직비디오를 시청 후 내용을 파악하기(브레인스토밍, 마인드 맵핑 포함)뮤직비디오 재시청노래 가사 제공 후 주요 문법 및 어휘 학습뮤직비디오 가사를 보고 이해한 내용과 예측했던 내용이 일치한지 확인하고 이와 관련된 글을 쓰기스토리를 재구성하여 나만의 뮤직비디오 만들어보기발표 및 토론 후 다른 사람의 피드백 받기해당 논문의 저자는 교육 매체로서 뮤직비디오를 활용하여 한국어 수업을 구성했고, 학습자들의 능동적 참여를 유도하고자 했습니다. 이를 통해 도출해낸 결론은 다음과 같습니다:영상 세대 학습자들의 감각을 복합적으로 자극할 수 있는 뮤직비디오는 쓰기를 싫어하는 학습자들에게도 흥미를 유발하여 집중력을 잃지 않고 능동적으로 참여할 수 있게 했다.교사에 의해 일방적으로 정보가 전달되고 학습자들이 수용하는 쓰기 수업에서 벗어나 학습자 주도의 수업이 가능하게 되었으며, 수용 및 생성 단계에서 이루어진 열린 소통이 학생들이 가장 어려워하는 ‘아이디어 생성’에 도움이 되었습니다.뮤직비디오의 제목이나 뮤직비디오의 일부 장면들만 보고 ‘함축적 서사 구조를 추측하기, 브레인스토밍 과정을 통해 사고 형성하기, 뮤직비디오 내용 재구성하기 등’의 과정을 통해 창의적인 글쓰기 수업이 가능해지고, 학습자들이 정형화되지 않은 다양한 표현을 할 수 있도록 도움이 되었다.학습자들의 글쓰기에 대한 부담감이 줄어들어 초급의 경우 분량이 늘어났으며, 중·고급의 경우 글의 구성 능력이 향상되었습니다.본인의견:저는 해당 논문을 보면서 평상시에 생각해왔던, 그리고 배워왔던 과정 모두를 생각하게 되면서 더욱 더 뜻 깊은 시간을 보냈습니다. 우선 해당 논문을 읽게 되면서 느꼈던 것들은:시대에 맞는 새로운 교육 방식이다(혁신적이다)흥미롭고, 보다 교육적이며, 효율적인 방식이다앞으로 직접적으로 학생들을 교육하게 되었을 때, 해당 연구에서 증명된 내용을 직접 실현해보고 싶다.이상 세가지였습니다.우선 저 또한 중학교 시절에 국제학교에서 학습하면서, 방과 후에 선생님께서 항상 틀어 주시던 영어 뮤직 비디오를 매번 감상했으며, 그러한 뮤직비디오를 감상하고, 흥미를 가지게 되어 노래 가사를 찾아보고, 이러한 여러 과정을 거치면서 영어라는 언어에 대한 흥미, 그리고 노래 자체에 대한 흥미를 가지게 되었습니다.단순한 흥미 유발에만 멈춘 것이 아닌, 직접 가사를 해석해보고, 작사가의 의도를 이해하면서 언어 자체에 대한 이해도도 높아졌고, 표현력 또한 높아졌습니다. 이러한 경험을 직접 겪어왔기 때문에 해당 논문이 저에게 더 와 닿았고, 또한 해당 과제의 주제로 선택하게 되었습니다.제가 위에서 언급한 내용에 대해서 약간의 추가 설명을 하자면, 해당 과제를 작성하는 시간 기준으로 방탄소년단의 신곡인 ‘Dynamite’는 경쾌한 음악과 함께 깔끔하고 사람들의 흥을 이끌어내는 뮤직비디오를 단 두달만에 5억회에 가까운 조회수를 보이고 있습니다. 또한 해당 노래는 미국의 빌보드 차트 1위까지 달성하며 세계적으로 유명세를 타게 되었습니다.논문의 주제에 보다 근접한 내용은 아니지만, 단순한 뮤직비디오 한편을 통해서 전 세계적으로 한국이라는 나라를 다시 한번 세계적으로 유명해지는 계기가 되었고, 그만큼 한국어에 대한 관심 또한 함께 높아질 거라고 생각합니다. 여기서 제가 말하고자 하는 바는, 뮤직비디오를 단순한 영상매체로만 다루는 것이 아닌, 때에 따라서는 한 문화권의 생활 방식, 언어, 그리고 하나의 국가 그 자체를 상징하는 것이 될 수도 있다는 점을 강조하고 싶었습니다.사실 글을 쓴다는 행위 자체가 글쓴이의 흥미와 자발적인 의지 없이는 좋은 글이 되기 어려우며, 즐거운 마음과 함께 글쓴이가 의도하고자 하는 바를 글에 담아낸다면, 대체로 좋은 글이 되기 마련입니다. 뮤직비디오는 그 흥미와 의지를 이끌어낼 수 있는 가장 효율적인 도구라고 생각되며, 논문 저자의 연구에 찬사를 보내는 바입니다.참고문헌성은주·엄나영(2012)-뮤직비디오를 활용한 창의적 글쓰기 학습이 한국어 쓰기 능력 향상에 미치는 효과

