좀좀다리 스토어

좀좀다리

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

23개
전체 판매량

81개
최근 3개월 판매량

1개
자료후기 점수

평균C
자료문의 응답률

-

전체자료 23개

판매자 표지

초등 6학년 실과 지도안 4-1. 발명과 문제 해결 창의적인 제품 구상하기

( 실과 )과 교수?학습안초등학교 ( 6학년 반)지도 교사인지도 교생인1. 일시 및 장소4월 21일 ( 목 )요일 ( 4 )교시 장소( 6- 교실 )2. 단원4-1. 발명과 문제 해결3. 주제창의적인 제품 구상하기( 2/4 차시)4. 학습 목표다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상할 수 있다.5. 교과 역량기술 문제 해결 능력, 기술 활용 능력6. 수업 모형문제해결 학습※교과 역량(), 학생참여전략()단계(40분)학습 내용학습형태교 수 ? 학 습 활 동자료(?) 및유의점(?)문제이해(7‘)문제를 발견하기전 체문제를 확인하기전 체T. 다음 발명품에서 쓰인 발명 기법은 무엇인가요?- 더하기 기법입니다.- 빼기 기법입니다.- 크기 바꾸기 기법입니다.T. 더하기와 빼기 그리고 크기 바꾸기 기법이 모두 사용된 이 발명품을 지금 출시하면 큰 화제가 될까요?- 조금 알려질 것 같습니다.- 화제가 되지 않을 것 같습니다.T. 그 이유가 무엇일까요?- 이미 만들어져있는 제품이기 때문입니다.- 창의적이지 않기 때문입니다.T. 이 발명품의 경우 물을 끓이면 어떻게 될까요?- 물이 빠르게 끓습니다.- 손잡이까지 뜨거워집니다.T. 그것을 해결하기 위해 어떻게 해야 할까요?- 손잡이에 고무를 붙입니다.- 손잡이를 다른 재료를 사용하여 만듭니다.T. 실제로 발명품을 구상할 때 어떤 점을 고려해야 할까요?- 창의적인 제품이어야 합니다.- 다양한 재료를 활용해야 합니다.? 컴퓨터 자료(다양한 발명 기법 발명품 슬라이드 3장)? 사진 자료(벽걸이 에어컨과 쇠 주전자 사진)? 발명품을 구상 할 때 다양 한 재료를 활 용하여 창 의적인 제품을 구상해야함을 지도한다.단계(40분)학습 내용학습형태교 수 ? 학 습 활 동자료(?) 및유의점(?)학습문제확인하기전 체문제를 명료화하기전 체T. 이번 시간에는 어떤 활동을 해보면 좋겠습니까?- 창의적인 제품을 구상해봅니다.- 다양한 재료를 활용해 아이디어를 구상해봅니다.□ 학습문제 제시하기다양한 재료를 활용하여 창의적인 제품을 구상해봅시다.T. 발명 아이디어들을 보고 어떤 문제가 있는지 말해봅시다.- 창의적이지 않습니다.- 효율적이지 않습니다.- 환경을 해칩니다.T. 발명의 조건은 무엇일까요?- 창조성- 효율성- 지속 가능성? 붙임 자료 2점? 컴퓨터 자료( 다양한 발명품 사진 슬라이드 3장)? 붙임 자료 3점해결방안 연구(12‘)아이디어 창안하기개 별아이디어 비교평가하기짝아이디어 선정하기모 둠T. 영상 속 발명 아이디어의 특징에는 무엇이 있나요?.- 생활 속 불편함에서 발명 아이디어를 생각해냈습니다.- 여러 기능이 동시에 들어있습니다.1. 생활 속 불편함을 찾아본다.2. 사용 가능한 재료와 발명의 조건을 고려해 아이디어를 생 각한다.3. 결정된 아이디어를 학습지에 그림으로 나타낸다.T. 보여준 영상을 참고하여 발명품 아이디어를 학습지에 나타 내 봅시다.T. 자신의 아이디어를 실물화상기를 이용해 발표해봅시다.□ 발명 아이디어 발표하기T. 짝을 지어 상대방의 아이디어와 자신의 아이디어에 사용되 는 재료와 우선한 발명의 조건을 비교해봅시다.□ 상대방의 아이디어와 자신의 아이디어를 비교하기T. 모둠을 만들어 자신이 만든 아이디어들 중 하나를 선정해 봅시다.□ 모둠을 만들어 모둠끼리 대표 아이디어를 하나 선정하기? 컴퓨터 자료(발명 아이디어 영상 2‘)? 학습지발명품 아이디 어 만들기기술 활용 능력?실물화상기? 동료평가짝 토의기술 문제 해 결 능력모둠 토의7. 본시 교수?학습의 전개단계(40분)학습 내용학습형태교 수 ? 학 습 활 동자료(?) 및유의점(?)실현하기(13‘)실현 과정 계획하기모 둠계획 수행하기모 둠T. 모둠끼리 선정한 아이디어의 실현 과정을 계획해봅시다.1. 발명품의 크기를 계획한다.2. 발명품의 어떤 부분을 어떤 재료를 사용해 만들지 계획한다.T. 결정된 아이디어를 학습지에 나타내 봅시다.□ 결정된 아이디어를 학습지에 나타내기평가하기(5‘)발표하기모 둠문제 해결의 과정과 결과 평가하기전 체T. 패들렛에 발명품 아이디어와 함께 설명을 올려봅시다.□ 패들렛에 발명품 아이디어를 설명과 함께 올리기사진기능 -재료 -우선으로 한 발명의 조건 -T. 다른 모둠의 발명품 아이디어를 패들렛에 평가해봅시다.□ 패들렛에 댓글 달기? 크롬북, 온라인 협업도구? 양식을 지켜 패 들렛에 글을 올 리도록 안내한 다.? 발명 조건과 관 련해 평가를 내 리도록 지도한 다.기술 문제 해 결 능력? 동료평가? 결과물 평가정리(3‘)학습내용 정리하기전 체다음차시 확인하기전 체T. 알게 된 점이나 느낀 점을 발표해 봅시다.- 발명을 할 때에도 지켜야 하는 조건이 있다는 것을 알게 되 었습니다.