인문/어학| 2021.01.04| 4페이지| 1,500원| 조회(153)

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[배론]외국어로서의한국어능력평가론 I 한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오 평가B괜찮아요

과목명: 외국어로서의 한국어 능력 평가론이름:과제명: 《과제주제》한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.《부연설명》- 한국어능력시험 사이트(www.topik.go,kr)나 시중에 판매되고 있는 한국어 교재 등에 나와 있는 듣기 평가 문항을 활용하십시오.- 과제 주제와 관련하여 기존에 발간된 논문 등의 내용을 그대로 옮기는 것을 삼가 주시기 바랍니다. 수강자 본인이 기존에 출제된 듣기 능력 평가 문항을 검토하고 분석해 주시기를 당부 드립니다.서론본론결론서론:하나의 언어를 배운다는 것은 읽기, 듣기, 쓰기, 그리고 말하기까지 총 4가지의 능력을 키우는 것으로 볼 수 있습니다. 학문적인 접근을 하였을 때는 읽기와 쓰기가 더 중요하지만, 일상적인 생활에서는 듣기와 말하기가 상대적으로 중요하다고 할 수 있습니다. 개인적으로는 듣기가 가장 중요하다고 생각하는데, 이는 상대방의 말을 이해하지 못하면 그에 걸맞은 반응 자체를 할 수가 없기 때문입니다. 그만큼 듣기 능력을 학습하고 이를 평가하는 데에 있어서 더 신중을 가해야만 하고, 보다 정교한 평가의 기준이 필요하다고 합니다.TOPIK 시험은 수십년간 시행되어 오면서 한국어를 학습하는 외국인에게 한국어 능력을 검증하는 기준이 되었으며, 다양한 난이도와 문제 유형을 다루며 섬세하고 정확한 한국어 능력의 평가가 가능했습니다. 듣기 평가의 경우 문항의 속도와, 문항에 익숙하지 않은 경우, 한국인의 말하는 방식에 따라 문항을 이해하지 못하는 상황이 직면하여 오답을 고르는 경우가 있습니다. 이러한 경우는 문제에 변별력이 있다고 판단하고 정확한 실력의 검증이 가능하지만, 문항과 듣기 평가 내의 상황을 정확하게 이해했음에도 불구하고, 문제 자체의 오류, 혹은 보기 중 혼동되는 항목들로 인해 평가가 갈릴 경우는 문항에도 일부분 책임이 있음을 부정할 수 없습니다.아래 내용에서는, 완성도가 높은 TOPIK시험이지만, 그 중에서도 때 헷갈리거나 문제가 있을 수 있는 문항, 그리고 그 개선방안에 대해서 다뤄보도록 하겠습니다.본론:내용과 일치하는 것을 고르는 문항입니다해당 문항에서는, 열차 사고가 인주역에 발생했다고만 말을 한 상태이며, 인주역으로 들어오는 와중에 생긴 사고인지, 정차 중이었는지, 혹은 출발 도중에 일어난 사고인지 명확하게 나와 있지 않기 때문에, 문제를 푸는데 있어서 2번 항목이 헷갈릴 수 있습니다. 화자가 3번 항목은 명확하게 얘기했지만, 문제를 푸는데 있어서 확실하게 제시되지 않은 부분은 언제든지 정답으로 유추할 수 있는 가능성이 있기 때문에, 보다 명확하게 2번을 제외시킬 수 있는 내용이 나왔으면 문제의 난이도는 떨어질 수 있으나 더 변별력이 생길 것으로 예상됩니다.남자의 중심 생각을 고르는 문항입니다해당 문항에서는, 2번이 가장 분명하다고 생각할 수 있지만, 상대방이 말을 하도록 유도를 하고 있기 때문에4번 항목인 대화의 필요성을 제기하는 분위기도 주고 있습니다. 따라서 복수정답이 인정될 수 있는 일말의 가능성, 그리고 시험의 분별력을 위해, 4번 보기를 확실한 오답으로 변경해주는 것도 하나의 방법이 될 수 있다고 생각합니다.해당 문항의 출제 의도로 보이는 내용은, 중요한 정보와, 비교적 덜 중요한 정보의 분간을 원하는 듯합니다. 하지만 화자가 복합적인 의도를 가지고 있다는 가능성을 배제할 수 없기 때문에, 화자 본인이 직접 본인의 의도를 말하지 않는 한 복수 정답의 가능성이 어느 정도 열려 있다고 생각합니다. 따라서 해당 문항에서는 화자가 스스로의 의도를 밝히는 문맥이 한 개 정도 추가되면 보다 변별력 있는 문항이 될 수 있다고 생각됩니다.해당 문항에서는 ‘감칠맛’에 대하여 강연을 시작하고, ‘깊은 맛’에 대한 설명을 중점적으로 시작한 후, 발효에 대한 이야기도 어느정도 다루었습니다. 강연자 스스로가 어떤 내용을 다루는지 명확하게 얘기한 것이 아니고, 추후에 다루게 될 주제가 더 나올 수도 있기 때문에, 정답을 판단함에 있어서 약간의 어려움이 있을 수 있습니다. 보다 많은 분량을 얘기함으로써 문제의 정답을 확실시하는 내용이 포함되었으면 하는 아쉬움이 있습니다.해당 문항에서는 남자가 이용 후기의 필요성에 대해 얘기를 합니다. 이용 후기를 늘리는 것의 목적은 기본적으로 여행객들의 반응과 성향을 알아내는 것이기 때문에, 정답은 3번이지만, 1번 또한 어느정도 정답의 선상에 들어갈 수 있다고 판단될 수 있습니다. 1번 보기를 어느정도 바꿔서 대화 내용과 어느정도 차이를 둔다면 보다 명확한 문항이 될 것으로 생각됩니다.해당 문항에서 보기1번은 화자가 한 행동이고 2번은 화자가 직접 언급했기 때문에, 복수정답으로 인정될 수 있는 가능성이 없지 않아 있습니다. 따라서 둘 중 하나를 확실한 오답으로 바꿔 줌으로서 확실한 정답이 나올 수 있도록 해주는 것이 좋다고 생각됩니다.해당 문항에서는 어느정도 주관적인 판단의 개입이 있을 수 있기 때문에 비교적 좋은 문항이라고 할 수가 없습니다. 3번은 확실한 정답이지만, 1번도 수강신청을 완료한 학생에 대하여 해당 학과의 학생이라고 인정할 수 있는지, 없는지에 대한 판단 기준이 문제 내에 제시되어 있지 않기 때문에, 해당 보기를 다른 과로 변경하는 방식으로 문제의 명확성을 올릴 수 있다고 생각됩니다.해당 문항에서의 남자는 사전예약을 확인함과 동시에, 박물관내의 시설에 대한 문의도 같이 하고 있기 때문에, 3번과 4번의 복수정답 이의제기가 있을 수 있습니다. 따라서 둘 중 하나를 확실한 오답으로 만들면 보다 명확한 문항이 될 것 같습니다해당 문항의 초반 부분에서는 ‘나비와 비슷하지만 나비와는 다른 대접을 받아온 나방’이라고 되어 있습니다. 여기서의 ‘비슷하다’는 앞서 말한 빛을 향해 모여든다는 행동일수도, 뒤에 나오는 꽃가루에 관한 내용일수도 있지만 모두 명확하게 어떤 행동이 비슷한 지에 대해서는 언급이 되어 있지 않습니다. 그렇기 때문에 1번과 3번 보기의 변별력이 떨어져 수험자들에게 혼란을 가중시킬 수 있다고 생각됩니다. 유사한 행동 양식이라는 애매모호한 말 대신, 확실한 오답을 만들어 줌으로서 문제의 명확성을 높이는 것이 중요하다고 생각됩니다.