교육학| 2025.02.21| 4페이지| 1,500원| 조회(202)

지도안, 실과, 초등교육, 초등실과, 실과 지도안

미리보기

닫기
판매자 표지

초등 6학년 수학 지도안 소수의 나눗셈 몫이 1보다 작은 소수인 (소수)/(자연수) 문제 해결하기

( 수학 )과 교수?학습안부설초등학교 ( 6학년 3반)지도 교사인지도 교생인1. 일시 및 장소4월 일 ( 수 )요일 ( 1 )교시 장소( 6학년 반 교실 )2. 단원3. 소수의 나눗셈3. 주제몫이 1보다 작은 소수인 (소수)÷(자연수) 문제 해결하기 (5/12차시)4. 학습 목표몫이 1보다 작은 소수인 (소수)÷(자연수)의 계산 원리를 이해하고 계산할 수 있다.5. 교과 역량문제 해결, 추론, 의사소통6. 수업 모형문제 해결 수업 모형※교과 역량(), 학생참여전략()7. 본시 교수?학습의 전개단계(40분)학습 내용학습형태교 수 ? 학 습 활 동자료(?) 및유의점(?)도입(5')배운 내용알아보기전 체포켓몬을 통한 생각 열기전 체어림해보기전 체계산 생각해보기전 체학습 문제 확인하기전 체□ 복습 문제 제시하기T. 배운 내용을 떠올려 문제를 풀어봅시다.-(이전 차시 복습 문제 풀기)□ ‘꼬북이의 고민’ 제시하기요즘 꼬부기는 한 가지 고민이 생겼습니다. 자신의 물 능력을 활용해 윤우에게 맛있는 레몬주스를 만들어 주려고 했는데 레몬주스의 재료인 설탕의 양이 나눗셈식으로 적혀있어 주스에 설탕을 얼마만큼 넣어야 하는지 모르는 상황입니다. 이렇게 고민에 빠진 꼬부기에게 6-3반 친구들이 나눗셈식을 푸는 방법을 알려줄 수 있을까요?1. 물 500g2. 레몬 반개3. 꿀 10g4. 설탕 0.84÷3T. 꼬부기는 무엇을 부탁했나요?-레몬주스에 들어가는 설탕의 양을 구하는 방법을 알려달라는 부탁을 했습니다.T. 설탕의 양을 어림하면 얼마일까요?- 2.6g일 것 같습니다- 0.28g일 것 같습니다.T. 어떻게 계산하면 좋을까요?- 자연수의 나눗셈으로 바꾸어 계산하고 몫을{1} over {100}배 합니다.- 세로식으로 계산합니다.T. 이번 시간에는 몫이 1보다 작은 소수인 (소수)÷(자연수)의 계산 원리를 이해하고 계산해봅시다.□ 학습 문제 제시하기몫이 1보다 작은 소수인 (소수)÷(자연수)의 계산 원리를 이해하고 계산해 봅시다.?컴퓨터 자료(이전 차시 복습하기 슬라이드 1장)?컴퓨터 자료(꼬부기의 고민 슬라이드 2장)?애니메이션‘포켓몬스터’를 활용해 학습 내용에 맞게 재구성하여 흥미를 자극한다.?붙임자료 1점(어림하기)?학생이 배웠던 학습 내용을 활용할 수 있는 방법을 찾을 수 있도록 보조 발문을 사용한다.?붙임자료 3점(단어 카드)문제의 이해해결 계획의 수립(8')해결 계획의 실행(22')분수로 바꾸어 계산하기전 체자연수로 바꾸어 계산하기짝계산 원리 확인하기전 체계산 원리 활용하기모 둠□ 1.32÷2문제 제시하기T. 1.32÷2를 분수의 나눗셈으로 바꾸면 어떻게 나타낼 수 있나요?-{132} over {100} DIVIDE 2로 바꿀 수 있습니다.T. 1.32÷2를 분수의 나눗셈으로 바꾸어 계산해봅시다.- 1.32÷2={132} over {100} DIVIDE 2={132 DIVIDE 2} over {100}={66} over {100}=0.66입니다.□ 6.48÷9 제시하기T. 6.48÷9를 분수의 나눗셈으로 바꾸어 계산해봅시다.- 6.48÷9={648} over {100} DIVIDE 9={648 DIVIDE 9} over {100}={72} over {100}=0.72입니다.T. 648은 6.48의 몇 배인가요?-{1} over {100}배입니다.T. 짝과 함께 6.48÷9를 648÷9를 이용해 계산하는 방법을 알아봅시다.- (짝과 함께 648÷9를 이용해 계산 방법 알아보기)T. 6.48÷9를 648÷9를 이용해 계산하는 방법을 발표해봅시다.- 648÷9=72입니다. 6.48은 648의{1} over {100}배이므로 6.48의 몫은 72의{1} over {100}배인 0.72가 됩니다.T. 짝과 함께 6.48÷9를 세로로 계산하는 방법을 알아봅시다.- (짝과 함께 세로로 계산하는 방법을 알아본다.)T. 6.48÷9를 세로로 계산하는 방법을 화이트보드를 이용해 발표해봅시다.- 로 나타낼 수 있습니다.T. 6.48÷9를 계산하는 방법을 말해봅시다.- 분수의 나눗셈으로 바꾸어 계산합니다.- 648÷9를 계산하고 몫을{1} over {100}배 합니다.- 세로로 계산하고 소수점을 올립니다. 그리고 자연수 부분에 0을 씁니다.□ 몫이 1보다 작은 (소수)÷(자연수) 문제 제시하기T. 몫이 1보다 작은 (소수)÷(자연수) 문제를 풀어봅시다.- (몫이 1보다 작은 (소수)÷(자연수) 문제 풀기)□예시 문제 제시하기T. 모둠별로 직접 문제를 만들어 봅시다.(예시) 0.85 ÷ 5(만든 문제) 0.45 ÷ 5(문제 풀이)LONGDIV {5} {0.09} {eqalign{``0.45#{0.45} over {````````0}}}0.45 DIVIDE 5= {45} over {100} DIVIDE 5= {45 DIVIDE 5} over {100} = {9} over {100} =0.090.64 DIVIDE 81. 모둠을 만든다.2. 예시 문제를 참고하여 몫이 1보다 작은 (소수)÷(자연수) 문제를 만든다.3. 만든 문제를 활동지에 정리한다.4. 모둠에서 만든 문제를 실물화상기를 통해 발표한다.5. 다른 모둠은 화이트보드에 문제를 푼 뒤 모둠원 모두 화이트보드를 든다.(이때 모둠원 전부 풀이 과정과 답이 화이트보드에 적혀있어야 한다.)6. 문제를 낸 모둠은 다른 모둠이 문제를 맞게 풀었는지 확인한다.7. 활동 후 느낀 점을 발표한다.T. 자신의 모둠이 만든 문제를 발표해봅시다.- 1모둠은0.64 DIVIDE 8에서 나누는 수를 바꿔0.64 DIVIDE `2를 만들었습니다.- 2모둠은0.64 DIVIDE 8에서 소수의 첫 번째와 두 번째 자리를 바꿔0.72 DIVIDE 8를 만들었습니다.T. 다른 모둠이 만든 문제를 풀어봅시다.- 1모둠이 만든 문제의 답은0.32입니다.- 2모둠이 만든 문제의 답은0.09입니다.T. 활동 후 느낀 점을 말해봅시다.- 문제를 만드는 과정에서 다시 몫이 1보다 작은 (소수)÷(자연수)의 계산 방법을 생각할 수 있었습니다.- 다른 조의 문제를 풀며 이해가 되지 않았던 세로식으로 계산하는 방법을 이해할 수 있었습니다.?컴퓨터 자료(1.32÷2문제 슬라이드 1장)?컴퓨터 자료(1.32÷2문제 빈칸 슬라이드 1장)?컴퓨터 자료(6.48÷9문제 슬라이드 1장)?컴퓨터 자료(몇 배 확인 슬라이드 1장)?컴퓨터 자료(방법 찾기 슬라이드 1장), 활동지?짝과 이야기를 해보며 서로의 부족한 점을 보완하며 문제를 해결할 수 있도록 지도한다.짝 활동문제 해결, 의사소통, 추론?화이트보드, 보드마카, 실물화상기?컴퓨터 자료(세로식 정리 슬라이드 1장)?화이트보드를 이용해 세로식으로 문제를 푸는 과정을 나타낼 수 있도록 지도한다.?붙임자료 4점(계산 방법)?몫이 1보다 작은 (소수)÷(자연수)를 계산하는 방법을 정리한다.?컴퓨터 자료(계산 확인 문제 슬라이드 3장)?컴퓨터 자료(문제 만들기 방법 슬라이드 6장)?활동을 통해 학생이 배운 내용을 활용해 문제를 만들 수 있도록 지도한다.?자기평가모둠활동문제 해결, 의사소통, 추론?활동을 통해 서로가 만든 문제를 풀고, 자신의 문제 풀이를 설명할 시간을 충분히 준다.?화이트보드, 보드마카, 활동지, 실물 화상기·상호평가, 관찰평가반성(3')설탕의 양 정확히 구하기전 체T. 어림했던 설탕의 양을 다시 구해봅시다.- 0.28g입니다.T. 꼬부기에게 설탕의 양을 구하는 방법을 설명해봅시다.-분수의 나눗셈으로 설탕의 양을 구할 수 있습니다.