해당 문제에서는 남자가 추후에 있을 단합대회의 참여를 부탁하려고 좋은 점을 강조하려는 가능성을 배제할 수 없기 때문에, 명확한 정답 선정에 어려움이 있을 수 있습니다. 2번 보기를 바꿈으로써 본래 정답인 1번의 명확성을 강조하는 게 더 좋아 보입니다.결론:공인된 시험임과 동시에, 다양한 곳에서 한국어 능력을 검증하는 평가로 인정받은 TOPIK시험의 문제에서 문제를 찾는 것은 매우 힘든 과정이었습니다. 일부 개선 방식을 제안하는 것도, 어떻게 보면 개선이 아닌 문제를 더욱 쉽게, 변별력을 떨어뜨릴 수 있는 방법이지만, 최대한 정답이 명확하게 나올 수 있도록 일부 항목을 수정하는 식으로 개선 방안을 제시했습니다.참고문헌2019년도 제64회 한국어능력시험 기출문제( Hyperlink "http://www.topik.go.kr" www.topik.go.kr) 1~7 번 문제2017년도 제52회 한국어능력시험 기출문제( Hyperlink "http://www.topik.go.kr" www.topik.go.kr) 8~9 번 문제2018년도 제60회 한국어능력시험 기출문제( Hyperlink "http://www.topik.go.kr" www.topik.go.kr) 10 번 문제

인문/어학| 2021.01.04| 8페이지| 1,500원| 조회(705)

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[배론]외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계 I 한국어교육과정 개발 절차를 정리하고 각 단계에서 유의할 사항을 제시해 보시오

과목명: 외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목 설계이름:과제명: 한국어교육과정 개발 절차를 정리하고 각 단계에서 유의할 사항을 제시해 보시오.서론본론결론서론:한류가 전세계로 퍼져 나감에 따라 전 세계적으로 한국어를 배우고자 하는 사람들도 덩달아 늘어나고 있습니다. 한류에 대한 관심을 가진 비교적 젊은 유학생들을을 제외하고서도 한국에 오는 외국인 근로자, 결혼 이민을 오는 여성 등 매우 많은 다양한 한국어 학습자 층이 형성되어 있습니다. 1980년대부터 급격히 발전해온 한국어 교육환경은 현재로서는 매우 다양한 교육기관과 교사의 수를 보유하고 있습니다. 교육형태도 특정 기관에만 한정되어 있는 것이 아니라, 국내외의 수많은 다른 교육기관으로 넓게 퍼져 있습니다.한국어의 교육환경을 더욱더 발전시키기 위해서는 단순히 일정한 교육과정을 이수한 후 배부되는 ‘자격증’을 많이 발급하여 교육할 수 있는 ‘인원’을 늘리는 것이 아닌, 실제로 다양한 방면에서 우수한 ‘한국어 교원’을 배출해야 합니다, 즉, 양적으로는 이미 충분한 발전을 이루었고, 이제는 그 질을 향상시킬 때가 된 것이라고 할 수 있습니다. 이와 동시에, 다양한 환경에서도 한국어를 가르칠 수 있는 교육과정 또한 필요합니다.한국어 교육과정이란 한국어 교육의 목표를 설정하고 학습 내용을 선정, 그리고 이에 따른 학습 방법을 구상하고 실제 교육과 평가 전체를 포함하는 것입니다. 한국어 교육의 방향성을 대표한다고도 볼 수 있고, 따라서 교육과정의 개발 절차를 이해하는 것도 매우 중요합니다. 아래 내용에서 한국어 교육과정의 개발 절차와 함께 각 단계에서 주의해야 하는 사항들을 작성하겠습니다.