교육학| 2025.02.21| 4페이지| 1,500원| 조회(133)

지도안, 수학, 초등수학, 초등교육, 초등 수학 지도안

미리보기

닫기
판매자 표지

초등 사회 5학년 세안 - 인권 존중과 정의로운 사회 - 생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례를 찾기

「2023학년도 교육실습협력학교 수업실습 교생 수업」사회과 교수-학습계획안성취기준[6사02-02] 생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례를 탐구하여 인권의 중요성을 인식하고, 인권 보호를 실천하는 태도를 기른다.? 단원 : 2. 인권 존중과 정의로운 사회(5/25)? 주제 : 생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례수업일2023년 6월 1일 목요일수업시간5교시( 13:00 ~ 13:40 )장 소5학년 반 교실 (본교 층)학 반5학년 반 (남 명, 여 명, 계 명)수업자초 등 학 교수업자의 의도5학년 1학기 사회 『2. 인권 존중과 정의로운 사회』단원은 인권의 의미와 중요성을 알고, 옛 사람들이 인권 신장을 위해 노력한 점을 탐색하며 인권 보장을 위한 헌법의 역할과 중요성을 이해하도록 하는 것이 목적이다. 인권 보호에 있어서 중요한 점은 실천하는 태도와 국민의 권리와 의무를 조화롭게 추구하며 일상생활 속에서 법을 준수하는 태도를 갖춰야한다는 점이다. 이를 위해 학생들은 역사적 인물과 제도 속에서 인권 신장의 노력을 알아보아야 하며, 다양한 사례를 통해 일상생활과 법의 관련성을 탐구하여 법의 의미와 역할을 파악하는 활동이 선행되어야 한다.따라서, 본시 수업에서는첫째, 생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례 찾아보기를 수업 주제로 삼는다.둘째, ‘지식’, ‘기능’, ‘가치·태도’를 습득하는데 유용한 ‘개념 학습 모형’을 적용하여 인권에 대한 적절한 자료를 제공하고 학습자가 적극적으로 학습에 참여할 수 있도록 유도한다.셋째, 이 차시는 이번 단원에서 준비 학습에 해당하며 이번 차시에서 인권 보장이 필요한 사례를 살펴보고 찾아보는 학습이 반드시 이루어져야 한다. 이를 위해 학생들의 이해도를 즉각적으로 확인하기 위해 온라인 양방향 수업 도구를 활용하여 수업을 진행 한다. 이 차시에서는 실생활에서 인권 보장이 필요한 사례를 살펴보고 찾아보는 것에 초점을 두고 수업을 설계한다.‘개념 학습 모형’을 적용한 본 수업의 흐름은 다음과 같다.첫째, ‘학습 문제 확인하기’단계에서는 인권 보요한 사례를 찾아본다. 이 과정에서 학생들은 인권 보호를 실천하는 태도를 기르며 인권 보호 활동을 실천하게 된다. 마지막으로 학생들은 인권 보장과 헌법이 무슨 관계가 있는지, 헌법에 나타난 국민의 의무와 권리를 알아보는 활동을 하게 된다.이 단원의 사회과 교과 역량은 ‘문제 해결력 및 의사결정력’이다. 이 단원에서는 인권과 인권 보장이 필요한 사례를 알아보고 인권 보호를 실천하는 태도를 기름으로써 다양한 사회적 문제를 해결하기 위해 합리적으로 결정하는 능력을 기르게 될 것이다.단원의 목표32영역영역별 목표지식?인권의 의미와 중요성을 알고 인권 신장을 위해 노력했던 옛 사람들의 활동을 설명할 수 있다.?인권 보장을 위한 헌법의 역할과 중요성을 알고 헌법에 나타난 국민의 기본권과 의무를 설명할 수 있다.?법의 의미와 성격을 알고 법의 역할과 필요성을 설명할 수 있다기능?생활 주변에서 인권 보장이 필요한 사례를 찾아 인권을 보호하는 방법을 토의할 수 있다.?헌법에 나타난 국민의 기본권과 의무가 일상생활에 적용된 사례를 찾아 정리할 수 있다.?일상생활과 관련된 다양한 법을 조사할 수 있다.가치·태도?인권 보호를 위해 스스로 노력하고 실천하는 태도를 기른다.?국민의 권리와 의무의 조화를 추구하는 자세를 가진다.?일상생활 속에서 법을 준수하는 태도를 기른다.단원의 학습 계열4선 수 학 습⇒이 단원의 학습(2. 인권 존중과 정의로운 사회)⇒후 속 학 습4차시인권 신장을 위해 노력했던 옛 사람들의 활동을 살펴볼까요5차시생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례를 찾아볼까요6~7차시인권 보호를 실천하는 태도를 길러 볼까요성취기준과 본시의 관련성5단원성취기준차시차시명인권을 존중하는 삶[6사02-01] 인권의 중요성을 인식하고 인권 신장을 위해 노력했던 옛사람들의 활동을 탐구한다.1~4? 단원 도입? 인권이 무엇인지 알아볼까요? 인권 신장을 위해 노력했던 옛사람들의 활동을 살펴볼까요인권 보장과 헌법[6사02-02] 생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례를 탐구하여 인권의 중요성을 인식하 보장이 필요한 사례를 알고 인권 보호를 실천하는 태도를 기를 수 있다.1. 단원에서 학습할 내용을 예상할 수 있다.준비 학습2. 인권이 무엇인지 설명할 수 있다.기본 학습3~4. 인권 신장을 위해 노력했던 옛 사람들의 활동을 설명할 수 있다.기본 학습5. 생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례를 찾을 수 있다.기본 학습본시6~7. 인권 보호를 실천하는 노력을 살펴보고 생활 속에서 인권 보호를 실천할 수 있다.실천 학습8. ‘인권을 존중하는 삶’에서 공부한 내용을 ㄷ양한 방법으로 정리할 수 있다.기본 학습단원 평가 계획7▶ 다양한 인권의 의미를 제시하고, 학생이 인권의 의미와 중요성을 설명할 수 있는지 평가하는 계획을 구성한다.▶ 인권 신장을 위해 노력했던 옛 사람들의 활동을 단순히 나열하는 것이 아니라 그 과정에서 인지할 수 있는 인권 신장의 중요성에 중점을 두어 평가한다.▶ 생활 주변에서 인권 보장이 필요한 사례를 찾아 인권 보호를 실천할 수 있는지 동료들끼리 점검해 볼 수 있도록 접근한다.▶ 결과물로서의 단순한 인권 보호에 관한 생각에서 그치지 않고 인권 보호를 위해 스스로 노력하고 생활 속에서 실천하려는 태도를 함양하는지 관찰해 평가한다.사회과 교과 역량8이 단원은 문제 해결력 및 의사결정력을 기를 수 있는 학습 활동으로 구성되어 있다. 이 단원에서는 인권과 인권 보장이 필요한 사례를 알아보고 인권 보호를 실천하는 태도를 기름으로써 다양한 사회적 문제를 해결하기 위해 합리적으로 결정하는 능력을 기르게 될 것이다.제재 측면에서는 5차시에서 「인권 보장이 필요한 사례 알아보기」로 인권 보장이 필요한 사례를 접할 수 있도록 했다. 학생들은 겪은 일에 대한 자신의 감정을 떠올리거나 주변 사람들과 나눈 말이나 행동을 되돌아볼 수 있을 것이다. 활동 측면에서는 찾아본 인권 보장이 필요한 사례 중 하나를 골라 발표하게 함으로써 인권 보장의 필요성에 집중하도록 했으며 주변에서 일어날 수 있는 일을 탐색해 볼 수 있도록 했다.Ⅱ. 교재 연구인권1모든 사람이 인간다운 삶을교수는 아이들이 ‘부모 들이 자신들에 대해 긍정적인 부분을 공유하는 것’은 좋아한 다고 말했다. 하지만 아이들과 부모들이 각각 좋다고 여기는 사진에는 큰 차이가 있었다. 이어 십 대들의 경우에는 자아 형성에 영향을 주거나, 사이버 따돌림 현상으로 이어질 수도 있다고 주장했다.? 출처: 한춘희 외(2023), 『사회 지도서』Ⅲ. 본시 학습 관련 아동의 실태가. 학급의 일반적인 실태본 학급은 남학생의 수가 여학생에 비해 많으며 활발한 편이다. 