본론:많은 참고자료들을 활용한 결과, 한국어 교육과정 개발은 아래와 같은 것을 알 수 있었습니다:상황분석 요구분석 교육 목적 및 목표 교육 내용 선정 및 구성 교수 학습 방법 선정 평가지침 및 방법의 설정상황분석우선 상황분석은 교육과정의 목표를 결정하고, 과정에 포함시킬 내용과 평가 방법에 영향을 미치는 전반적인 요인들을 살펴보는 것으로, 해당 교육과정의 성공할 가능성을 가늠하는 가장 기본적인 과정이라고 할 수 있습니다.상황분석에서의 유의사항을 설명하자면, 상황분석은 한국어 교육 과정 설계의 가장 기초 단계이므로, 정확하고 면밀하게 이루어져야 교육과정이 바람직한 방향으로 설계된다는 것입니다.예시를 들어 설명하자면, 취업 목적으로 한국어를 공부하는 학습자에게는 한국어 학습 목표가 의사소통에 있고, 직장에서의 업무, 사는 지역, 학습자의 모국어, 본국에서의 한국어 학습 경험 유무 등 세밀한 상황들이 분석이 되어야 교사로서 보다 짜임새 있게 학습 계획을 세울 수 있고, 효율적인 한국어 학습을 받음으로써 취업이라는 목적을 달성할 수 있습니다.요구분석요구분석은 학습과정의 내용과 교수방법, 그리고 평가에 필수적인 정보들을 결정짓기 위한 정보를 수집하는 것을 의미합니다. 요구분석의 대상자는 학습자를 제외하고서도, 교사, 학부모, 교육 전문가 등이 있을 수 있고, 그 중에서도 학습자의 요구분석을 최우선적으로 반영되어야 합니다.예시를 들어 유의사항에 대한 설명을 해보자면, 이주 노동자를 대상으로 진행된 연구 결과도 있는데, 정태섭·남보열(2010)에서는 요구분석 모형을 개발하고 이를 활용해 이주 노동자 교육용 교육 내용을 선정하고 교수요목을 설계하여 연구한 바가 있습니다. 또한 노정은(2009)에서는 다문화가정 자녀를 대상으로 연구하여 한국어 구사력이 제대로 발달하지 않아 학업 성취에 어려움을 겪게 될 것으로 보이는 중학교 진학 예정 다문화가정 자녀를 교육할 수 있는 단기 집중 교육과정을 제안한 바 있습니다.위 조사들은 한국어 교육과정을 설계함에 있어서 하나의 방향성을 제시했다고 할 수 있지만, 이러한 조사들은 모두 단기간 내에, 특정한 대상군에 대해서만 조사된 결과이기 때문에 변화되는 교육과정의 환경과 트렌드를 어느정도 따라오지 못할 가능성이 있습니다.교육 목적 및 목표교육의 목적에는 교육과정이 지향해야 하는 보편적이고 일반적 목적이 서술되어야 하며, 성취하게 될 사항에 중점을 맞춥니다. 교육 목표는 교육 목적을 구현하기 위한 내용과 기술에 대한 구체적인 진술이라고 할 수 있습니다, 그렇기 때문에 교육 목표에서는 교육 과정 속에서 학습자가 도달하게 되는 특정 지식, 그리고 그 수준에 대한 내용이 포함되어야 합니다. 이 중에서도 특정한 지식, 행동 기술의 구체적인 진술이 되어야 하며, 3가지 필수 요소로는 학습자가 무엇을 할 수 있는지에 대한 ‘수행’, 어떤 환경에서 학습을 하는지에 대한 ‘조건’, 그리고 해당 학습자의 결과를 수용할 수 있는 ‘기준’이 필요합니다.유의사항은 다음과 같습니다: 교육과정의 목적은 교육과정을 통하여 학습자가 도달하게 될 종합적이고 장기적인 목표를 포함하고 있어야 하며, 교육과정의 목표는 보다 구체적으로 제시되어 학습자들이 목표로 하는 한국어 단계에 도달할 수 있도록 성취감을 불러일으킬 수 있도록 해야 합니다.교육내용 선정 및 구성교육목표를 선정한 이후에는, 교육 내용 기술을 위한 범주를 설정하고, 이에 따라 목표 기술을 구체화하게 됩니다. 교육 내용의 범주는 언어의 필수적 요소가 무엇이고, 어떻게 언어 학습에 활용될 수 있는가에 대하여 다양한 관점에 따라 결정되며, 이 때 교수요목의 유형이 정해집니다. 