또한 수업 집중력이 높은 편이다.나. 본시와 관련된 실태 (2023.5. 31. 현재, N=24)학생들의?실태?조사는?'본시와 관련된 경험'과?'정보활용능력'을?파악하기?위해?면담?및?서술?조사를?통하여?분석하였다.1) 본시와 관련된 경험(가) 알고 있는 인권 보장에 관련한 사례의 수조사 항목구분5개 이상3개 이상 5개 미만0개 이상 3개 미만인권 보장에 관련한 사례를 몇 가지 알고 있나요?413717%54%29%알고 있는 인권 보장에 관련한 사례의 수를 묻는 질문에 5개 이상이 4건(17%), 3개 이상 5개 미만이 13건(54%), 0개 이상 3개 미만이 7건(29%)이었다. 인권 보장과 인권 보장에 관련한 사례를 구체적으로 지도할 수 있도록 수업을 설계하였다.(나) 알고 있는 생활 속 인권 보장이 필요한 사례의 수조사 항목구분5개 이상3개 이상 5개 미만0개 이상 3개 미만생활 속 인권 보장에 필요한 사례를 몇 가지 알고 있나요?96937.5%25%37.5%생활 속 인권 보장에 필요한 사례를 몇 가지 알고 있나요? 라는 질문에 15명(62.5%)의 학생들이 3개 이상 이라고 응답했다. 수업 계획대로 타 모둠의 인권 보장이 필요한 사례를 듣는 활동을 하면 더욱 효과가 클 것으로 판단된다.2) 스마트기기 활용 능력조사 항목수준조사 기준반응N%스마트기기를 이용해 정보를 조사하고, 조사한 정보를 전자저작물을 만들어 설명할 수 있나요?상스마트기기를 이용해 정보 조사가 가능하며 3가지 이상의 전자저작물을 만들 수 있다.833중스마요한 사례를 학습할 수 있을 것이다.다. 스마트기기 활용 능력스마트 기기를 활용해 전자저작물을 만들 수 있는가? 라는 질문에 1~2가지의 전자저작물을 만들 수 있다는 응답이13명(42%)으로 나왔다. 그 이유는 이전에 이를 사용해 전자저작물을 만든 경험이 있기 때문이다. 따라서 학생들이 만드는 전자저작물의 완성도를 높일 수 있도록 교사가 기능적인 면을 학생들의 눈높이에 맞도록 제안해주려고 한다.본시 수업의 설계1Ⅳ. 본시 교수 ? 학습의 전개가. 본시 교수 ? 학습 개요수업일시2023.06.1.(화) 5교시대상5-3지도교사단 원 명2. 인권 존중과 정의로운 사회차시5 / 25시간40분학습주제생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례를 찾기학습목표생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례를 찾을 수 있다.교수-학습모형개념 학습 모형학습형태전체-모둠-전체수업자료교사PPT, 교과서학생스마트패드, 교과서, 학습지나. 수업 단계별 지도계획성취기준[6사02-02] 생활 속에서 인권 보장이 필요한 사례를 탐구하여 인권의 중요성을 인식하고, 인권 보호를 실천하는 태도를 기른다.교 과 서사회 5-1 96~98쪽관련영역인권단계주요 활동수업 단계별 지도계획학습 문제 확인? 동기 유발? 학습 문제 확인? 인권 보장이 필요한 이유와 생활 속 인권 보장에 관련한 사례 제시를 통한 학습 동기 유발 후 학습 문제 확인상황 및 경험의제시? 개념 이해와 관련된 상황이나 경험 제시하기? 일상 속에서 찾을 수 있는 인권 보장이 필요한 사례 제시사례 검토? 사례 탐구하기? 생활 속에서 드러나는 인권 보장이 필요한 사례를 탐구하고 글로 작성개념 분석? 개념 분석하기? 탐구한 사례를 바탕으로 인권 보장이라는 개념을 분석적용 및 정리? 개념 적용하기? 차시예고? 인권 보장 개념을 적용다. 본시 교수 ? 학습 계획안단계(시간)학습내용교수 ? 학습 활동자료(㉶)유의점( )인성( )교 사학 생학습 문제 확인 하기(3′)동기 유발전체학습학습문제확인T. 지난 시간에 어떤 활동을 했나요?T. 인권이 무엇인가요?인권을 보장하까?