교수요목은 교육과정과 유사한 의미를 가지고 있으며, 무엇을 어떻게 가르치는 것인가를 보여주는 교육과정의 설계도라고 볼 수 있습니다. 교육 내용과 교수요목이 정해지면, 이후에 교육 내용을 선정하고, 난이도, 시간순서, 요구, 학습순서 등에 따라 그 순서를 결정하면 됩니다.해당 단계에서의 유의사항으로는 다양한 이론들이 있는데, 이를 종합하여 설명하면: 중요성, 타당성, 사회적 적절성, 유용성, 학습 가능성, 흥미 등의 설계 원리들을 기준으로 적용하되, 하나의 교수요목 만을 절대적으로 사용하는 게 것이 아닌, 다양한 유형을 적절하게 혼합하여 난이도와 중요도를 조절하는 것이 중요하다고 볼 수 있습니다.교수 학습 방법 선정내용이 다 선정된 후에는, 어떤 교수 방법을 사용할 것인가에 대한 결정이 필요합니다. 다양한 교수법의 이론으로는 문법 번역식 교수법, 청화식 교수법, 의소소통 중심 교수법, 전신 반응 교수법, 침묵식 교수법, 자연 교수법 등이 있습니다. 이 중 한국어 학습자에게 가장 적절한 교수법을 선정하기 위해서는 각 교수법들 과의 장점과 단점을 비교하고 분석하여 선택하여야 하며, 어떤 하나의 교수법을 지속해 나가는 것보다는 학습자의 수준에 따라 다양한 교수법을 적절히 혼용하여 사용하는 것이 매우 중요하다고 할 수 있습니다. 또한 수업을 진행하는 한국어 교원에게도 교육현장에서 적절히 활용할 수 있도록 선행 지도가 필요합니다.평가 지침 및 방법의 설정한국어 수업을 진행하면서 교사는 끊임없이 학생들의 능력을 측정하게 됩니다. 난이도와 시간과는 상관없이 수업을 하면서 이루어지는 모든 측정 과정 자체를 평가라고 할 수 있습니다. 평가는 학습자의 성취도를 측정하면서, 이후의 교육에 대한 개선점을 찾는 목적도 있습니다. 좋은 평가는 타당성, 신뢰성, 객관성, 실행 가능성 등이 적절히 조화되어야 하며, 평가의 목표는 학습자의 부족한 부분을 개선하는 과정을 스스로 느끼고 성취감을 느끼는 과정으로 동기부여를 하고 궁극적으로는 한국어 실력을 향상시키는 것입니다. 평가의 난이도를 지나치게 높임으로써 학습자의 의욕을 꺾거나, 학습자들의 지나친 간극으로 인해 학습자들 간의 불화가 생기는 것도 어느 정도 유의해야합니다.결론:한국어 교육과정을 포함한 어떤 하나의 교육과정을 설계하고 선택하는 것은, 단순히 교수자와 학습자만을 고려하여 결정짓는 것이 아닌, 그 밖의 수많은 이론들을 종합하고, 다양한 단계를 거치는 것이 중요하다는 것을 이번 과제를 통해 다시 한번 깨닫았습니다. 외국어로서의 한국어교육을 학습하는 한 명의 예비 교원으로써, 해당 내용들을 정리하고 학습하는 것이 매우 큰 도움이 될 것이라고 생각합니다.참고문헌황윤정(2011) 입양청소년 대상 한국어 교육 과정 개발을 위한 요구분석 – 이화여자대학교이용화(2015) 이주노동자를 위한 상황 중심 교수요목 설계 연구 - 경인교육대학교김정숙(2011) 한국어 교육과정 연구 성과와 향후 과제 연구류영석(2008) 이주노동자 대상 한국어 교수요목 설계 방안 연구정태섭·남보열(2010) 한국어 교수요목을 위한 요구분석 모형 개발 연구노정은(2009) 다문화 가정 자녀를 위한 단기 집중 교육과정 개발 방안강현화 외(2011) 한국어 교육학의 이해와 탐구최정순(2006) 학문 목적 한국어 교육의 교육과정과 평가배론원격평생교육원

인문/어학| 2021.01.04| 5페이지| 1,500원| 조회(265)

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