교육학| 2023.10.03| 13페이지| 2,500원| 조회(6,437)

사회, 지도안, 초등교육, 사회 지도안, 초등 사회 지도안

미리보기

닫기
판매자 표지

초등 수학 5학년 지도안 분수의 덧셈과 뺄셈 - 받아올림이 있는 분모가 다른 진분수의 덧셈 원리를 이해하고 계산하기

( 수학 )과 교수?학습 과정안 (약안)학교명 : 초등학교지도교사실습연구부장교감교장수업일시2023.05.30.(화)대상학년반5-교시3교시학습단계주요학습내 용교수?학습 활 동시량(분)자료및 유의점교사활동학생활동기초 및 문제파악(4′)기초 및 문제파악전시 학습 상기동기 유발학습문제확인학습문제확인T.지난 시간에 무엇을 배웠나요?T. 활동 1 상황 제시하기T.다음 상황에서 확인할 수 있는 값은 무엇입니까?T.지연이는 무엇을 궁금해합니까?T.오전에 마신 물의 양은 어떻게 구할 수 있을까요?T.오늘 무엇을 배울 것 같습니까?□ 학습 문제 안내하기S₁분모가 다른 진분수의 덧셈을 배웠습니다.S₂공통분모로 통분하여 계산하는 것을 배웠습니다.■ 활동 1 상황 알아보기S.{2} over {3}와{2} over {5}입니다.S. 오전에 마신 물의 양을 궁금해합니다.S.두 수를 더해 구할 수 있습니다.S. 받아올림이 있는 분모가 다른 진분수의 덧셈을 할 것 같습니다.■ 학습 문제 확인하기2′2′-PPT? 판서 제시·‘받아올림’ ‘분모가 다른’을 파란색으로 판서한다.● 분모가 다른 진분수를 더하고 받아올림을 해봅시다.예상(5′)문제의 조건 분석직관적 사고에 의하여 예상하기T.구하려는 것을 식으로 나타내봅시다.T.두 분수의 공통분모는 무엇이 될 것 같습니까?T.두 분수를 그림으로 표현해봅시다.T.가분수가 무엇인가요?T.가분수 중 분자가 분모보다 큰 분수는 무엇으로 바꿀 수 있습니까?T.{2} over {3}와{2} over {5}를 더했을 때 분자의 크기는 어떻게 될 것 같습니까?T.더한 값을 어떻게 해야 할 것 같습니까?■{2} over {3}+{2} over {5} 나타내기S. 15가 될 것 같습니다.■ 그림으로 표현하기S₁분자가 분모와 같은 분수입니다.S₂분자가 분모보다 큰 분수입니다.S. 대분수로 바꿀 수 있습니다.S. 분모보다 커질 것 같습니다.S. 받아올림해야 할 것 같습니다.2′3′? 교과서 94쪽 활동 1검증(11′)검증해결방안유사한 사태에적용T.{2} over {3} + {2} over {5}를 계산해봅시다.T.분모가 다른 두 분수를 더하기 위해서는 무엇을 해야 하나요?T.분모가 다른 두 분수를 통분하는 방법에는 무엇이 있습니까?T.두 분모의 곱을 공통분모로 하여{2} over {3}+{5} over {6}을 계산해 봅시다.T.두 분모의 곱은 무엇입니까?T.계산한 값은 무엇입니까?T.두 분모의 최소공배수를 공통분모로 하여{2} over {3}+{5} over {6}을 계산해 봅시다.T.두 분모의 최소공배수는 무엇입니까?T.계산한 값은 무엇입니까?T.두 방법을 비교하여 각각 어떤 점이 좋은지 말해봅시다.■{2} over {3} + {2} over {5} 계산하기S. 통분을 해야 합니다.S₁두 분모의 곱을 공통분모로 하는 방법이 있습니다.S₂두 분모의 최소공배수를 공통분모로 하는 방법이 있습니다.■ 두 분모의 곱을 공통분모로 하여{2} over {3}+{5} over {6} 계산하기S. 18입니다.S. 1과{1} over {2}입니다.■ 두 분모의 최소공배수를 공통분모로 하여{2} over {3}+{5} over {6} 계산하기S. 6입니다.S. 1과{1} over {2}입니다.S₁첫번째 방법은 공통분모를 구하기 쉽습니다.S₂두번째 방법은 분자끼리의 덧셈이 쉽습니다.1′3′7′? 교과서 94쪽 활동 1? 교과서 95쪽 활동 2적용 및 발전(18′)적용 및 발전지식 적용하기T. 반쪽찾기 활동에 대해 알아봅시다.■ 활동 안내 듣기5′13′? 학습지? 자신이 사용해야 할 계산 방법을 확인합니다.? 학습지 위에 써있는 분수 2개를 확인합니다.? 학습지의 순서대로 분수를 더해봅니다.? 자신이 사용한 방법의 장점을 작성합니다.? 자신과 같은 분수 2개를 더한 친구를 찾습니다.? 친구가 사용한 계산 방법과 그 방법의 장점에 대한 설명을 듣습니다.? 자신이 사용한 계산 방법과 그 방법의 장점을 설명합니다.T. 반쪽찾기 활동을 진행해봅시다.■ 활동 진행하기확인 평가(2′)내용 정리과제 제시 및 확인차시 예고T.오늘 무엇을 배웠습니까?T. 다음 시간까지 수학익힘책을 풀어오도록 합니다.T. 다음 시간에는 대분수의 덧셈에 대해 배워보도록 하겠습니다.S₁계산한 값을 받아올림하는 것을 배웠습니다.S₂분모가 다른 분수의 받아올림이 있는 덧셈에 대해 배웠습니다.■ 과제 확인하기■ 다음 차시 확인하기2′교 과수학단 원5. 분수의 덧셈과 뺄셈학습주제받아올림이 있는 분모가 다른 진분수의 덧셈 원리를 이해하고 계산하기학습목표받아올림이 있는 분모가 다른 진분수의 덧셈 원리를 이해하고 계산할 수 있다.교수-학습모형문제 해결 학습모형교수학습자료교사PPT학생교과서

교육학| 2023.10.03| 4페이지| 2,000원| 조회(511)

지도안, 수학, 초등교육, 수학 지도안, 초등 수학 지도안

미리보기

닫기
판매자 표지

초등 국어 5학년 지도안 - 기행문의 특성 파악하기 평가C아쉬워요

( 국어 )과 교수?학습 과정안 (약안)학교명 : 초등학교지도교사실습연구부장교감교장수업일시2023.05.26.(금)대상학년반5교시4교시학습단계주요학습내 용교수?학습 활 동시량(분)자료및 유의점교사활동학생활동문제 확인하기(5′)전시 학습 상기동기 유발학습문제제시T.지난 시간에 어떤 활동을 진행했나요?T.원지의 상황을 살펴봅시다.T.원지의 문제가 무엇입니까?T.원지를 도와주기 위해서 무엇을 알려주어야 할 것 같습니까?T.오늘 무엇을 배울 것 같습니까?□ 학습 문제 안내하기S₁기행문을 읽거나 쓴 경험을 말해봤습니다.S₂기행문을 쓰면 좋은 점을 배웠습니다.■ 원지의 상황 살펴보기S₁기행문에 대해 잘 모릅니다.S₂기행문의 특성을 몰라 기행문을 쓰지 못하고 있습니다.S. 기행문의 특성을 알려줘야 할 것 같습니다.S. 기행문의 특성을 배울 것 같습니다.■ 학습 문제 확인하기2′1′1′-PPT? 컴퓨터 자료 (원지의 이야기)·기행문의 특성과 형식을 몰라 기행문을 작성하지 못하는 상황을 제시한다.? 판서 제시·‘기행문’ ‘특성’을 파란색으로 판서한다.● 기행문의 특성을 파악해 봅시다.자료 탐색하기(20′)기본 자료 탐구추가 자료 탐구T.기행문 1을 읽어봅시다.T.기행문 1에서는 어떤 것이 드러나고 있나요?T.기행문 1의 형식은 무엇인가요?T.기행문 2를 읽어봅시다.T.기행문 2에서는 어떤 것이 드러나고 있나요?T.기행문 2의 형식은 무엇인가요?T.기행문 3을 읽어봅시다.T.기행문 3에서는 어떤 것이 드러나고 있나요?T.기행문 3의 형식은 무엇입니까?T.기행문에서 드러나는 점들을 생각하며 ‘돌하르방 어디 감수광’을 읽어봅시다.T.‘돌하르방 어디 감수광’의 글 속에서 답을 찾을 수 있는 질문을 만들어 봅시다.T.만든 질문을 짝과 묻고 답해봅시다.■ 기행문 1 읽기S. 다닌 곳이 드러나고 있습니다.S. 일기입니다.■ 기행문 2 읽기S₁생각한 것이 드러나는 것 같습니다.S₂느낀 것이 드러나고 있습니다.S. 편지입니다.■ 기행문 3 읽기S₁본 것이 드러납니다.S₂들은 것이 드러나고 있습니다.S. 시입니다.■ ‘돌하르방 어디 감수광’ 읽기■ ‘돌하르방 어디 감수광’ 속에서 답을 찾을 수 있는 질문을 만든다.■ 짝과 질문을 묻고 답해본다.5′7′3′5′·기행문의 특성과 형식이 드러나는 짧은 글을 제시해 학생들이 기행문의 특성과 형식을 암묵적으로 이해하도록 지도한다.? 판서 제시·기행문에서 드러나는 점과 형식을 판서로 제시한다.? 교과서 218쪽? 교과서 221쪽 4번·‘돌하르방 어디 감수광’을 읽고 내용 이해를 위해 간단한 질문을 만들어 짝과 묻고 답하도록 지도한다.지식 발견하기(14′)자료의 비교지식의 발견T.‘돌하르방 어디 감수광’에서 나타나는 기행문의 특성들을 모둠을 만들어 찾아봅시다.T.퀴즈앤에 접속해 모둠으로 퀴즈를 풀어봅시다.T.기행문에서 드러나는 특성에는 무엇이 있습니까?■ 기행문의 특성을 찾아본다.■ 모둠으로 퀴즈를 푼다.S₁보고 들은 것이 드러납니다.S₂다닌 곳이 드러납니다.8′5′1′? 학습지·기행문에서 드러나는 특성을 추가 자료인 ‘돌하르방 어디 감수광’에서 찾도록 지도한다.·퀴즈앤을 사용하여 기행문의 특성에 관한 퀴즈를 풀도록 지도한다.지식 적용하기(2′)지식 적용하기내용정리차시예고T.지원이를 도와주기 위해 무엇을 알려주면 좋을까요?T.오늘 무엇을 배웠습니까?T. 다음 시간에는 여정, 견문, 감상에 대해 자세히 배워보도록 하겠습니다.S₁보고 들은 것이 들어가야 한다는 것을 알려줘야 합니다.S₂생각하고 느낀 것이 들어가야 한다는 것을 알려주어야 합니다.S₁기행문에 다닌 곳이 드러난다는 것을 배웠습니다.S₂기행문의 형식에 대해 배웠습니다.■ 다음 차시 확인하기1′1′교 과국어단 원7. 기행문을 써요학습주제기행문의 특성 파악하기학습목표기행문의 특성을 파악할 수 있다.교수-학습모형지식 탐구 학습모형교수학습자료교사PPT학생교과서, 학습지, 패드본시 평가 계획성취 기준[6국03-01] 쓰기는 절차에 따라 의미를 구성하고 표현하는 과정임을 이해하고 글을 쓴다.

교육학| 2023.10.03| 4페이지| 1,000원| 조회(334)

지도안, 국어, 초등교육, 국어 지도안, 초등 국어 지도안

미리보기

닫기